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      七年級上冊語文第三單元教學(xué)方案
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 13:51:20下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《七年級上冊語文第三單元教學(xué)方案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《七年級上冊語文第三單元教學(xué)方案》。

      
	
      

      第一篇：七年級上冊語文第三單元教學(xué)方案
      

      七年級上冊語文第三單元教學(xué)方案
      一、教學(xué)組織形式：朗讀教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
      二、對學(xué)生的控制和管理：以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。通過學(xué)生朗讀、交流討論，認(rèn)真觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
      三、教學(xué)的任務(wù)分配：本單元從知識結(jié)構(gòu)的安排上，首先是兩篇寫景名篇《春》、《濟(jì)南的冬天》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語，學(xué)習(xí)修辭手法的作用，觀察景物的方法，調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)描寫景物的方法，從而提高學(xué)生的寫作水平；學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》，既需要掌握重點(diǎn)詞語，也需要學(xué)生學(xué)會用自己的語言去描述畫面，體會去蘊(yùn)含的意境美；對于古詩詞，要求學(xué)生必須學(xué)會熟練地默寫詩詞，而且學(xué)會賞析詩歌中的名句，掌握詩歌表達(dá)的主旨。
      四、學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控：本單元內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系密切，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不很困難。但是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不止是本章教學(xué)重點(diǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。需要學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒。
      五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)與激勵(lì)：學(xué)生成績參差不齊，尖子生不多，學(xué)困生不少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在寫作上很是困難。所以我在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)校園走進(jìn)具體場所，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作興趣，啟發(fā)思維，提高寫作的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及寫作能力。
      第二篇：七年級上冊語文教案第三單元
      一、研究范圍：第三單元課堂教學(xué)研究
      二、研究目標(biāo)：語文第三單元備課要點(diǎn)
      【單元說明】大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，多姿多彩，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的能力。這個(gè)單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美，構(gòu)思精巧，語言精美，情景交融，富有詩情畫意等。向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，會在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛美的思想感情。
      學(xué)習(xí)這幾篇課文，要注意以下幾點(diǎn)：
      1、注重誦讀，通過富有感情的美朗讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成良好的語感。
      2、理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。
      3、注重品味語言，“披文以入情”。
      4、以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
      5、注重拓展延伸知識，開闊學(xué)生視野。
      第11課 春 教學(xué)目標(biāo)
      知識與能力：
      1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察春天的景物、抓住能表現(xiàn)春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。
      2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。
      3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。
      過程與方法：
      1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者對春天的喜愛、贊美之情。
      2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會用摘錄的方法來積累詞語。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      1、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味。
      2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：
      １、理清文章思路。
      2、誦讀，結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會語言表達(dá)的技巧。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      1、領(lǐng)會狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。
      教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法
      教學(xué)用具：多媒體課件
      課時(shí)安排：2課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄疤旖中∮隄櫲缢?。草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！睂τ诖禾?，歷朝歷代的詩人、畫家，總有吟不完的詩句，畫不完的美景。今天，我們通過朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。
      二、整體感知
      1、走近作者
      （生介紹自己所了解的朱自清，師補(bǔ)充）
      朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。
      2、朗讀
      （1）師配樂范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語調(diào)，把握情感。（2）生分組朗讀，把握情感基調(diào)。（3）說說文章的行文線索
      明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖）（4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分（第１段）： 盼春 第二部分（第2-7段）： 繪春 第三部分（第8-10段）：贊春
      三、研讀賞析
      1、總體把握
      師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？ 生：
      2、師生同賞第一部分：盼春
      師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
      生：“盼望著”；“近”（擬人）
      師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個(gè)呢？
      生：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
      3、同賞第二部分：繪春
      師：春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物──山、水、太陽，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤”、“漲”、“紅”分別表現(xiàn)出什么？
      生：表現(xiàn)出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象?！靶佬廊弧睌M人，萬物復(fù)蘇；“朗潤”潤澤，綠色飽滿起來，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子劃下來，并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行，以春草圖的描寫為例）
      a.喜歡的詞語（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆 理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。b.喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”  理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
      （2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由
      （3）全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
      第二課時(shí)
      一、研讀賞析
      1、賞析春花圖
      師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說說這樣用的好處 生：① “趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭相盛開的情景
      ②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個(gè)比喻，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。
      ③ 聯(lián)想——秋天果實(shí)累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬紫千紅。
      ④ “像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人?！吧ⅰ保憾啵稚?，面積廣。
      2、賞析春風(fēng)圖
      師：春風(fēng)圖，著力體現(xiàn)春風(fēng)的什么特點(diǎn)？如何體現(xiàn)？
      生：春風(fēng)的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
      3、賞析春雨圖
      師：春雨圖，著力描寫春雨的哪些特點(diǎn)？
      生：細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，多、細(xì)。師：形容春雨的多、細(xì)，作者怎么體現(xiàn)？
      生：一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。
      師：接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字寫出雨中小草怎樣的特點(diǎn)？
      生：將小草入目由被動(dòng)化為主動(dòng)，寫出了雨中小草青綠的特點(diǎn)。師：然后作者又把視線轉(zhuǎn)移到了何處？
      生：又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖。
      4、迎春圖：
      師：迎春圖，作者著力寫什么？
      生：著力寫春早人勤。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。師：點(diǎn)出作者寓意的是哪句話？
      生：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”
      師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
      二、講讀第三部分：贊春
      師：結(jié)尾三個(gè)比喻句，分別把春天比作什么？分別表現(xiàn)春天景象的什么特點(diǎn)？ 生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機(jī)，新；
      “花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來，春天的美，生動(dòng)活潑，美； “健壯的青年”——充滿力量，力。
      師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情?！叭ァ弊终c開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
      三、拓展練習(xí)
      仿照結(jié)尾三個(gè)比喻句，試著用其他比喻來贊美春天。
      第12課 濟(jì)南的冬天
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、掌握字、詞、文學(xué)常識。
      2、學(xué)會有感情地朗讀課文。
      3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。
      4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      1、修辭手法在景物描寫中的作用。
      2、課文的朗讀，體會作者的情感。
      3、學(xué)習(xí)描寫景物的手法
      三、教學(xué)方法
      1、小組討論、小組競賽。
      2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
      3、老師提出思考題，隨機(jī)點(diǎn)撥。
      4、美文美育，反復(fù)朗讀、研讀文本。
      四、教學(xué)過程
      （一）導(dǎo)入新課
      師：請問同學(xué)們，今天是幾月幾號呀？ 生齊答：10月20號。
      師：10月20號了，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天？ 生：秋天??  生：冬天??
      師：老師聽到，有同學(xué)說是秋天，可也有同學(xué)說是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過后，就進(jìn)入冬天了。也就是說，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來，還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來嗎？ 生：期待??  生：不期待??
      師：看來同學(xué)們又有不同意見了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺很蕭條??
      生2：早上起來的時(shí)候，水上面會結(jié)上一層薄薄的冰，草上面會有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重??
      生3：冬天的時(shí)候會下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思??
      師：看來同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對冬天都有同一個(gè)印象，那就是非常的寒冷。那么請問同學(xué)們，在老舍眼里，濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢？ 生：不是，是溫情的??溫暖的??秀氣的??
      師：看來同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了，對這篇文章都有了初步的認(rèn)識，（二）整體感知 1：作者介紹。
      老舍（1899-1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)“。
      2：聽錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點(diǎn)：(1)、糾正讀音。
      （學(xué)生可能會錯(cuò)的字暖和 著落 髻兒 看護(hù) 鑲上 薄雪 露出 寬敞 水藻 貯蓄 澄清 敞開)(2)、注意兒化音。(簡單提及兒化音的作用：1：區(qū)別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）2：區(qū)別詞性。例如：畫（名詞、動(dòng)詞）—畫兒（名詞）3：表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。)(3)、把握文章的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
      （三）研讀課文
      1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個(gè)問題。
      （1）、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？請?jiān)诘谝欢沃姓业揭粋€(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來形容。答：溫情
      （2）、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
      答：對比的修辭手法，突出了??
      2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。
      （1）、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？
      答：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛，好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會生活常識要同文本的結(jié)合。）
      （2）這句話用了什么修辭手法？
      回顧《春》中講到的比喻的作用，重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用：
      1、可以使情景交融。
      2、可以更好的烘托氣氛，抒發(fā)感情。
      3、使所描寫的事物具有人的思想感情，人格化，更生動(dòng)逼真。（結(jié)合具體的例子分析講解）
      （3）馬上運(yùn)用，結(jié)合擬人的作用，分析第二段中的句子：請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著日光，暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（學(xué)生獨(dú)立思考，再小組討論得出答案。）3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法，來描繪濟(jì)南的小山。
      答：色彩的運(yùn)用。角度的變化。修辭手法的運(yùn)用。（比喻、擬人）4：自由朗讀最后兩段，找出你覺得描寫得最美的句子。
      可能的句子：
      1、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
      2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照影兒呢！
      3、自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整的是塊空靈的藍(lán)水晶。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會擬人作用的分析）
      （四）教師小結(jié)
      回顧教學(xué)目標(biāo)，ppt展示：1.掌握字、詞、文學(xué)常識。2.學(xué)會有感情地朗讀課文。3.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。
      師：同學(xué)合上書本，我們一起來回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識是否都掌握了？比如露出、暖和、著落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱號還有那位作家？
      生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）
      師：好，第二個(gè)目標(biāo)，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過了，把握住了文章緩和的基調(diào)，也讀出了作者的一種喜愛之情，這點(diǎn)沒問題。第三個(gè)目標(biāo)，濟(jì)南景物的特點(diǎn)，比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn)，這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢？
      生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）
      師：最后一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。對比、比喻、擬人、聯(lián)想的運(yùn)用，色彩的運(yùn)用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？
      生：掌握了。
      （五）課外拓展
      師：好，同學(xué)們都自信滿滿地說掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運(yùn)用老舍教會我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來。十分鐘時(shí)間，寫好后請同學(xué)展示一下自己的作品。
      （六）板書設(shè)計(jì)
      （對比）北平風(fēng)大
      總寫 →溫晴 → 倫敦霧多 →濟(jì)南是個(gè)寶地
      熱帶日光毒辣
      濟(jì)南的冬天 陽光下的老城 小搖籃
      小雪后的小山 太秀氣
      分寫 雪后的小村莊 水墨畫
      （情景交融）冬天的河水 藍(lán)水晶
      第13課 夏 感
      一、【教學(xué)目的要求】： 知識目標(biāo)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的，理解文章的思路。
      能力目標(biāo)：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果，感受語言的魅力。
      情感目標(biāo)： 體味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的情感
      二、【教學(xué)重難點(diǎn)】：
      教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的；理解文章的思路；精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果 感受語言的魅力。
      教學(xué)難點(diǎn)：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果，感受語言的魅力。
      三、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)
      四、教學(xué)內(nèi)容與過程：
      （一）導(dǎo)入新課：
      同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過不少吟詠四季的古詩和文章。但寫夏天的歌文我們卻學(xué)得不多。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。
      （二）作者簡介：（教師做口述）
      梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
      （三）誦讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。并且善于提出問題 ：
      1、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物？
      2、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
      3、認(rèn)真品味課文中的你認(rèn)為精彩語句：
      （四）學(xué)生自由放聲朗讀。
      1． 掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發(fā)問。
      2． 學(xué)生各抒己見后，教師邊小結(jié)邊板書。
      （五）精讀課文：
      1． 齊讀第一段：   ①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點(diǎn)？（緊張 熱烈 急促）
      ②它起什么作用？（概述夏季總體特點(diǎn)）
      2． 指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意？（夏季的自然景象）哪些畫面突出了夏的特點(diǎn)？（山坡上密密的草 林帶上長墻般的黛色上綠煙 煩人的蟬兒 火紅的太陽 翻滾的麥浪 浮動(dòng)的熱風(fēng) 香味）——實(shí)寫；（爐子上的一鍋水 海灣上的艦船）——虛寫、想象、比喻。
      3． 男生讀文章第三段：
      （1）本段段意思？（夏天的色彩）（2）找出采用對比手法的句子并體會其作用。（要點(diǎn)：春天秋天的對比，襯托出夏天的金黃色，象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后）
      （3）哪個(gè)句子呼應(yīng)第二段？（第一句）
      4． 女生讀文章第四段：
      （1）農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？（神經(jīng)繃緊 揮鐮刀 彎著腰 流著汗 快打快打 早起睡晚 半夜探聽是否有風(fēng)雨 給秋苗追肥 肩上挑著夏秋兩季）
      （2）請用一句話概括第四段。（通過農(nóng)民勞作來寫夏天緊張的旋律）
      5． 全體學(xué)生齊讀第五段：
      ①找出采用對比手法的句子。
      ②請同學(xué)說說寓于此段中的感情。（熱愛 贊美）
      6． 作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？（夏季的金黃色象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，顯示出旺盛的生命力）
      （六）學(xué)生總結(jié)全文。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)）
      （七）文章的寫作特點(diǎn)：
      1．文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對比手法，起什么作用？
      2．文中還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。3.優(yōu)美語句感悟（1）山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻?！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？
      （2）“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！闭J(rèn)真讀這句子，究竟什么像艦船？（是汽車）
      （3）.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？（逐漸升調(diào)）
      （4）.“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？（憫農(nóng)）
      （八）師生歸納文章主題：
      本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
      （九）布置作業(yè)：
      你心中的夏是怎樣的？
      ①學(xué)生口述心中的夏。
      ②寫成習(xí)作《我心中的夏》。
      ③課本61頁練習(xí)一、二
      附錄：歷代描寫夏季的詩詞 1.田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ拢皇罗r(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘?！拼拙右住队^刈麥》
      2.山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵芝勞夢想。——唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》
      3.夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園。縈叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。對此殘芳月，憶在漢陵原?！拼f應(yīng)物《始夏南園思舊里》
      4.別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當(dāng)午，夢覺流鶯時(shí)一聲?！未K舜欽《夏意》
      5.四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾?！未抉R光《客中初夏》
      6.林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼?！未K軾《鷓鴣天》
      7.泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！未鷹钊f里《小池》
      8.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！未鷹钊f里《曉出凈慈送林子方》
      9.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！未冻纱蟆断娜仗飯@雜興》
      10.湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時(shí)觀下鷺，草深無處不鳴蛙?；X龍已
      過頭番筍，木筆初開第一花。嘆息老來交舊盡，睡余誰共午甌茶？——宋代陸游《幽居初夏》
      11.云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。紗?藤簟，玉人羅扇輕縑?！讟恪短靸羯?夏》
      第14課 秋天
      一、教學(xué)目標(biāo) :  知識與能力目標(biāo)：
      ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
      ②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
      過程與方法目標(biāo)：
      ①通過反復(fù)朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。
      ②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
      ① 感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。
      ②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：
      ①體會詩歌優(yōu)美的意境。
      ②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
      三、課時(shí)：二課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。
      2、介紹作者
      何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
      詩歌是何其芳最喜愛運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。
      何其芳對于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。
      二、反復(fù)誦讀，整體感知
      1、學(xué)生自由朗讀，要求
      ①標(biāo)注生字詞，注音釋義
      ②注意劃分詩歌節(jié)奏（1）注音
      肥碩shuò 棲qī 息 烏桕jiù 夢寐mai 清冽lia 枯涸h ?
      鐮lián 刀 蟋蟀xī shuài 廖闊 liáo kuò（2）釋義
      丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。
      肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。
      棲息：停留，休息（多指鳥類）。
      寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。
      枯涸：干涸，沒有水了。
      清洌：水清。夢寐：睡夢。幽谷：幽深的山谷。
      2、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。
      提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
      3、全班有感情朗讀詩歌
      4、請男/女生朗讀（師生互評）
      5、學(xué)生自由朗讀，思考：
      文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。（小組討論合作）? 明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
      詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）?
      因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。作者是按什么順序?qū)懢暗?？詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？?
      明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。請同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭取背誦。
      三、作業(yè)
      1、想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來，展示給同學(xué)。
      2、反復(fù)朗讀詩歌，品味詩歌語言。
      第二課時(shí)
      一、描繪秋天、感悟秋天
      1、學(xué)生朗讀詩歌，漸入詩歌意境
      2、請同學(xué)試著背誦詩歌
      請同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解?
      3、檢查作業(yè) 請同學(xué)用優(yōu)美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。?
      師生互評，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩歌意境。學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容： 農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享??
      霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??  少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
      二、師生合作，品析語言
      請找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補(bǔ)充互評）
      先有感情的朗讀這句詩?要求： 說說喜歡的理由? 如：
      伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
      放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫 秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
      秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
      秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
      為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?  比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
      三、品味詩歌意境
      1、學(xué)生有感情朗讀詩歌
      2、請同學(xué)（結(jié)合美句賞析和圖畫講解）說說課文表現(xiàn)了什么意境？并結(jié)合課文說說依據(jù)。
      教師補(bǔ)充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。
      四、仿寫歌詞，歌唱秋天
      詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩歌第一小節(jié)改成了歌詞，作為范例： 秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。
      請同學(xué)小組合作就把這首詩的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。
      五、背誦比賽
      采用自背、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。
      六、作業(yè)
      1、朗讀詩歌，爭取背誦。
      2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并作點(diǎn)評。
      板書設(shè)計(jì)：
      秋天
      何其芳
      農(nóng)家豐收圖 絢麗多彩 鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 喜愛贊美
      少女思戀圖
      第15課 古代詩歌五首
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識與能力：
      1、體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。
      2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
      過程與方法：
      1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。
      2、背誦四首詩，重點(diǎn)理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      1、增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、體會四首詩的意思。
      2、品味詩、詞的特點(diǎn)。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。
      2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
      教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法
      課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      師：同學(xué)們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？
      生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。
      師：的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
      二、學(xué)習(xí)《觀滄海》
      1、走近作者
      曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
      漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
      2、朗讀
      （１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處（３）生自讀，讀出自己的理解 ３、研讀詩歌（１）教師講解：
      這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
      “東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。
      “水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。
      “樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。
      “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。
      “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄?。?）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？
      教師點(diǎn)撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
      大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。
      小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。
      三、次北固山下
      嚴(yán)雪枚
      教學(xué)目的：
      1理解這首詩的主題
      2有感情的朗讀、背誦這首詩
      3品味精美的詩歌語言
      教學(xué)設(shè)想：
      在誦讀中理解，在誦讀中品味，以朗讀作為整節(jié)課教學(xué)主線，設(shè)置情境
      教學(xué)時(shí)數(shù)：
      一課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天楊老師要跟大家一起來學(xué)習(xí)一首詩，《次北固山下》，詩題是什么意思？
      指名學(xué)生回答。
      提示：次，停泊，詩題的意思是停泊在北固山下，說明這首詩是旅途中所作。
      明確：停泊在北固山下。詩題告訴我們，這首詩的內(nèi)容是寫人在旅途。如果你離開父母，離開家鄉(xiāng)，身在旅途，你會有什么感受？
      請學(xué)生談感受。
      好在現(xiàn)在交通發(fā)達(dá)，即便你在天涯海角，飛機(jī)也會很快將你送回家。可古時(shí)候交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。今天所學(xué)習(xí)的《次北固山下》便是唐代詩人王灣在旅途中表達(dá)故園之思的佳作。
      簡介五言律詩知識
      二、朗讀
      1、散讀，請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
      2、指名朗讀，正音正字。
      三、理解詩句大意
      1、對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。
      2、集體解疑。
      3、同桌互相說一說詩句意思
      4、指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。
      四、理解主題，品味詩歌語言，指導(dǎo)朗讀。
      1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。
      作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？ 提示：暗含旅途奔波之意。
      途中天氣如何？你從哪些詩句中知道的？
      提示：和風(fēng)吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸?！?/p>
      春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景？
      提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。
      置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時(shí)該是怎樣的心情？ 愉快，舒暢
      請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。
      2、品味頸聯(lián)
      不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象？ 齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”
      有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。
      作者在這兩句詩中流露出什么感情？
      提示：感慨時(shí)間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊？ 請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。
      詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對時(shí)光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”？ 使用了什么樣的修辭手法？
      提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。
      所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒？ 提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。請用這種情緒朗讀。
      男女重讀，女感慨，男樂觀。
      你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時(shí)間嗎？
      提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>
      他在想什么？想像詩人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng) 請學(xué)生回答。提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家；想寫信??  請?jiān)賻е@種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。3．品味尾聯(lián)：
      請北歸的大雁捎個(gè)信吧！
      齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。
      大雁飛過，詩人會說些什么。
      提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低。
      五．小結(jié)：整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但哀而不傷，明朗而又深沉。學(xué)生齊讀品味。試背。
      在插圖上默寫。
      板書：次北固山下 唐 王灣
      停泊
      首聯(lián)：旅途之思
      頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風(fēng)正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情
      第二課時(shí)
      一、研讀《錢塘湖春行》
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、有感情地朗讀、背誦詩歌；
      2、用心品味詩歌形象的語言；
      3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。
      教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課：（2分鐘）
      師：（出示詩人照片）同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？他就是我國唐代著名的大詩人白居易。
      白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。
      長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。
      請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
      二、揭示目標(biāo)：（1分鐘）
      師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示目標(biāo)）
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、有感情的朗讀、背誦詩歌；
      2、用心品味詩歌形象的語言；
      3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。
      師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)？我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，一定能達(dá)到目標(biāo)！三、一讀課文，掃除生字詞：（3分鐘）
      1、師：下面我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：比誰能正確流利地朗讀詩歌。
      2、學(xué)生自讀詩歌
      3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。
      4、齊讀生字兩遍
      5、師范讀詩歌：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳。
      現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏和韻腳是否正確，如果有差錯(cuò)，請迅速更正。
      錢塘湖春行
      （唐）白居易
      孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低。（di）幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。(ti)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(di)
      6、齊讀詩歌一遍
      現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學(xué)們一齊朗讀課文，注意讀出情感，讀出韻味。
      四、二讀課文，理解詩歌內(nèi)容。（6分鐘）
      1、師：第一個(gè)環(huán)節(jié)，大家都表現(xiàn)很好，下面進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：（出示投影）
      誦讀二
      請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
      3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。
      2、生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。
      3、指名學(xué)生譯講詩歌
      4、全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。
      師：下面請同學(xué)們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
      五、三讀詩歌，深入理解內(nèi)容（6分鐘）
      1、師：下面進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示自學(xué)指導(dǎo)二）誦讀三
      請同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：
      1、詩人是按怎樣的線路春游錢塘湖的？
      2、作者選取那些景物來表現(xiàn)西湖的美？從所寫景物來看，詩歌描繪的是西湖春天什么時(shí)節(jié)的景色？
      3、詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感?從課文哪句詩中直接表現(xiàn)出來？ 3分鐘后，請同學(xué)們結(jié)合詩句回答，比誰回答準(zhǔn)確。
      2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。3分鐘后檢測、交流。（分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證；b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充；c.師引導(dǎo)辨析）
      答案：
      1、詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，游蹤：從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。
      b)水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。早春
      c)通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。
      3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情六、四讀詩歌，品味欣賞（5分鐘）
      1、師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對語言的錘煉。下面我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，請大家看大屏幕：（出示投影）
      誦讀四 請同學(xué)們有感情地朗讀詩歌，思考：你認(rèn)為詩中那些詞和句用得恰到好處？為什么？
      ? 2分鐘后，比誰說得最好。
      ? 可采用：“我認(rèn)為---------------------這個(gè)（些）詞用得好，因?yàn)樗鼘懗隽?----------?！被颉拔易钕矚g------------------------------這一句，讀了這句詩，我仿佛看（聽、感受）到了--?！钡哪Ｊ浇涣鳌?/p>
      2、學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵(lì)。
      3、深入欣賞詩歌：
      白居易的《錢塘湖春行》如同一幅精美的畫卷，令人神往。同學(xué)們，讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。（師播放西湖美景的圖片，配樂朗誦由詩歌改寫成的散文）
      七、課堂訓(xùn)練（5分鐘）
      1、師：同學(xué)們，來，讓我們接受最后的挑戰(zhàn)。（出示投影）
      課堂作業(yè)
      請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
      2、學(xué)生自背
      3、檢查背誦，予以評價(jià)。
      4、老師范背
      5、學(xué)生齊背。
      八、結(jié)束新課（1）
      師：親愛的同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。同學(xué)們，請伸出你們的雙手，用我們的真誠，衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師！謝謝大家！下課！
      二、西江月
      一、導(dǎo)入新課：
      剛才，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光?，F(xiàn)在，我們再隨南宋著名的愛國詩人辛棄疾領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
      二、作者簡介：
      辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。
      這首詞是他罷官后隱居的一次夜行經(jīng)歷，比較容易讀懂。詞牌下原有小題：“夜行黃沙道眾”。黃沙，即黃沙嶺，在上饒西部。詩中描寫農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景象，抒發(fā)詩人的閑適心情。作者長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。
      三、知識簡介：
      詞是一種韻文形式，是配合曲子歌唱的歌詞，起于唐代，盛于宋代，又叫“曲子詞”“曲詞”“樂府”“琴操”。句子的長短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫“長短句”。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。長一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。
      一,課前背誦
      1.老師:宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆,她與唐詩爭奇,與元曲斗妍,歷來與唐詩并稱”雙絕".同學(xué)們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽聽嗎 2.學(xué)生自由背誦.二.解題初讀
      1,今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力.(板書課題)2,誰來讀讀題目 從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)(學(xué)生自由說,如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪里,整個(gè)題目的意思,對作者的了解等)3,下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀)4,請同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.(學(xué)生練讀,教師巡視指導(dǎo))5,指名讀,正音,齊讀.四、研讀
      學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。等學(xué)生自主合作探究后，教師明確解答：
      1、這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? 答：上片：寫景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。
      下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時(shí)，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)
      2、表達(dá)了詞人怎樣的心情? 答： 這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。
      3、詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長不長?從哪些詞語可以看出? 答：“蟬鳴”可見天酷熱，所以夜行；夜行的時(shí)間長，從天氣的變可以看出：開始有“明月”“清風(fēng)”后來烏云四合，下了幾滴雨，又從詩人找避雨地可看出雨有下大的趨勢。
      4、“說豐年”的是誰？
      答：這個(gè)問題有兩種不同的意見，一種認(rèn)為是詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來納涼的農(nóng)民在談?wù)摻衲甑呢S收，而另一種則認(rèn)為此句運(yùn)用了擬人的手法，青蛙也為今年的豐收年景而高興，在呱呱地談?wù)撝兀】梢龑?dǎo)學(xué)生自由談?wù)撟约旱囊娊?，見仁見智，不必要求統(tǒng)一。
      5、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用? 夜行遇雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?表達(dá)了作者喜出望外之情。教師分析全詩：先以驚鵲寫明月，明月出來了，樹枝上的鵲兒一見到光驚飛不定。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見天熱，為下片寫雨伏筆。
      這兩句點(diǎn)明了季節(jié)是在夏天，正是稻谷揚(yáng)花的時(shí)候。稻花飄香，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉(xiāng)土氣息更濃厚了。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。在這作者把蛙擬人化了，寫蛙懂得“說豐年”，既生動(dòng)地渲染了連蛙也為之歡唱的豐年景象，使之更為突出鮮明，也映托出人逢豐年的喜悅。
      上片寫晴，下片寫雨。這兩句描寫一場驟雨即將瓢潑而下的氣象。詞人寫明星而不寫烏云，只用七八個(gè)星星來暗示烏云布滿天空。“兩三點(diǎn)雨”說明雨點(diǎn)很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。
      大雨將至，急忙避雨，本來很熟悉茅店的位置，一時(shí)竟找不到了，可見詞人剛才是怎樣的沉浸在“稻花香里說豐年”的意境之中怡然自得，路轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，嘿，茅店不就在眼前嗎？“忽現(xiàn)”把夜行人急尋茅店不著而突然見到的驚喜神態(tài)全都表現(xiàn)出來了。
      五、問題探究：
      1、關(guān)于“七八個(gè)星天外”的不同見解：
      有的意見認(rèn)為“七八個(gè)星天外”是“寫云層之密”，只是從云層里透漏出來七八個(gè)星星。但從整首詞看，我認(rèn)為這樣解釋缺乏情致。這一句是和詞的首句相照應(yīng)的，寫的正是“月明星稀”的實(shí)景。黃遵憲《早行》詩：“東方欲明未明色，北斗三點(diǎn)兩點(diǎn)星?！睂懙囊彩沁@種情景。如果云層很厚很密，那么醞釀時(shí)間必然較長，星星只能透漏出七八個(gè)，那么月亮定是黯淡無光了，這樣作者思想上必然早有防雨的準(zhǔn)備，這與上闋所描寫的悠然恬適的心境是不相稱的。再說，作者經(jīng)常來往于黃沙道中，對沿途景物非常熟悉，如早有準(zhǔn)備，那結(jié)句的“忽”字就無著落。盛夏時(shí)節(jié)，天氣多變，剛才還是月明星稀，清風(fēng)徐徐，想不到剎那間飛來幾片烏云，接著撒下“兩三點(diǎn)雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆忙躲雨，及至“路轉(zhuǎn)溪橋”，“舊時(shí)茅居”才驀然出現(xiàn)在眼前。“忽”字在這里用得是很傳神的。所以我說這是“夜來飛雨”，是盛夏的陣雨。如果是未雨綢繆，大雨將至，那就未免有點(diǎn)大煞風(fēng)景了，而與整首詞輕快活潑的情調(diào)也不和諧。五代盧延讓《松寺》詩云：“兩三條電欲為雨，七八個(gè)星猶在天?！碧评钌礁Α逗场吩娨嘣疲骸坝袝r(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花?！毙翖壖苍谇苍~用字上顯然是受了他們的影響，但不能據(jù)此斷定“七八個(gè)星”是由“云層之密”所致。
      2、關(guān)于“明月別枝驚鵲”的不同見解： 這首《西江月》上下闋開頭兩句對偶都很工穩(wěn)。這里需要特別指出的，是關(guān)于“別枝”的解釋問題。據(jù)我所看到的，大致有三種解釋：一種是釋“別”為“離開”，這里又有兩種細(xì)微的不同說法，一是說月光“離別了樹枝”，一是說烏鵲“離開枝頭”；第二種是釋“別枝”為“斜出的樹枝”；第三種是釋“別枝”為“另一枝”。我認(rèn)為第三種解釋是比較好的。因?yàn)椤懊髟隆眱删鋵φ淌止し€(wěn)。“明月”對“清風(fēng)”，都是自然景象，真可謂清風(fēng)明月不用一錢買；“驚鵲”對“鳴蟬”，“驚”“鳴”都是動(dòng)詞，而且都有使動(dòng)的意思，“鵲”“蟬”皆屬能飛善鳴的動(dòng)物；“別枝”對“半夜”，“枝”“夜”都是名詞，“半”在這里作形容詞用，“別”亦應(yīng)是形容詞，若作動(dòng)詞，則與“半夜”不對偶。再說，詞的下闋開頭兩句：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，數(shù)量詞對數(shù)量詞，名詞對名詞，方位詞對方位詞，對仗非常工整。怎么能夠設(shè)想，精通詞學(xué)的辛棄疾會在同一首詞的對偶處出現(xiàn)不對偶的現(xiàn)象呢?
      五,設(shè)計(jì)作業(yè)
      1,師:《西江月 夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛,這源于詞人自然清新的語言,真摯樸實(shí)的情感,精湛的創(chuàng)作技法.我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細(xì)膩,真切的情感,學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法.2,一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢
      3,學(xué)生交流(如配上意境畫,寫一篇散文,創(chuàng)作詞,學(xué)習(xí)其他田園詩和辛棄疾的其他詞??)
      4,師總結(jié):相信同學(xué)們在認(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過程中會有更大的收獲.讓我們再次帶著欣賞的目光,有感情地讀讀這首詞,感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn).三、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
      2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)
      3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情
      4、初步具有創(chuàng)造能力。
      5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。
      二、重點(diǎn)難點(diǎn)
      1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
      2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情
      3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
      三、教學(xué)設(shè)想
      1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會寓情于景的寫法。
      2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
      3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。
      四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
      五、教學(xué)過程：
      1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？
      馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）
      師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。下面說說“曲”這種文體：
      在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）
      2、理解這首小令的意思（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
      古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
      下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
      師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。
      （2）感受它的意境美
      師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？ 有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了??”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
      如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。
      學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有： 幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j?)而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
      師：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？ 明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）
      師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美
      （3）拓展
      引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。
      A下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）
      a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。
      b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。B、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）
      3、創(chuàng)造性閱讀：
      （1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的?！短靸羯场で锼肌烦錆M了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）
      （2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。
      提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）。總之，合理想象，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始，時(shí)間10分鐘。（3）交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有：
      寓情于景 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
      構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。
      第三篇：七年級上冊語文第三單元教學(xué)反思（最終版）
      《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思
      下面由學(xué)生自由閱讀課文，并思考討論以下問題：
      1、本文題為“從百草園到三味書屋”你從這個(gè)題目中得到了哪些信息？
      2、分別找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)回憶之地的記憶片段，和他們之間的過渡段。試分析作者的寫的好不好？好在哪里？
      3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩個(gè)部分內(nèi)容聯(lián)系起來思考，討論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
      縱觀本堂課，主要在分析寫景方法這一環(huán)節(jié)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，究其原因，主要是自己的引導(dǎo)存在問題。課后我認(rèn)為可以按照以下方法引導(dǎo)學(xué)生開展討論：第二段中寫了那些景物？（學(xué)生回答：菜畦、皂莢樹、石井欄……）作者是如何來寫這些景物的？（碧綠的、高大的、光滑的……）這主要是從哪個(gè)方面來寫景的呢？……總的就是按照“寫了什么？怎么寫？”的思路去引導(dǎo)，始終堅(jiān)持讓學(xué)生從文字中尋找到正確的答案，而不可越俎代庖，直接以老師的講解來替代，因?yàn)槟侵皇枪噍斨R，而不是學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識，那樣的方法是不可取的，那樣的課堂是枯燥無味的，那樣的效率是低下的。
      《論語十二章》教學(xué)反思
      《論語》十二章是經(jīng)典名篇，我在執(zhí)教完畢后，發(fā)現(xiàn)自己仍然沒有很好把握文言文教學(xué)要領(lǐng)，現(xiàn)在反思如下。
      先從教學(xué)環(huán)節(jié)說起，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入—檢查展示—小組合作學(xué)習(xí)展示交流、點(diǎn)評—理解性檢測—應(yīng)用性檢測—齊讀課文，學(xué)以致用—課堂小結(jié)。但在上課過程中，我感覺仍是先松后緊。因?qū)W(xué)生能力估價(jià)過高，對課前的預(yù)習(xí)檢查過細(xì)而耽誤了一些時(shí)間，所以后邊的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成很粗糙，這是我經(jīng)常犯的毛病。經(jīng)過同事們的議課和幫助，我認(rèn)識了如下問題：
      1、教學(xué)內(nèi)容安排過多，教學(xué)環(huán)節(jié)要精簡，提前對學(xué)生的預(yù)習(xí)要深入檢查。
      2、適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)與要求，對初一學(xué)生剛學(xué)古文要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
      3、幻燈片制作要精細(xì)，去掉有關(guān)六章翻譯的幻燈，保留七張即可。
      4、對學(xué)生翻譯再做精細(xì)指導(dǎo)，比如詞性活用的字——時(shí)、日、傳、樂，“而”的轉(zhuǎn)折、承接關(guān)系的用法。
      5、學(xué)生翻譯展示之后的指導(dǎo)應(yīng)有重點(diǎn)，讓學(xué)生積累文言詞匯應(yīng)給示范。
      結(jié)合“339”大循環(huán)教學(xué)模式的精髓來談，我這節(jié)課能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是仍然不夠完美，先做如下反思：
      1、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置太多，可以把個(gè)人展示——抽學(xué)生上黑板板書易寫錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字和四人小組組長檢查課下注釋錄入課文中的自學(xué)情況并通報(bào)以及教師講解或?qū)W生講解易寫錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字放到課前進(jìn)行。節(jié)約一些時(shí)間來進(jìn)行翻譯指導(dǎo)。
      2、小組展示翻譯之后，除了學(xué)生評價(jià)，教師也要及時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)并做細(xì)致指導(dǎo)。例如，第三則和第五則的翻譯理解。
      3、小組代表展示通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用的字之外，教師要做示范歸納，讓學(xué)生有路可循。
      4、可以把理解性檢測和應(yīng)用性檢測同時(shí)布置給學(xué)生，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，待學(xué)生討論后交流展示。這樣可以節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以將課堂環(huán)節(jié)設(shè)置成各種形式的活動(dòng)，例如：《論語》常識知多少（搶答賽）—《論語》翻譯PK賽—文言詞匯積累袋—《論語》格言大派送—《論語》格言積累賽。
      針對文言文教學(xué)，我得到的感悟有：
      1、教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。
      2、文言文字詞積累要有方法，先讓學(xué)生去理解，再去積累，不能死記硬背。
      3、文言文教學(xué)的課堂筆記要具體指導(dǎo)，不要讓學(xué)生亂寫一起，把書擠滿渾然一體，建議用雙色筆做筆記。
      4、這次意外的收獲是課堂上四人學(xué)習(xí)小組展示交流都很積極，以后我要經(jīng)常給學(xué)生這樣的機(jī)會，讓他們大膽展示，并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
      5、文言文的背誦指導(dǎo)要及時(shí)，不能讓學(xué)生感覺文言文的背誦太難。在以后的教學(xué)中，我要從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。
      《再塑生命的人》教學(xué)反思
      這堂課的設(shè)計(jì)思路是：
      1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。
      2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。
      3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。
      4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。
      我利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識點(diǎn)的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識。
      這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛”這個(gè)字含義的認(rèn)識和理解?！皭邸笔且粋€(gè)抽象詞語，對于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香，是太陽時(shí)”，她已經(jīng)意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話語來解釋愛：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹚f：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”老師將抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過對愛的探索，進(jìn)一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。
      “領(lǐng)悟愛的真諦”既是對課文內(nèi)容分析的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀相關(guān)文章，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。
      這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對學(xué)生作品的點(diǎn)評上略顯不足，學(xué)生只能對文章的內(nèi)容加以評價(jià)，而不能深入到寫作方法、語言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。
      第四篇：蘇教版語文七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
      蘇教版語文七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、單元教學(xué)目標(biāo)：
      1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識字的良好習(xí)慣。
      2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
      3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。
      4、懂得生活是寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。
      5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。
      二、單元課時(shí)安排：
      共13課時(shí)
      單元整體學(xué)習(xí)
      1課時(shí)
      《社戲》
      3課時(shí)
      《端午日》
      1課時(shí)
      《本命年的回想》
      1課時(shí)
      《中秋詠月詩》
      2課時(shí)
      寫作—— 從生活中找“米”
      3課時(shí)
      綜合實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)圖書館
      1課時(shí)
      單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）
      1課時(shí)
      三、單元介紹：
      本單元的閱讀教學(xué)
      民俗文化源遠(yuǎn)流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；
      有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；
      有的是對京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。
      讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
      四、教學(xué)過程：
      第1課時(shí)
      確定本單元的學(xué)習(xí)專題
      第一塊：明確單元專題含義：
      教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注  指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類 交流、綜合  指導(dǎo)語：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結(jié)合自己的理解談對“民俗文化”的理解
      第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
      教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注  指導(dǎo)語：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊），做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫。明確任務(wù)  巡視、參與、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文，做好記錄  指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考 交流、記錄單元需解決的問題
      第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案：
      教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注  指導(dǎo)語：針對單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動(dòng)等 交流、討論，確定活動(dòng)主題，擬訂活動(dòng)方案
      第四塊：學(xué)習(xí)評價(jià)
      1、教學(xué)步驟： 教師活動(dòng)
      學(xué)生活動(dòng)
      備注
      [出示評價(jià)內(nèi)容]：
      1）、你對文章本身提出自己的思考嗎？
      2）、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？
      3）、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？ 自我反饋
      2、小結(jié)：[自我反思]
      十、社
      戲
      魯迅
      〔教學(xué)目標(biāo)〕
      1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
      2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。
      3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色?！步虒W(xué)設(shè)想〕
      1． 第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第三課時(shí)作業(yè)研討。
      2.教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
      3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
      〔課時(shí)安排〕
      三課時(shí)
      第一課時(shí)
      〔課時(shí)要點(diǎn)〕
      1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
      2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
      3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明?！步虒W(xué)過程〕
      一、導(dǎo)入：
      童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
      二、作者簡況：（有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí)由學(xué)生回答完成。）
      三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。
      四、掃清文字障礙。
      為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）
      dàn憚
      duó踱
      zhào棹
      guī歸
      xǐng省
      háng行
      bai輩
      cuān攛
      duō掇
      fú鳧
      cuō撮
      jiù桕
      jí楫
      wàng旺
      xiàng相
      五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。
      讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：
      第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
      1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。
      2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
      3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。
      第二部分：在趙莊看社戲的全過程。
      1.看社戲前的波折。
      2.去看社戲途中的見聞感受。
      3.在趙莊看社戲。
      4.看社戲后，深夜歸航。
      第三部分：看社戲后的余波。
      六、小結(jié)：
      突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。
      七、研討課文中的景美、情美、故事美：
      在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對重點(diǎn)段落作必要的提示。
      1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）
      注意：（可以從描寫的不同角度去分析）：
      色彩——如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；
      氣味——如豆麥和水草的“清香”等；
      聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；
      間接描寫——如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；
      直接描寫——如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
      2、情感美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）
      如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。??現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
      3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）
      如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子 們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。
      八、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。
      通過朗讀月夜行船：“一出門??趙莊便真在眼前了?！薄按蠹伊⒖潭假澇??也都停了艇子喝彩起來?！弊寣W(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。
      九、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
      二、布置作業(yè)：
      1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。
      2.完成“課程探究”一、二、三題。
      3.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。
      第二課時(shí)
      〔教學(xué)要點(diǎn)〕
      1、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
      2、重點(diǎn)誦讀，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵和語言美。
      〔教學(xué)過程〕
      一、導(dǎo)入：
      在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論，對不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。
      二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論：
      1.作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？
      （這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）
      2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？
      （小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）
      3.作者寫看戲前的波折有什么作用？
      （這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）
      4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？
      （表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）
      5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。
      [另外一個(gè)說法是]：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）
      三、引導(dǎo)歸納中心：
      課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動(dòng)人民的熱愛和對自由的向往。
      四、布置作業(yè)：
      1、《訓(xùn)練冊》
      第三課時(shí)
      一、作業(yè)指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè)的問題進(jìn)行評講。查漏補(bǔ)缺。
      十一、端午日
      沈從文
      教學(xué)目的設(shè)計(jì)：
      1、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
      2、（可能的話）欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。重點(diǎn)學(xué)習(xí)對生活的觀察和場面描寫。
      教學(xué)手段：最好借助多媒體
      教學(xué)課時(shí)：
      一課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入：
      1．同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）---（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言。
      2．剛才你們說到了端午節(jié)，誰能說說端午節(jié)的由來嗎？
      （學(xué)生回答，老師作適當(dāng)補(bǔ)充）
      3．今天我們就來學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（出示課題及作者）。
      二、研讀課文：
      1． 整體感知初步探究：
      本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來把文章朗讀一下。（師 請學(xué)生讀，并提出聽讀要求）
      要求：（1）認(rèn)真聽，聽完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
      （2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。
      2．研讀重點(diǎn)段落并作深層探究：
      剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內(nèi)容最精彩，[同學(xué)們愿意看嗎]？
      （1）播放賽龍舟的場面（學(xué)生欣賞）
      （2）請學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。
      （3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問題：（出示）
      A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯(lián)想？有何感受？
      B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？
      （4）我們常說“學(xué)貴有疑”，“有疑問才會有進(jìn)步”，針對課文內(nèi)容，誰有疑義嗎？
      [讓學(xué)生分組，自主提問，自主解決。]
      3．借助課外材料作拓展探究：
      本文作者憑借自己自學(xué)成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺，讓你們大顯身手。
      （1）展示舞獅子的畫面。
      （2）要求學(xué)生用自己的語言描繪這一畫面。
      （3）先小組交流，再班上交流，并請學(xué)生互作評價(jià)。最后老師再作評點(diǎn)。
      三、總結(jié)全結(jié)
      1、請學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。（學(xué)生自主評價(jià)）
      2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情；同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了場面描寫，可謂收獲不小。課后請大家繼續(xù)搜集這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。
      十二、本命年的回想
      劉紹棠
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。
      2．比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己獨(dú)特的感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵；
      學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對過年的獨(dú)特感受。
      教學(xué)方法：
      1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對話教學(xué)等方法。
      2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
      3、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
      （可能的話）運(yùn)用多媒體課件，包括文本、影音、動(dòng)畫等。
      教學(xué)設(shè)想：
      教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開。即以“過去—現(xiàn)在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對未來過年方式的憧憬?！皺M”則指以知識、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
      教學(xué)安排：
      一課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一導(dǎo)入新課：
      1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學(xué)生對過年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
      2、展示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過年感受，產(chǎn)生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。
      二、板書課題和作者
      三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過去：
      （一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1——正確、簡潔概括文中所寫過年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）
      1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法：
      讀一讀：正確流利。
      想一想：寫了幾件事 ？
      比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
      2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。
      3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。
      4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物展示各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評，評出最佳。教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）
      （二）、（可能的話）播放影片《祝福》片段（出現(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫圖，引出本板塊的難點(diǎn)。
      （三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵：
      1、送灶和包團(tuán)子，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚??）
      2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦??即可。）
      3、出示對聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
      四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔 ：
      出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2——比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己的感受。（學(xué)生齊讀）
      （一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？
      （同桌討論、小組交流）：明確：
      ①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；
      ②新的過年方式
      如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年、外出旅游??
      （二）、針對這種變化談?wù)勛约旱母惺埽海ㄟw移、感悟。）
      1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
      2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學(xué)生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。
      3、教師充當(dāng)主持人，以“過年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說出切身體會，學(xué)生展開辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。
      [教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。]
      五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來 ：
      1、學(xué)生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會怎么過。
      2、小組討論，組長代表小組作班級交流本小組的未來暢想。
      六、評價(jià)總結(jié)：（圍繞以下問題進(jìn)行，先學(xué)生自評再教師總結(jié)。）
      通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了春節(jié)哪些方面的知識？你對春節(jié)感興趣了嗎？你還想知道有關(guān)春節(jié)的哪些知識呢？
      七、作業(yè)：
      1、課后練習(xí)：
      一、二
      2、《訓(xùn)練冊》
      3、探究課題：
      通過本課的學(xué)習(xí)，你對過年的哪些問題產(chǎn)生了興趣，是否還形成了哪些新的問題？(學(xué)生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過年的飲食文化??)請把它形成自己的一個(gè)探究課題，并將此作為一個(gè)中長期作業(yè)，在探究中學(xué)習(xí)。
      探究方法指導(dǎo)：同學(xué)們可到圖書館或網(wǎng)上查找有關(guān)圖文資料；或詢問身邊的人。然后將資料整理成文。
      十三、中秋詠月詩詞三首
      教學(xué)目標(biāo)：
      1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
      2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
      3積累詠月的詩詞。
      學(xué)生預(yù)習(xí)：
      1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
      2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
      教學(xué)安排：
      一課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、研讀《十五夜望月----唐
      王建》
      （一）、導(dǎo)入：
      “誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
      （二）、賞析《十五夜望月》
      教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？
      《十五夜望月》賞析
      在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
      同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。
      這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
      （三）、誦明月之詩：  小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
      （四）、思維訓(xùn)練：
      向?qū)W生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。
      （五）、學(xué)生小結(jié)：
      你認(rèn)為這樣上課好不好？請談?wù)剛€(gè)人的看法和理由。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
      二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋
      蘇軾》
      （一）、教學(xué)重難點(diǎn)：
      體會作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
      （二）、導(dǎo)入新詞：
      同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時(shí)有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾巍?/p>
      （三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：
      1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
      2、初讀全詩，感知內(nèi)容：
      （1）、學(xué)生讀書下注釋。
      （2）、由學(xué)生迅速自讀課文。
      （3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評后，教師點(diǎn)評）
      （4）、全班齊讀，加深感知。
      3、疏通全文：
      （1）、學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
      （2）、小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
      （3）、全班交流、解決問題。
      （4）、請學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。
      （5）、問：對照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？明確：
      上闋——望月寫景；
      下闋——懷人抒情。
      （兩者借景抒情，情景交融。）問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）
      （6）、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
      （引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見。）
      （7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
      4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
      5、音樂欣賞：
      （1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
      （2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
      6、自主總結(jié)：
      （1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；
      （2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
      三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代
      艾青》
      （一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的思想感情；
      2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
      （二）、教學(xué)過程：
      1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。
      2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學(xué)生互評）。
      3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達(dá)的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）
      4、你覺得詩人要表達(dá)的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？（各抒己見，言之成理即可。）
      5、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”，請發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。
      （三）、拓展作業(yè)：
      課后收集一些借月亮或其他景物表達(dá)思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由（即簡要評析）。
      四、布置作業(yè)：
      1、背誦這三首詩詞；
      2、《訓(xùn)練冊》
      3、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
      金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩??  蘇教版語文七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、單元教學(xué)目標(biāo)：
      1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。
      2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語言，加以點(diǎn)評與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境。
      3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
      4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
      5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動(dòng)。
      6、能積極參與說話活動(dòng)，使語言具有針對性，有吸引力，打動(dòng)別人。
      二、單元課時(shí)安排：
      共13課時(shí)
      單元整體學(xué)習(xí)
      1課時(shí)
      《春》
      2課時(shí)
      《三峽》
      1課時(shí)
      《濟(jì)南的冬天》
      2課時(shí)
      《夏》
      1課時(shí)
      寫作
      3課時(shí)
      口語交際
      1課時(shí)
      專題交流或語文活動(dòng)
      1課時(shí)
      單元專題小結(jié)
      1課時(shí)
      三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
      本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美??一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎?，精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
      學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
      本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自 然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動(dòng)，就會是一篇感染人的好文章。
      四、教學(xué)過程：
      第1課時(shí)
      確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
      第一塊：
      明確單元專題含義（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）1 導(dǎo)語：明確任務(wù) 聽講  布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。教后反思布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>
      第二塊：
      了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊）明確任務(wù)  巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文  布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組
      第三塊：
      確定單元活動(dòng)方案（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流
      第四塊：
      學(xué)習(xí)評價(jià)（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）
      （一）出示評價(jià)內(nèi)容：
      1、你對大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？
      2、你有自己的專題嗎？
      3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
      4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？
      5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
      6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動(dòng)嗎？ 自我反饋
      （二）小結(jié)： 自我小結(jié)、評價(jià)。
      十四、春
      朱自清
      教學(xué)目標(biāo)
      ①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
      ②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
      ③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
      教學(xué)重點(diǎn)
      反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
      課前準(zhǔn)備
      古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
      教學(xué)內(nèi)容
      整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一課時(shí)
      一、整體感悟
      ①導(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
      屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動(dòng)出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
      （出示目標(biāo)，板書課題。）
      ②感知內(nèi)容
      a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
      b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
      勾勒輪廓：（板書或投影）
      春草圖——草報(bào)春
      春花圖——花爭春
      盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
      春雨圖——雨潤春  迎春圖——人迎春
      二、研讀與賞析
      朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
      ①潛心精讀：
      [問題組]
      a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
      b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。
      ★ 組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
      “說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
      [明確]
      ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
      ◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
      ◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
      ◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
      ◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
      ◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
      學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
      [教師小結(jié)]  在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
      ②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。
      三、體驗(yàn)與反思
      ①質(zhì)疑交流
      a.閱讀了本文，你的感受是什么?
      b.面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?  c.你還有哪些問題沒解決?
      (學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)
      [明確]  作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
      ②拓展延伸
      有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
      四、作業(yè)：
      1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字?jǐn)?shù)600以上。
      2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
      3、練習(xí)：一、三十五、三
      峽
      酈道元
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；
      2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
      3、體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      —、導(dǎo)入新課：
      我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
      如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
      二、初讀課文：
      對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
      1、正音：
      闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月
      襄(xiāng)陵
      沿溯（sù）
      素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引
      哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
      2、全班齊讀課文一遍。
      三、研讀課文：
      要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
      朗讀停頓為訓(xùn)練重點(diǎn)。
      第1自然段：
      自/三峽七百里中
      自非/亭午夜分，不見曦月
      討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
      第2自然段：
      至于／夏水礦襄陵
      [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語，漫上丘陵]
      沿／／溯／阻絕
      [沿溯：并列短語，上行和下行]  或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
      其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也
      討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?  第3自然段：
      則／素湍／／綠潭，回清／倒影
      [素湍：偏正短語，雪白的浪花]
      [回清：動(dòng)賓短語，回旋著清波]
      絕巘/多生怪柏
      清／榮／峻／茂
      [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
      討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?  第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
      故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
      四、暢讀全篇：
      想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會文章整體布局妙處。
      1、全班再次齊聲朗讀一遍；
      2、討論：文中描繪的三峽，與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比，有什么特點(diǎn)?（可能的話，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）
      五、品讀課文，體會本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。
      討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉：
      2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?  找出文章中的對偶句和韻腳。
      3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
      六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。）
      七、作業(yè)：
      1、練習(xí)：
      二、三；
      2、《訓(xùn)練冊》
      八、板書設(shè)計(jì)：
      山：兩岸連山，群峰對峙
      三峽
      夏：大水猛漲，江流湍急
      水：
      冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
      秋：林寒澗肅，哀猿凄清
      十六、濟(jì)南的冬天
      老舍
      教學(xué)目標(biāo) ：  ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
      ②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
      ③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
      ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
      重點(diǎn)難點(diǎn)：
      ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
      ②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
      課時(shí)安排：
      兩課時(shí)
      課前準(zhǔn)備：
      ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
      ②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、整體感悟：
      ①導(dǎo)人新課
      春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
      ②教師配樂范讀課文。
      要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
      ③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
      (多媒體或投影顯示問題組)a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
      b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
      c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?  d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
      e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
      (四人小組討論)[明確](b．c．d．略)
      a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅ ┅
      e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
      ④課堂小結(jié)：
      文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
      二、研讀賞析
      ①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
      a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
      c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
      [明確]
      a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
      b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
      c．略（各抒己見）
      三、作業(yè)：
      1、練習(xí)：一
      2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容
      ①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
      一、重點(diǎn)研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）
      [問題]
      a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
      b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?  c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
      [明確]
      a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??
      寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
      b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
      c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
      (過渡講解)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大 量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
      [討論明確]
      a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
      b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)
      二、體驗(yàn)反思：
      [提問]  為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動(dòng)人?  [明確]  a．細(xì)致觀察
      b．抓住特征
      c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭
      e．情景交融
      三、拓展延伸：
      ①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
      明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。
      ②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
      (此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
      指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。
      四、布置作業(yè)
      ①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
      ②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
      ③練習(xí)：
      二、三
      十七、夏
      梁 衡
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。
      2、通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說出作者的思想感情。
      3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。
      4、以本文為學(xué)習(xí)對象，寫作《山城之夏》。
      教學(xué)安排：
      一課時(shí)
      學(xué)習(xí)過程：
      一、新課導(dǎo)入：
      1、作者簡介:
      梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長期在基層當(dāng)記者?，F(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
      2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
      一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)？（學(xué)生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專注、很投入。
      二、課文研讀：
      （一）、梳通文意：
      1、師指導(dǎo)語：
      請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實(shí)在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學(xué)解決了哪些問題，還遺留哪些問題。
      2、學(xué)生活動(dòng)：
      學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。
      3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。（導(dǎo)語：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入?，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻?，?nèi)容有兩個(gè)：
      1已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流；
      2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。）
      注：對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評價(jià)
      （二）、理清結(jié)構(gòu)：
      1、導(dǎo)語：（過渡）經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。
      請同學(xué)們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達(dá)了作者怎樣的感情？
      請同學(xué)們再次研讀課文，并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，來解決這個(gè)問題。
      2、學(xué)生活動(dòng)：
      （1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時(shí)間，圍繞這個(gè)問題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考）
      （2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）
      注：老師巡視、參與、對話。
      3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
      板書參考：
      景 ： 氣勢磅礴、色彩金黃
      蘊(yùn)涵著——
      贊美
      情 ： 緊張、熱烈、急促
      和順如意、吉祥美好
      人 ： 勤勞、忙碌
      等含茹。
      （三）、質(zhì)疑探究：
      導(dǎo)語：讀了這篇文章，大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識，下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？
      （1、作者說“夏天的顏色是金黃的?！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？
      2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說說你的理解。）
      （四）、拓展學(xué)習(xí)：
      1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的?，F(xiàn)在請同學(xué)們想想，我們曾學(xué)過那些詩詞，它們所表達(dá)的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）
      學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）
      2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業(yè)）
      三、作業(yè)：
      1、練習(xí)：
      一、二；
      2、《訓(xùn)練冊》
      蘇教版語文七年級上冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
      單元教學(xué)目標(biāo)：
      1、能熟練使用工具書，獨(dú)立解決文中的生字詞，并積累一定的語言材料（詞語、成語、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。
      2、能體會科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)方法，能初步樹立創(chuàng)新意識；并了解一些科學(xué)知識。
      3、能初步使用記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法；了解議論和說明的一些方法，并學(xué)習(xí)寫簡單的說明文；養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。
      4、能利用口頭新聞發(fā)布會的形式展現(xiàn)自我風(fēng)采。
      5、能進(jìn)行采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技情況，合作寫出簡單的調(diào)查報(bào)告。
      單元學(xué)時(shí)安排：
      （共計(jì)14學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)）
      單元整體學(xué)習(xí)
      1學(xué)時(shí)
      《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》
      2學(xué)時(shí)
      《事物的正確答案不止一個(gè)》 1學(xué)時(shí)
      《宇宙里有些什么》
      2學(xué)時(shí)
      《夢溪筆談》二則
      2課時(shí)
      誦讀欣賞
      1課時(shí)
      作文
      3課時(shí)
      綜合實(shí)踐活動(dòng)
      2課時(shí)
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      第一學(xué)時(shí)
      單元整體學(xué)習(xí)
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、確定單元學(xué)習(xí)專題，指定活動(dòng)計(jì)劃。
      2、激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。
      第一塊： 瀏覽本單元內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)專題。
      步驟： 教師組織
      學(xué)生活動(dòng)
      備注
      1、瀏覽本單元目錄、內(nèi)容。明確任務(wù)
      2、巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文
      3、討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 小組討論、交流
      第二塊： 制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組
      步驟： 教師組織
      學(xué)生活動(dòng)
      備注
      1、在本單元中可有你感興趣的內(nèi)容，請隨便談?wù)?。談感受（自己最感性趣的?nèi)容，）
      2、針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。組建專題研究小組。
      3、布置任務(wù)：根據(jù)本組的專題，制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動(dòng)方案。
      第三塊：學(xué)習(xí)評價(jià)：
      步驟： 教師組織
      學(xué)生活動(dòng)
      （一）出示評價(jià)內(nèi)容：
      1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識？
      2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢？
      3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？ 自我反饋。
      （二）小結(jié)： 自我評價(jià)。
      十八、斜塔上的實(shí)驗(yàn)
      亨利?托馬斯
      達(dá)納?李?托馬斯
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.了解課中涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
      2.了解科學(xué)知識的重要性，激發(fā)勇攀科學(xué)高峰的熱情。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
      2、巧妙的構(gòu)思。
      3、記敘和描寫相結(jié)合。
      教學(xué)設(shè)想：
      1、這是一篇介紹科學(xué)家伽利略的文章。作者真實(shí)地記敘了科學(xué)家伽利略在科學(xué)道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學(xué)家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文涉及到的相關(guān)知識，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學(xué)生增長知識；還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激起同學(xué)們勇攀科學(xué)高峰的熱情；另外，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識創(chuàng)新的重要性，努力創(chuàng)新。
      2、學(xué)法指導(dǎo)：資料搜集、實(shí)驗(yàn)展示、分析討論。
      課時(shí)安排：
      兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、課前準(zhǔn)備：
      1、搜集有關(guān)伽利略的生平資料或主要的科學(xué)成就。
      2、分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，根據(jù)文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現(xiàn)。
      3、熟讀全文，并談一談你眼中的伽利略是一位什么樣的科學(xué)家？
      二、教學(xué)步驟：
      1、小組內(nèi)交流所搜集到的資料。
      2、展示組內(nèi)較好的資料。
      3、請小組代表展示實(shí)驗(yàn)并闡述伽利略的結(jié)論。
      4、字詞檢查：請同學(xué)上黑板列出所查找到的字詞，其他同學(xué)注音并訂正。
      5、默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認(rèn)為伽利略具有怎樣的科學(xué)精神？
      從文中找出依據(jù)并加以分析。
      6、小組交流討論、師生共同探討。
      交流總結(jié)：通過這篇人物傳記，我們可以發(fā)現(xiàn)伽利略具有“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理、發(fā)現(xiàn)真理的道路”的科學(xué)思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權(quán)威的勇氣、對科學(xué)的熱愛和奉獻(xiàn)精神以及不屈服于強(qiáng)權(quán)的意志。
      （提示：這一步驟的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分地走進(jìn)課文內(nèi)容，切忌對課文的架空分析，每一種結(jié)論都必須有課文依據(jù)和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)地挖掘課文內(nèi)容。）
      7、分析討論：在諸多的精神品質(zhì)中，你認(rèn)為那一種精神品質(zhì)最為難能可貴？為什么？
      8、師生交流討論。
      （提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維、各抒己見、有新意地看待問題?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會所呼喚的科學(xué)精神或自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)論述。）
      9、課堂小結(jié)。
      三、作業(yè)布置：
      1、探究練習(xí)：第二題。
      2、課后練習(xí)：第四題。
      附：參考板書：
      《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》
      斜塔上的實(shí)驗(yàn)——自由落體定律
      不輕易相信權(quán)威 熱愛科學(xué)
      伽利略
      勤于思考 勇于創(chuàng)新探索
      仔細(xì)觀察 不斷實(shí)驗(yàn)
      第二課時(shí)
      一、教學(xué)步驟：
      1、檢查復(fù)習(xí)。
      2、朗讀全文并思考：
      課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時(shí)間順序?qū)懽饔惺裁床煌?？你認(rèn)為這樣的構(gòu)思巧妙在何處？
      3、小組討論，師生交流。
      交流之后，教師總結(jié)：
      全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時(shí)代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開的。
      課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況，接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。
      （提示：這三個(gè)問題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個(gè)解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見，鼓勵(lì)他們說出自己的獨(dú)特見解。）
      4、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？
      5、朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。
      （提示：這一問題意在引導(dǎo)同學(xué)們品味課文的語言。并能根據(jù)自己的體會與理解，說出語言的表達(dá)作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發(fā)現(xiàn)，寫教授們的壓制，學(xué)生們的反對，觀察比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍等都應(yīng)用了描寫，這就使文章生動(dòng)形象，引人入勝。）
      6、課堂小結(jié)：（學(xué)生自我評價(jià)。）
      二、作業(yè)布置：
      1、找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。
      2、背誦課文最后四小節(jié)。
      3、《訓(xùn)練冊》
      三、教后反思：
      十九、事物的正確答案不止一個(gè)
      羅迦?費(fèi)?因格
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，理解創(chuàng)造性思維的要素。
      2、學(xué)會圍繞中心，逐層展開論述。
      3、通俗易懂，深入淺出的語言。
      課前準(zhǔn)備：
      疏通字詞，熟讀課文。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      教學(xué)對象都是初中學(xué)生，其特點(diǎn)是思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，個(gè)性發(fā)展渴求得到充分尊重，價(jià)值觀呈多元趨勢已初見端倪，這也即是新的教學(xué)大背景下需要認(rèn)真思考的問題，同時(shí)也正好切合了本課主要教學(xué)目標(biāo)，即求異思維、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。故，采用：問題式導(dǎo)讀法。
      教學(xué)安排：
      一課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入：
      今天上課我們先來玩一個(gè)游戲，給出“2，2，3，9”請同學(xué)們通過四則運(yùn)算得到24，有幾種方法？[24=2×9＋2×3
      =（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）]
      大家看到，有好幾種算法都可以得出24，可見事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就一起來讀讀——《事物的正確答案不止一個(gè)》
      二、檢查預(yù)習(xí)：
      1、正音：
      恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依賴（lài）孜孜不倦（zī）汲?。╦í）持之以恒（h?ng）鍥而不舍（qia）淵博（yuān bó）
      2、檢查朗讀：（討論應(yīng)該怎樣讀？）
      從語速、語調(diào)、語氣三個(gè)方面來看，分別是否稍快，平穩(wěn)，干脆。
      三、問題導(dǎo)讀：
      思考：
      1、為什么我們在想問題時(shí)沒有考慮到多種答案呢？
      2、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？
      3、任何人都有創(chuàng)造力嗎？
      參考：
      1、沒有創(chuàng)造性思維。
      2、必須具備的條件：
      a．精通各種知識，因?yàn)橹R是形成新創(chuàng)意的素材。
      b。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
      3、是的，任何人都有創(chuàng)造力，“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；典型的創(chuàng)造性明星的事例來加以論證，說明他們非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念 的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”而成。
      四、合作探究：
      師：“創(chuàng)造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人？（師生互動(dòng)、合作探究。）
      參考：前問--要素：必須精通各種知識，因?yàn)橹R是形成新創(chuàng)意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，有了這種意識，才能持之以恒的進(jìn)行嘗試。
      后問—要從態(tài)度、條件、方法等方面回答——
      態(tài)度：（自信）任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人；
      條件：學(xué)識淵博（扎實(shí)的基礎(chǔ)知識），靈活運(yùn)用知識組合不同概念；
      方法：轉(zhuǎn)換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。
      師：請同學(xué)們對自己或他人在創(chuàng)造力方面進(jìn)行評估，說出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。
      五、思維訓(xùn)練：
      1、“自古英雄出少年”，司馬光小時(shí)候，與一群兒童一起玩球，球掉進(jìn)了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。（假設(shè)：a、如果洞里是沙地，灌水行不行？b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么？）
      2、磚頭有什么用處？（不得少于三種）
      注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，展示獨(dú)特與創(chuàng)造性。
      六、布置作業(yè)：
      1、練習(xí)：
      一、二；
      2、《訓(xùn)練冊》
      3、這篇課文對你有何啟發(fā)，請以“告別唯一”為題寫一則短文（300字）。
      七、教后反思：
      二十、宇宙里有些什么 鄭文光
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．了解列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的特點(diǎn)。
      2．學(xué)會課文中用到的說明方法。領(lǐng)會課文語言準(zhǔn)確、簡明、生動(dòng)、形象的好處。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1、學(xué)會課文中用到的說明方法。
      2、領(lǐng)會課文語言準(zhǔn)確、簡明、生動(dòng)形象的好處。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀、疑、研、練。
      課時(shí)安排：
      一課時(shí)。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課：
      同學(xué)們，“我愛月夜，但我也愛星天。從前，我在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的繁星?！闭垎?，這是誰說的？（巴金）
      對，連巴金也對星空天體發(fā)生莫大的興趣，你們想不想知道宇宙里到底有些什么?  現(xiàn)在讓我們跟著鄭文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我們會從中學(xué)到許多知識、受到許多啟示的!(板書課題。)
      二、自主學(xué)習(xí)“
      師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示問題)——
      1．這是一篇科學(xué)小品，屬于說明文，你能來說說，學(xué)習(xí)說明文應(yīng)抓住幾點(diǎn)來學(xué)嗎?
      2．請找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。
      3．找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且畫出運(yùn)用說明方法的句子，并分析其作用。
      4．文章語言準(zhǔn)確生動(dòng)，你能從課文中舉例分析嗎?
      5．本文的說明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處?
      6．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
      三、合作學(xué)習(xí)：
      1．先以學(xué)習(xí)小組為單位相互解答疑難問題。
      2．在班上討論學(xué)習(xí)小組解決不了的問題。
      四、反饋交流：
      1．這是一篇科學(xué)小品，屬于說明文，你能來說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)抓住幾點(diǎn)來學(xué)嗎?
      明確：(說明事物要抓住特點(diǎn)，要有說明順序，要有恰當(dāng)?shù)恼f明方法。)
      2．請找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。
      明確：(恒星：第2—9段，星云：第10—ll段，銀河系：第12—14段，恒星系：第15一18段。)
      3．找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且畫出運(yùn)用說明方法的句子，并分析其作用。
      明確：(星云特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，銀河系是豐富多彩的，恒星系是可以認(rèn)識和征服的。)
      (文中的說明方法很多。只要學(xué)生能抓住幾種來分析
      即可。)
      4．文章語言準(zhǔn)確生動(dòng)，你能從課文中舉例分析嗎?  明確：(教會學(xué)生分析說明文的語言。)
      5．本文的說明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處?  明確：(是按由近到遠(yuǎn)，由已知到未知的說明順序。
      用這種順序便于人們從熟悉的事物了解不熟悉的事物，達(dá)到清楚地了解宇宙空間的目的。)
      五、梳理鞏固：
      學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。(不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
      六、拓展訓(xùn)練：(如果有時(shí)問可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)
      1、做《思考訓(xùn)練》中“拓展閱讀”部分。
      七、布置作業(yè)：
      1、練習(xí)：
      一、二；
      2、《訓(xùn)練冊》
      附：板書設(shè)計(jì)
      《宇宙里有些什么》
      鄭文光
      說明對象
      特點(diǎn)
      說明順序
      說明方法
      恒星
      遼闊無邊的近
      作比較
      形象
      星云
      運(yùn)動(dòng)發(fā)展的列數(shù)字
      準(zhǔn)確
      宇宙
      銀河系
      豐富多彩的 打比方
      生動(dòng)
      恒星系
      可以認(rèn)識和征服的遠(yuǎn)
      八、教后反思：
      二十一、《夢溪筆談》二則
      沈括
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、我國古代的科學(xué)成就。
      2、學(xué)習(xí)常見的文言詞語。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1、學(xué)習(xí)常見的文言詞語
      2、古代的科學(xué)成就對我們的啟發(fā)
      學(xué)法指導(dǎo)：
      查閱相關(guān)資料、對照注釋疏通課文、討論作品意義。
      課時(shí)安排：
      兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      課前準(zhǔn)備：
      1、查閱沈括及其《夢溪筆談》的有關(guān)資料。
      2、預(yù)習(xí)字詞，通讀課文。
      3、對課文內(nèi)容提出問題并思考。
      教學(xué)步驟：
      一、由鎮(zhèn)江的夢溪園導(dǎo)入。
      二、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
      三、討論學(xué)習(xí)《以蟲治蟲》
      1、對照注釋，自己疏通課文：
      對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查工具書或提出疑問。
      2、集體朗讀，學(xué)生翻譯課文：
      提示重點(diǎn)字詞句：
      ▲界：地域，范圍。
      ▲方為秋田之害：正在危害秋田里的莊稼。方，正、正在。為，成為。害，危害。
      ▲千萬蔽地：成千上萬，遍地都是。蔽，遮蓋。
      ▲悉：全、都。皆：全、都。
      ▲歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大豐收。
      3、結(jié)合“探究、練習(xí)：一”，討論作品意義。
      明確：
      《以蟲治蟲》反映了我國古代利用農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害的情況。這種方法不僅促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有效途徑。在今天更值得大力提倡和推廣。
      四、布置作業(yè)：
      1、熟讀課文，完成“練習(xí)”一。
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、檢查復(fù)習(xí)《以蟲治蟲》。
      2、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
      3、討論學(xué)習(xí)《梵天寺木塔》
      教學(xué)步驟：
      一、對照注釋，自己疏通課文：
      對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問。
      二、集體朗讀課文，學(xué)生翻譯課文：
      提示重點(diǎn)字詞句：
      ▲布：鋪、排。
      ▲故如此：所以這樣。
      ▲貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。
      ▲但逐層布板訖，便實(shí)釘之，則不動(dòng)矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動(dòng)了。但，只。訖，終了，完畢。實(shí)，使堅(jiān)實(shí)。
      ▲人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。
      三、結(jié)合“探究、練習(xí)：二”，探究本文在人物刻畫上的特點(diǎn)。
      提示：
      《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動(dòng)。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)。工匠對于塔動(dòng)這一情況束手無策，為了解決這一問題又不失面子，于是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請求喻皓的幫助。這一行動(dòng)把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現(xiàn)了他解決這一問題的輕松，胸有成竹。
      四、布置作業(yè)：
      1、熟讀課文；
      2、完成“探究、練習(xí)”
      二、三；
      3、《訓(xùn)練冊》
      五、教后反思：
      誦讀欣賞：《論語》八則
      一、教學(xué)目的：
      1．體會學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。
      2．了解古代語錄體散文的特點(diǎn)。
      3．誦讀欣賞。
      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．掌握基本字詞的含義
      2．理解其中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
      三、課前準(zhǔn)備：
      1．布置學(xué)生搜集有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言、警句，在課上交流。
      2．準(zhǔn)備本課的朗讀磁帶，收錄機(jī)。
      3查找《論語》、孔子等有關(guān)文化常識的資料。
      四、教學(xué)安排：
      一課時(shí)。
      五、學(xué)法指導(dǎo)：
      1、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會含義。
      2、背誦積累，要求熟讀成誦，正確默寫，并能靈活運(yùn)用。
      六、教學(xué)過程：
      （一）、導(dǎo)入：
      學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言警句，抓住其中的“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。
      （二）、教師簡介《論語》、孔子等有關(guān)文化常識，播放朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生利用工具書解決字詞問題。
      （三）、誦讀欣賞。
      1．學(xué)生齊讀。
      2．教師針對齊讀中存在的問題一一指正；范讀；領(lǐng)讀。
      3．聽朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。
      4．教師指導(dǎo)美讀，指名學(xué)生朗讀。
      （四）、翻譯理解：
      指名學(xué)生翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，扼要分析，最后歸納總結(jié)。
      （五）、課堂鞏固：
      分組進(jìn)行背誦默寫比賽。
      （六）、作業(yè)：
      1、寫一則讀后感。
      寫 作（說明小制作）
      一、教學(xué)目的：
      學(xué)會說明小制作，掌握其說明方法。
      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1．寫作中必要的內(nèi)容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。
      2．寫作的順序。
      三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
      兩課時(shí)
      四、教學(xué)過程：
      （一）、明確目標(biāo)：
      1．導(dǎo)入：
      請學(xué)生回憶在家里或在學(xué)校手工課上制作的小物品，如小動(dòng)物，小車輛，小文具等等。要他們簡單介紹一個(gè)小制作，讓他們重溫一下操作過程，幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。
      2．目標(biāo)：有條理，有順序的說明事物。
      明確：
      35（1）觀察事物要仔細(xì)，說明事物要有順序。
      （2）文字通順，層次分明。
      （二）、展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡要評點(diǎn)。
      （三）、指導(dǎo)審題
      1．依次對書上的作文題目作相應(yīng)的講解，分析，提示。
      2．學(xué)生就作文題目作口頭交流。
      （四）、修改作文專題：詞語的修改
      1．用詞準(zhǔn)確，切合所寫的對象。
      2．注意詞語的運(yùn)用是否得體。包括語境，褒貶，說話人的身份等。
      3、注意詞語的搭配。
      4．注意修改冷僻的文言詞語，方言詞語以及生造詞。使
      用普通話詞語和日常生活用語。
      （五）、構(gòu)思：
      1．定所寫事物，列提綱。
      2．打草稿，按要求修改。
      （六）謄寫工整。
      綜合實(shí)踐活動(dòng)：模擬科技新聞發(fā)布會
      活動(dòng)目標(biāo)：
      1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的興趣，掌握一定的科學(xué)知識和新聞知識。
      2、培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道、途徑定向獲取并篩選信息的能力。
      3、鍛煉學(xué)生獨(dú)立組織一定規(guī)模的完整活動(dòng)的能力。
      活動(dòng)設(shè)想：
      1、整個(gè)活動(dòng)分為會前準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、輔助活動(dòng)三部分。會前準(zhǔn)備利用課余時(shí)間進(jìn)行，安排兩節(jié)課：一節(jié)課小組交流資料，確定選題，為新聞發(fā)布會做準(zhǔn)備；一節(jié)課舉行新聞發(fā)布會。
      2、擬安排2課時(shí)。
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      教師：
      1、搜集有關(guān)新聞發(fā)布會的資料。（如內(nèi)容、形式等）
      2、準(zhǔn)備有關(guān)新聞寫作方面的基本知識。
      學(xué)生：
      1、搞小發(fā)明、小制作，或進(jìn)行奇思妙想，將有關(guān)成果或設(shè)想寫成書面介紹。
      2、從各種科技書刊中查閱，或到科技網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。
      3、準(zhǔn)備舉行科技新聞發(fā)布會。
      4、參閱報(bào)刊上的新聞，了解簡單的新聞知識。
      活動(dòng)過程：
      第一課時(shí)
      一、教師導(dǎo)入：
      當(dāng)今世界已是信息時(shí)代、科技時(shí)代，作為21世紀(jì)“地球村”的村民，了解現(xiàn)代科技成果，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來走向，培養(yǎng)自身的科技素質(zhì)，已成為一項(xiàng)重要任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。
      為了展示同學(xué)們學(xué)習(xí)、關(guān)注科學(xué)的收獲，我們將舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會，介紹國內(nèi)外最新科技成果和自己的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
      二、選題確定：
      現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新成果累累，涉及到現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地了解現(xiàn)代科技的所有成果，那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們的新聞發(fā)布會只能有選擇地進(jìn)行宣傳。
      這里列舉一些選題供大家參考：
      1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
      2、基因組計(jì)劃
      3、生物克隆
      4、納米技術(shù)
      5、生態(tài)農(nóng)業(yè)
      6、遺傳工程
      7、航天技術(shù)
      8、通訊技術(shù) ??
      三、簡介新聞及其寫作的知識：
      出示從最近的報(bào)紙上摘錄下來的有關(guān)新聞發(fā)布會的消息材料，師生共同分析歸納，使學(xué)生對“新聞”、對有關(guān)的“新聞發(fā)布會”的情況有所了解。
      1、學(xué)生朗讀交流有關(guān)新聞發(fā)布會的消息材料。
      2、小結(jié)新聞寫作的基本知識：
      ①消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語構(gòu)成。
      ②標(biāo)題是用醒目的語言標(biāo)出報(bào)道的內(nèi)容，還可點(diǎn)出報(bào)道的意義。標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。
      ③導(dǎo)語是消息的第一段或第一句。它要求簡明扼要的寫出消息中最主要的事實(shí)或中心，使讀者先獲得一個(gè)總的概念。
      ④背景指跟事實(shí)有關(guān)的情況，如歷史環(huán)境、現(xiàn)實(shí)條件以及與其他事物有關(guān)的聯(lián)系等。
      ⑤結(jié)語使消息的最后一段話或一句話，用小結(jié)的形式概括事實(shí)，也可以指出事物的發(fā)展趨勢。
      3、新聞發(fā)布的主要內(nèi)容：（主要包括以下幾點(diǎn)）
      （1）此項(xiàng)科技成果或小發(fā)明的名稱；
      （2）此項(xiàng)科技成果或小發(fā)明的一般原理；
      37（3）成果的適用范圍和價(jià)值意義；
      （4）成果的發(fā)展前景。
      [附] 新聞發(fā)布會一則：
      讓手機(jī)在網(wǎng)上動(dòng)起來
      7月20日，國創(chuàng)與中國移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站在北京人民大會堂簽訂合作協(xié)議。國創(chuàng)擁有的CWTV網(wǎng)絡(luò)電視是世界上第一家網(wǎng)絡(luò)電視媒體平臺，也是全球唯一24小時(shí)365天在線播放電影、電視、互動(dòng)廣告的媒體平臺，擁有世界最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸技術(shù)——CWTV網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，第一次突破了帶寬的限制，實(shí)現(xiàn)了高速、高清晰度的影視動(dòng)畫播放。中國移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站，是中國移動(dòng)通信集團(tuán)公司的權(quán)威性專業(yè)性網(wǎng)站。
      此次合作，國創(chuàng)將向中國移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站提供CWTV網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)綜合服務(wù)。應(yīng)用了CWTV網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)的中國移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站將把手機(jī)等產(chǎn)品在網(wǎng)上進(jìn)行高清晰度的三維動(dòng)態(tài)展示，瀏覽者可隨意旋轉(zhuǎn)，任意擴(kuò)大廣告畫面，使商品的質(zhì)地清晰可見，對商品任意觀賞，仔細(xì)選擇，充分滿足消費(fèi)者的個(gè)性需求，激發(fā)瀏覽者的購買欲望。此次攜手合作將進(jìn)一步推動(dòng)我國移動(dòng)通訊業(yè)的發(fā)展。
      四、小組交流篩選：
      在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，然后推選出兩至三人到發(fā)布會展示。要求發(fā)布人寫好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進(jìn)意見。
      五、確定新聞發(fā)布會的人員分工：
      會議主持人，專家，記者，聽眾；并設(shè)計(jì)會標(biāo)。
      第二課時(shí)
      科技成果新聞發(fā)布會（模擬）
      會議進(jìn)程安排：
      一、主持人開場白。
      二、發(fā)布新聞 ：
      各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。可以運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。
      三、“專家”評價(jià)：
      請與會專家就本次模擬科技新聞發(fā)布會的內(nèi)容、價(jià)值、意義作出評價(jià)，或就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預(yù)測。
      輔助活動(dòng)：
      1、各小組制作一份宣傳科普知識的手抄報(bào)。
      2、寫一篇新聞稿，在校內(nèi)媒體上報(bào)道本次“模擬科技新聞發(fā)布會”的實(shí)況。
      3、圍繞本次發(fā)布會寫一則日記，如實(shí)記錄本次活動(dòng)從準(zhǔn)備到結(jié)束過程中經(jīng)歷的有意義的事情、自己的感受和收獲。
      四、整理會議過程記錄。
      專題 ：《狼》
      教學(xué)目標(biāo)：
      充分利用專題內(nèi)的資料，全面了解狼的知識，并能通過特設(shè)專題的學(xué)習(xí)和提示，搜集有關(guān)狼的資料，撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告、組織辯論。以合作探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們接受多方面的教育與訓(xùn)練，使他們的知識積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都得到加強(qiáng)。
      學(xué)法指導(dǎo)：
      以小組合作探究的方式搜集資料、寫作小論文、組織辯論會。
      課時(shí)安排：四課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、教學(xué)內(nèi)容：
      學(xué)習(xí)古文《狼》，疏通文意，了解文學(xué)作品中狼的形象和特征。
      二、課前準(zhǔn)備：
      1、預(yù)習(xí)古文《狼》，根據(jù)注釋，疏通文意并熟讀全文。
      2、搜集漢語中有關(guān)狼的成語和諺語，介紹你所知道的狼的故事說一說 人們心目中的形象。
      三、教學(xué)步驟：
      1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
      2、介紹交流有關(guān)狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。
      （教學(xué)提示：在同學(xué)們交流材料與心得的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到文學(xué)作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學(xué)色彩，賦予了人的情感與認(rèn)識，主觀因素較強(qiáng)。）
      3、默讀課文，根據(jù)注釋理解文意。
      4、小組交流，請一位同學(xué)翻譯全文，教師作指導(dǎo)。
      5、朗讀全文并思考：
      蒲松齡筆下的狼具有什么特點(diǎn)？請從課文中找出依據(jù)并加以分析。
      6、小組討論，師生交流。
      （教師總結(jié)：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，前狼止而后狼又至”；狡詐——“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對立面而存在，同時(shí)，又反襯了人類的智慧——“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見。）
      7、課堂小結(jié)。
      8、作業(yè)布置：
      （1）“思索質(zhì)疑”第二題、第四題。
      （2）預(yù)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現(xiàn)了狼的哪些特征？
      第二課時(shí)
      一、教學(xué)內(nèi)容：
      學(xué)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，比較文學(xué)作品中狼的形象的差異及文學(xué)作品和科學(xué)資料中所表現(xiàn)的狼的不同之處，更全面更科學(xué)的掌握有關(guān)狼的知識。
      二、教學(xué)步驟：
      1、交流所搜集到的英語中狼的有關(guān)諺語或故事，說一說它們又體現(xiàn)了狼的什么特征。
      （教學(xué)提示：可引導(dǎo)同學(xué)們將狼的各種形象進(jìn)行比較，認(rèn)識到在文學(xué)作品中人們對狼的形象有各種各樣的認(rèn)識與評價(jià)，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征。可進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們思考人們對狼的態(tài)度如何？可以用哪一些詞語來形容？）
      2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：
      這篇課文中所表現(xiàn)的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對狼的態(tài)度有何不同？
      3、小組討論，師生交流。
      （教學(xué)提示：這幾個(gè)問題思維的發(fā)散性較強(qiáng)，教師不要力求答案的統(tǒng)一，而應(yīng)要求同學(xué)們富有穿創(chuàng)意和見解地看待問題，激發(fā)出課堂上思維的火花。）
      4、閱讀參考資料并思考：這些科學(xué)資料反應(yīng)了有關(guān)狼的哪些問題？人們到底該如何對待狼呢？
      5、小組討論，師生交流。
      （教師引導(dǎo)：第一則材料從生物學(xué)的角度介紹了狼的有關(guān)知識，可以讓同學(xué)們閱讀后歸納出狼的一些特點(diǎn)，也可以結(jié)合他們自己的認(rèn)識和查找的相關(guān)資料介紹狼。第二則材料從進(jìn)化演變的角度說明了狼和狗的關(guān)系。第三則材料從生態(tài)的角度啟發(fā)人們思考應(yīng)如何對待狼？如何認(rèn)識狼？在這一問題上可讓同學(xué)們充分展開討論，談出自己的見解。）
      6、比較閱讀思考：文學(xué)作品中表現(xiàn)的狼與科學(xué)資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？
      （教學(xué)提示：這一問題可由同學(xué)們自由探討，教師再作相關(guān)的引導(dǎo)：文學(xué)作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科
      學(xué)資料中的狼是從科學(xué)的角度客觀真實(shí)地表現(xiàn)狼的特征與作用。）
      7、課堂小結(jié)。
      8、作業(yè)布置。
      （1）以小組分工合作的形式完成一篇有關(guān)狼的小論文或簡單的調(diào)查報(bào)告，可從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步查找相關(guān)資料。題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定，也可以參考如下題目： 《說狼》、《??地區(qū)少年兒童對于狼的認(rèn)識的調(diào)查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對狼的認(rèn)識的差異》、《談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系》
      （2）準(zhǔn)備下一節(jié)課的小論文交流。
      第三課時(shí)
      一、教學(xué)內(nèi)容：
      以小組位單位，在班級內(nèi)進(jìn)行小論文或調(diào)查資料的交流活動(dòng)。
      二、交流會步驟：
      1、主持人致開場白。
      2、論文或調(diào)查資料交流。
      3、師生評議優(yōu)秀論文或調(diào)查報(bào)告。
      4、優(yōu)秀寫作小組介紹寫作構(gòu)思、意圖及資料來源。
      三、教師作總結(jié)發(fā)言。
      四、作業(yè)布置：
      以四人小組為單位準(zhǔn)備下一節(jié)課的辯論會。辯題如下：
      有人認(rèn)為，狼的食肉性、兇殘性對人以及家畜造成了不少危害，應(yīng)當(dāng)把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會破壞生態(tài)平衡；
      也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類不是照樣生存發(fā)展嗎？
      請選擇其中一種觀點(diǎn)，與對方進(jìn)行辯論。
      第四課時(shí)：
      一、教學(xué)內(nèi)容：
      根據(jù)辯論準(zhǔn)備情況，開展課堂辯論會。
      二、辯論會步驟：
      1、主持人致辭。
      2、辯論會程序：
      第一階段：
      雙方主辯手對各方的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，時(shí)間各五分鐘。
      第二階段：
      自由辯論，每位辯論隊(duì)員，均可自由發(fā)言，時(shí)間15分鐘。
      第三階段：
      雙方主辯手進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，時(shí)間各5分鐘。
      第四階段：
      教師作評論，并宣布辯論結(jié)果。
      三、作業(yè)布置：
      根據(jù)你聽完辯論會的感受與思考，以其中一方的觀點(diǎn)為論題，寫一篇議論文。
      蘇教版語文七年級上冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教語文七年級（上）第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)
      單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．欣賞課文中生動(dòng)的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。
      2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。
      3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。
      4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。
      5．學(xué)會婉轉(zhuǎn)拒絕。
      單元課時(shí)安排：（共13課時(shí)）
      單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)
      《天上的街市》 2課時(shí) 《七顆鉆石》
      1課時(shí)
      語文活動(dòng)：講故事比賽 1課時(shí)
      《蔚藍(lán)的王國》 1課時(shí)
      《皇帝的新裝》 2課時(shí) 寫作：想像 3課時(shí)
      口語交際：婉轉(zhuǎn)拒絕 1課時(shí)
      單元小結(jié) 1課時(shí)
      教材分析：想像，是指對已知的事物形象經(jīng)過思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實(shí)生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給大家?！短焐系慕质小肥且皇壮墒斓默F(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五
      四時(shí)期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動(dòng)陷入苦悶徬徨，但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實(shí)交錯(cuò)，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調(diào)，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動(dòng)人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情?！镀哳w鉆石》是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間?！段邓{(lán)的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍(lán)王國里展示出來。從而激勵(lì)讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會想象的魅力?！痘实鄣男卵b》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強(qiáng)烈動(dòng)作的語言來展開情節(jié)，敘寫了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實(shí)際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：第1學(xué)時(shí): 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng) 教師組織 教學(xué)反思 1 明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評價(jià)手冊。2 瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。3 討論，交流。討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 4 確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師組織 教學(xué)反思： 1 談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇? 自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。3 制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。巡視指導(dǎo)，43 給予一定的提示、幫助。
      二十二、天上的街市
      郭沫若目標(biāo)要求：
      １、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
      ２、體會聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
      ３、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      １、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。
      ２、有感情地朗讀并背誦全詩。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
      一課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
      1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！?82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
      二、范讀，初步感知詩歌。
      １、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。
      ２、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
      三、誦讀，理解詩歌大意。
      1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。
      ⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？
      ——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
      ⑵詩人面對黑夜看到了什么？
      ——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
      ⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？
      ——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
      ⑷詩人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？
      ——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
      2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
      ⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？
      ——運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
      ⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
      ——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
      3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
      四、品讀，理解作者感情。
      １、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同？
      ——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
      ２、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。
      ——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?，但他并沒有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。
      ——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
      五、美讀，背誦：
      １、配樂朗誦，再現(xiàn)詩人的思想感情。２、學(xué)生背誦全詩。
      六、課堂小結(jié)：
      詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往。
      七、布置作業(yè)：
      1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
      ①深秋時(shí)節(jié)，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？
      ②一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到
      ，想到他（們）。
      2、課后練習(xí)：
      一、二；
      3、《訓(xùn)練冊》
      附：板書設(shè)計(jì)：
      天上的街市
      郭沫若《星空》
      聯(lián)想
      街燈（明）→（閃）明星
      光明
      明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈
      自由
      想象
      街市（美麗）→物品（珍奇）
      幸福
      天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
      美好
      流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
      八、教后反思：
      二十三、七顆鉆石
      列夫?托爾斯泰（俄）
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識目標(biāo)：有感情朗讀；能復(fù)述故事；概括探究課文主旨；培養(yǎng)想象的能力。
      2、過程與方法：自主、合作、探究；圖片與投影輔助教學(xué)；
      教學(xué)安排：
      一課時(shí)
      3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會愛心的神奇力量，列舉有愛心的人和事，激發(fā)他們對待生活要充滿愛心。
      教學(xué)過程：
      （一）導(dǎo)入新課：
      同學(xué)們，當(dāng)我們仰望夜空，會看見滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無數(shù)的秘密。你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎？（學(xué)生談）是的，天上的每一顆星星都寄托著人們美好的愿望，他們的背后都有一個(gè)美麗的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著前方，這就是大熊星座，又叫北斗星。同學(xué)們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎？（介紹大熊星座的來歷 ： 在古希臘神話傳說中，有個(gè)美麗的少女，叫卡力斯托。她成天跟著狩獵女神在深山密林中追逐野獸。有一天，天上最大的神宙斯從這兒經(jīng)過，他愛上了她。后來，卡力斯托便懷了孕，不久，她生下了一個(gè)小男孩，取名阿卡斯。這件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便來到密林，使用法力把這個(gè)美麗的少女變成了一只丑陋的大狗熊，臨走還搶走了她的兒子阿卡斯。過了15年，阿卡斯已長成了一個(gè)英俊的少年，神后便設(shè)法使他們母子倆在林中相會。阿卡斯來到卡力斯托所在密林中打獵，卡力斯托一眼便認(rèn)出眼前的少年是自己的兒子，于是張開雙臂去擁抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他撲來，便張弓搭箭準(zhǔn)備一箭把她射死。危急之時(shí)，宙斯來了，為了拯救她們
      母子倆的性命，也使用法力把阿卡斯變成了一只小狗熊。阿卡斯一變成小狗熊，馬上認(rèn)出眼前的大狗熊是自己的母親，于是撲上去，娘倆緊緊地偎依在一起。為了使其母子免受神后加害，宙斯把他們提升到了天界，并且給了他們兩個(gè)榮耀的寶座，這就是大熊座和小熊座的來歷。）
      可是，俄國著名作家列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們另一個(gè)美麗而感人的故事，他重新闡釋了大熊星座的來歷。一起去感受吧。
      （二）整體把握：
      1、學(xué)生分散朗讀，四人一組，每人一節(jié)，一生讀，其余三人聽。再推選代表朗讀。
      （讓學(xué)生在書上注好音；思考本文講了一個(gè)怎樣的故事？）
      讀準(zhǔn)字音：
      ①干涸（he）
      ②水罐（guan）
      ③ 絆（ban）倒
      ④舔（tian）凈
      ⑤一瞬（shun）
      ⑥咽（yan）了
      ⑦唾（tuo）沫（mo）
      2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
      這是寫一個(gè)干旱之年，一個(gè)小姑娘為母親找水，小姑娘和母親讓水的感人故事。
      （三）課文探究：
      出示探究題，學(xué)生分小組討論解決。
      1、罐是神奇的，神奇在哪里？
      2、罐發(fā)生了哪些變化？
      明確：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。
      3、是什么讓這個(gè)罐變得如此神奇？為什么？
      明確：女孩→母親（孝心）母親→女孩（母愛）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（愛心）
      4、最讓你感動(dòng)的情節(jié)是什么？朗讀并說說理由。
      提示：小姑娘為母親找水、給小狗喝、給過路人喝。三個(gè)情節(jié)比較得出“愛心”的主題。
      5、小結(jié)：大熊星座真的是這樣來的嗎？作者為何要這樣想？表達(dá)了作者怎樣的美好愿望？（童話）
      提示：愛心像北斗七星那樣普照人間，愿每個(gè)人都擁有愛心。
      （四）拓展延伸：
      提示：
      這個(gè)罐子之所以神奇是因?yàn)樗車娜硕汲錆M了愛心，是“愛”讓這個(gè)罐子變得神奇起來。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？
      （五）當(dāng)堂作文訓(xùn)練：
      列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們一個(gè)美麗而感人的愛心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想象本領(lǐng)，其實(shí)，我們大家的想象也是很豐富的，接下來，讓我們也來騰飛我們的想象：
      1．文中小姑娘找水曾累得睡著了，你認(rèn)為這個(gè)充滿愛心的小姑娘會夢到什么呢？如果你是她會夢到什么？
      2．小姑娘對母親的愛心深深的感動(dòng)了我們，也一定感動(dòng)了??否則，等他醒來時(shí)水罐里怎么會有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身??同學(xué)們想一想，是上帝的話他又是怎么想的呢？寫出上帝的心理活動(dòng)。
      3.課文開頭是一片荒蕪的旱災(zāi)景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地??將會怎樣？反映久旱逢甘露的欣喜之景。
      4、試想，如果沒有愛心，這個(gè)世界會成怎樣的世界？
      （六）總結(jié)：
      是啊，如果沒有愛心，這個(gè)世界是不可想象的。因?yàn)橛辛藧坌?，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得對別人付出愛，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”愿你們都能成為充滿愛心的人，相信，擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。
      （七）作業(yè)：
      1、發(fā)揮想象，另創(chuàng)一個(gè)故事，講述大熊星座的來歷。
      2、《訓(xùn)練冊》
      3、練習(xí)：
      一、二。
      教后反思：
      二
      十四、蔚藍(lán)的王國
      屠格涅夫（俄）
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
      2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
      2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
      教學(xué)安排：
      二課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)語：
      屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。其實(shí)，他的散文詩的價(jià)值并不比小說遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文詩——《蔚藍(lán)的王國》
      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
      2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
      三、教授新課：
      （一）初讀課文，整體感知：
      1、聽錄音或者范讀課文。
      2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
      3、你有哪些疑難問題？（讓學(xué)生暢所欲言。）
      （二）朗讀課文，把握內(nèi)容。
      看作者是怎樣描寫蔚藍(lán)的王國的？
      1、朗讀課文。
      2、小組討論歸納。
      3、共同交流
      4、再次質(zhì)疑，共同解決。
      總體分析：
      明確：
      一（1）抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。
      二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。
      （寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡
      筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。）
      三（7—11）寫大海上見到的神仙世界
      （寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海
      上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正
      如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。）
      四（12）再次抒發(fā)對大海的熱愛。
      （三）精讀課文，鞏固理解：
      1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我
      們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
      駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
      明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
      2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？
      明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。
      （四）小結(jié)：
      從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？（讓學(xué)生在討論回答中自我小結(jié)。）
      四、作業(yè) ：
      1、熟讀課文，想一想《蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
      第二課時(shí)
      一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
      1、奇特的想象
      2、優(yōu)美的語言
      3、比較閱讀
      二、新授：
      （一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課：
      思考：
      《蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
      討論明確：
      1、相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對比。
      2、不同之處：《蔚藍(lán)色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
      第五篇：七年級上冊第三單元教學(xué)重點(diǎn)
      就語文學(xué)習(xí)而言，錢夢龍指出，朗讀與默讀如“車之兩輪，鳥之雙翼”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)提出了非常明確的默讀要求，初中生能“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。因此，本冊教材一共安排了四次默讀教學(xué)，教師可根據(jù)每次的重點(diǎn)有針對性地提出要求。本單元是第一個(gè)訓(xùn)練默讀的單元，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一氣呵成地讀完全文的習(xí)慣，避免停頓，保證閱讀的完整性，以便整體地感知文本的內(nèi)容。在默讀技巧方面，注意培養(yǎng)學(xué)生連貫閱讀的能力，不要因?yàn)橛龅缴?、生詞、難句或不理解的地方就停下來。此外，在默讀習(xí)慣方面，注意引導(dǎo)學(xué)生做到不出聲，不動(dòng)唇，盡量做到不指讀，不回讀。本單元所選的三篇現(xiàn)代文，篇幅均比較長，文字優(yōu)美，線索清晰，適合默讀教學(xué)的要求。為完成本單元對學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中可以根據(jù)每篇文章的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，整個(gè)單元構(gòu)成默讀能力培養(yǎng)的整體，共同完成教學(xué)。
      總體來說，本單元的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
      第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固默讀的基本方法。本單元是初中學(xué)段的第一個(gè)訓(xùn)練默讀的單元，之前學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段初步接受過默讀的訓(xùn)練和熏陶。初中階段的默讀訓(xùn)練則以小學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開拓，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，避免停頓，以保證閱讀的完整性，整體感知文本的內(nèi)容。不要遇到生字、生詞、難句或不理解的地方就停下來，打斷閱讀思路。要讓學(xué)生保持一定的閱讀速度，避免閱讀時(shí)由于遇到難點(diǎn)或干擾而放慢閱讀速度。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助如下方法進(jìn)行默讀：(1)動(dòng)眼不動(dòng)嘴。所謂的動(dòng)眼不動(dòng)嘴是指在默讀中做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，不要將默讀變成“默朗讀”。(2)邊讀邊思考，邊讀邊做筆記。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊思考邊做筆記，在思考型的默讀中發(fā)現(xiàn)和解決各種問題，加深對課文的理解和把握。(3)有速度地默讀。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的速度進(jìn)行，將本單元的“長文”盡量“讀短”。除了多多練習(xí)，堅(jiān)持熟能生巧的原則外，還可以在課堂上進(jìn)行必要的技巧講授。(4)整體性地默讀課文，在不回讀的基礎(chǔ)上，能夠通過默讀從整體上感知、把握和理解全文。
      第二，引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合課文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意。整體感知課文內(nèi)容，了解文章大意，這是閱讀一篇文章最基本的要求。要弄清文章講了哪些人、事、物或觀點(diǎn)，表達(dá)的主要意思是什么。可以結(jié)合默讀，讓學(xué)生初步感知，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文本中的關(guān)鍵語句，邊讀邊做一些簡單的標(biāo)記。還可以根據(jù)文章的特點(diǎn)，給學(xué)生一些比較固定的格式，讓他們學(xué)會概括。簡單的文章可以是對全文的概括，長的、比較難的文章可以一部分一部分地概括。
      第三，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和精神上的啟發(fā)，激發(fā)對學(xué)習(xí)生活的思考和熱愛。本單元的文章選材聚焦于“學(xué)習(xí)生活”這一主題，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面地感受別人的學(xué)習(xí)生活，體會作者的情感，感受其豐富多彩的精神世界，并且在這個(gè)過程中，形成有意義的情感態(tài)度和價(jià)值觀，比如熱愛童年、熱愛讀書、尊敬老師、對老師感恩、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會、對學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識等。
      第四，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外廣闊的閱讀空間。本單元后設(shè)置了本套教材第一次“名著閱讀”欄目，推薦了《朝花夕拾》《湘行散記》《 城南舊事》三部名著，介紹了“消除與經(jīng)典的隔膜”的閱讀方法?！冻ㄏκ啊贰冻悄吓f事》的推薦恰好可以與《從百草園到三味書屋》《 竊讀記》的教學(xué)相結(jié)合，而《再塑生命人》和《〈論語〉十二章》的學(xué)習(xí)也可以導(dǎo)向《假如給我三天光明》和《論語》的閱讀。《 竊讀記》中的“我”也是一個(gè)熱愛讀書的好榜樣。因此在這個(gè)單元中，可以充分打開課外閱讀的大門，為貫徹本套教材大力提倡的“多讀書” 的理念開一個(gè)好頭。
      在完成上述教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，設(shè)置特定的教學(xué)重點(diǎn)。
      比如對《從百草園到三味書屋》，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，因?yàn)檫@篇文章比較長，生僻詞語也比一般現(xiàn)代文略多(但基本上不影響閱讀)，恰好可以借此提示學(xué)生，不要遇見疑難字詞句或注釋就中斷閱讀，先一口氣讀下來再說。教學(xué)時(shí)要在整體感知的基礎(chǔ)上，視學(xué)情適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫的手法，品味煉字與句法的精妙，如“百草園”部分的景物描寫和“三味書屋”部分的人物描寫，但切忌講得太抽象或太瑣碎。對《重塑生命的人》而言，在完成品味、揣摩關(guān)鍵語句的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)盲聾啞人心理狀態(tài)的語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。
      同樣，教學(xué)《竊讀記》時(shí)，可以將生動(dòng)的心理描寫作為重點(diǎn)，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同的心理變化。
      教學(xué)《〈論語〉十二章》，則要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀進(jìn)一步熟悉文言文，體會文言文與現(xiàn)代文的差異。鼓勵(lì)學(xué)生借助課文注釋，并通過查字典、參考其他資料等方法，自主閱讀，理解重難點(diǎn)詞語，初步了解課文含意。課堂教學(xué)中，可以通過誦讀、啟發(fā)、探討等多種方式，幫助學(xué)生親近經(jīng)典，理解經(jīng)典，吸收前人思想精華中有益于自己的部分。
       
      
    
      

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