第一篇： 物理新課程改革總結

物理新課程改革總結

過去的一年，我校在肥城市教育局組織的高效課堂改革大潮中，積極探索教學模式，倡導小組合作學習，扎實提高教學成績?，F將我們物理組工作及個人工作體會總結如下：

一、關于教學流程

1、目標呈現

教師通過適當的情境導入新課，呈現學習目標，明確本節(jié)課要學習的主要內容。

2、組內交流

學生以小組為單位，小組長負責組織，檢查自學效果，交流導學案的完成情況，圍繞自主學習中存在的問題進行交流、討論甚至爭論。小組解決不了的問題要用紅筆標注出來，等班內展示時向其他小組或老師請教。

3、班內展示

學生將組內交流討論的成果展示出來，展示以小組為單位，一般由組內2—3名同學協(xié)作完成，各司其職，與其他組的同學進行互動。為提高展示效果，教師對學生的展示的內容及時給予點評，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化和提升。

4、合作探究

針對深層次的問題和學生課下沒條件做的實驗，或演示，或安排分組實驗，或用課件等手段呈現，然后小組合作探究。本環(huán)節(jié)能放給學生的盡量放給學生，重點培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力、思維能力、概括能力等。

5、當堂達標

本環(huán)節(jié)可以把題設計到學案上，也可以用材料上的現成題目，還可以用屏幕投出來，但一定先讓學生個人做，然后組內交流，再全班展示訂正。

二、關于導學案的編制和結構

1、導學案的編制

導學案是課堂教學的總抓手，是實現“生本合和”高效課堂的有效載體，其質量直接影響著教學的各個環(huán)節(jié)，影響著學生學習的興趣、習慣和自學能力。

基本流程如下：

①個人初備，形成“個案”

備課組長提前兩周召集組內教師就一周內要學習的內容進行研討，確定學習目標、學習方法，設計教學流程，分析學生情況，并確定導學案編制人員，編制人員開始編制學案。

②集體研討，形成“初案”

集體備課時，主備人以說課的形式將“個案”進行交流，組內教師認真聽、及時記，思考優(yōu)劣，補充完善，把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設計等，調整到最佳程度，形成“初案”。

③修整審批，形成“定案”

主備教師在集體備課的基礎上，對形成的“初案”進一步整理、完善，在修改完善交領導審閱批準后，方可印發(fā)給學生。每個導學案要有編制人、審核人，包科領導的簽字、日期、編號。每個導學案提前一天發(fā)給學生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。

導學案的編寫需要注意以下幾個問題：

一是在導學案的設計上要有明確的學習目標和學習方法指導，尤其是對基本知識和基本技能點的具體要求。二是必須考慮彌補我們的教材過于“精煉”的缺陷（沒有教師的幫助，學生往往無法自學教材），讓導學案能夠幫助學生自學。這就要求我們在編制的過程中要把基礎知識問題化，細化成學生能夠理解、能夠引領學生閱讀教材的問題；三是要考慮學生的實際情況，閱讀量、書寫量不能過大，要讓學生能在時間允許的情況下寬松自學、獨立思考。這就要求我們在編制的過稱中要注意問題的形式和方式，甚至可以讓學生在教材中圈點勾畫。四是老師預設的探究題目應該根據課堂教學的實際適時展現，靈活調控。

2、導學案結構

（1）學習目標展示。內容應體現三維目標。特別讓學生搞清楚理解、記憶、應用等層面的要求。

（2）預習導學。將學生能看得懂的基礎知識、基本規(guī)律、淺層面的物理現象用問題的形式展示在學案上，讓學生通過閱讀課本做到學案上。

（3）自主實踐和探究。將本節(jié)課涉及到的物理小實驗、小探究安排到學案上，讓學生利用手邊的器材和條件進行動手實踐。并將實驗現象和結果填到學案上。在學案上預留一定的空間，讓學生把當時遇到的困惑和感受隨時記錄下來，待課堂上解決。

（4）合作探究。每節(jié)課設計2-3個學生個體不能解決的探究或研究問題，到上課時先小組內進行探究，也可組間探究，將探究結果進行展示交流。

（5）討論解疑。主要涉及一些深層次的問題和學生不能駕馭的實驗。設計成問題或過程全班進行解決。

（6）當堂達標。以題組的形式出現。特別要體現題目的層次性，要讓所有的同學受到不同程度的訓練。每堂課應設計1-2個能訓練學生思維深度和廣度的拔高題。

三、課堂教學改革的體會

此次課堂改革對學生和老師的影響都是巨大的，是一種教學理念的更新，是一種教學方式的轉變

1、增強了教學的實效性?！跋葘W”突出的是學生學習的自主性，與新課程理念相吻合。先學后教不僅是一種時間順序，更表明了“學為根本”的地位，致力于多讓學生自主學習、自主創(chuàng)新，多讓學生有思考的空間。學生的學習最終要落腳到學上，這種方式就解決了學什么教什么的問題。從而使課堂教學更實效，更高效！

2、激發(fā)了學生學習的積極性。合作探究，展示交流，主要體現的是“生生互動”。通過合作探究學習，可以培養(yǎng)學生的合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。課堂展示是學生學習交流的平臺。以前的課堂，程度稍差的學生沒有展示自我的機會，自我感覺像是局外人，久而久之就會出現厭學現象。而現在，小組交流時常被指定發(fā)言，小組展示時又必須要參加，自己的重要性得到體現，壓力感也驟然上升，逼著自己必須要學好，很多學生的積極性都有了很大提高。

3、提高了學生的思維能力。以前的課堂，老師講學生聽，學生是被動的接受，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)鍛煉，基本上一切都是按程序出現，思維的火花得不到碰撞。而現在的課堂，學生先學，對問題的理解可以說是仁者見仁智者見智，有利于個性的發(fā)展，有利于思維能力的培養(yǎng)鍛煉。

4、培養(yǎng)了學生良好的學習習慣?，F在的課堂對學生的自我約束能力提出了較高的要求。要求學生要主動探索，主動交流。同時對合作意識也提出了較高要求，很多問題自己無法解決，要通過合作交流才能解決，課堂的評價更多的是對小組的評價，有利于培養(yǎng)學生集體榮譽感。

四、存在的主要問題及下一步的工作思路

經過一段時間的實踐，我們發(fā)現存在以下幾個方面的問題：

1、教師調控課堂的能力有待加強。由于學生合作、交流、展示的時間不易把握，生成性問題處理起來有時比較棘手，課堂把握難度增大了，出現了不能按時完成教學任務的現象。

2、課前自學環(huán)節(jié)的落實不夠理想。部分學生在家中自學時只是簡單地看看結論，不去動腦思考結論的推出過程；有的學生基礎較弱，對預習新知用了時間卻不出效果。

3、小組內同學互相幫助、共同學習進步的作用還有待于進一步挖掘。部分同學在小組交流中不積極、不主動，甚至于對其他同學的幫助持拒絕態(tài)度，這說明小組劃分工作還有待于進一步完善，或者說小組劃分還沒有被某些同學認可。

4、部分學生在合作交流時只當聽眾或忙于記答案，不能動腦思考、積極參與；互幫互查落實不到位；展示環(huán)節(jié)受學生能力和時間限制還不能照顧到全體學生，學生展示的規(guī)范性還不到位。

5、小組合作討論流于形式。動不動就小組合作討論，表面上看課堂很活躍，其實很多學生還沒有獨立思考，這樣會讓學生的自主思考能力下降，并養(yǎng)成依賴習慣，不利于學生能力的提高。

6、小組評價落實不到位，有些時候還是流于形式，在一些細節(jié)操作上還有待完善。

下一步的工作思路：

1、加強學習，轉變觀念。認真研讀課改材料，積極參與學標、立標、達標活動，在交流中反思、體會課改精神，轉變教學觀念，提升課堂駕馭能力。

2、精編導學案。要充分發(fā)揮集體的智慧，根據物理學科特點來設置，做到知識問題化，問題層次化。基礎知識、典型例題、課堂檢測、作業(yè)設置等相應內容要按由易到難的順序編排。

3、重視預習學案落實，做到學案必須批改。并加強家校聯系，讓孩子在家長的幫助下做一做在家能做的物理小實驗。鼓勵學生通過電話、QQ等對自學中遇到的困惑相互交流，提高學生自學的質量。

4、加強學習小組建設與管理。學習小組的建設與管理情況直接關系到課堂教學改革是否能順利推進。一是創(chuàng)建好小組文化，培養(yǎng)合作意識；二是加強小組長培訓與指導，明確工作職責，提高小組長的組織、協(xié)調、指揮能力。三是明確小組成員的分工與責任，讓每個人在小組活動中都有事可做，都能為小組爭光。

5、完善小組捆綁評價制度，建立長效評價機制，激勵全體學生自覺爭先，在團隊合作中不斷進步。對學生的激勵評價要貫穿課堂始終，教師要尊重每一位學生，無論學生回答與講解正確與否，只要學生敢于參與、敢于展示，都要給予學生精神上的鼓勵。

第二篇：物理新課程總結

物理學科新課程總結

宋占貴

2007年秋學期高一學年實施了新課程，經過一年的物理教學，總結了一些經驗，同時也存在一些不足。下面具體總結這一年的新課程物理教學的實施情況和今后的打算。

一、三年物理教學設置和高一學年實施情況

1.新課程物理學科設置及要求：

物理學科分為必修和選修部分，必修兩個模塊，選修有三個系列，具體如下：

選修1-

1、1-2 側重物理學與社會、人文科學的融合，強調物理學對人類文明的影響； 選修2-

1、2-

2、2-3 側重從技術應用的角度展示物理學，強調物理學的應用和實踐； 選修3-

1、3-

2、3-

3、3-

4、3-5 在注重物理學的應用和社會意義的同時，較系統(tǒng)地介紹物理學的內容，進一步強調 物理學的研究思想和方法。

文、理科要求：文科：必修加選修1－1共三個模塊。

理科：必修兩個模塊，選修三系列五選四就達到高考要求。

2.設置情況：開始計劃高一學年學習必修加選修3－1共三個模塊，高二學年學習選修三系列其它四個模塊。在實施過程中發(fā)現完不成。到高一結束時選修3－1完成了第一章《電場》和第二章《恒定電流》多半內容。所以建議高一學年學習必修兩個模塊和選修3－1電場一章內容，余下部分在高二學年完成，到高三學年進行總復習。高一學年上學期學習必修1和必修2的一章《曲線運動》，下學期學習必修2余下兩掌和選修3－1第一章《電場》。

二、新舊教材內容和和結構的變化

（一）新教材必修1的內容和結構

必修1共四章內容，相當于舊教材前三章的內容。新教材第一章《運動的描述》和第二章《勻變速直線運動》就是舊教材《直線運動》一章的內容。運動學這部分內容和舊教材比變化較大。增加了應用極限思想解決運動問題，第一節(jié)增加了用坐標系來定量描述物體的位置變化。對于速度的教學，先研究了平均速度，然后選取的時間越來越短，求出的平均速度越來越精確地描述運動的快慢。接著增加了用打點計時器測量瞬時速度這個實驗。這個實驗目的是利用測量短時間的平均速度來近似等于瞬時速度。這樣有意識把所學知識應用實際中去，培養(yǎng)學生的應用意識。在勻變速直線運動的位移推導中也應用了極限的方法，利用位移時間圖像推導、直線運動這章還增加了《伽利略對自由落體的研究》一節(jié)，我認為增加這一節(jié)內容非常好，對學生進行了科學思想和研究方法的教育。今年高考廣東卷還出了有關這節(jié)內容的選擇題。在《牛頓運動定律》這章包括了物體的平衡，但是篇幅特別小，只在最后一節(jié)以一道例題呈現。但是2007年外省新課程高考物理部分還是要求考物體平衡的。我們教學中加以擴展，但是比以前還是少了。所以建議高一教學應該多做一些物體平衡的題。

新教材關于實驗內容變化很大，不象舊教材那樣把實驗單列出來，而是融入到各章節(jié)中，有的突出探究式實驗。這樣就體現了物理學科是以實驗為基礎的學科這一特征，把實驗和規(guī)律結合起來，體現了知識的完整性。

（二）必修2的內容和結構

本模塊共三章，第五章《曲線運動》研究拋體運動時增加了平拋運動的軌跡和定性研究斜拋運動的內容，而且突出了利用坐標系處理拋體運動規(guī)律。對于圓周運動的研究，增加了向心加速度公式的推導。

第六章《萬有引力與航天》變化較大，增加了開普勒定律，萬有引力定律分為兩節(jié)內容，增加了月－地檢驗，可以看出非常重視定律的推導過程。最后增加了一節(jié)《經典力學的局限性》。和舊教材比，比較重視這部分知識的系統(tǒng)性。

第七章《機械能》增加了第一節(jié)《追尋守恒量》、第五節(jié)《探究彈性勢能的表達式》、第六節(jié)《實驗：探究功與速度變化和關系》及能量耗散等內容。增加第一節(jié)內容是為了讓學生知道追尋守恒量是物理學極為重要的研究方向。第五節(jié)和第六節(jié)是提高學生的探究意識和實驗能力。教學要重視探究過程和方法的引導，并不要求用彈性勢能的表達式解題及功和速度變化的關系。

（三）關于選修 3-1 模塊的說明：

在本模塊中，學生將比較全面地學習物理學及其技術應用，了解它與社會發(fā)展以及人類文化的互動作用。

章節(jié)結構對比：

〔新〕第一章電荷及其守恒定律庫侖定律電場強度電勢能和電勢電勢差電勢差與電場強度的關系靜電現象的應用電容器的電容帶電粒子在電場中的運動〔原〕第十三章

一、電荷 庫侖定律

二、電場 電場強度

三、電場線

四、靜電屏蔽

五、電勢差 電勢

六、等勢面

七、電勢差與電場強度的關系

八、電容器的電容

九、帶電粒子在勻強電場中的運動從內容上看，第一節(jié)增加了電荷守恒定律，原因是各種守恒定律都是物理學的基本定律，它們不是在盲目摸索中得來的副產品，它是物理學家追求的目標。新教科書突出了守恒的思想，例如，力學中學習功和能的時候就是從“追尋守恒量”開始的。第四節(jié)增加了討論靜電力做功的特點，就是“用不變的量代替變化的量”的方法。這些都是解題所需要的非?；镜募寄埽虒W時不僅要想著目標――得到做功與路徑無關的結論；更要想著過程――功的計算。在電勢和電勢差的教學中按照電勢能——電勢——電勢差的邏輯關系展開教學。新教科書要突出科學思想，其中重要的一條是通過做功研究能量。分析了靜電力做的功之后馬上就會自然地得到電勢能的概念，隨后，由于電勢能與檢驗電荷成正比，于是又得到了電勢和電勢差……先學電勢差則不便于落實“通過做功研究能量”的思想。還有一個原因。對于現代的高中學生，能量已經是熟知的概念，電勢和電勢差則相對抽象，先學電勢能再學電勢差也符合從具體到抽象的原則。上述教材的設計有利于知識的類比，如電場強度、電勢、電容等都是用比值定義的物理量。

三、教學方式和學習方式的轉變

（一）開始教學時的困惑

剛開始新課程教學有些不適應，內容和方法都有較大的變化，例如在研究直線運動時，先學習位移及其圖像、速度的定義，然后再研究直線運動規(guī)律。研究順序和定義方法都與舊教材有所不同。所以首先教師就有些不適應，尤其是對教過舊教材的老師更是如此。為此，我們采取加強學習和集體備課，共同研究，深入研究“教參”等方式，逐漸適應了教學內容和結構的變化，當然也有的教師提出了“新教材這種改法有沒有意義”的疑問，還有的教師說“我就按照以前的教學方式進行教學行不行？”，為難情緒嚴重。當隨著教學的逐步深入，漸漸地領會了新教材的編寫意圖。所以教師也需要有個適應過程，當然這個過程越短越好。

（二）教學方式和學習方式的轉變

新課程要求我們教學方式和學習方式發(fā)生轉變，要體現新課程理念，即促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，重視學習過程中的體驗，發(fā)展科學探究能力，逐步形成科學態(tài)度和科學精神。教師要起到主導作用，是指導者和引領者。但

是實際教學中還是很難把握。我們一直在探討這個問題，我們比較一直的觀點是調動學生的主體意識，是指注重調動學生的積極思維，強調物理學的研究思想和方法的引導。

關于教學方式和學習方式的轉變，我們還有一個疑問，在到牡丹江其他學校聽課的過程中發(fā)現存在這樣的問題，在示范課上有的教師不敢多講，在發(fā)揮學生主體作用時，雖然鼓勵很多，但是對學生出現的錯誤，不做過多的糾正。平時這樣教學可以嗎？還是表演時這樣做的？我們在教學中還是堅持這樣的原則，該老師講的地方還是要講清楚的。還有對學生的規(guī)范要求在高一還是要教師作好示范，并且對學生嚴格要求。

到現在還存在一個比較普遍的問題，就是有為數不少的學生學習積極性不高，主導意識差，該記憶的知識不去記憶。這種情況基本都存在普通班級當中，我們很多老師都有同感。所以在激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的積極性的同時，不能放松對學生的要求和指導。要有必要的監(jiān)督和檢查。

四、關于教學內容的擴展程度問題

新課程標準和舊教學大綱相比有很大的變化，對教學內容要求程度沒有象教學大綱那樣具體。教學中講到什么程度，我們感到很困惑，寒假時到哈爾濱學習時這個問題是各個學校普遍存在的疑問。同時也普遍反應教學內容多和課時不夠存在矛盾如何處理。我們采取的方式是認真學習課程標準和省里發(fā)的《學科教學指導意見》，還有“教參”的有關說明。特別說明的是新教材的“教學參考”說的非常詳細。從教學方法到內容的要求程度都說的很細。我們備課時都是認真研究教材和“教參”和省學科教學指導意見。經過詳細的研究，再確定教學內容。既是這樣，我們有時還是感到把握不好。

五、關于練習題的處理

新課程剛實行，配套的練習題跟不上，很多練習冊寫著“新課程同步”“新課標練習”等等，但是內容還是以前的舊題。很多練習冊的題難度很大，學生不少題做不出來，失去了學習的興趣。我們是這樣處理的，首先教師先練習冊的題做一遍，然后給學生畫出哪些可以做，哪些是有能力的同學選做，哪些干脆就刪掉。這樣對學生手里的練習冊進行刪減，學生就可以有針對性地去做。同時我們還分配每個老師找一些比較基礎的練習題印發(fā)給學生，題量不大，每次半篇或一篇題，學生容易完成，效果很好。

六、關于迎接學業(yè)水平考試

這一屆學業(yè)水平考試在2009年1月10日進行，先只考必修內容，可是物理已經學完半年多了，遺忘現象肯定非常嚴重，我們必須拿出一些時間進行復習?？墒沁@又對新課造成沖擊，本來高二學年教學內容就很緊張，再拿出時間復習，時間就會更緊張。我們在探討用多長時間進行必修模塊的復習，初步確定用一個月左右的時間復習。還有選修模塊的考查還沒有確定下來，以后怎樣考核還不知道，要等通知。

七、以后的打算

這學期把選修3－1講到第二章第六節(jié)電阻定律，余下內容到高二學年再講?？墒鞘Ｏ碌膬热莺芏?，有四個半模塊，共17章內容，要在高二學年講完幾乎是不可能的。2008年高考題我看到了山東的“理綜”卷，物理部分分為必做和選做兩部分，其中選做部分有三道題，任選其中兩個，每題都是12分，這就是針對有的學校選修模塊選的不全而設置的。我又看了廣東08年物理卷，考的是新課程的內容，題比較新穎，后面大題難度有些大，其中一道大題還考了滑塊的問題，就是應用動量守恒和動能定理結合來解題的問題，這類題在這幾年“理綜”考試都很少出現了。此前我們還剛說完這類題可能不要求了。結果就看到廣東卷又出現了。當然有可能黑龍江與廣東的情況有所不同，但是在黑龍江省的高考方案沒有出來之前，我們還是計劃把選修3系列五個模塊都講完，這樣學生的選擇余地能大些。于高二和高三如何設置問題，除了認真研究之外，我們還會請教牡丹江教研員，聯系其他學校，看他們怎樣做，再有多研究外省設置情況。

第三篇：新課程改革物理實驗教學反思

新課程改革物理實驗教學反思

物理實驗室

李積福

隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來，作為一名高中物理教師，我覺得也應該對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行一些改革創(chuàng)新。在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的培養(yǎng)。新課程改革的精神就是把教師和學生從繁重的教和學中解放出來，給以更大的個人發(fā)展空間。新課程改革要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創(chuàng)新。

在以往的教學中，教師說得多，做得多；學生說得少，做得少。隨著新課程改革的推進，我們時常會有“驚喜”的發(fā)現。過去上課老師講，學生被動的聽，效果不是很理想。在現在的教學中，教師試著盡可能組織學生運用團體合作、小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也更容易發(fā)現學生的閃光點。新課程改革改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。老師鼓勵的話多了，讓學生覺得老師比以前和藹可親了。上課經常能夠聯系社會實際，從生活中來學習、思考，讓學生對學習比以前更有興趣，自主學習方面也更積極了。

按照新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調動了學生學習的積極性，但從個人教學的實際情況來看，我感到實施起來還是有一定的困難和壓力。這就好像老師們普遍說的，讓一節(jié)課講滿四十五分鐘，可能對我們來說問題不大，但如果每節(jié)課讓老師們只講十分鐘，難度可能反而就大了。真實的情況確實是這樣，如果真的每節(jié)課定死了只講十分鐘，那么對于這十分鐘我們應該講什么，應該怎么講，那就是我們課前必須要反復研究、反復討論的問題了。而且，在一開始試著實施這種教學方式的時候，很明顯感到教學時間的緊張，很多預訂的教學任務完成不了。每節(jié)課老師和同學一起討論完一個問題，再一起解決、總結了之后，這節(jié)課大部分的時間也沒有了。結果教學進度總是趕不上。為此，我不斷的請教各位有經驗的老師，積極進行探討?，F在，我慢慢的感覺到，其實，我們實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式，是要通過這種學習方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情。所以，多占用一些時間也是值得的。但需要說明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學生匯報探究方法與結果，可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對 1 教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

在強調“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，但要善于從學生身心發(fā)展水平和實際學習的興趣需要出發(fā)，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態(tài)度、價值觀強加給學生，管得太死；另一方面要看到課堂教學的復雜性，需要老師將學生、教學內容、課堂等諸多因素有機整合到教學過程，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環(huán)境和諧。

除了以上兩個方面，我認為還需要處理好學生自主學習與教師指導之間的關系。例如：在學生還不善于合作學習的情況下，教師應考慮合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協(xié)調班級成員之間的關系，同時使學生的學習方式從獨立轉向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學習的高效性。

另外，過去基礎教育課程標準是統(tǒng)一的，目標非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如，教學目標、結果、對象、內容、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學不確定的，可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調“過程與方法”的學習和課程在“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的內容不一定都講，對于不確定性情境產生的非常有價值的問題而無法一一答復時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，開展討論、研究性學習，突破課堂教學的局限性。

當然，在進行課程改革的過程中，問題是肯定會有的，而且可能還會很多。但是只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念，就一定能不斷提高自己的教育科學素養(yǎng)，一定能達到教育的目的。

第四篇：關于初中物理新課程改革的探討

關于初中物理新課程改革的探討

在新課程理念的指導下，要全面推進素質教育是我國當前教育現代化建設的一項緊迫任務，也是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，更是我國人才培養(yǎng)模式的巨大進步。

現在討論最多的是“考試制度”的問題，但這個問題短時間內還不能得到解決，所以我們應當理智地分析中考的現實。中考作為一種公平選拔人才的制度是合理的，對基礎教育起了一定的正向引導作用。雖然中考都在變，但變的指導思想與基礎教育改革的理念是一致的。中考的改革是一項非常復雜的工作，它不只是教育系統(tǒng)內的事情，還是整個社會的系統(tǒng)工程，我們的經濟基礎、我們的文化觀念、我們的社會體制、我們的干部素質等都是影響中考改革的要素，因此，中考改革不可能突變，我們的學生最終仍然要面臨考試。

我校實施新課標已經進入了第三年，我們深刻體會到所謂“教學有法，教無定法”，只有從實際情況出發(fā)，根據不同的教學內容、不同的教學目標、不同水平的學生，選擇適當的教學方法，才能達到最佳的教學效果。在兩年多的時間里，我們備課組摸索出了一些適合我校的教學方法，在此與大家一起分享。

一、基本功的訓練永遠不可少

首先作為物理教師，我們必須要搞清為什么要進行課程改革？這次課改改得是什么？是不是對以前物理課程及其教育方式的否定等等一系列問題。明確地說這次課改絕不是對以往課改的否定，事實上力圖準確地把握和反思。物理學是一門比較特殊的學科，它系統(tǒng)性強，有些知識又相對抽象且不易理解。就因為它是一門嚴謹的學科、基本概念，基本原理、基本技能和方法等基本功的訓練，永遠是物理教學的核心?；A打得是否扎實，直接關系到學生能否對飛速發(fā)展變化的世界有較強的適應，能否在今后的學習和工作中繼續(xù)有效地學習和運用各種科學文化知識和現代科學技術，能否開創(chuàng)新領域，探索新問題?，F代科學技術是在各門基礎科學之上發(fā)展起來的，基礎不牢固，直接影響到人們進一步學習。所以我國扎實的“雙基”教育本身就是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經驗，摒棄它就根本談不上什么科學文化素質教育。

二、經典物理學可不能松

現代科學技術的發(fā)展越來越迅速。時代賦予我們必須更快地了解和學習現代科學技術。物理知識面不能太窄，否則會影響學生的眼界和思路的。有的人認為現在中國的教材過于陳舊，現在教材應該更多地講解那些現代科學技術，但是各種現代科學技術（如空間技術）都離不開經典物理學。經典物理學是學習現代物理學以至現代科學技術的基礎。我國現行物理課內容，與我們所見到的世界上幾個主要國家和地區(qū)（如美、英、日、俄、港、臺）的相比，他們的知識面比我們的寬，個別內容甚至比我們的深，有的增加了一些新的內容。但就重要知識來說基本相同，即主要講述經典物理中屬于中等程度的基本知識。因為盡管科學技術發(fā)展迅速，而作為物理知識核心部門仍是穩(wěn)定和鞏固的。所以物理課的“現代化”，不能以脫離經典物理為代價。

三、對學生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)不能成為口號

從新課改來看，在如何使教師和學生從灌輸和被灌輸的“填鴨式”教學中走出來，在如何培養(yǎng)學生獨立思考、敢于提問等等有利于學生將來乃至有利于整個民族的能力，國家提出了多么迫切的期望，特別是現在對學生的創(chuàng)新教育，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個筐，什么都往里面裝”的結果?？茖W方法的訓練是為適應現代社會對人才的需要，時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學習培養(yǎng)起來的能力卻對人們起著久遠的作用?，F代科學技術發(fā)展一日千里，科學技術從發(fā)現到發(fā)明，到實用，周期越來越短，科學要盡快地轉化為社會生產力。為適應這種新形勢，初中物理教學要密切注意培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，要提倡獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學生能夠不斷地學習和更新知識，適應社會不斷發(fā)展的需要。物理教學要注意培養(yǎng)學生的應用意識，善于把物理知識應

用于實際生活當中，鼓勵學生和培養(yǎng)學生愛動手，敢動手，敢手腦并用。物理教學要培養(yǎng)學生適應現代社會形勢，在信息社會中查尋資料，及時吸收和處理某些信息，會運用學過的知識，用物理和數學語言進行表達和交流。因此，我們一直貫徹“探究式教學”模式。

四、培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法

俗話說“萬事開頭難”，對于剛接觸物理學科的學生來說，如何激起他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望是極其重要的。人生來對外部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學的初中生更是好奇心十足，想學好物理的欲望很迫切。所以在物理知識的教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，物理學對初中生來說是啟蒙課，學習物理的興趣和學習方法是學生終身學習物理知識的動力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關鍵所在。這就要求教師在物理教學過程中，要精心組織和設計教學活動，創(chuàng)設物理情境，引發(fā)學生思維的積極性，以生動的實例和充分利用物理演示實驗、學生實驗、課外活動，并依據物理學科的特點，啟發(fā)引導學生，通過對物理知識的產生、形成和發(fā)展過程的探究，使學生產生濃厚的學習興趣，獲得學習物理的方法，增強學生對物理知識的求知欲，引導學生積極主動的學習。

五、培養(yǎng)學生能力，加強創(chuàng)新能力

初中階段培養(yǎng)學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結果。物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題；并聯系學生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規(guī)律，使學生在學習知識的過程中注重知識的應用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發(fā)展學生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。

六、激活學生的頭腦

激活頭腦，使學生敢想、敢問、敢做、會做。俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說“想”比“做”更重要?！皩W起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會去進一步思考，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。因此在物理教學中，我認為，學生是學習的主人，教是為學生的學服務的，鼓勵學生有質疑，去發(fā)現問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。

七、課堂提問的技巧

教師的教與學生的學是相互的，聯系這兩方的重要紐帶之一就是課堂提問，恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的；通過提問，教師可直接表達關心學生的思想情感，讓學生體驗學習的樂趣和發(fā)現的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流；通過提問，能夠發(fā)現作業(yè)、考試中的抄襲現象，以便在教學中及時解決。

在課堂提問中應處理好以下四個關系：

1.點與面的關系。

教師面對的不是整齊劃一的機器人，而是有思想、有個性的個體，由于家庭環(huán)境、智力水平、學習喜好、性格特點各不相同，從而導致學生學習能力的不同，而我們的教育應面向全體，課堂提問應有較大輻射面，既照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉化學困生，達到共同提高。

2.難與易的關系。

教學內容有難有易，不能要求學生一下子就能掌握所有的知識點。因此，課堂提問應根據學生的實際水平和接受能力來設計，對于較難的問題應力求深入淺出，化難為易，提問最好把握在學生跳一跳能夠著的高度，切忌過深過難變成教師自問自答唱獨角戲。

3.曲與直的關系。

我們聽故事講究一波三折，曲折動人，不喜歡平淡無奇，波瀾不驚，如同喝白開水一樣無味。對于課堂提問也是如此，學生每次都面對“是不是”這樣的提問，會感到單調、枯燥、乏味，因此所提的問題要富有啟發(fā)性，具有新意。

4.多與少的關系。

授課不在于多問，而在于善問、巧問，切不可為提問而提問，為完成備課任務而對學生狂轟濫炸，提問過多過濫，學生應接不暇，沒有思考的余地。教師所謂的教學任務是完成了，可當初設計這些任務的目標究竟有沒有達到就不得而知了。而提問過少，將難以發(fā)揮學生參與教學的主動性，勢必造成學生厭倦反感，效果必然很差。

課堂提問應該避免以下幾種情況：

⑴一堂課只管自己講，不提問，“滿堂灌”；

⑵什么都問，不講究針對性、目的性，漫無邊際，模模糊糊；

⑶偏離主題，為提問而提問；

⑷只問好學生，不問學困生；

⑸表達不清，不知所云，學生無法回答；

⑹對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬；

⑺不能舉一反三，根據學生的反應追問下去，擴大戰(zhàn)果等等。

課堂提問應根據不同的教學目標和內容，采用不同方法，在設計提問時注意經常變換手法，切忌采用一個固定的模式。即使同一個內容，在不同場合進行提問時，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。提問是一門學問，也是一門藝術，只有不斷實踐，不斷摸索，才能充分發(fā)揮提問的功能，提高自己的教學水平。

八、我們存在的問題和努力方向

初中物理課程標準和教材的實驗在我區(qū)的實驗才兩年多的時間，由于我們的認識局限性、經驗的缺乏、客觀條件等原因，存在不少問題，這是意料之中的。但我們要正視它，努力去解決存在的問題。求真務實，精益求精，使物理課標和教材的實驗工作健康發(fā)展。我們將會從以下幾個方面努力：

1．學習課程標準的理念，轉變教學觀念

2．辯證地認識課改中的一些關系，避免形式化

3．考慮實際情況，逐步創(chuàng)造條件，逐漸積累經驗

4．做好教學參考書、學生學習用書、多媒體光盤、實驗儀器學具、網絡教材支持系統(tǒng)的建設。

5．改革評價，特別是中考的評價工作。

第五篇：新課程改革總結

龍形市中心學校新課改工作階段性小結

（2013年9月——11月）

2013年下期開學以來，我校在上學期兩個班試點的基礎上，進一步加大了學校新課改工作推進力度，擴大了試點面，確定五、六、七、八年級共五個班級全部推行新課改，同時鼓勵其他班級積極參入。半個多學期來，學校有一批青年教師積極嘗試新課堂教學模式，努力打造高效課堂，我校新課改工作穩(wěn)步推進，取得了新的成績?，F小結如下：

一、主要做法

1、認真總結，強化研討，提高認識。

9月中旬，學校召開了新課改工作總結會，對上學期新課改工作開展情況進行了全面總結。課改試點班級班主任米滿英老師和許艷艷老師分別介紹了本班新課改開展的情況，全面總結所取得的成績和經驗，以及存在的問題和困惑。針對她們提出的問題，學校組織教師進行專門研討，使廣大教師進一步深化了對新課改的認識。全體教師形成了共識，堅定了推行新課改信念和決心。

2、進一步健全機制，完善方案，為新課改工作提供堅強的組織保障。

9月下旬，經過教師充分討論，我校制定了本期新課改工作方案，進一步完善了教學研究和教師學習等相關制度。加大了新課改工作推進力度，把試點班級由兩個增加為五個。成立了由校長任組長的新課改工作領導小組，落實新課改工作責任制，由分管副校長負責管理和組織實施。學校制定了新課改經費保障制度，在經費方面對新課改工作給予重點傾斜，重點保證導學案的編寫、打印和班級文化建設所需經費。為了激勵廣大教師積極參入新課改，學校完善了新課改工作獎罰方案，把教師執(zhí)行新課改工作情況納入績效考核，與評優(yōu)評先、晉級、聘任直接掛鉤。

3、繼續(xù)抓好培訓，進一步更新教育教學理念，提高教師課堂教學改革實踐操作能力。

狠抓校本培訓，以集中學習、專題講座、專題研討等為主要形式，使新課改培訓工作制度化、常態(tài)化，提高教師課改能力。結合教育局文件精神，組織開展了魏書生《如何當好班主任》一書閱讀活動，進一步更新了班級管理、課堂教學理念。老師們在觀念上有了很大轉變，對新課改由懷疑觀望到基本認可，躍躍欲試，嘗試用新課堂教學模式教學的老師越來越多。對課堂教學模式，學校不作硬性要求，教師們根據學生實際靈活運用，不求形似，只看效果。

4、突出重點，找準新課改突破口。

本期，我們仍然把工作重點放在四個方面：小組建設，導學案編寫，學生評價體系建設，養(yǎng)成教育。開學初，對學生進行了為期3天的入學養(yǎng)成教育，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。學校把養(yǎng)成教育作為新課改的基礎工程長期堅持，抓實、抓好。注重班級文化建設，建立健全班紀班規(guī)和學生評價體系，為新課改創(chuàng)設良好氛圍。

二、主要問題

1、導學案編寫工作跟不上。導學案一般要求在上課的前一天發(fā)給學生，但導學案的編寫、打印工作量很大，我校六年級以上都只有一個班、一名任課教師，每位教師都必須承擔超負荷的工作量，實際操作起來難度很大，嚴重影響新課改工作正常開展。

2、學生自主學習意識不強，自學能力亟待提高。自主學習是高效課堂模式的一個關鍵環(huán)節(jié)，我校學生基礎普遍較差，學生自主學習環(huán)節(jié)跟不上，影響課堂教學效果。

龍形市中心學校 2013年11月