第一篇：如何備好語(yǔ)文課

如何備好語(yǔ)文課

從事語(yǔ)文教學(xué)已近5年，從起初的拿起教參，依樣畫瓢，到而今，從容面對(duì)教學(xué)，面對(duì)學(xué)生。備好課是上好課的前提。當(dāng)前課改一年年深入，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫?？梢妭浜谜n一成為當(dāng)前教育形勢(shì)下教師教研的一個(gè)重要方面。

那么，如何備好課呢？根據(jù)這幾年的備課經(jīng)驗(yàn)及課堂教學(xué)處理，認(rèn)為備好一節(jié)課要從以下幾個(gè)方面入手:

一、了解學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。新課堂的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。學(xué)生群體不是一個(gè)模型，他們有自己自身的特點(diǎn)——基礎(chǔ),習(xí)慣,方法,心態(tài)等等，無一不是教師要關(guān)注的要點(diǎn)，那么這里就要從兩個(gè)方面著手：一是過程和方法的考量，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái)，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)文的方法思考問題、解決問題；二是方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有找到了學(xué)生需要和社會(huì)需要的結(jié)合點(diǎn)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因，教學(xué)才可能成功。

課堂上，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多時(shí)候要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。應(yīng)該首先確定本課語(yǔ)言積累（生難字音形義、詞語(yǔ)解釋、名家名言）、文化積累（作家作品及文化常識(shí)）和用語(yǔ)文的方法（朗讀、默讀、泛讀、精讀、語(yǔ)言常識(shí)、文體知識(shí)、閱讀常識(shí)）準(zhǔn)確解讀本課文本問題的目標(biāo)。二是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的落實(shí)和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。三是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開放性、隱蔽性、長(zhǎng)期性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

學(xué)法指導(dǎo)在備課時(shí)就要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要。如果我們?cè)谶@方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就體現(xiàn)出來了。

二、改變課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)一般規(guī)則選擇教學(xué)方法

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過程。所以，備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法有三。一是常規(guī)法，即把傳統(tǒng)的字詞教學(xué)、作家作品等文學(xué)常識(shí)、課后思考題處理為學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，直接了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體

位置。二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡可能地尋找學(xué)生活動(dòng)的載體。特別是我校推行的學(xué)習(xí)小組，則大有用武之地。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學(xué)生自由思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思考問題，促進(jìn)新知識(shí)的生成。

三、放飛學(xué)生思維，注重合作、探究、交流

在課堂教學(xué)中，教師不能擺出一副“師道尊嚴(yán)”的面孔，要放下身段，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，用春風(fēng)般的話語(yǔ)叩開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生積極思考，踴躍答題，讓傳統(tǒng)意義的“雙向互動(dòng)”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個(gè)引路者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流才會(huì)變自然、親切、順暢、有效。教師在這個(gè)過程中要循循善誘，不斷提示，糾偏，歸納總結(jié)，和學(xué)生配合的自然天成，保證通過師生的“雙向互動(dòng)”，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工，以實(shí)現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是活動(dòng)安排要有層次。傳統(tǒng)課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個(gè)或八、九個(gè)學(xué)生，參與交流的學(xué)生太少了，原因是活動(dòng)層次少，不能讓每一個(gè)學(xué)生參與，滿足不了每一個(gè)學(xué)生的交流需求，因此新課程小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生。

四、注重反饋評(píng)價(jià)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)板書，認(rèn)真寫好反思

及時(shí)反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高

教學(xué)效率和效果。因此，教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)以下問題：教師在反饋講評(píng)中應(yīng)該扮演怎樣的角色？教師在設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)時(shí)是否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性？當(dāng)整個(gè)一節(jié)課教學(xué)過程將要結(jié)束時(shí)，教師在設(shè)計(jì)總結(jié)時(shí)要設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ)（突出本節(jié)課的重點(diǎn)、有關(guān)思想的滲透，學(xué)生的質(zhì)疑）。板書設(shè)計(jì)：教案中要單列板書設(shè)計(jì)，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強(qiáng)，板書使用合理。

總之，語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于備課。課備的深，備的準(zhǔn)，備的得法，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)備課的方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的成效。

第二篇：如何備好一堂語(yǔ)文課

如何備好一堂語(yǔ)文課

備課,是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證.“教學(xué)有法而無定法,貴在得法.”作為教師,應(yīng)完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的任務(wù),又要發(fā)展學(xué)生的智力.培養(yǎng)能力.這是教師備課的總體要求.故教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱.明確教學(xué)目的和要求,做到心中有數(shù),有的放失.正所謂:“善教者學(xué)逸而功倍,不善教者學(xué)勞而功半.”故要想取得良好的教學(xué)效果,課前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n.那么,新課程背景下教師該如何備好課呢?我覺得要備好一節(jié)語(yǔ)文課,必須要在以下方面下功夫:

一, 研讀課文,讀出自己的感受

熟讀成誦,熟記于心.語(yǔ)文課是人文性,思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科.要教育別人,先打動(dòng)自己,讓自己先有獨(dú)特的感悟.故.備課前,先不看教參,靜心下來,認(rèn)真地讀課文,反復(fù)地讀課文,像教學(xué)生一樣,讀生字新詞.讀文作批注整體感悟,讀出自己的感受,直到能流利的誦讀課文.通過熟讀成誦,教者把作者寫作的情感,把課文的重難點(diǎn),表達(dá)方法等摸個(gè)一清二楚.在一遍遍的誦讀中,我們才能對(duì)課文有較深刻的感悟.才能理解一些重點(diǎn)詞句,甚至于文章的主旨.在一遍遍的誦讀中,教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感常常不期而至.即便無靈感,把課文熟記于心,也有利于更好的駕馭課堂.二,研讀課標(biāo),讀出教學(xué)的目標(biāo)

語(yǔ)文課標(biāo)就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)的依據(jù),標(biāo)準(zhǔn)不清楚就不可能吃透教材的精神.就不可能把握住教材的訓(xùn)練要點(diǎn).教學(xué)就有可能出現(xiàn)盲目性,吃透課標(biāo),才能抓住教學(xué)目標(biāo),抓住教材的訓(xùn)練點(diǎn),抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn).對(duì)教材進(jìn)行處理加工,設(shè)計(jì).才能把語(yǔ)文課教的有效.講實(shí),講活,萬變不離其宗.每次在研讀課標(biāo)后,再確定每一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn).三 ,研讀單元目標(biāo),細(xì)化課時(shí)目標(biāo)

單元目標(biāo)是對(duì)一個(gè)單元,幾篇文章的總體目標(biāo)和要求.單元目標(biāo)的訓(xùn)練要求往往也就是一篇課文訓(xùn)練點(diǎn).故在一篇課文或者一節(jié)課上,哪些知識(shí)只是一般性了解,哪些知識(shí)需要理解并運(yùn)用.著重訓(xùn)練聽,說,讀,寫的哪項(xiàng)能力,并要求達(dá)到什么程度,都應(yīng)盡量細(xì)化,明確到位.吃透單元目標(biāo)的同時(shí),在看看教參,結(jié)合自己的理解去綜合選擇,運(yùn)用,創(chuàng)新.四 ,研讀學(xué)生,讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,教師要想教會(huì)學(xué)生,必須了解學(xué)生.了解學(xué)生的思想,情緒,知識(shí)和能力基礎(chǔ).思維特點(diǎn)和水平.學(xué)習(xí)方法,愛好和對(duì)教學(xué)的期望等.在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn),選擇相應(yīng)的教學(xué)方法.這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.有效的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難,也就是做到因才施教的原則.例如,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}來提問學(xué)生.使每個(gè)學(xué)生都能感到教師的關(guān)懷和樹立起自己在學(xué)習(xí)上的信心.

第三篇：如何備好一節(jié)語(yǔ)文課

如何備好一節(jié)語(yǔ)文課

楊美鳳

每次上公開課 ,我都會(huì)有些緊張,有時(shí)上下來與自己預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)。但凡自我感覺還不錯(cuò)的課無不是因課前認(rèn)真、積極、充分地準(zhǔn)備。正所謂臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我覺得要備好一節(jié)語(yǔ)文課，必須在五個(gè)方面下功夫：

一、研讀課文，讀出自己的感受

1、把課文熟讀成誦，熟記于心

備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語(yǔ)、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。直到能流利的誦讀課文，這是個(gè)基本的道理。誦讀課文就是為了透徹理解教材。通過熟讀成誦，老師把作者寫作的情感，把課文的重、難點(diǎn)，把課文的表達(dá)方法摸個(gè)一清二楚。在一遍遍的誦讀中我們才能對(duì)課文有較深刻的感悟，對(duì)一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的誦讀中，對(duì)課文中許多不起眼的詞句中蘊(yùn)含的微妙常常忽然頓悟，教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感也常常會(huì)不期而至。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時(shí)，頭天晚上11點(diǎn)鐘了，他還在房間里捧著書，一遍一遍地朗讀。第二天的課堂于是有了經(jīng)久不息的掌聲，甚至有的學(xué)生感動(dòng)的熱淚盈眶。王松舟老師備《草船借箭》，一口氣讀了13遍，才終于有了自己的感覺，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)才呼之欲出。賈志敏老師的學(xué)生要講《開國(guó)大典》，希望賈老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。賈老師問學(xué)生的第一句話是“課文背會(huì)了嗎？背會(huì)了再找我?！比嗣袢?qǐng)?bào)社服社長(zhǎng)、著名作家梁衡曾介紹自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)“大量閱讀還不夠，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本最簡(jiǎn)便的方法是背書。要背下來才能把眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營(yíng)養(yǎng)?！绷硗?，把課文熟記于心也有利于更好的駕馭課堂。

2、要多問幾個(gè)“為什么”

閱讀課文，深入到課文中去，好像自己就是作者，理解課文寫了什么，領(lǐng)悟課文怎樣寫，探究課文為什么寫。教師讀懂是為了引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀懂，這是教師鉆研教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所以教師鉆研教材是要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，想三個(gè)問題：如果我是學(xué)生，應(yīng)該學(xué)什么，用什么方法學(xué)；先學(xué)什么，后學(xué)什么，哪些地方淺顯易懂，哪些地方是難點(diǎn)；應(yīng)用什么方法解決這些問題，獲取新知識(shí)、提高新能力。

有些教師可能要質(zhì)疑，語(yǔ)文老師負(fù)擔(dān)重，沒有更多時(shí)間背，尤其是高年級(jí)語(yǔ)文課文那么長(zhǎng)，怎么能背會(huì)。在我看來，要做到“四至少”：至少要有背的意識(shí)，達(dá)到非常熟練的程度；至少做公開課的課文不管長(zhǎng)短都要背會(huì)；至少本課書的重點(diǎn)段要背會(huì)；至少那些經(jīng)典名篇要背會(huì)。“讀書讀高層，讀文讀經(jīng)典；名篇背如流，下筆如有神”這正是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓，這個(gè)看似最笨的辦法卻是一個(gè)最有效的辦法。

二、研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)

語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語(yǔ)文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活，萬變才會(huì)不離其宗。語(yǔ)文教學(xué)的目的是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)涵蓋兩個(gè)基本內(nèi)容，即課標(biāo)中的兩個(gè)“使”：一是使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力；二是使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。簡(jiǎn)言之，一個(gè)是語(yǔ)文能力，另一個(gè)是人文素養(yǎng)。那么，這兩個(gè)目的，應(yīng)該以何者為重點(diǎn)呢？課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力”。我們千萬不可小看這“著重”二字。著重培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，是語(yǔ)文教育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。因此，不管教什么課文，都應(yīng)把培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，作為核心。人文素養(yǎng)并非不重要，他應(yīng)該滲透在培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的過程之中。閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，形成獨(dú)立的閱讀能力。因此，要把課文作為例子，用課文來教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。

三、研讀單元目標(biāo)，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)

課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對(duì)一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對(duì)課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。在一篇課文或一節(jié)課上，哪些知識(shí)只是一般性了解，哪些知識(shí)需要理解并應(yīng)用，著重訓(xùn)練聽說讀寫中的哪項(xiàng)能力，并要求達(dá)到什么程度，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會(huì)分析、比較，要有自己獨(dú)特的見解。對(duì)他人的設(shè)計(jì)，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會(huì)篩選，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收，有選擇的學(xué)習(xí)。一定要站在用教材教這樣的高度去審視我們的教學(xué)目標(biāo)。言語(yǔ)形式是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)?？梢赃@樣做：

1、憑借例子積淀語(yǔ)言，悟得規(guī)律。（預(yù)習(xí)入手感知語(yǔ)言材料；品讀領(lǐng)悟，重視語(yǔ)感培養(yǎng)；熟讀背誦，積累語(yǔ)言材料；練習(xí)遷移，形成語(yǔ)用能力。）

2、超越例子，延展運(yùn)用，形成能力。

四、研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握，我就上課時(shí)只讓他回答一些最簡(jiǎn)單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。

五、研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性

閱讀教學(xué)應(yīng)該牢牢把握住培養(yǎng)語(yǔ)文能力這個(gè)重點(diǎn)形成主線。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，決不是為了記住春天具有“春景美”、“春雨美”、“春風(fēng)美”等知識(shí)，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪春色，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來，這才是我們學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。具體到每篇課文應(yīng)以培養(yǎng)什么能力為重點(diǎn)，則應(yīng)考慮多種因素：一是年段目標(biāo)，二是教材意圖，三是課文特點(diǎn)，四是學(xué)生實(shí)際。如一年級(jí)《春雨的色彩》，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和仿說訓(xùn)練做為重點(diǎn)；四年級(jí)的《最后一頭戰(zhàn)象》應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的好處并練習(xí)運(yùn)用作為訓(xùn)練重點(diǎn)。我執(zhí)教的《自然之道》是把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解課文和感情朗讀作文訓(xùn)練重點(diǎn)。把“讀書三到”作為一條主線，貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)設(shè)計(jì)像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，就是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個(gè)段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)段落的教學(xué)，首先要確定這個(gè)段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達(dá)方法？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計(jì)，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對(duì)于這段的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。有人說，如果語(yǔ)文素養(yǎng)是棵樹，那么，讀是葉，品是花，背是根。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。現(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因?yàn)橹挥邪颜n備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們?cè)趥湔n上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

第四篇：如何備好一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課

如何備好一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課

備好一節(jié)語(yǔ)文課，必須在三個(gè)方面下功夫鉆研。

一是在鉆研教材上下功夫。備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語(yǔ)、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是個(gè)基本的道理，但有的老師卻往往做不到，或者干脆不這樣做。有的老師在備課時(shí)，先看教參，再看課文，甚至有的這樣想，小學(xué)課文課，幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。其實(shí)不然，在不少老師的公開課后，我們與他交流時(shí)，有好多問題他自己還沒有弄懂，如一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。這的確是實(shí)實(shí)在在的事情，我個(gè)人沒有半點(diǎn)的夸張。語(yǔ)文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要教育別人，必須首先打動(dòng)自己。教育學(xué)生學(xué)語(yǔ)文要有獨(dú)特的感悟，我們自己必須有獨(dú)特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動(dòng)別人。

二是在鉆研課標(biāo)上下功夫。語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語(yǔ)文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。目標(biāo)不清楚，搞課改，只能花里胡銷，結(jié)果遠(yuǎn)離根本；目標(biāo)清楚，萬變才會(huì)不離其宗。

三是認(rèn)真鉆研單元訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)參考。課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對(duì)一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對(duì)課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會(huì)分析、比較，要有自己獨(dú)特的見解。

第五篇：新教師如何備好語(yǔ)文課

新教師如何備好語(yǔ)文課

這篇文章寫于我剛參加工作第二年開學(xué)初期，教研室教研員到我校聽課、評(píng)課后……以下是正文

新教師如何備好語(yǔ)文課

——《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思

黃河路二小 趙夢(mèng)語(yǔ)

今天這節(jié)課上完，聽過陳老師的評(píng)講，和同組侯老師的觀點(diǎn)，我覺得務(wù)必要反思一下自己的備課。備課我們都知道要求備教材、備教法、備學(xué)生，作為新教師，不要說備學(xué)生了，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的備教材，或許我們都不能做到。也許很多新老師都會(huì)說：我也備教材、查資料、寫教案了，我也很認(rèn)真的在備課??！可是陳老師一個(gè)問題就讓我啞口無言了?！澳懔私膺@首詩(shī)的作者么、你備課時(shí)查找關(guān)于作者的相關(guān)資料了沒有？”結(jié)合今天陳老師對(duì)我這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，我大概總

結(jié)了一下，簡(jiǎn)單把它歸納為新教師備好語(yǔ)文課的方法。

一、參透目標(biāo)。

日常教學(xué)備課時(shí)，我們都是把教參一番，看教學(xué)要求是什么，這就算是教學(xué)目標(biāo)了，可實(shí)際上我們根本沒有制定出這篇課文、或者是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，更沒有把教學(xué)目標(biāo)牢記于心中，而只是一味的在關(guān)注我這節(jié)課該怎樣上、怎么設(shè)計(jì)，結(jié)果本末倒置，我們的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可能很好，可這個(gè)設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是什么？對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成到底有什么作用？我們答不出來。這就是我相信也是一些新教師的問題所在。

那如何讓一篇課文或者一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確、詳細(xì)、且熟記于心？第一步，鉆研課標(biāo)。陳老師問我：你知道高年級(jí)段的閱讀目標(biāo)是什么嗎？老實(shí)說，不知道。只鼠目寸光的想著要完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整個(gè)學(xué)段真是一無所知。評(píng)課結(jié)束時(shí)，侯老師笑著說：好，回去給大家補(bǔ)課，重新學(xué)習(xí)課標(biāo)。

侯老師還說：一個(gè)專家說過，備課時(shí)一定要先研究你這個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)，再看你整冊(cè)書的目標(biāo)，最后才是你這節(jié)課的目標(biāo)。原來聽了感覺麻煩，現(xiàn)在看來還真是這么個(gè)道理。侯老師是工作很多年的老教師了，和我父母一個(gè)年代的。她都這樣說了，我這個(gè)新教師更應(yīng)該反思一下自己。

新課標(biāo)中，第三學(xué)段閱讀目標(biāo)第4條這樣規(guī)定：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，詩(shī)歌的寫作手法、表達(dá)方法、作者感情都是需要學(xué)生去學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，而在這節(jié)課中我做的很少。學(xué)段目標(biāo)都沒有理解吃透，更不要說一篇課文的教學(xué)目標(biāo)。把握不準(zhǔn)目標(biāo)，也就不能很好的把握孩子、把握這個(gè)課堂。所以上課結(jié)束感覺自己腦子一片空白，不知道講了些什么。事實(shí)告訴我們：務(wù)必要備好、吃

透教學(xué)目標(biāo)，而只有把課標(biāo)把握住了，才有基礎(chǔ)來把握好這一堂課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和上課時(shí)才會(huì)游刃有余。

二、讀透文本

要想講好一篇課文，教師首先要讀透文本，自己把課文理解透徹了，才能很好的教給孩子。對(duì)于文本的解讀和理解，是一項(xiàng)重頭事兒，需要花大工夫。在對(duì)文本的理解上，陳老師用宋代禪宗大師青原行思提出參禪三重境界作為解讀文本的三個(gè)步驟：

一、看山是山；

二、看山不是山；

三、看山還是山。就拿這篇課文來說，“去打開大自然綠色的課本”，對(duì)課題的解讀重點(diǎn)首先肯定是落在“課本”二字上，其次是“綠色的課本”。理解第一步看山是山，先進(jìn)入文本發(fā)問：大自然為什么是綠色的課本？第二步看山不是山，跳出文本提問：真的是“綠色的”嗎？還可以是什么顏色？第三步看山還是山，再重新回到文本提煉總結(jié)：為什么作者說大自然是“綠色的課本”？

“綠色的課本”象征意義到底是什么？把這三個(gè)問題弄懂弄通，這篇課文才能理解的更透徹。而我在備課時(shí)，對(duì)于文本的把握和理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以致課堂上前20分鐘幾乎都沒有讓學(xué)生看書，整個(gè)講解幾乎就脫離了文本。

在此陳老師還提到了讀文章的步驟：一看二細(xì)讀三回味。首先就是我們都會(huì)做到的看一篇文章寫了什么，弄清大意后，就該細(xì)讀了。細(xì)讀讀什么？就是那些有價(jià)值，值得我們推敲、品味的內(nèi)容，也就是一篇文章中的精華部分。讀懂讀透了這些，最后就是回味了?；匚哆@篇文章帶給了我們什么。什么樣的感情、什么樣的道理、什么樣的方式方法等等。