第一篇：怎樣備好一節(jié)英語課_2

怎樣備好一節(jié)英語課

作者姓名：李廷燕 時(shí)間：2012年10月29日

摘要：備課是上課的必要，備好課更是上好課的前提。備課要備：教材、學(xué)生、寫教案、設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)備。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。而學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學(xué)改革的主陣地，如何提高課堂教學(xué)的效果，成了課堂教學(xué)教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個(gè)英語教師面前值得研究探討的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：備教材 備學(xué)生 寫教案 設(shè)計(jì)作業(yè) 教學(xué)輔助設(shè)備 以學(xué)生為主體 教學(xué)技巧

作為一名中學(xué)英語教師，我越來越感覺到備課的必要性和重要性。備課是上課的必要，備好課更是上好課的前提。備課要備教材、學(xué)生、寫教案、設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)備。備教材，就是自己先吃透教材，充分理解和掌握教材，課文要自己先讀好，免得在課堂上尷尬。備學(xué)生，就是要分析學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣可以有的放矢地教學(xué)。寫教案，就是要把本課的教學(xué)目標(biāo)，目的，要求，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，寫在教案里。作業(yè)設(shè)計(jì)，可以根據(jù)教材，自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以從淺入深，照顧到全班學(xué)生。另外，備課時(shí)還要備好要什么教學(xué)輔助設(shè)備，比如掛圖、投影、幻燈及幻燈片，課件等等。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。而學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學(xué)改革的主陣地，如何提高課堂教學(xué)的效果，成了課堂教學(xué)教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個(gè)英語教師面前值得研究探討的一個(gè)課題。從我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來看，一般比較重視知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會(huì)以自己為中心，把生動(dòng)、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)放在固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時(shí)較多、收效較少”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認(rèn)為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾個(gè)方面的安排和落實(shí)。

一、以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。

我們平時(shí)在教學(xué)工作中都知道備課的重要性，但往往在實(shí)際操作時(shí)就會(huì)以種種理由忽略了備課，導(dǎo)致課前備課馬馬虎虎。其實(shí)，每一堂課前的準(zhǔn)備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。

（一）要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容

要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個(gè)部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個(gè)部分，才有助于學(xué)生及時(shí)掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運(yùn)用能力。這對(duì)我們教師來講，是一個(gè)值得探討的問題。就單詞教學(xué)而言，就必須認(rèn)真考慮。我認(rèn)為不要過于生搬硬套。應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來決定。在備課當(dāng)中精心安排這些詞如何于課文內(nèi)容里結(jié)合課文講，這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn)：

1.老師在課堂上從頭到尾把單詞教完的教學(xué)，使學(xué)生感到乏味，思想不集中，影響學(xué)習(xí)效果。老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性，而且一堂課時(shí)間也不夠用。所以，我們在備課中要靈活掌握，隨時(shí)調(diào)整自己的備課計(jì)劃。運(yùn)用各種手段，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一堂課上不知不覺就學(xué)會(huì)了課文中生詞。有時(shí)候，當(dāng)我們遇到課文中有過多的單詞時(shí)候，可適當(dāng)分開講。比如，我在教課文時(shí)，文中生詞較多，而且難度較大。為了使學(xué)生能了解和掌握這些單詞，我把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實(shí)物演示和圖片的展示，讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復(fù)朗讀直至掌握為止。因此，我們在備課時(shí)要根據(jù)不同的情況精心設(shè)計(jì)、合理安排。只有這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。

2.我們在課前備課時(shí)，還要考慮如何恰如其分地處理好語法、語言點(diǎn)、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。一般中學(xué)生對(duì)英語出現(xiàn)的各種時(shí)態(tài)及非謂語動(dòng)詞的運(yùn)用掌握都比較差。要他們迅速、準(zhǔn)確地確定句子的時(shí)態(tài)及動(dòng)詞的形式有時(shí)也比較困難。無論是做關(guān)于動(dòng)詞的填空題還是單選題，掌握好動(dòng)詞時(shí)態(tài)及正確形式對(duì)于學(xué)好英語至關(guān)重要。如對(duì)所學(xué)的幾種時(shí)態(tài)運(yùn)用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學(xué)生英語寫作中的錯(cuò)誤大多與時(shí)態(tài)和動(dòng)詞有關(guān)。學(xué)好動(dòng)詞是一個(gè)漫長的過程，要靠我們平時(shí)在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語法知識(shí)，細(xì)心體會(huì)。我們在備課中可以根據(jù)英語語法的一般規(guī)律，使自己清楚知道每堂課的教學(xué)如何保持聯(lián)系性和統(tǒng)一性；如何弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課堂上采取什么方法才能使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的語言知識(shí)等等，諸如上述情況，都要精心準(zhǔn)備，細(xì)心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮才藝和授課技能，取得明顯的教學(xué)效果。

(二)課前要備學(xué)生

我們目前所接觸的學(xué)生，一般來講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語參差不齊，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和熱情也不盡相同。這給我們教學(xué)帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學(xué)生。

如何備學(xué)生——真正地去了解學(xué)生。

首先了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，對(duì)舊知識(shí)掌握了多少，存在哪些學(xué)習(xí)需要，存在的學(xué)習(xí)問題是什么。這一切都要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線貫穿起來。因此，教案設(shè)計(jì)中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)充分采用各種手段調(diào)動(dòng)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要用激情去感染每個(gè)學(xué)生。幽默的語言、巧妙的開場白和夸張的動(dòng)作，都可以作為教學(xué)手段，去激活學(xué)生的求知欲。只有充分了解任教年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)才能做到這一點(diǎn)。通過運(yùn)用不同的語言、體態(tài)、輔以滑稽的模仿運(yùn)動(dòng)的體態(tài)，學(xué)生印象會(huì)很深刻。要讓學(xué)生當(dāng)主角。可以創(chuàng)設(shè)情景，利用小組活動(dòng)為手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師選擇綜合表現(xiàn)較好的幾組上講臺(tái)展示。這樣人人參與，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上，可以先熱身唱一首chant、或者song，甚至講一個(gè)英語笑話或繞口令，迅速使學(xué)生集中注意力。復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段可以在黑板上畫幾幅簡筆畫，利用學(xué)生耳熟能詳?shù)木渥樱瑢W(xué)們回答，逐步導(dǎo)入新授的單詞。再直接導(dǎo)入本課知識(shí)點(diǎn)，這樣巧妙地導(dǎo)入，過渡到新知識(shí)。

在呈現(xiàn)階段，教師要板書新句型并且領(lǐng)讀，采用各種游戲化方式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并且相互對(duì)話。在此階段，要加入聽錄音模仿跟讀這一環(huán)節(jié)，最后讓部分學(xué)生有余力的學(xué)生馬上背誦下來。在表演深化階段，教師可以依據(jù)課本的句型，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。注意，教師可以隨時(shí)穿插一些小游戲，比如：以小組為單位唱英文歌曲或者用英語報(bào)數(shù)，說錯(cuò)者要說一個(gè)句子。還可以舉行單詞擂臺(tái)賽，以在一分鐘內(nèi)默寫單詞最多者為擂主。還有猜游戲，讓學(xué)生猜猜老師喜歡的是什么，有學(xué)生連續(xù)提問，直到知道結(jié)果為止。另外，還可以采用師生問答、搶答、連鎖問答、男女生對(duì)抗或小組對(duì)抗等。

最后，還要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們傳統(tǒng)意義上的家庭作業(yè)就包含其中。可以把學(xué)生的作業(yè)布置為背誦一段文章，抄寫幾個(gè)句子，或者自編一段對(duì)話，還可以看圖片寫句子，甚至可以用學(xué)生喜聞樂見的圖畫形式表現(xiàn)出來。在作業(yè)的時(shí)間上，學(xué)生既可以在學(xué)校完成，也可以在家里做完。也可以兩人或三人聯(lián)合完成一份作業(yè)。編筐編簍，全在收口，教師不僅要總結(jié)每課的知識(shí)點(diǎn)，更要在作業(yè)布置上匠心獨(dú)運(yùn)，使整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)完整地為學(xué)生所掌握。

（三）備課三要素之一：備教材——準(zhǔn)確把握和合理利用教材

教材包含有語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是語言知識(shí)的主要載體，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略隱含在教材中。教師不僅要準(zhǔn)確地把握這些內(nèi)容，而且要合理地取舍利用，為完成教學(xué)目標(biāo)而努力。尤其在分析教材這一環(huán)節(jié)，要找到哪些知識(shí)屬于語言類，哪些是屬于情感態(tài)度類，哪些是新知識(shí)，哪些是舊知識(shí)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，教材要對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣的情感教育。

下面以我以Unit10 SectionA為例，經(jīng)過分析，確定出本單元主要圍繞“April Fool’s Day ”為話題，談?wù)摪l(fā)生在過去的事情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的能力，并學(xué)習(xí)自主解決問題的能力；通過討論“發(fā)生在過去的事情”這個(gè)話題，學(xué)習(xí)過去完成時(shí)的構(gòu)成和基本用法以及現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)的區(qū)別。而本課是本單元的第一課，初步接觸過去完成時(shí)，并且過去完成時(shí)是英語中非常重要的一種時(shí)態(tài)，占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。讀的要求是能夠讀懂談?wù)撨^去完成時(shí)的句子。寫的方面是抄寫、仿寫，進(jìn)而自己寫出有關(guān)自己不幸的一天的句子，同學(xué)之間互相分享。

教學(xué)策略方面，要幫助學(xué)生建立交際意識(shí)，并且培養(yǎng)主動(dòng)參與精神，從談?wù)搶?duì)動(dòng)動(dòng)的喜好，拓展到談?wù)搶?duì)所參加運(yùn)動(dòng)的信心。教學(xué)重點(diǎn)是一般將來時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是能運(yùn)用所學(xué)句型談?wù)搫?dòng)動(dòng)會(huì)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)技巧,提高學(xué)生語言交際能力在課堂上教師即是一個(gè)組織者也是一個(gè)導(dǎo)演，對(duì)于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，把英語課上活上好。

1.掌握課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語言、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這樣教師也就會(huì)順利講授新課。

2.掌握課堂上“導(dǎo)演技巧”的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語語言知識(shí)傳授給我們的學(xué)生。比如，英語中sob,weep,cry；big和large,huge等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(bodylanguage)分別演示一下兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生便會(huì)一目了然，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.掌握英語各種教學(xué)法的要領(lǐng)。根據(jù)所傳授的知識(shí)不同，可采用不同的教學(xué)法。比如“情景教學(xué)法”。把語言知識(shí)點(diǎn)放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語言，這樣，可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于“近義詞”的區(qū)分及難度較大的語法知識(shí)。比如，我們在講解“現(xiàn)在完成時(shí)”的運(yùn)用時(shí)，即可采用情景教學(xué)法，設(shè)定幾個(gè)場景，來表達(dá)某一動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在、過去、將來的影響。

4.把強(qiáng)行記憶變?yōu)閵蕵酚洃?。在每學(xué)期初，期中和期末適當(dāng)加入幾首經(jīng)典英語歌曲，或播放兩、三部原版英語電影。前者可以用填空形式補(bǔ)充歌詞，然后跟唱。后者讓學(xué)生模仿片中的精彩對(duì)白，在全班進(jìn)行表演，使學(xué)生在輕輕松松的氣氛中學(xué)習(xí)英語?？傊?，我們要把“死”的語言知識(shí)導(dǎo)活，讓學(xué)生愿意學(xué)英語，愿意參與到英語的教與學(xué)當(dāng)中，并成為在整個(gè)英語教學(xué)過程中不可缺少的角色。

總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準(zhǔn)備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準(zhǔn)備，才能正真地上好一堂英語課。

三、教師在備課中的注意事項(xiàng)

教師應(yīng)當(dāng)成為師生互動(dòng)的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、師生積極互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師要了解自己的教學(xué)特色，即彰顯自身特點(diǎn)，又要在備課中體現(xiàn)兼收并蓄的特點(diǎn)，汲取百家之長，豐富自己的教案，逐漸形成特色化、多元化、專業(yè)化的教案特色。

但是，再詳細(xì)的教案也不可能面面俱到，教師應(yīng)當(dāng)提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外情況，提前設(shè)計(jì)一些應(yīng)對(duì)策略。應(yīng)當(dāng)想想學(xué)生會(huì)怎樣回答一個(gè)問題，可能出現(xiàn)什么樣的困難，指定備課預(yù)案，使課堂教學(xué)始終充滿活力。教師備課生成的不是最后的定案，而只能是預(yù)案。教學(xué)過程不是限制預(yù)案的重新生成，而是為了使他更加具有生成的方向性和有效性。

總之，有效的備課是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從橫向看，要協(xié)調(diào)處理好教材、學(xué)生和老師這三方面的關(guān)系；從縱向看，要始終貫徹十二個(gè)大的環(huán)節(jié)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教材分析、學(xué)生分析、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)、學(xué)生作業(yè)和教學(xué)反思。長期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自己的英語教學(xué)走上高效的道路。

各位教師同仁，讓我們一起共勉！加油吧，明天會(huì)更好！

第二篇：怎樣備好一節(jié)英語課

怎樣備好一節(jié)英語課

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。而學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學(xué)改革的主陣地，如何提高課堂教學(xué)的效果，成了課堂教學(xué)教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個(gè)教師面前值得研究探討的一個(gè)課題。從我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來看，一般比較重視知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會(huì)以自己為中心，把生動(dòng)、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)放在固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時(shí)較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認(rèn)為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾個(gè)方面的安排和落實(shí)。

一、以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。

我們平時(shí)在教學(xué)工作中都知道備課的重要性，但往往在實(shí)際操作時(shí)就會(huì)以種種理由忽略了備課，導(dǎo)致課前備課馬馬虎虎。其實(shí)，每一堂課前的準(zhǔn)備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。

首先，要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。

要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個(gè)部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個(gè)部分，才有助于學(xué)生及時(shí)掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運(yùn)用能力。這對(duì)我們教師來講，是一個(gè)值得探討的問題。

就單詞教學(xué)而言，就必須認(rèn)真考慮。我認(rèn)為不要過于生搬硬套。應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來決定。在備課當(dāng)中精心安排這些詞如何于課文內(nèi)容里結(jié)合課文講，這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn)：

1.老師在課堂上從頭到尾把單詞教完的教學(xué)，使學(xué)生感到乏味，思想不集中，影響學(xué)習(xí)效果。老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性，而且一堂課時(shí)間也不夠用。

所以，我們在備課中要靈活掌握，隨時(shí)調(diào)整自己的備課計(jì)劃。運(yùn)用各種手段，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一堂課上不知不覺就學(xué)會(huì)了課文中生詞。

有時(shí)候，當(dāng)我們遇到課文中有過多的單詞時(shí)候，可適當(dāng)分開講。比如，我在教課文時(shí)，文中生詞較多，而且難度較大。為了使學(xué)生能了解和掌握這些單詞，我把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實(shí)物演示和圖片的展示，讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復(fù)朗讀直至掌握為止。因此，我們在備課時(shí)要根據(jù)不同的情況精心設(shè)計(jì)、合理安排。只有這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。

2.我們在課前備課時(shí)，還要考慮如何恰如其分地處理好語法、語言點(diǎn)、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。一般中學(xué)生對(duì)英語出現(xiàn)的各種時(shí)態(tài)及非謂語動(dòng)詞的運(yùn)用掌握都比較差。要他們迅速、準(zhǔn)確地確定句子的時(shí)態(tài)及動(dòng)詞的形式有時(shí)也比較困難。無論是做關(guān)于動(dòng)詞的填空題還是單選題，掌握好動(dòng)詞時(shí)態(tài)及正確形式對(duì)于學(xué)好英語至關(guān)重要。如對(duì)所學(xué)的幾種時(shí)態(tài)運(yùn)用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學(xué)生英語寫作中的錯(cuò)誤大多與時(shí)態(tài)和動(dòng)詞有關(guān)。學(xué)好動(dòng)詞是一個(gè)漫長的過程，要靠我們平時(shí)在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語法知識(shí)，細(xì)心體會(huì)。我們在備課中可以根據(jù)英語語法的一般規(guī)律，使自己清楚知道每堂課的教學(xué)如何保持聯(lián)系性和統(tǒng)一性；如何弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課堂上采取什么方法才能使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的語言知識(shí)等等，諸如上述情況，都要精心準(zhǔn)備，細(xì)心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮才藝和授課技能，取得明顯的教學(xué)效果。

其次，課前要備學(xué)生。

我們目前所接觸的學(xué)生，一般來講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語參差不齊，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和熱情也不盡相同。這給我們教學(xué)帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學(xué)生。

1.我們老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。在課前備課時(shí)要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心組織課堂教學(xué)并實(shí)施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法。

2.與此同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。課堂上老師不僅要照顧到不同班級(jí)上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。但是要做到這一點(diǎn)，不是一件容易的事。所以這就需要我們在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并做到潛心研究，像學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、每天花費(fèi)在英語上的時(shí)間、學(xué)英語當(dāng)中遇到的困難等等。

3.達(dá)到上述水平，教師還得具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中老師需要同學(xué)生接觸和溝通，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和熱情等心理變化，同時(shí)又要定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，聽取學(xué)生的意見，尤其是他們的批評(píng)意見和建議，通過辯證的分析和判斷，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，課前備學(xué)生，需要教師全身心的投入到自身的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注意觀察和總結(jié)，經(jīng)過長期的實(shí)踐方能有度有節(jié)地備好學(xué)生。

二、運(yùn)用多種教學(xué)技巧,提高學(xué)生語言交際能力在課堂上教師即是一個(gè)組織者也是一個(gè)導(dǎo)演。對(duì)于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，把英語課上活上好。

1.掌握課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語言、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這樣教師也就會(huì)順利講授新課。

2.掌握課堂上“導(dǎo)演技巧”的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語語言知識(shí)傳授給我們的學(xué)生。比如，英語中sob,weep,cry；big和large,huge等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(bodylanguage)分別演示一下兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生便會(huì)一目了然，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.掌握英語各種教學(xué)法的要領(lǐng)。根據(jù)所傳授的知識(shí)不同，可采用不同的教學(xué)法。比如“情景教學(xué)法”。把語言知識(shí)點(diǎn)放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語言，這樣，可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于“近義詞”的區(qū)分及難度較大的語法知識(shí)。比如，我們在講解“現(xiàn)在完成時(shí)”的運(yùn)用時(shí)，即可采用情景教學(xué)法，設(shè)定幾個(gè)場景，來表達(dá)某一動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在、過去、將來的影響。

4.把強(qiáng)行記憶變?yōu)閵蕵酚洃?。在每學(xué)期初，期中和期末適當(dāng)加入幾首經(jīng)典英語歌曲，或播放兩、三部原版英語電影。前者可以用填空形式補(bǔ)充歌詞，然后跟唱。后者讓學(xué)生模仿片中的精彩對(duì)白，在全班進(jìn)行表演，使學(xué)生在輕輕松松的氣氛中學(xué)習(xí)英語?？傊覀円选八馈钡恼Z言知識(shí)導(dǎo)活，讓學(xué)生愿意學(xué)英語，愿意參與到英語的教與學(xué)當(dāng)中，并成為在整個(gè)英語教學(xué)過程中不可缺少的角色。

總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準(zhǔn)備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準(zhǔn)備，才能正真地上好一堂英語課。

第三篇：如何備好一節(jié)英語課學(xué)習(xí)心得

談“如何備好一節(jié)小學(xué)英語課”心得

今天下午，我在家觀看了李惠萍老師的講座“怎樣備好一節(jié)小學(xué)英語課”，感觸頗深，下面我就此談一下自己聽完講座的感受。

剛開始，李老師為我們展示了一組震撼人心的照片，告訴我們珍惜自己現(xiàn)在所擁有的一切，歸結(jié)到教師的行業(yè)，她告訴我們要“靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批改每一本作業(yè)，靜下心來和每一個(gè)孩子說話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來認(rèn)真反思，靜下心來細(xì)細(xì)品味”。那么如何備好一節(jié)英語課呢？

一、備學(xué)生

一節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么？如果一節(jié)課下來，學(xué)生不知所云，或者好學(xué)生吃不飽，中學(xué)生吃不好，學(xué)困生吃不了，那么這節(jié)課很難讓人說是滿意的，學(xué)生是否成為課堂的主體，學(xué)生參與是否高漲，學(xué)生是否能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生掌握新知識(shí)的程度如何都必須包含在一節(jié)好課之內(nèi)。

二、備教材

1.備學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師在通讀教材的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)教材進(jìn)行深入的思考，仔細(xì)的推敲，把握本課的知識(shí)點(diǎn)、從而提煉出重難點(diǎn)，同時(shí)，將要延伸的知識(shí)和拓展的內(nèi)容要做到心中有數(shù)。

2.備學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生特點(diǎn)確定出本節(jié)課學(xué)習(xí)要完成的任務(wù)，如基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、拓展的內(nèi)容、學(xué)生個(gè)人的能力的生成等。

3.備教具：做好充分的課前準(zhǔn)備工作，如教具的準(zhǔn)備、多媒體課件的制作和教室學(xué)習(xí)情境的布置。

三、備預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

（小學(xué)英語的預(yù)習(xí)主要是課內(nèi)預(yù)習(xí)）教師把本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過形象生動(dòng)的方式，如：設(shè)置情景、編造對(duì)話、觀看圖片、影像資料等巧設(shè)懸念給學(xué)生一啟發(fā),把思考的空間留給學(xué)生，同時(shí)把預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生可以通過小組討論、組組之間討論、翻閱資料等形式自學(xué)。原則上學(xué)生要經(jīng)過“三問”（一問小組成員，二問他組成員，三問你的小老師）后再問老師。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的你尊我敬的行為，獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，確定重、難點(diǎn)。

四、備展示、鞏固環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)中，說的明確些就是學(xué)生“讀、說、練、記、寫”的過程。怎樣把這五項(xiàng)任務(wù)很好的完成。備課時(shí)要具體體現(xiàn)出活動(dòng)內(nèi)容的具體安排、及每個(gè)活動(dòng)所用的時(shí)間，以免學(xué)生放了羊。小學(xué)英語課的重點(diǎn)就是“詞”的“讀法、用法、寫法”。對(duì)于一個(gè)簡單的詞。我們該怎么做才能很好的讓學(xué)生掌握，而不是為了學(xué)詞而學(xué)詞。我們可以給它擴(kuò)展，比如在“詞”的用法方面，A組任務(wù)，寫出或說出與其字母組合相同的詞，越多越好。B組任務(wù)，用這個(gè)詞造詞組、句、編對(duì)話。（備注來源可以是課本的原句）。C組任務(wù)，給這個(gè)單詞變形，也就是在它的前面或后面加上字母將其邊成另一個(gè)單詞。這樣把任務(wù)分配到各小組，一定時(shí)間后，各小組講完成的結(jié)果可以板書也可口述出來，由學(xué)生來互評(píng)。然后小組交換任務(wù)。在活動(dòng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種，各樣的問題，如發(fā)音錯(cuò)誤，中國式英語，說的句子出現(xiàn)語法錯(cuò)誤等。對(duì)此我們可以讓學(xué)生在學(xué)生之間口頭糾正。也可以讓學(xué)生在黑板上板書糾正。老師再做點(diǎn)評(píng)。那么在讀法和寫法上我們都可以根據(jù)不同活動(dòng)將其消化、擴(kuò)展。

五、備反饋環(huán)節(jié)

1、學(xué)生活動(dòng)過程中老師巡視的時(shí)候可以解決反饋的問題。如中差生的問題。

2、檢測形式可多樣：書面檢測；口頭檢測等形式。方法要靈活：老師測試學(xué)生，學(xué)生之間相互測試等。

3、檢測內(nèi)容要有層次性，優(yōu)秀學(xué)生做什么題，中等生做什么題，差生做什么題。目的讓不同層次的學(xué)生都有收獲

第四篇：怎樣備好一節(jié)音樂課

如何備好一節(jié)音樂課

備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每一節(jié)成功的音樂課都必然是經(jīng)過了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，精心組織，花費(fèi)了教師大量的心血才獲得的。因此說，備課是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。備課是創(chuàng)造性勞動(dòng)。我們想，如果一個(gè)有幾十年教齡的音樂教師，使用一份相同的教案，重復(fù)地教了幾十年，無論他上課是多么認(rèn)真，最多我們認(rèn)為他是一個(gè)教師匠，而不是一個(gè)教育家，甚至不能算是一個(gè)好的音樂老師。音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，但在音樂素質(zhì)上學(xué)生的個(gè)體差異是十分明顯的。因此，我們在備課時(shí)既要注意學(xué)生的共同特點(diǎn)，又要注意學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，注意學(xué)生的共同規(guī)律，又考慮個(gè)體的差異性，采取各種措施，使他們的音樂能力都能得到充分發(fā)展。

音樂的備課包括下列內(nèi)容：備教材、備學(xué)生、備教法、寫教案 1．備教材

備教材是教師備課的中心環(huán)節(jié)，它包括鉆研音樂教學(xué)大綱，熟練掌握音樂教材，教學(xué)參考書和查閱有關(guān)參考資料。音樂教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)性文件。鉆研音樂教學(xué)大綱，就是要弄清音樂課的教學(xué)目的、任務(wù)，了解本學(xué)科的教學(xué)體系和基本內(nèi)容，明確音樂課教學(xué)法上的基本要求。只有深刻地領(lǐng)會(huì)音樂教學(xué)大綱的精神實(shí)質(zhì)，才能統(tǒng)觀全局，理清主線，搞清各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。音樂教材是教師備課的主要依據(jù)，它為教師備課提供了基本材料，了解整個(gè)音樂教材的選材目的，才能明確每一節(jié)課的地位，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。參考資料是教材的延伸和補(bǔ)充。備課時(shí)，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，還

要廣泛查閱有關(guān)參考資料，以便更深入地掌握教材，充實(shí)教材內(nèi)容。鉆研教材是一個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷深化的過程，通常要經(jīng)過通讀、深鉆、深化等三個(gè)階段。通讀，是對(duì)教材每一部分的基本內(nèi)容要搞得清清楚楚，掌握它們的理論知識(shí)和基本技能、技巧的訓(xùn)練要求。深鉆，就是對(duì)每部分教材要鉆透。通過精讀細(xì)鉆，對(duì)每個(gè)部分教材內(nèi)容能夠運(yùn)用自如。深化，就是教師的思想感情和教材的思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性等融化在一起，對(duì)教材達(dá)到融會(huì)貫通的地步，并能深入淺出地講授每一部分教材內(nèi)容。2．備教法

一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)，注重創(chuàng)新，力求上一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。備教法的內(nèi)容包括如何組織教材，如何確定教法等。組織教材，就是對(duì)教材作出教學(xué)方法上的加工，使它成為便于學(xué)生接受的內(nèi)容。在組織教材時(shí)，應(yīng)做到緊扣教材，抓緊中心，突出重點(diǎn)，兼顧其它，難點(diǎn)分散，由簡到繁，靜講多練，講練結(jié)合，綜合培養(yǎng)，以達(dá)到全面提高的目的。常用的教學(xué)方法有：講述法、練習(xí)法、提問法、演示法、討論法等。

（1）講述法：教師可以用講述法來介紹新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，用講述法解釋教材，說明圖表，解釋疑難，補(bǔ)充教材，在一堂課結(jié)束的時(shí)候，用講述法歸納所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）練習(xí)法：使用練習(xí)法，教師要注意技巧性與趣味性，藝術(shù)性相結(jié)合，要避免枯燥的、純技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（3）提問法：提問法教學(xué)，首先要注意提出問題要清楚、明白，使學(xué)生能夠理解，要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，以使對(duì)提問進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使課堂提問順利進(jìn)行下去。

（4）演示法：演示法是一種直觀教學(xué)方法。教師邊演示邊講解，教師的語言描述要精彩生動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住重要方面各主要特征。

（5）討論法：運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，擬好議論題是關(guān)鍵，討論題要有針對(duì)性，難易要適中，教師要注意引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的疑難問題要及時(shí)給予明確的答復(fù)。3．備學(xué)生

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)進(jìn)程中認(rèn)識(shí)的主題，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。中學(xué)生在十二、三歲至十五、六歲之間，是生長發(fā)育最迅猛的時(shí)期，生理上的變化大，他們的音樂心理在各個(gè)年齡階段都有不同的特點(diǎn)。作為音樂教師必須對(duì)自己學(xué)生的音樂心理特點(diǎn)了如指掌。盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走進(jìn)他們的生活，他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。掌握學(xué)生的基本情況，包括：學(xué)生原有的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、技能的質(zhì)量，智力發(fā)展的程度，學(xué)習(xí)的興趣和愛好的情況，學(xué)習(xí)的目的和方法的情況等。只有在對(duì)學(xué)生有了充分的了解以后，在備課時(shí)，才能根據(jù)情況選擇教材，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確定每一課題的教學(xué)目的、任務(wù)及要求，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究因材施教的措施，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，制定最佳的教學(xué)方案。

4．編寫教案

教師的備課要以教案的形式將其記錄下來，它是教學(xué)的設(shè)計(jì)方案,是授課的依據(jù)。編寫教案也是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在組織、教學(xué)方法的運(yùn)用上，都包括創(chuàng)造和創(chuàng)新。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮整節(jié)課的布局，知識(shí)量適中，布局要有張有弛，特別是高潮的安排要恰當(dāng)。課堂氣氛要活躍，學(xué)生要有動(dòng)有靜。教案的編寫樣式有三種。（1）文學(xué)敘述樣式：即文字將授課的過程詳細(xì)敘述。（2）表格式：即根據(jù)授課內(nèi)容以表格的形式設(shè)計(jì)項(xiàng)目而寫成教案。（3）綜合式：兼用文字?jǐn)⑹鍪胶捅砀袷絻煞N方式編寫教案。

教案是教師備課的重要環(huán)節(jié)或成果，它是指導(dǎo)授課的重要依據(jù)。教師要想不斷提高教學(xué)水平，包括教案設(shè)計(jì)的能力，就必須在教課實(shí)踐后，對(duì)本教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，并作好課后記錄。只要備好了課，一節(jié)成功的音樂課就有了保證。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。我堅(jiān)信：在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果

第五篇：怎樣備好一節(jié)美術(shù)課

美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有最直接的作用，因此教師的因素就成為最關(guān)鍵的因素，教師的語言、教師的教育理念、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、和認(rèn)識(shí)水平產(chǎn)生直接的影響。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。要做到這一點(diǎn)，課前的備課就顯得尤為重要。

備課應(yīng)首先把握和理解教材，要備好一節(jié)課需把好每一個(gè)過程：

一、分析教材和學(xué)生

分析組織教材的基本要求是：學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確教學(xué)目的，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖；分析教材的系統(tǒng)體系，明確各部分在整個(gè)教材中的地位與前后聯(lián)系；分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，分析教材中涉及到的語言點(diǎn)在日常生活中所應(yīng)用的情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)條件等靈活地處理教材。

二、確定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地或有創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整?！薄睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

三、確定教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：所涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及對(duì)知識(shí)的理解能力和技能的形成等方面的目標(biāo)。

能力目標(biāo)：在美術(shù)教學(xué)中，能力目標(biāo)涉及的是學(xué)生言語技能。就是能用美術(shù)做什么事情。情感目標(biāo)：按照課標(biāo)的要求，所涉及的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)三方面的目標(biāo)。例如：能夠在課堂活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)思考如何更好地安排作息時(shí)間；能夠了解中西方主要節(jié)日及其文化背景；能夠激發(fā)學(xué)生熱愛父母的情感；通過小組活動(dòng)，能夠培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)，感知與他人合作的方法；通過學(xué)習(xí)故事，能夠懂得做事時(shí)自己要有主見，要會(huì)合理安排自己放學(xué)后的時(shí)間等。

四、確定教學(xué)過程和設(shè)計(jì)教學(xué)方法（寫教案）

1、教學(xué)環(huán)節(jié)：

教學(xué)過程為三大塊，語言材料的引入；臨摹練習(xí)； 寫生練習(xí)。

美術(shù)教學(xué)過程應(yīng)大致包含以下環(huán)節(jié)：

（1）準(zhǔn)備教學(xué)；（2）呈現(xiàn)新的美術(shù)語言；（3）練習(xí)；（4）實(shí)際應(yīng)用；（5）小結(jié)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的作用與設(shè)計(jì) 1)準(zhǔn)備教學(xué)：

作用： 安定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情； 復(fù)習(xí)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備。

2)呈現(xiàn)新的語言材料：

新語言材料的引入是指在要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新語言之前，呈現(xiàn)給學(xué)生的新的語言材料，讓學(xué)生獲得第一次感知（輸入），使學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一時(shí)間知道所學(xué)語言音、形和義。呈現(xiàn)的方式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 采用整體呈現(xiàn)的方式。

根據(jù)語言材料創(chuàng)設(shè)一個(gè)較符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，激活學(xué)生；同時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，這一項(xiàng)是比較難的。3)語言練習(xí)：

新語言材料的練習(xí)可以分為兩個(gè)階段：一是機(jī)械性練習(xí)，二是有意義的練習(xí)。機(jī)械性練習(xí)：這階段的練習(xí)是語言技能的訓(xùn)練，訓(xùn)練目的是糾正發(fā)音和語調(diào)，熟悉句型結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過練習(xí)，能準(zhǔn)確地模仿和重復(fù)說出新學(xué)的語言。這一階段訓(xùn)練要注意的是如何使訓(xùn)練能夠吸引學(xué)生積極、主動(dòng)參與。教師在設(shè)計(jì)這一階段教學(xué)活動(dòng)時(shí)要使語言有意義。這一階段教師控制較多。有意義的練習(xí)： 這階段的練習(xí)是介于機(jī)械性練習(xí)（控制性）和交際性練習(xí)（非控制性）練習(xí)之間，起著承上啟下的作用。這個(gè)階段的語言活動(dòng)是從注意語言的形式轉(zhuǎn)向注意語言內(nèi)容和意義，使學(xué)生的認(rèn)知從知識(shí)的外部特征轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。在這一階段訓(xùn)練要注意的是教師逐漸減少控制，要有生生互動(dòng)。

4)語言的實(shí)際應(yīng)用：

這是一個(gè)語言輸出的階段，展示成果的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生要用他們所學(xué)的知識(shí)和技能來完成一個(gè)任務(wù)。這個(gè)階段的語言活動(dòng)通?？梢栽谛〗M或結(jié)隊(duì)練習(xí)中完成。這一階段的練習(xí)應(yīng)該有以下特點(diǎn)：

貼近生活的語言使用環(huán)境； 交談的雙有信息差； 解決實(shí)際問題；

發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性； 學(xué)生可以表達(dá)自己的真實(shí)情感。5)小結(jié)：

小結(jié)是課堂活動(dòng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，小結(jié)的方式很多，在小結(jié)的時(shí)候教師要注意小結(jié)方式不要太生硬，最好是留有懸念，在布置作業(yè)的時(shí)候，要注意把課體內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。