第一篇：因材施教 體驗成功

因材施教 體驗成功

摘要：

本文是通過我在高二年級體育教學(xué)中的一個教學(xué)案例，來分析說明在民辦學(xué)校開展體育課教學(xué)工作的特殊性，必須從學(xué)校校情和學(xué)情出發(fā)，著眼于每位學(xué)生的個性發(fā)展特點，找出適合學(xué)生發(fā)展的教材內(nèi)容和教學(xué)手段，讓每位學(xué)生都能夠體驗成功的愉悅。關(guān)鍵詞：因材施教

正文：

作為一名青年教師，我一直在尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)手段。我校學(xué)生是全區(qū)進分最低的，知識理解能力較差，因此可以說在體育運動技能的學(xué)習(xí)和掌握上也是相對比較薄弱的。而且，現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨生子女，在家里嬌身冠養(yǎng)的占多數(shù)，怕吃苦，獨立能力不強，抗挫折能力差。體育課中有很多時候的運動量和運動負(fù)荷都是很多很強的，對于這些捧在掌心的孩子來說，要么就是不能完成任務(wù)，要么就是經(jīng)常偷懶逃避，這些孩子通常被認(rèn)定為體育“問題生”，但他們絕不是“壞孩子”。我個人認(rèn)為，這些不完全成年的孩子，腦海里還沒有形成完全正確的人生觀、世界觀。在高中這個階段還有一個很明顯的問題就是男生好動，女生好靜，因此在教材內(nèi)容的選擇上必須做到因材施教。

高中階段的教學(xué)大綱上要求學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)。武術(shù)是一項具有民族風(fēng)格的傳統(tǒng)體育健身項目。新編長拳主要是根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展特點，在青年長拳的基礎(chǔ)上改編而成。學(xué)習(xí)新編長拳可以發(fā)展身體的柔韌性、靈活性和協(xié)調(diào)性，提高動作的速度和連貫性。學(xué)生通過演練武術(shù)得到美育的熏陶。但是新編長拳的動作比較復(fù)雜，有幾個動作比較難，例如：大躍步?jīng)_拳、騰空飛腳等。對于我們沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，難度很大，雖然說挑戰(zhàn)性很強，但容易造成學(xué)生失敗后失去學(xué)練的興趣。因此，我在單元教學(xué)設(shè)計上作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在高二年級整個武術(shù)單元的教學(xué)中，我先是加入了課外內(nèi)容的教學(xué)——五步拳。五步拳主要是以三種手型（拳、掌、鉤）和五種步型（弓步、馬步、歇步、仆步、虛步）組合而成的套路動作，連起勢和收勢一共才九個動作。簡單易學(xué)，學(xué)生容易掌握，通過教學(xué)之后，學(xué)生能連貫的把套路展示出來，學(xué)生從中體驗到了成功的喜悅，從而對武術(shù)產(chǎn)生了基本的學(xué)習(xí)興趣。從五步拳導(dǎo)入學(xué)習(xí)，再教授新編長拳，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情。盡管是這樣，我還是將新編長拳的幾個難度動作簡化了，例如大躍步?jīng)_拳改為望月平衡，改編之后取消了原先的跳起的動作，只是上步鉤腿平衡，雖然動作簡化了，但是同樣可以鍛煉學(xué)生的平衡素質(zhì)。簡化后學(xué)生可以很自然的過度到下一個動作，連貫性增強，學(xué)生體會到武術(shù)套路連貫完成的美感。對于騰空飛腳，讓學(xué)生看圖模仿，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒辦法達到騰空的高度和抬腳所需的柔韌性，因此，這個難度動作我就干脆取消。對學(xué)生不感興趣的不教，對學(xué)生教了也不會的不教。留出課時讓他們多學(xué)習(xí)其他技術(shù)動作，多做完整練習(xí)，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我將那些難度動作作為附加練習(xí)，進行分層教學(xué)。動作套路掌握熟練準(zhǔn)確的學(xué)生讓他們作為拓展性練習(xí)，根據(jù)教材書本上的動作要領(lǐng)和圖解可以自行提高自己的運動水平。針對一部分簡單套路都只是基本掌握的學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)就是讓他們能連貫完成套路動作，保證武術(shù)套路的手型和步型的準(zhǔn)確性和動作規(guī)格。每個層次的學(xué)生對他們的要求不同，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有合理性，可達成性，但又有挑戰(zhàn)性。學(xué)生就會

大大的提高學(xué)練的興趣和信心。

通過對高二年級武術(shù)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要讓每位學(xué)生確實學(xué)有所獲，必須遵循因材施教的原則。它反映了教育教學(xué)自身的客觀規(guī)律。

所謂因材施教就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的方法進行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達到課程的要求。學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地接受知識，而不需要教師強求一致的填鴨式教學(xué)。因材施教就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實際實施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。加上老師的鼓勵，并及時表揚和調(diào)整目標(biāo)要求，符合學(xué)生的好勝心理，更進一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動力。同時，教師重點輔導(dǎo)了中下等生，為他們學(xué)習(xí)掃清障礙，少一些批評，多一些表揚，學(xué)生心理平衡了，心情愉快了，有利于于促進他們積極向上，另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進一步探索知識技能指明了方向，有利于他們的不斷進取。

實施因材施教首先要了解學(xué)生，層層推進。及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的重點、難點。否則堆積起來的重難點像攔路虎一樣使學(xué)生畏懼不前，逐漸失去學(xué)習(xí)的勇氣和信心。要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和個性差異，要根據(jù)學(xué)生的實際知識技能的掌握水平，來設(shè)計教學(xué)計劃，選擇教材，設(shè)計課案，必要時要改變教材，簡化教材。由簡易到疑難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進，教師可以給每個學(xué)生相同的材料，但設(shè)計不同層次的任務(wù)和目標(biāo)，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。

其次，我們要掌握學(xué)生心理，尊重鼓勵學(xué)生。教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的非智力因素，就是情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。具體學(xué)生要作具體分析，特別是對于運動水平差的學(xué)生和我們體育課中所謂的“小胖子”，要用積極的態(tài)度對他們進行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，他們同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。我們首先分析他們學(xué)習(xí)的狀況，找出成績差的原因，對癥下藥，增強學(xué)習(xí)的信心和興趣。其次，要尊重、寬容、善待他們，這樣會使他們產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動力。

當(dāng)然，因材施教也包括對學(xué)生的評價。心理學(xué)家告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。要正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度評價方式激勵學(xué)生進步。教育本身是一個動態(tài)的過程，用一次課堂表現(xiàn)或者一次的運動成績來評價一個學(xué)生是非常片面的。我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，學(xué)會欣賞不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，在課堂上爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲取更大成功的愿望。這樣會使他們更自信、更積極主動地學(xué)習(xí)。

總而言之我們必須從學(xué)生實際出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，找到適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適合社會發(fā)展需求規(guī)律的教育教學(xué)手段，讓學(xué)生確實學(xué)有所得，收獲成功。

孫曉萍

2012年12月29日

第二篇：因材施教使孩子走向成功

編號：?！?1 題目：因材施教使孩子走向成功

內(nèi)容提要：愛的教育——用心去發(fā)現(xiàn)孩子的亮點

學(xué)會雕琢——讓壞孩子當(dāng)自強 成功教育——將自己融入孩子的內(nèi)心 關(guān)心學(xué)生——從生活中去發(fā)掘

寬容最美——細(xì)節(jié)決定你和學(xué)生的感情

主題詞：愛教育；雕琢；教育；寬容

光陰似箭，時光飛逝，一學(xué)年就要結(jié)束了，靜下心來回想這一年，我心中滿是喜悅，興奮，激動。選擇支教是我人生最成功的抉擇之一。

曾幾何時我也是一個學(xué)生，曾幾何時我也在學(xué)業(yè)方面走過很多彎路，曾幾何時我也和自己的老師發(fā)生過沖突，曾幾何時我也很討厭教師這個職業(yè)。但從2007年9月1日我光榮的走上教師崗位那一刻起我深感這個職業(yè)是神圣的，肩負(fù)的教育祖國下一代的重任。我對自己說要把所學(xué)的全部交給學(xué)生，讓他們的初中生活過得更精彩。

當(dāng)我踏進上莊中學(xué)的校門那一刻起，當(dāng)我走進初二年級六班成為班主任的那一刻起，當(dāng)我給二年級六個班上體育課時，我才真正明白當(dāng)老師不容易，不是人人都能當(dāng)?shù)谩Ｔ谏锨f中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，諸多老師的指導(dǎo)下，我學(xué)到了很多：學(xué)會了如何教學(xué)生做人；我學(xué)會了如何去接近學(xué)生，去關(guān)懷學(xué)生，去教育學(xué)生；學(xué)會了如何去上好每一節(jié)課；學(xué)會了如何去當(dāng)一名班主任。

下面我就把我這學(xué)年的一些教育孩子的案例介紹一下，是結(jié)合很多老師多年的經(jīng)驗和自己的一些想法去教育學(xué)生的。

愛的教育——用心去發(fā)現(xiàn)孩子的亮點 愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應(yīng)該是教育的力量和源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。教師只有投入全身心的力量去愛學(xué)生，愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣，你愛學(xué)生，學(xué)生也才會愛你。當(dāng)我看到這幾行字時，我才真正領(lǐng)悟到“愛的教育”的真諦，充滿愛心的教師才是真正的合格教師。

開學(xué)兩個月了，班里的23個孩子已經(jīng)走進了我的心里，看到那一張張燦爛的小臉，總有一種幸福在心頭洋溢。俗話說：“親其師才能信其道?！焙⒆觽兪遣皇且蚕矚g我呢？他們每一個都能感受到我對他們的關(guān)注嗎？尤其是那些既不是很優(yōu)秀也不是很調(diào)皮的孩子。

有一天早晨，我早早來到學(xué)校，打開教室的門，有幾個孩子陸陸續(xù)續(xù)地進了教室。我沒有像往常一樣準(zhǔn)備讓學(xué)生們?nèi)コ颗?，而是站在講臺上看著這些可愛的孩子們。他們有的在整理自己的書包，有的在和同學(xué)愉快地談?wù)撝裁矗踔吝€在手舞足蹈，只有兩三個同學(xué)在為沒來的同學(xué)擺放桌椅。為了值日方便，值日生每天放學(xué)后做值日時總會把椅子放到課桌上，再把課桌推到一起，這樣每天早到的同學(xué)就會主動把桌子拉開，再把椅子放下來。這時，我發(fā)現(xiàn)了石小勇，他正在把桌子拉開，又把椅子一把一把地放下來，他個子不是很高，搬起椅子來有些吃力，但看他小心翼翼的樣子很是認(rèn)真。別的孩子都在大聲說笑著，只有他在默默做著這些事。過了一會兒，椅子都放下來了，他回到了前排的座位上，他好像又發(fā)現(xiàn)了什么，重新回到教室后面，把桌椅又重新調(diào)整了位置，而且排列的非常整齊。他那不緊不慢的動作，仿佛在 閃爍著光芒，照亮了我的眼睛。多可愛的孩子呀！

晨讀的鈴聲響了，我迫不及待地想要表揚他。當(dāng)他聽到我說出他的名字時，那緊繃著的白白的小臉上慢慢綻出了甜甜的笑容，那甜甜的笑容漾進了我的心里。在同學(xué)們的掌聲中，我拍了拍他的肩膀和他一起分享這幸福的時刻。他平時是一個很調(diào)皮的孩子，也很少得到老師的表揚。但現(xiàn)在，我和他一樣高興！因為我能感覺到，我找到了蘊藏在他身上的珍寶，點亮了一顆稚嫩的童心，它將帶著更多的愛和信心去迎接明天。

在第三節(jié)體育課時，有許多孩子忍不住悄悄說起話來，他也與旁邊的同學(xué)玩了起來，當(dāng)我用微笑的目光注視他時，他發(fā)現(xiàn)了我，有些羞澀地朝我一笑，馬上做好了動作。

用愛教育每一個孩子。讓每一個孩子都在愛的雨露中成長。做為一名教師，這是一件多么愉快的事！

學(xué)會雕琢——讓壞孩子當(dāng)自強

劉晨，今年14歲，男孩，長著一張略黑的臉，眼睛大而亮，眼神中總是透著一股幼稚單純的目光，說起話來不緊不慢，就像是領(lǐng)導(dǎo)作報告，中間還偶爾夾著個“啊，唔”等表示停頓的詞語。他說話有一個習(xí)慣動作，就是愛搔腦門。每當(dāng)遇到不好回答的話，就繞著彎地和你兜圈，或者支支吾吾地，要么拋給你一個難以捉摸的微笑，以此來分散你的注意力，就像烏賊，放出一股黑霧，趁機逃命。剛開始的時候，我還真的常?！爸杏嫛?。別看劉晨個子不是很高，但心卻靈著呢。他的腦子很好使，常常是不怎么聽課也能學(xué)到和別人一樣多的東西。因此，上課時他更多的時間是用來搞些“發(fā)明創(chuàng)作”。比如回頭看上背后女同學(xué)幾眼，說上幾句玩皮話；拿出一個橡皮，拋到鄰桌，再找借口要回來；更煩人的是這個“小劉”同志做事拖沓，動作遲緩得驚人。每次排隊，最后 一個要等的人就是他；每次交作業(yè)，最后一名當(dāng)然也是他，這時，只要你說一聲：“劉晨，快點，好不好！”他總是微笑著回答：“Yes,Sir”，接著站起來給你畢恭畢敬行一隊禮。只要他心情高興，其實寫得也挺快。后來，我琢磨出來了，這家伙味口較特別，吃軟不吃硬。沒辦法，還只能順著來

自從接管這個班，劉晨同學(xué)自然就成了我的重點“治療”對象。他的病情可真夠復(fù)雜的，是“綜合癥”，一天半月恐怕難見效。我雖然醫(yī)術(shù)不高，但卻有耐心，我相信，治“心病”得用“心”。下面就劉晨同學(xué)在治療期間發(fā)生的一些小故事：

故事一“劉晨要上臺表演啦！”

主題班會到了，我為班級學(xué)生安排了一個跆拳道表演。雖說是班會，但老師和同學(xué)們都很重視。不但要表演還要穿插個小節(jié)目，我想也是的，孩子嘛，喜歡熱鬧，不如讓他們來個踢板表演吧。主意拿定了，動作和表演者也選好了。孩子們都很高興，可是這由誰去拿板呢？我可真犯愁。“同學(xué)們，這個表演需要一個拿板的人，并且有一定的危險，很可能踢到拿板的人。你們誰愿意報名？”話音剛落，同學(xué)們的手“唰”地都舉起來了。一看，劉晨舉得最高?？诶镞€在叫著：“老師，我來?！蔽倚囊粍樱f不定這家伙還真行?！皠⒊浚銇碓囋??！痹拕傉f完，劉晨一個箭步跑上講臺，裝模作樣地模仿起我示范的動作。別說，還真不錯。“好，拿板的重任就歸你了?！?/p>

事后，我又覺得自己是不是太武斷了，同學(xué)們也提醒我：“王老師，劉晨到表演時要是不聽指揮怎么辦？那我們班多丟人哪？換另外一個同學(xué)吧”?？晌宜记跋牒?，我還是堅持自己第一感覺。

排練期間，劉晨還真的夠意思。不但能合上表演者，還能自己控制去找踢板人的腿，并沒有當(dāng)初想象的那么可怕，行為乖巧 了許多，就像換了個人似的。

正式表演開始了，我是千叮嚀萬囑咐。沒想到，這家伙真爭氣，居然沒出一點錯，比我想象的要好的多。表演后，我們班還得了第二名。瞧把劉晨樂得??看到劉晨精彩的表演，其他老師對他也刮目相看。成功的表演初步改變了劉晨同學(xué)在全班的壞印象，同學(xué)們終于看到了他可愛的一面。

信任是最好的良藥，他可以改變一個人的精神，甚至改寫一個人的命運。老師的信任，同學(xué)的支持使他走出了成功的第一步。

故事二“劉晨，加油！”

學(xué)校迎新長跑接力報名工作開始了。選手基本已定，頭一棒可真找不到人，孩子們都說自己的能力不行，缺乏速度。這可怎么辦？我是體育老師，我了解情況，真希望能發(fā)現(xiàn)幾根好苗苗?！袄蠋?，劉晨其實跑得挺快的?！薄笆菃?？”我吃了一驚，沒想到這家伙不但能跳，還能跑?！暗谌?jié)課，我們到操場試試，劉晨，你也去。”我想好好看看你的本領(lǐng)，據(jù)同學(xué)們說，這家伙長著一對飛毛腿。

第三節(jié)課到了，全部隊員全站在跑道上，劉晨也在其中。預(yù)賽開始了，只見小劉同志撒開雙腿一個勁地往前沖，跑了個第二?！昂?，劉晨，你就跑第一棒，好嗎?！眲⒊恳埠孟窠裉觳虐l(fā)現(xiàn)自己的跑步才能，看到同學(xué)們投來敬佩的目光，激動得臉放紅光?！捌綍r有空，就到操場的練練，正式比賽時，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師給你加油。給我拿個獎來?！蔽矣霉膭畹目跉馀闹募绨?，下命令似的說。“功夫不負(fù)有心人”，接力比賽，劉晨同學(xué)居然不負(fù)重望，第一棒就跑了第一名。并且經(jīng)過大家的努力我們班獲得了最終的第一名。

美好的東西需要人去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是教育的前提。記得一位美 學(xué)家曾說過：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁?，用在教育上，是否可以理解為：“孩子的身上不缺少美德，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去接觸，才能看到心靈的真實。

劉晨和我的故事還有很多很多，近一年的了解和接觸，我慢慢地喜歡上了這孩子，他也不再是我們班的壞孩子。說真的，在他的身上我看到了許多的閃光點：聰明、活潑、大膽，有個性，思維敏捷。喜歡聽好話，能接受老師的批評教育，知錯就改。心地善良，心胸坦蕩。我相信這樣一句話：玉不琢不成器。但該如何去雕琢呢？不是生硬地去雕琢，而是雕琢者用心去發(fā)現(xiàn)，用情去融入，用慧眼去發(fā)現(xiàn)他的美麗，也只有這種雕琢才能閃動靈性的美。

成功教育——將自己融入孩子的內(nèi)心

我班的王媛媛同學(xué)，性格倒是很樂觀，就是太幼稚。在她的頭腦中沒有什么事是特別重要的，上午說的事下午她就忘，叫到面前時還總是一臉無辜的表情，有的時候，我真對她感到有些束手無策，于是我想，能不能可以試著改變一種溝通方法呢？

美國的心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！北娝灾逃c年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系是辯證的。年輕一代身心發(fā)展的順序性，決定教育必須循序漸進地進行；年輕一代身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法；年輕一代身心發(fā)展的不均衡性，決定了教育活動要根據(jù)個體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育，以促使其得到更好的發(fā)展；年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，決定了教育活動要因材施教。

于是，我每次面對她的時候，雖然她的表現(xiàn)很不好，但我也 盡力克制了自己要發(fā)火的沖動，沒有板臉，沒有疾言厲色，心平氣和的和她談心，一發(fā)現(xiàn)它有進步便在班里進行表揚。

在較長的一段時間里，我還做著下面的幾項工作：一是利用課余時間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個她足以信賴的親人角色。暗地里組織班委成員，給她送去同學(xué)的溫暖，如送些小禮物、邀她做游戲、一塊兒完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等等。加強與家長的聯(lián)系，取得其家長的配合，用學(xué)校與家庭的合力，促其敞開心靈，還她一個樂園。進行“qq”的“日記對話”，進行心靈對白。所有這些，旨在讓她感受老師圣潔的教育愛，讓她感受集體的溫暖情。

這樣過了一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子變了，她開始很用心地聽我的話，用心的去記我交代的每一件事情。下課的時候，她再也不是畏畏縮縮的，而是大大方方的和同學(xué)們一起玩，竟然還邀請我和她一起踢毽子。這件事讓我深深地感到：學(xué)生需要為師者走近自己。這種走近是情感上的走近，是心靈上的挨近，精神上的靠近。為師者要時刻懷揣著一顆尊重學(xué)生的心，做一個學(xué)生可信賴的朋友。走進他們的心靈，傾聽他們的心聲。在他們茫然時，做他們思想火把的點燃者，等待他們的頓悟；在他們“山窮水盡疑無路”時，做他們前進路上的向?qū)В闼麄円黄痼w驗“柳暗花明又一村”的喜悅；在他們快樂或痛苦時，和他們同喜、同怒、同悲、同樂。

閔憲奇變了

這個題目源于一個學(xué)生的作文，可以說也是我教育成功的一個小事例。

閔憲奇是我班的一個男孩子，性格有些內(nèi)向，但爆發(fā)力比較強。以前，閔憲奇上課回答問題時，聲音很小，不愛發(fā)言。課間 活動時，常因為和同學(xué)玩耍發(fā)生攻擊別人的事情，屢次勸說效果都不太好，使我很傷腦筋。

后來，我在課上及課下，都偷偷地觀察他，發(fā)現(xiàn)他上課時總是愣神，課間活動時，只要學(xué)生招急了他，他便動手打人，而且力道不小。我和他媽媽取得了聯(lián)系，她媽媽告訴了我詳細(xì)的情況。原來，現(xiàn)在的媽媽工作很忙，很少時間管孩子，雖然從小撫養(yǎng)他，但終究有些隔閡。從她媽媽焦急的眼神中，我體會到家長的愛心。于是，我更加注意這個孩子了。

在一節(jié)體育理論課上，我讓閔憲奇回答問題，他的聲音特別小，我走過去，在他耳邊悄悄地對他說：“大聲點好嗎？”閔憲奇紅著臉點點頭，又開始回答了，這次他的聲音特別洪亮，我用溫和的語氣說：“請坐，以后也要這樣呀！”大家都給他鼓掌。從那以后，他上其他課回答問題聲音特別洪亮，舉手也積極了。于是，我發(fā)動孩子們以“xx變了”為題，寫寫閔憲奇。當(dāng)一篇篇文章反映出他的變化時，當(dāng)他聽了同學(xué)們的作文時，我看到他眼中閃動著自信。

一天放學(xué)，閩憲奇的媽媽和我說：“老師，閔憲奇這幾天變懂事了，寫作業(yè)積極了，也特別聽話，他告訴我同學(xué)們寫作文都寫他是好孩子，他還說以后他要越來越好?！笨吹郊议L眼中的笑意，我的心也輕松了許多。

有的時候，不經(jīng)意的一個舉動，就有可能影響一個孩子一生。作為教育者，多放“心”在每個孩子身上，這是我們的職責(zé)呀！

關(guān)心學(xué)生——從生活中去發(fā)掘

朱康奇：女，15歲，父母都是工人，平時工作很忙?；A(chǔ)情況： 關(guān)心集體，熱愛勞動，愛管別人的事情，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力不強，課下說話比較大膽，課堂上卻思想常開小差，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不理想，有著較嚴(yán)重的注意力不集中問題，屬于多動癥但不嚴(yán)重。父母對其學(xué)習(xí)比較上心。

存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，經(jīng)常與同學(xué)講話，無法約束自己。課下作業(yè)拖沓，不及時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績不太理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。

家庭因素：

（1）父母教育子女的方式方法存在一定問題。一開始父母對孩子的期望值過高，特別是母親，但耐心程度不夠，看到孩子作業(yè)出錯、學(xué)習(xí)不理想，便經(jīng)常發(fā)火，大聲訓(xùn)斥，罰寫，加上孩子比較任性，聽到訓(xùn)斥就使性子，致使孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。

（2）孩子比較任性，不時便在家中大耍脾氣，使父母感到束手無策。由于過去家長對孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時形成蠻橫、任性的性格，再加上獨生女寵溺的心理。長此以往造成父母對孩子的固執(zhí)、任性無計可施。

采取的措施：

（1）持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)她完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓她改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（2）讓她擔(dān)任班級中的勞動委員，培養(yǎng)她的責(zé)任心。我在班中設(shè)立了各種的獎項?？吹街炜灯嬗辛诵┻M步的時候，我就獎 勵，督促她按時完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（3）與父母聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與父母聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：

這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題學(xué)生有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死；孩子在中學(xué)階段，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識更重要；表揚、鼓勵是使孩子健康、全面成長的法寶，我們在表揚、鼓勵孩子方面決不能吝嗇；在教育孩子的同時，我們時刻不能忘記對家長的指導(dǎo)、幫助，特別是針對那些自身素質(zhì)不高的家長。表揚和鼓勵不但對孩子全面、和諧的發(fā)展非常重要，對家長依然關(guān)系重大。針對多數(shù)家長偏面追求分?jǐn)?shù)、只注重孩子眼前發(fā)展的現(xiàn)象，我們應(yīng)該大力宣傳素質(zhì)教育的重要性，使家長們走出誤區(qū)，著眼于孩子未來、終身發(fā)展的教育，使每個孩子的身心都能健康的發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實處。

下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到她能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。

寬容最美——細(xì)節(jié)決定你和學(xué)生的感情

2008年3月22日下午，我早早來到辦公室，端了一杯水來 到教室準(zhǔn)備收體育計劃。

當(dāng)時交計劃的學(xué)生把我擠得水泄不通，我隱約看到有很多學(xué)生在講桌前不知在做什么？好像在翻語文練習(xí)冊，又好像在找什么東西，只聽見“哎呀”一聲，大家都圍了過去，你一言他一語地說到：“水灑了”“練習(xí)冊都濕了”“快拿毛巾”“哎呀，我的練習(xí)冊”??正好這時錢也收完了，我馬上走上講臺，當(dāng)時我真想狠狠地嚷他們，可再一看看講桌，早已被大家擦得干干凈凈了，練習(xí)冊呢？也被大家轉(zhuǎn)移到了袁冶的桌子上﹙挨著空調(diào)﹚，我的杯呢？也早就被大家放到了別處。大家似乎看出了我一臉的不高興，不敢大聲說話。在小聲地你一言，他一語地說道﹕“老師練習(xí)冊都濕了怎么辦？”“都怪李亞敏”張楠眼睛紅紅地說﹕“老師我的練習(xí)冊全濕了”而我呢，這時什么也沒說，只是把濕的練習(xí)冊放到了空調(diào)下。

快上課了，我看到張楠埋怨了一通李亞敏，回到自己座位上在哭，其他學(xué)生也在李亞敏那散開了。李亞敏呢，眼睛當(dāng)然紅紅的，淚水在眼里直轉(zhuǎn)。其實我當(dāng)時真想把那幾個調(diào)皮鬼揪出來，可現(xiàn)在看到李亞敏，大家都在責(zé)怪她，她一定也在自責(zé)。

此時的我站在講臺上向大家道歉﹕“我不該把水放在那，罪魁禍?zhǔn)资悄潜?，可水又是我放的，我相信有些同學(xué)只是想替我收拾一下講桌，結(jié)果不小心才碰倒了水，才導(dǎo)致大家的書濕了我最應(yīng)該向大家道歉?！薄皩Σ黄稹薄Ｕf完我聽到的是“沒關(guān)系”，看到的是張楠笑了，擦干了眼淚。我又說﹕“我不希望看到因為我的過錯而讓平日里的好姐妹鬧不愉快?！边@時李亞敏扒在桌子上哭了，沒有聲音，可從她抽搐的動作我感覺到了。

我認(rèn)為這種處理辦法既告訴了大家以后做事要小心，又維護了李亞敏的自尊心。不用發(fā)火她自然知道錯了，同時又化解了大 家心中對李亞敏的責(zé)怪，最主要是讓李亞敏和張楠心中的矛盾不解而開了。這不是一舉多得嗎？豈不是比大發(fā)雷霆要更好。

雖然我來到上莊中學(xué)只有一年，可在這一年當(dāng)中在侯老師的幫助下，我結(jié)合我的方法，確實改變了一些孩子。以上只是少部分學(xué)生的改變，還有很多。今年的第一場雪下過后的第二天，我和侯老師親自去王磊家家訪，有人肯定會說我們有病，天氣那么冷路也不好走，干嘛還要去家訪，因為我們答應(yīng)孩夜答應(yīng)家長那天晚上去，天氣固然冷，路面固然滑?？晌覀冞@樣做卻贏得了孩子和家長對我們的信任，對我們的感激。王磊的家長見到我們后特別激動，經(jīng)過短暫的20分鐘談話后，家長和孩子都發(fā)生了巨大變化。20分鐘的談話換來的是一個孩子的成功，經(jīng)過這次家訪，孩子在11月月考中取得了優(yōu)異的成績。

在我看來，對待學(xué)生就是無私“帶著一顆心來，不銜半根草去?！睙o私還在于，在日常工作中，無論是不理智之前，還是被誤解之后，我們都得一味地奉獻付出，決不可以把對學(xué)生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。沒有愛就沒有教育。作為教師，我們要關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、對學(xué)生持一種寬容的態(tài)度、了解學(xué)生。請用我們的愛，去感染一群群天真的孩子；用我們的愛，去洗刷出一片明凈的天空！

第三篇：快樂游戲體驗成功

快樂游戲 體驗成功

——陶藝教學(xué)芻議

宜城市小河鎮(zhèn)新廟村小學(xué) 向東云 黃道勇

在美術(shù)新課程實施中，探究實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，成為課改實驗的亮點，具有鮮活的生命力。在《陶瓶與陶罐的造型與裝飾》的教學(xué)中，我通過“欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生一步一步引入知識的殿堂，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，讓學(xué)生主動去探究、去發(fā)現(xiàn)陶藝作品中的藝術(shù)美與表現(xiàn)技法，激發(fā)了學(xué)生對陶藝的熱愛。

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

課始，我通過創(chuàng)設(shè)情境，以美激趣。用各種樣式的陶藝作品裝飾教室，將學(xué)生帶入一個陶藝天地，并配上相關(guān)音樂、使美術(shù)與音樂有機融合，讓學(xué)生全方位感受到作品美、藝術(shù)美。

接著，我組織、指導(dǎo)學(xué)生觀賞不同的陶藝作品，讓學(xué)生深切感情每件作品的特征。引導(dǎo)學(xué)生“看一看、說一說”，分析欣賞陶藝作品的造型美與裝飾美。讓學(xué)生思考：

1、找出自己喜歡的陶瓶或陶罐，說說喜歡的原因？

2、說一說陶瓶與陶罐的用途？在觀察中，學(xué)生喜歡的作品有：用泥條制作的長頸陶瓶，造型優(yōu)美，像小姑娘的舞裙；用泥板圍筑的浮雕式大象陶罐，可愛、有趣；用泥柱、方形泥塊搭的怪面陶罐，夸張、生動??學(xué)生們說：“陶瓶和陶罐很美，可以點綴生活、美化環(huán)境，可以用來插花、做筆筒、盛放各類物品等，我們很想學(xué)著做?！?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

“給”永遠只能給死的知識，而“導(dǎo)”卻能激活學(xué)生的想象思維。教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓探索氣氛洋溢在整個教學(xué)過程中。我讓學(xué)生想一想：陶瓶與陶罐中，你發(fā)現(xiàn)了哪些陶藝技法？同時，讓他們畫出自己喜歡的陶瓶或陶罐的外形特征、裝飾紋樣與圖案。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：用泥板經(jīng)過刻、畫、剪、裁可以做成很多種陶瓶與陶罐的造型；用泥條、泥團、泥塊，也可以盤制、搭砌成多種陶瓶與陶罐的造型。同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)：在裝飾技法上，可以通過卷、折、切、壓等方法，將泥做成植物、動物、人物、怪面等形狀；將泥卷成粗細(xì)不同的泥筒；將泥條卷成蝸牛線、曲線、折線、點線式樣，用這些來裝飾陶瓶與陶罐。這樣，學(xué)生在紙上畫出自己最喜歡的陶瓶與陶罐的造型式樣時，同時設(shè)計出對應(yīng)的圖案與裝飾紋樣，為陶藝造型與裝飾打下了基礎(chǔ)。

三、倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，思維是富于幻想和創(chuàng)造的。在實踐創(chuàng)作中，我要求學(xué)生用拆卸法去嘗試，用組合法去創(chuàng)造，將作品中的“元素”轉(zhuǎn)換、變化、重組、更新。在技法上我讓學(xué)生用毛巾、麻袋、樹皮、木屑、板材等不同材質(zhì)制作呢板，體現(xiàn)作品的肌理美。我不斷給學(xué)生以課堂提示，要求他們：

1、學(xué)習(xí)用整體成形的表現(xiàn)表現(xiàn)方法造型，用多個不同的泥筒組合作品；

2、學(xué)習(xí)用層次感的表現(xiàn)方法造型，分層用泥板搭接；

3、學(xué)習(xí)用多種表現(xiàn)技法來塑造立體與空間細(xì)節(jié)；

4、學(xué)習(xí)為陶藝作品命名。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象則可以囊括世界?！拔腋嬖V學(xué)生：任何一件作品并無固定的模式，要創(chuàng)作更具特色、更美好的作品，必須有更深層次的思維與想象。如：想象“形”的比例與尺度；想象“形”的結(jié)構(gòu)與樣式；想象創(chuàng)作出屬于自己的、更美更好的現(xiàn)代陶藝作品等。集體創(chuàng)作時，我要求學(xué)生學(xué)會分工合作，將每個人的獨立思考創(chuàng)意，轉(zhuǎn)化為小組合作設(shè)計，從而完成作品。通過商量、分工，有的學(xué)生制作外形，用泥片圍成圓柱形泥筒；有的用泥條盤成陶罐；有的專門搓泥條、盤花；有的制作“人物”或“動物”五官；有的給罐子進行貼花裝飾??課堂顯得既生動，又活潑。

當(dāng)各組的作品完成時，我感到學(xué)生不僅掌握了用泥土做陶瓶與陶罐，還學(xué)會了與人合作，學(xué)會了等待，學(xué)會了互讓，因為作品中充分展示的是學(xué)生的生活世界，這從學(xué)生充滿了童心與童趣的陶藝作品命名中可以看出來：小鬧鐘娃娃陶罐、虎大王陶罐、長鼻象陶罐、大樹爺爺陶瓶、怪臉陶罐??

從欣賞美、發(fā)現(xiàn)美到體驗美、創(chuàng)造美，學(xué)生“游戲泥土，體驗快樂”，用自己的陶藝作品創(chuàng)造了新課程。同學(xué)們在感受成功的同時，也沉浸在陶藝的創(chuàng)造空間里。

第四篇：體驗成功的快樂

體驗成功的快樂

一、研究對象基本情況

周小鑫，男，二年級，生性好動，脾氣暴躁，與學(xué)生交往過程中，總以自我為中心，自己不滿，就會打人甚至咬人。該生思維敏捷，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專心聽講，經(jīng)常不是玩尺就是玩橡皮鉛筆，老師上一節(jié)課他玩一節(jié)課，反正一切學(xué)習(xí)用具都成了他的上課玩具。每當(dāng)你拿走他的玩具時，他就找同桌的，甚至離開位置找前后桌的玩。上其他各科也一樣，經(jīng)常因違反紀(jì)律而被老師批評。他經(jīng)常惹事，沒得過任何獎勵。因此，越發(fā)自暴自棄。小商，體育成績很好，而且酷愛籃球。

二、目標(biāo)行為描述

1、課間經(jīng)常追跑打鬧，好像不打鬧就玩兒得不盡興，而且一打鬧就拉著別人衣服不放，別人犟犟就用嘴去咬別人。

2、經(jīng)常打人咬人，認(rèn)為這是解決問題的唯一方法。

三、觀察評測

周小鑫經(jīng)常打人咬人，雖然有時動作較輕，而且并非惡意，但也令人反感。有時，他經(jīng)常會一個人不合群的跟在打籃球哥哥們后頭，享受撿球的喜悅。吃飯時，也會在不經(jīng)意間給你遞上餐巾紙。放學(xué)校門口分手時，他的拜拜喊得最響亮。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子雖好打架咬人但優(yōu)點還是很多。

四、原因分析

1、家庭因素

經(jīng)過家訪，發(fā)現(xiàn)小鑫的父母文化素養(yǎng)不是很高，父親是包工頭，母親家庭婦女。母親非常寵愛他，父親則“恨鐵不成鋼”，對他要求嚴(yán)格。生活上以自我為中心，與父母關(guān)系不和諧，尤其是對父親，表面服從，內(nèi)心不滿。

原因

一、缺乏溝通的家庭氛圍。特別是父親，只顧孩子吃飽穿暖，不顧其精神世界的引導(dǎo)和道德素養(yǎng)的教育。

其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子嚴(yán)重的道德認(rèn)識錯誤。

2、社會環(huán)境因素

經(jīng)常進出于小鎮(zhèn)上的一個網(wǎng)吧，癡迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，更增加了他欺侮人的打架咬人心理。

3、心理因素

小鑫生性好動，性格十分外向，樂于表現(xiàn)自己，而且脾氣十分暴躁，總愛以自我為中心。學(xué)習(xí)成績的尷尬，增強他的受挫心理。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度加上缺乏明確的學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。因此，得不到老師、同學(xué)、家長的認(rèn)可、接納、關(guān)懷、鼓勵，沒有學(xué)習(xí)的成功感，更增加了他的挫敗感。小商渴望獲得成功，受人尊敬，打架咬人讓他體會到了一種“駕奴他人的滿足感和被人尊重的感受”，于是其行為就更頻繁。

他的這種行為是由于愛的需要、自尊的需要沒有得到滿足導(dǎo)致的。他缺乏愛的關(guān)懷，學(xué)習(xí)等方面屢遭挫折，其挫折容忍力又較差，當(dāng)與人產(chǎn)生矛盾時，因其想要達到的目標(biāo)受到難以克服的阻礙，就產(chǎn)生了緊張狀態(tài)與沖動的情緒反應(yīng)，從而導(dǎo)致錯誤行為的發(fā)生。

五、輔導(dǎo)策略與輔導(dǎo)過程

通過談話、觀察評測與分析，我明白了小商的這種行為是因為家庭教育的不利與不當(dāng)加上自身個性方面的問題而引發(fā)的。明確問題實質(zhì)后，我確定了以下輔導(dǎo)方案。

（一）巧用溝通，走進心靈

人與人之間最遠的距離不是身隔千山萬水，而是沒有心靈上的呼應(yīng)。都說師生之間有條河，那么讓我們用溝通架起一座橋梁，通向彼此的心靈，體驗溝通的快樂。

1、巧用球迷的角色，認(rèn)知心靈

在一次談話中，我發(fā)現(xiàn)他很崇拜姚明。于是，我便告訴他：“我也喜歡籃球。”正當(dāng)我們聊得相當(dāng)投機時，我提議推薦他為咱們班的體育委員——籃球隊長。當(dāng)時他興奮地答應(yīng)了，可馬上又反悔了。一問才知，是因為他怕其他同學(xué)不喜歡他。于是我便關(guān)心地問他為什么。與他一起尋找原因，風(fēng)趣地告訴他：“原來是因為你體育太好，好的超過了姚明哥哥，別人都打不過你，都見你怕，所以躲你遠遠的?！憋L(fēng)趣平等的對話讓他深深地意識到自己行為的錯誤。隨機，我再一次語重心長地告訴他，姚明哥哥他不僅球好，心腸也好。在去年的四川大地震，他拿出了辛辛苦苦用汗水換來的兩百萬，捐給災(zāi)區(qū)。“老師姚明哥哥真的很棒”“是呀，我們的?小姚明?也一定不錯！”簡單的對話，讓他真正認(rèn)識到了自己的錯誤。在此，我又表揚他一番，把他別人沒注意到的優(yōu)點都說了。并告訴他，要努力讓其他小朋友看到你的優(yōu)點，這樣就可以當(dāng)體育委員了。

2、巧用班級契機，重樹形象

每一個人都生活在一定的壞境中，都希望得到別人的認(rèn)可。老師同學(xué)們的相互信任、團結(jié)進步，能使人發(fā)生很大的改變。

當(dāng)他，小手放好認(rèn)真聽課發(fā)言時，我給他豎起大拇指，羨慕的目光會使他的臉變得紅潤潤的；當(dāng)他，給小朋友拿餐具送飯時，我又會讓小朋友們送上親切的“謝謝”，自然“不用謝”也就甜甜地來了；當(dāng)他，上課再玩“玩具”時，我會用一個眼神或是一個動作將它們偷偷回位。漸漸的老師同學(xué)成了他最快樂的人群，他也深深地感受到集體的溫暖，這樣激勵他努力地改變自己。

3、創(chuàng)設(shè)和諧家庭，溫暖心間

為小鑫創(chuàng)造一個比較寬松和諧的家庭氛圍，消除家庭教育的負(fù)面影響，與他父母保持密切聯(lián)系，改變其錯誤的教育觀念和方法。

每次同他父母溝通時，我都反復(fù)強調(diào)孩子犯錯屬于成長過程中的正?，F(xiàn)象，希望他們多一點呵護，少一點指責(zé)：多一點表揚，少一點批評。誠懇地指出，“棍棒教育”只會使孩子表面上服從，但不能治本，而且容易使孩子形成不正確的道德認(rèn)識。

合理運用獎懲技術(shù)，堅決杜絕體罰，提倡“以獎代罰”，及時鼓勵、適當(dāng)獎勵小商的合理行為，使其正當(dāng)行為及時得到強化。

建立和睦的親子關(guān)系。鼓勵父母多于孩子交流談心，營造寬松和諧的家庭環(huán)境，是他的歸屬與愛的需要、自尊的需要得到滿足。同時要求每天家長接送（避免他放學(xué)不回家，在街上玩）。

（二）精心疏導(dǎo)，改變自我

1、換位思考法。如果你自己被打了，你有何感受？讓他分析打人咬人后會產(chǎn)生什么后果，幫他進行“后設(shè)認(rèn)知”。懂得不管事情起因如何，以武力解決這一方式在任何時候都是錯誤的。滲透一些英雄人物的故事，以及紀(jì)律、法律常識教育。使孩子進一步認(rèn)識到大人咬人的錯誤。

2、注意轉(zhuǎn)移法。結(jié)合小鑫酷愛運動、精力充沛的特點，在日常學(xué)習(xí)生活中，我們采用一些他感興趣的事來轉(zhuǎn)移他的注意力。

消耗能量。當(dāng)他情緒緊張、怒氣沖天時，讓他去跳繩打球，以減少他的“打架咬人”的能量，并達到轉(zhuǎn)移注意力的目的。

指導(dǎo)他參加縣里的“智力七巧板比賽”，讓他多拼圖，多畫畫，還讓他在體育課上，做示范動作，發(fā)揮他的特長，幫助他恢復(fù)自信和心理平衡，逐漸消除錯誤行為的發(fā)生。

3、“約法三章”。（貼于教室最醒目的地方，老師學(xué)生監(jiān)督）

上課認(rèn)真聽不做小動作加一顆“勝利星”，每次做了小動作，在老師提醒后馬上改正為一顆“進步星”；和同學(xué)們好好相處，以第一禮拜打架咬人次數(shù)為基準(zhǔn)，第二禮拜開始每少一次，就加一顆“文明星”；上體育課好好表現(xiàn)加一顆“運動星”。時間一個月，大家公認(rèn)有進步就選舉體育委員成功。當(dāng)上體育委員后，以出色成績再進行加星賽。讓他在濃濃的比賽中，感受成功的喜悅，從而減少錯誤行為的發(fā)生，直至基本消除。

六、輔導(dǎo)效果

通過一個學(xué)期的矯正，小商逐漸能與同學(xué)融洽相處了，在與同伴的交往中認(rèn)識不斷轉(zhuǎn)變，不再將“拳頭”與“牙齒”視為解決問題的唯一方法。他學(xué)會了遇事克制自己，發(fā)生爭議是講道理，而不是動不動就打就咬；學(xué)會了不再以自我為中心，要兼顧他人的感受；明白了學(xué)會本領(lǐng)是用來幫助人而不是傷人；懂得了尊重他人，才能受到他人的尊重。同學(xué)們都說：“小商進步了”?！靶∩淌俏覀兊暮藐犻L”。也正如他自己所說的：“打架咬人真沒意思！”

七、總結(jié)和反思

小鑫的不良為行為的個案，讓我思索了很多。他之所以心理失衡，有家庭教育的影響，也有個體因素的作用。加上社會不良因素的影響，使他產(chǎn)生了不良認(rèn)知，進而發(fā)展到錯誤行為的發(fā)生。在輔導(dǎo)中，我以真誠、寬容和忍耐為原則，對小商進行溝通與疏導(dǎo)。最終，改變了他?！叭瞬皇且患|西，他是一個不斷發(fā)展的生命體，在生命的每一時刻，他都在成為尚未成為的他所能夠成為的那個人?！痹谵D(zhuǎn)化問題學(xué)生時，教室只有做到“既是思想政治工作者，又是心理輔導(dǎo)員”，才能轉(zhuǎn)化劣跡斑斑、心靈有創(chuàng)傷的學(xué)生。在輔導(dǎo)時，我起初沒有很好的與家長進行溝通，走了不少彎路，后來與家長多次聯(lián)系，家校協(xié)作才進行的較順利?？梢?，家庭教育的重要性。另外，作為教師，要有敏銳的觀察力，盡早糾正學(xué)生的不良行為，發(fā)現(xiàn)問題及時把它扼殺在萌芽狀態(tài)，不要因為偏愛而忽視應(yīng)有的教育。

每個學(xué)生都具有可塑性，每個學(xué)生又都存在自己的缺點。學(xué)生的缺點并不是與生俱來，要教育好有行為問題的學(xué)生，需要教育者對他們付出真誠的“愛”，這份“愛”不是我們?yōu)榱俗非竽撤N教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是一個教育者真誠的人道主義情懷的自然流露，是用心靈贏得心靈。當(dāng)他們愿意沐浴在師愛的春風(fēng)中，在春風(fēng)雨露的滋潤下，主動向我們敞開心扉時，我們的教育就會讓他們體驗到成功的快樂。

第五篇：成功體驗,愉快學(xué)習(xí)

創(chuàng)成功體驗，學(xué)快樂數(shù)學(xué)

【摘要】快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達到學(xué)習(xí)的自動化，從而提高課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】成功

學(xué)習(xí)興趣

體驗

在我國，教育過分重視分?jǐn)?shù)，并把學(xué)生按成績排隊，而在一個班級，成績得高分的畢竟只是少數(shù)，結(jié)果是少數(shù)學(xué)生的成功造就了一大批失敗者，大大的戳傷了學(xué)生的自尊心和自信心。很多學(xué)生因此喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并慢慢地厭惡數(shù)學(xué)了。蘇霍姆林斯基說：“在有經(jīng)驗的老師的教育實踐中，最困難、最復(fù)雜的問題正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動成果，并體驗到思考勞動者 的自豪感?！彼裕雽W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，必須讓他有成功的體驗。一次成功可以激勵學(xué)生千百倍的努力。那么，創(chuàng)設(shè)成功的機會讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)，可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)成功機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生獲得了成功，就會從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、為下一步的成功增加信心。例如：我教過一個學(xué)生，剛升入五年級時成績不好，第一單元測試數(shù)學(xué)成績只有48分。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他智商并不低，成績差是因為以前考試成績總不理想，情緒受挫，學(xué)習(xí)興趣不足產(chǎn)生厭學(xué)而造成的。根據(jù)他的情況，我與他的家長商量，想出了一個辦法為他創(chuàng)設(shè)成功。在后來的單元測試前，都有意識的將測試內(nèi)容告訴他家長，請幫忙復(fù)習(xí)。隨著測試次數(shù)的增多和成績的提高，“透露”給家長的內(nèi)容也減少了。這位同學(xué)因每次測試都能取得較好的成績，學(xué)習(xí)興趣濃了，進取心也強了，成績一次比一次好。期末考試，在我沒有“透露”的情況下，他完全憑自己的實力，數(shù)學(xué)考了98分，并在期末評比中被評為“學(xué)習(xí)進步標(biāo)兵”。還有一次，我針對擅長手工制作而數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生設(shè)計了“如何求長方體的表面積？”這樣一道題。在探索長方體的表面積時，我還特意讓每位學(xué)生都做一個長方體，然后在課堂上看著自己做的長方體研究它的表面積。這些擅長手工而數(shù)學(xué)成績不理想的的同學(xué)大部分都能回答出“長x寬x2+長x高x2+寬x高x2”，并講出了算理。在同學(xué)們欽佩的目光中，他們得到了老師的高度贊揚，使其摒棄了“我不是學(xué)數(shù)學(xué)的料子”的觀念，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”，激發(fā)了自我提高的學(xué)習(xí)動機。因此，對于屢經(jīng)失敗，已喪失了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生來說，老師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓其不斷獲得成功。

二、體驗成功快樂，增強學(xué)習(xí)興趣。

江澤民同志說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重每一個學(xué)生，保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神。教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學(xué)生都感到自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋進行激勵和強化，使學(xué)生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強，激起更進一步深入學(xué)習(xí)的強烈愿望。例如：在學(xué)習(xí)“7加幾”時，我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造計算方法。比如，怎樣算“7+5=？”有位學(xué)生站起來說：把7分成4和3，把5分成3和2；3+3=6，4+2=6，6+6=12，所以7+5=12。如果按照以往的態(tài)度，教師會強烈地否定這種似乎繁瑣的選擇。而我卻從學(xué)生的角度出發(fā)，滿腔熱情地給予肯定和鼓勵：“啊，原來你對6+6比較熟悉，把7+5轉(zhuǎn)化成6+6來計算，很好，你真聰明！還能繼續(xù)想出不同的計算方法嗎？”在老師的鼓勵下，學(xué)生體會到幾乎每一道加法題都有豐富的解題方法。在他們面前展開的是豐富和生動的學(xué)習(xí)生活，都能讓他獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。

三、激勵評價，拓展學(xué)習(xí)興趣。

人人都希望被別人賞識，對于小學(xué)生來說更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價?！澳銈兟?，這位同學(xué)說得多完整??！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”??這些話語在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標(biāo)努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學(xué)生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽。”“真不錯！聲音稍微響亮一些，同學(xué)們就聽到了?！薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ?，這不，說得多好、多響亮??！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。

教學(xué)實踐表明：經(jīng)常有學(xué)習(xí)成功體驗的學(xué)生，堅持學(xué)習(xí)的時間會更長些，即便遇到挫折，也往往歸結(jié)于自己還不夠努力。他們一心想獲得成功，當(dāng)失敗時，會加倍努力，直到成功為止。有了成功的體驗，就會有興趣。興趣是教學(xué)成功的秘訣?！耙匀ご賹W(xué)”不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向“會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會開拓”的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，使素質(zhì)教育落到實處。就像孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！睂嵲诘莱隽藰穼W(xué)的重要意義，如果我們堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生在樂學(xué)上下功夫，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將會迎來一個新天地。