第一篇：課題研究小結(jié)：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課題研究小結(jié)：

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

覓渡教育集團周蕊

在課堂轉(zhuǎn)型的大背景下，課堂教學(xué)變革涌現(xiàn)出各種各樣的模式，什么導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單、預(yù)學(xué)單、學(xué)情分析......等新概念不斷推陳出新讓人目不暇接，但無論怎樣變革，目標(biāo)卻是一致的，“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展” 就拿我們學(xué)校來說吧，圍繞“讓學(xué)”這個核心理念展開的課堂教學(xué)實踐探索活動，目的不就是為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析、梳理知識和提出問題、解決問題的能力嗎？一句話：讓課堂教學(xué)減負增效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增值。回歸自然以學(xué)生為本，遵循學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律，以學(xué)定教，是我們每個教育者應(yīng)努力探究，積極實踐，不斷發(fā)展的。面對一年級新生的課堂，我該如何進行課堂教學(xué)實踐探索活動呢？我是這樣思考和實踐的。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實踐以下幾點；

1.認(rèn)真聽講的習(xí)慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就表揚。而看到個別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚，因此正面引導(dǎo)的效果會好些。

一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

2.積極思考的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識。學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進行9+幾的加法時，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來： 9+2=11、9+3=12??千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒圓的學(xué)生，而那些沒有上過幼兒圓的學(xué)生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程`、計算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽嗎？這就使那些能說出答案的學(xué)生不得不沉下心來考慮如何解釋。對那些不

會計算的我則引導(dǎo)，同學(xué)們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動起來了。

3.大膽發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用語言表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機會，注意學(xué)生表達的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁蚝⒆觽兘忉?，不可能全班的小朋友都來回答問題，只有敢于舉手的，老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機會一定叫到。學(xué)生在回答問題時如果正確，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好的引導(dǎo)，就會有助學(xué)生掌握知識。

4.養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真的習(xí)慣。

作業(yè)是教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識的理解。

（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。

(2）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時內(nèi)完成作業(yè)。

（3）細心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進步的同學(xué)給予鼓勵表揚。

(4）檢驗改錯。在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

總之，只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才，也才能為學(xué)生后期的學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，更為學(xué)生終身地發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實施方案

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實施方案

張書云李賽

為了進一步推進素質(zhì)教育的實施，深化新課程改革實驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定 “培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究實施方案。

一、課題研究的理論價值

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義，在培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法的理論和實踐操作技術(shù)，對四年級學(xué)生而言具有一定的理論價值。

二、課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2.影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

3.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；⑤培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑥培養(yǎng)學(xué)生及時系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。

（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。

三、課題研究目標(biāo)：

1.通過課題研究的一系列活動使學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的主觀愿望。

2.通過一系列有針對性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練幫助學(xué)生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過有計劃、有步驟的培養(yǎng)訓(xùn)練讓大部分的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫、用心傾聽、閱讀、復(fù)習(xí)和反思等一系列有利于學(xué)生終生發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課題研究的方法

1.調(diào)查問卷法：對四年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀制定課題研究目標(biāo)。

2.研究法：各班根據(jù)課題研究目標(biāo)進行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補充、有機結(jié)合。

3.觀察法 ：通過觀察學(xué)生的言行等外在表現(xiàn)來分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.課堂指導(dǎo)法：利用課堂時間采用各種方法對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

5.總結(jié)法：教師在課題研究過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機結(jié)合，進一步充實和修訂課題研究方案，改進課題研究的操作方法、手段。

6.比較法：認(rèn)真比較學(xué)生在課題研究的初始狀態(tài)及各階段的情況和變化趨勢，進行統(tǒng)計分析，看學(xué)生的變化是否朝著課題研究所希望的方向發(fā)展并及時調(diào)控。

五、課題研究的階段性步驟和措施

1、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的習(xí)慣。

為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問題的機會。

3、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了萬以上的大數(shù)之后，我布置了“找一找生活中的大數(shù)”，學(xué)生通過尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的大數(shù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。四年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究

小專題研究方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究方案》

【課題實施方案】：

一、問題的提出及成因分析

蔡元培先生說過：“教育就是幫助學(xué)生”。陶行知說：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。那么，習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币驗榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。一年之計在于春。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

然而目前在我們學(xué)校多數(shù)班級里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其具體表現(xiàn)：

1、有的學(xué)生學(xué)習(xí)無計劃，作息無規(guī)律，回家不預(yù)習(xí)，課前不準(zhǔn)備；

2、上課不專心，東張西望，學(xué)習(xí)馬虎、不舉手發(fā)言，不交流討論，不練習(xí)思考；

3、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

4、有些學(xué)生作業(yè)拖拉，不善于獨立思考，愛抄襲別人的作業(yè)，依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)的幫助；

5、家庭沒有制定出嚴(yán)格的作息時間表，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)，效率低下。

6、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時，不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書寫不整潔；

7、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習(xí)慣；

6、依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨立思考的解題能力，總是希望老師、家長能告訴他怎么做等等。

8、另外，還有不少在低年級學(xué)習(xí)成績還名列前茅的學(xué)生，可到了較高年級，成績逐步下降，正如有些家長所言：“我的孩子越學(xué)越差，學(xué)前班考100分，到了一、二年級考90多分，三、四年級考80多分，五六年級考70多分，照此發(fā)展怎么辦？” 這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣害處非常大。歸結(jié)起來，一般來說這與養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都比較好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)也比較差，尤其是在認(rèn)真思考、及時訂正、堅持預(yù)習(xí)等方面，所以說學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。

因此，我們希望通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，動機和動力，積極引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)觀，從而指導(dǎo)學(xué)生有效的進行學(xué)習(xí)，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗和情感體驗，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、課題的研究目標(biāo)和任務(wù)

小專題研究方案

本課題研究的目的主要是小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說終身受益。在教育教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達到的要求。形成各年級段明確具體、切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動合作、探究、開放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過自覺操練或不自覺重復(fù)，最終成為自動化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，成為其健康人格的重要組成部分。

1、研究目標(biāo)

（1）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣。

（2）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作意識和合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。

（3）、促進學(xué)生能更好地進行自主化學(xué)習(xí)。在自主探究中

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（4）、優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和教師的成長。

三、課題基本的研究思路

根據(jù)實際情況制定可操作性的子課題。在我的組織協(xié)調(diào)下，各年級段數(shù)學(xué)教師通過交流討論，根據(jù)各個年齡階段學(xué)生能力的差異，我們制定了具體實施方案如下：

1、低年段――“良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)”

面對剛剛踏入校門的一年級學(xué)生，我們把養(yǎng)成良好課堂常規(guī)習(xí)慣放在首位，從實用性和可操作性的角度出發(fā)，在實際教學(xué)時，我們把課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)具體化為四個“學(xué)會”。（1）學(xué)會聽。主要是教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習(xí)慣，訓(xùn)練聽的能力。

（2）學(xué)會說?！罢f”包括回答老師的提問、修正他們的發(fā)言和參加小組討論一種情況。使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的習(xí)慣。

（3）學(xué)會寫。首先是坐姿端正，握筆姿勢正確，其次使學(xué)生樹立形成正確、美觀的數(shù)字印象，理解數(shù)學(xué)符號的涵義。再次要求學(xué)生用本干凈整潔，字跡清楚規(guī)范，有一定的書寫速度。

對學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，更應(yīng)該重視培養(yǎng)的過程和方式。為此我們又制定了四個“步驟”。

（1）認(rèn)知指導(dǎo)。（2）、榜樣示范。（3）行為演練。（4）、情感體驗。

2、中年級――“培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣”

作為新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，我們也想作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)，中年級的學(xué)生已經(jīng)具備合作學(xué)習(xí)的條件，因此我們不想錯失培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)這個重要學(xué)習(xí)方式的良機。為此，我也定

小專題研究方案

出了幾個階段性培養(yǎng)目標(biāo)，會“表達”、會“交流”、會“傾聽”。

（1）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。

（2）學(xué)會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”就是將自己的觀點通過語言準(zhǔn)確的表達出來，讓別人理解。

（3）提升“交流”的內(nèi)涵。這里的會交流不只是會和小組成員交流自己的觀點，而且還會整合小組成員的觀點，形成小組的共同的觀點，并和全班同學(xué)交流。

3、高年級――“培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣”

著名教育學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并獲得知識。再者，探究學(xué)生也是課堂教學(xué)實施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的著力點，所以，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)方式，高年級課題組把培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為他們的研究子課題。他們也定出了四個培養(yǎng)目標(biāo)六會：會聽、會看、會想、會提、會說、會做。通過對六會的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備探究學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生愛探究，想探究、會探究。

（1）會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。（2）會看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。、（3）會想：首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動腦子想問題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。

（4）會提：會提出可探究性的問題。在聽、看、想的前提下，引導(dǎo)學(xué)生會自己提出探究問題。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題，或在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，有時也可讓學(xué)生先動手操作，在操作中，也會發(fā)現(xiàn)問題。

（5）會做。在教學(xué)中高度重視讓學(xué)生動手操作，不僅能有效組織學(xué)生多向參與到學(xué)習(xí)中去，而且也是探究性學(xué)習(xí)的必備條件。通過操作學(xué)具，學(xué)生動手、動眼、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語言有機結(jié)合，能從多渠道促進知識內(nèi)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（6）會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。說也是做的提升，要把自己的探究過程和探究發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確的描述出來，這不僅是對學(xué)生語言表達能力的考驗，更是對學(xué)生歸納、概括等邏輯思維能力的考驗。

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四、課題研究的方法

1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時整理好，學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。

五、課題預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

通過本課題研究與實驗，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個體潛能，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，做到動力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有終大的意義。同時通過課題的研究，使參加課題實驗的教師在教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平方面有明顯提高，改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式有所創(chuàng)新，逐步成為我校教改的帶頭人，進而促進我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高.1、良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

六、課題試驗研究的步驟

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第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心得

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

一、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本、專心聽課的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課本給學(xué)生標(biāo)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，指明了學(xué)習(xí)的重點，點明了學(xué)習(xí)思路。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真閱讀課本、上課專心聽講的習(xí)慣，關(guān)鍵是要抓住教學(xué)中的主要內(nèi)容，在重點、難點、關(guān)鍵處以及新舊知識的連接點上，把“聽、看、讀、思、練”結(jié)合起來，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，學(xué)會看平面圖、立體圖、表格、數(shù)據(jù)等，精心創(chuàng)設(shè)一種既有趣生動又有吸引力、和諧的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生多思善想的求知欲望。數(shù)學(xué)知識有著嚴(yán)密地系統(tǒng)性和邏輯性，課堂教學(xué)則是學(xué)生獲取知識的主要渠道，要使學(xué)生上課聽要入神、入腦、入心，聽懂老師的每一句話，必須根據(jù)小學(xué)生好奇的特點，在課堂上通過一題多問、一題多議、一題多解、一題多變等方法和手段，對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，探求不同的解題途徑，讓學(xué)生在不斷變化了的情境中，運用計算方法、運算定律和已學(xué)過的知識，去積極動腦思考，認(rèn)識事物，理解知識，啟迪智慧，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)的始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。從而努力調(diào)度學(xué)生上課思維集中和動腦思考問題的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細心解題的習(xí)慣

審題是正確解題的關(guān)鍵，尤其是應(yīng)用題。只有認(rèn)真審題、讀題，才能知道條件問題是什么，才能分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題的途徑和方法。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)

生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。(一)作題時，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。

(二)教會學(xué)生觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。(三)審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)：其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達17—8所表達的意義，學(xué)生一般表達為17減去8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言。

(1)被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上幾就是17 7(5)17減去多少與8同樣多?所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時機，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

艮好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫上整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。

總之，習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

楊敏營

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

數(shù)學(xué)組低段

一、背景分析

行為習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、由多次重復(fù)而鞏固下來的自動化的行為方式。因為小學(xué)生可塑性、模仿性強，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳期。特別數(shù)學(xué)是一門邏輯性強嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，更需要培養(yǎng)學(xué)生全面良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。多年的教育實踐使我們體會到，良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生智力、能力和道德品質(zhì)的發(fā)展，都具有重要作用。因此，我們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，十分重視兒童意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持嚴(yán)格要求，從日常學(xué)習(xí)生活做起，讓兒童通過克服學(xué)習(xí)中的困難，磨練意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

但是由于我校學(xué)生的父母大都經(jīng)商，沒有接受過良好的學(xué)前教育，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀：學(xué)生不能集中思想傾聽別人的發(fā)言；不能用數(shù)學(xué)語言清晰完整地表達自己的想法；不能夠連貫的讀題影響了對題意的理解；不能正確工整地書寫；不能有序全面地思考問題。因此本學(xué)期我們課題組決定將“小班教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為研究課題。

二、研究對象 一至三年級全體學(xué)生。

三、歸因分析

根據(jù)研究內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行問卷調(diào)查。

1、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

（1）傾聽方面：有21%的能夠整節(jié)課集中注意力傾聽，61%學(xué)生能夠保持15----20分鐘，18%的學(xué)生沒有傾聽的意識和習(xí)慣。

（2）發(fā)言方面：有12％的學(xué)生能夠準(zhǔn)確完整流利的表達自己的想法，有65％的學(xué)生能夠較位準(zhǔn)確的表達自己的想法，有23％學(xué)生沒有思路甚至不發(fā)言。

（3）解讀方面：有19％學(xué)生邊讀邊思考，有50％的學(xué)生只讀不思，有31％的學(xué)生無法流利地讀題。

（4）書寫方面：有35%的學(xué)生能夠正確整潔工整地書寫，40％的學(xué)生只能正確地書寫，有25％的學(xué)生作業(yè)有誤且字跡潦草。

（5）思維方面：有19％的學(xué)生能主動有序全面地思考，有52％的學(xué)生能主動思考但思考結(jié)果質(zhì)量不高，有29％的學(xué)生處于被動思考階段。

2、結(jié)果分析：

（1）學(xué)前教育的欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

學(xué)生在上一年級以前的學(xué)前教育欠缺的多，他們有的斷斷續(xù)續(xù)的上過正規(guī)的幼兒園，有的則沒有上過幼兒園，接受的學(xué)前教育參差不齊。更不要提什么數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，思維能力的發(fā)展。

（2）教師只注重結(jié)果的講解而忽視了過程中對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在新的課程改革下，教師雖然有新課程的意識，或是理解的不透，或是課程進度的原因，導(dǎo)致教師只注重知識結(jié)果的講解而忽視了過程中對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（3）家庭教育忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

少數(shù)家庭對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視培養(yǎng)，多數(shù)家庭忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，他們認(rèn)為：這些習(xí)慣不需要進行專門的培養(yǎng)，而是自然形成的是以身示范的，這樣導(dǎo)致忙于生意的家長們根本不去培養(yǎng)自己的孩子的良好的習(xí)慣。

四、研究方法

（一）、調(diào)查問卷法

對1---3年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。(二)、談話法

利用課余時間和實踐活動課實踐根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)的問題進行針對性談話。

（三）、觀察法

通過觀察學(xué)生的言行等外在表現(xiàn)來分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）、課堂指導(dǎo)法

利用課堂時間采用各種方法對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、干預(yù)措施

（一）在課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

1、在每次新授課之前把預(yù)習(xí)看書作為課后練習(xí)布置給學(xué)生，并提出適應(yīng)任教班級學(xué)生能力水平的預(yù)習(xí)要求，直到一定的看書方法，進行必要的預(yù)習(xí)看書檢查。要求學(xué)生每天把第二天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容先看一看、想一想，對于不理解的地方多想想。隔段時間檢查一下，很多同學(xué)都堅持下來了?？炊?，能增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生更積極主動的聽課?？床欢牡胤阶鰝€記號，這樣會激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶著問題聽課，使學(xué)生對知識掌握的更牢，這也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，在課堂上重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、理解數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。上新授課時，在教學(xué)過程中，除了啟發(fā)學(xué)生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當(dāng)時候穿插安排帶領(lǐng)學(xué)生閱讀理解課本插圖和看關(guān)鍵文字。

例如：學(xué)習(xí)23－7退位減法時，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，想想根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果有幾種方法進行計算，第二天要方法多正確且能選出自己理解十分到位的思路進行講解的獎勵其小紅旗等。結(jié)果學(xué)生積極性很高，在第二天的課堂上紛紛講解了自己理解的方法及思考過程。有的講：先借1捆，10－7=3，再將3和13合起來是16根；有的講：個位3不夠減7，取一捆與3根合起來是13根，13－7=6，將一捆加上6根就是16根；有的講：?? 學(xué)生在親身感受下，在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能有條理地講述計算方法與過程，發(fā)展了語言的表達能力。

2、還有教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。所以我們也比較重視復(fù)習(xí)一環(huán)節(jié)。

（二）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

1、教師力求 教學(xué)語言兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點。給學(xué)生盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。

例如：當(dāng)遇到一些新課的重要之處，或?qū)W生回答精彩之處，馬上會示意別的學(xué)生進行復(fù)述或點評?！皠偛拍衬惩瑢W(xué)說了一個精彩的詞（或一句話，一種方法等）是什么？請你說說。”這樣能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，有利于提高學(xué)習(xí)效果。采用這一方法，寓批評于學(xué)習(xí)中，教育不著痕跡，同時，對學(xué)生起到了及時提醒的作用，有利于學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這一形式，更適合于較長時間要學(xué)生持續(xù)傾聽的學(xué)習(xí)活動。

2、課堂上應(yīng)向?qū)W生提出明確要求，并加強常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生明確注意聽講的重要性。也可讓學(xué)生帶著思考問題聽課，讓學(xué)生聽后復(fù)述，提出意見評論。這樣聽答結(jié)合的訓(xùn)練，既促進了聽的注意力集中，又檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、充分利用小組活動讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。同時在小組活動中注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)會從別人的發(fā)言中學(xué)習(xí)知識或找到可用的部分。

（三）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極思考得習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成拿到新知或練習(xí)題之后先進行充分的獨立思考的習(xí)慣，在傾聽老師講課或同學(xué)發(fā)言時要邊聽邊思考。

2、教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

（四）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確完整表達的習(xí)慣。

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，使信息及時反饋、錯誤及時糾正，幫助學(xué)生理解和掌握知識，課堂上應(yīng)重視說的訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練能完整、準(zhǔn)確、清晰的表達自己的想法。

2、鼓勵學(xué)生用不同的方法解答，鼓勵學(xué)生多想、多問、多說、多辯，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（五）在課后培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

六、收獲與啟示

在數(shù)學(xué)活動中，聽，說，讀，寫和想的能力有其特定的內(nèi)涵，而且他們還是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效保證，這引起我們足夠的重視。在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，他們的無意注意占優(yōu)勢，有時很難集中注意力傾聽老師的講課。在反饋是也往往只顧著表現(xiàn)自我，而忽視可和同伴交流與分享，這就需要教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生注意傾聽。數(shù)學(xué)日記就像一個萬花筒，折射出孩子們的學(xué)習(xí)軌跡。讓教師了解學(xué)生掌握的情況，了解學(xué)生的思維方式，又可以感到數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字，而是富有情趣，貼近生活，具有活力的東西，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。每位學(xué)生都具有至少七項智能，具有到個人表現(xiàn)有所不同，有的七項全能，有的某幾項或某一項突出的但其它缺乏，這是人的差異性，但是各項智能不是孤立存在的，而是相互影響的，當(dāng)一位學(xué)生在發(fā)展某項智能是，卻需要其它幾項智能的作用。所以，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，多方面進行提高。因此，在小班化教育環(huán)境下，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是語文、外語學(xué)科的專利，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)。

反思： 我們特別重視了學(xué)生聽，說，讀，寫和思幾方面的培養(yǎng)，學(xué)生在這段研究時間內(nèi)的進步也是比較明顯的。說明我們的措施有效。學(xué)生的傾聽能力較研究前學(xué)會了自主的傾聽并能夠根據(jù)自己的理解進行有效的發(fā)言。學(xué)生能夠積極思考并有意識的進行準(zhǔn)確完整流利的表達自己解決實際問題的過程，雖然不是那么很完美，但這種意識很可貴。學(xué)生在讀題理解題目方面，有一種不理解再讀的精神，所以遇到題目他們能夠進行對題目的反復(fù)推敲。75％的學(xué)生書寫認(rèn)真規(guī)范，能夠做到為了漂亮而反復(fù)修改，力求完美。調(diào)查問卷

1、你平時上課時是怎樣聽講的（）。

（1）每次都認(rèn)真聽講。（2）大多數(shù)時間認(rèn)真聽講。（3）有時聽、有時不聽。

2、你認(rèn)為上課時哪一項最重要（）（1）完成作業(yè)。（2）認(rèn)真聽講并積極思考。

3、當(dāng)同學(xué)回答問題時（）。

（1）忙著舉手，心里想著自己的答案。（2）和同學(xué)一起搶著說。（3）認(rèn)真聽同學(xué)說補充自己的意見。（4）認(rèn)為和自己無關(guān)

4、上課時你經(jīng)常回答問題嗎？（）（1）經(jīng)常（2）有時（3）從不回答

5、你上課回答問題時，你（）。（1）只說答案。（2）能完整的回答。

6、課堂作業(yè)你能按時交嗎？（）（1）能（2）不能

7、你能按照學(xué)校的要求寫作業(yè)嗎？（）（1）能（2）不能

一、小課題研究選題的原則

要選好課題，首先要明白為什么研究。也就是選題有沒有價值，這是選題的第一原則。一般人們做研究，總要有個目的。沒有目的的研究，就好比沒有靶子的射擊，只能是盲目放槍，空浪費子彈。人類為什么會有研究活動？科研工作者為什么要搞研究呢？無非這么幾種目的。

一是課題追求有實用價值。即解決社會現(xiàn)實生活當(dāng)中遇到的問題，或為社會生活當(dāng)中的某個現(xiàn)象尋找答案，是為了創(chuàng)造財富，獲得利益。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。比如“網(wǎng)絡(luò)對青少年學(xué)習(xí)方式的影響”，“入世以后如何應(yīng)對中學(xué)生人才外流”，就是針對社會上的某個人們關(guān)心的現(xiàn)象而提出的。

二是探討價值，理論探討，基礎(chǔ)理論，精神性的產(chǎn)品，不對社會直接帶來經(jīng)濟效益，而是向人們提供一種看問題的方法，一種思考角度。這對于豐富人們的精神生活，對于認(rèn)識人類，認(rèn)識自然，認(rèn)識自我，有一定參考和啟發(fā)，也就有價值了。比如以前說《紅樓夢》的主題是寶黛愛情的悲劇，他說是反封建，你說是清朝衰亡的百科全書，還有人說是種群生命力衰退，這些看法無論哪一種都不能為社會創(chuàng)造財富，但是從不同側(cè)面豐富了認(rèn)識事物的角度，對我們來說就有了價值。

三是游戲價值。人類是能思考的蘆葦，人的思考除了認(rèn)識自然、改造自然的目標(biāo)以外，還常常來鍛煉腦力本身，于是發(fā)明了許多聯(lián)系腦里的游戲，比如下棋就被稱作思維體操，再比如陳景潤研究歌德巴赫猜想，有人去論證雪花會不會有重復(fù)的可能，有人去發(fā)掘勾股定理的新的證明方法，等等，這樣的研究就只有游戲價值。

選題的第二個原則是有能力。由于選題的價值又不同的層面，不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，價值大小不是絕對的，而是相對的，對人類社會有利害關(guān)系的課題固然有價值，但是，對你來說，對人類有價值的課題不一定對你有價值。因為這個價值的實現(xiàn)要取決于你的研究能力，再有價值的課題，如果你的能力不能勝任，不僅其實用價值會落空，連學(xué)習(xí)價值也難以保證，還有可能在養(yǎng)成華而不實，甚至急功近利的壞習(xí)慣，這對于將來的學(xué)習(xí)和研究都是非常有害的。因此，研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，從生活中碰到的問題入手，從學(xué)科學(xué)習(xí)的思考入手，不要貪大求遠，不要急于為社會解決有關(guān)國計民生的重大問題。要使選題與自己的能力相適應(yīng)，可以用幾個字來檢查核準(zhǔn)。即“近”、“小”、“實”，“近”就是貼近生活，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景，少好高騖遠，類似于“左撇子與書寫障礙”的研究，就符合三個貼近的原則，課堂尚且不能提出問題，學(xué)科有關(guān)的問題尚且沒有鉆透，而忙著做課外題，不是值得鼓勵的做法。“小”就是切口宜小，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大學(xué)習(xí)研究。類似于“初中語文教材中的科學(xué)常識分析”，就符合“小”的原則?！皩崱本褪菍嵲?，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在，少一點大而空的全局描述預(yù)測，多一點實在的關(guān)注。

選題的第三個原則是有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。喜歡不單純是一個愛好傾向問題，一個人之所以對某樣?xùn)|西感興趣，往往跟他的長期關(guān)注、知識積累，生活經(jīng)驗，以及周圍可以借助的學(xué)習(xí)資源有關(guān)，這往往是提高學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)研究興趣和信心的有利條件。

二、小課題研究流程與注意事項

選好課題以后，就要著手研究。小課題研究一般分為幾個階段，（１）準(zhǔn)備階段，包括材料，方法選擇，方案制定等。

（２）資料收集，包括閱讀書籍，查閱歷史文獻等收集書面資料、通過實地考察、調(diào)查，采訪，獲得直接研究材料，或者通過體驗，模擬等取得相關(guān)材料。

（３）整理歸納分析材料，尋找現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出初步研究結(jié)論。（４）充實材料，撰寫研究報告或論文。（5）論文或報告答辯。

三、小課題研究注意事項

進行小課題研究需要注意以下幾點：

（一）應(yīng)特別注重問題意識。一般課題（論文）的選題從哪里來呢，應(yīng)該來自于疑問，也就是問題。比如你在現(xiàn)實生活中觀察到的矛盾沖突，或者通過各種媒體了解到的來自于他人的問題包括困擾人們生活的自然科學(xué)問題與社會問題，現(xiàn)有理論的破綻與漏洞等。當(dāng)然也可以通過對某個現(xiàn)象的梳理發(fā)現(xiàn)其中的問題，找到有規(guī)律的東西。一句話，問題就是未知世界。而課題研究，就是以“問題”為核心，從已知條件出發(fā)，通過搜集材料，觀察試驗，研究推理等，尋求解釋的方法，探求解決的途徑，最后達向未知彼岸的過程。比如，我們發(fā)現(xiàn)，在上學(xué)路上，某個路口經(jīng)常堵車，心中自然會發(fā)生這樣的疑問：“同樣的道路，為什么這里會堵車呢？”這就是一個問題。圍繞這個問題，我們?nèi)ガF(xiàn)場觀察，看看這個路口什么日子、什么時間堵車，堵車跟哪些具體因素有關(guān)，諸如道路設(shè)置、車輛質(zhì)量、交通違規(guī)、紅綠燈頻率、指揮不利、天氣變化等，而在這些因素里面，哪一些可以控制，通過什么方式手段可以控制，通過研究得出自己的結(jié)論，并嘗試提出解決或緩解的辦法。這才是研究。研究不能滿足于是什么，而應(yīng)該追求為什么，怎么樣。

（二）應(yīng)特別注重創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新是研究的生命。一項研究有沒有價值，雖然以從課題上反映出來，但是，課題本身只提供了實現(xiàn)價值的可能性，還不是真正的價值，課題的真正價值只能通過研究過程、研究結(jié)論最終得以實現(xiàn)。而價值實現(xiàn)的大小，往往決定于有沒有創(chuàng)新性。研究的創(chuàng)新意識，一般體現(xiàn)在三個方面：提出新問題，研究新對象，采用新方法，得出新結(jié)論。而不是去重復(fù)別人的研究，概括別人已經(jīng)得出結(jié)論。

盡量不要去選擇已經(jīng)有定論的課題。應(yīng)該選擇那些邊緣性的，交叉性的，不為成人世界所熟悉關(guān)注的話題。冷門或邊緣話題容易作出創(chuàng)建，當(dāng)然，不是一定要選擇冷門，如果你對某個話題的確有疑問，能從最流行的觀點中發(fā)現(xiàn)可以探討的地方，通過調(diào)查分析提出獨特的見解，那當(dāng)然更好。應(yīng)該鼓勵年輕人樹立反思流行，挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。比如大家都說研究性學(xué)習(xí)好，你能不能尋找論據(jù)給與質(zhì)疑？大家都說打電子游戲影響學(xué)習(xí)，你能不能搞一個調(diào)查，看看到底影響不影響，影響到什么程度？是正影響還是反影響，等等，也許你的結(jié)論不夠穩(wěn)妥，論證不夠充分，但是你敢于提出不同意見這一點，就應(yīng)該給與高度評價。研究從根本上說是探索新事物，而犯錯誤是探索的一部，犯錯誤并不可怕，可怕的是沒有自己的分析判斷，人云亦云。在研究中，一萬個人重復(fù)前人的觀點，仍然只有一個觀點，而一萬個錯誤的觀點中，則可能孕育著突破，潛藏著真理。

（三）應(yīng)特別注重實證研究意識。

實證研究是從西方自然科學(xué)研究的分析方法發(fā)展出來的，它既是一種研究方法，也是思維方式。其特點是重視數(shù)據(jù)分析，重試驗，重調(diào)查，其研究過程是把研究對象分解成若干個相關(guān)的要素，并運用統(tǒng)計學(xué)等自然科學(xué)研究方法對這些要素進行微觀的分析，由量的研究歸納出對整個事物性質(zhì)的判斷。實證研究的優(yōu)點是把對事物的研究建立在理性分析的基礎(chǔ)上，往往把握準(zhǔn)確，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密。

1、什么是小課題研究（教育行動研究）？它來自教學(xué)實踐，又指導(dǎo)教學(xué)實踐，可以三兩個人或者十來個人組織開展，需要一定的但卻不是高深的理論作指導(dǎo)，所有這些，讓老師們感受到它的“可望又可及”。

2、怎樣開展小課題研究？從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，集中研究小組的力量，根據(jù)一定的教育理論，設(shè)計解決問題的辦法與策略，在教學(xué)實踐中實施、反思、調(diào)整，從而尋找解決問題的真正有效的方法，切實提高課堂教學(xué)的效率。這個并不艱難的過程，似乎又增添了老師們的渴望。

3、開展小課題研究容易忽視的問題。比如原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編等易被忽視。這些在“彼時彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時記錄，到需要這時才去追憶、收集，為時已晚。況且，一個研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。

如何處理小課題研究與常規(guī)教研活動之間的關(guān)系？兩者在學(xué)校教研中究竟占據(jù)著一個什么

樣的位置？因為教師的時間是有限的、教研活動的時間是有限的呀。教研活動不僅只是聽課、評課，還可以進行一些小課題研究”。這也表明了小課題研究與常規(guī)教研相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研不僅要進行，而且，常規(guī)教研想擺脫我們習(xí)慣了的形式主義和缺陷，必須與小課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽課、在評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，成為小課題研究的對象，通過集體備課擬定出對策，又在教學(xué)、在聽課中去領(lǐng)會、感受、試驗對策的效果，再通過研究討論加以改進，解決一個問題之后，又開始另一個小課題研究…….所以小課題研究與常規(guī)教研并不矛盾，是相互融合、相得益彰的。兩者的有機結(jié)合，可能帶來的不同，就是真正提高了常規(guī)教研的效率：

一是：小課題研究對象必定是最迫切需要解決的問題，在研究上的付出，必定從教學(xué)質(zhì)量的提高上得到回報。長此以往，我們的教學(xué)會收到事半功倍的效果，我們也會品嘗到研究帶來的甜頭。

二是：務(wù)實的小課題研究必定讓每個教師真正參與其中，及時反思、總結(jié)，尋找對策。需要全體教師動起來，發(fā)揮主觀能動性，因此對教師提出了更多、更新的要求，這對教師的專業(yè)化成長也是一個促進。

三是：當(dāng)一個小課題研究的成果真正有效時，它的及時推廣、持續(xù)應(yīng)用，會內(nèi)化成教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教師的專業(yè)水平。

語文學(xué)科怎樣進行單元整體備課 如何解決教材內(nèi)容多與課時少的矛盾 怎樣使我們的拼音教學(xué)更有新鮮感

怎樣完成低年級學(xué)生識字寫字的教學(xué)任務(wù) 如何提高低年級學(xué)生的朗讀能力 怎樣培養(yǎng)學(xué)生精練概括的能力

如何對學(xué)生進行課外閱讀方法的指導(dǎo) 如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好看圖作文 如何提高學(xué)生自我批改作文能力 怎樣使口語交際的形式靈活多樣 在教學(xué)中如何進行學(xué)科整合 如何有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)

怎樣加強課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性 如何引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會傾聽

怎樣布置家庭作業(yè)才能有利于學(xué)生的發(fā)展

教師應(yīng)該怎樣進行否定性評價 怎樣讓小學(xué)生學(xué)會反思性評價

新課程實驗中如何處理小學(xué)語文考試與評價

如何進行小學(xué)語文學(xué)業(yè)考試命題