第一篇：再談小學(xué)初中英語教學(xué)銜接問題

再談小學(xué)初中英語教學(xué)銜接問題

八十中學(xué)附屬小學(xué)緒永紅

一、問題的背景

小學(xué)和初中英語教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分。小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)。所以，如何使小學(xué)英語向初中英語自然地延伸過渡是防止兩極分化、保持英語學(xué)習(xí)的興趣、大面積提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

我校是九年一貫制學(xué)校，探討中小學(xué)銜接問題對(duì)我們有更現(xiàn)實(shí)、更直接的意義，我校組織了多次中小學(xué)銜接問題的研討，交流中發(fā)現(xiàn)剛上初中的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在以下問題：

一、發(fā)現(xiàn)問題

1．學(xué)生英語水平的良莠不齊

具體表現(xiàn)：

1）、語音不標(biāo)準(zhǔn)

2）、書寫不規(guī)范、不準(zhǔn)確

3）、聽力不過關(guān)

4）、詞匯量少

2．學(xué)生興趣差別大——不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣不高。

3．自信心差別大

4．學(xué)習(xí)方法不同——沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．學(xué)習(xí)態(tài)度差別大

二、尋求原因

1、教學(xué)內(nèi)容的差異

學(xué)生到了初一后，教學(xué)節(jié)奏迅速加快，內(nèi)容迅速加深，單詞量驟然狂增，要求也迅速提高。

2、教學(xué)方法的差異

在小學(xué)，英語教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，比較注重英語課堂教學(xué)的趣味性、新穎性、注重學(xué)生課堂的參與程度，對(duì)學(xué)生更注重聽說能力的培養(yǎng)。小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

3、心理特點(diǎn)的差異

與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯(cuò)，敢于開口。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，害羞感加強(qiáng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，害羞感加強(qiáng)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語教學(xué)方式也基本沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)光是好玩，而是負(fù)有一種責(zé)任。

三、具體措施

1.教學(xué)任務(wù)銜接

小學(xué)英語教學(xué)必須始終圍繞《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而分層推進(jìn)展開。

我們?cè)诮虒W(xué)中，有梯度地循序漸進(jìn)地作著與初中教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，尤其在保證持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上做好語言知識(shí)與技能的培養(yǎng)。換言之，我們小學(xué)英語教師的教學(xué)視角正在從以前“聽說＞讀寫 ”的教學(xué)中適度適量地進(jìn)行以聽說為主訓(xùn)練的同時(shí)兼顧讀寫訓(xùn)練，這也是考慮初中的教材中所提倡的從聽說運(yùn)用為主，逐步向聽說讀寫并重發(fā)展的過渡期做一些教學(xué)準(zhǔn)備。

就詞匯教學(xué)而言小學(xué)生應(yīng)該掌握最常見的200個(gè)左右的單詞短語，學(xué)習(xí)認(rèn)讀的單詞短語近700個(gè)。學(xué)習(xí)運(yùn)用一些常見簡(jiǎn)單的目標(biāo)語句和一些的語法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

英語學(xué)習(xí)的成敗很大程度上取決于學(xué)生的興趣、自信心、策略和習(xí)慣。每一位教師的教學(xué)都要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使這項(xiàng)工作體現(xiàn)在每堂課甚至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中?！芭d趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)積極性，樂于完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的興趣來自于該任課教師的個(gè)人魅力、教學(xué)方法、教學(xué)語言以及在學(xué)習(xí)過程中自己不斷品嘗到成功的喜悅。

濃厚的興趣加上有效的方法則如虎添翼，無疑會(huì)使學(xué)生學(xué)得輕松愉快且高效。初步的成功感的價(jià)值不止是成功本身，而在于幫助學(xué)生產(chǎn)生了自信，而自信，則是成功的開端。至于策略，我們都知道，點(diǎn)金術(shù)比金子更重要。一旦好的學(xué)習(xí)方法（如不同單詞的不同記憶方法，語法的學(xué)習(xí)方法，閱讀方法等）在學(xué)生的學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，形成好的習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。所以，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自信心、習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)過程的始終。就小學(xué)生中學(xué)習(xí)“潛力股”現(xiàn)存書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等問題都會(huì)影響其自身持續(xù)縱深的發(fā)展。到中學(xué)之后，大容量的課堂教學(xué)和繁重的課業(yè)壓力往往致使教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致有些學(xué)生興趣遞減。為此，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等習(xí)慣。

1）課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是提高聽課效率，達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的第一步。預(yù)習(xí)一般是在接受新知識(shí)的頭一天進(jìn)行，包括預(yù)讀新課課文，回答有關(guān)問題，熟悉生單詞，找出難點(diǎn)并做上記號(hào)，聽錄音、模仿跟讀等。教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

“預(yù)習(xí)三步曲”即“瀏覽——標(biāo)注——聽讀”。預(yù)習(xí)的方法很重要，否則學(xué)生就會(huì)覺得無從下手。我們的做法是這樣的：a.總體瀏覽課文 b.讀課文，在過程中劃出生詞，通過查閱書后46頁(yè)和50頁(yè)的單詞表把查到的音標(biāo)寫在單詞的上面，漢語寫在單詞的下面，書上查不到的通過電子詞典和英漢詞典來標(biāo)注生詞。接著試讀單詞兩遍，再把單詞所在的句子試讀兩遍。c、聽錄音帶模仿讀。操縱錄音機(jī)暫停鍵，分句跟讀一遍，最后自己讀兩遍

預(yù)習(xí)對(duì)抗賽 普通同學(xué)只要標(biāo)注出必會(huì)的底線單詞即可，更深入的預(yù)習(xí)是由選出的男、女小先生來承擔(dān)的。在新授課之前，這兩名學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容要比其他同學(xué)更深入一些，除了基本的單詞的意思、課文的朗讀之外，還有本課的詞組、重點(diǎn)的語音知識(shí)、主

要的語法等拓展性的知識(shí)提前自學(xué)。上課時(shí)講給大家聽，進(jìn)行男女生之間的對(duì)抗賽，每月結(jié)算成績(jī)，給獲勝的團(tuán)隊(duì)發(fā)小獎(jiǎng)品，這激發(fā)了全體同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在開始的時(shí)候每天要檢查督促落實(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的要及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)，對(duì)不認(rèn)真完成任務(wù)者要及時(shí)的進(jìn)行批評(píng)教育，并要重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)一段時(shí)間，直到這些學(xué)生基本能自覺的完成任務(wù)為止。持續(xù)一到二個(gè)月，慢慢的大多數(shù)同學(xué)們就基本上形成了良好的自覺的預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

2）每節(jié)課前兩分鐘，學(xué)生做的Duty report能得到了同學(xué)們的欣賞的掌聲。每節(jié)課學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流做值日?qǐng)?bào)告。值日生報(bào)告的內(nèi)容分為兩部分，一是當(dāng)天的日期、天氣情況，二是學(xué)生把通過課外閱讀找到的小故事背給大家聽，然后提出相關(guān)的問題，請(qǐng)同學(xué)回答，下課之后把學(xué)生準(zhǔn)備的資料收集起來張貼在黑板的一角，供給學(xué)生再細(xì)細(xì)品味，每個(gè)學(xué)生都能從中收獲成功的感受。

課本知識(shí)主要是通過教師在課堂上傳授給學(xué)生的。因此，學(xué)生聽課的效率成了學(xué)生學(xué)好英語的重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)做到：緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；集中注意力聽懂老師的講解；并做好筆記，積極參與課堂活動(dòng)，如回答問題、對(duì)話、角色扮演和復(fù)述等。

勤記筆記 十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號(hào)，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄，四五六年級(jí)學(xué)生課堂上做完筆記之后，兩人交換，按數(shù)量和準(zhǔn)確度進(jìn)行打分，評(píng)價(jià)課堂筆記的質(zhì)量。

根據(jù)規(guī)則見詞讀音 英語學(xué)習(xí)，詞匯為本。沒有詞匯，什么也不能表達(dá)。隨著詞匯量的增加，閱讀理解水平才有可能隨之提高。教師對(duì)各個(gè)年級(jí)同學(xué)適當(dāng)介紹拼讀規(guī)則，六年級(jí)對(duì)小學(xué)階段學(xué)過的單詞按照讀音規(guī)則進(jìn)行分類，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的單詞，不必急于知道意思，先按照拼讀規(guī)則讀出來，做到“見詞讀音、聽音寫詞”；在能讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，對(duì)單詞進(jìn)行中英文對(duì)照，這個(gè)過程同學(xué)們可能會(huì)感覺枯燥，不妨結(jié)合小對(duì)話或句子來學(xué)習(xí)；同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課文中的句子、短文背單詞，一個(gè)單詞有很多意思，要經(jīng)常翻詞典了解它所有的意義。

學(xué)習(xí)新單詞 coconut一詞時(shí)，給學(xué)生擴(kuò)展了walnut, hazelnut, peanut等常見的堅(jiān)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同的部分和這些單詞的構(gòu)成方法，幫助學(xué)生記憶新單詞和初步了解相似的詞。擴(kuò)展詞匯時(shí)我通常對(duì)同類詞進(jìn)行歸納，如幫助學(xué)生梳理出名詞中的文具類、衣帽類、交通工具等單詞，幫助學(xué)生總結(jié)一詞多義，舊詞新意，同音異義的詞，能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生提高英語聽力理解水平和閱讀理解水平

新單詞的學(xué)習(xí)過程中，我要求學(xué)生掌握正確的發(fā)音，能從聽和說上辨別一些易混淆的音素，特別是發(fā)音比較相近的詞，如cup-cap, bag-bike, cat-kite等。重視字母、音標(biāo)和讀音規(guī)則的教學(xué)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中就要求學(xué)生在單詞上記音標(biāo)，單詞下記漢語意思，課堂教學(xué)中把字母——音標(biāo)——單詞同時(shí)教，利用各種卡片，使學(xué)生從字母的讀音中識(shí)讀

音標(biāo)，又借助音標(biāo)去接受字母和單詞，讓每個(gè)學(xué)生懂得簡(jiǎn)單的讀音規(guī)則和字母組合的發(fā)音，幫助學(xué)生總結(jié)ee, ea, er, ar, ay, air, ear, ch, sh, th, ow等字母組合的發(fā)音，使學(xué)生看見會(huì)讀，聽到會(huì)寫。

熟練背誦脫口而出 背誦是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)連課文都背不熟的學(xué)生，英語水平肯定不高。我們學(xué)校三至六年級(jí)學(xué)生要堅(jiān)持每天背點(diǎn)英語文章，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是句子，也可以是對(duì)話、短文，五六年級(jí)的學(xué)生每天學(xué)到的課文要背誦，經(jīng)常復(fù)習(xí)，增強(qiáng)熟練程度，以達(dá)到脫口而出的地步。

看圖造句在Module 3 Unit 2的教學(xué)課件中出示了黃山、五指山和泰山的圖片及它們所在的省份和本課重要內(nèi)容This is a picture of…引導(dǎo)學(xué)生看圖造句，造句是英語寫作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時(shí)常常提供一個(gè)結(jié)合實(shí)際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。用圖片創(chuàng)設(shè)情景是很有效的，接下來，用課件出示了姚明、菲爾普斯、貝克漢姆等學(xué)生們感興趣的熱點(diǎn)人物圖片和語言訓(xùn)練點(diǎn)a picture of,…from…同學(xué)們眼前一亮，紛紛舉手主動(dòng)嘗試運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，在說的過程中為接下來的小練筆奠定了初步的基礎(chǔ)。

先聽說后練筆

在Module 3 Unit 2的鞏固環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了 “Talk about your favourite thing.”的活動(dòng)，我先給同學(xué)們作了個(gè)示范，出示一枚硬幣向同學(xué)們介紹說“This is my favourite coin.It’s a picture of a mouse.Mouse is my birth sign.It’s from 1984.I love it very much.” 讓學(xué)生模仿在組內(nèi)交流，選出的代表在班級(jí)里交流匯報(bào)。

接著給學(xué)生們布置真實(shí)的任務(wù)——給好朋友寫一封信介紹自己最喜愛的物品。為了讓學(xué)生們具有明確的寫信動(dòng)機(jī)，對(duì)寫信有強(qiáng)烈的愿望，真正做到有感而發(fā)，而不是僅為練習(xí)格式而寫信，安排的寫信內(nèi)容完全結(jié)合學(xué)生實(shí)際。在真實(shí)的情景中學(xué)生對(duì)寫信的格式、語言風(fēng)格、正式與非正式程度便有了十分深刻的印象。

3）課后復(fù)習(xí)語言不是教會(huì)的，而是反復(fù)練習(xí)在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。

零打細(xì)敲保證時(shí)間 與其他學(xué)科相比，英語是一門比較耗時(shí)的具有學(xué)科特點(diǎn)的課程。語言學(xué)家經(jīng)過測(cè)算提出，要基本掌握一門外語大致需要4000小時(shí)。如果每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不少于1-1.5小時(shí)，而且將時(shí)間化整為零，在一天的不同時(shí)間里能形式多樣地接觸英語（如聽、說、讀、寫、譯、背、誦等），效果會(huì)出奇地的好。

作業(yè)。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。教師要督促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成課后作業(yè)，養(yǎng)成根據(jù)自己學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)自覺補(bǔ)充課外作業(yè)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)與總結(jié)。學(xué)過的知識(shí)要溫故而知新。復(fù)習(xí)是必不可少的一環(huán)。教師要督促學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)，每周、每月進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)總結(jié)、整理筆記，歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過歸納分析和對(duì)比將所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

應(yīng)試。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞最終是通過測(cè)試成績(jī)反映出來。教師應(yīng)幫助學(xué)生端正應(yīng)試態(tài)度，樹立正確的考試觀，不能為應(yīng)試而學(xué)習(xí)。同時(shí)也傳授一些應(yīng)試技巧，幫助學(xué)生在測(cè)試中發(fā)揮出正常水平，樹立學(xué)好英語的信心。

第二篇：淺談小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接

淺談小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接

雙科一、二班符玉麗

中學(xué)生活為小學(xué)畢業(yè)生展開了一幅全新的畫卷。新的環(huán)境，新的老師和同學(xué)，新的教學(xué)方式都使孩子們?cè)谛睦砩?，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上感到不適應(yīng)。怎樣畫好每根線條，用好每塊色彩是剛跨入初中大門的每個(gè)孩子感到迷茫的。英語這門學(xué)科也無一例外地存在著過渡和銜接的問題。我們海南的孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，幼兒園和小學(xué)的英語教學(xué)已自成體系，教學(xué)方法日臻成熟。關(guān)注小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)的銜接問題不僅十分必要，而且十分迫切。在暑期英語培訓(xùn)班的教學(xué)中，我擔(dān)任了小學(xué)升初中學(xué)生的英語教學(xué)工作，從切身的實(shí)踐中我更是認(rèn)為我們不能忽視小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題。我認(rèn)為：

一、在心理上適時(shí)引導(dǎo)。

小學(xué)升初中是孩子求學(xué)生涯中第一次重大的變化，這時(shí)“學(xué)生自尊心強(qiáng)，上進(jìn)心切，有一切從頭來好好干的良好愿望”，尤其是小學(xué)基礎(chǔ)較差的孩子都卯足了勁，盼望在新的學(xué)習(xí)階段來一個(gè)質(zhì)的改變?！敖處熞皇r(shí)機(jī)地鼓勵(lì)孩子構(gòu)畫美好藍(lán)圖，樹立全新形象?！苯處煈?yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿向往和興趣，有追求成功的良好愿望。

二、建立良好的師生關(guān)系：

在小學(xué)階段，孩子們與老師接觸較多，關(guān)系親密，對(duì)老師有一種依賴心理。不少同學(xué)上中學(xué)以后，抱怨與老師交流溝通的機(jī)會(huì)少了，與老師有疏離感。作為任課教師，要真誠(chéng)地關(guān)心和幫助學(xué)生，既要教書又要育人，形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子把對(duì)老師的親近和信任感遷移到學(xué)習(xí)中去。這就是通常所說的“親其師，信其道。”

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與小學(xué)比較，中學(xué)所開科目驟然增多，大多數(shù)剛跨入中學(xué)大門的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有一種不勝重負(fù)的感覺。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法尤顯重要。中學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)是“聽、讀、說、寫”并舉，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，圍繞這四個(gè)目標(biāo)我特別注意在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

第三篇：中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究

關(guān)于中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的銜接問題的研究

文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)外中小學(xué)英語教學(xué)鏈接問題的研究現(xiàn)狀：

對(duì)于中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究主要集中在下面幾個(gè)方向。一，今年來國(guó)內(nèi)英語教育現(xiàn)狀，如師資、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)設(shè)備普及度等等。

通過文獻(xiàn)資料的查閱，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外很多地區(qū)、學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行了有關(guān)中小學(xué)銜接問題的研究，在中小學(xué)外語教學(xué)銜接問題上體現(xiàn)出了不同的研究特色：研究方向大致包括一下幾個(gè)方面，一是研究開辦九年一貫制學(xué)校的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)；二是研究中小銜接中教學(xué)和管理方面的關(guān)鍵問題；三是關(guān)注中小學(xué)生心理變化及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)；四是研究如何從教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)而做好中小學(xué)教學(xué)銜接；五是從課程標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)于學(xué)段內(nèi)容做出相應(yīng)規(guī)定要求；六是繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)所進(jìn)行的教學(xué)系統(tǒng)要素研究。

通過英語教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，顯示結(jié)果，近年來國(guó)內(nèi)外語教育研究方面這幾年來取得了很大進(jìn)步。但是隨著新課改的實(shí)施,特別是小學(xué)階段英語教學(xué)的興起,給義務(wù)教育階段的英語教學(xué)帶來了許多新的變化,其中中小學(xué)英語教學(xué)的銜接則是其中一個(gè)值得關(guān)注的問題。這就是是國(guó)內(nèi)的英語教育現(xiàn)狀。

中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的銜接問題是我國(guó)英語教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。它包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法和策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)升初中后的英語教學(xué)的銜接問題，這些都是我國(guó)英語教學(xué)中的重點(diǎn)及熱點(diǎn)問題。在這之前已經(jīng)有許多中外學(xué)者及教育家們研究過這些問題并作出報(bào)告總結(jié)。

研究策略采取的是觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法相結(jié)合。

研究類型是橫式寫法。

《中小學(xué)英語課堂教學(xué)的癥結(jié)與對(duì)策》（曾燦濤, 曹志希.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(6): 15-17）一文認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)英語課堂教學(xué)輕語法教學(xué)、排斥漢語翻譯、忽略語言知識(shí)傳授，交際法唯我獨(dú)尊的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，教學(xué)質(zhì)量仍未走出低谷。問題的癥結(jié)主要在于中小學(xué)教研部門賽課活動(dòng)的誤導(dǎo)，只有正確把握“二語習(xí)得”與“外語學(xué)得”理論的指導(dǎo)原則，堅(jiān)持“語言知識(shí)教學(xué)”與“語言能力培養(yǎng)”并重的方針，加強(qiáng)和改革課堂教學(xué)指導(dǎo)方法，才能著力提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)英語課堂教學(xué)改革朝正確方向前進(jìn)。崔剛教授也在 《談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)研究的幾個(gè)問題》崔剛.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(6): 18-20）（一文中認(rèn)為，目前我國(guó)的英語教師中普遍存在著一種重技能、輕理論的傾向，把教學(xué)看作是一

種 技能型的東西，認(rèn)為熟能生巧，不需要懂得那么多的理論。作者提倡，從哲學(xué)層面，要研究語言 的本質(zhì)、語言學(xué)習(xí)理論（心理過程、個(gè)性差異）、方法論（具體的教學(xué)方法和手段）。應(yīng)避免閉 門造車和盲目引進(jìn)。英語教學(xué)改革不是用一種教學(xué)方法代替另一種教學(xué)方法，英語教學(xué)要講究延 續(xù)性，“只有在繼承的基礎(chǔ)上，發(fā)展才能有一個(gè)正確的方向?！?作者主張，“我們的研究成果要在世界外語教學(xué)界占有一席之地，必須采用規(guī)范、科學(xué)的研究方 法?！薄皩?duì)于沒有經(jīng)過試驗(yàn)證明的，不要貿(mào)然作出決策，更不能在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣”。而《警惕課堂教學(xué)引領(lǐng)中的“矯枉過正”》（薛菊萍.基礎(chǔ)教育外語教學(xué) 研究, 2008(6): 42-44）一文中，作者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革是我們的英語課堂教學(xué)繁盛了翻天覆地的變化，但可喜之 中，卻又跨入了新課程改革的誤區(qū)。作者把這些誤區(qū)概括為八個(gè)方面：1）提倡民主：不是放棄“教學(xué)秩序”；2）創(chuàng)設(shè)情境：不僅僅是“亮麗包裝”；3）學(xué)習(xí)方式：4)不一定要“合作探究”；5)快樂英語：不能犧牲知識(shí)積累為代價(jià)；6)游戲教學(xué)：并不能淡化技能教學(xué)；

7)自主活動(dòng)：老師并不能“靠邊站”；8)綜合教育：并不能缺乏“英語味”； 鼓勵(lì)賞識(shí)：容不得“濫用賞識(shí)”。作者通過對(duì)目前英語教學(xué)中諸多不合理現(xiàn)象的反思，提出了自己如上觀點(diǎn)，發(fā)人深省?！缎W(xué)英語教學(xué)中無效操練的反思》（朱曉玲.中小學(xué)英語教學(xué)與研究, 2008(11): 14-15）一文作者采用案例具體分析了產(chǎn)生這些無效操練的原因，并提 出了對(duì)策。作者認(rèn)為，要把握“量”，單詞教學(xué)中，教師的范讀、領(lǐng)讀和學(xué)生的反復(fù)操練是必須的； 要著眼“趣”，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)其大膽開口，采用游戲式 教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生精神飽滿地參與到學(xué)習(xí)中來；要注重“效”，在句型操練時(shí)，不適宜采用競(jìng)賽形式，過快會(huì)破壞句子的節(jié)奏；追求“活”，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)蘊(yùn)含豐富的信息，給與不同學(xué)生不同的選擇，激發(fā)學(xué)生思維的火花。包天仁教授在《“有效教學(xué)”的無效成因》（基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(7): 32-36）一文中對(duì)華東師范大學(xué)鐘啟泉教授提出的“有效教學(xué)”的說法進(jìn)行了質(zhì)疑，并認(rèn)為根據(jù)中國(guó)儒家的理性主義特點(diǎn)，提出了“高效教學(xué)”(High Effective Teaching)，建議立足本土、立足中國(guó)文化、中國(guó)國(guó)情、教情和學(xué) 情，采用“四位一體”教學(xué)法，堅(jiān)持雙基為主、堅(jiān)持舉一反

三、觸類旁通，理性地進(jìn)行外語教學(xué)。作者認(rèn)為“有效教學(xué)”是個(gè)噱頭，產(chǎn)生了諸多低效后果，并進(jìn)行了一一羅列，共計(jì)22項(xiàng)，如重能力，輕雙基、重感性，輕理性、重學(xué)生，輕教師、重習(xí)得，輕學(xué)得、重表演，輕內(nèi)涵等。作者最后詳 細(xì)介紹了“四位一體”教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、新“任務(wù)型教學(xué)”法、新語言觀。

綜合以上諸位學(xué)者的總結(jié)，他們系統(tǒng)地闡述了中小學(xué)英語教學(xué)中的主要問題，然后點(diǎn)名了中小學(xué)小學(xué)課堂上的上出現(xiàn)的教學(xué)誤區(qū)和教學(xué)的的無實(shí)效性，及應(yīng)對(duì)這種無實(shí)效性的教

學(xué)的方法策略。這些研究報(bào)告一方面有助于初一英語入門教學(xué)少走彎路，減緩坡度，避免分化過早過快；另一方面有助于“師與生”的雙向適應(yīng)；也有助于“教與學(xué)”的和諧發(fā)展與進(jìn)步。但是這些研究也有其不足之處，就是沒有深入研究中小學(xué)英語教學(xué)中的鏈接問題，他只是單純地指出了問題中學(xué)小學(xué)及教師和學(xué)生的各自的問題，并沒有明確指出在中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的鏈接問題，也沒有提切實(shí)有效的解決方法。連接問題作為現(xiàn)在中小學(xué)英語教學(xué)中的主要問題應(yīng)該被深刻的討論并給出相應(yīng)的策略。

此課題的研究是為了從實(shí)際出發(fā)研究中小學(xué)英語教學(xué)中的存在問題，并希望通過此次研究把研究出的成果進(jìn)一步的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，使得教師能逐步改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生能改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)老師教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的和諧銜接。參考文獻(xiàn)

[1]曾燦濤, 曹志希.中小學(xué)英語課堂教學(xué)的癥結(jié)與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(6): 15-17

[2]崔剛.談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)研究的幾個(gè)問題[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(6): 18-20

[3]薛菊萍.警惕課堂教學(xué)引領(lǐng)中的“矯枉過正”[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(6): 42-44

[4]朱曉玲.小學(xué)英語教學(xué)中無效操練的反思[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究, 2008(11): 14-15

[5]包天仁.“有效教學(xué)”的無效成因[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(7): 32-36

2012年4月13日

第四篇：中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題

中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題、原因和對(duì)策

1、教學(xué)目標(biāo)的銜接

為了使學(xué)生將來能更快地適應(yīng)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)，我們小學(xué)教師，尤其是五、六年級(jí)教師，可以結(jié)合中學(xué)教學(xué)要求，對(duì)部分教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行梳理和調(diào)整。

（1）過語音關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣

我們現(xiàn)在使用的譯林版《牛津小學(xué)英語》對(duì)音標(biāo)不作要求，學(xué)生只要聽得懂、讀得準(zhǔn)、會(huì)辨音就行了。而學(xué)生進(jìn)入初一后，就要求能認(rèn)讀、拼讀音標(biāo)，而且還出現(xiàn)了大量的語音難點(diǎn)。比如，同一個(gè)字母在不同的單詞中有多種不同的讀音，不同的單詞在不同的語境中有不同的音變等。小學(xué)高年級(jí)老師可以適當(dāng)安排一些時(shí)間進(jìn)行48個(gè)音素認(rèn)讀教學(xué)，同時(shí)在課堂上充分運(yùn)用自然拼讀法（Phonics）開展生詞教學(xué)，來進(jìn)一步鞏固語音。比如，在教授《牛津小學(xué)英語》5A Unit 3新詞 make、skate時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用a在開音節(jié)中還發(fā)/ei/音的規(guī)則，梳理出大量含有字母a的開音節(jié)單詞，如name、same、cake、late、lake、made、date、face、game、Kate等，還可以拓展一些新詞page、race、bake、cage。另外，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分字母讀音與音標(biāo)讀音，防止混淆，譬如，許多學(xué)生常常會(huì)把音標(biāo)/i/讀成字母i，把/e/讀成字母e，把/j/讀成字母j等。教師在一開始介紹音標(biāo)時(shí)就要處理好音標(biāo)與字母、開閉音節(jié)與字母組合發(fā)音等之間的關(guān)系。

（2）過詞匯關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)能力

英國(guó)著名語言學(xué)家D.A.Wilkins曾說：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西?！庇幸恍W(xué)生英語學(xué)習(xí)越來越落后，進(jìn)了中學(xué)更是每況愈下，其中很重要的因素就是詞匯掌握情況不佳。小學(xué)單詞量相對(duì)較少，而中學(xué)每課時(shí)的容量就比較大了，這部分學(xué)生無法適應(yīng)這種大容量的學(xué)習(xí)，因而造成學(xué)習(xí)滯后。實(shí)踐證明,課堂詞匯教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。因此，教師必須利用好課堂這一主陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和策略的訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的詞匯學(xué)習(xí)能力。在詞匯教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“詞塊理論”來幫助學(xué)生記憶，或者指導(dǎo)學(xué)生按音節(jié)記單詞，或者要求學(xué)生根據(jù)規(guī)律，掌握多義詞、同義詞，或者啟發(fā)學(xué)生以舊帶新，廣泛聯(lián)想，提煉若干單詞鏈，擴(kuò)大詞匯量。比方，在《牛津小學(xué)英語6B》Unit 6中，出現(xiàn)了sunny這個(gè)單詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行詞的聯(lián)想：找出它的詞根sun，再由sun想到它的同音詞son，進(jìn)而聯(lián)想到daughter→cousin→uncl

e→aunt；或者從sun聯(lián)想到moon→moon cake→eat moon cakes →watch the moon→the Mid-Autumn Festival；或者由sun的形狀circle聯(lián)想到square→rectangle→triangle→star→heart；或者對(duì)sunny進(jìn)行相似單詞的辨析如Sunday，sunglasses，sunlight等。

（3）過語法關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生初步的造句謀篇能力

在與中學(xué)教師的交流中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后語法的薄弱點(diǎn)主要是時(shí)態(tài)“一般現(xiàn)在時(shí)”（尤其是第三人稱單數(shù)）以及詞性。許多學(xué)生常常把“一般現(xiàn)在時(shí)”第三人稱單數(shù)與名詞復(fù)數(shù)加“s”或“es”混淆，有時(shí)可數(shù)與不可數(shù)名詞是否要復(fù)數(shù)也分不清；還有很多學(xué)生對(duì)詞性的概念不清楚，甚至有的連人稱代詞中的“he，she，it”也經(jīng)常混淆。針對(duì)這一情況我們?cè)谛W(xué)階段要重視加強(qiáng)語法知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于這些語法難點(diǎn)要重點(diǎn)攻克。比如，教師可以用口訣法讓學(xué)生熟記一些語法知識(shí)點(diǎn)，如：“單數(shù)is復(fù)數(shù)are，am跟在I后面”（Be動(dòng)詞用法）；“一般現(xiàn)在時(shí)，請(qǐng)你要牢記：第一第二單復(fù)數(shù)外加第三人稱復(fù)數(shù)，動(dòng)詞必須用原形；第三人稱it、he、she外加其它名詞單數(shù)，動(dòng)詞要加‘s’‘es’”；“I的賓格就是me，you的賓格還是you，it的賓格就是it，男他的賓格是him，女她的賓格就是her，我們是we與us，他們是they與them，分清主格與賓格，人稱學(xué)習(xí)不用愁”。

在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些語法專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固語法知識(shí)，如：在學(xué)完5A中的 has、have、There be句型后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“根據(jù)句意填空”的練習(xí)：①________ some doctors in the hospital.②Jim and I_______ some new storybooks.③Tom _______big blue eyes.④_________some rice in the bowl.⑤__________any boys beside the school bus?⑥A horse________ four feet.Three horses ________twelve feet.等。

2、教學(xué)方法的銜接

深入目前的中小學(xué)課堂我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語課堂氣氛活潑，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性較高，參與面較廣，但有些活動(dòng)僅限于淺層次的模仿，廣度、深度還不夠；而中學(xué)的英語課堂相對(duì)較平穩(wěn)，學(xué)生聽得較專注但參與活動(dòng)的面不廣，不過許多活動(dòng)都具有一定的深度，需要學(xué)生靈活地運(yùn)用語言解決問題，思維參與性較強(qiáng)。上述中小學(xué)英語課堂的不同氛圍主要是由學(xué)生的年齡差異，身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)不平衡，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度差距以及教師所使用的教學(xué)方法各不相同等多種因素造成的。針對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂狀態(tài)，教師除繼續(xù)使用原來的、富有成效的教學(xué)方法如運(yùn)用一些直觀教學(xué)手段（實(shí)物、多媒體、簡(jiǎn)筆畫和肢體語言等）、組

織豐富并適合學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)（游戲、表演、對(duì)話、猜謎和競(jìng)賽等）之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)拓展練習(xí)活動(dòng)的廣度與深度，使學(xué)生能夠逐步進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，為以后的中學(xué)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（1）練習(xí)活動(dòng)設(shè)汁要螺旋上升

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平，要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分挖掘并整合教材資源，把握好練習(xí)設(shè)計(jì)的度；同時(shí)，還要考慮不同程度的學(xué)生參與的可能性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)；無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，都要讓不同層面的學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉和自我展示，從而激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，讓課堂教學(xué)真正“活”起來。比如，在教授《牛津小學(xué)英語6A》Unit 6“一般過去時(shí)態(tài)”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)鞏固該時(shí)態(tài)的練習(xí)活動(dòng)“Look·Think·Talk”，該活動(dòng)可分三個(gè)梯度展開：

·采用一般過去時(shí)描述圖的大概內(nèi)容，可以只用1—2句話描述，主要是給英語學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體學(xué)生一些參與的機(jī)會(huì)。如：Mr Green planted the tree on the farm yesterday./ Su Yang and Su Hai played games in the garden this afternoon.等。

·將幾幅相關(guān)聯(lián)的圖組合在一起，用一段話描述，其中必須要用到一般過去時(shí)，主要讓一些英語學(xué)習(xí)能力處于中等狀態(tài)的學(xué)生群體有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如：Today is the 2nd of June.Yesterday was Children’s Day.Ben went to the cinema with his parents.He had a good time.But Helen stayed at home because she was ill in bed.Her grandmother looked after her?

·自帶照片，與同學(xué)合作編一個(gè)十五回合以上的對(duì)話，其中要用到包括一般過去時(shí)在內(nèi)的兩種以上時(shí)態(tài)，主要是給那些英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。

（2）交際活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重情景創(chuàng)設(shè)

教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的情景中展開，突出某一主題，為將來真正的交際活動(dòng)打好基礎(chǔ)，這是銜接教學(xué)中應(yīng)當(dāng)十分重視的一環(huán)。比如，在教授《牛津小學(xué)英語》6B Asking the way時(shí)，由于教材上的地圖與學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，因此教師可以擺脫教材束縛，把指路的英語預(yù)制語言框架先提供給學(xué)生，如Excuse me！How can I get to?？It’s near / next to / beside / behind / between? Go along ?Road / Street.Turn left / right at the?crossing.You can take bus…等。然后，設(shè)計(jì)一個(gè)請(qǐng)學(xué)生為老外指引如何去常州某名勝或某商店的場(chǎng)景，如Hongmei Park 或 Changzhou

Shopping Centre等。由于十分熟悉去這些地方的路線，所以學(xué)生很快就能用英語自如地表達(dá)了。

（3）合作學(xué)習(xí)要注重實(shí)效

合作學(xué)習(xí)(Group work)是學(xué)習(xí)者在小組內(nèi)通過交流、溝通、分工和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種途徑。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于難度較大問題的獨(dú)立思考能力還很差，但是通過小組交流，學(xué)生有了更多思考、準(zhǔn)備、練習(xí)和互助的時(shí)間，先討論再歸納最后回答，可以比較輕松地解決難題，同時(shí)在此過程中每一位成員都可獲得自信并充滿責(zé)任感。當(dāng)然，教師在要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)小組每位成員都要參與，要盡量避免一些優(yōu)秀學(xué)生的言語霸權(quán)現(xiàn)象在小組合作中滋生蔓延，以至影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、學(xué)法指導(dǎo)的銜接

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熞朴谥笇?dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略與方法，使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)過程中，英語教師要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如： ·使用工具書的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作為自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問要學(xué)會(huì)自己查詞典求得答案。同時(shí)，教師也要自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，正確地理解語言和運(yùn)用語言。

·預(yù)習(xí)習(xí)慣與聽課習(xí)慣。教師要把預(yù)習(xí)當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的；在小學(xué)中、高年段的英語教學(xué)中要逐步教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)英語的方法，如英語工具書的使用、錄音磁帶的預(yù)聽等，適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。比方，在教授6B Unit 6 Seasons時(shí),教師可預(yù)先布置學(xué)生預(yù)習(xí)Part B單詞，并讓學(xué)生將Part A課文中與季節(jié)天氣有關(guān)的實(shí)用短語及句子摘錄下來，可在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。另一方面，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)捕捉信息，學(xué)會(huì)表達(dá)不同意見，學(xué)會(huì)做課堂筆記，能及時(shí)歸納、整理筆記內(nèi)容，當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

·課外閱讀與摘抄習(xí)慣。盡管現(xiàn)在小學(xué)十分重視閱讀訓(xùn)練，但由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以英語閱讀速度和理解能力還屬于初級(jí)階段。小學(xué)高年級(jí)教師要善

于指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。

（2）拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間

教師要精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的不同程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自或合作完成一項(xiàng)語言任務(wù)，如每日一句、編對(duì)話、講故事、給好朋友或老師打一個(gè)英文電話或?qū)懛鈋-mail、學(xué)唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、編英文小報(bào)、收集自己所崇拜名人的個(gè)人信息檔案、給外國(guó)筆友寫信、搜集各種外國(guó)節(jié)日文化知識(shí)等。另一方面，教師要重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，要指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行符合個(gè)人需求的自主學(xué)習(xí)，并能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如校園網(wǎng)、On-line Chatting room等進(jìn)行師生間、同學(xué)間的交流和提問答疑，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。比如，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的需求提供不同的網(wǎng)絡(luò)資源：有的同學(xué)想練習(xí)英語聽力，可以提供網(wǎng)站004km.cn；有的同學(xué)想學(xué)英文兒歌或閱讀動(dòng)畫英語小故事，可以提供網(wǎng)站004km.cn；有的同學(xué)想玩英語小游戲如“單詞接龍”等，可以提供網(wǎng)站004km.cn等等。網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)空，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，如何進(jìn)一步開發(fā)、利用好這個(gè)資源是教師需要不斷探索的。

總之，教師必須認(rèn)真做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作，從小學(xué)起始階段就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語交際能力，這樣才能使我們的學(xué)生將來能盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，順利完成中學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)。參考文獻(xiàn)：

1.關(guān)于我國(guó)外語教學(xué)“一條龍”改革研究課題組，對(duì)外語教學(xué)‘一條龍’改革的思考，《外語界》2002年第1期

2.章兼中外語教育學(xué)［M］，浙江教育出版社，1991年

3.韋莉 “小學(xué)到初中英語教學(xué)的銜接”，《上海教師》，2006年第5期 4.張穎 “培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法“，《小學(xué)英語研究》，2002

第五篇：再談朝鮮半島問題

再談朝鮮半島問題

點(diǎn)擊藍(lán)色字免費(fèi)訂閱，再談朝鮮半島問題 一：朝鮮半島問題本質(zhì)

朝韓統(tǒng)一問題與朝核問題是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的問題，朝核危機(jī)與朝韓危機(jī)關(guān)鍵在于美國(guó)的重視程度。

朝鮮半島問題來源于二戰(zhàn)中，特別是二戰(zhàn)結(jié)束之后的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，那次是兩個(gè)陣營(yíng)的對(duì)抗戰(zhàn)爭(zhēng)造成了朝韓遺留問題。之后就是幾十年的冷戰(zhàn)，朝鮮半島問題成為中俄美之間的關(guān)系所捆綁。

朝鮮半島問題更多的是反應(yīng)中美關(guān)系。另外是俄羅斯的看法，中美完全妥協(xié)根本不可能，爭(zhēng)斗中是有相合關(guān)系的。從韓國(guó)樸槿惠父女的悲劇可以看出中美博弈的結(jié)局。但特朗普上臺(tái)還是帶來了一些變化，這就是中美經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系的展開。朝核問題是戰(zhàn)后歷任美國(guó)總統(tǒng)都無法回避的問題，但也無法解決的問題。從特朗普與金正恩的嘴仗到文在寅的周旋，那么朝韓危機(jī)呈現(xiàn)出緩和局面。? 但是問題根本不可能被解決，因?yàn)樘乩势张c美國(guó)建制派的矛盾也極其深刻，不是一時(shí)能解決的問題。在此要看到特朗普商人的近利速效特色，另外是建制派的老謀深算。中美關(guān)系晴雨表與此相關(guān)，當(dāng)然朝韓問題也同樣會(huì)被捆綁，這個(gè)半島問題根本地決定于美國(guó)方面，而且這與美俄中三國(guó)之間的關(guān)系。

美國(guó)建制派精英們是不希望朝鮮半島問題被解決。這是美國(guó)亞洲問題的重要抓手之一。而且是中美關(guān)系的晴雨表，當(dāng)然也間接牽涉到美俄關(guān)系，主要卻是中美關(guān)系。歷史的因緣就是那場(chǎng)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)遺留問題。德國(guó)統(tǒng)一與朝韓統(tǒng)一是兩個(gè)根本不同的同一民族問題，主要是朝鮮半島是一個(gè)重要的戰(zhàn)略要地，這里會(huì)出現(xiàn)中俄美三國(guó)之間的博弈，只有這三個(gè)國(guó)家不存在矛盾時(shí)，朝鮮半島才可能實(shí)現(xiàn)自身的統(tǒng)一目標(biāo)。

二：蓬佩奧上任帶來的大國(guó)關(guān)系

從蓬佩奧的暗示，美國(guó)對(duì)俄羅斯軟弱的日子結(jié)束，美國(guó)要發(fā)展與中國(guó)的伙伴合作關(guān)系，這是美國(guó)未來外交戰(zhàn)略的重要信號(hào)。特朗普的意志就是對(duì)伊朗強(qiáng)硬——這不光是指經(jīng)濟(jì)制裁，另外是軍事上的強(qiáng)硬手段，特朗普的軍售行為其實(shí)與戰(zhàn)爭(zhēng)比拼相關(guān)，而且俄美對(duì)峙在世界很多平臺(tái)上都可以看到： 一是中東角逐-什葉派之弧與美國(guó)-以色列、沙特的角逐。其次是烏克蘭東部問題角逐，基輔當(dāng)局要收復(fù)東烏領(lǐng)土，其實(shí)是個(gè)掀翻現(xiàn)實(shí)格局的狂妄行動(dòng)。第三就是經(jīng)濟(jì)制裁手段。如今美國(guó)制裁俄羅斯與伊朗是連帶在一起的。美國(guó)的這種法則傷害力還是巨大的。在美國(guó)霸權(quán)體制下，如今只有戰(zhàn)爭(zhēng)才能打破這種世間建立的不平衡制度。

三：伊核問題與朝核問題——世界的兩個(gè)火藥桶之地：這根本上真的與核戰(zhàn)相關(guān)了。這是俄美博弈新冷戰(zhàn)與中美博弈的焦點(diǎn)地帶。中間還出現(xiàn)過中蘇反目！大國(guó)關(guān)系也一直在變，所以被捆綁的地區(qū)問題是大國(guó)冷熱的表現(xiàn)！

中東火藥桶：伊核危機(jī)已經(jīng)被特朗普點(diǎn)燃，連帶的以巴問題與以伊問題，幕后是俄美博弈。中國(guó)是有太多的利益在那里，美國(guó)的美元-石油霸權(quán)一直都依賴美國(guó)軍事來維護(hù)。東北亞火藥桶：朝核問題，更多的是中美博弈，當(dāng)然也是俄羅斯軍事上的戰(zhàn)略出口之一。當(dāng)前中美關(guān)系趨于緩和之時(shí)，朝核問題只能熱度降低些，但只能僅僅如此。

美國(guó)雖然在世界到處點(diǎn)火，但只要不威脅到燃燒美國(guó)自身，唯恐天下不亂的美國(guó)自然會(huì)做，當(dāng)年的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，最終是美國(guó)也不想打。兩個(gè)火藥桶都被點(diǎn)燃，美國(guó)是無力應(yīng)付的，所以當(dāng)前朝核問題會(huì)保持熱度，但不可能被解決。只能是暫時(shí)的擱置！要讓中東危機(jī)顯示一段時(shí)間之后，局勢(shì)明朗之后再來看朝核問題。特朗普自身的危機(jī)也極其嚴(yán)峻，中期選舉甚至可能是終結(jié)他權(quán)力的機(jī)會(huì)。

四：朝韓自家唱戲，只能在大國(guó)博弈平臺(tái)下演演而已，沒有真實(shí)性。

現(xiàn)實(shí)中的朝韓曖昧，作為朝鮮民族內(nèi)部問題想通過朝韓雙方的促和談判來解決！這只能是問題的一個(gè)方面。關(guān)鍵是美國(guó)如何處理半島問題，這涉及到美朝關(guān)系以及美韓關(guān)系，另外是特朗普與建制派的態(tài)度，從體育外交上彭斯的冷漠，應(yīng)該可以看出美國(guó)建制派與特朗普的區(qū)別，蓬佩奧幾次出訪朝鮮，說明特朗普是想解決朝核問題，但是如何解決朝核問題卻是個(gè)巨大的操作問題，特朗普與鷹派之間的意見本來可能根本不統(tǒng)一。所以特金會(huì)晤能不能成功，也是一個(gè)大問題。特朗普想解決朝核問題也只能是一廂情愿之事，甚至如媒體稱他根本不明白朝鮮半島問題的實(shí)質(zhì)，商人對(duì)于政治問題幕后的利益權(quán)衡，也許確實(shí)如此。

所以當(dāng)前的朝鮮半島問題，從2017年特朗普與金正恩的嘴仗到如今的和談，應(yīng)該只能作為政治人士的戲臺(tái)表演，根本不會(huì)有什么實(shí)質(zhì)上的真實(shí)意義。各方都只是尋求戰(zhàn)略利益！這決定于大國(guó)關(guān)系的博弈。甚至是中美與中俄關(guān)系的晴雨表。在這幕后其實(shí)是利益與威脅的盤算，特朗普已經(jīng)將中東之火點(diǎn)燃，另外是俄美關(guān)系改善不再有什么希望，那么朝韓問題或者朝核危機(jī)當(dāng)然也不可能被解決。會(huì)帶著過去對(duì)抗的火藥味以及未來的和平希望而拖下去，特朗普聲明美國(guó)會(huì)保持最高的軍事壓力，而朝韓兩國(guó)也只能適機(jī)作些相應(yīng)的表演，文在寅有樸槿惠的前車之鑒，肯定明白中美兩國(guó)都不是好惹的。因?yàn)闃汩然莞概谋瘎⌒越Y(jié)局就是活生生的現(xiàn)實(shí)！

從特朗普的表現(xiàn)可以看出美國(guó)根本不存在誠(chéng)信，因?yàn)閱栴}本來就是欺詐性的，戰(zhàn)爭(zhēng)或者和平兩個(gè)極端都暫時(shí)不可能，因?yàn)槊绹?guó)也無力同時(shí)挑戰(zhàn)世界幾個(gè)大國(guó)。在中東惹下的禍就足夠強(qiáng)大了，烏克蘭的銷煙味極其濃烈，再到中東搞亂格局，世界基本不再存在任何希望了。美國(guó)總統(tǒng) 特朗普： 美朝的對(duì)話過去一段時(shí)間一直不錯(cuò)，直到最近才變?cè)?，我想我知道其中的原因。記者：什么原因?/p>

我現(xiàn)在不能告訴你，以后我會(huì)告訴你，到時(shí)你可以寫本書。我真的認(rèn)為美朝有一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，看看朝鮮方面能否把握住這個(gè)機(jī)會(huì)吧。如果能，對(duì)朝鮮是好事，對(duì)世界也是好事。如果不能，也沒關(guān)系，謝謝。朝方稱愿隨時(shí)與美方對(duì)話解決問題

今晨朝鮮中央通訊社報(bào)道說，朝鮮副外相發(fā)表談話表示，朝美領(lǐng)導(dǎo)人亟需會(huì)晤。為了與美國(guó)總統(tǒng)特朗普的會(huì)晤能成行，朝鮮最高領(lǐng)導(dǎo)人金正恩付出了最大努力，但美國(guó)依然宣布取消會(huì)晤，這與全世界的意愿背道而馳。不過，對(duì)話的大門依然敞開，朝方愿隨時(shí)與美方對(duì)話解決問題。

此前，朝鮮外務(wù)省副相崔善姬曾表示，如果美國(guó)繼續(xù)褻瀆朝鮮的善意，將向朝鮮最高領(lǐng)導(dǎo)層提議重新考慮朝美領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤。

文在寅緊急召開會(huì)議 稱半島和平不能棄、不能拖

特朗普宣布取消與金正恩在新加坡的會(huì)晤后，北京時(shí)間昨天深夜，韓國(guó)總統(tǒng)文在寅在青瓦臺(tái)官邸召集國(guó)家安全委員會(huì)常任委員舉行緊急會(huì)議。

文在寅對(duì)會(huì)晤取消表示“十分遺憾”，強(qiáng)調(diào)“朝鮮半島無核化和實(shí)現(xiàn)半島永久和平是不能放棄、也不能推遲的歷史性課題”——為此，他呼吁領(lǐng)導(dǎo)人之間通過更直接、緊密的對(duì)話推動(dòng)問題解決。

普京表示遺憾 稱朝方兌現(xiàn)承諾顯誠(chéng)意

聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng) 古特雷斯：

24日，正在日內(nèi)瓦的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)古特雷斯說，他對(duì)“美朝領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤取消”深表關(guān)切，他敦促半島局勢(shì)有關(guān)各方“對(duì)話不能停”。

我對(duì)美國(guó)總統(tǒng)和朝鮮最高領(lǐng)導(dǎo)人新加坡會(huì)晤取消一事深表關(guān)切。我在此敦促有關(guān)各方繼續(xù)對(duì)話，為實(shí)現(xiàn)朝鮮半島和平和可證的無核化尋找途徑。央視解讀

為何特朗普在此時(shí)宣布取消會(huì)面？來看中國(guó)國(guó)際問題研究院國(guó)際戰(zhàn)略所副所長(zhǎng)蘇曉暉的解讀。雙方在無核化目標(biāo)上存在分歧

觀察近段時(shí)間美朝之間的互動(dòng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是美方還是朝方，都對(duì)美朝首腦會(huì)晤能否實(shí)現(xiàn)，表示懷疑。特朗普突然叫停，首先反映出雙方在無核化目標(biāo)上確實(shí)存在巨大分歧，而且這個(gè)分歧目前是難以調(diào)和的。美方強(qiáng)調(diào)的是要在近期內(nèi)實(shí)現(xiàn)無核化，并且是“完全、可驗(yàn)證、不可逆”的無核化目標(biāo)。此外，美國(guó)還一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在朝鮮實(shí)現(xiàn)無核化目標(biāo)之前，不會(huì)給朝方任何回報(bào)。而朝方提出的方案，具有明顯不同。朝鮮提出的是“分階段、同步”的方案。分階段意味沒有一個(gè)緊迫的時(shí)間表，同時(shí)要求美國(guó)對(duì)朝鮮無核化行動(dòng)做出對(duì)等回應(yīng)。

文在寅與金正恩再次舉行會(huì)晤 鳳凰新聞05-2704:03 原標(biāo)題：文在寅與金正恩再次舉行會(huì)晤

新華社首爾5月26日電（記者陸睿、耿學(xué)鵬）韓國(guó)總統(tǒng)府青瓦臺(tái)26日說，韓國(guó)總統(tǒng)文在寅當(dāng)天下午在板門店朝方一側(cè)的統(tǒng)一閣與朝鮮國(guó)務(wù)委員會(huì)委員長(zhǎng)金正恩舉行了會(huì)晤。據(jù)青瓦臺(tái)國(guó)民溝通首席秘書尹永燦發(fā)布的消息，當(dāng)?shù)貢r(shí)間當(dāng)天下午3時(shí)（北京時(shí)間下午2時(shí)）至5時(shí)，兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人舉行會(huì)晤，就履行《板門店宣言》和有關(guān)美朝領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤等事宜開誠(chéng)布公地交換了意見。

根據(jù)韓朝雙方協(xié)商，文在寅將于27日上午10時(shí)宣布此次會(huì)晤的結(jié)果。

這是文在寅與金正恩第二次舉行會(huì)晤。4月27日，文在寅和金正恩在板門店韓方一側(cè)的“和平之家”舉行首次會(huì)晤并簽署《板門店宣言》，宣布雙方將為實(shí)現(xiàn)朝鮮半島無核化和停和機(jī)制轉(zhuǎn)換而努力。

新華社華盛頓5月25日電（記者劉晨、朱東陽(yáng)）美國(guó)總統(tǒng)特朗普25日說，美方目前正與朝方進(jìn)行“富有建設(shè)性”的對(duì)話，他與朝鮮最高領(lǐng)導(dǎo)人金正恩的會(huì)晤仍有可能如期舉行。

特朗普當(dāng)晚在社交媒體推特上說，美國(guó)正與朝鮮就恢復(fù)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤進(jìn)行“很有建設(shè)性”的對(duì)話。他說，如果會(huì)晤能舉行，那很有可能依舊于6月12日在新加坡進(jìn)行；如有必要，也可能延期。

24日，特朗普在給金正恩的一封公開信里宣布，取消兩人原定于6月12日在新加坡的會(huì)晤。朝鮮25日回應(yīng)說，特朗普的決定不符合國(guó)際社會(huì)希望朝鮮半島乃至世界和平與穩(wěn)定的愿望，但朝方愿意隨時(shí)以任何方式與美國(guó)坐在一起解決問題。

總結(jié)：

因?yàn)槌r半島問題是被中俄美三國(guó)之間的關(guān)系所捆綁，特別是中美關(guān)系，所以朝韓兩國(guó)之間的親和，甚至未來傳出統(tǒng)一的消息，這其實(shí)都只是欺詐游戲而已，當(dāng)前世界格局面臨大爭(zhēng)戰(zhàn)爆發(fā)的邊沿，中韓關(guān)系的變天以及樸槿惠的悲劇，也讓朝韓兩國(guó)看到中國(guó)力量的存在，而美國(guó)在韓國(guó)的軍事存在根本不可能減弱，而且會(huì)大大地加強(qiáng)，這是因?yàn)槊蓝韺?duì)抗會(huì)如冷戰(zhàn)時(shí)期一樣，最后是陣營(yíng)對(duì)抗格局的出現(xiàn)，新型的島鏈圍堵策略實(shí)施，美軍從韓國(guó)撤出這都是大國(guó)戰(zhàn)略抓手，怎么可能出現(xiàn)人意想中的結(jié)果？

這幾十年來，朝鮮都是在進(jìn)行戰(zhàn)備訓(xùn)練，大有朝韓戰(zhàn)爭(zhēng)馬上就爆發(fā)的疑惑，而現(xiàn)在美韓關(guān)系也根本不可能如文在寅的美好想法，違背美國(guó)意愿通常都不會(huì)有好下場(chǎng)，樸槿惠的父親就是良好的事實(shí)教材，而樸槿惠自己應(yīng)當(dāng)與韓國(guó)部署薩德系統(tǒng)相關(guān)，得罪中國(guó)也不會(huì)有好下場(chǎng)。

現(xiàn)在中美關(guān)系出現(xiàn)了緩和的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊绹?guó)同時(shí)挑戰(zhàn)中國(guó)與俄羅斯的情形，就基本上讓美國(guó)處于弱勢(shì)之中，中美貿(mào)易戰(zhàn)聲浪通過網(wǎng)絡(luò)與輿論上的比拼，以及中國(guó)的有力回?fù)簦忻蕾Q(mào)易達(dá)成相應(yīng)的初步結(jié)果，也就是雙方之間還要進(jìn)一步加強(qiáng)貿(mào)易合作，而且還要減少中美之間的貿(mào)易逆差。

一直迷戀于戰(zhàn)爭(zhēng)銷煙味的朝鮮當(dāng)局，看到中美關(guān)系的變化，也許會(huì)抱著看戲的心態(tài)來推進(jìn)朝韓關(guān)系。但這些除了欺詐之外，并沒有太多的其他意義。在這里折射出中俄美三國(guó)之間的關(guān)系變化。

這在未來卻讓朝鮮譏笑中國(guó)的情況，而且預(yù)言也這么提到此事，這就是中俄關(guān)系出現(xiàn)的巨大變化。

我們冷靜地看看諸世紀(jì)這兩首詩(shī)，就能察覺微妙的關(guān)系變化。

樸槿惠與中韓關(guān)系

兩只小舟間 手足牢牢被縛

蜂蜜涂于臉龐 牛乳澆于軀體

班胡蜂與蚊蠅 父親怒氣沖沖

媒人倒在床邊 酒杯迸碎

朝鮮半島核危機(jī)：預(yù)言詩(shī)提到的應(yīng)該是兩個(gè)小國(guó)被某種矛盾牢牢捆綁，這從抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)就可以看出來，所以三八線可以說是時(shí)代的標(biāo)志，是由大量鮮血留下的印記。那里曾經(jīng)是中美軍隊(duì)幾個(gè)回合的較量。第二行詩(shī)預(yù)言的就是現(xiàn)代文明時(shí)代女人打扮，韓國(guó)人特別嚴(yán)重，樸槿惠當(dāng)然也不會(huì)例外。

第三行：韓國(guó)部署薩德這讓中韓關(guān)系出現(xiàn)變天，這當(dāng)然是極大的損失，最后是兩國(guó)之間的矛盾激發(fā)。友誼的酒杯迸碎，結(jié)果就是朝鮮領(lǐng)袖被邀請(qǐng)來中國(guó)訪問，朝鮮選擇棄核發(fā)展經(jīng)濟(jì)的事出現(xiàn)。

城市群建設(shè)與朝鮮統(tǒng)一？

龐大的市鎮(zhèn) 僧與職工

在門與墻邊寄宿

摩德那的不利言語 秘密地

惡作劇似地互相流傳

結(jié)婚的消息讓人興奮

但 不過是一場(chǎng)欺騙與游戲

詩(shī)的前部分應(yīng)當(dāng)是預(yù)言中國(guó)夢(mèng)中的城市群建設(shè)，建設(shè)大軍自然忘我工作。在中國(guó)周邊一個(gè)巨大的問題就是朝鮮半島問題，好消息或者壞消息都會(huì)出現(xiàn)，這中間夾雜著美國(guó)的大棒，特朗普的商人詭詐也在政治上施展，只是為世界的興奮帶來材料。從朝鮮發(fā)生這180度的變化以及朝韓會(huì)談，這其中究竟會(huì)是什么樣的國(guó)際關(guān)系？詩(shī)的最后一行已經(jīng)為我們透露了消息的本質(zhì)。

結(jié)婚的消息就如德國(guó)的統(tǒng)一一樣。但朝鮮半島是個(gè)被大國(guó)博弈所捆綁的事，主要是中美之間的博弈。蘇聯(lián)解體促成兩德的統(tǒng)一。中國(guó)還被當(dāng)作美國(guó)的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，哪里會(huì)出現(xiàn)什么完全的和解機(jī)會(huì)？

朝鮮半島問題是與中美關(guān)系相關(guān)的。中間當(dāng)然也有俄羅斯的影子。

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