第一篇：“學(xué)生良好答題習(xí)慣培養(yǎng)研究”課題總結(jié)

參考：http:/// “學(xué)生良好答題習(xí)慣培養(yǎng)研究”課題總結(jié)課題的提出：

我班有56人，分別來(lái)自原來(lái)中心校兩個(gè)班以及龍井、白廟、進(jìn)步三個(gè)分校區(qū)，是一個(gè)大雜燴班級(jí)。班上學(xué)生良莠不齊，總體表現(xiàn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差：預(yù)習(xí)習(xí)慣基本沒有，不會(huì)做筆記，不愿舉手發(fā)言，不會(huì)傾聽。答題習(xí)慣尤為突出：讀題、審題馬虎，理解題意困難，不能選擇正確的解題方法，正確率低，不會(huì)主動(dòng)糾錯(cuò)，甚至連基本的書寫格式都存在問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校的縣級(jí)科研課題“新時(shí)期農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究”，我選擇“學(xué)生良好答題習(xí)慣培養(yǎng)研究”為子課題進(jìn)行研究，以期通過(guò)一系列的努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

采用的方法：

實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查研究法

實(shí)施的策略：

一、提清要求，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀題。

在課堂教學(xué)時(shí)，教給學(xué)生讀題的方法：每題至少讀三遍，讀第一遍找出數(shù)據(jù)并標(biāo)注出來(lái)，勾畫出問(wèn)題，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句；第二遍思考條件與問(wèn)題的關(guān)系，找出題中的數(shù)量關(guān)系；第三遍確定解題方法。

陳韞同學(xué)在完成一些深難度題時(shí)，總有一些畏難情緒，拿著題就喊不會(huì)做。我是不會(huì)直接教他怎么做的，只叫他把解決問(wèn)題的關(guān)鍵詞句找出來(lái)，思考之后看能不能獨(dú)立完成，結(jié)果每次他都自己完成了，而且思路很清晰，方法也比較簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)，加之正確的引導(dǎo)，現(xiàn)在他解題能力提高了不少。

二、教會(huì)學(xué)生如何審題。

有了正確的讀題方法，再教他們?nèi)绾螌忣}，主要是抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，借助畫圖、列舉等來(lái)理解題意就要簡(jiǎn)單多了。比如：“羊吃草”的問(wèn)題實(shí)質(zhì)是求半徑為繩長(zhǎng)的圓的面積；乘法分配律的實(shí)質(zhì)是幾個(gè)幾加減幾個(gè)幾……

三、教會(huì)學(xué)生書寫作業(yè)。

參考：http:///

參考：http:///為了改善學(xué)生的書寫方面的不良習(xí)慣，我提出了優(yōu)秀作業(yè)六要素，并強(qiáng)調(diào)其中三個(gè)：一要寫序號(hào)，二要帶單位，答完整，三要寫工整。我教育學(xué)生，連寫答語(yǔ)這樣的小事都做不好，怎么能成就大事呢？學(xué)生馬上說(shuō)：“就像不掃一室何以掃天下！”道理是懂得的，但做起來(lái)是不容易的，尤其是村小來(lái)的和轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生，以前的書寫習(xí)慣就不好，就連執(zhí)筆、坐姿這些早該養(yǎng)成的好習(xí)慣都是從頭開始訓(xùn)練的。與此同時(shí)，我還利用榜樣的激勵(lì)作用，來(lái)提高學(xué)生對(duì)自身的要求。經(jīng)常在全班展示書寫美觀、正確率高的作業(yè)，既提高了這些同學(xué)的自信，又給其他同學(xué)以榜樣，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取做到書寫工整且美觀，有較高的正確率。

四、要求學(xué)生會(huì)主動(dòng)糾錯(cuò)。

給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，把平時(shí)做錯(cuò)了的題先照樣子抄下來(lái)，再訂正在錯(cuò)題的右邊，以便對(duì)照。一學(xué)期下來(lái)，有些同學(xué)寫了兩個(gè)糾錯(cuò)本，有的先寫得多，慢慢地錯(cuò)誤就越來(lái)越少了。

取得的成績(jī)：

多數(shù)學(xué)生會(huì)按要求讀題，能讀懂題意，準(zhǔn)確審題。

少數(shù)能抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，選擇正確的解題方法，書寫工整多了，正確率有所提高。

均有糾錯(cuò)本。

不足之處：部分同學(xué)找不出關(guān)鍵詞句，理解能力差。畫圖困難，抓不住數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。不愿意主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。

今后努力的方向：

1、每個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)糾錯(cuò)。

2、學(xué)會(huì)反思。

3、真正達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)六要素。

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第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣課題研究總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣課題研究總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣，是新課標(biāo)在小學(xué)階段能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了這樣七種良好的閱讀習(xí)慣習(xí)慣：

1、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣.2、使用工具書的習(xí)慣.3、邊讀邊做記號(hào)的習(xí)慣.4、質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣.5、獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣.6、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣.7、閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】：

習(xí)慣 結(jié)合 能力 培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重大作用。

什么是自主閱讀的習(xí)慣呢？它是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過(guò)程。良好的自學(xué)習(xí)慣，則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。根據(jù)我們的教學(xué)改革實(shí)踐，我們認(rèn)為，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生以下七種自學(xué)習(xí)慣。

一、在教學(xué)中重視學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文章。從而獲取各方面知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會(huì)。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達(dá)不到預(yù)期目的的。我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進(jìn)對(duì)文章正確地理解，深入地領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào)，共同作用。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說(shuō)：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只溫釀?wù)b讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們?cè)谶@里加入“手到和耳到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)筆批劃和充分運(yùn)用耳朵的聽力來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于閱讀的理解也是必不可少的。

同時(shí)還必須做到“四讀”，其具體要求為：1.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語(yǔ)句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說(shuō)出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。2.讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。3.讀熟。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識(shí)的主要途徑，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。4.讀活，把這篇文章學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。這實(shí)質(zhì)是知識(shí)的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對(duì)閱讀全過(guò)程的各個(gè)階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。

小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無(wú)聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，我校在本學(xué)期要求一到六年級(jí)的學(xué)生：1.保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時(shí)查閱；2.掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學(xué)生必須熟練掌握，可通過(guò)競(jìng)賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高使用速度；3.提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長(zhǎng)，失去了使用參考書的意義。針對(duì)這種情況。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，把參考書上的知識(shí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。

三、培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊做記號(hào)的習(xí)慣。

古人有“不動(dòng)筆墨不看書”的說(shuō)法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，規(guī)范了符號(hào)，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩的語(yǔ)句，重要的地方，對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn)，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號(hào)，在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)得到了增長(zhǎng)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

邊讀邊做記號(hào)我們遵循以下三點(diǎn)做法：1.思考為主，記號(hào)為輔，不可喧賓奪主，讓大量的記號(hào)擠占了思考時(shí)間。2.做記號(hào)要簡(jiǎn)明扼要，一個(gè)字一個(gè)詞甚至一個(gè)符號(hào)能代替的，絕不要贅述多言。3.做記號(hào)最好在課文中進(jìn)行。有些教師讓學(xué)生在筆記本上記，這樣不利于學(xué)生的理解與復(fù)習(xí)。4.可適當(dāng)運(yùn)用這些常用符號(hào)：在下邊畫“——”，在下邊加“·”，在下邊加“○”，在后面加“？”和在前面加“”等。

四、訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣。

“學(xué)貴存疑”。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的獲得沒有產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，那么，可以肯定地說(shuō)，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣時(shí)，首先激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問(wèn)的定勢(shì)。要使教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生的“問(wèn)”，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。

其次，緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會(huì)提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提問(wèn)。其實(shí)，只要緊扣教材堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的訓(xùn)練，學(xué)生是能達(dá)到“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”，從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問(wèn)難能力的。以審題為例，四年級(jí)胡鑫艷教師這樣訓(xùn)練：1.指導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)。如蘇教版小學(xué)四年級(jí)《田園詩(shī)情》這一課，就抓住“碧綠”、“鮮艷”、“自由馳騁”、“寂靜”、“平靜”等一系列詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，逐步揭示課文內(nèi)容。2.抓課題中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提問(wèn)。如《“你們相錯(cuò)了”》，課題為什么要加引號(hào)？“你們”在想什么？為什么想錯(cuò)了？3.抓事物之間的關(guān)系提問(wèn)。如《小蟲和大船》，它們之間有什么關(guān)系？這些疑問(wèn)，或能幫助理清文章思路，或明了寫作特點(diǎn)，或緊扣課文重點(diǎn)，或直撲文章中心，這些提問(wèn)既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也鍛煉思維能力，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練和引導(dǎo)，“不會(huì)提”、“提不好”的顧慮沒有了，“亂提”也就漸漸納入預(yù)定的教學(xué)軌道。課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大大提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣。完成作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的重要途徑，它學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識(shí)通過(guò)形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中的意義。

因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的巨大作用和樂(lè)趣。培養(yǎng)這一習(xí)慣時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生做到：1.教育學(xué)生樹立獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級(jí)形成良好的作業(yè)風(fēng)氣。2.建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時(shí)，作業(yè)不得雷同，反饋及時(shí)等。3.教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性作業(yè)。

但除此之外，當(dāng)學(xué)生遇到困難的問(wèn)題，自己無(wú)法解決時(shí)，又需要通過(guò)合作的形式來(lái)完成。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開放性問(wèn)題、研究性問(wèn)題、爭(zhēng)議性強(qiáng)的問(wèn)題，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的多元思維。因此，我們重視學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力的培養(yǎng)，保證獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自由、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

孔子早在三千多年前就曾有著：“溫故而知新，可以為師矣?！钡闹摂?。它深刻地闡述了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦里，而新知識(shí)識(shí)記過(guò)后，很快就會(huì)遺忘，因此，需要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，我們采用了指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識(shí)記后立即就會(huì)發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。否則，恢復(fù)已經(jīng)遺忘了的知識(shí)，就要花費(fèi)很大力氣。如生字的識(shí)記，在每一課學(xué)完后及時(shí)地鞏固，一個(gè)單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測(cè)試時(shí)再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識(shí)記效果。其次，我們?cè)诮虒W(xué)中還重視教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。機(jī)械重復(fù)活動(dòng)不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會(huì)使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。還是以生字識(shí)記為例，除了采用看拼音寫詞語(yǔ)、聽寫等常見方法外，還可采用找朋友（形近字辯析）、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生（糾正錯(cuò)別字）、開火車（生字組詞接龍）等多種方法，學(xué)生往往在玩中生動(dòng)活潑地復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。

七、指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣。

寫讀書筆記，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力，同時(shí)，能促使學(xué)生主動(dòng)地積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

我們結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練課，重視教給寫讀后感的方法。并提出要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法，結(jié)合自己的實(shí)際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過(guò)多地抄錄原文.深入理解原文，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，抓一兩個(gè)方面寫感受，不要面面俱到。然后以練為主。訓(xùn)練初期適當(dāng)評(píng)點(diǎn)當(dāng)多，具體指導(dǎo)學(xué)生掌握方法、逐步進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用。這樣，不但指導(dǎo)了學(xué)生的閱讀技巧也提高了學(xué)生的閱讀能力

第三篇：《學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題研究情況匯報(bào)

《學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題研究情況匯報(bào)

上河灣小學(xué)

鐘

珊

引言：《學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)研究》這個(gè)課題實(shí)施已經(jīng)有一年的時(shí)間了，就如何培養(yǎng)小學(xué)生正確的答題習(xí)慣，針對(duì)平時(shí)課堂中學(xué)生的答題表現(xiàn)，從以下幾點(diǎn)做出匯報(bào)：

一、課題基本情況：

我校共有34人，分別為一、二、四、五年級(jí)。4個(gè)班學(xué)生班上學(xué)生良莠不齊，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣差：預(yù)習(xí)習(xí)慣幾乎沒有，不會(huì)聽課，不愿舉手發(fā)言，不會(huì)傾聽。答題習(xí)慣更差：讀題、審題馬虎，理解題意困難，不能選擇正確的解題方法，正確率低，不會(huì)主動(dòng)糾錯(cuò)，甚至連基本的書寫格式都存在問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合“學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)研究”進(jìn)行研究，以期通過(guò)一系列的努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、具體做法及取得效果 1．提清要求，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀題。

我校在課堂教學(xué)時(shí)，教給學(xué)生讀題的方法：每題至少讀三遍，讀第一遍找出數(shù)據(jù)并標(biāo)注出來(lái)，勾畫出問(wèn)題，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句；第二遍思考條件與問(wèn)題的關(guān)系，找出題中的數(shù)量關(guān)系；第三遍確定解題方法。

比如五年一班的耿鑫宇同學(xué)在完成一些深難度題時(shí)，總有一些畏難情緒，在沒有讀懂題的時(shí)候就喊不會(huì)做。老師是不會(huì)直接教他怎么做的，只叫他把解決問(wèn)題的關(guān)鍵詞句找出來(lái)，思考之后看能不能獨(dú)立完成，結(jié)果每次他都自己完成了，而且思路很清晰。經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)和

嘗試，加之正確的引導(dǎo)，現(xiàn)在他解題能力提高了很多。

2．教會(huì)學(xué)生如何審題。

有了正確的讀題方法，再教他們?nèi)绾螌忣}，我校主要是抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，借助畫圖、列舉等來(lái)理解題意就要簡(jiǎn)單多了。比如：學(xué)習(xí)組合圖形的面積時(shí)，正確觀察組合圖形所包含的各種圖形以及圖形與圖形之間的關(guān)系，能為解題帶來(lái)很多方便。

3．教會(huì)學(xué)生書寫作業(yè)。

為了改善學(xué)生的書寫方面的不良習(xí)慣，我校提出了優(yōu)秀作業(yè)六要素，并強(qiáng)調(diào)其中四個(gè)：一要寫序號(hào)，二要帶單位，答完整，三要寫工整，四要有準(zhǔn)確度。我校教育學(xué)生，連寫答語(yǔ)這樣的小事都做不好，怎么能成就大事呢？學(xué)生馬上說(shuō)：“就像不掃一室何以掃天下！”道理是懂得的，但做起來(lái)是不容易的，尤其是我們村小的學(xué)生，以前的書寫習(xí)慣不好，就連執(zhí)筆、坐姿這些早該養(yǎng)成的好習(xí)慣都是從頭開始訓(xùn)練的。

與此同時(shí)，我校還利用榜樣的激勵(lì)作用，來(lái)提高學(xué)生對(duì)自身的要求。經(jīng)常在全校展示書寫美觀、正確率高的作業(yè)，既提高了這些同學(xué)的自信，又給其他同學(xué)以榜樣，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取做到書寫工整且美觀，有較高的正確率。我校還每月開展“讀題比賽”、“寫字比賽”等活動(dòng)。

4．教會(huì)學(xué)生會(huì)主動(dòng)糾錯(cuò)。

我校讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)做錯(cuò)了的題先照樣子抄下來(lái)，再訂正在錯(cuò)題的右邊，以便對(duì)照，過(guò)一段時(shí)間再把錯(cuò)題拿出來(lái)，復(fù)習(xí)一遍。這樣一學(xué)期下來(lái)，有些同學(xué)寫了兩個(gè)錯(cuò)題本，有的先寫的多，慢慢地錯(cuò)誤就越來(lái)越少了。

5．取得的效果：

（1）多數(shù)學(xué)生會(huì)按要求讀題，能讀懂題意，準(zhǔn)確審題。（2）少數(shù)學(xué)生能找出數(shù)量關(guān)系，選擇正確的解題方法，書寫工整多了，正確率有所提高。

（3）閱讀能力有所提升，能按照短文提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行回答，準(zhǔn)確率不斷提高。

（4）課上回答問(wèn)題語(yǔ)言準(zhǔn)確率也逐步精悍、準(zhǔn)確。有時(shí)還能達(dá)到意想不到的效果。

（5）均有錯(cuò)題本。并能將錯(cuò)題的原因?qū)懬宄?、分析明白?．不足之處：我校還有個(gè)別同學(xué)找不出關(guān)鍵詞句，理解能力差；畫圖困難，抓不住數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；不愿意主動(dòng)糾正錯(cuò)誤，還要在老師的協(xié)助下才能順利完成。閱讀方面，還有個(gè)別同學(xué)依然不能認(rèn)真審題、所寫答案依然詞不達(dá)意，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

總之，我校在平時(shí)課堂教學(xué)中仍要貫穿正確的答題方法，潛移默化，逐步培養(yǎng)答題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生能夠理解題意，從容應(yīng)答。在實(shí)際課堂上應(yīng)將如何快速理清題意，不慌亂作答的方法教給學(xué)生。更要答后反觀，檢視正誤，在實(shí)際教學(xué)工作中從細(xì)節(jié)做起，力求做到盡善盡美，將課題研究真正達(dá)到一個(gè)新的高度。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實(shí)施方案

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實(shí)施方案

張書云李賽

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，深化新課程改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定 “培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究實(shí)施方案。

一、課題研究的理論價(jià)值

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對(duì)于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對(duì)于推進(jìn)新課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法的理論和實(shí)踐操作技術(shù)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言具有一定的理論價(jià)值。

二、課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2.影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

3.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；⑤培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑥培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。

（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對(duì)學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。

三、課題研究目標(biāo)：

1.通過(guò)課題研究的一系列活動(dòng)使學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、反映個(gè)體需要的主觀愿望。

2.通過(guò)一系列有針對(duì)性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練幫助學(xué)生糾正在聽、說(shuō)、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)訓(xùn)練讓大部分的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫、用心傾聽、閱讀、復(fù)習(xí)和反思等一系列有利于學(xué)生終生發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課題研究的方法

1.調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀制定課題研究目標(biāo)。

2.研究法：各班根據(jù)課題研究目標(biāo)進(jìn)行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合。

3.觀察法 ：通過(guò)觀察學(xué)生的言行等外在表現(xiàn)來(lái)分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.課堂指導(dǎo)法：利用課堂時(shí)間采用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

5.總結(jié)法：教師在課題研究過(guò)程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實(shí)踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步充實(shí)和修訂課題研究方案，改進(jìn)課題研究的操作方法、手段。

6.比較法：認(rèn)真比較學(xué)生在課題研究的初始狀態(tài)及各階段的情況和變化趨勢(shì)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是否朝著課題研究所希望的方向發(fā)展并及時(shí)調(diào)控。

五、課題研究的階段性步驟和措施

1、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個(gè)方面。

看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣。

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了萬(wàn)以上的大數(shù)之后，我布置了“找一找生活中的大數(shù)”，學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的大數(shù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。四年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

第五篇：《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題中期總結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題中期總結(jié)

榮成12中課題組

榮成十二中自“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題開展以來(lái)，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)不懈的努力實(shí)踐，使這項(xiàng)工作突顯出研究特色——“以課堂教學(xué)為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、讀寫、思考、合作、創(chuàng)新等良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)”的研究思路?，F(xiàn)就這階段的研究工作做總結(jié)如下：

一、開展的亮點(diǎn)

1、探索模式，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)

如何采取行之有效的辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣？借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的實(shí)際采取了以下做法：首次慢動(dòng)，逐步加速，系統(tǒng)計(jì)劃，控制時(shí)空，形成習(xí)慣。（1）首次慢動(dòng)

學(xué)生最初沒有自學(xué)習(xí)慣，第一次做不能性急，要慢，例如：寫反思既不講格式，也不要求中心集中，只要寫就行，寫兩句話、三句話都可以。其余自學(xué)要求也都降低知識(shí)臺(tái)階，各種類型的學(xué)生有不同的知識(shí)臺(tái)階，大家都能攀登上。只要?jiǎng)悠饋?lái)就好。（2）逐漸加速> 經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月慢而不站的自學(xué)訓(xùn)練之后，最差的學(xué)生也適應(yīng)了。下一步就應(yīng)該上一個(gè)臺(tái)階了。例如：反思日記要具有一個(gè)中心，寫250字以上。

在加速過(guò)程中，始終讓學(xué)生立足于自我競(jìng)賽，在自己的基礎(chǔ)上提高，今天的自己要?jiǎng)龠^(guò)昨天的自己，這樣能防止差生自卑和優(yōu)等生驕傲。（3）系統(tǒng)計(jì)劃< > 自學(xué)要效率，首要的環(huán)節(jié)即制定系統(tǒng)的計(jì)劃。計(jì)劃務(wù)必明確具體。既有每年訓(xùn)練總量，又有每月、每天的具體訓(xùn)練數(shù)字，而且每天課外讀什么，課內(nèi)寫什么都引導(dǎo)學(xué)生確定明確的目標(biāo)。

（4）控制時(shí)空> 良好的自學(xué)習(xí)慣是在時(shí)間和空間內(nèi)形成的，要保證好習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)發(fā)展，就要控制壞習(xí)慣在時(shí)空內(nèi)的活動(dòng)范圍。>（5）進(jìn)入軌道

經(jīng)過(guò)緩慢的首次推動(dòng)，渡過(guò)了困難期，制定了系統(tǒng)的計(jì)劃，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)空環(huán)境，學(xué)習(xí)好像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運(yùn)轉(zhuǎn)了，好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了

2、規(guī)范行為，制度保障

我們認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“學(xué)”的習(xí)慣，教師要首先養(yǎng)成良好的“教”的習(xí)慣。我們制定的“教師課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”讓每位教師找到了“法”，并且逐漸養(yǎng)成一種“樂(lè)教、善教、會(huì)教”的良好習(xí)慣。例如“十項(xiàng)要求”中有一項(xiàng)是實(shí)行“三級(jí)備課”：在借鑒了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上確定了自己的備課方式，先集中共備，再各自分備，然后互相交流補(bǔ)充。這種備課不僅有固定時(shí)間、固定人員，尤其是重點(diǎn)突出在備課質(zhì)量上。在共同探究的同時(shí)，保持了個(gè)性與創(chuàng)新，做到：共備對(duì)教材拓展有廣度，挖掘有深度；分備要實(shí)用，互補(bǔ)有特點(diǎn)。教師在“教”上形成一種主動(dòng)，目的在于帶動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)”上的主動(dòng)。同時(shí)學(xué)校還制定了專門的制度，把教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作情況納入學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀課等評(píng)選之中，納入教師職務(wù)考核之中。

3、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)提高

（1）將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的學(xué)生好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開“內(nèi)因、外因誰(shuí)起作用”的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與壞處”的討論會(huì)，評(píng)比收集信息能手、記憶標(biāo)兵、演講標(biāo)兵、認(rèn)真思考獎(jiǎng)、思維敏捷獎(jiǎng)，觀摩學(xué)生作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）發(fā)揮名人效應(yīng)，引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成 在教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）建立培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣展室。這里記載了我校習(xí)慣培養(yǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；展覽學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)，一篇篇方塊字、記錄反思本，讓我們?nèi)蘸竽芸吹矫恳幻麑W(xué)生成長(zhǎng)的一串串足跡。

4、要求明確，操作性強(qiáng)

針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)，對(duì)部分學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)節(jié)都制定了具體的操作標(biāo)準(zhǔn)。只有通過(guò)細(xì)節(jié)的規(guī)范，才能從根本上強(qiáng)化學(xué)生自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從一點(diǎn)一滴開始，腳踏實(shí)地，不浮躁、不敷衍。

例如：在一分鐘方塊字活動(dòng)中，我們提出了如下的具體操作要點(diǎn)：

要求所有任課教師平時(shí)教學(xué)中以身作則，批改、板書書寫規(guī)范，把此作為教師教學(xué)常規(guī)檢查中的一塊內(nèi)容，跟蹤調(diào)查。

嚴(yán)格要求學(xué)生： >字要規(guī)規(guī)矩矩的寫>；點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等筆畫要寫清楚分明；要注意字的結(jié)構(gòu)，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當(dāng)；要掌握字的筆順；寫字時(shí)要態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。

可以使用優(yōu)秀方塊字印章，舉行班際書法比賽，舉行全校優(yōu)秀作業(yè)展覽，舉行全校方塊字比賽，以次促進(jìn)學(xué)生書寫規(guī)范，端正。

5、個(gè)案跟蹤，因材施教

課題組每位實(shí)驗(yàn)教師都選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，對(duì)其進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，幫助其建立好習(xí)慣培養(yǎng)檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)查其不良或良好的學(xué)習(xí)行為）。通過(guò)對(duì)比、認(rèn)真分析綜合，給習(xí)慣差的學(xué)生以榜樣引領(lǐng)，再加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、多元評(píng)價(jià)，樹立自信

我們?cè)谡n題研究中，運(yùn)用“多元激勵(lì)評(píng)價(jià)”反饋卡，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，這不但對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)更注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，采用自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，既對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)做出公正的評(píng)價(jià)，又加強(qiáng)了家校聯(lián)系，它記錄著學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚醒了學(xué)生的自信心，使學(xué)生揚(yáng)起了希望的風(fēng)帆。

二、取得的成果

課題實(shí)施雖只進(jìn)行了一年的時(shí)間，我們走過(guò)了不少?gòu)澛罚覀兊墓ぷ鲄s是實(shí)實(shí)在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效主要有：

1、制定了《培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

2、制定了《培養(yǎng)學(xué)生記憶習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生聽講習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等評(píng)價(jià)體系。

3、學(xué)生演講、方塊字、記憶等第一手資料

4、評(píng)選出了一批記憶標(biāo)兵、演講標(biāo)兵、小書法家等

5、有劉文鳳、劉曉紅、閆海燕三位老師的文章發(fā)表于威海教育網(wǎng)。

6、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成一項(xiàng)或幾項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。20%左右的學(xué)生矯正了不良習(xí)慣。教師參與課題研究氛圍濃厚。家長(zhǎng)也積極參與配合。

三、存在的問(wèn)題

1>、沒有針對(duì)初中學(xué)生哪些習(xí)慣已經(jīng)具備；哪些習(xí)慣大部分學(xué)生已經(jīng)具備，少數(shù)學(xué)生沒有具備；哪些習(xí)慣學(xué)生沒有，需要培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行研究。

2、子課題的開展沒有與相應(yīng)的理論相結(jié)合。

3、有部分習(xí)慣的研究只與實(shí)驗(yàn)教師所教的學(xué)科結(jié)合，沒有與所有學(xué)科相結(jié)合。

四、下一步的打算

1、去繁留精，科學(xué)整合

（1）>將七個(gè)一分鐘調(diào)整為四個(gè)一分鐘

我們?cè)瓉?lái)計(jì)劃中有“七個(gè)一分鐘”特色養(yǎng)成教育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究后，我們發(fā)現(xiàn)；一分鐘計(jì)劃和“制定計(jì)劃，有的放矢”習(xí)慣重復(fù)；一分鐘唱歌對(duì)初中生不太必要；一分鐘日記可以以記錄反思的形式出現(xiàn)，也能達(dá)到寫日記的效果；而農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)欠缺，讀名人傳記可以在演講中滲透；所以最終調(diào)整為“四個(gè)一分鐘”特色養(yǎng)成教育：一分鐘方塊字、一分鐘演講、一分鐘記憶、一分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)。>（2）將十個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整為七個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

●按照課前、課上、課后的順序全方位地矯正、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

●記憶的實(shí)質(zhì)就是復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，>我們學(xué)習(xí)之后要立即進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，并且以后還要再?gòu)?fù)習(xí)幾次，克服遺忘。所以我們將記憶習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣整合為一個(gè)習(xí)慣。

●狹義的聽講習(xí)慣，包括坐姿，注意力等。廣義的聽講，可以擴(kuò)展到與同伴的合作，質(zhì)疑問(wèn)難、思維創(chuàng)新等，所以將聽講和思維整合為一個(gè)習(xí)慣。

2、系統(tǒng)計(jì)劃，分層次培養(yǎng)

我們就針對(duì)每個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)定出不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而在同一年級(jí)的不同階段又提出不同層次的培養(yǎng)要求，使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作形成一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，使良好習(xí)慣在一天天的加法中鞏固，不良習(xí)慣也在一天天的減法中糾正。具體內(nèi)容如下表：

3、深入調(diào)查，注重落實(shí)

每位實(shí)驗(yàn)教師重新研究子課題的調(diào)查問(wèn)卷，寫出高水平的調(diào)查報(bào)告，要通過(guò)數(shù)據(jù)分析出每個(gè)學(xué)段學(xué)生已經(jīng)具備了什么習(xí)慣，有哪些習(xí)慣只有部分學(xué)生不具備，可以采用個(gè)別輔導(dǎo)，跟蹤矯正的方法，還有哪些習(xí)慣學(xué)生是不具備的，急需培養(yǎng)。然后定出具體的落實(shí)措施： 要求教師每天上課時(shí)，填寫課堂觀察量表，上完課后在自己的教案上寫上幾句反思，隨時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)隨筆。提倡學(xué)生人手一本反思記錄本，每天反思自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)校每月組織一次作業(yè)專項(xiàng)抽查，每學(xué)期組織一次專題交流。設(shè)計(jì)教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，>為研究、總結(jié)提供了豐富的素材。

4、開發(fā)校本課程，引領(lǐng)發(fā)展。

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的主渠道，科任教師在備課中要針對(duì)本學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)滲透“習(xí)慣養(yǎng)成方法”；課堂上有“習(xí)慣養(yǎng)成”訓(xùn)練環(huán)節(jié)；教師要進(jìn)行示范或?qū)W生相互示范，開發(fā)這方面的校本課程，課程要就“預(yù)習(xí)---上課----復(fù)習(xí)-----作業(yè)----反思”五段學(xué)習(xí)法編寫，涵蓋“四個(gè)一”和“七個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”研究?jī)?nèi)容。

積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。正所謂：習(xí)慣是煦風(fēng)，鼓起我們起航的風(fēng)帆；習(xí)慣是扁舟，載我們駛向神往的遠(yuǎn)方。每一位學(xué)生都是一顆顆耀眼的星星，只有每顆星星都發(fā)出璀璨的光，星空才能變得燦爛而美麗。