第一篇：談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

雙龍營(yíng)鎮(zhèn)仙人洞小學(xué)刁星

摘要：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。自主探索學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，它是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。固我們應(yīng)該遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)孩子的教育放松一些；應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間和空間，放手讓他們?nèi)プ詫W(xué)和探究。

關(guān)鍵詞：激發(fā)自學(xué)興趣讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)中玩在玩中學(xué) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。小學(xué)階段是學(xué)好其他學(xué)段的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。老子里面有這樣一句話：“授人以魚不如授之以漁”，又說：“授人以漁，終身受用”。說的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生也曾提出 “教是為了不用教”。所以，我們要改革教學(xué)方法使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，以此來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

自學(xué)能力是運(yùn)用多種途徑來獲取知識(shí)的能力，是多種能力的綜合，學(xué)生有了這種能力，不僅可以使自己在今后的學(xué)習(xí)中不斷地獲得各種知識(shí)，而且可以使自己在今后的工作實(shí)踐中不斷豐富知識(shí)。因此，我們必須十分重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。

一、激發(fā)自學(xué)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有人說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！币灿腥苏f：“興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，興趣是最好的老師”。因此，要使學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說得好：“萬事開頭難”。老師在上課的前一兩分鐘內(nèi)要想辦法牽住學(xué)生的心，一開頭就把學(xué)生引到學(xué)習(xí)中來，那么這一節(jié)課學(xué)生很有可能人和心都在教室內(nèi)。這樣不僅能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的大小”時(shí)，我先講了一個(gè)小故事：今天是小松鼠的生日，小馬和小豬約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，它們一大早就到車站，買好車票，小馬是27，小豬是26。過了一會(huì)兒，司機(jī)開車來對(duì)它們說：“誰的座位號(hào)數(shù)小誰就在后上車?！毙●R和小豬都沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，不知道該怎么辦。你們能幫幫它們嗎？同學(xué)們的積極性很高，誰都想幫忙。我及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。再如：在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算時(shí)，我沒有進(jìn)行筆算，先引導(dǎo)激趣，復(fù)習(xí)舊知，用一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，把兩次得數(shù)相加可得兩位數(shù)乘一位數(shù)的結(jié)果。例:43×2，40×2＝80，3×2＝6，80+6=86。還是沒有筆算，這時(shí)可出示豎式。教師激趣：“奇跡將要出現(xiàn)了”。個(gè)位3乘2得6寫在個(gè)位上,十位4乘2得8寫在十位上,就是86。學(xué)生學(xué)會(huì)了，獲得了知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，還想試試其它乘法題。由此看來，興趣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。

二、讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

自主探索學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，它是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。同時(shí)我們也要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，最重要的還是教師的教學(xué)方式。教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的探索能力。具體有：個(gè)體自學(xué)、分組學(xué)習(xí)的方式。個(gè)體自學(xué)就是學(xué)生獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，獨(dú)立完成探索過程。這種方式適合于一些較為簡(jiǎn)單的問題探索。對(duì)學(xué)生自學(xué)不能解決的問題，教師不要急于講解，可以采用分組學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生以小組為單位開展充分的討論、交流意見。教師不僅要了解學(xué)生，還要了解教學(xué)內(nèi)容的容量和深度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。例如，在教學(xué)9加幾的時(shí)候，如：9+4，我先讓學(xué)生說說自己的算法，有的學(xué)生說是用接著數(shù)的方法，就是在9的后面接著往后數(shù)4個(gè)數(shù)，10、11、12、13，第四個(gè)是13，所以得數(shù)就是13。有的說是通過擺小棒數(shù)出得數(shù)的。聽了學(xué)生所講的方法，我肯定地說：“你們的方法都很好，但除了你們說出的方法，還有一種更快更好的方法，你們想不想知道呀？”同學(xué)們立刻睜大眼睛，求知的欲望很旺盛，在這種情形下，我趁熱打鐵把“湊十法”教給學(xué)生，并反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種方法的簡(jiǎn)便快捷，學(xué)生很快掌握了這種方法?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間多給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、讓學(xué)生在學(xué)中玩在玩中學(xué)

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自由自在地玩，自由自在地學(xué)，將會(huì)起到事半功倍的良好

效果。

雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，提倡把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生?？蛇@對(duì)于大多數(shù)家庭來說卻只是一句空話。就比如說吧，孩子放學(xué)回到家，父母看見孩子都只會(huì)問：“今天在學(xué)校學(xué)寫什么字？??考試考得怎么樣？”根本不會(huì)問：“你和同學(xué)關(guān)系怎么樣？”或者“你覺得在學(xué)校最有趣的是什么？”也就是說，大多數(shù)家長(zhǎng)都

只關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)?cè)趺礃?。如果學(xué)生回家以后說老師沒有布置作業(yè)，家長(zhǎng)

就會(huì)認(rèn)為他的老師是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，甚至還會(huì)到學(xué)校和老師理論。由于這種“傳統(tǒng)”的家庭教育，現(xiàn)在大多數(shù)靈敏的孩子都產(chǎn)生了厭學(xué)甚至不學(xué)，不少孩子還出現(xiàn)了高分低能，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合作意識(shí)淡泊等現(xiàn)象。

現(xiàn)代教育理念是：讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。所以，不論是老師還是父母的傳統(tǒng)教育觀念都應(yīng)該更新了，不能只是一味地強(qiáng)調(diào)孩子讀書寫字，這樣會(huì)扼殺了孩子學(xué)習(xí)的天性。我們應(yīng)該遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)孩子的教育放松一些；應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間和空間，放手讓他們?nèi)プ詫W(xué)和探究。

第二篇：談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

531413廣西平果縣海城鄉(xiāng)中心小學(xué)韋鳳嬌

【摘要】：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一?！?/p>

【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自學(xué) 能力培養(yǎng)

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育,我們不但要給學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自己去探取知識(shí)。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。”

在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。葉圣陶先生曾今說過：“教是為了不需要教。” 自學(xué)能力是不可能自發(fā)的、自然而然地形成起來的，必須有目的有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考與集體討論，去獲得知識(shí)，同時(shí)又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)過不斷實(shí)踐，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的幾點(diǎn)做法。

一、掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)該循序漸進(jìn)，不同的學(xué)段采取相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)方式。

第一種：“扶著走”。在低年級(jí)，學(xué)生識(shí)字量少，剛開始自學(xué)，如果讓學(xué)生獨(dú)立去自學(xué)，困難較大。這時(shí)，要立足于“扶”。教師要結(jié)合課程要求，事先設(shè)置好學(xué)習(xí)要解決的問題，帶著學(xué)生一起看書，指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)置好的問題逐一解決，增強(qiáng)學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到自學(xué)的成就感，了解自學(xué)的基本過程，激發(fā)自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的啟蒙階段。

第二種：“領(lǐng)著走”。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，就不必再扶著走，可以領(lǐng)著學(xué)生走在自學(xué)課本前，教師要先作指導(dǎo)，看課本時(shí)要著重看什么，解決什么問題，也可以作適當(dāng)?shù)闹v解，掃除學(xué)生自學(xué)中的障礙。在學(xué)生自學(xué)過程中教師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利完成自學(xué)任務(wù)。這個(gè)階段中，要使學(xué)生逐步掌握自學(xué)的方法．

第三種：“自己走”。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力有了提高，也掌握了一定的自學(xué)方法，可以放手讓學(xué)生自己走。教師布置思考題后，讓學(xué)生自己看書分析，自己查閱資料，或者自由交流討論；也可邊看書，邊嘗試解決問題，也可從問題出發(fā)，一面思考，一面查找相差知識(shí)，把學(xué)生自學(xué)的解決問題結(jié)合起來。

因此，剛開始引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)以自學(xué)書本內(nèi)容為主，只要求學(xué)生能自學(xué)課本中一些容易自學(xué)的片段，以獲取自學(xué)帶來的愉悅。隨著年齡的增加和知識(shí)的積累，逐漸要求學(xué)生自學(xué)整課內(nèi)容，甚至整節(jié)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題解決問題的能力和歸納整理，調(diào)查研究的能力。

二、選擇合適的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

并不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)生去自學(xué)完成，還要考慮到學(xué)習(xí)效率的問題。教師應(yīng)該選擇一些適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1．學(xué)生一看就會(huì)的內(nèi)容因讓學(xué)生自學(xué)。如三年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，有關(guān)分

數(shù)的讀法、分?jǐn)?shù)各部分名稱以及小知識(shí)，讓學(xué)生看看書，讀一讀就會(huì)了，像這樣的內(nèi)容因該讓學(xué)生自學(xué)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是對(duì)前面內(nèi)容的延續(xù)和深化，這樣的內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)。如學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的通分、同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，接下去學(xué)簡(jiǎn)單的異分母加法，像這樣的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)一般也能學(xué)會(huì)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去自學(xué)。

3．收集資料、簡(jiǎn)單的調(diào)查、整理歸納等內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)。如調(diào)查學(xué)校每個(gè)班男女生人數(shù)，并制成統(tǒng)計(jì)表。像這樣的內(nèi)容應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去調(diào)查，收集資料，獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。

三、激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)，提高自學(xué)興趣

學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無非有兩個(gè)，一是在別人的傳授中獲得，二是在自己學(xué)習(xí)中獲得,而通過自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。所以，提高學(xué)生的自學(xué)興趣是非常鍵的?？赏ㄟ^一些科學(xué)家的例子來增強(qiáng)學(xué)生的自信。如給學(xué)生講述曾被人稱“低能兒”的愛迪生，通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師的故事；著名數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志，通過自學(xué)登上數(shù)學(xué)的高峰的實(shí)例。使學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。教師在實(shí)施時(shí)不可操之過急，特別是我們面對(duì)的是小學(xué)生，剛開始進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，消除他們的疑慮，增強(qiáng)他們的信心。

教師還要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都相信自己能行,大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視自學(xué)，讓他們產(chǎn)生自學(xué)的愿望,以便形成正確的自學(xué)動(dòng)機(jī)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對(duì)學(xué)生說明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。在數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至不知道應(yīng)該看哪里，記哪里。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起來讀書。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問“為什么？”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。例如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時(shí)，可以布置學(xué)生思考：（1）怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？（2）平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？為什么？（3）你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？等等，這些問題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。

五、運(yùn)用各種途徑，激發(fā)自學(xué)興趣

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果。“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括

出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。另外，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生把自學(xué)的心得和方法進(jìn)行交流，使好的做法，學(xué)法得以在同學(xué)中分享，強(qiáng)化自學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生的成就感，開辟自學(xué)能力較弱學(xué)生進(jìn)步的途徑，也可以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的興趣。

六、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、反饋、矯正、激勵(lì)、評(píng)判、驅(qū)動(dòng)等功能，正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，努力做到：

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化；

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化；

3、評(píng)價(jià)形式多樣化。自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，注意評(píng)價(jià)的全面性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)要從師生兩個(gè)方面入手：

1、從教師評(píng)價(jià)角度看，應(yīng)重視探索激勵(lì)性評(píng)價(jià)。首先，制約學(xué)生學(xué)習(xí)成效的因素主要有：與學(xué)習(xí)新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平；學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要以認(rèn)知能力為核心的心理發(fā)展水平；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因方式。由于這三個(gè)方面的因素存在著不同程度的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象是不可避免的。而且《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

教師要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，應(yīng)對(duì)每個(gè)不同起點(diǎn)的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，允許他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)，逐步到位；其次，評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確，褒貶有度。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見，大力表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生的異見，充分理解；對(duì)學(xué)生的誤見，寬容引導(dǎo)。切不可采用如“對(duì)”、“錯(cuò)了！”“坐下”等

生硬刻板的公式化評(píng)價(jià)，更不可采用冷嘲熱諷式的評(píng)價(jià)來“摧殘學(xué)生的感情、誠(chéng)實(shí)和自信，挫傷學(xué)生的自尊?！?/p>

2、從學(xué)生評(píng)價(jià)角度看，應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的過程是學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)行自我調(diào)控的過程。開展自我評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從多向信息交流中開拓思路，自我調(diào)控學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析、判斷能力，拾遺補(bǔ)缺，提高自主學(xué)習(xí)能力。如何指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)？至少可從以下四方面把握：①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；②把握自我評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，如復(fù)習(xí)鋪墊、嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)；③教給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)方法，如對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中產(chǎn)生的結(jié)論評(píng)價(jià)，根據(jù)問題的不同條件、性質(zhì)進(jìn)行條件評(píng)價(jià)等；④提供自我評(píng)價(jià)形式，如個(gè)人發(fā)言、小組討論、小組對(duì)辯、師生對(duì)辯、互查等。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》，張奠宙等，高等教育出版社

2、《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》，解月光著，東北師范大學(xué)出版社

3、《新課程、新理念》東北師范大學(xué)出版社陳旭遠(yuǎn) 主編

4、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》

5、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》東北師范大學(xué)出版社馬云鵬張春莉王麗杰編著

第三篇：談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重大作用。

什么是自學(xué)習(xí)慣呢？它是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過程。良好的自學(xué)習(xí)慣，則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。根據(jù)我的教學(xué)改革實(shí)踐，我們認(rèn)為，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生以下七種自學(xué)習(xí)慣。

一、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語言表達(dá)出來的文章。從而獲取各方面知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會(huì)。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達(dá)不到預(yù)期目的的。

認(rèn)真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進(jìn)對(duì)文章正確地理解，深入地領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào)，共同作用。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只溫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們?cè)谶@里加入“手到和耳到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)筆批劃和充分運(yùn)用耳朵的聽力來學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于閱讀的理解也是必不可少的。

認(rèn)真閱讀還必須做到“四讀”，其具體要求為：1.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。2.讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。3.讀熟。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識(shí)的主要途徑，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。4.讀活，把這篇文章學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。這實(shí)質(zhì)是知識(shí)的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對(duì)閱讀全過程的各個(gè)階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。

二、使用工具書的習(xí)慣

小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，應(yīng)該注意：1.保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時(shí)查閱；2.掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學(xué)生必須熟練掌握，可通過競(jìng)賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高使用速度；3.提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長(zhǎng)，失去了使用參考書的意義。針對(duì)這種情況，有些教師不準(zhǔn)學(xué)生使用參考書，這種做法也是不對(duì)的。它完全否定了參考書的積極作用和價(jià)值。問題的關(guān)鍵不在參考書，而在怎樣使用參考書。我們認(rèn)為，提倡活學(xué)活用才是根本的出路。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，把參考書上的知識(shí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。

三、邊讀邊做記號(hào)的習(xí)慣

古人有“不動(dòng)筆墨不看書”的說法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，規(guī)范了符號(hào)，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語，精彩的語句，重要的地方，對(duì)某些內(nèi)容有疑問，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號(hào)，在這個(gè)過程中，知識(shí)得到了增長(zhǎng)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

邊讀邊做記號(hào)應(yīng)該注意三點(diǎn)：1.思考為主，記號(hào)為輔，不可喧賓奪主，讓大量的記號(hào)擠占了思考時(shí)間。2.做記號(hào)要簡(jiǎn)明扼要，一個(gè)字一個(gè)詞甚至一個(gè)符號(hào)能代替的，絕不要贅述多言。3.做記號(hào)最好在課文中進(jìn)行。有些教師讓學(xué)生在筆記本上記，這樣不利于學(xué)生的理解與復(fù)習(xí)。4.可適當(dāng)運(yùn)用這些常用符號(hào)：在下邊畫“——”，在下邊加“·”，在下邊加“○”，在后面加“？”和在前面加“”等。

四、質(zhì)疑問題的習(xí)慣

“學(xué)貴有疑”。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過程中沒有提出問題，對(duì)知識(shí)的獲得沒有產(chǎn)生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，開掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，首先教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢(shì)。要使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生的“問”，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。其次，要緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)問”、“善問”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會(huì)提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提問。其實(shí)，只要緊扣教材堅(jiān)持

不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，學(xué)生是能達(dá)到“會(huì)問”、“善問”，從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問難能力的。以審題為例，有的教師這樣訓(xùn)練：1.指導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)詞語提問。如人教版小學(xué)五年級(jí)《燕子》這一課，就抓住“蒙蒙細(xì)雨”、“微風(fēng)吹拂”等一系列詞語來提問，逐步揭示課文內(nèi)容。2.抓課題中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提問。如《“諾曼底”號(hào)遇難記》，課題為什么要加引號(hào)？“為什么遇難？怎樣遇難的？3.抓事物之間的關(guān)系提問。如《白楊》，它們之間有什么關(guān)系？這些疑問，或能幫助理清文章思路，或明了寫作特點(diǎn)，或緊扣課文重點(diǎn)，或直撲文章中心，這些提問既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也鍛煉思維能力，經(jīng)過這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練和引導(dǎo)，“不會(huì)提”、“提不好”的顧慮沒有了，“亂提”也就漸漸納入預(yù)定的教學(xué)軌道。課堂教學(xué)不是更有質(zhì)量和效率嗎？

五、獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣

完成作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的重要途徑，它學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識(shí)通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中的意義。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過程中體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的巨大作用和樂趣。培養(yǎng)這一習(xí)慣應(yīng)該注意：1.教育學(xué)生樹立獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級(jí)形成良好的作業(yè)風(fēng)氣。2.建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時(shí)，作業(yè)不得雷同，反饋及時(shí)等。3.教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性作業(yè)。但除此之外，當(dāng)學(xué)生遇到困難的問題，自己無法解決時(shí)，又需要通過合作的形式來完成。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開放性問題、研究性問題、爭(zhēng)議性強(qiáng)的問題，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生解決問題的多元思維。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力，保證獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自由、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

孔子早在三千多年前就曾有著：“溫故而知新，可以為師矣?！钡闹摂?。它深刻地闡述了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦里，而新知識(shí)識(shí)記過后，很快就會(huì)遺忘，因此，需要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，要指導(dǎo)他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識(shí)記后立即就會(huì)發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。否則，恢復(fù)已經(jīng)遺忘了的知識(shí)，就要花費(fèi)很大力氣。如生字的識(shí)記，在每一課學(xué)完后及時(shí)地鞏固，一個(gè)單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測(cè)試時(shí)再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識(shí)記效果。其次，要教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。機(jī)械重復(fù)活動(dòng)不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會(huì)使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。還是以生字識(shí)記為例，除了采用看拼音寫詞語、聽寫等常見方法外，還可采用找朋友（形近字辯析）、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生（糾正錯(cuò)別字）、開火車（生字組詞接龍）等多種方法，學(xué)生往往在玩中生動(dòng)活潑地復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。

七、閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣

寫讀書筆記，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力，同時(shí)，能促使學(xué)生主動(dòng)地積累語言材料，學(xué)習(xí)寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感式的讀書筆記，應(yīng)該注意：1.要教給寫讀后感的方法。要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法，結(jié)合自己的實(shí)際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過多地抄錄原文。2.深入理解原文，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，抓一兩個(gè)方面寫感受，不要面面俱到。3.以練為主。訓(xùn)練初期評(píng)點(diǎn)可適當(dāng)多一些，具體一些，學(xué)生掌握方法、適應(yīng)上路后，可少評(píng)不評(píng)。

在新課標(biāo)的指引下，讓這七種良好的自學(xué)習(xí)慣相互交融、協(xié)調(diào)發(fā)展，按照循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)化反復(fù)訓(xùn)練，形成新時(shí)期小學(xué)教育的新風(fēng)尚。

第四篇：談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

友好區(qū)第三小學(xué)高晶

前幾天在上英語課下，一個(gè)叫姜一鳴的學(xué)生問我這樣一個(gè)問題，他問我說：?我要是上大學(xué)老師就不管了都是自學(xué)，是么老師？?，當(dāng)時(shí)他的這個(gè)問題對(duì)我觸動(dòng)很大，是的，在大學(xué)里的確大部分時(shí)間是自學(xué)，如果從小就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，但現(xiàn)在一個(gè)關(guān)鍵問題就是如何培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力。我們都深知，?未來的文盲，并不是沒有知識(shí)的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：學(xué)校教育科學(xué)家的任務(wù)之一：主要在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要有自學(xué)能力，自學(xué)能力是一種高層的綜合能力，一般包括一些要素：自學(xué)態(tài)度的形式、自學(xué)方法與技能的掌握、理解能力的不斷提高與自學(xué)習(xí)慣的形式等等。簡(jiǎn)單地說：自學(xué)能力是指一個(gè)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從戰(zhàn)略眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是比傳授知識(shí)更為重要。特別是當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，這種能力、除學(xué)生學(xué)習(xí)的思想漳礙，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不可缺少的。

一、消除心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，面向我們現(xiàn)代化教育年代，同時(shí)也面向我們九年義務(wù)教育，是一項(xiàng)重任?？墒牵簧傩W(xué)生卻對(duì)九年義務(wù)教育的重視不夠，他們認(rèn)為，現(xiàn)在可以不考試升學(xué)，我們也不必那么辛苦地學(xué)習(xí)了，有的則認(rèn)為：學(xué)的東西、考的東西太多了，因而產(chǎn)生了各種思想負(fù)擔(dān)和厭煩情緒。由此可見，掃除學(xué)生的思想障礙是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力首先應(yīng)該解決的問題。在教學(xué)中，必須重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與，借助操作啟動(dòng)思維，使學(xué)生自覺獲得學(xué)習(xí)方法。

二．教育教學(xué)中，教師給予自學(xué)提示。

掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想障礙，啟發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但并不是等于就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這僅僅是解決了自學(xué)能力的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。如果教學(xué)只停留在這個(gè)層次上，就不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生的自學(xué)能力是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，這個(gè)過程離不開教師的導(dǎo)和帶，教師的導(dǎo)和帶的重要方式就是幫助學(xué)生設(shè)立自學(xué)提示。自學(xué)提示就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，對(duì)自學(xué)的范圍，重點(diǎn)和要解決的問題提出要求。

三、學(xué)生自立自學(xué)，學(xué)會(huì)自我反饋信息。

獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生按照教師的?自學(xué)提示?主動(dòng)地感知，理解和分析教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)。獨(dú)立自學(xué)要有三個(gè)保證：一是時(shí)間保證。要給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，讓學(xué)生不僅知道?是什么?，還要探索?為什么?，多問幾個(gè)?為什么?;二是參與保證。要讓全體學(xué)生都能積極地自學(xué)，積極地參與在探索之中，從探索中獲取知識(shí)，發(fā)展及解決問題的能力。三是輔導(dǎo)保證。雖

然學(xué)生的自學(xué)能力有所提高了，但學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師也要有針對(duì)性地巡回檢查指導(dǎo)，教給他們正確的方法，讓他們及時(shí)調(diào)整過來，這就是所謂的學(xué)生自我反饋。其實(shí)學(xué)生具有自我反饋信息的能力是非常重要的，而培養(yǎng)學(xué)生自我運(yùn)用信息反饋是我們教學(xué)的目的，從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力來看，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我反饋信息的能力的培養(yǎng)，學(xué)生具有了自我反饋信息的能力，就能在沒有老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生具備了這種能力才標(biāo)志自學(xué)能力的最終形成。

四、提供平臺(tái)，爭(zhēng)星加分，激發(fā)自學(xué)的興趣。

小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在自學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎酶?jìng)賽‘大王’與‘自學(xué)之星’的形式，可以激發(fā)他們的自學(xué)興趣。如，凡是在家每晚有聽錄音自學(xué)單詞或課文（有家長(zhǎng)簽名作證），在課堂上老師或小組檢查時(shí)能在小組長(zhǎng)處讀出新單詞的獎(jiǎng)勵(lì)‘單詞自學(xué)大王’；能讀課文的獎(jiǎng)勵(lì)‘英語自學(xué)大王’；一個(gè)月都能自學(xué)好的評(píng)為‘第幾月份英語自學(xué)之星’；凡是寒假或暑假在家認(rèn)真聽錄音自學(xué)，在回校的第一周能讀出二個(gè)單元的評(píng)為‘寒/暑假英語自學(xué)之星’，能讀一半以上的評(píng)為‘寒/暑假英語超級(jí)自學(xué)之星’。能評(píng)為‘月份英語自學(xué)之星’，‘寒/暑假英語自學(xué)之星’或‘超級(jí)之星’的學(xué)生們照一個(gè)照片，貼在教室門外，給同學(xué)們和家長(zhǎng)們看看，使表揚(yáng)學(xué)生們受到更多學(xué)生的認(rèn)同、更多家長(zhǎng)的賞識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)把照片打印出來，獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)得獎(jiǎng)?wù)咭粡?，并發(fā)信息給家長(zhǎng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，以此激發(fā)自學(xué)熱情。學(xué)

生得到這張表揚(yáng)、賞識(shí)的照片，往家里一貼，光榮感、自豪感更加促使他更積極、更自覺地自學(xué)。

在學(xué)校里，在老師教這一頁之前，學(xué)生在課間或課堂上檢查自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，每位組員要到下一個(gè)小組的小組長(zhǎng)處讀出新單詞或課文的分別能在小組里加1分；在老師教之前能背出單詞或課文的能加2分。這些分?jǐn)?shù)是非常大的吸引力！因?yàn)槲覀儗W(xué)校都是非常注重小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生非常注重小組的加分，每天或每周贏的小組班主任有獎(jiǎng)勵(lì)的,輸?shù)男〗M班主任要他們寫簡(jiǎn)單說明書和下周的努力方向，或背一篇語文或別的。所以每一天，總有幾個(gè)小組為了爭(zhēng)贏而在課前努力自學(xué)和在課堂上努力發(fā)言和表現(xiàn)，也總有幾個(gè)小組為了爭(zhēng)不輸而更加注重輔導(dǎo)組里的后進(jìn)同學(xué)自學(xué)好新單詞和課文、在課堂上更加努力表現(xiàn)和課后努力背書。

長(zhǎng)此以往，就這樣，通過競(jìng)爭(zhēng)‘大王’和‘星’，通過小組競(jìng)爭(zhēng)、自學(xué)加分，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的興趣，自學(xué)習(xí)慣隨之逐步養(yǎng)成。

五、指導(dǎo)方法，提高能力，強(qiáng)化自學(xué)的有效性。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量高低很大程度上決定了課堂上?學(xué)?與?教?的效率。古語云：?授之以魚，不如授之以漁。?只有教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)提高。

六、增強(qiáng)信心，培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)的持久性。

維護(hù)學(xué)生的自專心等于對(duì)他學(xué)習(xí)上的一種鼓舞。不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以鼓舞和肯定，是促進(jìn)學(xué)生積極參與的又一手段。學(xué)生的成就感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成就的原動(dòng)力，而學(xué)生成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中即使取得小小的進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)、真誠(chéng)的鼓舞和表揚(yáng)，尤其是對(duì)中下生，要讓他們的成功的信心日益增強(qiáng)，要讓這種教學(xué)藝術(shù)既能鼓舞他們的學(xué)習(xí)，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師一開始就要保護(hù)學(xué)生自學(xué)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得好的成效?？傊?，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每一位教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就顯得尤為重要，絲毫也不能忘記和放松。學(xué)生自學(xué)能力的提高，必須以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提。自學(xué)能力必須建立在對(duì)學(xué)習(xí)自學(xué)性、堅(jiān)持性，注意的專一性，集中性，思維的獨(dú)立性、深刻性等智能素質(zhì)的基礎(chǔ)上。所以，在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，致力于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

四年級(jí)數(shù)學(xué)組小課題研究方案

一、課題的背景及其意義

（一）課題的提出1、21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存和發(fā)展是個(gè)人乃至一個(gè)民族，所必須具備的能力和素質(zhì)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力”。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要求，而倡導(dǎo)終身教育，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的過程。

2、而以往的教學(xué)中，往往以學(xué)生的被動(dòng)接受為主，老師只是不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，老師把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書，自己去開動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策；學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)被忽視了。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有很高的自學(xué)能力的人。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長(zhǎng)大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個(gè)十分重要研究課題。

（二）課題的意義

1、數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的數(shù)學(xué)新課程改革的需要。

信息化、數(shù)學(xué)化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，對(duì)每個(gè)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的最核心目標(biāo)。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，致力于把每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、猜想、置疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，倡導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、合作性、研究性和批判性，這都與學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。

2、數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)生自我發(fā)展和生理特征的需要

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有新知識(shí)只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，才可能成為有效的知識(shí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在發(fā)展上存在很大差異，承認(rèn)差異并以學(xué)生的發(fā)展為本，把改變傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課程改革的重要地位，必然要求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

二、課題界定及理論依據(jù)

1、課題界定：

（1）、關(guān)鍵詞之一：“學(xué)生”是指我市六年制小學(xué)中高年級(jí)的小學(xué)生。這個(gè)年段的學(xué)生已掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備了一定的數(shù)學(xué)技能，會(huì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立自學(xué)的能力，并形成了解決一些生活中數(shù)學(xué)問題的策略，能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

（2）、關(guān)鍵詞之二：“課前”是指在教師上課之前，一般情況下是在教師上課的前一天晚上。

（3）、關(guān)鍵詞之三：“自學(xué)數(shù)學(xué)教材”是指在教師的引領(lǐng)下，帶著教師布置的“自學(xué)任務(wù)”，自已先看書，去熟悉教材，去自學(xué)數(shù)學(xué)教材，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，解決數(shù)學(xué)教材中力所能及的問題，為學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備。

（4）、關(guān)鍵詞之四：“自學(xué)數(shù)學(xué)能力”是指學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)過程，獨(dú)自經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)上獲得的觀察與分析、信息收集與處理、動(dòng)手與操作、歸納與演繹等數(shù)學(xué)能力，以形成解決數(shù)學(xué)問題的方法與策略。

（5）、“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的研究”就是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”為訓(xùn)練方法，逐漸“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力”，為其終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

2．理論依據(jù)：

（1）、新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，學(xué)習(xí)內(nèi)容“要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流”。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要現(xiàn)實(shí)用具，用好課本，學(xué)生自學(xué)課本是有“現(xiàn)實(shí)意義”的，課前自學(xué)則更有“挑戰(zhàn)性”?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。讓學(xué)生自學(xué)課本的“自主性學(xué)習(xí)”也是具體的要求之一。

（2）、新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念?！敖處熓菍W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程”。引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)教材，是基本的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流”。

（3）、“終身教育”的基本觀點(diǎn)?！皬慕痰綄W(xué)的轉(zhuǎn)變”，國(guó)內(nèi)外教育家曾多次進(jìn)行了精辟的闡述。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)1972年發(fā)表的重要文件《學(xué)會(huì)生存── 教育世界的今天和明天》中提出，“我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的‘教學(xué)’原則上”，“學(xué)習(xí)過程正趨向于代替教學(xué)過程”，“教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)習(xí)活動(dòng)”。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存”。在國(guó)內(nèi)，陶行知早就強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)”。在國(guó)外，贊可夫強(qiáng)調(diào)，“把教學(xué)的重點(diǎn)從過去單純研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何學(xué)”?？梢?，“從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變”是現(xiàn)代世界教學(xué)的共同的一種思潮”。

(4)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，其中之一是幫助學(xué)習(xí)者做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。支持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

（5）愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼晕覀冋J(rèn)為，不管從現(xiàn)實(shí)情況，還是從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等角度去考慮，追根問底，問題是培養(yǎng)學(xué)生主體性的中介?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”。這一問或許就是真理最初的漣漪，它的意義深遠(yuǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》最突出的一個(gè)亮點(diǎn)就是突出了“過程性目標(biāo)”要學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生敢于提問，學(xué)會(huì)解決問題呢？為此我們開展了本課題的研究。

三、研究目標(biāo)

我們把本課題研究的目標(biāo)確定為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，使他們敢問、會(huì)問、善問，解決問題逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。具體表

1、學(xué)生目標(biāo)

敢問： 即自己有了想法、問題、建議等后，有膽量把這些問題拋出來，勇于發(fā)表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。

會(huì)問：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價(jià)值的問題。

善問：善于抓住問題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識(shí)，尋找方式方法，能積極進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對(duì)問題的獨(dú)立見解，并有其深度。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問題為主線，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、教師目標(biāo)

A、善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不惟書、不惟上，只惟實(shí)，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。

B、善于啟疑，提供培養(yǎng)問題意識(shí)的背景，背景應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進(jìn)于問題，發(fā)展于問題。

C、教師要有熱忱而悅納的態(tài)度，改變重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生敢于提問的品質(zhì)給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長(zhǎng)學(xué)生“自信、獨(dú)立、機(jī)敏”等人格特征，尊重學(xué)生不尋常的言行，對(duì)避免有危害性的批評(píng)。

D、教師善于傾聽，善于從多種問題中篩選實(shí)質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。

四、課題研究的內(nèi)容

1、訪問我校教師“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”或“課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)情報(bào)況”。以此了解學(xué)生“數(shù)學(xué)自學(xué)能力”的大小，并查閱各年級(jí)數(shù)學(xué)課任教師的教學(xué)成績(jī)，并按照“課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材或課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)”與“不要學(xué)生自學(xué)教材或不布置學(xué)生預(yù)習(xí)”進(jìn)行分類，為研究提供借鑒。

2、調(diào)查少數(shù)學(xué)生不愿意“課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”的原因。通過此方法去了解少數(shù)學(xué)生不愿意“課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”的原因：是知識(shí)的缺損（因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，問題難以理解）；是自學(xué)能力的缺泛（不具備觀察與分析、信息收集與處理、動(dòng)手與操作、歸納與演繹等數(shù)學(xué)能力，以及不能形成解決數(shù)學(xué)問題的方法）；是自學(xué)興趣不濃（無興趣進(jìn)行個(gè)人自學(xué)）；是自學(xué)習(xí)慣未養(yǎng)成（是不是教師沒引導(dǎo)過，沒有這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣）。研究者根據(jù)各種原因?qū)で笙鄳?yīng)的策略和方法。

3、進(jìn)行“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的研究”教學(xué)實(shí)踐研究。通過“學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐研究，觀察“學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”與“自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)興趣”情況，重點(diǎn)觀察“學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力”在研究前后的變化趨勢(shì)。

4、“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力”的案例探究。運(yùn)用上述的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，通過“學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”，觀察“學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力” 的變化趨勢(shì)，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整或修改教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行深入研究，探尋成功的教學(xué)案例。通過對(duì)成功案例的分析與總結(jié)，逐漸形成課堂教學(xué)范式，同時(shí)，撰寫有關(guān)研究性論文或反思文章。

五、自學(xué)能力培養(yǎng)策略：

（一）端正教育思想，勇于放手。

教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)中教師要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要尊重他們的獨(dú)立人格，并讓學(xué)生明白自身具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，來激發(fā)學(xué)生的自信心。教師要了解學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、自主地學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)案，做到教為學(xué)服務(wù)，充分重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，思維的暴露過程，把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程的呈現(xiàn)、方法的引導(dǎo)和知識(shí)的形成規(guī)律上，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自學(xué)興趣。

教師要將那些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問題，激勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生在對(duì)這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成思考和自學(xué)的習(xí)慣。問題情境的創(chuàng)設(shè)做到以下要求：⑴要適合知識(shí)能力水平不同的學(xué)生。各問題之間的跨度要適當(dāng)，即不能太小，限制了學(xué)生的思維；也不能太大，使學(xué)生一籌莫展，無所適從。⑵要體現(xiàn)學(xué)生思維的一般規(guī)律。如從感性到理性、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)等。⑶要遵循數(shù)學(xué)思想、方法的要求。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的筋骨，數(shù)學(xué)問題和情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)。⑷問題和情境本身要富有啟發(fā)性．能引起學(xué)生的深入思考，盡量避免簡(jiǎn)單形式化的肯定或否定回答，從而調(diào)升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。

（三）增設(shè)自學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)始終。

1、課前預(yù)習(xí)性自學(xué)。課前常規(guī)性預(yù)習(xí)要求學(xué)生自讀學(xué)習(xí)材料、提出不懂問題、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。

2、課中自發(fā)性自學(xué)。根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，重在出好啟發(fā)性的自學(xué)題。①根據(jù)教材前后連貫的特點(diǎn)，選準(zhǔn)學(xué)生已學(xué)和將學(xué)新知識(shí)之間的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，保持自學(xué)題的延續(xù)性。②根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住已學(xué)和將學(xué)知識(shí)的溝通點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上要有所借鑒和啟示。③根據(jù)年齡特點(diǎn)采用不同自學(xué)方式：低年級(jí)引導(dǎo)性自學(xué)：在教師的指導(dǎo)下自學(xué)、依據(jù)思考題、練習(xí)題自學(xué)；中年級(jí)獨(dú)立性自學(xué)：獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)自提出問題、自行解決問題；高年級(jí)創(chuàng)造性自學(xué)：獨(dú)立選用學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新性地解決問題。

3、課后小結(jié)性自學(xué)。教學(xué)是循序漸進(jìn)的過程，為了提高自學(xué)能力，要求學(xué)生不斷總結(jié)知識(shí)規(guī)律和解題規(guī)律。教師在講完一節(jié)課，一個(gè)單元以后，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，把一盤散沙知識(shí)梳理成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。啟發(fā)他們把所學(xué)的內(nèi)容分為幾條線索，用較為簡(jiǎn)練的語言或借助圖形把它們概括出來，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。且只有經(jīng)過學(xué)生自己的探索、概括、歸納、總結(jié)的知識(shí)，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貯存于大腦。教師還應(yīng)促使學(xué)生自己把每一單元知識(shí)歸納為幾個(gè)主要問題，記住它的內(nèi)容、方法和重要結(jié)論，特別要對(duì)教學(xué)中已經(jīng)選用過的例題、習(xí)題，以整單元的知識(shí)為背景進(jìn)行重新審視，總結(jié)出解題的思路和方法，對(duì)本單元有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學(xué)能力

（四）據(jù)教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)形式。

教師要根據(jù)，不同的教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)的形式，以求更佳效果。我們摸索出以下幾種形式：

1、先看書，后討論。這種形式運(yùn)用最多。適用于大部分教材內(nèi)容。引入新課后由教師出示自學(xué)教材學(xué)生開始看，尋求解決問題的答案。然后再由教師主持全班學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論。

2、先獨(dú)立探討，再看書。這種形式適用于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)。經(jīng)過自己獨(dú)立思考可以得出結(jié)論的內(nèi)容。

3、先討論，再看書。有些內(nèi)容學(xué)生經(jīng)過自己的思考可以得出結(jié)論。但卻往往因此疏忽

大意出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣的內(nèi)容可讓學(xué)生先充分發(fā)表自己的意見，然后再去看書。會(huì)使他們對(duì)于自身的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得更深刻，好的學(xué)生也會(huì)討論中加深自己對(duì)正確意見的印象。

4、教師先講解，再由學(xué)生看書。這些形式適合于難度較大，不經(jīng)教師先講解，學(xué)生無法看懂的教材內(nèi)容。教師就應(yīng)先講解，然后再讓學(xué)生看書鞏固理解。學(xué)生就覺得可以學(xué)

六、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2009.09——2009.10）

資料收集整理、理論學(xué)習(xí)、上課、學(xué)生訪談。

2、實(shí)施階段（2009.10——2010.06）

（1）收集整理資料，分析并制定學(xué)生自學(xué)能力的方案。

（2）理論學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)。

（3）聽課、座談、研討。

（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。

（5）做好研究過程中的各項(xiàng)記錄和原始資料的積累。

（6）開展各種活動(dòng)，檢驗(yàn)階段性成果。

3、總結(jié)階段（2009.07）

（1）整理研究過程的案例

（2）撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告

七、研究組織