第一篇：Crrqmnp談中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無(wú)聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑。

—羅蘭

談中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是中學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要。它不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要。它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要，讓學(xué)生從苦學(xué)到樂(lè)學(xué)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)需要教師有步驟，有計(jì)劃的地引導(dǎo)、監(jiān)督和培養(yǎng)。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)總量在不斷遞增，人們?cè)谥R(shí)總量不斷增加的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，獲得學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比獲得知識(shí)重要，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教育方式。自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、獲得其它能力的發(fā)展有著促進(jìn)和加速的作用?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的課程性質(zhì)明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。因此，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，中學(xué)教師不太重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的中學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，許多教師往往會(huì)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，不僅影響了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，以至進(jìn)了大學(xué)這個(gè)問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，其負(fù)面效應(yīng)是顯而易見(jiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是十分重要的，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段更是如此。因此，我們對(duì)初中生進(jìn)行了旨在培養(yǎng)其英語(yǔ)自學(xué)能力的課題研究。通過(guò)探索和實(shí)踐表明，研究工作是切實(shí)可行，且卓有成效的?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)興趣、有的放失

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的目的在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，形成有效的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，開(kāi)學(xué)之初我們就明確提出了三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中詞匯一項(xiàng)，除了大綱規(guī)定的任務(wù)外，要求學(xué)生掌握的詞匯量力爭(zhēng)達(dá)到3000個(gè)左右。如何讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)水平，想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)教師的“滿堂灌”來(lái)實(shí)現(xiàn)這一要求顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而必須要知道學(xué)生課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要考慮到學(xué)生現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀水平，又要激發(fā)其閱讀的興趣。同時(shí)要求學(xué)生在閱讀時(shí)盡量不要放過(guò)生詞，尤其是影響理解和翻譯的生詞和短語(yǔ)。要求學(xué)生讀后查出生詞或短語(yǔ)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住，從實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情普遍提高。

二、循序漸進(jìn)、逐步放手

學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不可能一蹴而就，需要教師日復(fù)一日地耐心而細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)?，F(xiàn)今的中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)多以課本知識(shí)為主，通常通過(guò)聽(tīng)、練等手段就能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因而教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求不高。現(xiàn)代教育則要求我們學(xué)生不但要掌握課本知識(shí)，還必須廣泛涉及各種語(yǔ)言材料，包括所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的背景知識(shí)等，而這些都需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握。因此，現(xiàn)代中學(xué)生必須具備一定的英語(yǔ)自學(xué)能力。我認(rèn)為，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制的建立大體要經(jīng)歷三個(gè)階段：

（一）教師督促學(xué)生預(yù)習(xí)

步入中學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)如何自學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容和學(xué)到何種程度都不清楚。在這種狀態(tài)下，教師有必要通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)督促自學(xué)，其預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)，教師對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型乃至課文理解和期望達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求，要作到有布置有檢查。這樣，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，這也為備課提供了依據(jù)。長(zhǎng)此以往。學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的更好習(xí)慣。課前自學(xué)，就是我們通常說(shuō)的新課預(yù)習(xí)。課前自學(xué)可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，避免聽(tīng)課處于被動(dòng)地位，可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。實(shí)踐證明，學(xué)生凡課前自學(xué)到位，準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)的，聽(tīng)課時(shí)就能心領(lǐng)神會(huì)，左右逢源。課前自學(xué)，不能不談方法?！吧茖W(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。方法問(wèn)題說(shuō)到底就是能力問(wèn)題。課前將要學(xué)的內(nèi)容看一遍是否就算課前自學(xué)了呢？回答是否定的?？匆槐橹荒芩闶钦n前自學(xué)的一個(gè)步驟，離課前自學(xué)的要求還相距甚遠(yuǎn)。課前自學(xué)一定要有利于課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為以下六種做法，即：聽(tīng)、讀、查、摘、寫(xiě)、疑，能較有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課前自學(xué)的能力。

（二）預(yù)定目標(biāo)下的學(xué)生自學(xué)

學(xué)生在教師督促下進(jìn)行預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)，至少還沒(méi)形成真正的自學(xué)能力。因此，教師有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到，把一些學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀就能找到答案的問(wèn)題刪去不用，而刻意安排一些需要認(rèn)真思考或討論的題目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)JEFC

BILL Lesson 74 The secret is out一課時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考這樣的問(wèn)題：（1）If you are a boss，whom do

you prefer to employ，men or women？（2）If you can’t get a job because you or

women，what will you do？又如，在學(xué)習(xí)JEFC BILL Lesson 78 Paper一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)懂得討論題是：What would

happen in a modern society without

paper？此類問(wèn)題往往沒(méi)有唯一答案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維大有益處。如果認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生不但可以運(yùn)用大量新的語(yǔ)言材料，而且還可以用到許多學(xué)生的知識(shí)，可以達(dá)到溫故知新的目的。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情。

（三）徹底開(kāi)放的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)以上的兩個(gè)階段，學(xué)生基本養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。此時(shí)，教師可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可讓學(xué)生先通過(guò)查閱有的參考資料自學(xué)，然后讓其帶著問(wèn)題與同學(xué)或教師探討。因此，在此階段不再為學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而改為學(xué)習(xí)新課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)。這樣既可督促學(xué)生自學(xué)，而且還可以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。此時(shí)教師的任務(wù)，一是檢查其學(xué)習(xí)效果，二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高要求，并及時(shí)幫

助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時(shí)施與不斷的鼓勵(lì)，讓其始終有一種成就感。

其次，要教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)。學(xué)好外語(yǔ)，首先應(yīng)該能夠熟練使用工具書(shū)，像如英語(yǔ)詞典、電子詞典之類的工具書(shū)是必不可少的，應(yīng)隨身攜帶，有疑難就可以隨時(shí)查閱。其次，應(yīng)大量收集難易適中的閱讀材料，自我概括歸納，使之成為自己手頭的第二部“工具書(shū)”。

三、立足課內(nèi)，豐富課余

英語(yǔ)知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，而學(xué)生接收面小，學(xué)習(xí)科目比較多，精力有限，教師在備課和上課過(guò)程中，除了注意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)外，還要利用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣—

多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。

首先，課堂教學(xué)模式需要有所改變，要?jiǎng)?chuàng)造自主發(fā)展的課堂氣氛。心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。為了學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營(yíng)造良好的課堂氛圍。首先，要求教師在課堂上要情緒飽滿，對(duì)上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開(kāi)口，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解錯(cuò)用語(yǔ)句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間有限。因此，教師除立足課堂教學(xué)外，還要設(shè)法豐富學(xué)生課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的之一，就是要增加學(xué)生課外知識(shí)的能量從而盡快提高其閱讀能力和水平。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高英語(yǔ)教學(xué)效益的有效途徑之一，而制約學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：(1)學(xué)生的詞匯量；(2)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)和熟練；(3)學(xué)生的知識(shí)面較窄。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，不但有利于學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，也利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體載，段落大意，中心思想以及隱含的意義等；而課外，則要求學(xué)生進(jìn)行廣泛餓涉獵，不斷擴(kuò)大接觸英語(yǔ)國(guó)家文化的范圍，提高學(xué)生對(duì)中外文化的差異的敏感性和鑒別能力。提高定期對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行檢測(cè)，分析和記錄。我發(fā)現(xiàn)，凡能自主廣泛閱讀的學(xué)生，其閱讀能力的明顯強(qiáng)于課外閱讀量偏少的學(xué)生，而且其閱讀速度也較快。

我們比較了實(shí)施該課題研究前后的情況，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不但自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，其自學(xué)能力也明顯提高，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，拼讀和朗讀的能力也大大加強(qiáng)了。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績(jī)好的原因主要是靠勤奮和聰明；現(xiàn)在，他們則認(rèn)為主要是靠良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上勤奮。但他們感觸最深的是：在中學(xué)階段，要想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得好的成績(jī)，單憑課堂上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不能完全依賴教師。學(xué)生普遍認(rèn)為，掌握了學(xué)習(xí)方法，有了自學(xué)的能力，可以達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。這正說(shuō)明學(xué)生已把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在了自己手中，知道學(xué)什么以及怎樣學(xué)習(xí)了。有一部分學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度甚至能超出教學(xué)進(jìn)度，因此，他有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。還有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)嘗試著借助詞典閱讀英文原著了。

研究與實(shí)踐的結(jié)果基本上得到了預(yù)期的目的，通過(guò)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，基本建立起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制；同時(shí)利用課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。然而課題研究仍有不足完善的地方，比如，有極少數(shù)學(xué)生的自學(xué)能力提高不夠明顯，看到其

他同學(xué)的進(jìn)步，他們表現(xiàn)得更為焦慮不安。這些學(xué)生不能很快進(jìn)步的原因和如何幫助他們消除日漸加重的心理負(fù)擔(dān)。這都需要我的研究向更深和更廣的領(lǐng)域探索，從而建立起學(xué)生自學(xué)能力的平臺(tái)。

第二篇：Dyhvnug談中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)

七夕，古今詩(shī)人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖 底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽(tīng)一曲《塵緣》，合成詩(shī)韻一首，覺(jué)放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書(shū)于紙上。畢而臥。凄然入夢(mèng)。乙酉年七月初七。-----嘯之記。

談中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是中學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要。它不 僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要。它可以激發(fā)學(xué)生的求知 欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要，讓學(xué)生從苦學(xué)到樂(lè)學(xué)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使學(xué)生真正獲得適 應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)需要教師有步驟，有計(jì)劃的地引導(dǎo)、監(jiān)督和培養(yǎng)。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)總量在不斷遞增，人們?cè)谥R(shí)總量不斷增加 的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，獲得學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比獲得知識(shí)重要，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是 十分重要的。素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教育方式。自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得 知識(shí)、獲得其它能力的發(fā)展有著促進(jìn)和加速的作用?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課 程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的課程性質(zhì)明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。因此，英語(yǔ)教學(xué) 的任務(wù)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力 和合作精神。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，中學(xué)教師不太重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的中學(xué)生由于 學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，許多教師往往會(huì)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，不僅影響了 中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，以至進(jìn)了大學(xué)這個(gè)問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，其負(fù)面效應(yīng)是顯而易見(jiàn)的。因此，培養(yǎng) 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是十分重要的，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段更是如此。因 此，我們對(duì)初中生進(jìn)行了旨在培養(yǎng)其英語(yǔ)自學(xué)能力的課題研究。通過(guò)探索和實(shí)踐表明，研究工作是切實(shí)可行，且卓有成效的?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)興趣、有的放失

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的目的在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，形 成有效的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，開(kāi)學(xué)之 初我們就明確提出了三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中詞匯一項(xiàng)，除了大綱規(guī)定的任務(wù)外，要求學(xué)生掌 握的詞匯量力爭(zhēng)達(dá)到 3000 個(gè)左右。如何讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)水平，想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)教師的“滿堂灌”來(lái)實(shí)現(xiàn)這一要求顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而必須要知道學(xué)生課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要考慮到學(xué)生現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀水平，又要激發(fā)其閱讀的興趣。同時(shí)要求學(xué)生在閱讀時(shí)盡量不要放過(guò)生詞，尤其是影響理解和翻譯的生詞和短語(yǔ)。要求學(xué)生 讀后查出生詞或短語(yǔ)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住，從實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情 普遍提高。

二、循序漸進(jìn)、逐步放手 學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不可能一蹴而就，需要教師日復(fù)一日地耐心而細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)?，F(xiàn)今 的中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)多以課本知識(shí)為主，通常通過(guò)聽(tīng)、練等手段就能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因而教師 對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求不高?，F(xiàn)代教育則要求我們學(xué)生不但要掌握課本知識(shí)，還必須廣泛涉 及各種語(yǔ)言材料，包括所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的背景知識(shí)等，而這些都需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握。因此，現(xiàn)代中學(xué)生必須具備一定的英語(yǔ)自學(xué)能力。我認(rèn)為，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制的建立大體要 經(jīng)歷三個(gè)階段：

（一）教師督促學(xué)生預(yù)習(xí)步入中學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)如何自學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容和學(xué)到何種程度都不清楚。在這種狀態(tài) 下，教師有必要通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)督促自學(xué)，其預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)，教師對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型乃至課文理解和期望達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求，要作到有布置有檢 查。這樣，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，這也為備課提供了依據(jù)。長(zhǎng)此以往。學(xué)生就會(huì) 養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的更好習(xí)慣。課前自學(xué)，就是我們通常說(shuō)的新課預(yù)習(xí)。課前自學(xué)可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，可以掃除課堂學(xué)習(xí)的 知識(shí)障礙，避免聽(tīng)課處于被動(dòng)地位，可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。實(shí)踐證明，學(xué)生凡課前自學(xué)到位，準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)的，聽(tīng)課時(shí)就能心領(lǐng)神會(huì)，左右逢源。課前自學(xué)，不能不談方法?！吧茖W(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。方法問(wèn)題說(shuō)到底就 是能力問(wèn)題。課前將要學(xué)的內(nèi)容看一遍是否就算課前自學(xué)了呢？回答是否定的?？匆槐橹荒?算是課前自學(xué)的一個(gè)步驟，離課前自學(xué)的要求還相距甚遠(yuǎn)。課前自學(xué)一定要有利于課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為以下六種做法，即：聽(tīng)、讀、查、摘、寫(xiě)、疑，能 較有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課前自學(xué)的能力。

（二）預(yù)定目標(biāo)下的學(xué)生自學(xué) 學(xué)生在教師督促下進(jìn)行預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)，至少還沒(méi)形成真正的自學(xué)能力。因此，教師有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到，把一些學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀就能找到答案的問(wèn)題刪去不 用，而刻意安

排一些需要認(rèn)真思考或討論的題目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)JEFC BILL Lesson 74 The secret is out 一課時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考這樣的問(wèn)題：（1）If you are a boss，whom do you prefer to employ，men or women？（2）If you can’t get a job because you or women，what will you do？又如，在學(xué)習(xí)JEFC BILL Lesson 78 Paper 一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì) 懂得討論題是：What would happen in a modern society without paper？此類問(wèn)題往往沒(méi)有唯一答案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維大有益處。如果認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生不但可以運(yùn)用大量新的語(yǔ)言材料，而且還可以用到許多學(xué)生的知識(shí)，可以達(dá)到溫故知新 的目的。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情。

（三）徹底開(kāi)放的學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)以上的兩個(gè)階段，學(xué)生基本養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。此時(shí)，教

師可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可讓學(xué)生先通過(guò)查閱有的參考資料自學(xué)，然后 讓其帶著問(wèn)題與同學(xué)或教師探討。因此，在此階段不再為學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而改為 學(xué)習(xí)新課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)。這樣既可督促學(xué)生自學(xué)，而且還可以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的 效果。此時(shí)教師的任務(wù)，一是檢查其學(xué)習(xí)效果，二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高要求，并及時(shí)幫 助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時(shí)施與不斷的鼓勵(lì)，讓其始終有一種成就感。其次，要教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)。學(xué)好外語(yǔ)，首先應(yīng)該能夠熟練使用工具書(shū)，像如英 語(yǔ)詞典、電子詞典之類的 工具書(shū)是必不可少的，應(yīng)隨身攜帶，有疑難就可以隨時(shí)查閱。其次，應(yīng)大量收集難易適 中的閱讀材料，自我概括歸納，使之成為自己手頭的第二部“工具書(shū)”。

三、立足課內(nèi)，豐富課余 英語(yǔ)知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，而學(xué)生接收面小，學(xué)習(xí)科目比較多，精力有限，教師在 備課和上課過(guò)程中，除了注意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)外，還要利用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣— 多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。首先，課堂教學(xué)模式需要有所改變，要?jiǎng)?chuàng)造自主發(fā)展的課堂氣氛。心理學(xué)指出，積極的 情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。為了學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營(yíng)造良好的課堂氛圍。首先，要求 教師在課堂上要情緒飽滿，對(duì)上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒 影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出 現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開(kāi)口，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的

理解錯(cuò)用語(yǔ)句 時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不 能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信 心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間有限。因此，教師除立足課堂教學(xué)外，還要設(shè)法豐富學(xué)生課 外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的之一，就是要增加學(xué)生課外知識(shí)的能量從而盡快提 高其閱讀能力和水平。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高英語(yǔ)教學(xué)效益的有效途徑之一，而制約 學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：(1)學(xué)生的詞匯量；(2)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)和熟 練；(3)學(xué)生的知識(shí)面較窄。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，不 但有利于學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，也利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。因此，在課堂 教學(xué)中，我們要求學(xué)生著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體載，段落大意，中心思想 以及隱含的意義等；而課外，則要求學(xué)生進(jìn)行廣泛餓涉獵，不斷擴(kuò)大接觸英語(yǔ)國(guó)家文化的范 圍，提高學(xué)生對(duì)中外文化的差異的敏感性和鑒別能力。提高定期對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行檢測(cè)，分析和記錄。我發(fā)現(xiàn)，凡能自主廣泛閱讀的學(xué)生，其閱讀能力的明顯強(qiáng)于課外閱讀量偏少的 學(xué)生，而且其閱讀速度也較快。我們比較了實(shí)施該課題研究前后的情況，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不但自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，其自學(xué) 能力也明顯提高，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，拼讀和朗讀的能力也大大加強(qiáng)了。多數(shù)學(xué) 生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績(jī)好的原因主要是靠勤奮和聰明；現(xiàn)在，他們則認(rèn)為主要是靠良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上勤奮。但他們感觸最深的是：在中學(xué)階段，要想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得 好的成績(jī)，單憑課堂上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不能完全依賴教師。學(xué)生普遍認(rèn)為，掌握 了學(xué)習(xí)方法，有了自學(xué)的能力，可以達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。這正說(shuō)明學(xué)生已把學(xué)習(xí)的主動(dòng) 權(quán)牢牢地掌握在了自己手中，知道學(xué)什么以及怎樣學(xué)習(xí)了。有一部分學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度甚至能

超出教學(xué)進(jìn)度，因此，他有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。還有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)嘗試著借助詞典閱 讀英文原著了。研究與實(shí)踐的結(jié)果基本上得到了預(yù)期的目的，通過(guò)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，基本建立起了 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制；同時(shí)利用課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。然而課題研究仍有不足完善的地方，比如，有極少數(shù)學(xué)生的自學(xué)能力提高不夠明顯，看到其 他同學(xué)的進(jìn)步，他們表現(xiàn)得更為焦慮不安。

第三篇：談閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

談閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

——新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)中深入開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的初探

內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。就要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂的實(shí)效。所以，我們必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：自學(xué)、興趣、信心、方法、習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是十分必要的。文學(xué)家高爾基深有感觸地說(shuō)：“自學(xué)是世界上一切財(cái)富中最寶貴的財(cái)富。”諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說(shuō)過(guò)：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”可見(jiàn)，自學(xué)能力是學(xué)生諸方面能力中一個(gè)極為重要的方面。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的習(xí)慣和能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，最主要是教師教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生所需要的智力品質(zhì)。就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自學(xué)能力可從以下幾方面培養(yǎng)：

一、激發(fā)自學(xué)的興趣。

“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣能使人的感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！痹S多實(shí)踐證明：濃郁的興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣自己去讀、去寫(xiě)，在不間斷的讀寫(xiě)中鍛煉能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以，閱讀教學(xué)要有吸引力，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的讀書(shū)激情，引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲。如教學(xué)《驚弓之

鳥(niǎo)》這一課時(shí)，先講一個(gè)故事，在古時(shí)候，有個(gè)有名的射手叫更羸，有一天，他和魏王去郊外打獵，但他不用箭就能使大雁從天上掉下來(lái)。由此故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師再問(wèn)：“驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？為什么不用箭就能使大雁掉下來(lái)呢？更羸又是根據(jù)什么來(lái)判斷大雁受過(guò)箭傷呢？”這些都是主要問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，學(xué)生的積極性很高，很快便理解了課文的大概內(nèi)容。

二、樹(shù)立自學(xué)的信心。

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，最明顯的差異不是智力，而在于是否具有自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性的良好性格和品質(zhì)?！钡?，自學(xué)能力不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)形成的。因此，教師要從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，促使學(xué)生以良好的健康的心理投入到學(xué)習(xí)之中，產(chǎn)生主動(dòng)求知，自覺(jué)探索，充分調(diào)動(dòng)自己的智力因素和非智力因素，逐步培養(yǎng)和發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，真正學(xué)好語(yǔ)文。我在日常的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)科學(xué)家自學(xué)成才典型實(shí)例介紹，樹(shù)立學(xué)生自學(xué)信心。榜樣的力量是巨大的。為此，給學(xué)生介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛(ài)迪生，身處困境的著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，他們都憑著超人的意志去研究，成為科學(xué)家。這些典型實(shí)例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)信心。

三、教給自學(xué)的方法。

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類文章。從而養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立鉆研、刻苦努力，自覺(jué)地探索、獲取新知識(shí)的能力，增長(zhǎng)學(xué)生的聰明才智。在教學(xué)中有以下幾種方法：（１）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地使用工具書(shū)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的重要方法。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，遇到陌生的字或教學(xué)中就要求學(xué)生對(duì)課文中的生字、詞及自己以為可疑的都要查找工具書(shū)，從而徹底的理解。所以我要求學(xué)生人人備有字典、詞典，養(yǎng)成自覺(jué)地、熟練地翻檢工具書(shū)的良好習(xí)慣，掌握基本的查字典的方法。這也是自學(xué)語(yǔ)文的重要途徑之一。（２）培養(yǎng)學(xué)生抓中心詞語(yǔ)、講解分析句子的能力。句子是文章的骨架，中心詞是句子的眼睛。在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重于詞語(yǔ)辨析和比較，可運(yùn)用換詞對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文運(yùn)用詞語(yǔ)的精當(dāng)。如在教學(xué)《雷雨》中，“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”。如果把“垂”字換成“掉”字，就沒(méi)有那么生動(dòng)形象了。（３）培養(yǎng)學(xué)生劃分段落、概括段意、歸納中心思想的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)把常用的文體的基本結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，讓他們自己去掌握運(yùn)用。在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》一文中，學(xué)習(xí)燕子?jì)寢屓谓行⊙嘧尤ビ^察菜園里有什么東西，各有什么區(qū)別？（４）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力。在日常的教學(xué)中，教師要因文而異，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答。讓學(xué)生知道課文寫(xiě)什么？是怎樣寫(xiě)的？為什么——不僅知其然，更要知其所以然。在完成這些問(wèn)題后，可讓學(xué)生的思維倒過(guò)來(lái)問(wèn)，使之達(dá)到溫故知新的目的。

四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)：“必須使種種的方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅知其故，而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事的?！彼裕覀?cè)谌粘５慕虒W(xué)時(shí)決不能只滿足于學(xué)法的傳授，還應(yīng)重視自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。以下幾點(diǎn)是我地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的一些做法：（1）是培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。（2）是培養(yǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣。（3）是培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（4）是培養(yǎng)學(xué)生勤于獨(dú)立做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。（5）是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。只有把能力的培養(yǎng)貫穿到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的始終，才能把語(yǔ)文知識(shí)深深印進(jìn)學(xué)生的腦海里。

總之，學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)人才的一條途徑。學(xué)生會(huì)自學(xué)，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

1、2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《布魯納名言摘錄》

3、《陶行知名言摘錄》

4、《高爾基名言摘錄》

第四篇：淺談中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)

筆者就自己幾年來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！碑?dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，人類只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，我國(guó)中學(xué)由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，激烈的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，更別說(shuō)自學(xué)能力了。因此，教育者有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。自學(xué)能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴的心理，如聽(tīng)課比較盲目，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)等。在中學(xué)時(shí)代，能夠通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，即可為將來(lái)進(jìn)入高校或走向社會(huì)的學(xué)習(xí)打下是好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很好的閱讀能力有助于預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新課文知識(shí)的理解，熟悉所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，因此說(shuō)預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，閱讀是能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。所以，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力是非常重要的。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要。使學(xué)生從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)習(xí)能力。下面就自己幾年來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。

一、有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)“疑”。預(yù)習(xí)能為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備，也是獲得上新課主動(dòng)權(quán)的最佳手段。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，找到疑難點(diǎn)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生小組討論，解決一部分難點(diǎn)。新課內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松。更大的收益是長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手查資料，勤動(dòng)腦思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1．糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣

幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查詞典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的注意力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法(略讀和詳讀)。

2．由段落閱讀逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)易讀物、新聞、小說(shuō)，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進(jìn)閱讀理解能力的提高。充分利用課本教材．將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用初中英語(yǔ)外研版教材中每個(gè)Module的Workbook里面都有一篇比較長(zhǎng)的Reading text，這些Reading均是課本的補(bǔ)充和延伸，是課文背景介紹或相關(guān)知識(shí)的鋪墊，學(xué)生從中可了解到西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景?？衫眠@一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。如：尋找每段的中心句，歸納中心，回答問(wèn)題等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀能力。在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“量”的擴(kuò)充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。挑選各種文體的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。我在實(shí)踐的幾年中，所帶的學(xué)生閱讀英文雜志或小說(shuō)平均每月一本，他們閱讀水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。

三、主要實(shí)施途徑

實(shí)施途徑是教育機(jī)制的組成部分，是理論的實(shí)踐形式。培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力主要通過(guò)培

養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力形成。

(1)在管理上，建立學(xué)習(xí)小組，研究初期強(qiáng)調(diào)每位學(xué)牛認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，輔之以檢查督促評(píng)比；中期以特色為主，帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；后期互幫互助，小組競(jìng)爭(zhēng)。

(2)在教學(xué)上，以人為本，以情為線，為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(3)操作上，做好各方面的調(diào)查工作。我主要采用了調(diào)查法、行動(dòng)研究法與個(gè)案研究法。① 調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力與閱讀能力做調(diào)查。一是對(duì)前期水平和后期水平做對(duì)比，二是了解學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)和閱讀的前后不同態(tài)度作比較。②行動(dòng)研究法：邊行動(dòng)邊反饋，不斷調(diào)整充實(shí)研究的內(nèi)容，使研究更符合學(xué)生的實(shí)際，因而達(dá)到更好的效果。③ 個(gè)案研究法：抓好兩頭帶動(dòng)中間，通過(guò)對(duì)好、差兩頭個(gè)案追蹤調(diào)查，有更多資料進(jìn)行詳細(xì)分析，帶動(dòng)全班研究工作的順利進(jìn)行。

四、實(shí)踐效果

1．學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂的主人

在實(shí)踐中多數(shù)的學(xué)生能自覺(jué)地查找資料、辭典等途徑來(lái)解決疑難問(wèn)題，學(xué)生由過(guò)去的識(shí)記課本知識(shí)變?yōu)槟茏杂X(jué)地加深知識(shí)的難度，拓寬自己的知識(shí)面。一些原本上課不夠?qū)Ｐ?，不善于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們變得愛(ài)思考愛(ài)發(fā)問(wèn)了。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽(tīng)課效果、學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生群體的變化來(lái)看，學(xué)生已由過(guò)去盲目地、被動(dòng)地聽(tīng)課變?yōu)橛心康摹⒅鲃?dòng)地參與教學(xué)工作。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生積極主動(dòng)地參與了教學(xué)工作，教師在課堂上用回答問(wèn)題的方式解決學(xué)生的疑難，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)方面的不足。

2．培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞時(shí)可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又好又準(zhǔn)；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大地提高了。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性，確定難點(diǎn)重點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力普遍有所提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度也有了很大的改變。這使他們成績(jī)進(jìn)步很快。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大的程度上受其非智力因素的影響。非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、控制和強(qiáng)化作用。所以在課堂內(nèi)外我注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。另外，拓展閱讀的空間，豐富學(xué)生參與的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的參與能力也有著深遠(yuǎn)的意義。就英語(yǔ)閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。課外閱讀越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉。閱讀的速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成，充分體現(xiàn)了完善自我、充實(shí)自我，為日后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重大作用。

什么是自學(xué)習(xí)慣呢？它是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過(guò)程。良好的自學(xué)習(xí)慣，則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。根據(jù)我的教學(xué)改革實(shí)踐，我們認(rèn)為，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生以下七種自學(xué)習(xí)慣。

一、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

閱讀，一般是指看或者讀作者用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文章。從而獲取各方面知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會(huì)。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達(dá)不到預(yù)期目的的。

認(rèn)真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進(jìn)對(duì)文章正確地理解，深入地領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào)，共同作用。古人朱熹提到了讀書(shū)要“三到”。他說(shuō)：“余嘗謂，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只溫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們?cè)谶@里加入“手到和耳到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)筆批劃和充分運(yùn)用耳朵的聽(tīng)力來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于閱讀的理解也是必不可少的。

認(rèn)真閱讀還必須做到“四讀”，其具體要求為：1.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語(yǔ)句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說(shuō)出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書(shū)的初步要求。2.讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書(shū)的根本要求。3.讀熟。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識(shí)的主要途徑，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。4.讀活，把這篇文章學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作上，這就叫書(shū)讀活了。這實(shí)質(zhì)是知識(shí)的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對(duì)閱讀全過(guò)程的各個(gè)階段概括化了的要求。我們讀書(shū)，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。

二、使用工具書(shū)的習(xí)慣

小學(xué)生的工具書(shū)主要是字典、詞典、參考書(shū)，它們是孩子無(wú)聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書(shū)，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫(xiě)錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書(shū)為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣，應(yīng)該注意：1.保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書(shū)。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時(shí)查閱；2.掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫(huà)查字法，學(xué)生必須熟練掌握，可通過(guò)競(jìng)賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高使用速度；3.提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書(shū)，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長(zhǎng)，失去了使用參考書(shū)的意義。針對(duì)這種情況，有些教師不準(zhǔn)學(xué)生使用參考書(shū)，這種做法也是不對(duì)的。它完全否定了參考書(shū)的積極作用和價(jià)值。問(wèn)題的關(guān)鍵不在參考書(shū)，而在怎樣使用參考書(shū)。我們認(rèn)為，提倡活學(xué)活用才是根本的出路。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，把參考書(shū)上的知識(shí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書(shū)。

三、邊讀邊做記號(hào)的習(xí)慣

古人有“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的說(shuō)法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，規(guī)范了符號(hào)，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩的語(yǔ)句，重要的地方，對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn)，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號(hào)，在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)得到了增長(zhǎng)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

邊讀邊做記號(hào)應(yīng)該注意三點(diǎn)：1.思考為主，記號(hào)為輔，不可喧賓奪主，讓大量的記號(hào)擠占了思考時(shí)間。2.做記號(hào)要簡(jiǎn)明扼要，一個(gè)字一個(gè)詞甚至一個(gè)符號(hào)能代替的，絕不要贅述多言。3.做記號(hào)最好在課文中進(jìn)行。有些教師讓學(xué)生在筆記本上記，這樣不利于學(xué)生的理解與復(fù)習(xí)。4.可適當(dāng)運(yùn)用這些常用符號(hào)：在下邊畫(huà)“——”，在下邊加“·”，在下邊加“○”，在后面加“？”和在前面加“”等。

四、質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣

“學(xué)貴有疑”。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的獲得沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，那么，可以肯定地說(shuō)，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，首先教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問(wèn)的定勢(shì)。要使教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生的“問(wèn)”，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。其次，要緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會(huì)提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提問(wèn)。其實(shí)，只要緊扣教材堅(jiān)持

不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的訓(xùn)練，學(xué)生是能達(dá)到“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”，從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問(wèn)難能力的。以審題為例，有的教師這樣訓(xùn)練：1.指導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)。如人教版小學(xué)五年級(jí)《燕子》這一課，就抓住“蒙蒙細(xì)雨”、“微風(fēng)吹拂”等一系列詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，逐步揭示課文內(nèi)容。2.抓課題中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提問(wèn)。如《“諾曼底”號(hào)遇難記》，課題為什么要加引號(hào)？“為什么遇難？怎樣遇難的？3.抓事物之間的關(guān)系提問(wèn)。如《白楊》，它們之間有什么關(guān)系？這些疑問(wèn)，或能幫助理清文章思路，或明了寫(xiě)作特點(diǎn)，或緊扣課文重點(diǎn)，或直撲文章中心，這些提問(wèn)既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也鍛煉思維能力，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練和引導(dǎo)，“不會(huì)提”、“提不好”的顧慮沒(méi)有了，“亂提”也就漸漸納入預(yù)定的教學(xué)軌道。課堂教學(xué)不是更有質(zhì)量和效率嗎？

五、獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣

完成作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的重要途徑，它學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識(shí)通過(guò)形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中的意義。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的巨大作用和樂(lè)趣。培養(yǎng)這一習(xí)慣應(yīng)該注意：1.教育學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級(jí)形成良好的作業(yè)風(fēng)氣。2.建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時(shí)，作業(yè)不得雷同，反饋及時(shí)等。3.教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性作業(yè)。但除此之外，當(dāng)學(xué)生遇到困難的問(wèn)題，自己無(wú)法解決時(shí)，又需要通過(guò)合作的形式來(lái)完成。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開(kāi)放性問(wèn)題、研究性問(wèn)題、爭(zhēng)議性強(qiáng)的問(wèn)題，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的多元思維。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力，保證獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自由、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

孔子早在三千多年前就曾有著：“溫故而知新，可以為師矣?！钡闹摂唷Ｋ羁痰仃U述了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦里，而新知識(shí)識(shí)記過(guò)后，很快就會(huì)遺忘，因此，需要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，要指導(dǎo)他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識(shí)記后立即就會(huì)發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。否則，恢復(fù)已經(jīng)遺忘了的知識(shí)，就要花費(fèi)很大力氣。如生字的識(shí)記，在每一課學(xué)完后及時(shí)地鞏固，一個(gè)單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測(cè)試時(shí)再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識(shí)記效果。其次，要教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。機(jī)械重復(fù)活動(dòng)不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會(huì)使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。還是以生字識(shí)記為例，除了采用看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)等常見(jiàn)方法外，還可采用找朋友（形近字辯析）、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生（糾正錯(cuò)別字）、開(kāi)火車（生字組詞接龍）等多種方法，學(xué)生往往在玩中生動(dòng)活潑地復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。

七、閱讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣

寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力，同時(shí)，能促使學(xué)生主動(dòng)地積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感式的讀書(shū)筆記，應(yīng)該注意：1.要教給寫(xiě)讀后感的方法。要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫(xiě)法，結(jié)合自己的實(shí)際，寫(xiě)出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過(guò)多地抄錄原文。2.深入理解原文，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，抓一兩個(gè)方面寫(xiě)感受，不要面面俱到。3.以練為主。訓(xùn)練初期評(píng)點(diǎn)可適當(dāng)多一些，具體一些，學(xué)生掌握方法、適應(yīng)上路后，可少評(píng)不評(píng)。

在新課標(biāo)的指引下，讓這七種良好的自學(xué)習(xí)慣相互交融、協(xié)調(diào)發(fā)展，按照循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)化反復(fù)訓(xùn)練，形成新時(shí)期小學(xué)教育的新風(fēng)尚。