第一篇：論文：怎樣備好一節(jié)數(shù)學課

怎樣備好一節(jié)數(shù)學課

備好課是上好課的關(guān)鍵，如何才能“備好一節(jié)數(shù)學課” 是我們數(shù)學老師總在不斷思索的問題。“備課”作為上課的重要組成部分，歷來被老師們所重視。不同時期人們賦予“備課”以不同的意義，新課程改革形勢下如何“備好一節(jié)數(shù)學課”呢？

首先，備目標

在備課時首先要熟讀《數(shù)學課程標準》，掌握其所教學段的目標。其次應(yīng)當整體的、全面的系統(tǒng)的掌握教學內(nèi)容，明確所要教學的內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，弄清所教的知識在整個小學階段所占的位置，明確教學的方向。明確教學目標后，要把握知識目標、能力目標、情感目標；然后確定知識的重點、難點；哪些知識是關(guān)鍵，可以作為教學的突破口。從學生的實際情況看，本節(jié)課的教學重點、難點又是什么。最后確定學生學習目標，只有把握好教學目標，課堂上落實好學習目標，才能立足于學生的全面發(fā)展，把課備好。例如：《圓柱體表面積》這節(jié)課，我確定教學目標為：

一、教材重點

這部分內(nèi)容是在學生掌握了圓柱體特征及有關(guān)平面圖形知識的基礎(chǔ)上進行教學的，推導思維成為本課講述的重點，也是能力培養(yǎng)的要點。從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)換是學生觀察的要點，啟發(fā)學生從學過的長方形、圓形面積公式推導出圓柱體表面積的計算公式正是學生推導思維的切入點。計算中取近似值的進一法是新知識。

二、學習難點

學生掌握長方形、圓的面積計算公式，通過對比性的圖形展開，可以推導出圓柱體表面積計算方法，邏輯推導的思維培養(yǎng)是教學中的難點。

三、學生學習目標：

（一）掌握求圓柱體側(cè)面積、表面積的計算方法，并能正確計算。

（二）認識取近似值的進一法。

（三）學習推導的方法。

備好課是上好一節(jié)的重要前提，而確定好一節(jié)課的學習目標則是學生學懂學會新知識的前提，備好課的目的是為了學生能更好地掌握當堂所學知識，這就使明確學習目標變得尤為重要，在備課時就做好充足的心理準備備學生、備學生的情感、思維、學習方法等等方面。其次，備學生

教師必須以教師教為中心轉(zhuǎn)移到以學生學為中心，以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為中心，使教師的主導作用和學生的主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學相長“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”“ 兼聽則明，偏聽則暗”全班學生的學習情況，包括程度差異，接受能力高低，年齡性格與愛好的不同，體質(zhì)的強弱，家庭的狀況等，都與他們的學習質(zhì)量有關(guān)，教師要深入調(diào)查，備課時要有針對性地面向大多數(shù)學生·，啟發(fā)他們學習的主動性和積極性，聽取學生對教學的意見和要求，及時地改進教學工作，做到教學相長。教師備學生不能只著眼于課堂中的一切，還要重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。當前，思維定勢已經(jīng)形成了一種習慣方式，因此，教師必須結(jié)合教材促進學生思維能力的健康發(fā)展，不要因循守舊，可以發(fā)散思維，另辟踐徑。備學生本身是符合唯物論中的認識論的?！吧浼窗凶?，彈琴要看聽眾”，教師講課必然要“量體裁衣”地備學生。要在課前備學生，課上察顏觀色，因材施教，有的放矢。其三，備教法

教學法簡潔地說，可以概括為教師怎樣教會學生學習的方法，教會學生掌握知識，運用知識和技能的方法，以往只備教師如何教，不考慮學生如何學，這是帶有盲目性的。教師應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上鉆研教法，當然，沒有一成不變的教法，也沒有千篇一律的教法，即

使對同一教材，也允許有不同的教法。進學生明確。牢固地掌握基礎(chǔ)理論?；局R?；炯寄芡猓€要考慮如何培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的獨立自學能力，學生能力的培養(yǎng)必須通過教師的循循善誘，逐步獲得。例：“同底數(shù)冪相乘，同底數(shù)冪相除”的教學，教師可引導學生總結(jié)運算法則，在此基礎(chǔ)上，由學生總結(jié)出“冪的乘方”，“積的開方”的運算法則，從而培養(yǎng)學生言必有據(jù)的良好學習習慣。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題兩個能力是相互依存，相互促進的，培養(yǎng)分析問題能力的本身就蘊含著解決問題的能力；培養(yǎng)解決問題的能力，首先需要培養(yǎng)分析問題的能力，二者都蘊含著開發(fā)智力的因素。探索法是數(shù)學教師常用的教法。師生共同積極思慮契合點是師生教學進行內(nèi)在交流的結(jié)合點。沒有 契合點，知識與能力的轉(zhuǎn)化就不能較好地完成。數(shù)學教師要啟發(fā)學生去探索。容易混淆不清的數(shù)學理論和概念可多用對比的方法，講清它們之間的別和聯(lián)系。要研究如何引導學生遇事三思，養(yǎng)成多規(guī)的習慣，然后再教給學生如何思維的方法，提高思維能力。數(shù)學教師采用小黑板、掛閣、幻燈、電化教學乎段值得提倡，這樣，教師在課堂上可以集中時間分析，講解，做到講透。教師“鉆研教材”中應(yīng)注意運梢類比法將概念、定理、法則等延伸，拓寬和遷移，靈活運用所學的知識和技能，避免恐維的片面性和狹隘性。

華而不實，嘩眾取寵的教學思想和方法是對學生不負責的表現(xiàn)，其危害是不屑一駁的。我們應(yīng)該“激發(fā)求知欲望是前提，理解基本概念是基礎(chǔ)。掌握分析思路是途徑，提高思維能力是保證。

四，寫教后反思。

寫教學后記可以將平時星星點點的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學經(jīng)驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學生的見解，又要記教學過程中教師應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進教學的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學能力，更能為寫教學論文提供題材，為教育教學科研打下良好的基礎(chǔ)。

備課是上課的一種準備和設(shè)想，需要精心準備，做到心中有數(shù)。但是，我認為不能太拘泥于形式，它不單單是為了應(yīng)付領(lǐng)導檢查的厚厚的紙，它還應(yīng)該是可以在教科書上批注，在資料上添加。這也是教育戰(zhàn)線上“解放思想、實事求是、與時俱進”的要求。提高備課質(zhì)量，打破備課形式化的枷鎖，備課要做到“心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標”，既要遵循規(guī)律，又要大膽創(chuàng)新，勤于學習，走到學生中去，走到集體中去，溝通思想、協(xié)商備課。我想，在新課程背景下，數(shù)學課應(yīng)該這樣備。

第二篇：怎樣備好一節(jié)初中數(shù)學課

怎樣備好一節(jié)初中數(shù)學課？通過遠程培訓學習，我深受啟發(fā)。

一、在鉆研教材的時候，要做的是俯下身子讓自己成為一名同年級的學生，充分了解學生現(xiàn)有的認知水平和生活經(jīng)驗，從孩子的學習基礎(chǔ)出發(fā)，從孩子的每一點真實需要出發(fā)，鉆研教材，把握教材，如果有時間最好進行通讀教材，明確新課在整套教材中處于什么領(lǐng)域范圍，是數(shù)的范疇，還是空間圖形范疇，新課的學習是在哪個知識點的基礎(chǔ)上進行的，又將拓展到哪一個知識點的學習，我們都應(yīng)該做到心中有數(shù)。只能這樣，才能夠更好的來把握教學目標，設(shè)計教學環(huán)節(jié)。因為不同的數(shù)學領(lǐng)域教學的模式和方法也是不同的。

二、靜下心來，研究目標；

每一課都有它的教學目標，整個教學設(shè)計中，教學目標是課堂靈魂，只有確立了合理、科學、符合實際的教學目標，才能更好的預(yù)設(shè)課堂，使課堂扎實靈活。很好的制定課時教學目標并不是一件容易的事。它依賴于教師對數(shù)學教材的深入剖析、分割、取舍、和突破。又需要對教育對象----學生的學習起點的準確把握，而且課堂是動態(tài)的，理想和現(xiàn)實總會有一定的距離。如今的教學目標已經(jīng)分為了三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。其中過程與方法又具體分解為數(shù)學思考和問題解決。只是對于教學目標中這些名詞的理解就需要一段時間的研究和摸索。但只要每一節(jié)課去認真的研究和思考這三個維度的目標，相信很快就會找到感覺。數(shù)學教學中，在制定課時目標的過程中的幾點建議：

（1）學會從單元目標中分割出課時目標。每一節(jié)課的課時目標的擬定必須放在單元目標甚至學段目標中加以思考，要從單元目標中加以合理分割，并進一步把課時目標分割成為每個環(huán)節(jié)的目標，教學設(shè)計要從目標達成的角度對教學過程中的每個環(huán)節(jié)進行思考。目標不能太空，太大。

(2)課時目標的內(nèi)容是具體的。在備課中表達時要落實到具體的知識點，而且對知識技能掌握和能力、情感態(tài)度發(fā)展的水平層次都要作出具體而明確的規(guī)定。使人一看就知道在本節(jié)課教學中學生要掌握

哪些數(shù)學知識和數(shù)學技能，著重發(fā)展哪些能力，從哪些方面促進情感、態(tài)度的發(fā)展。

（3）課時目標實現(xiàn)的及時性。教師在課堂教學中及時檢查目標達成的情況，請可以根據(jù)目標達成的情況及時調(diào)整教學過程，改進教學方法，更好的促進教學目標的全面實現(xiàn)。

三、活動過程，充分預(yù)設(shè)；

教師是課堂教學的組織者、指導者、參與者。知識不是由教師簡單的給學生，而是讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下探究發(fā)現(xiàn)知識，對于每個學生在數(shù)學活動中的表現(xiàn)，思考的過程和結(jié)果，教師在備課中應(yīng)該很好的預(yù)設(shè)出來，只有充分的預(yù)設(shè)，教師才能更好的了解學生，使知識進一步深化。如當教師提出一個問題來，學生的回答可能會有哪些情況。此時教師都應(yīng)該進行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的答案的越多說明教師對學生了解的越多，說明教師對課堂的駕馭能力就會強一些。當然有時的課堂生成和我們的備課預(yù)設(shè)是不同的，那此時更需要的是教師的一份教學機智，這份機智和課堂上生成的靈感也是需要一定的時間來磨礪的。

這是一節(jié)課堂提問的預(yù)設(shè)：如講一元一次方程概念時，舉例：一百和尚一百饃，大和尚一個吃三饃，小和尚三人吃一饃正好吃完，問幾個大和尚和幾個小和尚？因?qū)W生在小學已接觸過簡單的方程，前一章又接觸了列代數(shù)的知識，因此扼要介紹列法后即可說明這是本單元所要研究的內(nèi)容，自然的轉(zhuǎn)入方程概念的教學上。由于例子本身的幽默性，初中學生的好奇心將促使他們千方百計地尋求解法，學習方程知識的積極性得到了充分的調(diào)動。

如果我們的教師都能這樣來進行數(shù)學活動的預(yù)設(shè)，那我們的課堂會越來越精彩。

四、及時反思，做反思型教師。

我在想，一個老師的成功是什么，一節(jié)課的成功是什么，每節(jié)課中，我們帶給孩子們的是什么，孩子帶給我們的又是什么？其實我們真的應(yīng)該感謝這些孩子們，是他們每天給了我這么多的希望，是他們

給予我那么多的教學靈感，要知道這些靈感是可遇而不可求的，每當上完一節(jié)課當我及時的寫下本節(jié)課的反思時我發(fā)現(xiàn)孩子們的觀點和思想總會有一些是我課前所沒有預(yù)設(shè)到的，孩子們課上的表現(xiàn)有時候也是出乎我的意料的，我總會小心的一點一滴的記下孩子們的每一點建議，每一點進步....一學期，當我再來翻看備課筆記時，感覺就是一種原音重現(xiàn)，當時的課堂歷歷在目，我想這種反思的記錄方式真的很有價值，其實上課的感覺和感悟就是在那一剎那，就是在剛上完課的那一剎那，只有抓住這個時間和機會，我們才能對自己的教學，對學生的學情都有很好的把握，所以讓我們都來做反思型教師，在不斷的反思中我們的學生才會受益，我們自己才會成長…… 備課要用心去備…….

第三篇：如何備好一節(jié)小學數(shù)學課

如何備好一節(jié)小學數(shù)學課

一、分析教材和學生、確定教學內(nèi)容

教師在備課時，對選取的教學內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的分析，并通過對學生實際情況的分析，確定教學內(nèi)容。然后對這些教學內(nèi)容進行分析、綜合、復習、檢查，從而確定教學內(nèi)容。

二、確定教學目的教學目的是通過教師的授課和學生的積極配合，使學生學到一定的知識，達到一定的目標，提高一些能力。結(jié)合學生的認知水平把學生按能力不同分成層次，不同的層次提出不同的要求，使每個學生都有自己的目標，都能通過自己的努力嘗到成功的喜悅。

三、確定教學重難點

教學重點是這一節(jié)課主要教授的內(nèi)容，也是學生應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容。教學難點是學生對教學知識感到難于理解，掌握起來有困難的部分。準確把握教學重難點，采用各種教學方法突破教學難點，關(guān)系到學

生能否順利地掌握教學知識。

四、選擇教學方法

教學方法選擇恰當與否關(guān)系到學生對知識的理解掌握程度。教學內(nèi)容不同，學生情況不同，采用的教學方法也應(yīng)不同。

五、設(shè)計教學過程和課后練習

教學過程包括如何開課，怎樣出示復習題，如何導入新授內(nèi)容部分。在講授新課時，教師如何對學生進行提問，學生回答問題時有那些可能性的答案，還要寫出解題的方法和計算過程，以及歸納的法則等。

在講授例題以后，教師要設(shè)計一些與例題類似的練習題讓學生做，使學生掌握教學知識，達到教學目標。

總之，備課是非常重要的，備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提。教師要鉆研大綱和教材，分析教材和學生，確定教學內(nèi)容和教學目的，抓住教學重難點，采

取多種教學方法和教具突破教學難點，從而使學生更好地掌握知識和技能，不斷提高認知水平。

第四篇：備好一節(jié)數(shù)學課的方法

備好一節(jié)數(shù)學課的方法

新課程以全新的教育思想及所倡導的教育方式昭示著對祖國未來的責任之心，并勾勒出一幅嶄新的教學藍圖。如何將之春風化雨，實現(xiàn)美好的教育理想，無疑依賴于每一次的師生教學活動。如何備好一節(jié)數(shù)學課？首先，教師的備課要以實踐《課程標準》的理念、要求為出發(fā)點和歸宿，從學生的興趣和經(jīng)驗起點，以學生主體活動充斥教學的各個環(huán)節(jié)，或自學，或動手操作，或討論交流，或游戲等等，已然框架出以學生為主體的課堂教學過程。見魚而思瀚海，睹木而思森林。

其次，教師要結(jié)合自身經(jīng)驗和特長，生發(fā)出新的思想創(chuàng)意，內(nèi)化成為自己的教學設(shè)計。備每一節(jié)課時，要注意瞻前顧后，既考慮學生已有的知識結(jié)構(gòu)，又要考慮到以后知識的聯(lián)系，特別是應(yīng)該多想到后繼課的內(nèi)容。這樣，教師在課堂教學時可以有的放矢地去引導學生，活躍思維，擴展數(shù)學視野。

在傳統(tǒng)教學中，教師是茶壺，學生是碗，教師總是把東西往碗里塞；而在先學后導的有效的教學過程中教師又不斷的改變，即不斷點燃學生的思維，點燃學生的興趣，點燃學生的欲望。因此，我認為精心備課是有效課堂教學的重要條件。

教學內(nèi)容不同，學生情況不同，采用的教學方法也應(yīng)不同。對于接受較慢的學生來說，應(yīng)多采用直觀教學、分類教學或同伴教學等方法。這樣才有利于學生對知識的掌握。如教授概念和規(guī)律時可采用講授法、實踐法。通過學生動手操作和教師的講解，使學生能夠很好地理解概和規(guī)律念，從而掌握概念和規(guī)律。新課程教學中，應(yīng)該注重學生的合作意識。一位優(yōu)秀的教師還應(yīng)該學會靈活巧妙的運用教學方法，以學生發(fā)展為主旨，積極探索自主、合作和探究的學習方式，努力使每個學生健康快樂成長。

讓我們從備好每一課開始吧！

第五篇：淺談如何備好一節(jié)數(shù)學課

淺談如何備好一節(jié)數(shù)學課

《書經(jīng)》有云：“思則有備，有備無患?！币簿褪钦f：善于思考，才有可能對各種情況有所準備。凡事有所準備，工作才能做得好，才能防患于未然。作為新時期的人民教師，不論其專業(yè)水平有多高，教藝有多精湛，對教材多么熟悉，教學經(jīng)驗多么豐富，在信息科技飛速發(fā)展的今天，在面對一個個鮮活的小生命，在思想無比活躍的學生面前，什么事都有可能發(fā)生，你只有認真?zhèn)浜谜n，做好上課的充分準備才能走上講臺。認真?zhèn)湔n也是教師師德的具體體現(xiàn)，更是教師在教學中獲得成功的必由之路。

一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學里就有一分的效果。教學是十分復雜的藝術(shù)。教師要摸清學生的知識水平和學習習慣，吃透教材，還要考慮教學目的、原則和方法等等。教師只有備好課，才能安排好教學環(huán)節(jié)，在有限的時間里，自始至終抓住學生的注意力，引導學生積極、有效地進行學習，真正發(fā)揮教師的主導作用，保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)。這里我僅就以下兩個方面談一下自己淺顯的看法。

一、在備課中教師要深鉆教材，吃透教材。

數(shù)學教材是重要的課程資源和教學知識的主要載體，是數(shù)學教學的指揮棒。盡管新課程理念主張教師應(yīng)該是“用教材教，而不是教教材”，但數(shù)學教材的作用是不可忽視的，首先，數(shù)學教材的系統(tǒng)性、典型性、普及性，是其他資料所不可比擬的。教師備課的前提條件之一就是要吃透教材，這就要求我們每個數(shù)學教師在備課過程中先把教材反復閱讀后，再查閱相關(guān)資料，把教材讀懂；在這基礎(chǔ)上了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，建立起知識的聯(lián)系；最后是把教材的內(nèi)容整合到教師自己的知識體系中去，實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”。也只有這樣，我們的教師才能夠?qū)⒄n本的知識做到深入淺出，使復雜的問題簡單化，使學生明白易懂。

前天，我聽了五年級的一節(jié)數(shù)學課，給人留下了極深的印象。這是小數(shù)除法的第一課時，教學的是小數(shù)除以整數(shù)，他在反饋練習中設(shè)計了這樣一道題：算一算，比一比。42÷3=4.2÷3= 和91÷14=9.1÷14=，這是教材P19的第一題。很明顯這是要讓學生在理解了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，來進一步理解小數(shù)除法中商的變化規(guī)律。

1也就是說這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)該是在學生學完了小數(shù)除法的幾種類型之后再來完成（最少還有兩種類型，一是商的整數(shù)部不夠商1的情況，二是沒有除盡在小數(shù)的末尾添0繼續(xù)再除的情況）。不然學生又怎么可能會做呢？就更不談比較了，結(jié)果這位教師在這里花了大量的時間，反而事與愿為。這里僅是一個反例，可想而知，如果教師在備課中只是抄教案，為了學校的檢查而備課，沒有深鉆教材，吃透教材。這種備課又有什么意義呢？因此，我個人認為教師讀懂教材，吃透教材是教師教學的第一保障，只有自己懂了，明白了教材的設(shè)計意圖，才可能更的把握教材，用好教材，變教教材為用教材教。如：六年級分數(shù)除法法則的教學，很多教師都知道課本中的兩種方法（一是分子除以整數(shù)，分母不變；二是變成乘以除數(shù)的倒數(shù)）。但為什么變成乘以除數(shù)的倒數(shù)？教師只知道用課本中的方法進行引導，那么難道就沒有別的方法了嗎？其實在教學用書中還介紹了幾種方法（一是用等式原理來推導，二是用除法是乘法的逆運算來推導，三是）。再如，練習九中第2題可以先求每層有多高，再求6樓的樓板到地面的高度。學生最常見的錯誤是42÷15×6，即疏忽了6樓樓板到地面的高度實際上只有5層樓的高度。這不僅是學生容易出錯，就連教師也容易出錯。所以，教師在備課之前一定要深鉆教材，吃透教材，唯有如此才能為上好課奠定一這良好基礎(chǔ)。

二、在備課中教師要充分了解學生，因材施教。

新課程下的備課不僅要備教師怎么教，更要備學生怎么學。備課要從學生角度來考慮，根據(jù)其年齡，個性等特點和認知水平，考慮到學生的理解接受能力，把學生置于教學的山發(fā)點和核心地位，真正體現(xiàn)“以學定教”，使“教”服務(wù)于“學”。教師應(yīng)根據(jù)學生的特點，發(fā)揮學生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點，主動從學生的己知知識出發(fā)，尋找知識的切入點，教育學生向最優(yōu)的方向發(fā)展，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學生的思想情況、年齡特點、文化素質(zhì)、能力水平、班風紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應(yīng)而適當?shù)拇胧?。所以說，備課不能脫離學生的實際，不能離開了解學生這個重要基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的學生都比較聰明，而且好多的知識在教師沒上之前就己經(jīng)會了，而此時的教師不管學生知不知道，一切從零開始，學生學起來必然索然無味，長此下去必然就會失去原有的學習興趣，教學效果就可想而知。在這里我聽了二年級的一節(jié)數(shù)學課感深頗深。該教師在教學9的乘法口決時，考慮到大部分學生（有的是自學，有的是通過家長，有的是通過查閱資料??）己經(jīng)知道了9的乘法口決，如果按常規(guī)去教學學生肯定學得沒有多大意思。于是該教師根據(jù)學生的情況重新設(shè)計了教學，她知道學生只是從表面上知道了9的乘法口決，但并不是真理解，于是就把教學的重點放在了觀察、比較9的乘法口決上，通過觀察、比較你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生通過觀察、比較來進一步深入理解和認識9的乘法口決；同時最后還用手語操來幫助學生來記憶9的乘法口決。這樣以來，學生不僅在原有的基礎(chǔ)上獲得了新知，同時也培養(yǎng)了學生的觀察、分析問題的能力，激發(fā)了學生的學習興趣。這樣的課堂學生自然是滿載而歸，效果明顯，長此以往，學生的數(shù)學素養(yǎng)、能力自然會越來越強。

總之，對教師來說，扎扎實實地做好備課工作，有利于教師把課教得更好，保證教學質(zhì)量。我們在備課的過程中要盡量做到深鉆教材，讀懂教材，從學生的實際出發(fā)，以學生為本。將抽象的知識具體化，將枯燥乏味的知識變得生動有趣，將被動的接受學習變?yōu)橹鲃臃e極的探究、合作學習；我們要更好地利用數(shù)學課程資源，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，全面提高學生的數(shù)學知識能力，真正做到把每一位學生教好，把人育好。

湖北省孝感市孝南區(qū)閔集鄉(xiāng)中心小學何叢兵