第一篇：學校體育新課程改革與發(fā)展

學校體育新課程改革與發(fā)展

富縣實驗中學——王艷玲

1.研究目的

進入新時代的中國，教育形式發(fā)生了巨大地變化。當前作為中學體育課程的，以學生為主體，教師為主導已不適應當今社會對學校體育的要求，取而代之的《課程標準》應用而生，體育教學走進了一個新的理念，“健康第一”這是一個實質的飛躍，也是以學生為本的教育思想的體現。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學已在當今社會不完全適應?！墩n程標準》它將以嶄新的面貌呈現在世人面前，并將改變了教師的課堂行為和學生的學習行為從而對“課改”進行相關性的研究具有重要性。2.研究方法 2.1課堂實驗法：

根據課堂研究的目的，運用一定的教學手段，按照一定的課堂設計來實施計劃。并通過觀察學生的課堂表現、性格張揚的程度以及運動后的享受程度來獲取研究對象的第一手材料，從而達到研究的目的。2.2調查法：

通過問卷、座談、課內外師生交流以及建立學生“快樂體育”的發(fā)展的檔案等方式來獲取課堂反饋信息，以便及時調整課堂設計，積累課堂經驗，真正讓學生在體育課中享受體育的快樂。3.結果與分析

3.1課程改革后教師課堂行為的分析 3.2教師在教室中課堂組織形式的轉變

教學的目的在于學生學，如可教會學生擺在教室面前的主要問題。體育課傳統(tǒng)組織教學普遍存在教法枯燥呆板缺乏新意，一教師為中心的局面沒有完全被打破，教學方法單一缺乏創(chuàng)新，課堂組織最求整齊劃一，限制了學生自由發(fā)揮的余地。而新的課程改革力求打破傳統(tǒng)的教學方法，強調師生平等，更加注意引導學生觀察、思考、探究、給學生留有思考問題和進行獨立創(chuàng)造的余地，使學生在歡快和諧的氛圍中，互幫互助、邊想邊練，這種主題學習方式已逐漸成為主流。課改前后，在教學的課堂組織形式中，教師組織課堂仍占選項中最高的，但與課改前相比，卻降低15%除學生協(xié)助教師組織課堂“沒有變化外”“教師指導學生組織課堂和學生自主組織課堂”都有不同程度的提高。分別為2.5%和12.5%。在體育課堂組織形式上，雖然以“教師組織課堂”的形勢仍被多數教師所采用，但已有明顯好轉，更有利于學生主動參與與積極學習的發(fā)展學生能力的教學組織形式正被更多的教師采用，這種主體學生精神一旦被發(fā)掘出來，將是我們的教學具有無限生機。

3.3教師教學形勢與手段的轉變

新一輪的課堂改革促使教師形式與手段發(fā)生根本的轉變。教師要有學生意識，課堂上教師要做到一切為了學生的發(fā)展，一切為了學生學習。3.4教師安排教學活動內容要靈活

多年來，我們一直習慣教學大綱對我們的約束，教師年復一年地教授同樣的內容，一塊秒表，一個籃球陪伴著我們走過了整個人生?！墩n堂改革》為我們開辟一條嶄新的途徑。教師可以依據學習目標的要求和發(fā)展的水平，依據學生的興趣愛好，選擇適當的教學活動，更重要的是通過這些學生喜聞樂見，激發(fā)學生對體育課的興趣，逐漸扭轉學生喜歡體育而不喜歡體育課的現象。3.5教師課堂多形勢，多手段引導學生活動，吸引學生積極參與。

學生的天性是好奇、好動，但當今不少學生對學校的體育課并不太感興趣，這是由于我們的體育教學無論是組織安排，還是教學內容、教學方法都太或與成人化，太注意傳授運動技能，而忽視了學生的興趣和個性，造成學生喜歡運動而不喜歡體育課的現象。我們可以在體育教學中運用情境教學能較好地解決這類問題。情境教學法是一種寓教材內容于各種有益的活動情境之中，創(chuàng)設具體而生動的場景，激發(fā)學生學習興趣的方法.可以在課堂上通過實物演習情境，音樂渲染情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學生引入到一定情境當中，使他們產生愉快的心理和情緒體驗，提高他們產生愉快的心理感受和情緒體驗，提高學習的自覺性和主動性。教學過程中經常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面：以生活展現情境、以實物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)建力的目的。3.6以學生為主體、教師為主導的教學新觀念

學生是主體，是教學的對象。一堂課的教學效果如何？主要是學生學的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做的如何？當然，正確規(guī)范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂效果的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況，特點和差異，根據他們的特點去組織教學。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真的練習，才能最終達到提高體育課教學效果的目的。要讓學生成為教學的核心。在體育課教學中，必須發(fā)揮學生的主體地位?？扇绾巫寣W生的主體地位得到體現卻不是一件容易的事。在這一點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。教師在教法上，必須從學生實際出發(fā)，采取形式多樣的方法讓學生也體會到自己對教學的積極參與。在教學中，讓動作掌握好的同學為大家做示范，同時給大家講講自己在掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學表現自我的機會，同時也對其他同學起到了激勵的作用，也讓他們有了競爭感，只要有了競爭感，學生們才能做的更好。

3.7教法要靈活多樣，學生的情緒是影響課堂教學的重要方面。

在練習時，有的學生部太認真，就應該了解學生的心理，從而對癥下藥。變換練習的方式和方法。講解動作技術要領，要形象生動簡潔明了；做示范動作時要正確、優(yōu)美；在指導學生練習時，善于發(fā)現學生做的好的一面，給予表揚鼓勵，來活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，此外，要多用美的直觀教具來吸引學生，最終達到師生默契配合，共同進去的目的。

4.結論與建議

課堂教學時達成教學目標的主要途徑，新課程強調目標統(tǒng)領教材，根據課程特點構建了七個領域，三個層次的目標體系，確定了依據學習目標選擇教學內容的原則。因此，課堂教學的開展應根據教學目標來組織進行。由此可見，確立科學，合理的教學目標顯得尤為重要，根據七個領域三個層次的目標制定學年教學目標，再按學年教學目標來制定年度目標，依次類推，最后到單元計劃，課時計劃的制定。教學目標應主要設計的具體性，科學性和可測性，課堂教學應著重做好以下幾點：

4.1課前展示教學目標，讓學生明確目標、激勵學生達標

教師應在每堂課的開始，用簡明扼要的語言向學生介紹本課的目標，然后 圍繞目標展開師生互動的課堂教學。

4.2精心設問，鼓勵學生主動、探究，合作學習

主動、探究、合作、最新的學習方式的三大特征，也是新課程理念的核心體現，教師應針對不同的教學目標，教學內容精心設計好問題，讓學生帶著問題去主動探究、嘗試。問題的設計應考慮到學生的年齡特點，認知水平，注意好難度，讓學生以小組為單位，大膽探究嘗試，在探究嘗試的過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。

4.3采用游戲、比賽、情境等激發(fā)學生的運動興趣

由于初中學生的年齡特點，興奮占優(yōu)勢，興奮抑制轉換快，好奇心重，上進 心強，故適度變換教學手段會取得表較好的課堂效果。4.4加強理論指導

教師不但要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然，必要的理論、體育 常識的知道有利于學生更好地實踐和鍛煉，培養(yǎng)學生的自主學習精神。在學生探究嘗試后，教師應及時指導鼓勵，對錯誤的結果加強分析指導，并盡可能地和理論知識相結合，讓學生從感性認識上升到理論高度，然后再去實踐提高。4.5逐步形成一定的教學模式

作為一種教學模式，它蘊含著一定的教學思想、內容和方法，有穩(wěn)定而 簡明的教學結構理論框架和具體的教學活動程序和方式。現階段各種教學模式層出不窮，我們應大膽借鑒、創(chuàng)新和發(fā)展。教師應在認真學習把握新課程標準、性質、理念的基礎上，逐漸形成一定的教學模式和教學風格。

參考文獻：

[1]楊洪輝.影響體育校本課本開發(fā)的教學因素分析[j]；南京體育學院學報（社會科學版）；2003年06期

[2]項建初.中學體育教學要重視培養(yǎng)學生的自鍛能力[j]；上海體育學院學報；1983年01期

[3] 尹

貞.中國學校體育；1983年06期

第二篇：體育新課程改革總結

體育新課程改革總結

火井小學——鐘林江

體育新課程改革實驗已進行了將近五年了，回顧這幾年來的體育課程改革工作，有收獲，也有不足之處。為今后繼續(xù)推動課程改革的步伐，不斷取得良好的效果，特將我在體育課程改革實驗工作中的體會總結如下:

一、小學體育新課程標準與教學大綱的差異1.新課程與大綱相比首先在指導思想上有了很大突破。大綱的思想多注重技術技能的培養(yǎng)，而對發(fā)展學生的能力強調不夠。新課程標準明確提出以“健康第一”為指導思想，促進學生的健康成長，關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

1、新課程注重以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，以課堂教學和綜合活動為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、與大綱相比，新課程突出了一個很大的特點，就是它注意到學生的個體差異，強調學生個性的發(fā)展，做到因材施教，確保每一個學生受益。

3、新課程的評價方法也是這次課改的一個重要方面，突出了評價的多元化和多樣性。注重了過程評價、預先評價和終結性評價的結合，使每一個學生都能獲得一份成功感。

4、新教材內容沒有按年級排列，有一定的彈性和選擇性，有利于教師和學生的選擇和使用時的靈活處理，教材內容的起止點、教學進度的快慢，都遵循學生的實際。改變了過去把教材規(guī)定得太死，把教材內容分割得過細的現象。

5、新課程標準注重學生的全面發(fā)展，以五個領域目標為依據，使學生增強體能，掌握運動技能，通過及時恰當的評價，讓學生從心理方面得到滿足，增進心理健康，并通過社會適應讓學生走出校門，從生活中學習體育知識，學習鍛煉方法，學會學習，學會創(chuàng)新，學會生活，學會做人。這樣的課程對深化素質教育改革具有積極的推動作用。

二、引導學生在學習中發(fā)現問題學會探究

新課程標準下的課堂教學，提倡創(chuàng)設適于學生主動參與、主動學習的新型教學環(huán)境。這樣的環(huán)境，有利于學生主動、積極地參與教學活動，提高教學效果。教學中，只有創(chuàng)設條件，提供他們主動參與的空間，體育學習的探究效果才能得到增強。我常常有目的地調整、補充、改造教材，為學生創(chuàng)設探究學習的問題情境。

1、借助直觀手段創(chuàng)設問題情境。如，在《前滾翻》教學中，我先用球和方塊做演示，讓學生在觀察中思考比較是球還是方塊滾得快，滾得圓。

2、聯系生活實際創(chuàng)設問題情境。如，在《立定跳遠》教學中，我先讓學生想象青蛙，小白免等小動物是怎樣跳的，讓學生觀察玩具青蛙的跳躍方法，通過觀察模仿，然后，學生在教師創(chuàng)設的池塘的荷花上練習，很快便理解和掌握了立定跳遠的動作要領。

3、借助故事情節(jié)創(chuàng)設問題。如在學習《跑幾步單腳起跳雙腳落地》這一教材時，我先用媒體讓學生觀看小猴摘桃的故事片斷，然后提出問題小猴是怎樣跳起摘桃的，又是怎樣落地的，通過探究，學生很快便明白了“單跳雙落”的動作方法。

4、聯系原有知識經驗，利用演繹推理創(chuàng)設問題情境。如，在學習《投擲壘球》一課時，我先讓學生聯系以往學習過的投擲輕物、沙包、紙飛機等動作，從中找出投擲方法的共同點，進而總結出投擲壘球的方法。

三、教師要善于總結問題。

在課堂結束之前，教師應做好引導探究的教學總結工作，利用教師的信息反饋，鞏固探究的成果。這樣可以使學生對探究的結果產生系統(tǒng)化的認識，對課堂的教學內容也能有一個整體的、有條理的、清晰的印象。探究性學習在教育、教學過程的實施中還只處于摸索實驗階段，在教學中的運用還缺乏經驗和一定的理論指導。因此，在今后的教學中要不斷總結經驗，加強理論學習，不斷提高研究水平。以研究者的心態(tài)、眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識，用于引導學生探究性學習，使之真正成為學習的主人。

總之，進行課程改革實驗工作是艱苦而復雜的，它需要各校和各校教師之間精誠團結，不斷努力，互相學習，加強交流。今后的工作還很艱巨，我們的實驗研究之路還很漫長，只要大家共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課程改革實驗就會取得優(yōu)異的成績。

第三篇：體育改革與發(fā)展論 三、學校體育改革展望

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三、學校體育改革展望

作者：管理員

三、學校體育改革展望

(一）實現人的現代化

學校體育改革的最終目標是要培養(yǎng)人，亦即是提高人的素質，實現人的現代化。那么，什么是“現代化”呢?美國的著名政治家亨延頓認為，現代化是一個包含了人類思想和行為各個領域變化的多方而進程，因此現代化是一個在比較中而顯出特質的概念。這里，我們不妨就從現代化的特征中來把握人的現代化的含義。對于一個國家和地區(qū)來說，現代化特征有:

i.工業(yè)化。工業(yè)化是現代化的基本內容.也是現代化的原動力，它急劇地改變了生產方式、社會生活方式和人與人的關系。工業(yè)化是狹義的現代化(經濟現代化)的代名詞.z.科學化.包括科學知識、科學態(tài)度和科學方法?？茖W知識是現代化工業(yè)的理論基礎，現代技術是科學知識的轉化:科學態(tài)度

則是對事實、對規(guī)律的尊重:科學方法是科學進步的原動力.它既包括依據可驗證的系統(tǒng)方法去解決一種問越的程序，也包括整理原有知識體系，不斷創(chuàng)新的革新精神，即科學思維方法。

3.制度化。系指政府或其他機構的工作，都有法令規(guī)章或標準可循，活動按一定的程序進行。因此.公平、客觀、合理的法制體系的建立，是現代化國家具備的條件之一

a_理性化。在處理關系到利害得失的事情時.能夠避免感情沖動，以冷靜的頭腦、安靜的心情、理智的判斷來處理事務。國民理性化的程度越高。國家現代化的程度也就越高。

5.民主化.民主化包括各級政府工作的開放性，人民的參與性，教育、就業(yè)等機會的平等性，人們可以自由地表達自由的思想和憊見，而不論其背景如何、地位高低、收入多少，在人格上是平等的。在政府的權力結構中，應該由各種出身的人組成，政府在行使權力時，應以人民的意志為最高準則.6.專門化。社會組織的高度分化.分工細密、職業(yè)專精.企業(yè)、學校、機關、社會團體、警察等的職能專門化.各司其職.以

往傳統(tǒng)社會宗教或社團可以包攬?zhí)煜率虏⑶揖哂邪偈露脊艿墓δ茉诂F代社會再也行不通了。

7.效能化.狹義的效能化，是指以最少的投入獲得最大的產出.而作為現代化特征的效能化含義更為廣泛，它還包括手段與目的一致性，包括人的身心的滿足與各組織(團體)對社會的貢獻。

對個人來講，效能化則是指普遍的成就取向，通過個人的奮斗和不斷自我更新(包括必要的競爭)不斷提高和躍進.重成就取向的一個必然結果是重視知識、尊重人才。不學無術，因循守舊、瀚惰是效能化的障礙.8.社會流動化。社會流動有兩種形式.一種是“贊助式”流動，一種是“竟爭式”流動。贊助式流動是社會根據某種偏見“傳遞身份”，貴族f-弟永遠在社會上占有特殊的地位:竟爭式流動是根據效能取向，各人憑才能與努力捕捉機遇.流向自己希望的方向，這種流動性在橫向和縱向上都是雙向的，即在社會集團關系上是開放的，自由的，在社會等級層方而是可以升降的。

(二?，F學校體育現代化

學校體育如何發(fā)展并實現現代化?

伍紹祖同志1991年在全國縣級體育工作會上說:“發(fā)展是硬道理，改革是必由之路.改革的目的是為了發(fā)展。發(fā)展必須依靠改革?！备母锱c發(fā)展的協(xié)進過程就是體育的現代化過程.體育改革的總目標和基本措施可以概括為“六化”，即生活化、普遍化〔大眾化)、社會化、科學化、產業(yè)化、法制化.這亦即是國家體育現代化的目標與標志。學校體育現代化無疑應具備這些特征.從現代化的程度上分析，學校體育現代化包括三個層而:第一個層而是學校體育在數量規(guī)模上的發(fā)展及在體育條件、經費、設備、技術手段等方面的先進程度達到或超過現代化的一般特征要求:第二個層面是制度層而的現代化，包括建立適應社會現代化的發(fā)展的學校體育制度、體制與機制，使體育制度與教育體制、民主政治制度、市場體制以及法制化相契合:第三個層而是在體育價值、體育思想、體育內容以及體育觀念等方面的現代化.這方面的現代化要求學校體育體系中能最優(yōu)化地吸收世界教育改革和體育科學研究的先進（由塑膠跑道網球場籃球場專業(yè)施工企業(yè)中山南方體育設施工程有限公司(http://.cn)提供。）

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念、體育內容、僵硬刻板的體育方法等，為培養(yǎng)體質優(yōu)良、富有朝氣、勇于開拓、富于責任感和創(chuàng)造力的現代化公民做準備.由于學校體育的現代化既是一種目標與標志，又是一種動態(tài)性的發(fā)展過程，社會的發(fā)展和教育的發(fā)展會對學校體育的目標與特征發(fā)生重大影響。因此，我們在認識學校體育的現代化的內涵與本質時，必須深刻地認識到:學校體育現代化的實現，是一種時代精神的體現，是一種體育的情懷、理想和終極追求。學校體育的現代化是社會的現代化，特別是整個社會中人的現代化的一個重要組成部分。我國學校體育現代化要趕超世界先進水平，尤其需要在“硬件”和“軟件”上同時不斷變革，創(chuàng)新和完善。

我們看到，由于學校體育具有綜合性特征，能反映社會發(fā)展的各個方面，那么.學校體育的現代化及其歷程，不僅能夠標志中國學校體育的文明與進步，而且能夠綜合性地反映中國教育由應試教育向素質教育轉軌的歷史進程井成為成功的標志。

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第四篇：對體育與健康新課程改革心得體會

對體育與健康課堂教學改革心得體會

體育與健康新課程改革，根據課改的要求，教師和學生逐步適應新課程的要求和教學方法，對新課程有了一些具體的感性認識。下面就談談在課改實踐中的一點心得體會。

（一）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是真實的，養(yǎng)成的情感才是真真切切的。

2、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養(yǎng)成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質。

4、課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于出發(fā)點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。

（二）、教學內容選擇余地大。

教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，以往在小學教材內容，現在可以根據學生的需要，安排在初中進行教學。例如：小學的一些技巧、游戲、球類。

（三）、注重學生興趣的培養(yǎng)。

在教學實踐中，重視學生興趣的培養(yǎng)，形成特長，為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好。

（四）、課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。

現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。

教師是決定課程改革成敗的關鍵?；A教育課程改革對教師觀念、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。教師是學習的組織者和引導者。作為體育教師要不斷提高自身素質，刻苦鉆研教材。

第五篇：淺談體育與健康教育新課程改革心得體會

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創(chuàng)新

淺談體育與健康教育新課程改革心得體會

XX年9月，我區(qū)進入第一批新課程改革實驗區(qū)，根據新課改的要求，通過六年多的教學實踐，逐步適應新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談談自己在新課程改革實踐中的一些心得體會。

一、更新觀念，提高認識。

1、牢固樹立“健康第一”的指導思想，在體育教學中，以增強學生體質，增進學生健康為出發(fā)點，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

2、新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育教學要從學生的發(fā)展、學生的實際、學生的需要出發(fā)。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個性得到發(fā)展。

3、教學方法要創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，采用啟發(fā)式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導。

4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

5、積極開發(fā)校本課程，探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學校的集體行為，即在學校校長的統(tǒng)一領導下，在學校教務處的指導下，根據學校校本課程開發(fā)計劃進行。

二、實踐過程。

1、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同學習課堂常規(guī)，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后制定學習目標。

2、制定教學計劃。根據對學生的調查了解，對照體育與健康新課程標準，確定學年、學期教學計劃。

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3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能后，組織學生進行考核，教師進行評分。

三、對新課程改革實踐后的一些體會。

(1)、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了，課堂真正成為師生共同學習的舞臺。

2、課堂不再是對學生進行訓練的地方，而是引導學生發(fā)展的地方。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現象。這種現象忽視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改后變成了學生要學。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的方法，養(yǎng)成不斷求知的習慣，養(yǎng)成終身學習的意識，是時代發(fā)展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

(2)、教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，這就有利于體育教學的組織、教學理念的貫徹、教學任務的完成、教學目標的實現。

(3)、評價方法的改革：新課程理念體現以人為本的教育思想，要求評價采用自我評價和他人評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高，學習興趣更加濃厚。

(4)、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。在教學實踐中，重視學生興趣的培養(yǎng)，通過情景式教學、自主式教學、探究式教學等教學模式，形成特長，為培養(yǎng)學生的終身體育意識打好基礎。課堂上重視了學生的學習興趣，學生表現出積極、、免費

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主動、認真的學習態(tài)度，學習效果好。

(5)、課堂經常出現師生互動、平等參與學習的生動局面?，F在的課堂形式多樣，經常有師生討論、交流、評價，讓大家共同提高，教師多是用鼓勵性的語言激勵學生，學習內容選擇余地大，學生的學習興趣和積極性比以前提高了很多。

(6)、加強引導。新課程要求學生積極參與到體育教學中來，自主學習、合作學習、探究式學習等，在這個過程中教師要加強引導，防止放而不收或收而不放的教學現象出現。

四、新課程改革中遇到的一些問題：

1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響，中小學教學以主科為主，非主科受重視程度不夠，領導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓，語文、數學、外語等課程經?？梢詤⒓邮〖?，國家級培訓，而體育學科等非主科以區(qū)級培訓為主，就算有省級，國家級培訓，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性，不利于體育學科的發(fā)展。

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