第一篇：如何備好一節(jié)課

如何備好一節(jié)課

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此而可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”我們今天的這種課堂改革便是這樣一種改革。而要想真正達(dá)到這樣的效果上好一堂課，細(xì)致、全面的備課是個極其重要的前提。下面我就結(jié)合在近兩年的課改過程中，關(guān)于如何備好一節(jié)課談一下自己的認(rèn)識。

1.吃透教材，盡量與教材編著者思維同步

我們使用的教材在不斷的改版，因此在課改的備課過程中，必須摒棄老思路，吃透新教材，領(lǐng)悟教材改版的原因，體會教材編寫者的智慧所在。有感于此我覺得備好課首先要吃透教材，主要體現(xiàn)在①吃透教材能整體把握文本內(nèi)容在整個初中教材、在本部分、在本章中的地位，以確立本節(jié)課的整體目標(biāo)。整體目標(biāo)的確立不一定體現(xiàn)在學(xué)案當(dāng)中，但它卻始終要在主備人的心中，指導(dǎo)整個備課學(xué)案的書寫。②吃透教材能把握文本內(nèi)容的安排順序，找到內(nèi)部邏輯聯(lián)系以確定本節(jié)課的具體目標(biāo)。圍繞具體目標(biāo)設(shè)計遞進(jìn)式的問題，根據(jù)要達(dá)成的目標(biāo)為學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)搭建臺階，層層作鋪墊，逐步突破重點、難點。③吃透教材認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計學(xué)案為學(xué)生預(yù)習(xí)掃除障礙。在備課過程中，不能忽略教材中的任何一個環(huán)節(jié)，不能輕視任何一個環(huán)節(jié)在教材中的作用。

以上備課時所發(fā)現(xiàn)的問題在課改前是沒有發(fā)現(xiàn)的，而且也沒有影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，原因是那時是以“老師講，學(xué)生聽” 為主，以老師多年的教學(xué)經(jīng)驗不看教材也不致于將知識點傳授錯誤，而現(xiàn)在是“先學(xué)后教”的課堂模式，如果沒有一份學(xué)生可以依賴的學(xué)案做為引導(dǎo)，學(xué)生無論如何也不可能預(yù)習(xí)明白，因此今天的備課已不在是過去簡單意義上的備課了，只有吃透教材，充分把握教材才是備好一節(jié)課的前提，才是教師上好一節(jié)課、學(xué)生學(xué)好一節(jié)課的前提。

2.深刻理解教材，為知識的恰當(dāng)拓展與外延典定基礎(chǔ)

為了礬固學(xué)生對知識點的掌握，加深對所學(xué)知識的理解，檢測學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用情況，常常在一個知識點的后面以“追問”、“思考”或“要求”的方式增加具有拓展與延伸功能的問題，無論是拓展、還是外延都必須是恰當(dāng)?shù)?、有效的，而這兩者的有效需在教師備課前深刻理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，給學(xué)生這樣的空間，才能收到預(yù)期的效果，激起課堂絢麗的漣漪。

3.根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題

因為這是一份預(yù)習(xí)+展示的學(xué)案，學(xué)生要借助于它的指導(dǎo)去完成新課的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)案中問題的設(shè)計上必須要創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活實例、一些學(xué)生在家能完成的實驗或?qū)W生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗以利于學(xué)生理解和思考，盡量降低學(xué)生預(yù)習(xí)中的因難。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有兩個：①是讓學(xué)生借助于已學(xué)知識對物體的受力分析得出漂浮在水面上的物體所受重力與浮力之間的關(guān)系；②是讓學(xué)生通過“追問”放眼于生活中漂浮在水面上的物體來進(jìn)一步概括出物體密度與液體密度之間的關(guān)系。為了達(dá)到這樣的目的在“追問”時問題的設(shè)計很關(guān)建，如果直接“追問”： 漂浮在水面上的物體密度與水的密度之間有怎樣的關(guān)系呢？這樣太過理性化的問法沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要想達(dá)到咱們的設(shè)計意圖就很困難，也就失去了設(shè)計的意義。因此精心設(shè)計問題，學(xué)生才能理解老師的出題意圖，才能真正的預(yù)習(xí)透徹明了，才能在展示課上有話說，有內(nèi)容講，才能有課堂上的有效生成。

以上僅是備課中的點滴體會，要想真正備出一節(jié)好課，我們應(yīng)該做備課的有心人，應(yīng)該具有一顆高度的責(zé)任心。一篇好的備課學(xué)案更應(yīng)該是博采眾家之智慧融于一體的結(jié)晶。

一、在鉆研教材上下功夫。

備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是個基本的道理。有的老師在備課時，先看教參，再看課文，甚至有的這樣想，課文就幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。如果在我們的課后，有好多問題連自己還沒有弄懂，如一些重點詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。語文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要教育別人，必須首先打動自己。教育學(xué)生學(xué)語文要有獨(dú)特的感悟，我們自己必須有獨(dú)特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動別人。有一篇文章叫《斑羚飛渡》，讀完后我覺得第一件是就是要向?qū)W生推薦一本雜志《讀者》，因為這篇文章就是曾經(jīng)刊登在《讀者》上的。當(dāng)年我看了以后就頗有感悟。果然在上課前我先談了我對這群羚羊的團(tuán)隊精神佩服，學(xué)生果然對這個故事充滿了好奇,急著去讀課文，課堂上學(xué)生還談了自己的感悟，最后我向?qū)W生推薦這本雜志，我說《讀者》是本好雜志，一個好故事，改變你一生。后來果然有很多學(xué)生嘗試去閱讀這本好書，并且從中獲益匪淺。

二、在鉆研課標(biāo)上下功夫。

語文課標(biāo)對中學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。目標(biāo)不清楚，搞課改，只能花里胡銷，結(jié)果遠(yuǎn)離根本；目標(biāo)清楚，萬變才會不離其宗。每次我在反復(fù)研究課標(biāo)后，確定每一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

三、在鉆研單元目標(biāo)和教學(xué)參考上下功夫。

課標(biāo)是一個學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對一個單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨(dú)特的見解。

四、在了解學(xué)生上下功夫。

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握，我就上課時只讓他回答一些最簡單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。尤其是初一的孩子，和初二初三有本質(zhì)的區(qū)別。在備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。

五、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。

教學(xué)設(shè)計像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，就是對于教學(xué)設(shè)計的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對于某一個重點段落的教學(xué)，首先要確定這個段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達(dá)方法？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對于這段的訓(xùn)練真正落到實處。

以上五個方面的功夫，是老師必須做且應(yīng)認(rèn)真做的。我稱之為備課五研讀：即研讀課文，讀出自己的感受；研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)；研讀教參，讀出編寫的意圖；研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法；研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性。這五個功夫下到了，才算真正吃透教材。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課?，F(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因為只有把課備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

第二篇：如何備好一節(jié)課

新課改下如何備好一節(jié)課

泥河中學(xué) 謝樹文

最近花了兩周的時間，閱讀了《有效備課》，很有長進(jìn)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式和中心環(huán)節(jié)，是實施與實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑。如果把課堂教學(xué)看作一項工程，那么備課就相當(dāng)于施工前的設(shè)計工作，這個設(shè)計是否合理，直接影響到這項工程的質(zhì)量好壞。不言而喻，備好課是上好課的基礎(chǔ)。下面結(jié)合我自己的教學(xué)談?wù)勗谛抡n程背景下，如何備好 一節(jié)課。

一、重視新教材的研究和教法的改進(jìn)

要把握好一節(jié)課的教學(xué)重點，讀教參中的教材分析、教學(xué)建議，包括教材的每一個信息，每一句提示語，每一個練習(xí)，把握好教材設(shè)計的意圖。但也不要被它所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。這樣就需要老師全面了解知識體系，及有關(guān)章節(jié)在整個數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，并對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，補(bǔ)充選取一些貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得“用數(shù)學(xué)”的情愿體驗，進(jìn)一步提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法,慎重地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為

學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)。積極建立群體間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，教學(xué)的組織形式是集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。好的課堂教學(xué)是生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程，通過豐富多彩的交往形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識和交往技能。在課堂中關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力，同時關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異，能讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同的起點上獲得最優(yōu)發(fā)展，盡可能捕捉學(xué)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢，不追求每個學(xué)生各方面的平衡發(fā)展，而是讓每個學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個性。在教學(xué)中區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)，使學(xué)生實現(xiàn)有差異地發(fā)展。,二、合理確定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動的“方向盤”和“指南針”，是教學(xué)過程的起始和歸宿。設(shè)計出切實可行、具有針對意義的教學(xué)目標(biāo)，是一堂課能不成功的關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)計要做到“三個并重”：保底和開放、顯性和隱性、短期和長期并重。當(dāng)然保底、顯性、短期的“雙基”仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的目標(biāo)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)也非常重要，因此教師備課時必須要從達(dá)成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

三、走進(jìn)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，一切的教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此在設(shè)計教案時，首先要深入分析學(xué)生的學(xué)情，全面了解學(xué)生。學(xué)生走進(jìn)教室時并不是一張白紙。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此，只有盡可能多地了解學(xué)生，分析學(xué)生，掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，才能確保有效教學(xué)的開展。努力做到：滿足差異性，體驗趣味性，注重開放性。

四、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由抽象到具體，由感性到理性認(rèn)識的循序漸進(jìn)過程。在備課時，我根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。

五、提升反思

反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)過程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學(xué)生的需要。反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決課堂教學(xué)中存在的問題。只有在不斷的反思中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們的教學(xué)工作才能不斷得到改進(jìn)和提高。

總之，在新課程背景下，要備好一節(jié)課，必須針對學(xué)生的現(xiàn)有水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)新處理教學(xué)內(nèi)容；合理確定探究目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要；靈活安排教學(xué)途徑，加強(qiáng)實踐應(yīng)用，擴(kuò)寬數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的魅力。

第三篇：如何備好一節(jié)課

如何備好一節(jié)課?

在參加小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育期間，我一邊認(rèn)真聽專家講座，一邊結(jié)合自己的教學(xué)實踐，思考一些問題，并想著如何改進(jìn)自己的教學(xué)方法。那么如何備好一節(jié)課呢?我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：

1、認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握整體目標(biāo)和分段目標(biāo)。這樣有利于我們從總體上確立教學(xué)目標(biāo)。

2、細(xì)讀教師教學(xué)用書，明確各章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)用書上對于本冊教材的總體目標(biāo)和編寫意圖都有詳細(xì)的解釋，單元教材分析則進(jìn)一步進(jìn)行了細(xì)化的分析。

3、針對本節(jié)教材具體內(nèi)容，確立具體的教學(xué)目標(biāo)和方法，要盡可能地詳細(xì)具體，便于落實。

4、做好學(xué)情預(yù)設(shè)，做到因材施教。只有全面了解學(xué)生,充分關(guān)注學(xué)生需求,才能做到有的放矢,才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué),更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步

第四篇：怎么備好一節(jié)課（模版）

怎么備好一節(jié)課

聽了韓立福博士的有效備課講座，收獲頗深。我們大家都知道，不備好課，就一定上不好一節(jié)課。備好課才能做到心中有數(shù)，才能做到有的放矢。那么，怎么才能備好一節(jié)課呢？

一．應(yīng)將備學(xué)生放在備課核心要素之首。應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡特點、心里素養(yǎng)、個性差異，從孩子的智力、習(xí)慣養(yǎng)成入手，根據(jù)客觀條件，采用個性化進(jìn)行具體分析為原則，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的思想動態(tài)，以人文素養(yǎng)為準(zhǔn)繩，采用因地制宜、因材施教的基本原則，引領(lǐng)學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)、生活與能力等等。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過程、知識與能力、情感態(tài)度價值觀的學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)。教學(xué)的對象是學(xué)生，備課中必須進(jìn)行了解學(xué)生的工作，這主要包括了解學(xué)生已有的知識，興趣、需要、思想狀況，智力發(fā)展水平及學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以便對教學(xué)中以及學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇支的困難和障礙，有個大致的估計，可以有針對性地組織課堂教學(xué)工作。

二．要備課程。備課程包括備教材、備教學(xué)設(shè)計等等。如果教師對教材內(nèi)容一知半解，對很多知識點都存在疑惑，試問這樣的教師還能得到學(xué)生的認(rèn)可嗎？熟知教材也是對教師的基本要求。備課時，教師首先要鉆研教材，作到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)的重點、難點，掌握教材，作到靈活運(yùn)用。教材是要求學(xué)生掌握的，教師自己必須先掌握好。凡是要求學(xué)生做的，教師自己要先做到；學(xué)生可能提出的問題，教師要事先考慮好；課堂上要使用教具，要事前準(zhǔn)備好。處處做到有備無患，才能得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)。

三．備情景。就像韓老師講的那樣：趙本山的小品之所以受到大家的喜愛，最重要的原因是他用真實的道具創(chuàng)設(shè)了情景。教師的課堂教學(xué)要通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中去。教師要讓學(xué)生在一種真實、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題中能夠展開討論。要不斷創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問題情境，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷探索研究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維被激活，能從多角度去思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情緒體驗。

四．備自己。備課是教師上課前的必備工作，備教材，備學(xué)生。但是我們最先備的，卻應(yīng)該是自己，我們應(yīng)該知道自己長短優(yōu)劣，在選擇教學(xué)方法上揚(yáng)長避短，那樣才能更好的挖掘課堂效益。教師自己備自己應(yīng)怎樣備呢?教師要備風(fēng)格：弘揚(yáng)個性，塑造特色；備弱點：認(rèn)識自我，長善救失 ；備期望：面向全體，充滿信心 ；備形象：挖潛在課程，體現(xiàn)情感目標(biāo)；備話語：升華教學(xué)，提高藝術(shù)性。

五．備設(shè)計。我們的教學(xué)形式，教學(xué)板書，教學(xué)內(nèi)容等都需要進(jìn)行設(shè)計，我們需要思考什么樣的設(shè)計，什么樣的教學(xué)順序，什么樣的課件板式能夠引起學(xué)生的注意和興趣，又需要設(shè)計什么樣的板書，以及設(shè)計什么樣的作業(yè)和教師語言，還有時間的掌控等，只有充分考慮到了這些問題，才能上好一堂課。

備好課是上好課的前提，今后在教學(xué)中我一定做到：先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前二周師生備，問題生成目標(biāo)清，生程境自計五元，學(xué)生唱戲師搭臺。用愛心、熱心和良心備好每一節(jié)課。

第五篇：如何備好一節(jié)課心得

《如何備好一節(jié)課》心得

聽完張瑞清老師的《如何備好一節(jié)課》講座后發(fā)現(xiàn)，備好一節(jié)課在教學(xué)中尤為關(guān)鍵。作為青年教師的我們在平時的備課中，大部分時間只是忙于做教材、寫教案、批作業(yè)、上課。之于備課，花費(fèi)的精力和時間都太少了。今后要在備課活動中做足功夫，因為一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

一、分析學(xué)情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，一切的教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此在設(shè)計教學(xué)時，首先要深入分析學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，確定學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已經(jīng)形成的知識結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”里學(xué)習(xí)、活動，真正做到既完成了教學(xué)任務(wù)，也幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的問題和困難，讓每個學(xué)生最大限度的發(fā)展智力、能力。

二、深入鉆研課標(biāo)、教材，用活、用好教材。

教師要先熟悉課標(biāo)的要求，進(jìn)而在鉆研教材過程中要著重解決好幾個問題：（1）合理確定教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，各個層面學(xué)生需要了解、掌握到哪個層次都要做到心中有數(shù)；（2）明確教材的體系和內(nèi)容的主次；（3）突出重點、突破難點，在突破難點時要考慮到學(xué)生的實際（知識結(jié)構(gòu)、年齡特點和認(rèn)識規(guī)律）。對于重難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學(xué)生比較容易理解和接受。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動為主動去理解重點和難點了。

教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這就要求教師不僅是教材的理解者、參與者、實踐者。還要跳出教材，超越教材。“教材無非是個例子”。既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

總之，要備好一節(jié)課，必須針對學(xué)生的現(xiàn)有水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)新處理教學(xué)內(nèi)容；合理確定探究目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要；靈活安排教學(xué)途徑，加強(qiáng)實踐應(yīng)用，擴(kuò)寬數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的魅力。

周 愛 霞