第一篇：體育新課程改革總結(jié)

體育新課程改革總結(jié)

火井小學(xué)——鐘林江

體育新課程改革實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了將近五年了，回顧這幾年來(lái)的體育課程改革工作，有收獲，也有不足之處。為今后繼續(xù)推動(dòng)課程改革的步伐，不斷取得良好的效果，特將我在體育課程改革實(shí)驗(yàn)工作中的體會(huì)總結(jié)如下:

一、小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的差異1.新課程與大綱相比首先在指導(dǎo)思想上有了很大突破。大綱的思想多注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，而對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力強(qiáng)調(diào)不夠。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出以“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、新課程注重以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，以課堂教學(xué)和綜合活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、與大綱相比，新課程突出了一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是它注意到學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

3、新課程的評(píng)價(jià)方法也是這次課改的一個(gè)重要方面，突出了評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。注重了過(guò)程評(píng)價(jià)、預(yù)先評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得一份成功感。

4、新教材內(nèi)容沒(méi)有按年級(jí)排列，有一定的彈性和選擇性，有利于教師和學(xué)生的選擇和使用時(shí)的靈活處理，教材內(nèi)容的起止點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度的快慢，都遵循學(xué)生的實(shí)際。改變了過(guò)去把教材規(guī)定得太死，把教材內(nèi)容分割得過(guò)細(xì)的現(xiàn)象。

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的全面發(fā)展，以五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)，使學(xué)生增強(qiáng)體能，掌握運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生從心理方面得到滿足，增進(jìn)心理健康，并通過(guò)社會(huì)適應(yīng)讓學(xué)生走出校門(mén)，從生活中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，學(xué)習(xí)鍛煉方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。這樣的課程對(duì)深化素質(zhì)教育改革具有積極的推動(dòng)作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)會(huì)探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，提倡創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境。這樣的環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，體育學(xué)習(xí)的探究效果才能得到增強(qiáng)。我常常有目的地調(diào)整、補(bǔ)充、改造教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。

1、借助直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如，在《前滾翻》教學(xué)中，我先用球和方塊做演示，讓學(xué)生在觀察中思考比較是球還是方塊滾得快，滾得圓。

2、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如，在《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)中，我先讓學(xué)生想象青蛙，小白免等小動(dòng)物是怎樣跳的，讓學(xué)生觀察玩具青蛙的跳躍方法，通過(guò)觀察模仿，然后，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的池塘的荷花上練習(xí)，很快便理解和掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。

3、借助故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《跑幾步單腳起跳雙腳落地》這一教材時(shí)，我先用媒體讓學(xué)生觀看小猴摘桃的故事片斷，然后提出問(wèn)題小猴是怎樣跳起摘桃的，又是怎樣落地的，通過(guò)探究，學(xué)生很快便明白了“單跳雙落”的動(dòng)作方法。

4、聯(lián)系原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如，在學(xué)習(xí)《投擲壘球》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)習(xí)過(guò)的投擲輕物、沙包、紙飛機(jī)等動(dòng)作，從中找出投擲方法的共同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出投擲壘球的方法。

三、教師要善于總結(jié)問(wèn)題。

在課堂結(jié)束之前，教師應(yīng)做好引導(dǎo)探究的教學(xué)總結(jié)工作，利用教師的信息反饋，鞏固探究的成果。這樣可以使學(xué)生對(duì)探究的結(jié)果產(chǎn)生系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容也能有一個(gè)整體的、有條理的、清晰的印象。探究性學(xué)習(xí)在教育、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中還只處于摸索實(shí)驗(yàn)階段，在教學(xué)中的運(yùn)用還缺乏經(jīng)驗(yàn)和一定的理論指導(dǎo)。因此，在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高研究水平。以研究者的心態(tài)、眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，用于引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)工作是艱苦而復(fù)雜的，它需要各校和各校教師之間精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，不斷努力，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流。今后的工作還很艱巨，我們的實(shí)驗(yàn)研究之路還很漫長(zhǎng)，只要大家共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課程改革實(shí)驗(yàn)就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

第二篇：新課程改革總結(jié)

龍形市中心學(xué)校新課改工作階段性小結(jié)

（2013年9月——11月）

2013年下期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校在上學(xué)期兩個(gè)班試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大了學(xué)校新課改工作推進(jìn)力度，擴(kuò)大了試點(diǎn)面，確定五、六、七、八年級(jí)共五個(gè)班級(jí)全部推行新課改，同時(shí)鼓勵(lì)其他班級(jí)積極參入。半個(gè)多學(xué)期來(lái)，學(xué)校有一批青年教師積極嘗試新課堂教學(xué)模式，努力打造高效課堂，我校新課改工作穩(wěn)步推進(jìn)，取得了新的成績(jī)?，F(xiàn)小結(jié)如下：

一、主要做法

1、認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化研討，提高認(rèn)識(shí)。

9月中旬，學(xué)校召開(kāi)了新課改工作總結(jié)會(huì)，對(duì)上學(xué)期新課改工作開(kāi)展情況進(jìn)行了全面總結(jié)。課改試點(diǎn)班級(jí)班主任米滿英老師和許艷艷老師分別介紹了本班新課改開(kāi)展的情況，全面總結(jié)所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，以及存在的問(wèn)題和困惑。針對(duì)她們提出的問(wèn)題，學(xué)校組織教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研討，使廣大教師進(jìn)一步深化了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。全體教師形成了共識(shí)，堅(jiān)定了推行新課改信念和決心。

2、進(jìn)一步健全機(jī)制，完善方案，為新課改工作提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

9月下旬，經(jīng)過(guò)教師充分討論，我校制定了本期新課改工作方案，進(jìn)一步完善了教學(xué)研究和教師學(xué)習(xí)等相關(guān)制度。加大了新課改工作推進(jìn)力度，把試點(diǎn)班級(jí)由兩個(gè)增加為五個(gè)。成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)新課改工作責(zé)任制，由分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理和組織實(shí)施。學(xué)校制定了新課改經(jīng)費(fèi)保障制度，在經(jīng)費(fèi)方面對(duì)新課改工作給予重點(diǎn)傾斜，重點(diǎn)保證導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、打印和班級(jí)文化建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)。為了激勵(lì)廣大教師積極參入新課改，學(xué)校完善了新課改工作獎(jiǎng)罰方案，把教師執(zhí)行新課改工作情況納入績(jī)效考核，與評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)、聘任直接掛鉤。

3、繼續(xù)抓好培訓(xùn)，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，提高教師課堂教學(xué)改革實(shí)踐操作能力。

狠抓校本培訓(xùn)，以集中學(xué)習(xí)、專(zhuān)題講座、專(zhuān)題研討等為主要形式，使新課改培訓(xùn)工作制度化、常態(tài)化，提高教師課改能力。結(jié)合教育局文件精神，組織開(kāi)展了魏書(shū)生《如何當(dāng)好班主任》一書(shū)閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步更新了班級(jí)管理、課堂教學(xué)理念。老師們?cè)谟^念上有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)新課改由懷疑觀望到基本認(rèn)可，躍躍欲試，嘗試用新課堂教學(xué)模式教學(xué)的老師越來(lái)越多。對(duì)課堂教學(xué)模式，學(xué)校不作硬性要求，教師們根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，不求形似，只看效果。

4、突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)新課改突破口。

本期，我們?nèi)匀话压ぷ髦攸c(diǎn)放在四個(gè)方面：小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)，養(yǎng)成教育。開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為期3天的入學(xué)養(yǎng)成教育，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)校把養(yǎng)成教育作為新課改的基礎(chǔ)工程長(zhǎng)期堅(jiān)持，抓實(shí)、抓好。注重班級(jí)文化建設(shè)，建立健全班紀(jì)班規(guī)和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為新課改創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

二、主要問(wèn)題

1、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)工作跟不上。導(dǎo)學(xué)案一般要求在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，但導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、打印工作量很大，我校六年級(jí)以上都只有一個(gè)班、一名任課教師，每位教師都必須承擔(dān)超負(fù)荷的工作量，實(shí)際操作起來(lái)難度很大，嚴(yán)重影響新課改工作正常開(kāi)展。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自學(xué)能力亟待提高。自主學(xué)習(xí)是高效課堂模式的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，影響課堂教學(xué)效果。

龍形市中心學(xué)校 2013年11月

第三篇：新課程改革階段性總結(jié)

新課程改革階段性總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。自2002年9月進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)全體教師的積極支持、配合和努力，帶著對(duì)新課程的希望，也帶著問(wèn)題，走進(jìn)新課程。下面就我校的課改工作進(jìn)行一次階段性總結(jié)：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)課程改革。

我們深知，新課程改革是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、涉及面廣、專(zhuān)業(yè)要求高的工作，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)這項(xiàng)工作的開(kāi)展。我們成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、各教研組長(zhǎng)為主要成員的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，制訂了《新課程改革實(shí)施方案》和《新課程教師培訓(xùn)方案》。切實(shí)做到第一把手親自抓，教導(dǎo)主任直接抓，教研組長(zhǎng)具體抓。我們還明確規(guī)范了在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校各職能部門(mén)要共同參與，明確職責(zé)，分工協(xié)作，密切配合，形成課改的合力，做到層層有人抓，層層抓落實(shí)，以確保新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展。學(xué)校還要求全體領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)要率先垂范，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新課程理念，在課改工作中學(xué)在先，走在前，同時(shí)要幫助教師加深對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，確立正確的培養(yǎng)人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，理清推進(jìn)新課程改革的思路。

抓學(xué)習(xí)促觀念的轉(zhuǎn)變，全員進(jìn)行新課程培訓(xùn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程所倡導(dǎo)的基本理念，保證課改實(shí)驗(yàn)在正確思想指導(dǎo)新進(jìn)行，確定我校新課程實(shí)驗(yàn)的基本思路。觀念是行為的指南，建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的課程改革，離不開(kāi)現(xiàn)代教育觀念的支撐，離不開(kāi)教師對(duì)新課程相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新的理解。因此，更新教師的觀念是實(shí)施課程改革的前提。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。我校采用的學(xué)習(xí)方式是：學(xué)校組織集中學(xué)，內(nèi)容是關(guān)于《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等素質(zhì)教育、課程改革的文件，領(lǐng)會(huì)新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、相關(guān)的政策措施等；教研組邊學(xué)邊討論，內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，深入了解各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的實(shí)施建議等；教師個(gè)人邊學(xué)習(xí)邊反思，主要內(nèi)容是各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確的把握其內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確所倡導(dǎo)的基本理念，反思我們教學(xué)中的成敗，確定課堂改革的基本思路。另外，我校還定期召開(kāi)個(gè)學(xué)科組教師的研討會(huì)、座談會(huì)，及時(shí)交流心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，教師的觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，對(duì)新課程的理念也有了較為全面、深刻的理解。同時(shí)，我們還積極組織教師參加市、縣各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的教學(xué)觀摩活動(dòng)，使教師不斷提高操作新教材的能力。

三、加強(qiáng)教師之間的教學(xué)研究與交流合作，提高教師業(yè)務(wù)水平。積極進(jìn)行教學(xué)研究，努力探究新課程教學(xué)的基本過(guò)程，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，是我校推進(jìn)新課程改革的基本思路。

進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的必由之路。我校根據(jù)新課程的特點(diǎn)，主要抓好兩項(xiàng)工作：一是認(rèn)真鉆研教材，為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開(kāi)展教學(xué)研究，教師間加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，共同探究，互相交流作為新課程改革的主要內(nèi)容，每月開(kāi)展一次“走進(jìn)新課程”的研討課活動(dòng)。各教研組充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，集體研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，輪流執(zhí)教研究課，及時(shí)展開(kāi)討論交流。自我評(píng)價(jià)，展示教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，反思成敗得失；組內(nèi)教師互評(píng)，各抒己見(jiàn)，發(fā)表看法，提出建設(shè)性意見(jiàn)。通過(guò)開(kāi)展集體研究活動(dòng)，形成了研討新課程的濃厚教學(xué)氛圍，促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍總體水平的提高。

四、初步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

1、教育理念的轉(zhuǎn)變。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們遵循新課程理念，真正確立了以人為本的教育思想，逐步從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。在目標(biāo)理念方面，突出了由單一傳授知識(shí)逐步走向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在師訓(xùn)理念方面，突出抓理論學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)教師的角色意識(shí)，促進(jìn)了教師由單一傳授型向科學(xué)研究型轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)理念方面，突出主體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，初步形成了較為全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以代替片面的唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。

2、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。為推進(jìn)課改，我們抓住課堂這一教學(xué)主陣地，在優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上做文章，力求把教師的積極性逐步引導(dǎo)到優(yōu)化課堂教學(xué)上來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“三化”：一是促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)化，二是促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程規(guī)律化，三是教學(xué)目標(biāo)具體化。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。教學(xué)工作是師生共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)方式的改革，也要求建立新的學(xué)習(xí)觀。在實(shí)驗(yàn)中，我們以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變了以聽(tīng)課，抄筆記，做作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。重視創(chuàng)設(shè)合理情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；重視留給學(xué)生時(shí)空，使學(xué)生研學(xué)；重視滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。把課堂變?yōu)閹熒嗷贤?、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

五、存在的問(wèn)題與困惑

1、教師的教育觀念還沒(méi)有完全得到轉(zhuǎn)變，新課程理念還不明確，對(duì)這場(chǎng)改革的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)不足，不少教師仍在等待別人拿出成功的模式供自己模仿。有的教師懷疑用現(xiàn)在的教法能否適應(yīng)今后的升學(xué)考試，有的教師對(duì)課改成功的信心不足，思想上猶豫彷徨。

2、對(duì)課改與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系把握不準(zhǔn)，未能用繼承和發(fā)展的思想方法參與課改。教學(xué)模式還不能完全打破舊框框，舊方法的束縛。教學(xué)設(shè)計(jì)一般化，教學(xué)中仍受教材約束，不是真正使用教研，仍停留在教教材的層面上。

3、一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)比較多，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，影響了他們參與教學(xué)的積極性。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。

4、如何處理好“知識(shí)、技能”的學(xué)習(xí)掌握與培養(yǎng)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”之間的矛盾。還沒(méi)有真正確立新理念，教育教學(xué)實(shí)踐有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，主要原因是一方面受應(yīng)試教育思想影響太深；另一方面，理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)課改的意義認(rèn)識(shí)不足，其次是對(duì)課改的成功做法學(xué)習(xí)不夠。

如此種種問(wèn)題和困惑還有很多，有待于在我們今后的課程改革工作中逐步加以解決。今后，我們將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，加快新課程改革的步伐，加強(qiáng)大宣傳力度，讓社會(huì)，家長(zhǎng)多理解，多支持新一輪課程改革?？傊诳h教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我們有決心，有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個(gè)新的臺(tái)階。

2014年7月16日

第四篇：落實(shí)新課程改革總結(jié)

落實(shí)新課程改革總結(jié)

課程改革幾年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師 “教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。確定了學(xué)校的辦學(xué)理念：“教育不能放棄質(zhì)量，教師不能放棄責(zé)任”，明確了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”，教科研相結(jié)合，創(chuàng)建讓家長(zhǎng)和社會(huì)都滿意的和諧學(xué)校。學(xué)校緊緊圍繞辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教育局和學(xué)校制定的課程改革方案，把學(xué)校的課程改革作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要部分，并征求教師意見(jiàn)，做到全員參與，分工明確，責(zé)任落實(shí)到人，堅(jiān)持層次管理，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，大家齊心協(xié)力，克服困難，認(rèn)真完成了課程改革階段任務(wù)。

一、新課程改革實(shí)驗(yàn)工作備受重視

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定位準(zhǔn)確

學(xué)校成立由孫東校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及由校骨干教師組成的教科研指導(dǎo)小組，定期召開(kāi)會(huì)議研究、布置新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，將新課程改革實(shí)驗(yàn)工作定位為起點(diǎn)要高，立足要實(shí)，效果要好；學(xué)校教學(xué)處詳細(xì)制定了《高臺(tái)子小學(xué)新課程改革的實(shí)驗(yàn)方案》，領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實(shí)，下課堂聽(tīng)課，詢問(wèn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)新課程改革的感受、建議和要求。及時(shí)將課改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題匯總、研究，并在學(xué)校辦公會(huì)議、課改工作會(huì)議上商討對(duì)策，作到問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善處理。例如，在發(fā)現(xiàn)教師參與各類(lèi)培訓(xùn)不夠主動(dòng)、積極的情況下，討論決定將參與培訓(xùn)與個(gè)人評(píng)價(jià)考核掛鉤。發(fā)現(xiàn)教師案例寫(xiě)作存在困難，又組織了關(guān)于案例研究和案例寫(xiě)作方面的培訓(xùn)。

2、通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)的宣傳

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要得到社會(huì)、家長(zhǎng)的支持和理解，為此，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)生參與評(píng)課、出黑板報(bào)等方式來(lái)加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)新課程改革的重視和參與。通過(guò)組織新課改對(duì)外交流活動(dòng)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校在課改經(jīng)驗(yàn)方面的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在活動(dòng)中，校方廣泛聽(tīng)取來(lái)自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家、兄弟學(xué)校老師、家長(zhǎng)、學(xué)生等社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議。給我們帶來(lái)課改的新政策、新理念、新思路。要求我們?cè)谡n改中重視考試研究，提醒我們要在課改實(shí)驗(yàn)不要走過(guò)場(chǎng)，要注重實(shí)效等等，都為我們更好的組織課改提供了無(wú)私的幫助。

3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幾年來(lái)，學(xué)校要求教師購(gòu)買(mǎi)有關(guān)新課程的書(shū)籍，《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要人人都有，還給全體老師印發(fā)了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)材料，如從《人民教育》、《遼寧教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所有實(shí)驗(yàn)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤(pán)、看錄像，觀摩課例。實(shí)驗(yàn)教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，任教新課程的骨干教師上了兩節(jié)研討課。課后，對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行了評(píng)課、議課、說(shuō)課，對(duì)新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。老師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。

二、落實(shí)“兩個(gè)”培訓(xùn)

1、新課程培訓(xùn)

課程改革的成敗在于教師。新課程改革給教師一個(gè)新的定位，教師不再是一名教書(shū)匠，而是一名研究型的學(xué)者，不但要會(huì)教，更要會(huì)學(xué)，會(huì)反思，會(huì)研究，會(huì)開(kāi)發(fā)。不僅要會(huì)開(kāi)發(fā)課程資源，還要會(huì)開(kāi)發(fā)校本課程。教師的培訓(xùn)，教研活動(dòng)的開(kāi)展顯得尤為重要。

采用梯級(jí)培訓(xùn)。為了每位教師身置于課改其中，去迎接課改給我們帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們?cè)谡n改初期以開(kāi)展講座的形式對(duì)課改進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課改進(jìn)行全面的了解。我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了骨干教師培訓(xùn)——全體老師普及——骨干教師講座——全體教師研討的過(guò)程。

2、校本培訓(xùn)

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。在日新月異的社會(huì)發(fā)展中，在積極推進(jìn)新課程改革的今天，如何為教師搭建一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使教師不同的學(xué)習(xí)需求得以滿足，將學(xué)校辦成教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)校，是我校要認(rèn)真思考的問(wèn)題。近年來(lái)，我校充分發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)智慧，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，在學(xué)校努力形成一種崇尚學(xué)習(xí)、崇尚研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛(ài)、協(xié)商、交流、促進(jìn)的學(xué)校文化，使學(xué)校逐步成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提升成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型組織。

學(xué)校制定計(jì)劃，教導(dǎo)處具體安排，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定主題，理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合。具體做法是，課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組和指導(dǎo)組根據(jù)上級(jí)精神、學(xué)校實(shí)際，制定每一學(xué)期的校本培訓(xùn)內(nèi)容、主講人員，每個(gè)月最少搞一兩個(gè)年級(jí)的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，或集中或分科分組進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為全體教師提供良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。他山之石可以攻玉，摸著石過(guò)河，在借鑒和實(shí)驗(yàn)中，全校老師都已轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程理念（即為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神，注重“三個(gè)維度”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的結(jié)合。

三、立足中心小學(xué)實(shí)際，以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

近幾年來(lái)，我校從整體來(lái)看，師資力量薄弱。師資力量的薄弱，嚴(yán)重制約著教研教改工作的開(kāi)展。針對(duì)師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使教師們成長(zhǎng)為教育教學(xué)工作的行家里手。

1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來(lái)要上交學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時(shí)，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。

2、規(guī)范教學(xué)過(guò)程，抓好教學(xué)管理。幾年來(lái)，我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程，要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。積極按教研室要求開(kāi)展備課改革，使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫(xiě)教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁(yè)教案，切實(shí)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫(xiě)好教學(xué)反思。學(xué)校將加大管理力度，加大檢查性聽(tīng)課的力度，加大對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)校統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。

3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報(bào)課，教研組長(zhǎng)、骨干教師要上示范課。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織骨干教師上示范課，把提高教師上課和評(píng)課水平落到實(shí)處，帶動(dòng)一大批教師迅速成長(zhǎng)。最后，要求教師及時(shí)積累材料，總結(jié)得失，寫(xiě)出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。教師工作忙，任務(wù)重，如果經(jīng)常性要求撰寫(xiě)長(zhǎng)而全的論文，很不實(shí)際。我們提倡老師圍繞課題寫(xiě)短小精悍的小論文，突出重點(diǎn)，一事一議，只求一得。

五、對(duì)學(xué)校課改現(xiàn)狀的分析

學(xué)校充分發(fā)揮黨支部、行政、工會(huì)的作用，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，依章辦學(xué)，加大管理力度，科學(xué)管理與情感管理相結(jié)合，注意以人為本，不但要求教師提高自身學(xué)歷，還開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，使得學(xué)校一年來(lái)，不但環(huán)境和硬件有了很大的改觀，教師的干勁也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，目前，學(xué)校教師們能愛(ài)崗敬業(yè)，快樂(lè)生活每一天，對(duì)學(xué)生不歧視，不放棄，從點(diǎn)滴的習(xí)慣開(kāi)始培養(yǎng)，教師們能認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，了解教育信息，參與交流，積極制作或采用相關(guān)課件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課；上課時(shí)，教師們能與學(xué)生平等交流，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意關(guān)注個(gè)別生，注意讓學(xué)生動(dòng)手參與活動(dòng)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意學(xué)生發(fā)言的廣泛性，注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從導(dǎo)語(yǔ)、到過(guò)渡語(yǔ)，到板書(shū)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮周全。

幾年中，我們?cè)诮涛念I(lǐng)導(dǎo)下，用正確的辦學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作，下大力氣抓教學(xué)管理，采取可行措施調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性、參與性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)大家的努力，學(xué)校的教師在教學(xué)方面取得較好的成績(jī)，王曉薇、劉宏等教師在參加新課程評(píng)優(yōu)課中獲市級(jí)課例，英語(yǔ)教師張波獲省級(jí)課例，多人論文獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

在大家的共同努力下，近兩年學(xué)生的成績(jī)有了明顯進(jìn)步，有的班超過(guò)區(qū)平均分或與之持平，其它班與區(qū)平均分的差距也縮小了很多，學(xué)校的進(jìn)步得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

經(jīng)過(guò)近一年的努力，教師的教學(xué)水平有了明顯提高，學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步，但是也存在一定問(wèn)題。

1．學(xué)校的校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性需要進(jìn)一步提高，學(xué)校雖然組織了很多有利于教師的活動(dòng)，但是否很“解渴”，對(duì)教師的幫助作用是否很明顯，還需要學(xué)校進(jìn)一步了解教師的需求，找尋更加適合教師發(fā)展的途徑。

2．教師還要進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，使自己在本科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，還要學(xué)習(xí)更多的其它方面的知識(shí)，使自己成為小學(xué)校的“全面手”。3．由于各方面的原因，有些年級(jí)教學(xué)質(zhì)量還有明顯差距，教師常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步提高，對(duì)教材的深層次把握，對(duì)教學(xué)方法的選擇能力，教師的基本功尤其課堂上的應(yīng)變能力，對(duì)生成問(wèn)題的處理能力都亟待提高。

4．教師理念與實(shí)踐結(jié)合上還存在一定差距，還需經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，加大學(xué)習(xí)力度，不斷提高教師綜合素質(zhì)，研究適合學(xué)生實(shí)際和發(fā)展的教學(xué)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

高臺(tái)子學(xué)校小學(xué)部

第五篇：新課程改革實(shí)施總結(jié)

課程改革工作總結(jié)

過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，學(xué)校在縣教研室等業(yè)務(wù)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，學(xué)校充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動(dòng)全體教師參與課改的積極性，立足學(xué)科，結(jié)合校情，大膽探索，積極實(shí)踐，努力改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，積極探索新的評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，課改工作取得了預(yù)想成效。

一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗(yàn)，我校在縣教研室的指導(dǎo)下，立足校情，積極開(kāi)展以教研組為平臺(tái)的校本教研活動(dòng)，“以研促教、以研興教”。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，對(duì)其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開(kāi)展“學(xué)－研－講－評(píng)－改”系列活動(dòng)，（學(xué)，即專(zhuān)題定向?qū)W習(xí)；研，即專(zhuān)題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評(píng)，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時(shí)，利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師圍繞新課程改革，開(kāi)展“書(shū)面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。一種真誠(chéng)交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用

集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是校本教研實(shí)際而有效的做法。對(duì)于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭(zhēng)以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。教導(dǎo)處進(jìn)行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實(shí)效性，從而使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。

3、深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課

為及時(shí)了解課改實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持經(jīng)常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并及時(shí)與相關(guān)教師進(jìn)行溝通、探討，對(duì)新課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4、通過(guò)觀摩課和賽教活動(dòng)，探索課改新方法。

為增強(qiáng)教師交流機(jī)會(huì)，研討課程改革的良好途徑，學(xué)校積極開(kāi)展教研組內(nèi)觀摩課和學(xué)校統(tǒng)一組織的賽教活動(dòng)。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過(guò)賽教，涌現(xiàn)出了一批校級(jí)教學(xué)能手、課改先進(jìn)，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學(xué)技能，教學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

二、繼續(xù)強(qiáng)化“四指導(dǎo)”，推進(jìn)課改有效實(shí)施

為了切實(shí)把“課改”理念和要求落實(shí)在教師教學(xué)活動(dòng)中，推進(jìn)新課程實(shí)施，板橋初中不斷強(qiáng)化“課改”中的“六指導(dǎo)”：

一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)什么？怎么學(xué)？向誰(shuí)學(xué)？學(xué)校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級(jí)舉行的“課改”相關(guān)培訓(xùn)；認(rèn)真組織教師參加新課程培訓(xùn)，堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗，教師參培率和培訓(xùn)合格率達(dá)100%；學(xué)校通過(guò)集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)、到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”為載體，以說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課為手段，組織多種形式的校本培訓(xùn)，形成了以“教導(dǎo)處——教研組——骨干教師——一般教師四點(diǎn)一線”的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校大力倡導(dǎo)“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵(lì)“拜師學(xué)藝”和“名師帶徒”，通過(guò)名師點(diǎn)評(píng)和名師引領(lǐng)，使廣大教師逐步適應(yīng)了新課程教學(xué)，一批中青年骨干教師脫穎而出。

二是指導(dǎo)思考。主要是指導(dǎo)自我反思，引導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行課前、課中、課后反思。反思自己的教學(xué)理念是否跟上了教學(xué)改革發(fā)展的新形勢(shì)，教學(xué)行為是否正確？教學(xué)是否符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是否適應(yīng)新課程對(duì)教師教學(xué)的要求。

三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。學(xué)校始終把“深入研究新課標(biāo)，全面實(shí)施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點(diǎn)，通過(guò)組織教師開(kāi)展專(zhuān)題研討、集體備課等活動(dòng)，尋找自己教學(xué)切入點(diǎn)和銜接點(diǎn)；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導(dǎo)教研組活動(dòng)，積極為教研活動(dòng)的開(kāi)展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務(wù)；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過(guò)“扶——引——放”，改革教學(xué)管理，引導(dǎo)教師“以反思找問(wèn)題，以問(wèn)題研究促教研，以教研促課改”。

四是指導(dǎo)教育教學(xué)總結(jié)。重點(diǎn)是引導(dǎo)教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個(gè)教育教學(xué)個(gè)案或點(diǎn)滴體會(huì)，每學(xué)期有一篇論文；改教師每學(xué)期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或課題研究報(bào)告、教學(xué)個(gè)案、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。學(xué)校每學(xué)年組織教師課改論文和成果交流評(píng)比，并將結(jié)果納入工作業(yè)績(jī)考核記入個(gè)人檔案。學(xué)校還成立了教研教改經(jīng)驗(yàn)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)小組，通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)提高教師的寫(xiě)作能力和學(xué)術(shù)水平。

三、課改的主要成效

1、課堂教學(xué)觀念進(jìn)一步更新

（1）從“以知識(shí)為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來(lái)，教師已經(jīng)形成了一套以知識(shí)為核心的教學(xué)觀念和行為模式。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常把注意力主要集中知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過(guò)改革，部分教師開(kāi)始摒棄了“知識(shí)核心”，樹(shù)立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見(jiàn)，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。

（2）從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的理念

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則盛行多年。通過(guò)課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。正如我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說(shuō)；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。

（3）從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國(guó)，“教師是絕對(duì)權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無(wú)條件接受”的觀念長(zhǎng)期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書(shū)本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。而通過(guò)改革，教師開(kāi)始注意學(xué)生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。

2、課堂教學(xué)方式有了較大改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點(diǎn)。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。在尊重學(xué)生們的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)、對(duì)話，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀摩課和賽教活動(dòng)，大部分教師都注重了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)差生的關(guān)注和重視也成為課堂教學(xué)新理念體現(xiàn)的亮點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式逐漸趨于多元化

課改中，教師還積極進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，非數(shù)量評(píng)價(jià)法、分析評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法等方法的運(yùn)用，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

4、促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

（1）、學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)比保持堰口鎮(zhèn)第一名。畢業(yè)班中考成績(jī)連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）、教育科研工作取得成果

學(xué)校積極圍繞“課改”進(jìn)行課題研究，岳富榮老師的省級(jí)微型研究課題《學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)》正在申報(bào)中；近一年里，教師教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)6篇（其中：省級(jí)1篇、市級(jí)8篇）。學(xué)校還結(jié)合校本實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開(kāi)發(fā)。

四、存在的主要問(wèn)題

1、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，大部分教師來(lái)自農(nóng)村，在農(nóng)村任教，雖然進(jìn)行了各種培訓(xùn)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，直接影響課改的效果。

2、目前考試與評(píng)價(jià)改革還不到位，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)校，再加上中考、綜合評(píng)估等因素，教師們?nèi)员环謹(jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

3、教學(xué)過(guò)程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒(méi)有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實(shí)施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。

4、班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實(shí)施。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。

5、校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)展緩慢。

課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一個(gè)不盡的旅途。誠(chéng)然，在實(shí)踐中會(huì)面臨種種問(wèn)題和困惑，但我們會(huì)以此為動(dòng)力，在今后的工作中，將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實(shí)踐中存在的問(wèn)題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會(huì)，家長(zhǎng)多理解，多支持新一輪課程改革?？傊?，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個(gè)新的臺(tái)階。

二O一四年七月十二日