第一篇：課題研究小結(jié)：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課題研究小結(jié)：

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

覓渡教育集團(tuán)周蕊

在課堂轉(zhuǎn)型的大背景下，課堂教學(xué)變革涌現(xiàn)出各種各樣的模式，什么導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單、預(yù)學(xué)單、學(xué)情分析......等新概念不斷推陳出新讓人目不暇接，但無(wú)論怎樣變革，目標(biāo)卻是一致的，“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展” 就拿我們學(xué)校來(lái)說吧，圍繞“讓學(xué)”這個(gè)核心理念展開的課堂教學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)，目的不就是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析、梳理知識(shí)和提出問題、解決問題的能力嗎？一句話：讓課堂教學(xué)減負(fù)增效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增值?；貧w自然以學(xué)生為本，遵循學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)定教，是我們每個(gè)教育者應(yīng)努力探究，積極實(shí)踐，不斷發(fā)展的。面對(duì)一年級(jí)新生的課堂，我該如何進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)呢？我是這樣思考和實(shí)踐的。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐以下幾點(diǎn)；

1.認(rèn)真聽講的習(xí)慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。

一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

2.積極思考的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行9+幾的加法時(shí)，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來(lái)： 9+2=11、9+3=12??千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒圓的學(xué)生，而那些沒有上過幼兒圓的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過程`、計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽嗎？這就使那些能說出答案的學(xué)生不得不沉下心來(lái)考慮如何解釋。對(duì)那些不

會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo)，同學(xué)們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來(lái)了。

3.大膽發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“該到我了。”我向孩子們解釋，不可能全班的小朋友都來(lái)回答問題，只有敢于舉手的，老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機(jī)會(huì)一定叫到。學(xué)生在回答問題時(shí)如果正確，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說明他們對(duì)知識(shí)還沒有真正理解透。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好的引導(dǎo)，就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。

4.養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真的習(xí)慣。

作業(yè)是教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。

(2）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。

（3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

(4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

總之，只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才，也才能為學(xué)生后期的學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，更為學(xué)生終身地發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實(shí)施方案

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實(shí)施方案

張書云李賽

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，深化新課程改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定 “培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究實(shí)施方案。

一、課題研究的理論價(jià)值

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對(duì)于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對(duì)于推進(jìn)新課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法的理論和實(shí)踐操作技術(shù)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言具有一定的理論價(jià)值。

二、課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2.影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

3.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；⑤培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑥培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。

（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對(duì)學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。

三、課題研究目標(biāo)：

1.通過課題研究的一系列活動(dòng)使學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、反映個(gè)體需要的主觀愿望。

2.通過一系列有針對(duì)性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練幫助學(xué)生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)訓(xùn)練讓大部分的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫、用心傾聽、閱讀、復(fù)習(xí)和反思等一系列有利于學(xué)生終生發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課題研究的方法

1.調(diào)查問卷法：對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀制定課題研究目標(biāo)。

2.研究法：各班根據(jù)課題研究目標(biāo)進(jìn)行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合。

3.觀察法 ：通過觀察學(xué)生的言行等外在表現(xiàn)來(lái)分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.課堂指導(dǎo)法：利用課堂時(shí)間采用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

5.總結(jié)法：教師在課題研究過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實(shí)踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步充實(shí)和修訂課題研究方案，改進(jìn)課題研究的操作方法、手段。

6.比較法：認(rèn)真比較學(xué)生在課題研究的初始狀態(tài)及各階段的情況和變化趨勢(shì)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是否朝著課題研究所希望的方向發(fā)展并及時(shí)調(diào)控。

五、課題研究的階段性步驟和措施

1、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個(gè)方面。

看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣。

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。在提問時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會(huì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了萬(wàn)以上的大數(shù)之后，我布置了“找一找生活中的大數(shù)”，學(xué)生通過尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的大數(shù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。四年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究

小專題研究方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究方案》

【課題實(shí)施方案】：

一、問題的提出及成因分析

蔡元培先生說過：“教育就是幫助學(xué)生”。陶行知說：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。那么，習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。一年之計(jì)在于春。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

然而目前在我們學(xué)校多數(shù)班級(jí)里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其具體表現(xiàn)：

1、有的學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，作息無(wú)規(guī)律，回家不預(yù)習(xí)，課前不準(zhǔn)備；

2、上課不專心，東張西望，學(xué)習(xí)馬虎、不舉手發(fā)言，不交流討論，不練習(xí)思考；

3、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

4、有些學(xué)生作業(yè)拖拉，不善于獨(dú)立思考，愛抄襲別人的作業(yè)，依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)的幫助；

5、家庭沒有制定出嚴(yán)格的作息時(shí)間表，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)，效率低下。

6、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書寫不整潔；

7、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習(xí)慣；

6、依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨(dú)立思考的解題能力，總是希望老師、家長(zhǎng)能告訴他怎么做等等。

8、另外，還有不少在低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)還名列前茅的學(xué)生，可到了較高年級(jí)，成績(jī)逐步下降，正如有些家長(zhǎng)所言：“我的孩子越學(xué)越差，學(xué)前班考100分，到了一、二年級(jí)考90多分，三、四年級(jí)考80多分，五六年級(jí)考70多分，照此發(fā)展怎么辦？” 這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣害處非常大。歸結(jié)起來(lái)，一般來(lái)說這與養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都比較好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)也比較差，尤其是在認(rèn)真思考、及時(shí)訂正、堅(jiān)持預(yù)習(xí)等方面，所以說學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。

因此，我們希望通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，積極引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)觀，從而指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課題的研究目標(biāo)和任務(wù)

小專題研究方案

本課題研究的目的主要是小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說終身受益。在教育教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅(jiān)持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到的要求。形成各年級(jí)段明確具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動(dòng)合作、探究、開放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過自覺操練或不自覺重復(fù)，最終成為自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，成為其健康人格的重要組成部分。

1、研究目標(biāo)

（1）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣。

（2）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。

（3）、促進(jìn)學(xué)生能更好地進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。在自主探究中

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（4）、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。

三、課題基本的研究思路

根據(jù)實(shí)際情況制定可操作性的子課題。在我的組織協(xié)調(diào)下，各年級(jí)段數(shù)學(xué)教師通過交流討論，根據(jù)各個(gè)年齡階段學(xué)生能力的差異，我們制定了具體實(shí)施方案如下：

1、低年段――“良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)”

面對(duì)剛剛踏入校門的一年級(jí)學(xué)生，我們把養(yǎng)成良好課堂常規(guī)習(xí)慣放在首位，從實(shí)用性和可操作性的角度出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們把課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)具體化為四個(gè)“學(xué)會(huì)”。（1）學(xué)會(huì)聽。主要是教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習(xí)慣，訓(xùn)練聽的能力。

（2）學(xué)會(huì)說?！罢f”包括回答老師的提問、修正他們的發(fā)言和參加小組討論一種情況。使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的習(xí)慣。

（3）學(xué)會(huì)寫。首先是坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確，其次使學(xué)生樹立形成正確、美觀的數(shù)字印象，理解數(shù)學(xué)符號(hào)的涵義。再次要求學(xué)生用本干凈整潔，字跡清楚規(guī)范，有一定的書寫速度。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，更應(yīng)該重視培養(yǎng)的過程和方式。為此我們又制定了四個(gè)“步驟”。

（1）認(rèn)知指導(dǎo)。（2）、榜樣示范。（3）行為演練。（4）、情感體驗(yàn)。

2、中年級(jí)――“培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣”

作為新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，我們也想作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備合作學(xué)習(xí)的條件，因此我們不想錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)這個(gè)重要學(xué)習(xí)方式的良機(jī)。為此，我也定

小專題研究方案

出了幾個(gè)階段性培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)“表達(dá)”、會(huì)“交流”、會(huì)“傾聽”。

（1）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

（2）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”就是將自己的觀點(diǎn)通過語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。

（3）提升“交流”的內(nèi)涵。這里的會(huì)交流不只是會(huì)和小組成員交流自己的觀點(diǎn)，而且還會(huì)整合小組成員的觀點(diǎn)，形成小組的共同的觀點(diǎn)，并和全班同學(xué)交流。

3、高年級(jí)――“培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣”

著名教育學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)。再者，探究學(xué)生也是課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，所以，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)方式，高年級(jí)課題組把培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為他們的研究子課題。他們也定出了四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)六會(huì)：會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)提、會(huì)說、會(huì)做。通過對(duì)六會(huì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備探究學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生愛探究，想探究、會(huì)探究。

（1）會(huì)聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。（2）會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會(huì)看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。、（3）會(huì)想：首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。

（4）會(huì)提：會(huì)提出可探究性的問題。在聽、看、想的前提下，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自己提出探究問題。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題，或在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，有時(shí)也可讓學(xué)生先動(dòng)手操作，在操作中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。

（5）會(huì)做。在教學(xué)中高度重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅能有效組織學(xué)生多向參與到學(xué)習(xí)中去，而且也是探究性學(xué)習(xí)的必備條件。通過操作學(xué)具，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，能從多渠道促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（6）會(huì)說：聽、看、想，要通過“說”這一點(diǎn)來(lái)突破。語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說就得去想。說也是做的提升，要把自己的探究過程和探究發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確的描述出來(lái)，這不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生歸納、概括等邏輯思維能力的考驗(yàn)。

小專題研究方案

四、課題研究的方法

1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽課、評(píng)課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

五、課題預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

通過本課題研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到動(dòng)力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有終大的意義。同時(shí)通過課題的研究，使參加課題實(shí)驗(yàn)的教師在教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平方面有明顯提高，改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式有所創(chuàng)新，逐步成為我校教改的帶頭人，進(jìn)而促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高.1、良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

六、課題試驗(yàn)研究的步驟

小專題研究方案

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心得

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

一、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本、專心聽課的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課本給學(xué)生標(biāo)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，指明了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)思路。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真閱讀課本、上課專心聽講的習(xí)慣，關(guān)鍵是要抓住教學(xué)中的主要內(nèi)容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處以及新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，把“聽、看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)看平面圖、立體圖、表格、數(shù)據(jù)等，精心創(chuàng)設(shè)一種既有趣生動(dòng)又有吸引力、和諧的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生多思善想的求知欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密地系統(tǒng)性和邏輯性，課堂教學(xué)則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，要使學(xué)生上課聽要入神、入腦、入心，聽懂老師的每一句話，必須根據(jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，在課堂上通過一題多問、一題多議、一題多解、一題多變等方法和手段，對(duì)典型的問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，探求不同的解題途徑，讓學(xué)生在不斷變化了的情境中，運(yùn)用計(jì)算方法、運(yùn)算定律和已學(xué)過的知識(shí)，去積極動(dòng)腦思考，認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)，啟迪智慧，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。從而努力調(diào)度學(xué)生上課思維集中和動(dòng)腦思考問題的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心解題的習(xí)慣

審題是正確解題的關(guān)鍵，尤其是應(yīng)用題。只有認(rèn)真審題、讀題，才能知道條件問題是什么，才能分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題的途徑和方法。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)

生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。(一)作題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。

(二)教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。(三)審題要始終貫穿整個(gè)解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)：其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)17—8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。

(1)被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上幾就是17 7(5)17減去多少與8同樣多?所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

艮好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫上整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。

總之，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

楊敏營(yíng)

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

數(shù)學(xué)組低段

一、背景分析

行為習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、由多次重復(fù)而鞏固下來(lái)的自動(dòng)化的行為方式。因?yàn)樾W(xué)生可塑性、模仿性強(qiáng)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳期。特別數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，更需要培養(yǎng)學(xué)生全面良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。多年的教育實(shí)踐使我們體會(huì)到，良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生智力、能力和道德品質(zhì)的發(fā)展，都具有重要作用。因此，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，十分重視兒童意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求，從日常學(xué)習(xí)生活做起，讓兒童通過克服學(xué)習(xí)中的困難，磨練意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

但是由于我校學(xué)生的父母大都經(jīng)商，沒有接受過良好的學(xué)前教育，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀：學(xué)生不能集中思想傾聽別人的發(fā)言；不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰完整地表達(dá)自己的想法；不能夠連貫的讀題影響了對(duì)題意的理解；不能正確工整地書寫；不能有序全面地思考問題。因此本學(xué)期我們課題組決定將“小班教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為研究課題。

二、研究對(duì)象 一至三年級(jí)全體學(xué)生。

三、歸因分析

根據(jù)研究?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行問卷調(diào)查。

1、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

（1）傾聽方面：有21%的能夠整節(jié)課集中注意力傾聽，61%學(xué)生能夠保持15----20分鐘，18%的學(xué)生沒有傾聽的意識(shí)和習(xí)慣。

（2）發(fā)言方面：有12％的學(xué)生能夠準(zhǔn)確完整流利的表達(dá)自己的想法，有65％的學(xué)生能夠較位準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，有23％學(xué)生沒有思路甚至不發(fā)言。

（3）解讀方面：有19％學(xué)生邊讀邊思考，有50％的學(xué)生只讀不思，有31％的學(xué)生無(wú)法流利地讀題。

（4）書寫方面：有35%的學(xué)生能夠正確整潔工整地書寫，40％的學(xué)生只能正確地書寫，有25％的學(xué)生作業(yè)有誤且字跡潦草。

（5）思維方面：有19％的學(xué)生能主動(dòng)有序全面地思考，有52％的學(xué)生能主動(dòng)思考但思考結(jié)果質(zhì)量不高，有29％的學(xué)生處于被動(dòng)思考階段。

2、結(jié)果分析：

（1）學(xué)前教育的欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

學(xué)生在上一年級(jí)以前的學(xué)前教育欠缺的多，他們有的斷斷續(xù)續(xù)的上過正規(guī)的幼兒園，有的則沒有上過幼兒園，接受的學(xué)前教育參差不齊。更不要提什么數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，思維能力的發(fā)展。

（2）教師只注重結(jié)果的講解而忽視了過程中對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在新的課程改革下，教師雖然有新課程的意識(shí)，或是理解的不透，或是課程進(jìn)度的原因，導(dǎo)致教師只注重知識(shí)結(jié)果的講解而忽視了過程中對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（3）家庭教育忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

少數(shù)家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視培養(yǎng)，多數(shù)家庭忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，他們認(rèn)為：這些習(xí)慣不需要進(jìn)行專門的培養(yǎng)，而是自然形成的是以身示范的，這樣導(dǎo)致忙于生意的家長(zhǎng)們根本不去培養(yǎng)自己的孩子的良好的習(xí)慣。

四、研究方法

（一）、調(diào)查問卷法

對(duì)1---3年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。(二)、談話法

利用課余時(shí)間和實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性談話。

（三）、觀察法

通過觀察學(xué)生的言行等外在表現(xiàn)來(lái)分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）、課堂指導(dǎo)法

利用課堂時(shí)間采用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、干預(yù)措施

（一）在課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

1、在每次新授課之前把預(yù)習(xí)看書作為課后練習(xí)布置給學(xué)生，并提出適應(yīng)任教班級(jí)學(xué)生能力水平的預(yù)習(xí)要求，直到一定的看書方法，進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)看書檢查。要求學(xué)生每天把第二天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容先看一看、想一想，對(duì)于不理解的地方多想想。隔段時(shí)間檢查一下，很多同學(xué)都堅(jiān)持下來(lái)了。看懂了，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更積極主動(dòng)的聽課。看不懂的地方做個(gè)記號(hào)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶著問題聽課，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更牢，這也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，在課堂上重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。上新授課時(shí)，在教學(xué)過程中，除了啟發(fā)學(xué)生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當(dāng)時(shí)候穿插安排帶領(lǐng)學(xué)生閱讀理解課本插圖和看關(guān)鍵文字。

例如：學(xué)習(xí)23－7退位減法時(shí)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，想想根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果有幾種方法進(jìn)行計(jì)算，第二天要方法多正確且能選出自己理解十分到位的思路進(jìn)行講解的獎(jiǎng)勵(lì)其小紅旗等。結(jié)果學(xué)生積極性很高，在第二天的課堂上紛紛講解了自己理解的方法及思考過程。有的講：先借1捆，10－7=3，再將3和13合起來(lái)是16根；有的講：個(gè)位3不夠減7，取一捆與3根合起來(lái)是13根，13－7=6，將一捆加上6根就是16根；有的講：?? 學(xué)生在親身感受下，在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能有條理地講述計(jì)算方法與過程，發(fā)展了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2、還有教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。所以我們也比較重視復(fù)習(xí)一環(huán)節(jié)。

（二）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

1、教師力求 教學(xué)語(yǔ)言兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。給學(xué)生盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。

例如：當(dāng)遇到一些新課的重要之處，或?qū)W生回答精彩之處，馬上會(huì)示意別的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或點(diǎn)評(píng)?！皠偛拍衬惩瑢W(xué)說了一個(gè)精彩的詞（或一句話，一種方法等）是什么？請(qǐng)你說說。”這樣能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，有利于提高學(xué)習(xí)效果。采用這一方法，寓批評(píng)于學(xué)習(xí)中，教育不著痕跡，同時(shí)，對(duì)學(xué)生起到了及時(shí)提醒的作用，有利于學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這一形式，更適合于較長(zhǎng)時(shí)間要學(xué)生持續(xù)傾聽的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、課堂上應(yīng)向?qū)W生提出明確要求，并加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生明確注意聽講的重要性。也可讓學(xué)生帶著思考問題聽課，讓學(xué)生聽后復(fù)述，提出意見評(píng)論。這樣聽答結(jié)合的訓(xùn)練，既促進(jìn)了聽的注意力集中，又檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、充分利用小組活動(dòng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。同時(shí)在小組活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從別人的發(fā)言中學(xué)習(xí)知識(shí)或找到可用的部分。

（三）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極思考得習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成拿到新知或練習(xí)題之后先進(jìn)行充分的獨(dú)立思考的習(xí)慣，在傾聽老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)要邊聽邊思考。

2、教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

（四）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確完整表達(dá)的習(xí)慣。

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使信息及時(shí)反饋、錯(cuò)誤及時(shí)糾正，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，課堂上應(yīng)重視說的訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練能完整、準(zhǔn)確、清晰的表達(dá)自己的想法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多說、多辯，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（五）在課后培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對(duì)照檢查，做出正確與否的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

六、收獲與啟示

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，聽，說，讀，寫和想的能力有其特定的內(nèi)涵，而且他們還是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效保證，這引起我們足夠的重視。在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有時(shí)很難集中注意力傾聽老師的講課。在反饋是也往往只顧著表現(xiàn)自我，而忽視可和同伴交流與分享，這就需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽。數(shù)學(xué)日記就像一個(gè)萬(wàn)花筒，折射出孩子們的學(xué)習(xí)軌跡。讓教師了解學(xué)生掌握的情況，了解學(xué)生的思維方式，又可以感到數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字，而是富有情趣，貼近生活，具有活力的東西，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。每位學(xué)生都具有至少七項(xiàng)智能，具有到個(gè)人表現(xiàn)有所不同，有的七項(xiàng)全能，有的某幾項(xiàng)或某一項(xiàng)突出的但其它缺乏，這是人的差異性，但是各項(xiàng)智能不是孤立存在的，而是相互影響的，當(dāng)一位學(xué)生在發(fā)展某項(xiàng)智能是，卻需要其它幾項(xiàng)智能的作用。所以，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，多方面進(jìn)行提高。因此，在小班化教育環(huán)境下，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科的專利，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)。

反思： 我們特別重視了學(xué)生聽，說，讀，寫和思幾方面的培養(yǎng)，學(xué)生在這段研究時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步也是比較明顯的。說明我們的措施有效。學(xué)生的傾聽能力較研究前學(xué)會(huì)了自主的傾聽并能夠根據(jù)自己的理解進(jìn)行有效的發(fā)言。學(xué)生能夠積極思考并有意識(shí)的進(jìn)行準(zhǔn)確完整流利的表達(dá)自己解決實(shí)際問題的過程，雖然不是那么很完美，但這種意識(shí)很可貴。學(xué)生在讀題理解題目方面，有一種不理解再讀的精神，所以遇到題目他們能夠進(jìn)行對(duì)題目的反復(fù)推敲。75％的學(xué)生書寫認(rèn)真規(guī)范，能夠做到為了漂亮而反復(fù)修改，力求完美。調(diào)查問卷

1、你平時(shí)上課時(shí)是怎樣聽講的（）。

（1）每次都認(rèn)真聽講。（2）大多數(shù)時(shí)間認(rèn)真聽講。（3）有時(shí)聽、有時(shí)不聽。

2、你認(rèn)為上課時(shí)哪一項(xiàng)最重要（）（1）完成作業(yè)。（2）認(rèn)真聽講并積極思考。

3、當(dāng)同學(xué)回答問題時(shí)（）。

（1）忙著舉手，心里想著自己的答案。（2）和同學(xué)一起搶著說。（3）認(rèn)真聽同學(xué)說補(bǔ)充自己的意見。（4）認(rèn)為和自己無(wú)關(guān)

4、上課時(shí)你經(jīng)?；卮饐栴}嗎？（）（1）經(jīng)常（2）有時(shí)（3）從不回答

5、你上課回答問題時(shí)，你（）。（1）只說答案。（2）能完整的回答。

6、課堂作業(yè)你能按時(shí)交嗎？（）（1）能（2）不能

7、你能按照學(xué)校的要求寫作業(yè)嗎？（）（1）能（2）不能

一、小課題研究選題的原則

要選好課題，首先要明白為什么研究。也就是選題有沒有價(jià)值，這是選題的第一原則。一般人們做研究，總要有個(gè)目的。沒有目的的研究，就好比沒有靶子的射擊，只能是盲目放槍，空浪費(fèi)子彈。人類為什么會(huì)有研究活動(dòng)？科研工作者為什么要搞研究呢？無(wú)非這么幾種目的。

一是課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中遇到的問題，或?yàn)樯鐣?huì)生活當(dāng)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案，是為了創(chuàng)造財(cái)富，獲得利益。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來(lái)，問題解決了，課題也就結(jié)束了。比如“網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)習(xí)方式的影響”，“入世以后如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生人才外流”，就是針對(duì)社會(huì)上的某個(gè)人們關(guān)心的現(xiàn)象而提出的。

二是探討價(jià)值，理論探討，基礎(chǔ)理論，精神性的產(chǎn)品，不對(duì)社會(huì)直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，而是向人們提供一種看問題的方法，一種思考角度。這對(duì)于豐富人們的精神生活，對(duì)于認(rèn)識(shí)人類，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)自我，有一定參考和啟發(fā)，也就有價(jià)值了。比如以前說《紅樓夢(mèng)》的主題是寶黛愛情的悲劇，他說是反封建，你說是清朝衰亡的百科全書，還有人說是種群生命力衰退，這些看法無(wú)論哪一種都不能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，但是從不同側(cè)面豐富了認(rèn)識(shí)事物的角度，對(duì)我們來(lái)說就有了價(jià)值。

三是游戲價(jià)值。人類是能思考的蘆葦，人的思考除了認(rèn)識(shí)自然、改造自然的目標(biāo)以外，還常常來(lái)鍛煉腦力本身，于是發(fā)明了許多聯(lián)系腦里的游戲，比如下棋就被稱作思維體操，再比如陳景潤(rùn)研究歌德巴赫猜想，有人去論證雪花會(huì)不會(huì)有重復(fù)的可能，有人去發(fā)掘勾股定理的新的證明方法，等等，這樣的研究就只有游戲價(jià)值。

選題的第二個(gè)原則是有能力。由于選題的價(jià)值又不同的層面，不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，價(jià)值大小不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，對(duì)人類社會(huì)有利害關(guān)系的課題固然有價(jià)值，但是，對(duì)你來(lái)說，對(duì)人類有價(jià)值的課題不一定對(duì)你有價(jià)值。因?yàn)檫@個(gè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要取決于你的研究能力，再有價(jià)值的課題，如果你的能力不能勝任，不僅其實(shí)用價(jià)值會(huì)落空，連學(xué)習(xí)價(jià)值也難以保證，還有可能在養(yǎng)成華而不實(shí)，甚至急功近利的壞習(xí)慣，這對(duì)于將來(lái)的學(xué)習(xí)和研究都是非常有害的。因此，研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，從生活中碰到的問題入手，從學(xué)科學(xué)習(xí)的思考入手，不要貪大求遠(yuǎn)，不要急于為社會(huì)解決有關(guān)國(guó)計(jì)民生的重大問題。要使選題與自己的能力相適應(yīng)，可以用幾個(gè)字來(lái)檢查核準(zhǔn)。即“近”、“小”、“實(shí)”，“近”就是貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景，少好高騖遠(yuǎn)，類似于“左撇子與書寫障礙”的研究，就符合三個(gè)貼近的原則，課堂尚且不能提出問題，學(xué)科有關(guān)的問題尚且沒有鉆透，而忙著做課外題，不是值得鼓勵(lì)的做法?！靶　本褪乔锌谝诵?，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大學(xué)習(xí)研究。類似于“初中語(yǔ)文教材中的科學(xué)常識(shí)分析”，就符合“小”的原則?！皩?shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在，少一點(diǎn)大而空的全局描述預(yù)測(cè)，多一點(diǎn)實(shí)在的關(guān)注。

選題的第三個(gè)原則是有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。喜歡不單純是一個(gè)愛好傾向問題，一個(gè)人之所以對(duì)某樣?xùn)|西感興趣，往往跟他的長(zhǎng)期關(guān)注、知識(shí)積累，生活經(jīng)驗(yàn)，以及周圍可以借助的學(xué)習(xí)資源有關(guān)，這往往是提高學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)研究興趣和信心的有利條件。

二、小課題研究流程與注意事項(xiàng)

選好課題以后，就要著手研究。小課題研究一般分為幾個(gè)階段，（１）準(zhǔn)備階段，包括材料，方法選擇，方案制定等。

（２）資料收集，包括閱讀書籍，查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料、通過實(shí)地考察、調(diào)查，采訪，獲得直接研究材料，或者通過體驗(yàn)，模擬等取得相關(guān)材料。

（３）整理歸納分析材料，尋找現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出初步研究結(jié)論。（４）充實(shí)材料，撰寫研究報(bào)告或論文。（5）論文或報(bào)告答辯。

三、小課題研究注意事項(xiàng)

進(jìn)行小課題研究需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）應(yīng)特別注重問題意識(shí)。一般課題（論文）的選題從哪里來(lái)呢，應(yīng)該來(lái)自于疑問，也就是問題。比如你在現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的矛盾沖突，或者通過各種媒體了解到的來(lái)自于他人的問題包括困擾人們生活的自然科學(xué)問題與社會(huì)問題，現(xiàn)有理論的破綻與漏洞等。當(dāng)然也可以通過對(duì)某個(gè)現(xiàn)象的梳理發(fā)現(xiàn)其中的問題，找到有規(guī)律的東西。一句話，問題就是未知世界。而課題研究，就是以“問題”為核心，從已知條件出發(fā)，通過搜集材料，觀察試驗(yàn)，研究推理等，尋求解釋的方法，探求解決的途徑，最后達(dá)向未知彼岸的過程。比如，我們發(fā)現(xiàn)，在上學(xué)路上，某個(gè)路口經(jīng)常堵車，心中自然會(huì)發(fā)生這樣的疑問：“同樣的道路，為什么這里會(huì)堵車呢？”這就是一個(gè)問題。圍繞這個(gè)問題，我們?nèi)ガF(xiàn)場(chǎng)觀察，看看這個(gè)路口什么日子、什么時(shí)間堵車，堵車跟哪些具體因素有關(guān)，諸如道路設(shè)置、車輛質(zhì)量、交通違規(guī)、紅綠燈頻率、指揮不利、天氣變化等，而在這些因素里面，哪一些可以控制，通過什么方式手段可以控制，通過研究得出自己的結(jié)論，并嘗試提出解決或緩解的辦法。這才是研究。研究不能滿足于是什么，而應(yīng)該追求為什么，怎么樣。

（二）應(yīng)特別注重創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新是研究的生命。一項(xiàng)研究有沒有價(jià)值，雖然以從課題上反映出來(lái)，但是，課題本身只提供了實(shí)現(xiàn)價(jià)值的可能性，還不是真正的價(jià)值，課題的真正價(jià)值只能通過研究過程、研究結(jié)論最終得以實(shí)現(xiàn)。而價(jià)值實(shí)現(xiàn)的大小，往往決定于有沒有創(chuàng)新性。研究的創(chuàng)新意識(shí)，一般體現(xiàn)在三個(gè)方面：提出新問題，研究新對(duì)象，采用新方法，得出新結(jié)論。而不是去重復(fù)別人的研究，概括別人已經(jīng)得出結(jié)論。

盡量不要去選擇已經(jīng)有定論的課題。應(yīng)該選擇那些邊緣性的，交叉性的，不為成人世界所熟悉關(guān)注的話題。冷門或邊緣話題容易作出創(chuàng)建，當(dāng)然，不是一定要選擇冷門，如果你對(duì)某個(gè)話題的確有疑問，能從最流行的觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)可以探討的地方，通過調(diào)查分析提出獨(dú)特的見解，那當(dāng)然更好。應(yīng)該鼓勵(lì)年輕人樹立反思流行，挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。比如大家都說研究性學(xué)習(xí)好，你能不能尋找論據(jù)給與質(zhì)疑？大家都說打電子游戲影響學(xué)習(xí)，你能不能搞一個(gè)調(diào)查，看看到底影響不影響，影響到什么程度？是正影響還是反影響，等等，也許你的結(jié)論不夠穩(wěn)妥，論證不夠充分，但是你敢于提出不同意見這一點(diǎn)，就應(yīng)該給與高度評(píng)價(jià)。研究從根本上說是探索新事物，而犯錯(cuò)誤是探索的一部，犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是沒有自己的分析判斷，人云亦云。在研究中，一萬(wàn)個(gè)人重復(fù)前人的觀點(diǎn)，仍然只有一個(gè)觀點(diǎn)，而一萬(wàn)個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)中，則可能孕育著突破，潛藏著真理。

（三）應(yīng)特別注重實(shí)證研究意識(shí)。

實(shí)證研究是從西方自然科學(xué)研究的分析方法發(fā)展出來(lái)的，它既是一種研究方法，也是思維方式。其特點(diǎn)是重視數(shù)據(jù)分析，重試驗(yàn)，重調(diào)查，其研究過程是把研究對(duì)象分解成若干個(gè)相關(guān)的要素，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等自然科學(xué)研究方法對(duì)這些要素進(jìn)行微觀的分析，由量的研究歸納出對(duì)整個(gè)事物性質(zhì)的判斷。實(shí)證研究的優(yōu)點(diǎn)是把對(duì)事物的研究建立在理性分析的基礎(chǔ)上，往往把握準(zhǔn)確，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密。

1、什么是小課題研究（教育行動(dòng)研究）？它來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，可以三兩個(gè)人或者十來(lái)個(gè)人組織開展，需要一定的但卻不是高深的理論作指導(dǎo)，所有這些，讓老師們感受到它的“可望又可及”。

2、怎樣開展小課題研究？從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，集中研究小組的力量，根據(jù)一定的教育理論，設(shè)計(jì)解決問題的辦法與策略，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施、反思、調(diào)整，從而尋找解決問題的真正有效的方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。這個(gè)并不艱難的過程，似乎又增添了老師們的渴望。

3、開展小課題研究容易忽視的問題。比如原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編等易被忽視。這些在“彼時(shí)彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時(shí)記錄，到需要這時(shí)才去追憶、收集，為時(shí)已晚。況且，一個(gè)研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。

如何處理小課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)之間的關(guān)系？?jī)烧咴趯W(xué)校教研中究竟占據(jù)著一個(gè)什么

樣的位置？因?yàn)榻處煹臅r(shí)間是有限的、教研活動(dòng)的時(shí)間是有限的呀。教研活動(dòng)不僅只是聽課、評(píng)課，還可以進(jìn)行一些小課題研究”。這也表明了小課題研究與常規(guī)教研相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研不僅要進(jìn)行，而且，常規(guī)教研想擺脫我們習(xí)慣了的形式主義和缺陷，必須與小課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動(dòng)的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽課、在評(píng)課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，成為小課題研究的對(duì)象，通過集體備課擬定出對(duì)策，又在教學(xué)、在聽課中去領(lǐng)會(huì)、感受、試驗(yàn)對(duì)策的效果，再通過研究討論加以改進(jìn)，解決一個(gè)問題之后，又開始另一個(gè)小課題研究…….所以小課題研究與常規(guī)教研并不矛盾，是相互融合、相得益彰的。兩者的有機(jī)結(jié)合，可能帶來(lái)的不同，就是真正提高了常規(guī)教研的效率：

一是：小課題研究對(duì)象必定是最迫切需要解決的問題，在研究上的付出，必定從教學(xué)質(zhì)量的提高上得到回報(bào)。長(zhǎng)此以往，我們的教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，我們也會(huì)品嘗到研究帶來(lái)的甜頭。

二是：務(wù)實(shí)的小課題研究必定讓每個(gè)教師真正參與其中，及時(shí)反思、總結(jié)，尋找對(duì)策。需要全體教師動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此對(duì)教師提出了更多、更新的要求，這對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)也是一個(gè)促進(jìn)。

三是：當(dāng)一個(gè)小課題研究的成果真正有效時(shí)，它的及時(shí)推廣、持續(xù)應(yīng)用，會(huì)內(nèi)化成教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教師的專業(yè)水平。

語(yǔ)文學(xué)科怎樣進(jìn)行單元整體備課 如何解決教材內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾 怎樣使我們的拼音教學(xué)更有新鮮感

怎樣完成低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字的教學(xué)任務(wù) 如何提高低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力 怎樣培養(yǎng)學(xué)生精練概括的能力

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo) 如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好看圖作文 如何提高學(xué)生自我批改作文能力 怎樣使口語(yǔ)交際的形式靈活多樣 在教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)科整合 如何有效開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

怎樣加強(qiáng)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性 如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

怎樣布置家庭作業(yè)才能有利于學(xué)生的發(fā)展

教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行否定性評(píng)價(jià) 怎樣讓小學(xué)生學(xué)會(huì)反思性評(píng)價(jià)

新課程實(shí)驗(yàn)中如何處理小學(xué)語(yǔ)文考試與評(píng)價(jià)

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試命題