第一篇：再談小學(xué)英語教學(xué)中的“生本教育”

再談小學(xué)英語教學(xué)中的“生本教育”

“生本教育”它就是一種全新的學(xué)習(xí)方式，使課堂從“師本”走向“生本”，為學(xué)生打造了一個學(xué)習(xí)、交流和發(fā)展的舞臺，以此樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新能力，使課堂真正成為他們掌握知識、運用語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的空間，改變了孩子們“開口難，不會說，不敢說，不愿說，參與率低”等問題。我在課堂教學(xué)中做了如下一些嘗試。

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要有自信心

自信心是學(xué)生成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)，而“生本教育”的改革實踐正好為培養(yǎng)學(xué)生的自信心提供了良好的平臺?！吧窘逃钡钠瘘c是學(xué)生個體先學(xué)，把第二天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個前置性作業(yè)，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過完成“前置性作業(yè)”，學(xué)會了某些單詞的讀音、某組句型的運用，為第二天的小組交流提供了知識上的保障，從而有了想“展示”的欲望。例如，在學(xué)習(xí)每一個單元“Let’s learn” 的新單詞、新短語時，我都讓學(xué)生先回家通過聽錄音，或者向家人請教的方式，自學(xué)新單詞的讀音。在第二天的課堂上，再讓學(xué)生在小組里面進行交流，把自己學(xué)到的單詞讀音讀出來，然后，小組學(xué)生之間對自己的學(xué)習(xí)效果來一個對比檢查，互相學(xué)習(xí)，互相改正，然后在全班同學(xué)面前進行展示。如果說對了，我就讓他們來當(dāng)小老師，檢查其他組的同學(xué)，在檢查的過程中，他們可以像老師一樣，給說對了的同學(xué)加分，以示表揚：對說錯了的同學(xué)給予正確的糾正。各個小組都有這樣的機會，每個學(xué)生都可以當(dāng)小老師。這樣，一些原來比較膽小的學(xué)生，也在其他同學(xué)的帶動下，變得大方了，讀書的聲音響亮了，學(xué)生的自信心也就是這樣一點一滴的在課堂樹立起來了。

二、在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在“生本教育”中，我通過以下方面來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛。

（一）讓學(xué)生在班里以四至六人為單位成立學(xué)習(xí)小團隊，每個團隊都要通過討論，定好自己的隊名、隊呼、奮斗目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生的智慧你會得到一份驚喜，各種各樣的團隊名稱應(yīng)運而生，學(xué)生的隊呼喊起來也是鏗鏘有力。如“太陽，太陽，天天向上”……這些隊呼都給了學(xué)生以動力，團結(jié)一心。

（二）每個學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)、言行就不僅是代表其個人的，還是代表著整個學(xué)習(xí)團隊。并對每個團隊的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果進行量化的評分，評選優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團隊。這樣，讓學(xué)生之間形成了一種團隊意識，彼此間團結(jié)起來，爭取在各項的評比中有好的成績。形成了在生活上互相提醒，在學(xué)習(xí)中互相幫助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，膽小，羞于說英語，在具體的學(xué)習(xí)中，我則讓學(xué)生以團隊合作的形式進行學(xué)習(xí)效果的展示，例如，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)團隊里面進行學(xué)習(xí)效果的初次交流時，讓學(xué)得好的學(xué)生幫助團隊里面學(xué)得不好的同學(xué)。在學(xué)習(xí)各個單元的“Let’s talk”時，我會讓學(xué)生在團隊里面分好角色，進行對話的練習(xí)，然后一起展示。學(xué)生的學(xué)習(xí)先從自己開始，然后在團隊里面通過相互之間的交流，討論，學(xué)習(xí)。通過同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，有助于開拓思路，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

三、在交流中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在學(xué)習(xí)新單詞前，我會讓學(xué)生在完成前置作業(yè)時，給每個新單詞寫一句話，上課時以“one by one”的形式，在課堂上把自己用新單詞寫的句子展示出來，這樣，學(xué)生不再只是機械地重復(fù)別人的單詞發(fā)音，而是經(jīng)過思考，在理解了單詞的意思后，運用已學(xué)的句型或通過自學(xué)所得的新句型來說句子，這個時候我就會有所發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生竟然把六年級的句型也用上了。

再如，在學(xué)習(xí)“Let’s Talk”時，我會讓學(xué)生在解決了“Let’s Talk”的讀和理解的基礎(chǔ)上，把“Let’s Talk”的句型進行創(chuàng)作性的改編，剛開始時，學(xué)生不是很適應(yīng)，只是改改對話的人名，后來有個別學(xué)習(xí)小組的改編出現(xiàn)了一些創(chuàng)新的意識了，如學(xué)生在學(xué)習(xí)“Book 6 Unit 2 My Favourite season Part A Let’s talk”時，有的學(xué)生就把其中的句型“What’s your favourite season？”改成了“What’s your favourite class？”“What’s your favourite sport？”“What’s your favourite colour？”等等。學(xué)生有進步了，我以此對這些小組的學(xué)生給予大力的鼓勵表揚。日積月累，學(xué)生的創(chuàng)造力就出來了。到了學(xué)“Unit 5 Look at the Monkeys”時，學(xué)生已經(jīng)會得扮成各種不同的動物角色，互相交換進行對話練習(xí)。從而大大提高了學(xué)生學(xué)語言的興趣，以及運用語言的機會。

總之，“生本教育”讓我們的課堂教學(xué)改革煥發(fā)出了新的面貌，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造出一個合作的平臺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展了學(xué)生的能力。

第二篇：生本教育在英語教學(xué)中的實踐

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求越來越高。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)該滿足社會的需要。作為教育家，應(yīng)該以此為責(zé)任，培養(yǎng)社區(qū)合格人才的需求。為此，在英語教學(xué)中建立了生活理念，這就要求我們區(qū)別于傳統(tǒng)的教師導(dǎo)向理念，所以高度尊重學(xué)生，完全依靠學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的強烈興趣學(xué)習(xí)，熱情的學(xué)生，以突出學(xué)生的這個課題，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，不怕困難，勇于探索，最終成為人的可持續(xù)發(fā)展，成為社會人才的需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣群體合作

現(xiàn)代社會注重以人為本，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，但應(yīng)該以學(xué)生為本。因此，郭思樂教授提出了這種理論的原教育。他說：我們做了，都是通過學(xué)生自己到最后完成的過程，一旦我們醒來，這個過程的必然性就會明白教育過程的主人和主要，原來是學(xué)生本身，我們只是學(xué)生們 服務(wù)的發(fā)展和仆人。這說明，作為老師，尊重學(xué)生，全面依賴學(xué)生，以前的教學(xué)主要依靠老師教學(xué)，主要靠學(xué)生學(xué)習(xí)。教師本身必須退縮，其作用和價值應(yīng)反映在最大的，但也是如何利用英語教室中的原始進行改革，使教育政策的改革不僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，我有以下看法：

首先，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的強烈興趣

英語是一個有趣的學(xué)科，但對于初中生來說，他們的注意力很容易分散，在日常生活中，他們很少使用英語，只能在英語教室中使用，這要求英語教師應(yīng)該更仔細設(shè)計課程計劃，試圖小說，豐富的課堂教學(xué)，刺激學(xué)生興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師?？鬃右舱f過：知識比那些比音樂好的人知道的。因此，只有讓學(xué)生對英語感興趣，他們才能專注于教室，并能持續(xù)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要創(chuàng)造一種輕松的樂趣 快速學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)習(xí)充滿無限制的氣氛，讓學(xué)生和教師在課堂上自由呼吸，如果你不能創(chuàng)造如此好的教學(xué)氛圍，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造空間，把自己置于學(xué)生心理轉(zhuǎn)換的位置，讓學(xué)生思考。中學(xué)充滿好奇心，喜歡探索年齡組，學(xué)生對周圍都感興趣，這種興趣作為催化劑促進他們觀察，實踐，思考。教師應(yīng)該用真誠的愛來激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教室里，老師的手勢，外表，一個字可以傳遞學(xué)生的鼓勵，信任和尊重，讓學(xué)生不怕錯誤，敢于說英語。因此，教師應(yīng)該總是愛上學(xué)生，尊重學(xué)生的原則，和學(xué)生保持和諧的關(guān)系。在英語課中，我經(jīng)常使用這些單詞有一個嘗試偉大的采取它容易沒有頭腦鼓勵學(xué)生。二，教學(xué)方法多元化，使學(xué)生對穩(wěn)定性感興趣，時間長。為此可以使用游戲教學(xué)方法：游戲的形式回顧詞，句子，練習(xí)新的語言點，讓學(xué)生在輕松，快樂的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，自然獲得英語知識和技能。游戲是簡短，容易，有趣，并與本課的內(nèi)容密切相關(guān)。例如，在鞏固當(dāng)前時間，我使用猜測游戲這個教義：顯示一些照片，但照片的一部分被覆蓋，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象力，猜測人正在進行的活動，現(xiàn)在與描述。學(xué)生反應(yīng)熱烈，積極舉手，熱情回答。此外，教師還可以利用游戲，競賽等方式吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。然后使用積極的教學(xué)方法：安排足夠的時間讓學(xué)生練習(xí)語言，充分利用教材的優(yōu)勢，組織和設(shè)計工作配對，朗讀，小組討論和面試等口頭活動，創(chuàng)造類似的真實語言環(huán)境，與日常生活相關(guān)的小對話，如生活，節(jié)日，生日派對，購物，體育活動，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)樂趣，在 娛樂好處。有些學(xué)生希望在課堂上有良好的表現(xiàn)，班級一定要積極準(zhǔn)備，將生活介紹到課堂上，然后將課堂學(xué)到的知識延伸到生活，讓學(xué)生隨時感受英語，鍛煉英語。單一的教學(xué)方法是乏味的。即使這是一個好的方式，經(jīng)常用來失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣和鞏固學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)教材。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如初學(xué)者，合并和審查，我們不能使用相同的方法，這就要求教師花更多的時間，繼續(xù)探索，繼續(xù)追求。

這種方法體現(xiàn)了生活教育的理念，即教學(xué)的藝術(shù)不是傳授技能，而是激勵學(xué)生喚??醒學(xué)生的興趣，激勵和培養(yǎng)學(xué)生從有趣到有趣的指導(dǎo)，從樂趣到樂趣有趣到興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是深圳教育在英語教學(xué)實踐中的先決條件。

二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

知名教育家葉崇濤曾經(jīng)說過：什么是教育？簡單的句子是發(fā)展習(xí)慣。一旦開發(fā)良好的習(xí)慣，不僅將提高學(xué)習(xí)的效率，并將使他們受益的生活。習(xí)慣一 一旦形成，不容易改變它，俗話說：習(xí)慣進入自然。人們有一些習(xí)慣，有時不需要問，即使遇到的困難也可以克服，而且主動做好工作，我們可以看到，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，它是英語教學(xué)學(xué)生基金會實踐。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的重要任務(wù)。以下談?wù)剬W(xué)生在教學(xué)中，如何教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在課前，要求學(xué)生學(xué)習(xí)先發(fā)制人。先決學(xué)習(xí)是兄弟教育的一種重要形式。但并不意味著課前預(yù)習(xí)，它指的是老師在新課前教導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識和生活經(jīng)驗進行實驗研究。教師可以根據(jù)每一部分的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來發(fā)展作業(yè)前，并要求學(xué)生盡可能完成，如果混淆了做背書，第二天集中聽力，有問題問老師。二，在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生專注于看，聽，有序，流利，說標(biāo)準(zhǔn)寫這五個習(xí)慣。做這五個不容易，這測試教師和人的基本教學(xué) 網(wǎng)格的魅力。在課堂教學(xué)中，教師不僅利用一些對課題感興趣的學(xué)生介紹課文，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠?qū)Ｗ⒂谥v課;也要求教師創(chuàng)造條件，激勵學(xué)生思考，讓學(xué)生相互溝通。在交流中，表現(xiàn)自我，交換思想，體驗獨立思考的樂趣。課后，要發(fā)展嚴肅獨立的練習(xí)，完成習(xí)慣，及時回顧學(xué)習(xí)的知識。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力在于學(xué)習(xí)的形成和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該選擇最好的方式來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教授基礎(chǔ)知識的過程中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三，各種團體合作

集團合作是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，多方面合作，設(shè)施長久。它是在英語教學(xué)實踐中促進學(xué)生的教育。它在學(xué)生的知識，技能和情感素質(zhì)的和諧發(fā)展中起著重要的作用。集體合作學(xué)習(xí)也是一門日常教學(xué)，在學(xué)生的課堂上，幾乎每天都要討論，尊嚴的討論，大家一起討論。這允許學(xué)生在最大程度上參與學(xué)習(xí)過程，讓他們說話 詞語描述他們的思想，促進語言的發(fā)展同時也促進思維的升華。集體合作也使他們互相鼓勵，相互促進，民主自由的氣氛，促進思維的創(chuàng)新。

在這個學(xué)期，我根據(jù)學(xué)生的成就和各個方面將班級分為八組。每組由四或五名學(xué)生組成。每個小組成員都明確了自己的職責(zé)，并成立了一個小組組長。我做了以下規(guī)定：頭腦的責(zé)任感在課堂活動中發(fā)揮積極的帶頭作用;團隊成員要了解他們是同一個團隊，集團的利益是他們自己的利益，集團的榮譽是他們自己的榮譽，什么困難可以遇到的團隊成員的幫助，以及一組競爭計劃的發(fā)展和合理的激勵機制，鼓勵學(xué)生形成一組合作，團體間的競爭模式。集體合作不僅體現(xiàn)在教室的教學(xué)中，在課外的一些活動中也充分發(fā)揮了其作用。例如，完成前提下的工作起了作用。學(xué)生是不同的個體，他們存在差異，對于作業(yè)的老師布局，不是每個學(xué)生都可以很好地完成，一些學(xué)生會感到很容易，但同時一些學(xué)生會感到很難，如何去幫助他們？讓 它們更容易學(xué)習(xí)嗎？如果一個老師的力量不夠，這需要集團的力量。小組肯定會有一些學(xué)生更好的成績，有些窮人，更好的學(xué)生會盡力幫助貧困學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困難;和學(xué)生的表現(xiàn)不佳將會是為了防止團隊失去積分也要努力學(xué)習(xí)。此外，無聲組和背書組的組成，團隊成員履行職責(zé)，可以更好地完成任務(wù)。集團合作以這種形式為研究創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，老師教高興。

健康教育使學(xué)生真正感覺到他們正在學(xué)習(xí)老板，感覺學(xué)習(xí)是一個輕松愉快的活動，也對教師有不同的洞察力教學(xué)。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，面對英語教育的新挑戰(zhàn)和新問題，作為人類靈魂工程師的教師有責(zé)任和義務(wù)迎接挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)，理解困難。未來只要我們能夠充分動員學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和熱情，我們的英語教學(xué)將永遠活著。

第三篇：如何在小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)“生本”？

如何在小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)中實施生本？

四川省沐川縣第二實驗小學(xué)：劉紅

“生本”這一詞語在近年的教育教學(xué)中隨處可見，它的原則是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中實施“以生為本”？我想應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、遵循生本教育的方法論：先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教

郭思樂教授曾說：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計?先做后學(xué)?、?先會后學(xué)?的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?！边@其中，就包含了“先學(xué)”的概念，即前置性預(yù)習(xí)。所謂前置性預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

具體到英語學(xué)科來說：“先學(xué)”可以借助磁帶，點讀機，掛圖以及課文里所涉及的一些背景資料對課文有一個大概的了解并加以學(xué)習(xí)。具體到我的課堂，主要從以下幾方面加以嘗試：（1）時間上的保障：盡量讓每一個學(xué)生都有充分的時間加以預(yù)習(xí)，一般在新課教學(xué)前的三天就把任務(wù)布置下去，以便讓學(xué)生有充裕的時間去預(yù)習(xí)。（2）對知識的初步感知：一般我在前一節(jié)課上完后，留出一些時間觀看下一節(jié)課文所對應(yīng)的掛圖或者通過播放錄象，讓學(xué)生對新課有個初步的感知?。?）先學(xué)的具體要求：設(shè)計作業(yè)的時候注意層次性，做到由易到難，由詞到句，由句到篇，層層深入。先勾畫出新的單詞，試著讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音；讓學(xué)生通篇聽幾次，學(xué)會他們最喜歡的句子；最后選擇自己喜歡的段落或者是角色來學(xué)習(xí)。（4）爭取家庭教育的參與：教師應(yīng)盡量爭取家長的配合，可以讓一些有能力的家長和孩子一起學(xué)習(xí)，一起表演課本劇。英語課文大多是些：童話故事，歷史故事，生活故事等學(xué)生容易產(chǎn)生興趣，從而樂于學(xué)習(xí)。

先學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)尤為重要。有些也許會置疑：一二年級的孩子這么小，能養(yǎng)成這個習(xí)慣嗎?他們能堅持下來嗎?讓我引用魏書生老師的一段話來回答吧：“你只是喊要自學(xué)、預(yù)習(xí)，這樣不行，只是認識到自學(xué)、預(yù)習(xí)重要，這樣不行，只是感覺到自學(xué)、預(yù)習(xí)很好，也不行，一定要真的去自學(xué)，去預(yù)習(xí)。自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒。行動的次數(shù)越多，習(xí)慣就越堅固，越能經(jīng)受得住各種考驗?！蔽蚁嘈?，用我們的耐心和恒心幫助孩子們養(yǎng)成一個好習(xí)慣，他們一輩子都會受益無窮。

在我們學(xué)校許多實驗班的孩子都已經(jīng)養(yǎng)成了先學(xué)的習(xí)慣，而且也有著較強的學(xué)習(xí)能力，不僅可以用到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，在語文，數(shù)學(xué)學(xué)科上也用得很不錯！

課前的“先學(xué)”，是為課中的“以學(xué)定教”做準(zhǔn)備。所謂“以學(xué)定教”，是指教師要先檢查學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)的情況，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，再決定“教什么”和“怎么教”。對于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的東西，不需要教師反復(fù)的講，可以把它放到小組合作的環(huán)節(jié)，讓小組成員互教，這樣才能做到“不教而教”。教學(xué)真正的難點和重點，應(yīng)該放在大部分學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)時覺得困難的地方。而不是教師備課時自己認為困難的地方?！耙詫W(xué)定教”的另一個要求是：教師要更關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成，而不是課前的預(yù)設(shè)。要知道，“授人以魚。可食一天；授人以漁，終身享用不盡?！笨梢娪兴枷胗猩膶W(xué)生是不需要我們設(shè)計的！

二、生本關(guān)注的重要方面：小組建設(shè)

走進生本課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，以小組合作的方式來組織教學(xué)是最慣用的一種方式。但很多時候我們所看到的小組合作流于形式。要充分發(fā)揮小組的作用，必須花一番心思。教師在分小組的時候一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常見的分組形式有：

1、兩人互助式：Pairwork這是英語學(xué)習(xí)最常用，最有效，最自然的一種方式，它可以覆蓋到每一個學(xué)生，讓每個孩子都獲得學(xué)習(xí)和操練英語的機會。

2、四人合作式：這也是英語學(xué)習(xí)較常用的，相對固定的一種方式。我在分組的時候盡量做到一個優(yōu)生，兩個中等生，一個后進生。在課本劇或者是課文情景的復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的角色扮演。

3、大組競爭式：一般上課前把全班學(xué)生分成四個大組，可以采用加星星或者笑臉的方式進行。這種方式我一般用在單詞教學(xué)、游戲、習(xí)題處理和比賽環(huán)節(jié)。

4、自由組合式：由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。我把這樣的形式更多的用在了課下，這樣有助于更好地發(fā)揮課本內(nèi)容和拓展。比如利用他們各自的特長：擅長唱英語歌的就唱歌，有畫畫天賦的畫畫，能用英語解說的就解說，只有這樣才能達到互學(xué)，互教，互演的效果。

分組只是小組建設(shè)的第一步，要使小組的作用充分發(fā)揮，明確小組成員的職責(zé)，使他們各司其責(zé)也至關(guān)重要。一號當(dāng)組長，負責(zé)組織討論與合作；二號當(dāng)紀律員，負責(zé)維持合作時的紀律；三號當(dāng)記錄員，負責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況；四號當(dāng)匯報員，負責(zé)將小組合作的情況在全班作匯報。這樣就會更好地避免盲目性和合作的流于形式。

另外對于小組學(xué)習(xí)的評價方式也和傳統(tǒng)的教學(xué)不同。將個人間的學(xué)習(xí)競爭變?yōu)樾〗M間的學(xué)習(xí)競爭，以小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的格局。并定期（以學(xué)月或者周為單位）進行獎勵。

三、利用生本資源，開展課外活動

豐富多彩的課外活動對學(xué)生們來說，永遠具有無窮的吸引力。

1、舉行英語競賽。這是學(xué)生最喜歡的一種活動，競賽的項目很多，如演講、故事、知識搶答、謎語競猜等。這種競賽培養(yǎng)學(xué)生一種超越自我，勇于爭先的進取精神。

2、辦英語小報。英語小報一般指學(xué)生辦的手抄報，可以以個人為單位，也可以以小組或班級為單位；可以辦周報，也可以辦月報。欄目要豐富多彩，內(nèi)容要難易適中，如可開辟英語小諺語、小故事、小幽默、英語知識點滴、優(yōu)秀習(xí)作選登等。學(xué)生要全體參與，手抄報要人人傳閱，最大限度地發(fā)揮英語手抄小報的閱讀和使用價值。

3、演課本短劇。課本劇是教材內(nèi)容的拓展和深化，能為教材中純粹的對話提供包含豐富意義的情景，幫助學(xué)生預(yù)測和掌握語言，鞏固和拓展所學(xué)知識。由于它來源于學(xué)生所熟悉的教材，所以改編、導(dǎo)演、表演都可由學(xué)生自己完成，教師可參與指導(dǎo)。表演可以以小組為單位，也可以以班級為單位，以小組為單位的可在班內(nèi)表演，以班級為單位的可在學(xué)校會演。教師對參與的學(xué)生要積極指導(dǎo)，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。

4、英語天天讀。我們學(xué)校為了更好地營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，利用課間操的時間讓每位英語教師輪流教全校同學(xué)說一句日常用語，并用筆記本作好記錄，這樣不久能積累不少的慣用語，還可以形成良好的語感和樹立大膽說英語的信心。

5、設(shè)置英語角。可由學(xué)校安排在校內(nèi)的某一地點，指定某一時間，教師發(fā)動、組織學(xué)生參與英語角活動。學(xué)生有了交流的機會，使所學(xué)的語言在實際生活中得到了應(yīng)用。同時也發(fā)揮了參與者的幫帶作用，吸引更多學(xué)生的參與。

此外，在生本資源的利用過程中，要特別注意利用學(xué)生中的優(yōu)生資源。優(yōu)等生反應(yīng)靈敏，語感好，模仿力強。教師要關(guān)注他們，引導(dǎo)他們?yōu)橛⒄Z環(huán)境的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮積極的作用 當(dāng)然，小學(xué)英語實施生本，由于學(xué)科本身的特殊性，還有一個漫長的探索過程，需要包括我在內(nèi)的小學(xué)英語教師，利用課堂教學(xué)的實踐，反思，探索，從而向我們所期望的方向發(fā)展。

第四篇：生本教育在小學(xué)英語中

這幾次講座，老師們都提到廣州目前開展的“生本教育”，今天在網(wǎng)上找一了下，發(fā)現(xiàn)這位老師寫的生本教育挺適合操作，于是轉(zhuǎn)載于此，學(xué)習(xí)之，實踐之。

在小學(xué)英語教學(xué)中如何實現(xiàn)“以生為本”?我認為可以著重從以下幾方面入手。

遵循生本教育的方法論：先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教

郭思樂教授曾說：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計?先做后學(xué)?、?先會后學(xué)?的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?！边@其中，就包含了“先學(xué)”的概念，即前置性預(yù)習(xí)。所謂前置性預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

具體到小學(xué)英語教學(xué)，“先學(xué)”可以讓學(xué)生在課前借助磁帶、光盤和課本里的中文翻譯來理解課本劇情并試著學(xué)習(xí)。在這個方面，我一般按以下幾個要點去做：(1)時間的安排：我大概提前三天左右布置下一課的預(yù)習(xí)，并盡量選在星期五，以便讓學(xué)生有充裕的時間去預(yù)習(xí)。(2)對知識的初步感知：一般會在學(xué)生學(xué)完前一課的那節(jié)課上，留出一點時間播放下一課的錄像給學(xué)生看，或用演啞劇、小品表演、放映相關(guān)課件等方式，讓學(xué)生對新課有一個初步的感知。(3)先學(xué)的具體要求：讓學(xué)生通篇聽幾次，學(xué)會他們最喜歡的句子；或者讓他們選一個自己最喜歡的角色來學(xué)習(xí)；或者讓他們把自己最難學(xué)會的句子找出來，并努力學(xué)會等。

(4)家庭教育的配合：老師要盡可能爭取家長的配合，可以讓有能力的家長和孩子一起學(xué)習(xí)、表演課文。由于教材內(nèi)容多是孩子們喜歡的中外童話、歷史故事、生活故事等改編的課本劇，所以孩子們非常樂于去學(xué)習(xí)。

“先學(xué)”的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。也許有老師會問：一二年級的孩子這么小，能養(yǎng)成這個習(xí)慣嗎?他們能堅持下來嗎?讓我引用魏書生老師的一段話來回答吧：“你只是喊要自學(xué)、預(yù)習(xí)，這樣不行，只是認識到自學(xué)、預(yù)習(xí)重要，這樣不行，只是感覺到自學(xué)、預(yù)習(xí)很好，也不行，一定要真的去自學(xué)，去預(yù)習(xí)。自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒。行動的次數(shù)越多，習(xí)慣就越堅固，越能經(jīng)受得住各種考驗?！蔽蚁嘈牛梦覀兊哪托暮秃阈膸椭⒆觽凁B(yǎng)成一個好習(xí)慣，他們一輩子都會受益無窮。

如今，我們小學(xué)三年級實驗班的許多孩子已養(yǎng)成了良好的“先學(xué)”習(xí)慣，也具備了較強的自學(xué)能力。他們小小的年紀，就可以在老師不布置作業(yè)的時候，知道自己該在家里學(xué)什么了；也可以在老師教第六課的時間段里，自學(xué)到第七課、第八課、甚至第十課。

課堂前“先學(xué)”，課堂中則需要“以學(xué)定教”。所謂“以學(xué)定教”，是指教師要先檢查學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)的情況，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，再決定“教什么”和“怎么教”。那些大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。不再需要教師反復(fù)地講，而是可以放在小組合作學(xué)習(xí)時，在小組內(nèi)互學(xué)互教，這就是我們所說的“不教而教”。教學(xué)真正的難點和重點，應(yīng)該放在大部分學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)時覺得困難的地方。而不是教師備課時自己認為困難的地方。

所以“以學(xué)定教”的另一個要求是：教師要更關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成，而不是課前的預(yù)設(shè)。畢竟，學(xué)生是活生生的人，我們可以設(shè)計一間房子，可以設(shè)計一件衣服，但我們無法設(shè)計有思想有生命的人。

記得有一次，在一年級第二冊的Unit Five《Use Your Head》進入第三課時的教學(xué)時，第四小組的學(xué)生主動要求表演。他們用吸管模仿小烏鴉的嘴，吸一口，數(shù)一個數(shù)，one，two，three，four......真是既生動又傳神。

這個動態(tài)生成的教學(xué)契機一下子被我抓住了，我鼓勵其他小組也想想別的辦法讓小烏鴉喝水，結(jié)果“百花齊放”。有的小組表演：烏鴉把瓶子的上半部分用石頭砸碎，瓶子變短了，于是喝到了水；有的小組把故事改成：在瓶子下部鉆個洞，水噴出來，最后喝到了水……他們那靈動的思維讓我驚訝，他們都超出了我的預(yù)設(shè)，創(chuàng)造了預(yù)想不到的精彩，同時也表現(xiàn)出了孩子們的創(chuàng)新精神，這就是生本教育方法論的魅力。

充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)小組”的作用

走進生本課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常采用小組合作的形式組織教學(xué)活動。也許有老師會說，這不新穎嘛，全國都這樣做。但問題是，有多少老師敢于、或者是善于把小組合作的方式一直用于日常教學(xué)中呢?事實上，要發(fā)揮出小組合作的作用，是需要老師動一些腦筋的。

首先，要建立動態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有：

1．兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和操練英語的機會。

2．四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是我在教學(xué)活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。Part A部分的課本劇排練和表演就經(jīng)常采用這種形式。

3．大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常把這種分組形式用于Part B的單詞競賽，Part D的游戲和解決難點的游戲、比賽等活動當(dāng)中。

4．自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。我經(jīng)常讓學(xué)生們在課外利用這種方式來互學(xué)、互教、互演；或者在課堂上，利用每個unit的最后一個課時，讓學(xué)生們在相對固定的四人小組表演完了之后，再自由組合，進行交換角色表演或拓展表演。

其次,要合理分配小組成員，讓每個組員明確各自職責(zé)。

我對相對固定的四人小組成員作了明確分工：一號當(dāng)組長，負責(zé)組織討論與合作；二號當(dāng)紀律員，負責(zé)維持合作時的紀律；三號當(dāng)記錄員，負責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況；四號當(dāng)匯報員，負責(zé)將小組合作的情況在全班作匯報。由于每個學(xué)生各司其職;少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。

但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，在一段時間后(可以是一周、兩周或一個月一次)，我會調(diào)換他們的任務(wù)。這次擔(dān)任組長的下次擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任紀律員的下次當(dāng)記錄員，讓每個學(xué)生對小組中的四個角色的工作都有所了解、都會做，并且明白這四項工作都是缺一不可的。

同時，合作學(xué)習(xí)的評價觀與傳統(tǒng)教學(xué)評價也有很大的不同。我的做法是，將個人間的學(xué)習(xí)競爭變?yōu)樾〗M間的學(xué)習(xí)競爭，以小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的格局。

遵循“大表演——小認識——勤熟悉”的教學(xué)途徑

生本教育”—如何在小學(xué)英語教學(xué)中“以生為本

“大表演”指小學(xué)的生本英語以課本劇的學(xué)習(xí)和表演為中心。在前置性預(yù)習(xí)時，學(xué)生先學(xué)課本劇，為表演作好準(zhǔn)備；在課堂上，學(xué)生通過四人小組、自由組合小組、大組競賽等形式，學(xué)習(xí)和表演課本??；在學(xué)完一課之后，又對這一課的內(nèi)容進行改編、表演，或者充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力對課本劇進行整合和拓展表演；課后，學(xué)生還可以和自己的朋友或親人表演課本劇。

這一系列步驟，每個都和表演息息相關(guān)。在一遍又一遍的表演中，學(xué)生自然地學(xué)會英語、熟悉英語。實際上，“大表演”給學(xué)生創(chuàng)造了一種不斷重復(fù)、不斷運用的語言環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生就能自然而然地“勤熟悉”了。

在“大表演”和“勤熟悉”的基礎(chǔ)之上，課本里的語言知識對學(xué)生來說就是小菜一碟，他們在不知不覺中掌握了課本劇中幾乎所有的英語句子，而且大多能脫口而出，并在日常的活動中去運用，這就是我們所說的“小認識”。

記得在一次研討中，有人提出這樣的疑問：“一二年級的小孩子，沒學(xué)語法，會運用自己學(xué)過的知識嗎?”我也曾經(jīng)有過這樣的疑問。但是，有一天，當(dāng)我在操場上看到孩子們無須排練、熟悉地運用學(xué)過的英語去玩“老狼老狼，幾點鐘?”這個游戲時，我被震撼了，同時我也懂得了：教材是死的，人是活的。其實我們無須擔(dān)心，孩子的潛力無窮無盡，當(dāng)你放開扶他的雙手，當(dāng)你給他自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，當(dāng)你相信他們，并給他們機會時，你會發(fā)現(xiàn)，他能行

第五篇：生本教育理念下的英語教學(xué)初探

生本教育理念下的英語教學(xué)初探

2010年秋，鄖縣中小學(xué)在學(xué)習(xí)外地課改名校教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教育局推出了“以導(dǎo)學(xué)練案為抓手，推進生本課堂”的教改實驗。白桑鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校也積極參與了此次教改實驗。學(xué)校先后組織我們學(xué)習(xí)了相關(guān)課改、教改理論，去馬安，十六中聽課觀摩，加上我們一年的教學(xué)實踐，真正體會到了生本教育是“以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計”的教育。生本教育強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中積極參與、主動學(xué)習(xí)、合作交流、實踐探究、體驗成功。從而使教育獲得了無窮的生命活力，極大地調(diào)動了學(xué)生在英語課堂的積極性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)，學(xué)習(xí)信心百倍增加，學(xué)習(xí)潛能被挖掘，學(xué)業(yè)成績也得到了大幅提高。經(jīng)過一年的實驗，我所帶的八年級兩個班59人，在學(xué)年期末統(tǒng)考中成績喜人。（全縣人均分59.30，及格率40.04%，低分率37.20%；白桑中學(xué)八年級59人，人均分78.10，及格率86.44%，低分率1.69%。）

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)需要把握“三個中心”——以學(xué)生為中心，以自學(xué)為中心；以展示為中心。生本課堂必須體現(xiàn)“六個環(huán)節(jié)”——明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；小組探究；展示提升；課堂檢測；矯正達標(biāo)。讓學(xué)生從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)到自學(xué)尋疑再到小組合作探究解疑，進而過度到知識的整合與提升，能應(yīng)用所學(xué)的知識來完成當(dāng)堂檢測，教師在檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，然后對全班進行矯正達標(biāo)。下面我從三個方面來把我在平時教學(xué)中的一些做法和大家作以交流：

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂最重要的一種學(xué)習(xí)方式。在課堂上我的基本做法是這樣的。我將學(xué)生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別等因素，混合分成六人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平。每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，每個成員完成自己的任務(wù)。

對于小組的展示及時給予評價。把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。讓學(xué)生的努力得到老師的肯定。

小組之間進行多種形式的競爭。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。制定一張考核表，從課堂發(fā)言、作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“freetalk”是我常常用的一中方法。我事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癴reetalk”的主題，讓學(xué)生分小組進行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

合作預(yù)習(xí)新課。我事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記，然后就可以有的放矢地聽我在課堂上講評，逐一解決疑點。合作表演對話。學(xué)生學(xué)完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，學(xué)生容易感到乏味。我就組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的時候,布置任務(wù)后不是馬上進行，讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備，最后從讀音是否正確、對話是否有語感、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。最后教師比較各組的表演，表揚展示好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

合作歸納知識。在學(xué)習(xí)理解對話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“makingsuggestions”這一日常交際用語時，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句型中動詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢固。

合作訂正錯誤。每次單元測驗后，我要講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，首先在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣就能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍。

合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在學(xué)習(xí)寫一封介紹自己的英文信時，我安排了以下小組任務(wù)：①獨立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及所用的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報告討論結(jié)果。選擇1至2個小組口頭報告討論結(jié)果，并讓其他組評價指正。④教師對寫信格式、所用的句型作簡要指點。⑤學(xué)生獨立寫作。⑥小組交換批改。經(jīng)過一段時間的小組活動后，小組成員在認知、情感、技能等方面都會發(fā)生變化和體驗。

二、前置學(xué)習(xí)

前置學(xué)習(xí)是生本課堂學(xué)習(xí)與討論的必備鋪墊。我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，除導(dǎo)學(xué)練案的前置作業(yè)外,我又根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材的聯(lián)系，對前置學(xué)習(xí)進行了補充與完善。

對話課的前置作業(yè) 1.小組熟讀對話。

2.劃出本對話的短語和句型,根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案中相應(yīng)課時的短語，補上中文意思或漢語意思。

3.劃出難句、長句，組內(nèi)先解決，對學(xué)不懂的課上提問。4.劃出本模塊中含有新學(xué)語法的句子，口頭翻譯成中文。閱讀課的前置作業(yè)

1.就課題進行詞匯方面的詞匯風(fēng)暴，說與之相關(guān)的任何信息，要求盡可能用句子來表達，也可以問答小對話的形式表達，甚至可以運用本文的句子。發(fā)言時要求脫稿脫書進行。

2.每小組出一道閱讀理解題,課堂上檢測別的小組，但要指導(dǎo)學(xué)生出題的方式和方向。3.就本單元的詞組或句型，出三道（或以上）的完成句子或選擇填空題。要求反映本課的重點、難點。小組出的題目組內(nèi)成員必須先做過，然后再交流、分享。要注意審核小組出的題目，看有沒有知識性的錯誤。

語法課的前置作業(yè)

1.瀏覽課本上相關(guān)的語法講解。導(dǎo)學(xué)練案中的語法解疑,學(xué)習(xí)的時候要劃出對你有啟發(fā)的句子。

2.給出具體的預(yù)習(xí)提綱。如現(xiàn)在完成時的預(yù)習(xí)提綱如下：（1）現(xiàn)在完成時的定義；

（2）歸納現(xiàn)在完成時中中英文關(guān)鍵詞（如already等）；（3）歸納現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)；（可細化到肯定句的結(jié)構(gòu)、否定句的結(jié)構(gòu)、一般疑問句的結(jié)構(gòu)、特殊疑問句的結(jié)構(gòu)）

（4）與一般過去的區(qū)別；造句區(qū)分。（5）havebeento與havegoneto的區(qū)別。（6）瞬間動詞和持續(xù)性動詞在現(xiàn)在完成時中的具體運用，怎樣進行句型替換。（教師將要討論的語法要點分解到各小組）

三、課堂教學(xué)實踐

根據(jù)生本教育理念和英語學(xué)科的特點，主要交流一下課堂中的詞匯學(xué)習(xí)、閱讀訓(xùn)練及口語交流訓(xùn)練

詞匯學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成六人英語學(xué)習(xí)討論小組。指定一名小組長，在小組長的組織帶領(lǐng)之下進行小組討論學(xué)習(xí)。而且要求學(xué)生在課前搜集一些與本課詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，例如：某些單詞的常用搭配，某些單詞的特殊運用等，然后，在課堂上讓每組派代表展示和運用這些詞匯。同時，如果小組還存在內(nèi)部解決不了的問題，也可將問題展示出來，進行小組之間的互助交流，最后由教師做補充和小結(jié)。

閱讀訓(xùn)練。一開始就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入的情景，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，利用聲音、，圖像等，吸引學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并使其情況解決個別新詞，掃除一些閱讀障礙，讓學(xué)生好學(xué)易學(xué)。

課中答疑。在課文引入后，我們首先就要幫學(xué)生解答他們在閱讀時存在的困難，幫助學(xué)生理解文章。課前布置的前置作業(yè)中，我們布置了讓學(xué)生畫出自己在文中不懂的地方，因此課上先給時間學(xué)生小組討論，利用學(xué)生進行互教，如果小組還是解決不了的問題就叫學(xué)生寫到黑板上，讓全班學(xué)生共同來學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生解決課文閱讀的困難，讓學(xué)生理解課文。

課文理解檢測和語言知識的提煉。通過上一步的教學(xué)，學(xué)生對課文有了一定的認識，因此接下來就是對學(xué)生理解課文的檢測和講解部分語言點。課文理解的檢測可采用課文里的一些練習(xí)，或者自己根據(jù)文章設(shè)計編寫一些判斷對錯等的練習(xí)，從而去檢測學(xué)生對課文的理解程度。對于課文中出現(xiàn)的重點語言點，主要是采取小組展示，集體分享收獲的方法，用學(xué)生教學(xué)生，老師作點評和提醒。讓學(xué)生明確知道課文里面重點的語言點。然后就設(shè)計一些練習(xí)，讓學(xué)生課堂上完成，通過課堂上的操練幫助學(xué)生加深對語言點的認識和理解記憶。

口語交流訓(xùn)練。首先是課堂上課前三分鐘，讓學(xué)生根據(jù)話題進行freetalk或者freereading，freetalk讓學(xué)生自由講，從簡單的單句到復(fù)句，從一句到兩句，兩句再到多句，讓學(xué)生開口說英語，幫助他們提高自信，體驗我會說英語的成功感。為培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣，改換訓(xùn)練方式，并對某一信息進行一個回合的問答，但對話不得重復(fù)前面人的問答內(nèi)容，這樣學(xué)生就得多準(zhǔn)備幾個問題。為了能展示與眾不同的、高水準(zhǔn)的問答，大家都在用心準(zhǔn)備。每天，學(xué)生都在“六人小組”內(nèi)完成一定量的口語交流，包括音標(biāo)識讀、一句話練膽、對話秀以及各種背誦、復(fù)述等活動。學(xué)生們從一開始的三五句到后來的大段講述，大聲地，快樂地，自信地表達著他們的交際水平。

書面表達。我每次改兩個班學(xué)生的作文覺得很累。而且，大部分學(xué)生只關(guān)心分數(shù)，很少對所指出的錯誤看一看，琢磨一下，后進生會因作文“遍體鱗傷”而重寫。我?guī)讉€小時的辛苦近乎白費。通過探索，我嘗試了一下方法訓(xùn)練書面表達

1.自由對話：師生就某一話題自由對話。

2.范文分析：對書中所提供的范文進行分析：分段，以及處理疑難問題。3.獨自寫作：學(xué)生根據(jù)自己事先準(zhǔn)備的素材各自分頭進行寫作。

4.同桌5分鐘互改：改正同桌文章結(jié)構(gòu)、語法、字詞，并給文章寫一句話的評語。5.師生共評：我選讀其中一學(xué)生的作文，請大家評價。一位學(xué)生指出該文有一處語法錯。另一位學(xué)生指出該文與書中原文內(nèi)容的差異。

我給該文的評價是：

(1)字數(shù)最好不要超過100字，句子需要精練。(2)每段需寫主題句。

(3)用書中現(xiàn)存的英語表達方式闡述你要講的故事。這樣的語言則會很地道，基本避免中式英語的出現(xiàn)。

學(xué)生自改：學(xué)生再根據(jù)點評的標(biāo)準(zhǔn)自改作文，去掉多余、羅嗦的東西，增加有效內(nèi)容。學(xué)生寫完后及時給他們批改，選出優(yōu)秀作文在全班同學(xué)前展示。這對寫的好同學(xué)是個鼓舞，同時也為其他同學(xué)樹立了榜樣。

在探索生本的漫長道路上，我只是一個摸著石頭過河的小兵，點滴想法，只是在實踐中的一些粗淺的看法，希望各位能給予指正和幫助，真正不吝賜教。謝謝大家。