第一篇：《喚醒教育》課題申報材料

《喚醒教育》課題申報材料

一、問題的提出

（一）研究背景

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗分析、探究、實踐的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向

學(xué)科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

在教學(xué)實際中，我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只要學(xué)生具備有積極的心態(tài)，有強大的內(nèi)在動力，他們就能自己掌握自己學(xué)習(xí)的軌跡，去主動地探究、求知。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒他們心中的巨人就是當(dāng)前教育的一個重要研究課題。

從本校實際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題方面的研究基礎(chǔ)扎實，積累了豐富的研究經(jīng)驗，學(xué)校曾經(jīng)引進了洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，也嘗試過“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)方式，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲，科研意識強，教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明，我們可以進一步探索如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向

時，把如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力問題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“激發(fā)內(nèi)在動力，喚醒心中巨人”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。

（二）成因分析

自從我校開展以“輕負(fù)高質(zhì)”為目標(biāo)的高效課堂改革以來，許多老師在提高課堂效率，提升教學(xué)成績方面多方設(shè)法，也取得了一定成效。但總體來說，依然有一些根本問題沒有得到有效解決，致使教學(xué)改革處于徘徊狀態(tài)，難以從深度和廣度上持續(xù)發(fā)展。歸結(jié)起來主要有三點：

一是教師的思維仍局限于學(xué)業(yè)成績提高這個表象，沒有意識到學(xué)生素質(zhì)能力提高這個根本，沒有在如何調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力方面下功夫，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不夠強大，被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象仍比較普遍。簡言之，就是重教學(xué)，輕育人；

二是教育教學(xué)方法不夠豐富靈活，教師主導(dǎo)過多，學(xué)生自學(xué)自導(dǎo)過少，不敢放手發(fā)動學(xué)生，不夠相信學(xué)生，以一己之力調(diào)控整個課堂，長此以往，學(xué)生主體地位下降，致使教法學(xué)法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣衰減，又回到課堂低效的怪圈。重導(dǎo)教，輕導(dǎo)學(xué)。

三是對學(xué)生中存在的差異性重視不夠，教學(xué)中“一刀切“現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，忽視學(xué)生個體基礎(chǔ)、能力、學(xué)識的差異也使得教學(xué)效率下降，重優(yōu)輕差或重差略優(yōu)情形交叉存在。教師尚無辦法實施一體化教學(xué)，更不能“為每個學(xué)生提供適合他個性差異的教育”，只能是重感覺，輕實際。

（三）概念界定

喚醒教育，依據(jù)“激發(fā)內(nèi)心動力，喚醒心中巨人”這一原則，著重在持續(xù)性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成長的激情不是曇花一現(xiàn)，而是持續(xù)發(fā)酵，因為他們內(nèi)心有強大的動力，有一個蘇醒的巨人。教育的核心不是灌輸而是喚醒，喚醒學(xué)生沉睡的學(xué)習(xí)動機，使其渴望學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，明白為什么學(xué)習(xí)和為誰學(xué)習(xí)。要讓教師、家長和學(xué)生真正轉(zhuǎn)變觀念，以“終身發(fā)展”為本，喚醒每一個學(xué)生與生具有的潛在能力和素質(zhì)，讓社會、學(xué)習(xí)和家庭同步同向。根據(jù)心理學(xué)研究，每一個人的外在能力不過是他的冰山一角，巨大的潛力隱藏在他的內(nèi)心，只要把它們發(fā)掘出來，人生的成功指日可待。這個原理對學(xué)生也一樣。要想喚醒學(xué)生心中的巨人，首先要喚醒教師心中的巨人，讓他們迸發(fā)出更大的熱情，發(fā)揮更大的能量。因此，喚醒教育雖然面對學(xué)生，但對教師的再一次成長也是一次喚醒，師生都將在這次教育中獲得新的力量，共同自主、和諧和健康的成長。我們界定的四大關(guān)鍵詞是：學(xué)習(xí)欲望、課堂效率、教育變革、努力喚醒。

二、課題的理論依據(jù)

心理學(xué)認(rèn)為，人們在認(rèn)知活動中，經(jīng)常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時，他的思維也處于靈動、緊張、流動的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問題意識的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對學(xué)生資源的開發(fā)，歸根結(jié)底也

就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不少教學(xué)實踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)；一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題，又終于問題。而問題又來源于學(xué)生內(nèi)心強大的求知、探究欲望。本課題借鑒中外關(guān)于激發(fā)學(xué)習(xí)動力的寶貴經(jīng)驗，著眼于從實際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

我們借鑒以下理論：

1、心理學(xué)中的敘事療法理論。通過“故事敘說”、“由薄到厚”、“問題分離”等技術(shù)幫助學(xué)生認(rèn)

清自我，發(fā)展自我無限的潛力

2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。內(nèi)在動力的培養(yǎng)將會對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點。教學(xué)是一個全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識的發(fā)展，會促進學(xué)生認(rèn)識和心理品質(zhì)的發(fā)展，容易從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生求學(xué)的動力。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個新的水平。

4、NLp教練技術(shù)理論。從教師到“教練”角色的轉(zhuǎn)變是對傳統(tǒng)教學(xué)的一大沖擊，教師要學(xué)會從旁觀者的角度來幫助學(xué)生，“助人自助”這一原則也可引入到教學(xué)中來。這正符合我們“喚醒教育”的理念。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口的“三三六”課堂模式、昌樂二中的“271”課堂法則等等課堂教學(xué)模式的改革實踐都取得了成功。這些課堂教學(xué)模式都是將學(xué)生主體作為核心，對“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行了新的演繹，在“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的理念的引領(lǐng)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的內(nèi)在快樂，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力、促進學(xué)生成長的目標(biāo)。

我們提出的“喚醒教育”就是直指學(xué)生內(nèi)心，讓他們的心靈充滿強大的能量，自己把握自己的學(xué)習(xí)軌道、人生軌跡，所不同的是我們的思路更開闊、方法更多樣，將育人放在首位，把學(xué)業(yè)情況看作是人生某階段的一種體現(xiàn)。

四、課題的研究目標(biāo)體系

(一)研究目標(biāo)。本課題研究目標(biāo)主要為學(xué)生目標(biāo)層次。其根本目標(biāo)是通過對內(nèi)在動力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。具體分解為：

（1）挖掘?qū)W生的問題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；

（2）使學(xué)生樹立對自身的強大自信，清晰地認(rèn)識自己，樹立目標(biāo)并持續(xù)努力；

（3）幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)、生活處事的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、學(xué)會做事、學(xué)會做人的能力與品質(zhì)。

（二）研究內(nèi)容。確立好領(lǐng)導(dǎo)十大標(biāo)準(zhǔn)（重新定位干群關(guān)系）；確立好職工十大標(biāo)準(zhǔn)；確立好教師十大標(biāo)準(zhǔn)（重構(gòu)師生關(guān)系）；確立好學(xué)生十大標(biāo)準(zhǔn)；確立好孩子十大標(biāo)準(zhǔn)；確立好家長十大標(biāo)準(zhǔn)(重構(gòu)親子關(guān)系)；確立好同學(xué)十大標(biāo)準(zhǔn)（重構(gòu)生生關(guān)系）。

本課題將把心理咨詢學(xué)中的敘事療法理論和NLp教練技術(shù)理論適當(dāng)引入，如何在文化教育和德育教育中合理滲透這些先進的技術(shù)方法是本次課題研究的一個重點，也是一個難點，讓這些理論豐富我們的教育教學(xué)技巧方法是我們的擬創(chuàng)新點。

五、課題實施的方法原則

（一）實施原則

1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問題意識的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體，面向全體學(xué)生。

2、文獻(xiàn)研究的原則。搜集有關(guān)方面的書籍、論文及網(wǎng)絡(luò)資料，通過分析整理比較，對課題理念、模式、資源開發(fā)等做一個全面的界定，為本課題研究建構(gòu)理論基礎(chǔ)。

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3、微格研究的原則，對部分實踐教師、班級進行跟蹤觀課議課，選取典型案例進行微格研究，再將其合理部分逐步推廣。

4、實踐性原則。課題組成員與參與實踐的教師合作交流，開展“問題會診”，在實踐中增強認(rèn)識，不斷完善，達(dá)到解決問題的目的。

（二）實施途徑

1、感恩教育—-解決“我為誰的快樂而學(xué)習(xí)？”

2、愛國教育—-解決“我為祖國民族崛起而學(xué)習(xí)！”

3、苦難教育—-解決“沒有知識就沒有一切”

4、尊師教育—-解決“如何尊師重道”

5、合作教育—-解決“我如何為班級爭光”

6、尊嚴(yán)教育—-解決“我如何為自己的人生價值學(xué)習(xí)”

7、創(chuàng)建多元化的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)；

8、改進教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境；

9、改革課外實踐活動；

10、改善家庭教育。

六、課題研究的組織實施

1、組織形式?！凹ぐl(fā)內(nèi)在動力，喚醒心中巨人”研究課題由由校長專門負(fù)責(zé)，由本校學(xué)科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領(lǐng)全校師生共同實施研究。

2、創(chuàng)新教研形式，以行促研，并搭建信息交流、發(fā)布平臺，互動探討，帶動全局。

3、師資培訓(xùn)。堅持“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊培訓(xùn)、邊實踐”的原則，采取教師個人自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合，走出去與請進來相結(jié)合，個人反思與專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助相結(jié)合等方式，確保實踐教師、學(xué)校管理者全部參與。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓(xùn)外，我們還請市富有經(jīng)驗的教育學(xué)專家、心理學(xué)專家到校培訓(xùn)。

4、以評促改，建立以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為核心內(nèi)容的質(zhì)量考核辦法。根據(jù)課題進展情況，學(xué)校將采取“集體觀摩”、“推門聽課”、“互動評課”、“座談研課”等方式相結(jié)合的方法對教師的課堂教學(xué)進行跟蹤評估及監(jiān)測評價，3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點是求得家長，尤其是家長學(xué)校的骨干委員、各

年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學(xué)校的講座、座談會、家訪等方式引導(dǎo)他們，使他們支持學(xué)校的工作。

七、課題研究步驟

學(xué)習(xí)與設(shè)計方案階段：xx年8月至xx年10月

教師培訓(xùn)階段：xx年11月至xx年12月

方案實施階段：2013年2月至2014年11月

第二篇：喚醒教育心得體會

喚醒教育心得體會

聽了李守民教授喚醒教育培訓(xùn)后，我的心情很沉重，我認(rèn)為教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。馬克思也說：教育絕非單純的文化傳遞，是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此我認(rèn)為教育的核心就是喚醒。

我認(rèn)為喚醒就是一種教育的手段。在教育學(xué)生時我們應(yīng)該對學(xué)生要有更多的信任，要有更多的期待。相信我們的學(xué)生能夠健康茁壯的成長，學(xué)生一旦得到信任，他們的內(nèi)在動力就會被激發(fā)，他們就會顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。那么，教師就不要總是叮嚀他們，檢查他們，監(jiān)督他們，審查他們，甚至因為學(xué)生暫時的不好、不開竅而失去對他們應(yīng)有的信。俗語說：五個手指頭伸開還不一般齊呢。何況活潑可愛、聰慧調(diào)皮的小學(xué)生呢？

在每一個班或多或少都有后進生，對待這部分學(xué)生，我們應(yīng)從培養(yǎng)良好的習(xí)慣入手，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，去喚醒學(xué)生內(nèi)在的動力，使其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是一個極其艱苦的過程，我們需要付出巨大的代價。有人說“教育的全部秘訣在于愛”，那就是讓我們的教師去關(guān)愛后進生，去關(guān)注他們每一點的進步。我們要用滿腔的愛去喚醒他們“沉睡的心靈”，用愛去填補他們的心靈，用愛去消除他們情感的障礙，用愛去找回他們的自信和自尊。只有這樣，才能使后進生打開心扉，樂于接受我們的教育。

喚醒，也是一種教育的藝術(shù)。要知道學(xué)生的靈性和欲求，總是發(fā)生在不經(jīng)意之時，如果我們不善與發(fā)現(xiàn)這種靈性和欲求，就失去了喚醒的有利時機。因此，我們要有一顆靈動的心，不時的去感受，去貼近學(xué)生；要有一雙銳利的眼睛，去觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。再加上賞識教育，再說一句關(guān)愛的話，再給一個鼓勵的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識和潛能，就能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。

教育是沉甸甸的生命和靈魂，而作為“人類靈魂的工程師”確實需要細(xì)心呵護每一顆敏感的心靈。也許我們要面對太多的誘惑，也許我們有太多的無奈，也許我們也身不由己，但是當(dāng)我們面對鮮活的生命時，我們需要調(diào)動起每一個細(xì)胞的活力與智慧，用一種神奇的力量，讓學(xué)生喚醒自己，也喚醒他們接觸的人。

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。對于問題生的思想工作應(yīng)做實做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴(yán)重挫傷他們的自尊心?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃撵`魂，對于問題學(xué)生更是如此，只有熱愛學(xué)生，才能正確對待，寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。最后我們在李守民教授的指引下一起來喚醒孩子們吧。

第三篇：教育,需要喚醒

教育，需要喚醒

野火喚醒了人類，于是，人類遠(yuǎn)離了蒙昧。春風(fēng)喚醒大地，大地則萬象更新……

教育的功能在于喚醒，當(dāng)然，培訓(xùn)也需要喚醒。

啟發(fā)是喚醒。創(chuàng)設(shè)一個憤悱情境，讓人于其中感悟，從而覺醒。

交流是喚醒。給一個平臺，把你的思想我的思想他的思想融匯起來，合成新的思想，作為集體智慧，用于我們共同的實踐，促進我們的事業(yè)進步。

走出去是喚醒。開闊視野，陶冶性情，誘發(fā)靈感；取他山之玉來雕琢自己的璞，打造自己的品味；相觀而善，擇善從之，進而把自己的事情高效做好。

請進來是喚醒。足不出戶，分享大家的思想精神與成功經(jīng)驗，激活我們的一潭秀水，濺起我們事業(yè)成功的美麗浪花，造福我們的人民。

……

我們一定共同思考過一個相同的問題：我們的教育不乏先進的理念，不乏積極的工作熱情，也不乏成功教育的有效元素，為什么我們沒有洋思、東廬與杜郎口？

我們學(xué)校的特色在哪里？我們該怎樣創(chuàng)建我們自己的有魅力有生命力的特色學(xué)校？

本期所呈現(xiàn)的是29位學(xué)員的教育考察報告，感謝他們把自己的反思成果貢獻(xiàn)出來與大家共享。我們希望她對您的治校有所啟發(fā)，也更加希望通過我們的呼喚引發(fā)您對上述共同問題的深層思考與不懈實踐！

第四篇：課題申報

金華市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題

申報、評審表

課題名稱民工子弟學(xué)校語文課堂作業(yè)優(yōu)化策略實踐研究

——以金華民工子弟學(xué)校為例

課題負(fù)責(zé)人劉友花職務(wù)（職稱）校長、小教高級

完成時間2011年12月成果形式結(jié)題報告

單位金華市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二民工子第學(xué)校

郵編地址321000金華市山嘴頭山寧路318號

聯(lián)系電話1385799995

5（此表可復(fù)制。填表后一式三份報送市教科規(guī)劃辦）

民工子弟學(xué)校語文課堂作業(yè)優(yōu)化策略實踐研究方案

一、課題現(xiàn)實背景

近年來，經(jīng)濟飛速發(fā)展，外來民工的人數(shù)增長迅速，隨之而來的關(guān)于民工子弟學(xué)習(xí)狀況問題也越來越受社會的關(guān)注。我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，招收了許多外來民工子弟，就我們班來說，班級總?cè)藬?shù)68人，其中64人為民工子弟，將近總數(shù)的94%。

經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在這些民工子弟中，約有23%左右存在作業(yè)不完成現(xiàn)象。他們對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡、抵觸心理。因此，在教育過程中，教師完全有責(zé)任了解并幫助他們克服這一現(xiàn)狀，整個社會也應(yīng)該重視民工子弟的學(xué)習(xí)心理健康問題。

同時民工子女厭學(xué)現(xiàn)象也頗有存在。應(yīng)該說，形成厭學(xué)心理的原因是多方面的，比如對學(xué)習(xí)的不感興趣；對老師布置作業(yè)的形式不感興趣；家里等因素。但大多數(shù)是因為在學(xué)齡早期遇到不愉快的體驗引起。產(chǎn)生厭學(xué)心理一般要經(jīng)過這樣一個過程：學(xué)習(xí)成績不理想----喪失學(xué)習(xí)的信心----失去學(xué)習(xí)的興趣----學(xué)習(xí)成績更加糟糕----不愿學(xué)習(xí)----厭惡學(xué)習(xí)。這樣，就容易形成一個惡性循環(huán)：學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致厭學(xué)心理，厭學(xué)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績進一步下降。

二、國內(nèi)外同類課題研究綜述

在國外，作業(yè)問題研究是比較活躍的研究領(lǐng)域。早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家們就曾對作業(yè)的方法與策略作過專門的論述。他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面。1960年，美國國家教育法規(guī)委員會曾把家庭作業(yè)列為當(dāng)時十大爭議問題之一。這些都說明了各國對學(xué)生作業(yè)問題的關(guān)注，它們也曾就學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題進行過爭鳴與研究。

在我國，針對學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教育行政部門曾三令五申，明確各年級段的家庭局書面作業(yè)量（一、二年級不能留書面家庭作業(yè)，三四年級三科作業(yè)總量不能超過30分鐘，五、六年級三科作業(yè)總量不能超過45分鐘），但由于多方面原因，我們民工子弟學(xué)校要實施這樣的標(biāo)準(zhǔn)時有點困難的。

經(jīng)調(diào)查，對于民工子弟學(xué)校學(xué)生的學(xué)生，不留書面作業(yè)對于那些聽話的乖的孩子來說是可以的，但是對于絕大多數(shù)學(xué)生是行不通的，學(xué)生不感興趣，家長

也不會配合，即使愿意，但是因為文化程度的落后、對學(xué)校的這樣做法也是不予支持的。據(jù)調(diào)查顯示，民工子女的家長有90%支持書面作業(yè)多為主，而且要多布置。

所以對于民工子第學(xué)校老師來說，解決學(xué)生作業(yè)是一大重點工作?？上驳氖?，新課程的實施是全方位的，很多老師都已意識到幫助學(xué)生改變單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不僅需要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的延伸——作業(yè)布置的設(shè)計中，許多一線教師已經(jīng)對作業(yè)布置的設(shè)計進行了深入的研究，江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)劉春生校長在1998年開始研究的 “互動作業(yè)”嘗試就很具代表性。我們課題研究的目的也在于此，不敢說希望藉幾人之力解決這個困擾無數(shù)民工子弟老師的問題，但我們愿意成為當(dāng)中的探索者，并希望通過這一研究能切實提高我們學(xué)校的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

（一）課題研究內(nèi)容

1、改變作業(yè)要求。作業(yè)要針對學(xué)生能力、興趣的差異，分層布置，力求讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都能取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

2、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，既要注意聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意四個結(jié)合，突出學(xué)科的工具性和實踐性，能切實提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。

3、改善作業(yè)形式。對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。

（二）預(yù)期目標(biāo)

民工子弟學(xué)生基本能保持良好的心態(tài)學(xué)習(xí)生活；1.探索并建立一套適合民工子女作業(yè)形式的模式；2.初步解決民工子弟學(xué)生厭學(xué)情緒，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣；3.民工子弟學(xué)生能自覺掌握一定的學(xué)習(xí)作業(yè)方法；

四、如研究已有一定基礎(chǔ)，課論述初期成果或“研究操作措施”。

我校將于2010年開始組織骨干教師培訓(xùn)，外出考察學(xué)習(xí)，進行校

本課程的開發(fā)。選擇我校低段一、二、三年級各抽取一個班進行使用，經(jīng)使用，與同年級的相關(guān)班級對比，各科教師對實驗班學(xué)生的作業(yè)情況滿意度較高。

五、課題研究步驟及人員分工

（一）前期準(zhǔn)備階段（2010.9-2011.1）

人員：全體課程組成員

1.確定研究課題，了解課題研究的背景、對象和內(nèi)容；

2.根據(jù)課題要求成立課題研究組，形成課題研究方案。結(jié)合研究任務(wù)確定課題組人員分工，明確各成員職責(zé)，積極做好準(zhǔn)備工作； 3.明確次課題研究的地位和意義，形成一種人人參與、步調(diào)一致、共同研究的良好風(fēng)味。

主要研究方法；訪談法、觀察研究法和調(diào)查研究法。通過這三種方法，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其作業(yè)水平要求。

（二）中期實施階段（2011.2-2011.11）人員：全體課題組成員

1.2011.3-2011.4：運用對比研究的方法，主要研究第一項內(nèi)容。2.2011.5-2011.11：綜合運用調(diào)查研究、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)、定性預(yù)定量想結(jié)合等方法，主要完成研究內(nèi)容中的第二、第三項任務(wù)。

（三）后期結(jié)題階段

人員：劉友花、徐歆、嚴(yán)嬌俊、申方璐、李妙娟、胡雪琴

六、課題研究條件分析

（一）課題組研究能力保證

課題組負(fù)責(zé)人劉友花，具有較強的教育教學(xué)能力和經(jīng)驗，開辦民工子弟學(xué)校已有10年。對民工子弟學(xué)生具有較深入的研究。課題組成員由校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)骨干教師組成，保證課題研究的順利完成。

（二）支撐研究任務(wù)的保障條件

1.研究硬件保障：我校（金華市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二民工子第學(xué)校）是金華市的一所民工學(xué)校，現(xiàn)有外來民工子女2527。因此為此課題研究搭建平臺。

2.研究經(jīng)費：由學(xué)校教育研究經(jīng)費和自籌兩部分承擔(dān)研究所需的費用。

3.研究時間的保障：我校十分重視本課題研究，能夠充分保障課題研究時間和研究人員各項工作的順利進行。

第五篇：教育就是喚醒心得體會

教育就是喚醒心得體會

（一）教育就是喚醒心靈，估計誰也不會否認(rèn)，可是究竟喚醒什么呢？這個問題耐人尋味……

首先應(yīng)該喚醒沉睡于學(xué)生心中的激情。年少的他們本該激情澎湃，信心滿懷，甚至指點江山，激揚文字……可是他們過早的坐在書桌前，過早的戴上了眼鏡，和一堆教輔資料為友，在一堆作業(yè)中突圍，為學(xué)業(yè)打拼……這一坐就是十二年，人生有多少個十二年?。∩畹募で楹蜆啡で那哪p了，也許他們應(yīng)該有一場生龍活虎的球賽，也許他們應(yīng)該有一次別開生面的演出，也許他們應(yīng)該有一回聲情并茂的朗誦……不為什么，就為青春的痛快淋漓，就為青春的激情綻放！作為教育，首先應(yīng)該喚醒他們激情，生活的激情和學(xué)習(xí)的激情，快樂的激情和痛苦的激情……讓他們綻放青春的笑臉，迎接初生的朝陽……

還應(yīng)該喚醒沉睡于學(xué)生心中的愛。愛是一種能力，首先能感受愛，享受愛；其次是表達(dá)愛，傳遞愛?？墒侨缃竦暮芏嗪⒆?，吃得好，卻不覺得甜；穿得暖，卻不知道溫；得到愛卻不領(lǐng)情，享了福卻忘了恩。而且我們生活在一個“泛愛”的時代，年輕人張口閉口全是愛，可是多少人懂得真正的愛呢？

真愛不一定掛在嘴上，但一定洋溢在心中；真愛不一定穿著漂亮的衣服，但是一定有最美心靈；真愛不一定表現(xiàn)在語言中，但一定會落實在行動上。真愛是同甘共苦，患難與共；真愛是齊心協(xié)力，共度難關(guān)；真愛是雪中送炭，是眾志成城；真愛是歡樂共享，風(fēng)雨共擔(dān)；真愛是成功共贏，失敗同挑……

真愛是面對媽媽的嘮叨，默默承受，因為那里有殷殷期盼；真愛是面對老師的批評，勇敢承擔(dān)，因為那里有老師的諄諄教誨；真愛是面對弱小的深深同情，甚至是伸出援助之手；真愛是對自然的敬畏，甚至細(xì)心呵護花草；真愛是面對強盜的一聲怒吼，那里包含著對正義的追求；真愛是面對虛偽的一聲吶喊，那里蘊含著對真理的呼喚。

學(xué)會愛吧，可敬天下父母心；學(xué)會愛吧，回報老師的深情；學(xué)會愛吧，你的愛會讓這個世界更美麗！

喚醒學(xué)生心中的責(zé)任感?，F(xiàn)在的孩子生活在父母的呵護中，成長在老師的關(guān)愛中，真如溫室里的花朵，缺少風(fēng)雨的歷練，也就缺少責(zé)任感。喚醒學(xué)生的責(zé)任感，就是要學(xué)生對自己的言行負(fù)責(zé)，不推諉；喚醒學(xué)生的責(zé)任感，就是要學(xué)生對自己的生活負(fù)責(zé)，不推卸；喚醒學(xué)生的責(zé)任感，就是要學(xué)生對自己的明天負(fù)責(zé)，不逃避；喚醒學(xué)生的責(zé)任感就是對別人負(fù)責(zé)，不偷懶；喚醒學(xué)生的責(zé)任感，就是對自己的祖國負(fù)責(zé)，不茍且。在負(fù)責(zé)的同時，讓學(xué)生明白生活這件事你不可以一味地埋怨天，也不可以一味地抱怨地，你只有頂天立地，才可以腳踏實地的做人，才能撐起頭上的一方晴空。

知負(fù)責(zé)任是苦，但是盡責(zé)任才有樂趣。盡管責(zé)任有時使人厭煩，但不履行責(zé)任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。對于自己，我們有勇氣說：“我已經(jīng)做了我能做的事?！睂τ诩w，我們有膽量說：“我無愧于我的祖國?！?/p>

喚醒學(xué)生的責(zé)任感，就是要學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，掌好自己的人生之舵，行好自己的生活之舟。

喚醒學(xué)生的感恩之心。常常聽到這樣的抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生怎么就不知道感恩呢？你對他再好，他都覺得是應(yīng)該的。不知道為什么，現(xiàn)在的學(xué)生有點兒漠然，甚至麻木了，對什么都沒有興趣，也不知道感恩了。從前別人對我們好一點兒，我們都會銘記在心，念念不忘，還把“受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報”當(dāng)成自己的座右銘，時刻提醒自己。如今呢，朋友對他好，應(yīng)該；老師對他好，也應(yīng)該；父母對他好，更應(yīng)該。殊不知這個世界上沒有人有義務(wù)對你好，包括你的父母。只有你懂得感恩，你才會發(fā)現(xiàn)這個世界的美好；只有你能感恩，你才會贏得更多的朋友和尊重。

感謝朋友吧，有了他，你會遠(yuǎn)離孤單；感謝老師吧，聽從他的教誨，你會走近文明；感謝父母吧，有了他們，你才有一個溫暖的家；感謝花草樹木，有了他們，才有我們的碧水藍(lán)天……有一顆感恩的心，你才會走進水草豐美的芳草地，呼吸自由的空氣……

喚醒學(xué)生的閱讀興趣。有閱讀的經(jīng)歷的人都知道，閱讀如果是有效的，能孕育人文情懷的，人的情感就能被喚醒，也就一定會有感動?！拔抑砸恢敝鲝堦P(guān)注中小學(xué)生的閱讀，絕不僅僅是考慮語文教育的需要，更是考慮到人的成長需要。一個人的閱讀積累越豐富，他的人生感悟力就強，他的發(fā)現(xiàn)就越多，而他對人間的關(guān)注和思考也就越有價值。教師的閱讀經(jīng)驗，往往也是學(xué)生的精神資源；教師的人生情感體驗，對學(xué)生有很強的啟示作用”,吳飛如是說。從這個意義上說，閱讀是傳播真善美重要途徑。

可是現(xiàn)在，社會環(huán)境熱衷于快餐文化，大眾讀書的越來越少，尤其可悲的是很多教師也很少讀書，以語文教學(xué)為例，已故的張翼健教授一針見血地指出：“目前語文教育的主要問題的語文教師自己不讀書?！倍欬S初教授生前也曾嘆息：“語文教師成了要別人的讀書而自覺不讀書的人?！备氖?，我們的孩子面對著越來越多誘惑，我們大人有時候都難以拒絕，更何況孩子呢？還有，孩子們每天忙于題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒興趣，也沒時間去書上探險……

在未來的人生中，忘了什么，也別忘了與言語為友，與讀書相伴！

后記：寫到這里，我發(fā)現(xiàn)有很多東西需要喚醒，而我的儲備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，只能就此打住，你若有興趣，那就你來續(xù)吧，期待著你的佳作！

最后想說的是，希望教育能讓孩子們保持天真爛漫的童心，一雙好奇的眼睛，一顆美麗的心靈，教會孩子們放飛夢想，自由翱翔……

我的要求過分嗎？我們能做到嗎？我無言……

教育就是喚醒心得體會

（二）看完《教育就是喚醒》這本書，感覺收獲很多。下面結(jié)合我在書中看到的經(jīng)典的話談幾點自己的看法：

1、在了解孩子方面有著每一句話：在遇到孩子犯錯時，應(yīng)先問“是什么”、“為什么”、再問“怎么辦”.看到這句話，我就進行了自我反思，作為班主任的我平時在班主任工作中有沒有做到這些？現(xiàn)在學(xué)校的管理模式就是對班級進行量化管理，班內(nèi)往往一天都會有多次違紀(jì)，幾乎天天被通報，天天看著這些違紀(jì)剛開始還自我安慰：沒事，孩子么終歸是孩子，如果不說不鬧天天悶在教師宿舍里那還叫孩子么？會原諒他們，細(xì)心地問問為什么違紀(jì)啊，以后不能在違紀(jì)了?？墒?，這樣的事情并不是一次兩次，往往一個宿舍每天都有違紀(jì)，長期這樣在好脾氣的人也會急了?；蛟S還有第二種可能，違紀(jì)就違紀(jì)，虱子多了不咬人，隨他去吧。想想其實這兩種選擇都不可取，不過我們能怎么辦呢？讀完這本書，我有些想得開了，分和錢都沒學(xué)生們的成長重要，還是多問問“是什么”“為什么”“怎么辦”耐心地對孩子們進行教育，一切為了孩子。

2、在把孩子當(dāng)孩子部分有這么一句話：法國教育家盧梭在《愛彌兒》中寫道：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了秩序，我們就會造就一些早熟的果實，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；兒童是有他們特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情代替他們的看法、想法和感情，那簡直是愚蠢的事情?！边€有把孩子當(dāng)孩子，孩子就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。丁玲說過：“調(diào)皮的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的?！笔前±先藗円渤Ｕf：小時不蹭，長大了沒用。

還記得小時候我們一幫小孩子跑到干涸的河里摔跤、燒荒、偷地瓜烤地瓜吃，那時自己壘的土灶現(xiàn)在想想也不一定能壘出來。春天，自己扎風(fēng)箏，用廢舊的塑料布扎八角風(fēng)箏；夏天，扛著梯子到處掏鳥窩；秋天，那是收獲的季節(jié)，掰棒子，燒棒子吃；到了冬天，特別是過年的時候，鞭炮是放不起，我們自制洋火槍。雖然時時都伴隨著危險，但童年卻成為我最美好的回憶。

現(xiàn)在的孩子們沒有童年，他們成長的太快，也成熟的太快。在沒有到成熟的季節(jié)就已經(jīng)成熟，錯過了人生最美好的時光。在最具創(chuàng)造性的年齡，錯過了動手操作的好時機，陪伴他們的只有電視、電腦和作業(yè)。

3、把自己當(dāng)孩子部分，陶行知說：“你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)；師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；你立刻覺得是和小孩子一般大，一塊玩兒，一塊兒做工，誰也不覺得你是先生，你便成了真正的先生。”

老師和學(xué)生不是警察和小偷，也不是貓和老鼠，而應(yīng)該是長輩和晚輩，是朋友，是玩伴?？赐陼F(xiàn)在想想有時我會利用體育課的時間到操場上去參加他們的體育課，和他們一塊兒跑步，一塊兒做操，一塊兒做游戲。累了會躺在塑膠跑道上合眼休息一下，這是會有許多的孩子圍攏過來，用假草皮葉子撓我的鼻子，我不會生氣，因為那時我感覺我也變成了一個孩子。軍訓(xùn)的時候我會和孩子們一塊兒唱歌，拔河比賽時我會和孩子們一塊兒努力，利用好課外的時間多和孩子們玩玩兒，我感覺有一顆童心不會變老。

4、在賞識孩子部分有這樣一句話：不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。

有哪一個孩子一生下來就是好孩子，又有哪一個孩子生下來就是壞孩子呢？有時候我們不經(jīng)意的一句鼓勵性的話就可以讓一個孩子高興很久，甚至可以改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績；也有時候不經(jīng)意的一句批評會刺痛他的心，或許他會記你很久。我有這樣的記憶：高中時我因為一道物理題不會，滿懷期望的去問物理老師，可是老師當(dāng)著全體同學(xué)的面扇了我一巴掌，說：剛講過的題還不會，你剛才在干嘛了？就是這一巴掌和這一句話讓我在以后的物理學(xué)習(xí)中沒有了興趣，物理成為我高中學(xué)習(xí)的最大短板。

所以我們要學(xué)會尊重、信任、理解和寬容孩子們。因為，尊重、信任、理解是孩子心靈健康成長的必要條件。而寬容引起的道德震動往往比懲罰更為強烈。所以，在以后的班級管理中，對于孩子們的小錯誤我會報以寬容的態(tài)度去進行處理，減少懲罰。這樣到了他們犯較大錯誤時懲罰才會更管用，如果我們平時就天天懲罰他們，等到了他們犯大錯時，我們怎么辦？

5、關(guān)注問題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和特長，記得與學(xué)生交往中一些有意思的細(xì)節(jié)，往往都會令學(xué)生感動，從而親近老師。

許廣瑞是我班的一個問題學(xué)生，因為她的存在影響到了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。上一學(xué)期我們斗了很久，效果并不是很好，直到考試前的一周，因為他的一次錯誤，我把他叫到辦公室我們談了整整一節(jié)課。談完以后我寫了一篇博文