第一篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力，打造更高效課堂 語文教學(xué)的重要原則之一就是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。正所謂“得法于課內(nèi)，增效于課外”，如何才能真正在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而打造更高效課堂，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

一、課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中師生互相配合，促成互相影響的基礎(chǔ)。我曾在班級(jí)中調(diào)查，很多學(xué)生在課前幾乎不會(huì)預(yù)習(xí)課文，即使有“預(yù)習(xí)”也只是象征性地看一遍課文，很少有學(xué)生再進(jìn)一步就課文的內(nèi)容進(jìn)行思考并提出相關(guān)的問題。如果學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能從課文中搜取適當(dāng)?shù)母行灾R(shí)，并產(chǎn)生一些對問題的粗淺看法，課堂教學(xué)中就有了能引發(fā)學(xué)生探究的源泉，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂上出現(xiàn)教師在上講得津津有味，而學(xué)生在下聽得興味索然的情形就沒什么大驚小怪的了。因此，課前讓學(xué)生自學(xué)，做好預(yù)習(xí)工作是必不可少的。預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是學(xué)生的行為，作為教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？在正式上課前，我鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多讀幾遍課文，珍惜與文本的“第一次親密接觸”，要充分利用課文前的預(yù)習(xí)提示，用自己的思維方式整體上理解課文的內(nèi)容。在這一階段，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)課文的類型和教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╊A(yù)習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生指示學(xué)習(xí)方法，提供必要的參考資料。如有必要，還可以適時(shí)地上一些預(yù)習(xí)課。除此之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己的疑問，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把疑問記錄下來，上課時(shí)可以拿出來與同學(xué)老師討論、交流。這樣學(xué)生就可以在教師布置預(yù)習(xí)，學(xué)生實(shí)施預(yù)習(xí)到教師檢查預(yù)習(xí)這個(gè)階段，充分地感知課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)、質(zhì)疑這一過程，培養(yǎng)了他們提出問題、思考問題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良好開端。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力的中心環(huán)節(jié)。

新課程改革要求“優(yōu)化教學(xué)過程”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。要做到上述的要求就必須加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，使語文學(xué)習(xí)的過程成為探索的過程。

1、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。如何才能讓學(xué)生更好地主動(dòng)參與到課堂中來，我認(rèn)為寬松、民主、和諧的課堂氛圍是必不可少的。只有在民主、和諧的氛圍里，學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)，才能發(fā)揮出自己的最大潛能。因此，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理寬松，具有親和力的班級(jí)教學(xué)氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。在這種氣氛里，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，一種享受，有了發(fā)揮自我才能、發(fā)揮個(gè)性的空間，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀和思考，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)讀書。即便經(jīng)過了課前預(yù)習(xí)的階段，學(xué)生對課文也只是有了最初的印象，要使學(xué)生真正參與到讀書活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教與學(xué)得到有機(jī)的統(tǒng)一，我覺得首先應(yīng)該讓學(xué)生在上課時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，是思維的起點(diǎn)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能切入課文的要點(diǎn)，在閱讀過程中真正把自己擺在主體的位置上，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而主動(dòng)探求答案，真正發(fā)揮主體的作用。同時(shí)，有利于教師更好的引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，幫助學(xué)生把精力集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)之上，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每節(jié)課伊始，我都會(huì)用多媒體把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示出來，讓學(xué)生齊讀，例如教學(xué)《最后一課》時(shí)，讓學(xué)生帶著體會(huì)作者感情的目標(biāo)讀書，讀完書后談感受，文章的感人力量從何而來？學(xué)生就能在讀的過程中更深刻地體會(huì)作者的感情。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng)。它的表現(xiàn)一是以教為中心，“學(xué)”圍繞“教”學(xué)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，對教師講授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，教多少學(xué)多少，怎么教就怎么學(xué)，不教不學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)這種教與學(xué)兩方面機(jī)械疊加教學(xué)模式的弊端已被人們所了解，作為指導(dǎo)教師如何上課的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也指出：“教學(xué)是過程與結(jié)論統(tǒng)一，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)。”教師的教授活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是統(tǒng)一的，但是只有當(dāng)學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過程才能形成。因此，必須轉(zhuǎn)變以往在課堂中教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的局面，課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行能動(dòng)的、有意義的活動(dòng)。在課堂上，我通常讓學(xué)生享有充分的閱讀時(shí)間和空間，有交流、表達(dá)自己體驗(yàn)、感受和認(rèn)知的機(jī)會(huì)，有品味、揣摩、鑒賞、運(yùn)用語言的活動(dòng)，而不是直接從我的口里得到一個(gè)現(xiàn)成的、機(jī)械的結(jié)論，這個(gè)學(xué)生參與、探究、交流與合作的過程，實(shí)際上也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)時(shí)，我首先讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，臺(tái)上的表演活靈活現(xiàn)，講臺(tái)下的學(xué)生看得津津有味，笑作一團(tuán)，全班同學(xué)都參與到課堂的學(xué)習(xí)，氣氛特別活躍。因此，學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足，能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

4、授之以漁，重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力是指影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的心理特征。學(xué)生如果掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，就能有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力。因此，教師在課堂上除了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還應(yīng)教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

1、多動(dòng)手，勤用圈點(diǎn)批注平時(shí)在閱讀課文的過程中，教會(huì)學(xué)生圈出一些經(jīng)典的字、詞、句，或在自己欣賞的文段旁寫下自己的感受和對文章的理解，讓他們邊動(dòng)腦邊讀書，日積月累就能提高學(xué)生的鑒賞能力。例如在教《最后一課》時(shí)，我讓學(xué)生就小弗朗士前后的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫來批注自己的感受。經(jīng)過批注，學(xué)生能更加體會(huì)出小弗朗士對韓麥爾先生的情感，從而體會(huì)他前后對先生態(tài)度的變化，更深刻地理解作者的感情脈絡(luò)和文章內(nèi)容，也就容易融入作者的感情世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、多動(dòng)腦，善于質(zhì)疑 教師在日常的教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)他們善疑好問的習(xí)慣。這些方法有： 從文章的題目中質(zhì)疑。例如在教《從百草園到三味書屋》時(shí)，讓學(xué)生圈出“不必說?..也不必說??單是??就”句式，小組討論這個(gè)句式有什么好處呢？ 在比較中質(zhì)疑。將有比較意義的幾篇課文或幾處語段等組合在一起進(jìn)行同中求異，異中求同的分析、比較，從中挖掘出更為深刻的疑點(diǎn)質(zhì)疑，從而提高對文章的分析、鑒賞能力。例如在教《安塞腰鼓》時(shí)，把它與《觀舞記》比較，同樣是寫舞蹈的文章，二者在語言特點(diǎn)、給人感受上有何差異呢？ 通過質(zhì)疑讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考問題，并在接下來討論環(huán)節(jié)給學(xué)生更多自由發(fā)揮時(shí)間，尋求最佳的解決問題的方法，使得課堂氣氛活躍起來，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和探索研究的習(xí)慣。

三、課外活動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是不可或缺的環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于拓展學(xué)生的能力有著積極意義。古人云，知之者不如好之者，好知者不如樂知者。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢哉f，興趣是推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，語文的外延與生活的外延是相等的，生活中時(shí)時(shí)處處有語文。讓學(xué)生到生活中去學(xué)語文，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文，從而在興趣的帶領(lǐng)下主動(dòng)地學(xué)語文。因此，可以讓學(xué)生利用周末到街頭、超市、廣場等地搜集廣告語，學(xué)寫廣告語，或者對一些不規(guī)范用字的路牌、商標(biāo)進(jìn)行搜集，并提出改正方案，還可以利用課余時(shí)間欣賞一些優(yōu)秀電影、電視劇，提升學(xué)生的審美能力。例如在學(xué)完《斑羚飛渡》后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有消減，可以組織學(xué)生觀看電影《可可西里》寫觀后感，也可以在校內(nèi)開展一次以保護(hù)野生動(dòng)物為主題的宣傳活動(dòng)，倡議全校師生保護(hù)野生動(dòng)物。在學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生踏春，讓他們在與大自然的親密接觸中親身體驗(yàn)春天的氣息，這樣既拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

“教育是要解放人”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力能有效地解放學(xué)生，打造更高效課堂，減輕當(dāng)下學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生全面發(fā)展落到實(shí)處，從而適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。

第二篇：淺談中學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘要：在中學(xué)語文課教學(xué)中要真正讓學(xué)生學(xué)好語文，在考場上考出好成績或者具有較高的實(shí)踐水平，必須培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，即“授之以漁”。自學(xué)能力的培養(yǎng)需要環(huán)境、條件、氛圍的創(chuàng)造以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮?？芍攸c(diǎn)從以下五方面來培養(yǎng)：

1、重視自讀，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力；

2、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維能力；

3、積累知識(shí)，培養(yǎng)整理能力；

4、拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；

5、加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)語感能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語文，是終的目的在達(dá)到‘不需教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！雹龠@里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在葉圣陶先生博大精深的教育思想中，始終體現(xiàn)著這一思想。他的這一思想包括三層含義：第一，培養(yǎng)學(xué)生和自學(xué)能力是教育機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)；第二，學(xué)生要努力學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；第三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師義不容辭的職責(zé)，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是衡量一個(gè)教師水平高低的重要尺度。

二

語文自學(xué)能力指的是中學(xué)生在已有語文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上自覺地、獨(dú)立地、正確地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獲得新的語文知識(shí)的并用之于理解和表達(dá)的能力。

試把培養(yǎng)學(xué)生看成“養(yǎng)花護(hù)草”，土壤為學(xué)習(xí)環(huán)境，水分、陽光、空氣等為學(xué)習(xí)條件，園丁是教師，肥料為知識(shí)。由這些因素構(gòu)成的內(nèi)外完美組合，花草才能茁壯成長。同樣，語文自學(xué)能力的培養(yǎng)需要各方面的環(huán)境、條件、氛圍的創(chuàng)造以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，具體內(nèi)容如下：

1、更新教育理念：樹立“終身教育觀”。教學(xué)中教師不只是把現(xiàn)成知識(shí)交給學(xué)生，更為重要的應(yīng)該是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使其掌握學(xué)習(xí)方法并能運(yùn)用自如。

2、教師位置和作用的恰當(dāng)定位。教師應(yīng)該是學(xué)生心理安全的后方和支持者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既獨(dú)立于教師，自主地學(xué)習(xí)，又隨時(shí)都感到有一種安全感和精神的支撐；他應(yīng)該是一個(gè)道具的準(zhǔn)備者和精明的布景師，隨時(shí)都能魔法般的使活動(dòng)的場所變成一個(gè)開放而自由的世界。他知道自己不能將任何東西都教給學(xué)生，只能為他們提供一個(gè)促使他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、注重教科書的編寫問題。有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓寬視野，大膽質(zhì)疑，善于探究教材的編寫迫在眉睫，營造一個(gè)寬松的競爭環(huán)境，消除應(yīng)試教育的負(fù)面影響。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。冰心《憶讀書》說過，要讓孩子們“讀書好，好讀書，讀好書”。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常推薦、介紹好的課外讀物，并對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會(huì)自覺挑選課外讀物，閱讀課外讀物，燕形成了勤于思考、喜歡鉆研、有恒心的習(xí)慣。

5、積極參加社會(huì)實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐不僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該擴(kuò)展到課外、社會(huì)與家庭、形成學(xué)校、社會(huì)和家庭三結(jié)合的語文教育的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供鍛煉語文能力、發(fā)展智力更為廣闊的天地。如指導(dǎo)學(xué)生參與聽讀說寫多種語文能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

6、重視家庭教育。父母是孩子的第一任老師，家長的潛移默化會(huì)直接影響到孩子，作用不可小視。創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭，有助于增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自主性。

二

針對中學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，各種各樣主客觀條件的限制，我們究竟該如何來培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？

首先，語文教育工作者應(yīng)把“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，應(yīng)該逐步

②放手，讓他們自學(xué)”作為基本指導(dǎo)思想，把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人”由觀念變?yōu)樾袆?dòng)。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力創(chuàng)造環(huán)境、條件、氛圍。

再次，應(yīng)有重點(diǎn)地培養(yǎng)中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、思維能力、整理能力、創(chuàng)新能力和語感能力。

（一）重視自讀，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。很早以前，葉圣陶先生就提出學(xué)生學(xué)習(xí)語文要預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，就是要學(xué)會(huì)自己讀書。自讀分三種情況進(jìn)行：一種是教師先教給學(xué)生閱讀的方法，然后讓學(xué)生自己讀；第二種是學(xué)生先自讀，然后在教師的引導(dǎo)下加深理解，領(lǐng)悟閱讀的方法；第三種是教師邊作指導(dǎo)，學(xué)生邊自讀。自讀，學(xué)生要有目的，有計(jì)劃。首先應(yīng)學(xué)會(huì)使用工具書，比如查字典，做到能快速且準(zhǔn)確地查找自己所需的知識(shí)內(nèi)容，并做好記錄。其次采用符號(hào)助讀，在預(yù)習(xí)過程中要求學(xué)生自己勾段落，畫重點(diǎn)，隨手批注。再次，可根據(jù)課前提示與課后習(xí)題采取有針對性的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題要做好摘記，待上課時(shí)再自行解決。

（二）發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維能力。

在語文教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。巴爾扎克說過：“一個(gè)能思想的人才真正是一個(gè)力量無窮的人”，有了思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，加深理解，真正把書讀活。我國傳統(tǒng)教育就很重視學(xué)與思的結(jié)合：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。（《論語》）孔子要求“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！保ā抖Y記·中庸》）現(xiàn)代教育過程中，教師更應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自由自主的閱讀、觀察、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中首先要有質(zhì)疑的意識(shí)，不回避疑難，勇于提出不同見解。其次要有靈活多變的思維技巧，善于抓住問題的關(guān)鍵；適時(shí)改變問題思維的方向、角度，尋覓解決問題的最佳途徑。錢夢龍老師主張用“曲問”的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，他說：“‘曲問’，是我相對于‘直問’杜撰的一個(gè)詞兒。接‘曲問’的要求提出的問題，不僅角度較新，而且都有一定的難度，同時(shí)比較的‘有想頭’。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，對提高學(xué)生的思維能力很有好處?！雹畚覀儗λl(fā)現(xiàn)的問題也要懂得自我“曲問”。

（三）積累知識(shí)，培養(yǎng)整理能力。

在教學(xué)過程中，教師要注意教給學(xué)生積累整理知識(shí)的方法，如學(xué)習(xí)制作資料卡片、讀書筆記等，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。教育心理學(xué)表明，人的自學(xué)能力是建立在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，而形成知識(shí)的有效手段就是積累，積累知訓(xùn)最主要的是要善于記錄，只有筆錄下來的才是經(jīng)久耐用的。因此，教師應(yīng)有目的，有計(jì)劃地要求學(xué)生制作各種資料卡片、讀書筆記，以提高積累知識(shí)，整理知識(shí)的能力。

（四）拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)中要求教師不要把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。研究性閱讀教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生自己以科

學(xué)研究的態(tài)度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把握信息、篩選信息的能力；對信息重新組合以及發(fā)現(xiàn)信息的能力；對信息的重新認(rèn)識(shí)和再評(píng)價(jià)的能力；以及培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神。

（五）加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)語感能力。

語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，是語文教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口，是進(jìn)行語文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)的目的之所在。葉對陶先生說：語言文字的訓(xùn)練，④“最要緊”的是訓(xùn)練語感。呂叔湘說：語文教學(xué)的“主要任務(wù)”是培養(yǎng)學(xué)生的語感。⑤

語感的培養(yǎng)離不開閱讀，學(xué)生要多讀典范課文，抓住語感點(diǎn)，有的放矢，對精彩段落，精妙語句，關(guān)鍵閱讀，一些要求背誦的課文要做到熟讀成誦，潛心揣摩。教師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行語感訓(xùn)練的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感。

中學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要從提高認(rèn)識(shí)上入手，創(chuàng)造各種各樣的環(huán)境和條件，在激發(fā)興趣上下功夫，培養(yǎng)好學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣，輔之以教師及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)與點(diǎn)拔，學(xué)生時(shí)刻發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這樣才能符合現(xiàn)代教育改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

①葉圣陶《國文教學(xué)的兩個(gè)基本點(diǎn)》

②武玉鵬.名師研究[M].中國文聯(lián)出版社，2001，273.③錢夢龍.導(dǎo)讀的藝術(shù)[M].人民教育出版社，1995，88.④葉圣陶.葉對陶論創(chuàng)作[M].上海文藝也版社，1982，163—164.⑤呂叔湘.學(xué)習(xí)語法與訓(xùn)練語感[J].語文學(xué)習(xí)、1985（1）.

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

俗話說“授人以‘魚’三餐飽，授人以‘漁’一生享”。是的，給予別人一種能力將會(huì)給他一生受用無窮。我想，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師不是看他給了學(xué)生多少的知識(shí)，更重要的是看他能否引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，也就是說，你能否在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書、作文的能力。我對《大綱》的認(rèn)識(shí)歸納起來就是三句話：培養(yǎng)能力是重點(diǎn)；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。

一、語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。

“ 填鴨式”的教學(xué)一直是語文教學(xué)上使用的方法，其結(jié)果必然是培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。過去的語文教學(xué)只看重卷面成績，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確?！爱a(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：這節(jié)課我要給學(xué)生什么知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生什么能力以及怎樣去訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

為了走出長期以來老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué)生“不走”的識(shí)字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)

生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)：首先我讓同學(xué)們過漢語拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識(shí)字方法歸納為六個(gè)字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識(shí)字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書、作文的能力也相應(yīng)提高。

培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以《珍貴的教科書》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時(shí)不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識(shí)，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點(diǎn)。正如《大綱》上所說：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書和作文?！?/p>

那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點(diǎn)和規(guī)律，簡略歸納為兩點(diǎn)：１.要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清

楚、明白。２.在記敘過程時(shí)，要把重要的場面、中心話語寫具體生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識(shí)，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時(shí)，叫學(xué)生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”，獨(dú)立實(shí)踐很快就把文章的時(shí)

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫?！耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《人物描寫一組》一課，我就要求學(xué)生寫寫班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計(jì)了短文練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。

學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)《將相和》、《晏子使楚》這些寫人的文章，我就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生通過描寫人物語言、動(dòng)作進(jìn)行寫人記事的能力；

學(xué)習(xí)了《草原》就重點(diǎn)練訓(xùn)學(xué)生描寫景物特點(diǎn)的能力；學(xué)習(xí)了《白楊》就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行借物喻人的能力；學(xué)習(xí)了詩歌就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩句的能力??這樣抓住不放，積少成多、學(xué)生的能力就在一節(jié)課一節(jié)課中逐漸形成了。

課堂教學(xué)的實(shí)踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)從每一節(jié)課中增長了知識(shí)，學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力慢慢“入了門”、“上了路”，有了自己的獨(dú)特感悟，獨(dú)立的實(shí)踐，獨(dú)立的解決問題的方法，成了學(xué)習(xí)的主人。

二、語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的能力從何而來？不是當(dāng)“觀眾”看來的，也不是當(dāng)“聽眾”聽來的。同做任何事情一樣，能力是從實(shí)踐中來的。勤于實(shí)踐，能力必強(qiáng)。我常想：幾個(gè)月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機(jī)，二、三年能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學(xué)了知識(shí)后天天實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)好語文必須勤于實(shí)踐，這個(gè)“實(shí)踐”就是“自學(xué)”。所以，我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，像給學(xué)生吃米糊似的，久而久之消化能力就會(huì)逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活。“兩多”是多讀、多寫?！耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《人物描寫一組》一課，我就要求學(xué)生寫寫班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)

生的形象，由于學(xué)生對課文的表述方式很熟悉，因此寫起來得心應(yīng)手，很快一個(gè)活脫脫的人物形象就展示在我面前：有頑皮好動(dòng)的男孩子，有勤奮好學(xué)的好班長，有樂于助人的同學(xué)、、、、、、學(xué)生筆下描寫的人物細(xì)膩生動(dòng)，他們對于寫作也充滿了興趣。再如《再見了，親人》、《草船借箭》、《橋》等課文都是通過具體事例寫好人物形象的優(yōu)秀范文。閱讀后，我設(shè)計(jì)了“記兩件小事”的寫作訓(xùn)練。要求第一件事一定用對話形式寫實(shí)際生活中的一件事，第二件事一定用描寫環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)及人物語言的方法寫出人物品質(zhì)，但選材一定要真實(shí)。結(jié)果學(xué)生寫出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)的好文章。

多讀、多寫

要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我為同學(xué)們創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進(jìn)其能力的提高。

多讀：１．我在班級(jí)辦了個(gè)“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用去校圖書館閱覽時(shí)間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時(shí)時(shí)間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開闊了眼界而且增長了知識(shí)。

２．每星期抽一、二節(jié)語文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞。從而達(dá)到學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。

多寫：筆勤出好文。我們班堅(jiān)持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅(jiān)持寫日記。這樣，每周動(dòng)三次筆進(jìn)行寫作練習(xí)，思路會(huì)開、筆頭會(huì)活、文章會(huì)精。改革指導(dǎo)和批改作文的方法。

寫作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”二是認(rèn)真記錄；三是面批面改；四是加強(qiáng)評(píng)講。

親自“下水”：教師跟學(xué)生一起作文，是無聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)能發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)，可運(yùn)用哪些學(xué)生學(xué)過的知識(shí)技能加以指導(dǎo)；能發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)的重、難點(diǎn)加以幫助。

認(rèn)真記錄：學(xué)生初稿我都認(rèn)真記錄下優(yōu)缺點(diǎn)，便于面批，評(píng)講時(shí)用。

當(dāng)面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強(qiáng)評(píng)講：（１）讀好的例文；（２）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”。（３）學(xué)生互相評(píng)閱。

除了上述所說，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)實(shí)際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出體會(huì)最深、感情最真的精品。

“萬丈高樓始于基石”。小學(xué)語文教學(xué)的成敗，關(guān)符到學(xué)生將來學(xué)習(xí)的成敗，因此，改變你那“填鴨式”的教學(xué)法吧！讓學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：閱讀課文中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

閱讀課文中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬翠鳳

語文教學(xué)大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>

為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過程中，采用下列辦法來激發(fā)學(xué) 生自學(xué)的興趣：

以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。如教《一幅名揚(yáng)中外的畫》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：“為什么說《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫？”由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

如教《找駱駝》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意商人是怎樣找到駱駝的。聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。

以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對《槐鄉(xiāng)的孩子》《聽聽，秋雨的聲音》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

如教《美麗的小興安嶺》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、樹立自學(xué)的信心 要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰 匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。

如《小攝影師》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過人物的外貌、語言、動(dòng)作，來抓住人物的特點(diǎn)。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在引基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子?？梢姡瑢W(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會(huì)學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣 大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣 勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪此好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。

如為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學(xué)過程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。教《科里亞的木匣》一文時(shí)，突出抓好描寫“科里亞”的內(nèi)心活動(dòng)的變化。在學(xué)習(xí)這一片段時(shí)，讓學(xué)邊讀邊思考：科里亞找不到木匣時(shí)想了些什么？為什么會(huì)這樣想？學(xué)生通過看圖，朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì)到：隨著時(shí)間的變化，周圍的一切都在變化。不權(quán)使學(xué)生受到教育，受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫人記的事文章的一個(gè)十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

任何的習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)的學(xué)有榜樣，趕有對象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。

第五篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力

朋友的孩子讀初三，前幾天和他聊天談起了孩子的學(xué)習(xí)情況，朋友很發(fā)愁的說：孩子進(jìn)入初三的幾次考試成績都在年級(jí)70名左右，周一到周末每晚放學(xué)之后都要到老師家里補(bǔ)習(xí)各科，功夫比初一初二下的多了，成績卻越來越差。朋友的孩子在初一初二都是年級(jí)20名以里的孩子，這樣的成績讓朋友很難接受，百思不得其解。聽了朋友介紹孩子的目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我試著分析說：我覺得孩子的主要問題就出在補(bǔ)課上，初三本來學(xué)習(xí)節(jié)奏就快，孩子需要一個(gè)消化理解反思鞏固所學(xué)知識(shí)的過程，而你周一到周五每天安排孩子放學(xué)后出去補(bǔ)習(xí)各科，孩子幾乎等于總在被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)總是不能及時(shí)的消化吸收，不能將知識(shí)系統(tǒng)化，長此以往造成孩子的對知識(shí)掌握不扎實(shí)，還容易挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心。我覺得你現(xiàn)在應(yīng)該馬上停止各科的補(bǔ)課，每天給孩子留出一定的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、反思每個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，反思、總結(jié)在初三階段更加重要，學(xué)而不思則惘。朋友聽了我的話，半信半疑，打算照我說的做觀察一段時(shí)間。

現(xiàn)在很多家長只關(guān)注孩子的成績，卻不注重對孩子長久學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了不影響孩子暫時(shí)成績，很多家長選擇隨波逐流的讓孩子去補(bǔ)習(xí)功課，這樣做也許暫時(shí)對孩子的成績是有所幫助的，但是我覺得孩子要想成為真正出類拔萃的孩子，家長協(xié)助老師幫助孩子養(yǎng)成一定的自學(xué)能力更重要。這一點(diǎn)我非常感謝女兒的各科老師，初一時(shí)他們就注意引導(dǎo)、培養(yǎng)女兒養(yǎng)成自學(xué)的能力，及時(shí)歸納總結(jié)反思的能力，女兒的老師從不要求女兒隨同學(xué)一起補(bǔ)課，他們總要求女兒獨(dú)立預(yù)習(xí)，有不會(huì)問題歸納整理后一起找老師幫忙解決，經(jīng)過兩年多的訓(xùn)練，養(yǎng)成了女兒很強(qiáng)的自學(xué)能力?，F(xiàn)在面對緊張的初三學(xué)習(xí)生活，習(xí)慣了初三快節(jié)奏生活的女兒，并沒有顧此失彼應(yīng)接不暇的忙亂，相反近來學(xué)習(xí)越來越輕松，每天晚上回家又可以悠閑的看小說和雜志，或者上網(wǎng)玩一會(huì)兒，對各科的學(xué)習(xí)大有“運(yùn)籌帷幄，調(diào)控自如”之趨勢，從平時(shí)各科小測試的成績反饋來看，知識(shí)學(xué)得也還扎實(shí)。

女兒的狀態(tài)和一些每日放學(xué)后還要到老師家補(bǔ)課，整日搞得疲憊不堪，成績卻未見明顯長進(jìn)的同學(xué)形成了強(qiáng)烈的反差，為此有些同學(xué)百思不得其解，說女兒的腦袋特殊，如果他們這樣輕松的學(xué)習(xí)無論如何也不能做到成績和女兒一樣好。還有的家長經(jīng)常問我，女兒都補(bǔ)了哪幾科的課？是不是我每天晚上要親自輔導(dǎo)女兒？當(dāng)我說出女兒到初中從不補(bǔ)課，我除了關(guān)注女兒的情緒狀態(tài)，及時(shí)解決思想認(rèn)識(shí)問題，或者偶爾對女兒的學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)一下外，從來不親自參與女兒具體的學(xué)習(xí)問題，他們總是很羨慕的說：你真幸福，孩子的事情不用你操心！其實(shí)哪里是我對孩子的學(xué)習(xí)不操心，只是關(guān)注的重點(diǎn)不同而已，為了孩子的長久發(fā)展，請不要把更多的注意力放在起跑的輸贏上。