第一篇：幫助學生展示自己最好的一面

幫助生建立自信

領(lǐng)導、老師們，下午好！

今天我發(fā)言的題目是《幫助學生建立自信》，匯報自己工作中的一些做法，希望得到老師們的指正。

我?guī)У陌嗍俏姆迤胀ò?，文峰班問題學生多，問題的表現(xiàn)形式多種多樣，有的冷漠安靜，從不表現(xiàn)自己；有的行為怪異，總想引起別人注意；有的特立獨行，融入不到集體；有的憤世嫉俗，反對所有的活動和所有的老師……等等。我觀察到這幫孩子有一個共同的特征，就是對自己不夠自信，甚至是根深蒂固的自卑。自卑絕對是形成這些問題行為的主要原因。

既然學生的問題是由于學生的自卑產(chǎn)生的，我相信學生消除自卑、產(chǎn)生自信以后，表現(xiàn)就會變得正常，那些冷漠、怪異、特立獨行和憤世嫉俗就會逐漸消失，就不會讓我天天淹沒在與學生的談話中。

所以在班級建設中，我就把“幫助學生建立自信”作為切入點。自卑形成的原因有很多，長期被否定評價或者得不到肯定評價是最重要的原因之一。對這種孩子，我當然不會對他們提考試，也沒有什么能力教會學生更多新的東西，比如教會他們畫畫、跳舞等等，但我能做一件事，就是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能、展示自己的優(yōu)點，或者說幫助他們發(fā)掘自己向上的天性，把自己最好的一面展示出來，在他們展示自己能力和優(yōu)點的過程中給與充分的肯定，讓他們從自身優(yōu)勢的角度重新認識自己，逐漸產(chǎn)生自信。

歸納起來，為了幫助學生發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)秀的那一面：我從以下兩個方面入手：

一、用肯定性的評價讓學生逐步產(chǎn)生自信。

要讓這些同學重新認識自己，最好最直接的就是用表揚的武器，高度贊揚學生做得好的地方，甚至是偶爾表現(xiàn)出與過去稍有不同的改變也大力贊賞；相應地，他們做得不好的地方，只要不造成嚴重后果，或者只要不是新產(chǎn)生的毛病，就極少公開批評他們，淡化他們不足和較差的方面。學生們在肯定的評價中會變得愿意把被表揚過的事情做得更好，并在其他各種活動中也力求好的表現(xiàn)。如果在從未嘗試過的領(lǐng)域都獲得了肯定，他們就會變得自信。比如我班上有個女生楊同學，由于有些輕微的智力問題（我不知道該不該在這里這樣公開描述），在班上總是被同學嘲笑和捉弄，經(jīng)常被弄得哭泣流淚，從來就是低頭坐在座位上，一個人默默地不出聲的。無論看誰，眼神都是那種膽怯地瞟一下就把目光低下去的樣子。我怕她在老師額外的保護下越發(fā)自卑，沒有就這些發(fā)表過什么意見，也沒談話，只是專心尋找表揚她的機會。開學不久有一次她從校外帶來一個方便袋，把自己的垃圾收集起來，由于教室后面有垃圾筐，所以這個做法在班上很少見到，我抓住這次機會，不吝溢美之詞，長篇大論地表揚了她的做法，甚至上升到人格的層面來贊揚。還不點名地把其他人的衛(wèi)生狀況拿來跟她比較，號召大家向他學習。她可能沒想到自己能得到這樣高的評價，非常震撼。經(jīng)過這一次以后，她不僅每次的衛(wèi)生做得更好了，跟我也親近起來，上我的課能抬頭看黑板并與我眼神接觸了，于是又有了關(guān)于進步的表揚，后來在一路的表揚中，楊世杰同學發(fā)展到能在日評活動中匯報小組得分并評價組內(nèi)同學、德育故事中能在講臺上完整地念完一篇故事，她再也不是那個不敢抬頭的受氣筒了。當這些長時間得不到肯定評價的差生們開始相信自己能做好一件哪怕從來沒做過的事情時，你在他擅長的方面給他們安排任務或者活動，簡直就是對他們的獎賞。楊同學后來做了很多讓同學們意外的事，包括把家里的花盆帶到學校來，用來展示她在養(yǎng)護花草方面比別人做得好等等。班上的同學或多或少知道我是有意為之，而且也欽佩楊世杰同學的自強精神，就沒有故意瞧不起她捉弄她的了?，F(xiàn)在她甚至能在同學們的注視下，面對我的照相機鏡頭笑瞇瞇地完成一次跳繩。

而其他同學看到楊世杰都能獲得表揚，都能發(fā)生這么大的變化，也蠢蠢欲動，躍躍欲試。于是工作就好做多了。

除了老師直接做肯定性評價，我也安排同學在班會、日評中互相表揚。最開始我把日評做成一個互相表揚的專用時間，用來表揚一天中學生所有好的表現(xiàn)。一開始學生不會互相表揚，表揚的語言方式也很單調(diào)，就連續(xù)開了兩次班會，主題分別是《怎樣贊賞他人》和《夸夸我們組》。前一個主題主要告訴他們贊賞他人的好處，教會他們怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并及時稱贊，后一個主題讓他們在互相贊揚中建立自信，并體驗互贊的一些其他好處。

除了只表揚不批評以外，在其他方面我也盡量讓學生只看到自己最好的一面。還有一種辦法可以讓學生看到自己最最優(yōu)秀的一面，比如用照相機給他們照相。我總要在學生最投入的時候為他們記錄那些瞬間，幾個月后每個人都會被拍到幾十張甚至上百張，然后從中選出最滿意最光輝的兩到三張，搭著辦展板和送禮品照片的東風，洗出來送給他們。稍有不滿意的我都悄悄刪除了。因為在辦展板的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子拿不出一張照片（這也是他們從小就被忽略，已經(jīng)被忽略很久很久的證明）。照片上帥氣的面龐、甜美的笑容、專注的表情、靈巧的身姿，都是他們表現(xiàn)最完美的瞬間，他們在炫耀和自戀中，也會獲得快樂和自信。

當然，沒有批評也不行。但我的方式是我不公開批評個人，自己只提出班上的不良現(xiàn)象，把針對個人的公開批評完全下放到學生的互評（主要是日評和周評）當中，而且要求他們批評必須以提希望的方式來進行，同時也明確告訴他們，提希望就是批評。他們很快就適應了這種評價方式，也很喜歡，甚至后來一個男生詹同學還專門建立了一個QQ群，名稱叫做互贊群，要求進群的同學互相夸贊，他的群內(nèi)簽名是：“你若夸我，我必秒回”?？梢娢姆宓膶W生們多么渴望更多的表揚，多么害怕那點自信的好感覺又從身上跑掉。雖然后來看到有的學生必須有重話批評才會奏效所以批評的尺度有所加強，但是最開始的這種評價方式在樹立學生（尤其是最差的差生）自信心方面起到非常大的作用。他們慢慢地不再以調(diào)皮搗蛋和怪異的行為引起別人注意，而是用進步以后被提名表揚的方式獲取關(guān)注，這是他們逐漸變得自信以后的最大變化。

非常幸運的是，我?guī)У倪@個班上的所有科任老師，也都是那么慷慨，從來不吝惜對學生的表揚，我代表同學們和我自己，向你們說一聲：真心謝謝你們！

二、提供給學生大量表現(xiàn)自己的機會。

學生的表現(xiàn)機會越多，越容易在不同的領(lǐng)域獲得肯定性的評價，也就越容易建立自信。所以我總是在尋找和創(chuàng)造讓學生表現(xiàn)的機會。其實說穿了也就是認真執(zhí)行學校各處室的活動要求，有可能的話在此基礎(chǔ)上做一些可能的變動和延伸，使得學生參與面更大一些。

我歸納了一下，學生可以獲得的主要表現(xiàn)機會有：上課的發(fā)言、自主學習成果展示、德育故事、優(yōu)秀作業(yè)、學生展板、班級管理、日評周評的主持和發(fā)言、辦黑板報、班團隊活動等等。我把這些機會基本上都以輪流等方式平均地分配到班上，每個人都會頻繁地輪到這些機會。

我總是重復灌輸給學生這樣的觀念：參加任何一項活動都是自己鍛煉成長的機會，并且由于人數(shù)多，輪到自己的機會有限，所以必須每次都要珍惜。謊話說一千遍都成真理，何況是真話呢？多數(shù)學生對此深信不疑，本身有特長、能力強的，對辦黑板報、參加哲理故事巡回演講等等就積極得很，總想著多輪到自己幾次。能力差些的，就在其他方面想辦法。比如我班上管理采取小組輪流值周制度，輪到某個小組做值周小組的時候，那八個或者六個人都是班長，都有權(quán)管理班級。每次輪到自己小組的時候，這六個或八個人就特別積極，尤其是那些沒有繪畫才能、沒有唱歌天賦、體育成績也不咋樣，表現(xiàn)機會很少的的同學。因為不管自己管理水平究竟怎么樣，管紀律就是加分扣分嘛，終于可以抓住機會展現(xiàn)一下自己的風采了。

在一些其他活動中，我也做了一些變動，使得學生的參與面盡可能變得大一點。比如在哲理故事?lián)Q班演講中，按要求我要把自己班排名最后的5名學生交換到隔壁班演講，我擴大了名額，安排了倒數(shù)的十個人。因為面對陌生的同學，心理素質(zhì)等方面提升會更快，這就成為很難得的機會，當然要分配給更多的演講上有困難的學生去鍛煉。又如在介紹展板這個主題的巡回演講中，年級要求四個選手輪流演講，但是我暗中把自己班的名額擴大到十四個。每個選手只進二到四個班。當然每個選手我都提前輔導，并且當他們在鼓勵中克服面對觀眾的畏懼心理，能做到我的要求，到了繼續(xù)進步的瓶頸期的時候，就不再浪費機會，及時派下一個選手去鍛煉。

學生們嘗到甜頭以后，主動爭取著各種表現(xiàn)自己的機會，因為有表現(xiàn)就會有表揚！有表揚就有自信。自信的感覺多好??！于是他們心甘情愿地克制犯錯誤的沖動，歡歡喜喜唱歌，默默地做好展板，努力地爭取老師和同學的贊賞。他們在學校的時間里總體是上進的，精神上充實和快樂的?！辽偎麄儧]有因為考試成績差的原因就對學校生活感到絕望。當他們把精力放在這些有意義的事情上時，就減少了調(diào)皮搗蛋的機會，而且為了維持自己好不容易在別人眼里建立起的良好印象，他們也不太肯釋放自己丑陋的一面了，也就弱化了身上的毛病和缺點。

兩年前，德育室熊主任有一次對新班主任講話的題目是《做一個善于學習的班主任》，只有不停地學習才能夠勝任班主任工作，而且光理論學習是不夠的，還要把學習來的東西用在實踐中才是有效的。記得有一次周翔老師說過：“對學生的愛，要讓學生感受到。”這句話對我的促動和幫助很大，我想，以上這些做法也是我學習這句話的實踐吧。

昨天邵德金老師有一句對自己的問話：我能為他們帶來什么？我想，我應該是繼續(xù)帶給學生更多的自信吧。因為有自信的孩子，未來才有希望。

謝謝大家！

三、讓學生相信他們本來就很優(yōu)秀，讓學生及時享受因為積極參與帶來的快樂和成就感。除了從各種環(huán)境下老師的大量口頭表揚、互評中同學的大量贊賞中感受到自己的進步。這樣的事例太多了。在八年級下學期報名交素質(zhì)報告單的時候，看到吳鉀成同學的家長在家

長寄語一欄寫了幾句非常有文采和啟迪意義的話（具體怎么寫的忘記了），吳鉀成自己也在新學期計劃欄寫了幾句有志氣的話。我征得吳鉀成同學同意，在評價寒假作業(yè)的時候拿到班上，鄭重地把那幾句話念了給全班聽，并大加贊美。這本來已經(jīng)讓吳鉀成很受矚目了，沒想到語文老師全容老師也看到了這份素質(zhì)報告單，在語文課上又念了一次，我當時在教室后面辦公，清楚記得全老師一通贊美之后，說了這樣一句話：“能培養(yǎng)出這樣好的兒子，一定是一個非常偉大的父親，請吳鉀成同學轉(zhuǎn)達我對你父親深深的敬意！”

我想，當時全班肯定很震動，吳鉀成也一定是非常有自豪感、成就感的。這種情緒體驗也許會支撐他一輩子上進。吳鉀成后來的表現(xiàn)，證明了這一點。

其次是在互評和自我總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己做得好的地方以及成長進步。在周評、月評中諸如發(fā)言次數(shù)、得分高低、榮譽稱號等等都會在前后黑板呈現(xiàn)，學生可以很直觀地看到自己的成就，還可以與自己展示板上以前記錄的內(nèi)容相對比，所以每個學生都會自我發(fā)現(xiàn)，當然他們會偏向于發(fā)現(xiàn)自己做得好有進步的方面。甚至會記錄到螢火蟲欄目中炫耀。

當然更重要的是，學生們也不無收獲——

他們嘗到甜頭以后，主動爭取著各種表現(xiàn)最好自己的機會，心甘情愿地克制犯錯誤的沖動，歡歡喜喜唱歌，默默地做好展板，努力地爭取老師和同學的贊賞。他們在學校的時間里總體是上進的，精神上充實和快樂的時候比較多，這是我對他們最大的貢獻。

比如在用照相機記錄他們最光輝的時刻。我在辦展板的過程中發(fā)現(xiàn)，我們班非常多的學生拿不出一張照片。部分有照片的，也是很小時候照的。也許這也是他們被忽略太久的證明。于是我就給他們每個人照了一些，然后選出他們認為比較滿意的拿去洗，后來展板辦好了以后我發(fā)現(xiàn)他們特別珍惜這些照片，就產(chǎn)生了要多給他們拍些照片的想法。相機不怎么樣，是一直都放在抽屜里的，只要和他們在一起，無論多忙，我總要在學生最投入的時候為他們記錄那些瞬間，到最后每個人都會被拍到幾十張。然后從幾十張照片中選出比較滿意的，洗出來送給他們。除了最開始的展板照片以外，在學校送禮品照片的活動中，我搭著東風，又送給他們一些。這樣每個同學都有兩到四張我送的照片。沒洗出來的，我也打算在以后用適當?shù)姆绞剿徒o他們。照片上帥氣的面龐、甜美的笑容、專注的表情、運動的身姿、以及照片中他們正在做著的事，都是他們表現(xiàn)最完美的瞬間，成為他們快樂和自信的源頭之一。，避免自卑的影子重現(xiàn)

理解在各種活動中展示自己最好的一面可以讓自己優(yōu)秀的方面更優(yōu)秀，讓他們明白在各種活動中展示自己優(yōu)秀的一面對自己成長進步的意義，產(chǎn)生爭取表現(xiàn)機會的欲望。

我也相信當他們把精力放在這些有意義的事情上時，就減少了調(diào)皮搗蛋的機會，而且為了維持自己好不容易在別人眼里建立起的良好印象，他們也不太肯釋放自己丑陋的一面了，也就

弱化了身上的毛病和缺點。此消彼長，當然，說起來容易，做起來不容易，每一個學生，都希望得到同學、老師的肯定，都希望自己在班中有一個屬于他的地位，都希望自己最美的一面展示給大家看。因此，我讓教室成為學生展示的舞臺。

張睿同學是個非常內(nèi)向、自卑、老實巴交幾乎從不參與班級活動的同學，他也不干壞事，除了遲到的時候能鬧出點響動，幾乎要讓人忽略他的存在。在德育故事會中，他連上臺都有困難。在輪到他上講臺之前，我怕他硬不愿意上臺造成尷尬和時間上的浪費，提前幾十秒以介紹張睿同學的名義表揚了他從來不讓老師操心著急的優(yōu)點，然后才讓主持人請他上臺。不過雖然他沒有讓我著急不上講臺的事，卻歪歪斜斜地站著硬是開不了口，看樣子是抱著“隨你怎么批評”的心態(tài)了，于是我堅持表揚了他能上臺的勇氣，比以前有進步了，問他有沒有稿子，照著念完也是進步，他回到座位上拿了稿子，上臺照念?？目陌桶湍畹揭话氲臅r候卻又停住了，發(fā)現(xiàn)那張必講故事的稿子也早被自己撕得只剩一半了。這個時候我裝作不知道，還熱情洋溢地贊揚了他比起剛才開不了口，“又進了可喜的一步、做到了最好的自己”，對他說了一些應該注意的方面，告誡他下次演講要做好充分的準備，然后關(guān)照主持人第二天再給張睿同學一次機會。第二天在我私下提前輔導下，他的進步是念完了。在評價的時候，幾個同學都肯定了他的進步，我也表示了對他的進步的高興。張睿同學可能是感受到我是真心希望他進步的，后來的幾次故事演講中非常努力，他根據(jù)同學的建議一次次調(diào)整，終于能以正確的站姿脫稿講完這個故事，贏得了掌聲。在周評小結(jié)中，我把他的進步列為最近最讓我高興的事情之一，推薦他當上了進步之星，把名字寫在后面的黑板上，并拍了照?？梢钥吹贸?，張睿同學一定是比我更高興的。因為他在這一件事中，很長時間以來都被稱為“最好的張?！保亲畛鲲L頭的人，而且實實在在看到自己的進步。在后續(xù)的全班都必須參與的那種公共活動中，基本沒有再有過推諉的行為。

在“做最好的自己”主題班會活動中，我告訴學生，沒有最好，只有更好，無論是做作業(yè)、講故事還是跳繩，“每次進步一點點”，就做到了最好的自己?；A(chǔ)好的同學當然不用多講，他們本來就有很強的地方，我就在那些方面，讓他們多承擔任務，認為自己每次都進步了一點點，看到自己的優(yōu)點或者能力被一次次地強化，產(chǎn)生成長的快感。對基礎(chǔ)差的，我特別告訴他們，說老師最欣賞有進步的學生，因為他們實在是起點太低，稍有動作就是進步，進步的空間大嘛。也花了大量的時間來用事實告訴學生的確是這樣。當然，班上還有很多跟張睿差不多的人，我都讓他們嘗到過做“最好的自己”是什么樣的滋味。

班上有一個男生叫宋進康，家庭條件很不好，父親雙眼失明，母親雙腿癱瘓，這個孩子幾乎看不到未來有什么希望，在剛認識他的那段時間，他逃學、不交作業(yè)、夜不歸宿、還搞些偷東西、擂肥的事。但是我既沒有公開批評，甚至也沒有私下批評他一下。因為我知道，他肯定對各種批評都免疫，我也懶得逼著他說假話。后來在清潔區(qū)網(wǎng)格化活動中，我安排他鏟除粘在地面的口香糖。他找來一把精致的小刀，鏟除了清潔區(qū)內(nèi)的大多數(shù)口香糖。在小結(jié)的時候，我把這件事提出來，讓他自己談感想，結(jié)果他不僅是這個做的好，還教會同學怎樣用牙刷刷地面磚更容易刷干凈，倒多少水，橫著刷幾次、豎著刷幾次，再用毛巾擦，等等。他嗓門比較大，口齒清晰，發(fā)言很不錯，但是由于平時表現(xiàn)實在太差，沒什么掌聲，于是我又讓同學們評價他的本次勞動以及發(fā)言中的表現(xiàn)，當然都是表揚。這對他促動很大但不徹底。后來沒多久，他又到超市偷什么小東西，我還是沒批評他，也沒讓同學們知道，他表面不在乎，內(nèi)心很掙扎。于是在一次受誘惑而參與擂肥以后，他父親找到學校跟我交底的談話中，針對夜不歸宿和跟校外的混混偷東西、擂肥這些事對我做了幾條保證：不去不該去的地方（小旅店），不見不該見的人（校外混混），不做不該做的事（偷東西），去該去的地方（按時回家），見該見的人（父母），做該做的事（幫父母擇菜做飯洗衣服）。

第二篇：最好的教育是幫助孩子成為自己

最好的教育是幫助孩子成為自己

主持人：我注意到您今年的提案，您說最好的教育是幫助孩子成為自己。

朱永新：這是教育最重要的一個方向，或者說本質(zhì)。這也是我們新教育實驗這么多年一直倡導的，過一種幸福完整教育生活的最重要價值追求，因為每個孩子都是不一樣的，讓孩子把自己的潛能充分地挖掘出來，自己的特長充分地彰顯出來，自己的優(yōu)勢充分地突出出來，這是教育最重要的目標。

但是我們現(xiàn)在恰恰把本來具有無限發(fā)展可能性的孩子，用一個標準、一個模式、一張試卷進行評判。所以在分數(shù)面前，永遠只有一個英雄，如果你讓每一個孩子按照他的方向去走，每個人都是英雄。讓每個人找到自己、發(fā)現(xiàn)自己，這樣他才會有自信，他才會快樂，他才會幸福。

主持人：您給現(xiàn)在的家長有什么建議呢？

朱永新：最重要的是和孩子一起成長，現(xiàn)在很多父母把成長的任務交給了學校和孩子，他自己沒有很好地去閱讀、寫作，跟孩子交流，自己沒有很好地敬業(yè)，在自己的專業(yè)、在自己的崗位去努力地工作，甚至很多家長一天到晚看電視、搓麻將、酗酒，你怎么教育孩子？父母是孩子最好的榜樣、最好的老師。他看到的父母，他會按照他們的樣子去塑造自己。

第三篇：做最好的自己學生作文

做最好的自己

假如擁有一個重新選擇的機會，你會做什么？——美國《幸福》雜志就此問題收獲了以下答案:居于高位的國家高管大多選擇平凡的再來一次；平民百姓則希望這次機會能助自己走上人生巔峰；更有成為植物，選擇變成女人、狗等等的答案，不計其數(shù)。

顯而易見的是，他們之中沒有人愿意做現(xiàn)在的自己。然而，在我看來，做好現(xiàn)在的自己，感受生活的真諦，也不失為一個不錯的選擇。

那么什么才是做好現(xiàn)在的自己呢？這絕不是安于現(xiàn)狀的庸庸碌碌，更不是自私唯我的世界觀取向。做好現(xiàn)在的自己，是在自己的位置上，在本身所能力及的地方，享受現(xiàn)在的生活，是努力在當下提升自己，豐富自身，將屬于自己的事業(yè)、信仰做到極致；是科學家不去仰望世俗的稱贊與榮耀；是政府官員不去貪圖安樂與富貴；是平民百姓不去追逐奢華和榮光。正如汪國真所說:”如果你是魚，就不要仰望天空；如果你是鳥，就不要迷戀海洋。”要相信，做好現(xiàn)在的自己同樣可以活出精彩的人生。

就有這樣一個女士，她是一名普通的醫(yī)者，日夜奮戰(zhàn)在救死扶傷的第一戰(zhàn)線。她叫廖滿嫦，平凡執(zhí)著的她卻獲”全球百大思想者倡導者”一欄中”可與超級大國相比”的稱號。

是什么讓她得此殊榮？我想是她數(shù)十年如一日的堅守，是她日日夜夜的辛勤。她從未想過成為一個偉人，在她心中，她自己只是一個醫(yī)者，做好救死扶傷的工作就是做好現(xiàn)在的自己！所以廖滿嫦不驕不躁，心無雜念。正如《勸學》中那句”蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”沒錯，正是她的專心一致，堅守夢想，才成就了”倡導者”榜單上那個榮耀的名字！

可能有人也會疑問，人不是應該追求成功，開啟多元多彩人生的嗎？真的只有嘗試過，夢想過，渴望過的人才能懂得生活，才能有所成就嗎？我不那么認為，人往高處走自然沒錯，但如果一味追求自己內(nèi)心的歡愉安逸，輕易放棄，只會得不償失。過多的目標會令我們迷失方向，過盛的追求會讓我們喪失心智與力量。所以與其滿心抱負與渴望，不如安靜下來，專注于一生中的一份事業(yè)，一個目標，為此去提升，去努力，去創(chuàng)造，去做好現(xiàn)在的自己！

那么讓科學家做好自己的科研項目；讓官員去做好人民的公仆；讓平民去做好崗位的點滴；讓我們專心做好現(xiàn)在的自己，去感受生活的真諦。

第四篇：2.如何幫助學生正確評價自己

【主題】如何幫助學生正確評價自己

我是誰

【輔導對象】

職高一年級學生

【輔導時間】

一課時（40分鐘）

【設計理念】當進入高中，很多學生不再只是對自身以外的周圍世界感興趣，開始把眼光轉(zhuǎn)向自己，常常想要弄清楚“我究竟是怎樣的一個人”，“我能成為一個什么樣的人”，“我究竟應該成為一個什么樣的人”等問題，這正是青春期自我意識進一步發(fā)展的表現(xiàn)。所謂“自我意識”，簡單的講就是一個人對自己的認識，包括對自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣愛好、能力性格等）以及自己與周圍的人的關(guān)系（如人際關(guān)系、自己在集體中的地位等）等各方面的認識。對中學生來講，自我意識的發(fā)展和形成非常重要，只有在這一年齡能比較正確的回答“我是誰”這樣一個問題，才可能在將來有一個成熟穩(wěn)定的心態(tài)。

【輔導目標】認識自我不是一件容易的事，有些人窮其一生也未必能真正認清自我，可以說，對自我的發(fā)現(xiàn)和人士將伴隨我們的一生。但是認識自我也不是不可能的事情，本次活動的目的就是引導學生來正確地認識自己。

【輔導準備】

教師PPT，猜謎，故事，紙張

活動重難點：重點：認識自我的重要性及全面、發(fā)展地認識自我難點：如何將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的行動【輔導步驟】

一、游戲熱身并導入（）：《大樹與松鼠》及游戲規(guī)則：、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，、教師喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；、教師喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，、教師喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，本游戲的目的：觀察同學們的反應速度，活躍團體氣氛，消除彼此之間的緊張感。（）導入：（）以問——個同學“你是誰？”的方式，引導學生一起把眼光從外界轉(zhuǎn)向自身，引入課題“我是誰？”

二、小故事大道理、《斯芬克斯之迷》（附件一）通過這個小故事給同學們一個啟示：認識你自己！但是我們應該怎樣的認識自己呢？、《孔雀和朱娜》（附件二）

討論：孔雀和橄欖樹是怎樣認識自己的？結(jié)果怎樣？

教師小結(jié)：孔雀只看到自己的缺點，看不到自己的優(yōu)點，最終在悲觀絕望中死去，而橄欖樹在自得中失去了美麗的生命。其實，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，重要的是我們應該怎樣正確對待它們?？梢娬_認識自己對我們每個同學來說非常重要，下面呢我們來正確、全面地認識自己。

三、認識我自己、自己眼中的我）請同學填寫“我是一個————的人”）自畫像：“我是————的人”請——個同學起來分享自己所寫的，問問現(xiàn)在滿意和不太滿意的是哪些方面，談談同學們的感想。

教師小結(jié)：在游戲后，大家發(fā)現(xiàn)了什么?。课覀儜撛鯓拥娜フJ識自己?。浚ㄈ娴模┪覀兺瑢W們每個人都要要多方面的去認識自己，不論優(yōu)點還是缺點。、別人眼中的我找你的好朋友和他說說悄悄話，讓同學指出自己的優(yōu)點和不足。

教師小結(jié)：我們要正確的認識自己，不但要自己肯定自己，也需要別人肯定自己。我們評價

自己一定要全面。

四、結(jié)束總結(jié)：

別人的眼睛是鏡子，有時比你自己更了解你。（齊讀）

讓學生有機會去發(fā)現(xiàn)自己以前所沒有注意或發(fā)現(xiàn)的自己的另一面，有可能是優(yōu)點也可能是缺點。引導學生能夠更全面地去發(fā)現(xiàn)自己，認識自己。只有全面正確地認識自己，我們才能不斷地取得進步，希望同學在今后的學習、工作中也要不斷認識自我，調(diào)整自我，這樣做你們的前途一定會光明燦爛。附件一：

“斯芬克斯是希臘神話中以隱謎害人的怪物，埃及最大的胡夫金字塔前的獅身人面怪獸就是他。他給俄狄浦斯出的問題是：什么東西早晨用四只腳走路，中午用兩只腳走路，傍晚用三只腳走路？俄狄浦斯回答：“是人。在生命的早晨，他是個孩子，用兩條腿和兩只手爬行：到了生命的中午，他變成了壯年，只用兩條腿走路；到了生命的傍晚，他年老體衰，必須借助拐杖走路，所以被稱為三只腳”。俄狄浦斯答對了。斯芬克斯羞愧墜崖而死?！八狗铱怂怪浴背１挥脕肀扔鲝碗s、神秘、難以理解的問題?！?/p>

附件二：

“孔雀向天后訴苦,說夜鶯以她的歌取悅每個人的耳朵,而她的聲音非常難聽,別人都笑話她。朱娜安慰她,說她有美麗的羽毛是別的鳥兒所不能比的,但孔雀還是很傷心,最后在悲觀絕望中死去。”《橄欖樹和無花果》————“橄欖樹嘲笑無花果樹說：“你的葉子到冬天時就落光了，光禿禿的樹枝真難看，哪像我終年翠綠，美麗無比?！辈痪茫粓龃笱┙蹬R了，橄欖樹身上都是翠綠的葉子，雪堆積在上面，最后由于重量太大把樹枝壓斷了，橄欖樹的美麗也遭到了破壞。而無花果樹由于葉子已經(jīng)落盡了，雪穿過樹枝落在地上，結(jié)果無花果樹安然無恙?！?/p>

第五篇：如何幫助學生學會正確評價自己

如何幫助學生學會正確評價自己？

這是一篇關(guān)于如何幫助學生學會正確評價自己,如何幫助學生學會準確評價自己,正確評價自己的文章。我是一個愛笑的人。我是誰？我是一個喜歡幫助別人的人。我是誰？我是一個興趣廣泛的人。②教師用投影儀顯示“形容詞檢核表”，并發(fā)給每位學生一張紙。③要求學生在紙上寫下

根據(jù)中小學生自我認識的幾個主要方面，設計出相應的心理健康教育課程，以幫助學生正確認識自己各方面的優(yōu)勢與不足，并學會以不驕不躁、不卑不亢的恰當心態(tài)去面對自我、悅納自我。“我是誰”

一、說明

正確認識自己是心理健康的重要條件。許多學生因為不能正確地認識自己，或自我評價過高，或自我評價過低，而影響其情緒和人際關(guān)系。因此，需要通過心理教育活動來幫助學生懂得如何正確地認識白己，即要讓學生掌握認識自己的方法和途徑。一般來說，認識自己的方法和途徑主要有這樣方面：一是通過自我反省和檢查來認識自己；二是通過別人的態(tài)度和評價來了解自己；三是通過各種心理測驗來了解自己；四是借助活動成果來認識自己。一個人要想比較準確地認識自我，最好能結(jié)合多方面的途徑來全面了解。“我是誰”的心理健康教育課，主要利用自我填充“我是??”的自我檢查方法來幫助學生了解自我，同時，通過其他同學的觀察與評價，幫助學生完善和增進自我認識。

二、目標

(1)認知目標：了解認識自我的重要性，掌握認識自己的主要方法。

(2）態(tài)度與情感目標：培養(yǎng)敢于自我分析的勇氣，并能以真誠的態(tài)度接納同學的看法與評價。

(3）能力或問題解決目標：學會利用自我測查和他人評價相結(jié)合的方法，正確地認識自我。

三、方式（1)講述與討論。（2）填句型。（3)反饋策略。

四、準備

(1)教師事先構(gòu)思有關(guān)“了解自己的重要性”的實例或故事。

（2）準備好“形容詞檢核表”掛圖。

形容詞檢核表

我是??

有恒心的.順從的.沖動的.有謀略的.愛爭辯的.冷漠的害羞的.有主見的.理性的缺乏想像的.文靜的.富想像力的有條理的.被動的.善解人意的直覺的.追根究底的.活躍的有責任心的.樂觀的.依賴的好交際的.友善的.善于言詞的新奇的、助人的、慌亂的固執(zhí)的.獨立的.剛毅的具體的.富創(chuàng)意的.合作的愛冒險的.實際的.保守的情緒化的.防御的.有自信心的愛動腦筋的.天真的.聰明的慷慨的.浮躁的.坦率的有說服力的.溫柔的.有同情心的周到的.含蓄的.不重實際的精確的.拘謹?shù)?沉著的愛反思的.喜歡表現(xiàn)的.有效率的節(jié)約的.有野心的.悲觀的真誠的.細心的.理想主義的（3）準備好小張白紙每人一份。

五、時間與場地

1學時。課室或團體輔導室。

六、步驟

(1)講述有關(guān)了解自己的重要性的實例或故事，以引起學生參與討論的動機。

〔例一〕小馬過河的故事

馬媽媽讓小馬去磨房搬糧食，它走啊走啊，被一條小河擋住了去路?？粗剂鞯暮铀?，小馬不知自己是否該膛過河去。小松鼠告訴它說，河水很深，昨天才一淹死了一個小伙伴。老牛卻說，河水很淺，水面才一到它的膝關(guān)節(jié)。小馬看看小松鼠，又看看老牛，然后走到老牛跟前，將自己的身高與老牛比了比，它笑了。它勇敢地膛過了河。

(2）結(jié)合故事，引導學生討論了解自己的重要性。討論問題如下：

①小馬開始為什么不敢過河？

②小馬為什么后來又敢過河了？

③如果小馬不了解自己的身高和能力，結(jié)果會怎樣？

④這個故事說明了什么道理？我們生活中有什么例子能說明了解自己的重要性？

(5）向?qū)W生介紹一種了解自己的方法，即填充句子“我是誰”的方法，并通過例子示范來說明。［例二〕

我是誰？我是一個愛笑的人。

我是誰？我是一個喜歡幫助別人的人。

我是誰？我是一個脾氣急躁的人。

我是誰？我是一個興趣廣泛的人。

我是誰？我是一個熱愛學習的人。

(4)教師將“形容詞檢核表”掛在黑板上，并發(fā)給每位學生一張白紙，請學生們參照形容詞檢核表上的描述自我的有關(guān)詞語，在紙上寫下5-10句描述自己的句子“我是??”。不必具名。

(5）教師將紙張收齊折疊好，放在團體中央的紙箱里。請一個同學抽取一張紙，并念出紙中句子，讓大家猜這張紙是誰寫的。然后，教師請猜中的同學說出他猜的理由，并請被猜中的同學談談被猜中時的感受。如此循環(huán)。

(6）師生共同一討論有關(guān)自我了解與他人的了解之間的關(guān)系是否相一致的問題，并對不一致情況進行分析、討論和澄清，以增進自我認識的客觀性。

(7)教師小結(jié)認識自己的重要性和了解自己的方法，鼓勵學生在以后的生活學習中注意去正確了解自己：

七、補充活動（1）角色扮演游戲。讓每位同學輪流模仿班上一位同學的言行、舉止、穿著、興趣愛好等，以幫助學生懂得觀察他人，增強被觀察者的自我了解。

(2）作業(yè)布置。讓每個同學寫下自己的優(yōu)點和缺點各5條，并請同宿舍的（或同活動小組）同學寫出他們對自己的評價和看法。通過對照，檢查自我認識與他人的認識是否相一致，進而調(diào)整其白我認識。

(3)白我測評。通過自己填寫反映自我心理的有關(guān)問卷，來幫助認識自己，這是一種比較客觀的方法。在本章的其他課程內(nèi)容中，有幫助學生了解自己性格、情緒、興趣等方面的小測驗，可供學生參考。

八、建議

“我是誰”這個題目對中小學生均適合，但在課程的組織形式上需要做不同的調(diào)整。一般來說，對小學生宜以講故事、討論、角色扮演等形式進行心理教育；對中學生則宜以實例、自我作業(yè)、問卷填寫等形式進行。另外，在自我的內(nèi)涵上，小學生宜以“物質(zhì)的我”和“精神的我”為主，而中學生則可在“物質(zhì)的我”和“精神的我”基礎(chǔ)上，增加“社會的我”內(nèi)容。教師可根據(jù)本班學生的具體情況給予調(diào)