第一篇：田村小學英語教學中調(diào)動學生學習積極性的策略2011

淺談如何提高學生學習英語的積極性和主動性

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者’’:。課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習英語的積極性和主動性”如何誘提高學生學習英語的主動性和積極性，這是能否學好英語的關鍵。由于我校學生英語基礎普遍差，課程容量大，教學時間緊任務重，導致學生學習英語的積極性普遍不高，甚至有的學生厭學。面對現(xiàn)狀，我認為解決問題的關鍵是教師要采取有效策略來調(diào)動學生的積極性和主動性。我作了如下嘗試:

一、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣, 是調(diào)動學習積極性和主動性的關鍵

心理學的研究表明：興趣是學習的動力。學生有了學習的興趣，才能產(chǎn)生積極的學習情趣，學習才是積極的，熱烈的。教師在英語課堂教學中，利用好教材資源，輔以靈活的教法，激發(fā)出學生的學習興趣，那么學生對英語學習的踴躍反過來又能點燃教師的教學激情，這樣就產(chǎn)生了英語教與學的興趣互動。因此，在課堂教學中，教師要精心設計，采用各種能吸引學生的教學方法，充分展示數(shù)學知識的內(nèi)在魅力。開展多樣化的活動是引發(fā)學生的學習興趣.二有效課堂教學。是調(diào)動學生學習積極性和主動性的根本動力

以往的英語課堂上，學生學習了新的句型和單詞后，為了使新授內(nèi)容加以鞏固，教師采用最多的就是反復單調(diào)地跟讀、齊讀，這種機械的操練形式在一定程度上也能起到鞏固新知的作用，但長此下去，學生必然對這枯燥的形式失去興趣，從而失去學習英語的積極性。而我在英語教學中采取了一種模擬真實情景的教學模式。通過設計與所學內(nèi)容有關的真實語言環(huán)境，讓學生在模擬真實情境中運用所學語言，既賦予語言交際意義，又有助于提高學生理解應用語言的能力；既能調(diào)動學生學習英語的積極性，又能夠能動地建構新的認知圖式。當我采用這種教學模式后，發(fā)現(xiàn)學生靈活運用語言的能力明顯比以前機械操練時提高很多，而且當學生熟悉這一模式后，現(xiàn)在學生也能積極地自己進行語言知識的遷移，進行語言的練習和拓展了。一單元學習完之后，我就放手讓學生去創(chuàng)設情境，運用語言。學生對此很積極的進行小組討論：創(chuàng)設一個怎樣的情境？該選擇哪些語言等，在情境中提高了學生運用語言與同伴之間合作的能力。學生積極地對學習內(nèi)容進行遷移，不僅是我在教學中調(diào)動起學生積極性成功的表現(xiàn)，同時也證明了我的教學取得了成效。

三教學方法的多樣化，是調(diào)動學生學習積極性和主動性的有效途徑

對如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習英語的主動性和積極性，應采取靈活多樣的教學方法。

（1）采用情景教學和電化教學。情景教學是現(xiàn)代英語教學的一個重要方法。它有利于各種語言材料的操練、記憶和運用，有利于激發(fā)興趣，有利于應用直觀教學手段，活躍課堂氣氛，縮短教學過程。教師要采用圖實物、直觀教學手段以及創(chuàng)造模擬情景，讓學生身臨其境，在興趣盎然、歡快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。

（2）運用輔助的教學方法。教師要有意識地收集一些小故事、成語、謎語、笑話等內(nèi)容，針對不同層次的學生加以改編，利用下課前的數(shù)分鐘，有計劃有目的地讓學生學到一些書本上沒有的知識。

（3）游戲與扮演。教育家陳鶴琴提出“教學游戲化”的教學原則，他認為做到教學游戲化，學生學習興致勃勃，學習進步分外迅速。比如教字母吧，教師可以把字母做成卡片讓學生 做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反 應靈敏能力，集體觀 四.適當?shù)倪\用激勵，培養(yǎng)學生的自信心，是調(diào)動學生學習積極性和主動性的潤滑劑。小學生學習積極性的產(chǎn)生除了必須得到老師與家長的關愛與尊重之外，還來自于他們受到的外在激勵和內(nèi)

在激勵。外在激勵是指學生通過尋求外在獎賞或誘因而獲得的推動力。對于低年級的學生來講，外部激勵尤其有效。教師可以使用五角星、印章或表揚（Goodjob!Howclever!）等來使學生對英語學習產(chǎn)生興趣。但隨著學生年齡的增長，教師必須要建立起內(nèi)在激勵系統(tǒng)，即學生給予自己的推動力，才能讓學生從心理內(nèi)部來激勵自己，從而能長期保持學習英語的樂趣和積極性。在我所教的四年級學生中，我采取了外在激勵和內(nèi)在激勵相結合的方式，考慮到四年級學生正處于由低年級向高年級的過渡期，一方面，以發(fā)放五角星和蓋印章的外在激勵方式，讓學生在積極的投入學習之后有所回報；另一方面，從不斷鼓勵學生樹立學好英語自信心的內(nèi)在激勵方式來保持學生長期學習英語的積極性。我班一名學生在三年級、時，學習英語的動機主要來自我給他的物質(zhì)獎勵和口頭表揚，每次得到五角星或我的表揚后，就表現(xiàn)得更加主動積極。但隨著年齡的增長和所學內(nèi)容的不斷加深，在四年級的學習中僅僅對于我的物質(zhì)獎勵和表揚已不能調(diào)動其積極性了。于是我改變方式，經(jīng)常利用課堂上他回答對問題或成功完成學習任務的時機，對他加以表揚鼓勵“Youareveryclever!”，“Ibelieveyou!”課后主動找他交流，用班上積極投入到英語學習中并取得成功的學生事例，幫他樹立自信心。在內(nèi)外激勵的雙重作用下，逐漸地，又能見到他積極的投入學習了。通過兩年多的教學實踐，我班學生在英語學習上一直能處于一種積極的狀態(tài)，對英語學習總能抱以最大的熱情去參與。因此，教師恰當運用激勵的方法，對于培養(yǎng)學生的自信心、調(diào)動學生的學習積極性和主動性能起到重要的作用。

五、及時對學生給予指導和幫助

在學生自主學習的過程中，教師的指導作用是不可缺少的。在學生遇到困難時，教師要及時提供幫助，進行必要的指導和鼓勵，使學生真正成為學習的主人，真正成為學習的主體。例如在做閱讀理解時，教師要教給學生必要的方法，首先快速通讀短文，了解文章大意，然后細讀文后題目，帶著問題去讀，邊讀邊捕捉文中與問題相關的信息點。在現(xiàn)代教育中，只有會學習的學生、主動學習的學生才能得到自主發(fā)展，才能適應社會的需求，跟上時代的步伐，為將來的成功奠定堅實的基礎。

未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會如何學習的人。一個人如果愿意自學、勤于自學，那么這個人就掌握了一把走向成功的“金鑰匙”?？梢?，學會學習、會主動學習的人，才能不斷獲取持續(xù)發(fā)展的動力，才能適應不斷變化的社會。因此，教師必須以發(fā)展學生的主動思維為宗旨，著力培養(yǎng)學生的主動學習能力，全面提高學生素質(zhì)。使教學水平再上一新臺階，取得可喜的成績。

第二篇：小學數(shù)學教學中調(diào)動學困生學習積極性的策略

小學數(shù)學教學中調(diào)動學困生學習積極性的策略

摘要：學困生作為教育對象中的一個特殊群體，具有獨特的特點。學困生形成的原因是多方面的，而且事實表明，無論在哪所學校、哪個班級，學困生都是普遍存在的，雖然數(shù)量不多，但影響面很廣，是產(chǎn)生教學阻力的根本原因。為了使教育教學工作能夠更好地開展，提高教學質(zhì)量和效率，調(diào)動學困生學習的積極性就成了至關重要的事情。為了解決這一問題，首先分析了學困生產(chǎn)生的原因，并提出了一些調(diào)動學困生學習積極性的策略。

關鍵詞：學困生；學習困難；教育對策

doi：10.16083/j.cnki.1671――1580.2016.07.023

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671―1580（2016）07―0092―04

學困生，顧名思義就是學習困難的學生。學困生作為教育對象中的一個特殊群體，需要教師格外關注。引起學習困難的原因有很多，包括學生自身、家庭、學校等多方面。學困生這一群體雖然數(shù)量不多，但對教師的教學和班級管理等有很大影響，所以，調(diào)動學困生學習的積極性具有非常重要的意義。

一、學困生的特點

（一）自卑感強，缺乏自信

學困生在一個班級中是一個特殊的群體，他們或者默默無聞，或者囂張跋扈，但這些都是他們內(nèi)心自卑的直接體現(xiàn)。學困生在班集體中一般會顯得孤獨、不受重視，與學習優(yōu)異的學生格格不入。他們往往只看到自己的弱點和短處，自我評價低，過多地帶有自我否定性。另外，這類學生通常不愛與人溝通，當與別人出現(xiàn)不同意見時，下意識地就認為是自己的錯。具體表現(xiàn)在，如考試過后會積極對答案，一旦發(fā)現(xiàn)不同就變得意志消沉、灰心喪氣。究其原因在于他們學習成績較差，經(jīng)常受到教師、家長的批評，使他們的自信受挫，自卑感在一次次的考試中越來越強烈。他們每天面對的都是無盡的指責與批評，在學校和家庭都感受不到溫暖，一步步走向“優(yōu)秀”的對立面，同時這些學生在努力拼搏后沒有見到顯著的成效，就會破罐破摔，自暴自棄，變得愈加苦悶、痛苦，失去前進的動力。久而久之，厭學、倦學的心理就會愈演愈烈，“學困生”變成了“不學生”，自卑和不自信轉化成徹底的放棄和叛逆，成了讓老師和家長頭疼的名副其實的“壞孩子”。

（二）自控力差，敏感多疑

學困生大多課上注意力不集中，紀律較差，自控能力弱，缺乏自制力，常常禁不住外界事物的誘惑，極易分散注意力。究其原因離不開社會大環(huán)境的影響。父母的疏于照顧，加之校外不良風氣的影響使這些學生在岔路上漸行漸遠。本就不定性的他們會更加厭學，不受管教和束縛。他們在學習上只依賴上課時老師的講授，下課后主動學習愿望低，不肯刻苦學習，缺乏知識結構的系統(tǒng)性。平時他們大多是由外在動機促使學習的，自己的學習主動性不穩(wěn)定，內(nèi)在動機作用不明顯。他們在學習上缺乏持續(xù)性，做作業(yè)不愛動腦筋，遇到稍微難的問題連看都不看，只想抄襲了事，就這樣慢慢放棄了上進的機會。這些學生的意志力往往較為薄弱，不能理智地控制自己的情感，情緒波動較大，易沖動。所以，學困生往往會出現(xiàn)打架生事、拉幫結伙等情況。他們敏感多疑，往往老師或家長一個無意的眼神和手勢都會引起他們的猜疑，被他們理解成是對他們的“恨鐵不成鋼”，使他們感覺到自尊心沒有得到尊重，進而發(fā)展成行為與心理的不一致。

（三）產(chǎn)生逆反心理，習慣成自然

對于學習成績不理想的學生，教師一般都會批評、斥責，尤其是在現(xiàn)今的教育模式之下，大小考試頻繁、考試排名的壓力都使學生的心理極度不平衡，在情感上疏離教師，遇到問題不去請教，久而久之，就會產(chǎn)生畏學、惰學的心理。另外，父母對學困生簡單粗暴的以成績論好壞的教育模式也使學生的心理壓力增大。雙重壓力之下，學生的心理承受力到達一定極限之后便會反彈，產(chǎn)生逆反心理，不再聽從教師、父母的勸導，我行我素，產(chǎn)生厭學心理，學困生大多沒有良好的學習習慣，不會進行課前預習，課后復習也不及時，上課注意力不夠集中，抓不住重點，沒有系統(tǒng)的學習計劃。

二、學困生形成的原因

學困生的成因是多方面的，但總結起來有兩點：一是學生自身因素，即主觀因素，二是外界因素，即客觀因素。

（一）主觀因素

學生是學習的主體，學生自身的學習方法、態(tài)度、習慣等都與學習成績有著千絲萬縷、密不可分的關系，而學困生往往在這些方面表現(xiàn)欠佳。

1.學習方法

正確科學的學習方法往往能起到事半功倍的作用，而學困生一般都是機械地學習，總是死記硬背，而不是在理解的基礎上學習，這樣學到的東西很難形成系統(tǒng)的知識結構，就會造成理解能力差。這在數(shù)學學習中的表現(xiàn)尤為明顯，他們往往會循規(guī)蹈矩、按部就班地做一些簡單的計算，但對一些需要綜合運用一些知識進行分析的應用題就束手無策。

2.學習態(tài)度

所謂態(tài)度決定一切，學習也不例外。就學困生而言，他們通常對學習不感興趣，缺乏學習的毅力和意志，自身懶惰，不愛動腦思考，遇到問題就“知難而退”，而非迎難而上。也有一部分學困生憑借個人喜好學習，對某一學科不感興趣就不學；更有部分學生因為對老師有成見，產(chǎn)生逆反心理，從而變成學困生；還有一些學生是為老師或家長而學習，因此，為了與老師或家長作對就故意不學習，最終導致成績不良。

3.學習習慣

學習困難的學生通常不會有良好的學習習慣，例如，他們喜歡在上課時做些小動作，注意力不集中，不能很好地掌握所學知識；也有部分學困生因為經(jīng)常熬夜而導致上課萎靡不振。但歸根結底就是難以專心地學習。

（二）客觀因素

1.學科因素

數(shù)學學科具有抽象性、系統(tǒng)性、廣泛性等特點。這種抽象性使得數(shù)學學習對學生的抽象思維有了更高的要求。另外，數(shù)學學科有很強的系統(tǒng)性，新知識的學習往往建立在已有知識的基礎上，這就要求學生很好地掌握已學的知識，倘若不能將二者很好地聯(lián)系起來，就容易在連續(xù)學習中產(chǎn)生薄弱環(huán)節(jié)，造成新舊知識的斷裂，從而形成學習困難。此外，數(shù)學學科的廣泛應用性又要求學生能夠靈活運用知識解決問題，這也在無形中給數(shù)學學習帶來了一定的困難。

2.學校因素

就目前的教育現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學生處于應試教育大環(huán)境之下，老師過于關注學生的分數(shù)，這樣就會使學生的學習壓力增大。適當?shù)膲毫a(chǎn)生學習的動力，但長期生活在重壓下就會使學生情緒不穩(wěn)定、焦慮，從而導致厭學，這就是所謂的物極必反。師生關系不和諧也是重要原因之一，有些學生會因為對某一學科老師有成見而不愿意學習這一學科，自身消極的、不端正的態(tài)度，最終導致學習困難的產(chǎn)生。

3.家庭因素

家庭不僅僅是孩子成長的地方，更是孩子接受教育的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，所以，學困生的形成還有家庭因素。但現(xiàn)在有些家長每天只忙著掙錢，在外應酬，缺乏與孩子的正面溝通和交流，只知道在物質(zhì)上滿足他們，導致這些孩子情感淡薄，利益至上，認為學習無用，因而成為學困生。還有的家長對孩子的管教過于嚴厲，逼迫孩子學習各種課外班，占用了大部分課余時間，只知道一味地批評、指責，教育方法簡單粗暴，從來不傾聽孩子內(nèi)心的真實想法，導致孩子性格內(nèi)向，不愿與人交流并產(chǎn)生厭學心理。另外一種是管教方法不當，父母對孩子期望過高，造成孩子巨大的心理壓力，或者是采取棍棒式教育，使孩子產(chǎn)生逆反心理而厭學。還有一種是家庭關系的不和諧或家庭關系結構的變化所導致的厭學。父母離異或者再婚對孩子的心理影響非常大，這類家庭的孩子非常容易形成學困的問題。還有一種情況是家長、長輩由于孩子是家里的獨生子而過分溺愛，導致孩子學習不刻苦，成績不理想。

三、調(diào)動學困生學習積極性的策略

（一）使學生獲得成功的體驗，增強其自我效能感

學困生在學習方面很難獲得成功的體驗，這也是他們?nèi)狈W習積極性的很重要的原因。因此，要想調(diào)動學困生學習的積極性，就必須讓學生獲得成功的體驗，提高學生的自我效能感。

1.幫助學困生確定合理的學習目標

制定合理可行的學習目標，有利于調(diào)動學生學習的積極性，這就是我們常說的“跳一跳，摘桃子”的做法，教育學術語稱為“最近發(fā)展區(qū)”。如果學習目標過高，學生在經(jīng)過努力后也很難達到，就會失去信心和繼續(xù)努力的動力，有的學生甚至會對自己的能力產(chǎn)生懷疑；而目標過低，學生不費吹灰之力就可以達到，也難以激發(fā)學習的斗志，會讓學生失去學習的興趣。只有設定一個難度適中的學習目標，讓學生通過努力可以達到，然后再設定一個預期的較高目標，這樣一步步完成目標，一點一點接近最終目標，才會激發(fā)學生學習的斗志，讓其主動學習，進而愛上學習。

2.建立科學、多樣、靈活的評價體系

建立科學、多樣、靈活的評價體系對增強學生的自我效能感尤為重要。世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣世界上也沒有兩個完全相同的人。每個人都作為獨特的個體而存在，每個人有每個人的優(yōu)點。因此，教師要改變原有的用分數(shù)來評定一個學生的方法，高的分數(shù)會讓人身心愉悅，低的分數(shù)卻會讓人焦慮、難過，甚至帶來更大的打擊，后果可能不堪設想。在這種時候，教師要把分數(shù)化為一句句鼓勵、安慰的話，給學生以信心。

（二）加強學習方法的指導

對于學習不得法、總是做無用功、漸漸喪失信心但內(nèi)心渴望成功的學生，在給予他們更多的鼓勵、幫助他們建立信心以外，更重要的是幫助他們找到科學的學習方法，從以往的困境中走出來。教師可以給這些學生一些優(yōu)先待遇，如優(yōu)先提問、優(yōu)先批改、優(yōu)先選擇等。從他們?nèi)粘５膶W習習慣和細節(jié)上進行規(guī)范，使其在一點一滴中形成良好的學習習慣。數(shù)學的學習方法包括多個方面，例如：認真聽課的方法、獨立思考的方法、動手操作的方法等。這些學習方法之間是相輔相成、互相聯(lián)系的。學生掌握一套科學方法不是一件簡單的事，要經(jīng)過長期的不斷修正，逐步完善。由于每個人有自己的思維方式，因此，教師要根據(jù)不同學生的特點對其學習方法進行指導。此外，隨著年級的升高，學習目標的要求也會越來越高，因此，學習方法也要不斷改進。

（三）培養(yǎng)意志品質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣會促使學生主動學習。學習自覺性強的學生往往能夠認識到學習的重要性，并以飽滿的熱情投身其中，面對困難表現(xiàn)出頑強的意志和高昂的斗志。相反，學困生則缺乏這種自覺性。因此，教師要培養(yǎng)學困生的意志。為此，教師應多鼓勵學生不怕困難，迎難而上，逐漸培養(yǎng)學困生克服困難的能力。例如，用名人的例子或者名言去鼓勵學生，要相信“世上無難事，只要肯攀登”，別人能做到的，自己也可以。這樣經(jīng)過長期的向?qū)W生傳遞這種積極樂觀的思想，會使學困生更加明確努力的方向，也會動力十足。

（四）充分發(fā)揮情感的作用，提高學困生學習的信心

1.建立良好的師生關系

愛學生是教師首先必須具備的素質(zhì)，這是教育的靈魂。教師要熱愛學生，尊重學生，并且深入了解學生。學困生相較于其他學生更加需要教師的關愛。長期以來，大家都把關注和贊許留給了學習成績優(yōu)異的學生，這就會使學困生感到自己是不被關心的群體。和諧的師生關系像一根無形的繩子拉近了師生之間的距離，像催化劑一樣催化著教師和學生之間的化學反應，使學生的學習動機由簡單認知需要上升到情感需要的高度，也使教師自身得到一定的提升，責任感大大增強。教師不能因為一個孩子的成績不好就孤立、不關心這個孩子，相反，對于學習有困難的學生，教師應投入更多的精力，讓他感受到老師的關心和愛。當學生感覺到這種愛的時候，他也會愛自己的老師，而為了自己愛的人，他也會心甘情愿地努力。另外，教師的理解和尊重也會讓學生增強信心。

2.正確評價學生

每個人都希望通過學習、努力取得好的成績，得到認可，而學生在這方面的需求更為強烈。例如，學生在交完作業(yè)或者是考完試，總是迫切地想知道結果，期待老師肯定的評價。其實原因很簡單，老師的適當?shù)目隙ǖ脑u價，能夠滿足他們的精神需求，并使他們受到鼓舞和啟發(fā)，從而激發(fā)學習動力和積極性。無論是從心理學還是教育學的觀點來看，及時適當?shù)脑u價對學生的學習都能起到催化作用。正確評價學生最重要的是平等地對待每一個學生，一視同仁，不給學生貼標簽，不以成績作為評價學生的唯一標準。

（五）充分發(fā)揮興趣在學習中的作用

興趣是學生學習的內(nèi)在動力。這時教師這一角色就起到很關鍵的作用，教師要通過各種手段去激發(fā)學生的學習興趣，最終達到優(yōu)化教學、提高效率的目的。而學習困難的學生往往缺乏學習的興趣。

1.創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生的學習興趣

因為數(shù)學學習內(nèi)容本身具有一定的抽象性，各種概念、定理、定義的描述枯燥無味，所以，大部分學生覺得學好數(shù)學有一定難度。要想使抽象的學習內(nèi)容更容易被理解和接受，就要使其形象化、具體化。例如，在講授“1到5的認識”時將數(shù)字的寫法與實際生活中常見的物體聯(lián)系起來，“1”像鉛筆來寫字，“2”像鴨子水中游，“3”像耳朵聽聲音……這樣一來，就將抽象的數(shù)字與實際存在物體聯(lián)系起來，有利于加強記憶，以此來取得更好的教學效果。所以，像這樣將數(shù)學知識與實際生活情境結合起來，有利于學生更好地掌握學習內(nèi)容，也更容易激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

2.通過實踐活動激發(fā)學生的學習興趣

“動”是每個孩子的天性，在學習過程中，如果孩子能親自體驗并動手參與其中，親身體會學習的樂趣，就會更愛學習，也會知道得更多，掌握得更好。例如，在學習各種平面圖形時，老師可以讓學生動手用七巧板來“擺一擺”“拼一拼”，學生可以隨意擺出自己喜歡的圖案，在活動的過程中學生也會更好地了解、掌握不同圖形的特點和圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，學生就會主動學習，愛上學習，從而起到解決學困生學習困難問題的作用，進而在學習上取得進步。

3.利用學生的好奇心激發(fā)其學習興趣

每個人對于未知的事物都充滿好奇，而且在好奇心的驅(qū)使下，人們往往迫切想要得到“為什么”的答案，對兒童和青少年來說更是如此。因此，老師一定要充分利用這一點，例如，在學習“圖形的密鋪”時，學生們都會好奇為什么有些圖形可以密鋪，而有些圖形不能密鋪，這就會使學生想要迫切地知道答案，學起來也會格外認真。

綜上所述，要想充分調(diào)動學困生學習的積極性，不僅要考慮到學習環(huán)境對學生的影響，還要研究學生自身的內(nèi)在因素。只有內(nèi)外結合，才能夠標本兼治，真正地起到調(diào)動學困生學習積極l生的作用。

[責任編輯：劉愛華]

第三篇：如何調(diào)動學生學習積極性

如何調(diào)動學生學習積極性

陳艷玲2011年9月3日 幾天的學習，收獲很多，理論知識再增長，觀念在轉變。也不由自主的有了對自己課堂教學的思考。如何把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，已是一個關鍵性問題，也是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。通過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。下面我對初中歷史教學作以下反思。首先，在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。很多學生認為歷史課枯燥、乏味，所以缺少學習興趣。因此要努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。

其次，注意培養(yǎng)學生的自主學習。在課堂教學各環(huán)節(jié)中應不斷滲入學法指導，使學生積極主動，真正成為課堂學習的主人?，F(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。

以上這些是我個人的一些心得?？傊?，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，調(diào)動學生學習積極性，讓每位學生暢所欲言，施展才能。才能增強歷史學科的魅力。

第四篇：如何調(diào)動學生學習積極性

如何調(diào)動學生學習積極性

隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了，我認為。學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調(diào)動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想強調(diào)以下三點：

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。

二、強化自身素質(zhì)，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。

關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調(diào)動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學生不知所學的現(xiàn)象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調(diào)動學生學習的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。

2、引導學生自我評價，及時總結

利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節(jié)課的參與狀態(tài)進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會時間，引導學生在班內(nèi)評選“星級學生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以設“班主任特別獎-----進步之星”。這樣。長期以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學習氛圍。

如何提高學生學習積極性如何使學生“專注”、“全身心”地投入到學習中來；如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進；如何使學生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機和活力；如何使學生在學習上頑強拼搏，干勁沖天，活力無限；如何變學生被動的“要我學”為主動地、發(fā)自肺腑地“我要學”，這是我們必須探索解決的問題。

1、提高學生學習積極性關鍵是教師，主陣地是課堂。學生大多時間是學習，首先每位教師必須切實學習學習再學習，不斷提高自身素質(zhì)、教學藝術，改革課堂教學，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學效率。

2、適應時代要求，必須更新課堂教學觀念。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學陋習，課上必須要有有價值的提問，有啟發(fā)，有誘導，有學生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務上，必須認真鉆研，做到知識淵博，功底扎實。要謙虛，要創(chuàng)新，爭做一名有理想，有追求，與時俱進，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對象是活生生的人，是充滿朝氣、生動活潑的青少年。他們有主觀能動性，他們是成長中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對所有學生充滿愛心，要給學生以尊嚴，才能做好教育工作。要帶著感情去做學生思想工作，樹立民主意識、平等意識、尊重意識。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對話，多一些換位思考。要堅定每位學生都是可以塑造的，每位學生都是可以進步的教育理念。

5、好孩子是夸出來的。做學生思想工作應以表揚為主。大聲表揚，悄悄批評（也因人而易）。勤開導，多鼓勵。用“表揚”“肯定”來激活學生的上進心，一定不去做傷害學生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上學生的名字拉進與學生的距離，要經(jīng)常找學生談心，對學生了如指掌。

教師要善于把握每一個教育良機，挖掘每個學生的潛能，讓每一個學生充分認識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上課就批評學生，否則學生這一節(jié)課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把思考帶進課堂。

8、要多關注學困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導。學生是有差異的，學習過程不是齊步走，學生即使退步了，我們的責任是讓他有信心再進步。只要學生在學習過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導。要用積極態(tài)度鼓勵學生克服學習中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對待學習。

9、用多重標準來衡量學生，有的學生“本一”是目標，也有的學生“本二”、“本三”是目標。對于一些學生進入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學生的底碼，讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學生成功是教師最大的成功！

10、教師在教學中要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是高一年級，如何預習？如何聽課？如何記筆記？如何復習？如何做作業(yè)？如何改錯等等。習慣是一個人健康人生的基礎，成功是一種習慣！

11、教師備課，不僅要備知識，還要備學生，更要善于反思和研究教學。不高明的老師累學生，高明的老師累自己。提倡寫教后感，要堅決克服課堂上的浪費現(xiàn)象。同時要幫助學生查找學習中的浪費現(xiàn)象，不做無用功。向課堂和學生的自主學習過程要質(zhì)量，要效益！

12、在培養(yǎng)學生學習興趣上要多想辦法，越是差科，越要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，只要學生學習上有了進步，興趣也就會越來越大。

13、親其師，信其道。往往是喜歡某科任老師，就會喜歡這一學科。所以要求老師們要增強自身修養(yǎng)和個人魅力，做專家型、研究型的教師。上課要講究藝術。多用幽默的話語來啟迪學生的智慧，以此來提高學生的悟性。

14、每節(jié)課學生集中精力的時間就是30分鐘，時間長了就有可能“走神”，往往“身在曹營心在漢”。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取舍，有講有練才行。老師講必須主次分明，重點突出，創(chuàng)設合乎情境又有啟發(fā)性的問題，將主干知識在學習精力旺盛的20-30分鐘內(nèi)完成。千萬不可面面俱到，在課堂設置上充分調(diào)動學生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。學生自己能做的事教師不要做，學生能夠自己學會的教師就不要多講。要給學生思考、討論的時間，只有這樣學生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學得進，才會有大的進步。

15、目標的分段實施法。每半學期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標，只要實現(xiàn)了階段性小目標，就是把握住了現(xiàn)在，就是為實現(xiàn)將來的大目標鋪平了路。要求教師，每實現(xiàn)一個小目標，都要組織同學們進行全面細致的總結，為實現(xiàn)下一個目標做好準備。

16、課堂“三提倡”：提倡學生上講臺，提倡七嘴八舌，提倡標新立異。敢于質(zhì)疑和提問。三不準：每節(jié)課老師講授一般不超過30分鐘，不準照本宣科，不準熄滅學生思維的火花。要倡導變“教”為“誘”，變“學”為“思”，以“誘”達“思”，促進發(fā)展。

17、除了關注優(yōu)秀生和差生以外，也要特別關注“中等生”，實際上不大引人關注的中等生是班級的大群體，對他們的忽視，極易讓他們感到老師們已忘了他們，進而產(chǎn)生厭學情緒，處理不好就會變成差生，事實上，中等生也最渴望得到老師的關注和理解。要多提問，多鼓勵，多指導，多談心。平靜的湖水只有有風，才會出現(xiàn)美麗的漣漪。只要關注他們一下，他很可能會成為優(yōu)等生。他們的素質(zhì)的高低直接關系著我校教育教學的整體質(zhì)量，所以老師們在工作中一定要想著中等生，要有意識地讓中等生發(fā)揮出主體作用。

18、老師上課時腦中不能只有教案，只有知識系統(tǒng)，只是按著自己的思路去說，而眼中更應該有學生。當發(fā)現(xiàn)注意力不集中時，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。講課必須講究藝術，有重點，有波瀾，有高潮，一定不能“一言堂”，要讓學生動起來，不能讓他們坐享其成，要讓他們?nèi)ァ跋搿?，去“悟”，去“探索”。課堂上一個“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會帶出一批“懈怠”學生。因為老師的包辦代替了好多學生應該做的事情，實屬費力不討好！

19、利用多媒體等現(xiàn)代化設備，變變方式和手段能夠激發(fā)學生聽課的注意力，會使學生記憶深刻，學習主動性增強。

20、老師要平等對待每一位學生，提問面向大多數(shù)，不能只提幾名熟悉的學習好的同學。而大多數(shù)學生認為自己是被老師遺忘的角落。提問或講課時眼睛要與學生對視，這樣會給學生很大的動力，大部分學生會認為這樣的目光充滿了關愛和鼓勵，同時還會讓他們覺得下一個問題可能會問到自己，從而能夠緊跟教學節(jié)拍，積極思考。要叫的上學生的名字，不要順著一趟提問，這樣其他學生主動思考的積極性會減弱。只有叫的上學生名字，學生才會有親近感，不要用手指“你”來答。所以我們要提出：備課時想學生，上課時看學生，考試后研究學生。

21、不允許“拖堂”和“提前上課”。經(jīng)統(tǒng)計，百分之百的學生反映，拖堂時聽課的效果極差，對拖堂的老師沒有好印象。上完一節(jié)課，學生普遍感覺已經(jīng)很累了，想出去放松一下或閉目養(yǎng)神，沒有這短暫的放松，不會上好下一節(jié)。學校要求教師一定要把課間還給學生，堅決制止“早上”和“拖堂”現(xiàn)象。

22、作業(yè)必須要精選，分層次。只有分層次才是真正不放棄每一位學生，要給學生留做作業(yè)的時間，思考的時間、查漏補缺的時間和歸納總結的時間。堅決反對抄襲作業(yè)，老師們要捫心自問，學生抄襲作業(yè)全是學生的責任嗎？我們做為教師要負什么責任？為什么你留的作業(yè)學生完不成，去抄襲？

23、用評語方式批改作業(yè)，多用肯定鼓勵性的語言，發(fā)現(xiàn)閃光點要及時肯定。這樣有利于指導學習方法，激發(fā)學習興趣和熱情。學生在被尊重，被表揚，被認可方面有強烈的需求。發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，如出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可用評語方式進行方法指導，提出要求，指明注意事項，讓學生明白正確的方法。在學生的行為習慣上也可用類似的辦法。往往老師的一句話學生會記一輩子，會受益終生。所以老師們要注重各種方式，如寫便條、送喜報、連心卡等，只要有機會就不放棄教育，不放棄引導，不放棄任何一名學生。

24、改錯本、備忘錄、周志本、歸納本教師要經(jīng)常提醒，經(jīng)常檢查。

25、每次考試后，老師都要幫助每一位學生搞好總結和反思，正確認識自我，找準位置，明確努力方向。

26、出尖子生，必須充分發(fā)揮學生個性特長。要多給尖子生自主時間，老師要多誘導，多啟迪，多給他們搭建自主學習，自我騰飛的平臺。

27、提倡問題式教學。一節(jié)課要解決哪些問題，怎么解決，學生可能會在那些地方出現(xiàn)問題，出現(xiàn)思維障礙后教師怎樣引導，引導學生會分析，學會思維，掌握方法，得出正確結論，這就是教學藝術。埋怨學生不動腦，不思考，不勇于回答問題，其實很大責任在教師，因為他習慣了你得的滿堂灌，你沒有給他創(chuàng)設思考和勇于回答問題的空間氣氛。要做到學生不是帶著等待的頭腦進教室，而是帶著思考的頭腦進課堂，首先要改變的就是教師自己。

28、給學生作品以刊登發(fā)表的機會，以此來展示學生的才華。

第五篇：如何調(diào)動學生學習積極性

如何調(diào)動學生學習積極性

隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了。我認為，學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調(diào)動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想強調(diào)以下三點：

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。

二、強化自身素質(zhì)，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，水到渠成。

關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備。也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調(diào)動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學生不知所學的現(xiàn)象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”，這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調(diào)動學生學習的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。

2、引導學生自我評價，及時總結

利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節(jié)課的參與狀態(tài)進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會時間，引導學生在班內(nèi)評選“星級學生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以設“班主任特別獎-----進步之星”。這樣，長此以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學習氛圍。

一.鞏固主人地位，調(diào)動了學習積極性

傳統(tǒng)的教學模式，以教師講述為主，學生只能被動地接受書本知識，由于教學手段的落后，學生對某些抽象的東西得不到感性的認識，只能憑教師的“紙上談兵”，學生的學習往往是“枯燥無味”的。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教育家們探討各種新的教學法，但都走不出這個圈子，學生獲取信息量如同“井底之蛙”。隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體電腦和INTERNET網(wǎng)已進入平常百姓家庭，改變了人們生活方式、工作方式，同樣改變著學習方式，教育面臨著一場前所未有的革命。我們在教學中也要不斷探討新的教學方法，我設計的《長方形和正方形面積的計算》的CAI課件，就是從兩個方面著手的，一是運行在教師大屏幕機上，引導學生學習和歸納總結本課精華的輔教軟件，二是運行在局域網(wǎng)中交互式的自主學習軟件。上課時我通過大屏幕投影向?qū)W生提出本課的中心問題，然后學生打開計算機上的自學軟件自由學習，雖說是三年級的學生，可他們憑著在計算機課中所學知識，個個都能操作本軟件，只需要點點鼠標和敲幾個數(shù)字鍵就行了。小學生的思維以形象思維為主，逐步發(fā)展到抽象思維。對于學生難以接受的內(nèi)容，軟件中設有動畫，既生動又形象，學生一見就知，學習的勁頭特足，個個都非常感興趣，學生還根據(jù)自身的能力選擇學習內(nèi)容，人人都享有充分的自由，再也不會被老師牽著鼻子轉了，一節(jié)課下來學得非常輕松。

二.多層次的內(nèi)容，因人而學

在常規(guī)教學中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師的教學總是難以合全體學生的“口味”，有的覺得老師講的問題太簡單，吃不飽，而有的則吃不消，在課堂教學中怎么樣解決這個矛盾呢？我在《長方形和正方形面積的計算》的自學課件中，把要掌握的知識放在基礎篇中學習，把擴展的知識放在難題篇中學習，這樣優(yōu)秀學生弄清基礎知識就會向難題挑戰(zhàn)，他們被這些有趣的問題吸引了，越學勁頭越足，一個個疑難問題迎刃而解。對于平時反應慢的學生也不會產(chǎn)生畏難情緒，學生根據(jù)電腦動態(tài)顯示，調(diào)動了多種感官參與學習，有機地組合展示頻率的調(diào)控，使所學知識異常容易掌握，有些學生輕松完成基礎知識的學習外還試著向難題進軍，結果少數(shù)人能做出幾個較難的題目來，消除了畏難心理，極大地調(diào)動全體學生的積極性，起到既掌握了知識又培養(yǎng)了學生多種能力，達到了事半功倍的效果。

三.學玩結合，寓教于樂

在課件里，我還設計了一個拼車游戲，目的是鞏固學習內(nèi)容的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。游戲規(guī)則是，右邊是用標有面積數(shù)的長方形和正方形拼成卡車平面圖，左邊擺放著標有邊長數(shù)的長方形和正方形，用鼠標拖動左邊的圖形到右邊相應位置即可變成美麗的汽車，隨后播放誘人的動畫。學生操作完成后個個興致勃勃，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學習的積極性。建構主義認為，教學的首要任務是創(chuàng)設情景，其目的是把學生置身于良好的氛圍之中，不是為了學習而學習，使學生學得輕松愉快，寓知識教學于活動之中。我的這個設計就是使學生通過玩其喜愛的游戲活動，掌握所學知識，同時進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，明白汽車的平面設計。

四.資源利用，合理整合

我的這節(jié)課在探討北京景山學校提出“計算機不僅是教具，而且是學具”的課題同時，還對國家九五重點科研課題《計算機與各學科的整合》在我校的成功試驗。目前，教師自制課件進行日常教學是不切實際，自行設計一個課件一般要數(shù)十小時，因此，廣大教師可以將市場上優(yōu)秀的商業(yè)教學軟件引進課堂，為了能反映自身教學思想，老師必須進行二次開發(fā)。一般多媒體創(chuàng)作工具都能實現(xiàn)直接調(diào)用外部應用程序，無需編寫接口程序。本人就是利用AUTHORWARE成功地將北京希望公司開發(fā)的教學軟件調(diào)用到自己的程序中，這樣一來稍加修改，增加一些自編內(nèi)容就行了，也只不過幾節(jié)課的時間而已，在實際教學中是可行的，如果用POWERPOINT制作簡單演示文稿耗時就更短了。不僅如此，在中國教育網(wǎng)上每天有用DIROCTOR、FLASH、FRONTPAGE、方正奧思、幾何畫板、VB、VC等等制作的課件盡百個，大可滿足不同學科教師的需求，還可以將自己設計的軟件上傳，與人交流，取長補短，有益而無害。

總之，我們面臨著知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，對于廣大教育工作者來說，不僅僅只是挑戰(zhàn)，更多的是機遇，要轉變觀念，不斷創(chuàng)新，正視現(xiàn)實，接受新鮮事物，不要吹毛求疵，以極大的熱情迎接網(wǎng)絡教學的新時代，為把學校教改工作全面推向高潮，盡心盡責，鞠躬盡瘁！