第一篇：我的課改創(chuàng)新與實(shí)踐故事

我的課堂教學(xué)故事

德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郝麗萍

今年暑假，我聆聽了著名教師張萬祥的講座——做一個(gè)幸福的優(yōu)秀教師，張老師的一句話，我深有感觸,他說：教師要扮演編劇的角色，為學(xué)生創(chuàng)造精彩的人生。這就要求我們教師要有創(chuàng)新意識，不斷激活我們的課堂。我不知道自己是否能算作一個(gè)好的編劇，但我在不斷嘗試著、努力著，以下就是我這個(gè)編劇的作品，主角是我的學(xué)生，地點(diǎn)是我的課堂。

首先，我要和大家分享的是：展示課上的驚喜

學(xué)習(xí)完綜合性學(xué)習(xí)單元——《輕叩詩歌的大門》，我給學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)：在作文本上摘抄一首你喜歡的詩歌，并寫上賞析，周一進(jìn)行展示評比。

課上，我先讓同學(xué)們以小組為單位互換作品欣賞，然后每組再推薦一篇最優(yōu)秀的作品在全班展示。輪到薛雨涵了，她走上講臺，對同學(xué)們說：“大家好，汪國真是我最喜歡的一位詩人，昨天我摘抄了他的七首詩，現(xiàn)在我給大家展示一下?！?/p>

“七首！”我頗感意外，我只要求摘抄一首即可，她卻一連寫了七首，我萬萬沒想到。

她翻開作文本一頁一頁向同學(xué)們展示著，足有七八頁之多，一行行俊秀的文字再加上精美的插圖，讓人愛不釋手。這是一個(gè)多么喜歡詩的女孩呀！

接下來，她深情地讀起其中自己最喜歡的一首——《獨(dú)白》

不是我性格開朗，我也有許多憂傷。

也有許多失眠的日子，吞噬著我，生命從來不是只有輝煌。

只是我喜歡笑，喜歡空氣新鮮又明亮，我愿意像茶，把苦澀留在心里，散發(fā)出來的都是清香。

她還特意拿來了一本汪國真的詩集，雖書頁已經(jīng)泛黃，但仍掩飾不住它的光彩，看到它，我是那樣親切，它曾經(jīng)伴我走過我的學(xué)生時(shí)代，如今我的學(xué)生也一樣喜歡它，忽有一種高山流水遇知音的感覺，美好的東西永遠(yuǎn)不會過時(shí)，在輕輕吟誦的那一刻，我和學(xué)生之間有了共鳴。

“我愿意是茶，把苦澀留在心里，散發(fā)出來的都是清香?！边@是學(xué)生喜歡的詩。當(dāng)時(shí)我就想，如果學(xué)生是茶，我愿意做沸水，滋潤學(xué)生，溶解學(xué)生的苦澀，讓學(xué)生在我的課堂里自由地綻放，歡快地舞蹈，讓愛的清香飄溢。

其次，我要和大家分享的是：讓孩子們愛上寫作課

我先說一個(gè)小插曲：

一天下課，趙海龍同學(xué)就讓我批閱他寫的一篇科幻小說。我一下子被趙海龍豐富的想象力吸引了，連聲稱贊，還未等趙海龍回到座位，楊鳳林同學(xué)就走過去小聲對他說：“趙海龍，放學(xué)后，我想把你寫的小說帶回家欣賞，可以嗎？

我心為之一顫！趙海龍近來特別喜歡作文課，這得益于他的作品在“班級故事會”獲得到了展示，他的寫作熱情如開閘的春水，一發(fā)不可收，變成了我班的小作家，他的作文深受同學(xué)們的喜歡，粉絲一片，因?yàn)樗拿钟袀€(gè)龍字，學(xué)生們戲稱他的粉絲團(tuán)，叫龍須面。

“班級故事會 ” 是我班開展了一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛的寫作活動我將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，采取組長負(fù)責(zé)制。每天選擇一名同學(xué)將當(dāng)天發(fā)生的班級故事記錄下來，并做好第二天的“傳遞”工作。每周五下午第二、三節(jié)課學(xué)生輪流上臺，讀出自己所寫的故事，全班投票評出本周的“優(yōu)秀小作家”。我把特制的優(yōu)秀小作家獎(jiǎng)?wù)?，鄭重地送到他們手中。并將它們的作品做成精美的圖冊，放在班級群里展示，孩子們看重榮譽(yù)，帶動了寫作的熱情。

美和簡單往往是同義語，學(xué)習(xí)寫作也是一樣，最好的技巧應(yīng)該是最簡單的。如果我們在學(xué)生的作文中讀到孩子們那顆跳躍的心，讀到他們的真性情，那才應(yīng)是作文教學(xué)改革成功之時(shí)?？傆幸惶煳覀儠@喜地發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知在什么時(shí)候發(fā)芽，開出了芬芳的花朵

接下來，我要和大家分享的是： 在聽故事中學(xué)語文

我組織同學(xué)們收看了莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)的演講——《講故事的人》學(xué)生時(shí)而微笑，時(shí)而沉思，很多孩子還能將故事內(nèi)容復(fù)述下來，看完，我讓孩子們暢談哪一個(gè)故事給你留下了深刻的印象，孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，言辭中流露著真情。

我堅(jiān)持寫下水文。話題圍繞著我的生活實(shí)際，然后讀給我的學(xué)生聽，反映童年生活的《豬圈歷險(xiǎn)記》、《童年囧事》、《都是牙齒惹的禍》、《貪吃的女孩》、《我家的蒙古犬》，反映青春生活的《智斗劫匪》、《新來的服務(wù)生》，反映成年生活的《一園之長》、《穿短裙的老師》、《賣鞭炮的女人》等。

一位同學(xué)在日記中寫下了這樣的話：

老師，喜歡聽你講故事，那些溢著童真、純美的故事，好像讓我也沐浴了你的少年時(shí)光。那些打拼、抗?fàn)幍墓适伦屛殷w味到你的堅(jiān)強(qiáng)。

莫言說：“一個(gè)作家之所以會受到某一位作家的影響，其根本是因?yàn)橛绊懻吆捅挥绊懻哽`魂深處的相似之處。正所謂“心有靈犀一點(diǎn)通”?！?/p>

莫言的話讓我對課堂教學(xué)有了新的頓悟，一個(gè)學(xué)生為什么會特別喜歡某個(gè)老師的課堂呢，那是因?yàn)楹⒆觽冊谀莻€(gè)老師的課堂上獲得了快樂、自信和尊重，課堂喚起了他內(nèi)心深處的真善美。

最后，我要和大家分享的是：作業(yè)也可以這樣布置

學(xué)校發(fā)了一張?jiān)u選孝星的報(bào)紙，上面登載了很多平凡人物的感人事跡。我靈機(jī)一動，何不把報(bào)紙利用起來。

我對同學(xué)們說，今天的作業(yè)是閱讀報(bào)紙上人物的感人事跡，并選出你心目中的一位孝星，給她（他）寫上頒獎(jiǎng)詞，同學(xué)們一下來了興

致，看得出大家很喜歡這樣的作業(yè)

第二天全班交流的時(shí)候。學(xué)生一個(gè)個(gè)站在講臺上，講述著他們心目中的孝星，我相信孩子們也一定會成為感恩懂孝的人，他們就是時(shí)代版的“皮革馬利翁”，高尚的孝星正在他們的期待中變成現(xiàn)實(shí)。多好的一次語文實(shí)踐活動呀！

有時(shí)我想，教師理想的課堂到底該是怎樣的呢？學(xué)生課堂的理想又是怎樣的呢。我們總是抱怨孩子上課總是愛說話，不聽講，那既然愛說、好動是這個(gè)年齡孩子的天性，我們?yōu)槭裁捶堑媚嫣煨远鵀槟?，我們就?chuàng)造機(jī)會讓他說，讓他動起來，因勢利導(dǎo)，因材施教

美國教育家杜威說“教育即生活”，課程改革創(chuàng)新實(shí)踐中，我深刻體會到要把教育與社會生活結(jié)合，要把學(xué)校教育與兒童的生活結(jié)合，教育應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生生活、生長和發(fā)展的價(jià)值，應(yīng)該充實(shí)學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠適應(yīng)生活，更新生活。

老師們，“灑遍地春光育新綠，催滿園桃李吐芬芳。”讓我們沐浴新課程改革的春光，用春風(fēng)化雨的情懷，去創(chuàng)新，去實(shí)踐，打造我們理想的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂的理想。

第二篇：我與課改的故事

關(guān)注核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀

——我與古代文化課歷史課型模式“讀講導(dǎo)練”的故事1

歷史價(jià)值觀就是對歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從對歷史真實(shí)和歷史意義的追求中凝練出來的價(jià)值取向。

而當(dāng)前我們的歷史教學(xué)仍比較重視歷史基本知識的教學(xué)，旨在使學(xué)生了解中外歷史發(fā)展的線索，了解重要的歷史事件、人物、現(xiàn)象和概念，而忽視了對學(xué)生歷史價(jià)值觀的教育。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史就是背誦、記憶歷史知識點(diǎn)，只要掌握了歷史知識點(diǎn)，考試就能得高分。許多教師也是抱著這種想法去教學(xué)，這顯然與歷史教育的本義相背，也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。目前，我國社會處于轉(zhuǎn)型期，價(jià)值觀念也明顯呈現(xiàn)多元化趨勢。學(xué)生的思想狀況更是喜憂參半。既有比較活躍和開放的一面，又有受社會思潮中的拜金主義、享樂主義、極端的個(gè)人主義等不良思想影響的一面。在課堂上我們要重視歷史價(jià)值觀的教育，發(fā)揮歷史課應(yīng)有的作用。

在中國古代史科技與文化成就與特點(diǎn)的教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生知道古代科技與文化課中具體的科技發(fā)明、杰出人物及成就、文學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到它所帶來的價(jià)值和影響。

比如，通過學(xué)習(xí)學(xué)生了紙的發(fā)明源于西漢，東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，這是基本史實(shí)，但我們更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步知道的是“紙”的發(fā)明的價(jià)值和重大意義：促進(jìn)文化的發(fā)展和傳播；比如張衡發(fā)明的地動儀雖然不能預(yù)測地震，但是能加快救災(zāi)的速度等等。

只有知道了科技發(fā)明、杰出人物及成就、文學(xué)與藝術(shù)成就的價(jià)值，才能真正明白古代中國傳統(tǒng)文化的魅力和偉大。

教學(xué)改革就是教學(xué)理念的改革，而歷史課型模式就是踐行新理念新思想新觀念的載體?；诖?，我們在實(shí)際教學(xué)中，就古代科技與文化的成就與特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)歷史價(jià)值觀的“讀講導(dǎo)練”模式。

關(guān)注核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生人文積淀 ——我與古代文化課歷史課型模式“讀講導(dǎo)練”的故事2

教學(xué)改革就是教學(xué)理念的改革，而歷史課型模式就是踐行新理念新思想新觀念的載體?；诖耍覀冊趯?shí)際教學(xué)中，就古代科技與文化的成就與特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)了增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)——人文積淀的“讀講導(dǎo)練”模式。

1、早期的一些電視綜藝節(jié)目展示了一些所謂“明星”的素質(zhì)：低下，慘不忍睹，一些初中歷史、語文、地理等課本的常識知識他們居然不知道，卻在公眾場合胡言亂語，誤導(dǎo)年青一代。設(shè)計(jì)“讀講導(dǎo)”模式，是想讓我們的學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)常識，進(jìn)而破滅所謂“明星”的光環(huán)，不讓自己成為傻“粉”，要追星，也要成為有素質(zhì)、有選擇的“粉”。

2、實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)歷告訴我初中必須注重學(xué)生基礎(chǔ)常識的識記、積累，增加人文積淀。課堂中常有一些探究性問題讓學(xué)生思考、分析、探究，比如“如果穿越時(shí)光隧道，讓你回到漢朝，你會見證到哪些重大文化成就？”“那里出現(xiàn)了歐洲文明的第一縷曙光，那里指哪里？”等問題，而學(xué)生的表現(xiàn)令人失望，他們連基本的歷史人物、歷史事件是哪個(gè)朝代的、傳統(tǒng)文化成就（基本詩詞）、基本的地理概念等都分不清，張嘴就亂說、妄說，這樣的探究純粹就是浪費(fèi)時(shí)間，連基礎(chǔ)都不具備的怎么可能開展探究、小組討論？這就迫使我們要想提高學(xué)生核心素養(yǎng)就不得不注重基礎(chǔ)。

3、劣質(zhì)電視劇的胡編亂造，不符合史實(shí)的場景出現(xiàn)在不改出現(xiàn)的朝代背景中，會誤導(dǎo)年青一代?！白x講導(dǎo)”就是為了夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的辨別能力。

4、當(dāng)代一些年輕人的素質(zhì)堪憂。曾記得一則笑話，在一所大學(xué)里，水稻專家袁隆平的畫像張貼在一個(gè)櫥窗里，而過往的學(xué)生卻不知道這是誰，嘴里還念叨“怎么一個(gè)老農(nóng)民都貼進(jìn)學(xué)校櫥窗了？”，這個(gè)笑話有點(diǎn)冷、有點(diǎn)悲。我不希望我們的學(xué)生是這樣子的！初中，識記基礎(chǔ)常識才是最重要?！白x講導(dǎo)”滿足這一點(diǎn)。

5、江蘇電視臺的“一站到底”現(xiàn)在的選手基本都是名校學(xué)生了，展示了很強(qiáng)的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，這說明輿論導(dǎo)向在變，這就要求我們的教育要跟上時(shí)代步伐，切實(shí)提升素質(zhì)?！白x講導(dǎo)”就是讓學(xué)生在初中階段實(shí)現(xiàn)基本的“人文積淀”。

綜上，為了讓我們的學(xué)生出門不開口亂說，開黃腔，我們需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的之上，貫徹實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等一些理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。這就是“讀講導(dǎo)”古代文化課課型模式的初衷。

這就決定了我們在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生形成歷史價(jià)值觀要從以下三方面入手： 1.引導(dǎo)學(xué)生能夠理解對歷史的價(jià)值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價(jià)值觀對史實(shí)作出的主觀評判。

2.引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識到分辨歷史上的真?zhèn)?、善惡、進(jìn)步與倒退，以及公平、正義與否，是學(xué)習(xí)歷史的重要目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)v史的認(rèn)識延伸到對自身成長和現(xiàn)實(shí)社會的認(rèn)識上，能夠從歷史中獲取有益的養(yǎng)料，從實(shí)踐層面體現(xiàn)歷史的價(jià)值。

第三篇：我的課改故事

我的課改故事

小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在近幾年的小學(xué)語文課改實(shí)踐中，我結(jié)合奇臺六小的一三六課堂教學(xué)模式，一直努力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的課改實(shí)踐中，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、將小組成員進(jìn)行合理分工。

我們讓小組合作的目的是讓每位同學(xué)都學(xué)有所獲。如果不作合理分工，那他們便會七嘴八舌，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，僅僅是表面的熱鬧。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)一定要分好工。我今年教的是六年級語文，我班有41個(gè)學(xué)生，分成10組，每組4-5人，我給小組成員分了工；一名組長，負(fù)責(zé)組織本組討論和合作。一名負(fù)責(zé)整理本組討論的成果。這樣每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來講都是充實(shí)而有效的。

二、教給小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、診斷、歸納、演繹等探究形式，進(jìn)行有效地開展小組的合作學(xué)習(xí)。通過讀一讀來表達(dá)自己的理解，再通過議一議來深化理解。教師要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極地加以調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探究過程，形成良好的合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)后的交流這一階段是小組合作學(xué)習(xí)效果的展示，同時(shí)也是全班同學(xué)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)交流。應(yīng)注意幾個(gè)問題：1．有各組的展示地方；2．要有比較明確的分工。有讀書的，有談見解的，又補(bǔ)充意見的，還可以把本組內(nèi)尚未解決的問題拿到全班進(jìn)行討論，聽取意見；3．小組匯報(bào)時(shí)，教師要關(guān)注全班的同學(xué)。其他組學(xué)生可以補(bǔ)充意見，更可以發(fā)表不同見解，甚至進(jìn)行辯論。

三、建立小組評價(jià)機(jī)制

為了更好的調(diào)動小組之間的競爭意識，我采用的是對各小組進(jìn)行評價(jià)。在課堂上主動回答問題者加一分，回答正確加二分,每組相對落后的學(xué)生回答問題雙倍加分。每周總結(jié)一次，由各組組長匯報(bào)，在周一班會上向全班公布。每周評選出兩個(gè)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀小組，五位課堂表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。每月總評一次，排出10個(gè)組的順序。對前兩個(gè)組進(jìn)行表彰。由組長介紹經(jīng)驗(yàn)。由后兩個(gè)組的組長總結(jié)落后的原因。到學(xué)期末評選出課堂表現(xiàn)特優(yōu)小組和課堂表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。

四、學(xué)會欣賞與激勵(lì)。

每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時(shí)，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學(xué)生學(xué)會使用語言激勵(lì)評價(jià)，既能充分肯定同學(xué)發(fā)言好的地方，如“你真是個(gè)愛動腦筋的同學(xué)”，“你們小組的想法真棒!”，又能誠懇地指出存在的問題與不足，大膽講出自己對問題的看法，如：“我覺得你這兒講得有些不對，??相信你下次會講得更好!”這樣，真誠地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵(lì)，在我們的小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率?？傊靶〗M合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。

第四篇：我的課改故事

我的課改故事

我校實(shí)施課改（采用“五步三查”教學(xué)模式）近一年半時(shí)間，在這條路上我從懷疑到嘗試、從嘗試到肯定，再到喜歡，從情感上我經(jīng)歷了比較痛苦的煎熬，但現(xiàn)在的我很自信，是課改給了我自信，是課改給我?guī)砹丝鞓?，慢慢摸索適合自己，并適合學(xué)生的課改之路。我的情感改變 在課改過程中遇到了許多的困惑，課改提出的一些新理念，比如，“以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生的理念”，也讓我不知道如何操作是好。以前近三十年的教學(xué)，我是這樣做的：精心備課，專研教材，上課有激情，課堂上我都把每個(gè)知識點(diǎn)都講解得很清楚，生怕有什么沒講到的，沒講明白的，而且還利用大量的課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)差補(bǔ)缺，因?yàn)槲沂浅菂^(qū)家長公認(rèn)的好老師，轉(zhuǎn)變我在課堂上角色就成了我最痛苦的一件事，但我不氣餒，認(rèn)真聽專家報(bào)告，致細(xì)揣摸課改區(qū)老師的課，經(jīng)過摸索和努力，現(xiàn)在我的課堂教學(xué)基本還給了學(xué)生，我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過對子交流、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力；通過學(xué)生的展示，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過這樣的教學(xué)方式不但能夠調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性而且我們老師也不再像以前那么辛苦、那么累了。學(xué)生與我在課改中共同成長，不斷自信。

我的學(xué)生的改變 課改讓我們所有的人都在改變。以前，我在教學(xué)中對成績不太好的學(xué)生唯一的方法就是多花時(shí)間給他們補(bǔ)差補(bǔ)缺，但是收效甚微，想想看，主要的原因是這些知識是老師強(qiáng)行灌輸給學(xué)生的，而老師無法掌握學(xué)生的思想?，F(xiàn)在采用高效課堂的模式，可以使 學(xué)生把自己的想法說出來，老師就能根據(jù)學(xué)生的想法給予指導(dǎo)。而且成績不理想的學(xué)生還可以在小組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生不再厭學(xué)了，能積極主動地去學(xué)習(xí)了。在課堂上多給這些成績不理想的學(xué)生較多的展示機(jī)會，使其獲得信心，更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

把課堂真正還給學(xué)生 怎樣讓課堂“活”起來呢？是很多老師共同的困惑。在學(xué)校組織的一系列的校本教研中，讓我們接受專業(yè)培訓(xùn)、走到外面學(xué)習(xí)，聽專家講座，聽一線教師精彩的課堂教學(xué)，讓我們找到了新課改的路標(biāo)。經(jīng)過一段時(shí)期的適應(yīng)磨合，我逐漸認(rèn)識到：課改是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就，一些新的學(xué)習(xí)方式如“小組合作探究學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，得平時(shí)長期地訓(xùn)練，需要教師耐心地指導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 課堂展示時(shí)，開始部分同學(xué)們還能堅(jiān)持下來把任務(wù)做完，展示的時(shí)候大家又出現(xiàn)問題了，他們不是爭先恐后、而是你推我讓、都不愿意表現(xiàn)。在逐步的探索中我發(fā)現(xiàn)是我引導(dǎo)和監(jiān)督的不到位，致使一部分“懶惰”的學(xué)生有機(jī)可乘，后來我在下發(fā)任務(wù)時(shí)做到具體細(xì)化、實(shí)時(shí)監(jiān)督。為了滿足不同層次的學(xué)生，我必須環(huán)顧所有同學(xué)的表現(xiàn)，并不斷的對不同層次的學(xué)生提出要求；同時(shí)我會邀請一部分好學(xué)生作為輔導(dǎo)員幫助我解決問題，這樣好點(diǎn)的同學(xué)既幫我解決了問題同時(shí)自己得到了提高和鍛煉。

課改是一次洗禮，滌蕩著我們的思想，解讀著我們的疑惑，同時(shí)，我也時(shí)時(shí)為孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動，我們曾經(jīng)有過的迷茫和困 惑，曾經(jīng)經(jīng)歷的艱辛和曲折，都將督促我們不斷地去學(xué)習(xí)、深入地去思考、坦然地去面對。課改讓我逐漸成長起來,讓我的孩子們也成長起來，相信孩子會成功，我也會成功，我將在實(shí)踐、反思、求新的過程中一步一個(gè)腳印繼續(xù)探索前行，我相信我們會越走越好！

2015年3月31日

第五篇：我的課改故事

我的課改故事

贛州中學(xué)李春霞

如何讓現(xiàn)在學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而把它當(dāng)作一種樂趣，轉(zhuǎn)化成為自己的一種內(nèi)需呢？在課改過程中，許多的同行們都在探究這樣的問題。不論何種方法，歸根結(jié)底都是以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不論哪種興趣的培養(yǎng)都有一個(gè)前提：參與。只有充分參與、融入整個(gè)過程，才可能對整個(gè)過程感興趣，有所獲有所得。沒有參與，學(xué)生無法得到最真實(shí)的體會和提高。所以在教育中應(yīng)讓學(xué)生尋找一個(gè)“崗位”，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)。

那么在英語學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生獲得自己的崗位呢？結(jié)合英語做為語言的學(xué)科特點(diǎn)，我深深明白我得讓學(xué)生把它當(dāng)為一種交流的工具，用它去表現(xiàn)自己。課堂上以學(xué)生為中心，教師只是組織者，引導(dǎo)者和學(xué)生的助手。采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)英語，獲得情感的體驗(yàn)，表達(dá)自己的思想。課堂中的一切活動都是主動的，教師只是參與者和合作者。下面就談?wù)勎业恼n改經(jīng)歷：

我校從2009年開始采用新課標(biāo)提供的新教材，當(dāng)時(shí)我正好負(fù)責(zé)了兩個(gè)班級的英語，高一A2和A3班。我校采取的的分層教學(xué)，這兩個(gè)都是屬于年級內(nèi)程度較差的班級。其中高一A3班多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)明顯較弱。開學(xué)第一堂課我在班上開展自我介紹的活動，學(xué)生聽完我的自我介紹后開始保持沉默。在我一再的鼓勵(lì)下，才有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來簡單的介紹了一下自己，所講出來的英語并不流利，且單詞發(fā)音存在很大問題。針對這種實(shí)際，我覺得首先應(yīng)幫助學(xué)生糾正發(fā)音、樹立自信。由于農(nóng)村英語教育普遍落后，很多學(xué)生連基本的音節(jié)也發(fā)不準(zhǔn)確。因此，在開學(xué)初我進(jìn)行的銜接教學(xué)中，我用了一周時(shí)間，在課堂上盡可能地傳授發(fā)音規(guī)則，教會學(xué)生讀音標(biāo)，并為他們正音。當(dāng)然，一周的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，我需要在以后的教學(xué)中重視這一點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音是鼓勵(lì)學(xué)生開口交流的重要步驟。只有他們發(fā)現(xiàn)自己能標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音，才能樹立起開口說英語的自信。半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的整體發(fā)音水平有了很大的提高，學(xué)生們能夠自己拼出新單詞，并開始利用我倡導(dǎo)根據(jù)讀音記單詞，而非死記硬背，這樣，學(xué)生的單詞的記憶變得輕松起來了，它們不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙了，學(xué)生的自信心也開始慢慢形

成。我的努力初見成效。

在教學(xué)過程中，我很滿意自己基本解決了單詞這一塊。但我想，新課標(biāo)對高中英語口語的教學(xué)提出了新的要求，它要求學(xué)生：能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)；能把握交談時(shí)的分寸，會用客套語，會提出問題，會結(jié)束談話；能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作5-10分鐘演講并回答有關(guān)提問；能用英語接受大面試；能作一般性口頭翻譯；能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感；能對交際中產(chǎn)生的誤會加以澄清或解釋。但對比我班當(dāng)時(shí)的實(shí)際，極少部分來自縣城中學(xué)，英語基礎(chǔ)相對好的學(xué)生在英語課堂上敢于開口用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生對開口說英語存在著恐懼心理，唯恐出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，更怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，極大地影響了他們正常的思維和順利的表達(dá)。久而久之，學(xué)生對于口語的表達(dá)熱情就會大減，導(dǎo)致自信缺失。這一實(shí)際對我的英語教學(xué)造成很大障礙，學(xué)生在課堂中不愿開口，會使得我的課堂陷入唱獨(dú)角戲的情景。針對這一問題，我走進(jìn)了我校英語組中課堂氛圍較活躍的一些課堂，并有意識地去積累了一些解決辦法。

解決學(xué)生英語課堂開口難問題，不是一朝一夕的事情，我決定先從情感因素出發(fā)，通過建立我與學(xué)生之間比較和諧的關(guān)系，讓學(xué)生信任我。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我們應(yīng)建構(gòu)全新的師生關(guān)系；一方面，我讓自己在思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底打破教師權(quán)威，樹立全新的教學(xué)理念。我盡量在課堂中利用一切可調(diào)動的因素，努力形成良好的課堂氛圍，形成構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。另一方面行動上我讓自己充分發(fā)揮教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用，課前一定要自己認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心組織好課程和教學(xué)的實(shí)施，使之能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。并提醒自己既要給予學(xué)生一定的自由度，又要能夠統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)進(jìn)度，而不是任其發(fā)展；同時(shí)，在口語教學(xué)中，我們的談話題材上會不可避免地涉及某些敏感話題。課后我積極參與到學(xué)生組織的各種活動當(dāng)中，并加強(qiáng)師生對話。這樣，和諧、平等的師生關(guān)系就開始建立了，我和班里每一個(gè)學(xué)生都能做到有話可說。

在建立良好關(guān)系以后，我要在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中有所作為了。我要想辦法讓學(xué)生開口說英語。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語興趣，我決定嘗試差開展各種學(xué)習(xí)活動，嘗試活潑多樣的課堂形式：課前演講、小組辯論、角色扮演、英語角活動、課文復(fù)

述等。如在進(jìn)行高一的話劇教學(xué)中，我組織學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演活動，讓學(xué)生分組去別扮演一些角色并表演所發(fā)生的故事，這大大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。同學(xué)我還堅(jiān)持在課前開展三分鐘演講活動。學(xué)生開始變得更愿意開口了。為了讓學(xué)生更好的體會地道的英語，我讓學(xué)生定期觀看英文電影，從中學(xué)生可以模仿劇中人物的語音、語調(diào)，得知某些特定詞匯的使用場合，這對提高學(xué)生的語音面貌和口語表達(dá)質(zhì)量都有極大的好處。同時(shí)，在口語交際中，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)不同的語境使用不同的語言進(jìn)行交際，以增強(qiáng)口語表達(dá)的得體性。

那么在學(xué)生有方法的記憶單詞并愿意開口說英語的情況下，我接下來又要有意識地去強(qiáng)化哪一點(diǎn)呢？我覺得英語學(xué)習(xí)，跟任何知識的學(xué)習(xí)一樣，以學(xué)生自已提高學(xué)習(xí)為主。就像熟語說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人”。接下來，我更應(yīng)該關(guān)注的是如何讓同學(xué)們要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。因此我在網(wǎng)上搜集了一些說法，最后自己整理出來。并適時(shí)地給學(xué)習(xí)灌輸一些。在這一過程中我盡量讓學(xué)生明白：語言學(xué)習(xí)不是老師講會的，而是自己練會的。我給學(xué)生說“我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好,只有一個(gè)辦法: 堅(jiān)持聽，每天5-10分鐘,而且長期聽,一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。同學(xué)們要保證每天有2篇的閱讀量，500字左右。有時(shí)不一定要做題，就像讀中文雜志一樣，只要你讀的是英文就行。我們要樹立目標(biāo)，自覺地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，主動請教。在完成了規(guī)定的任務(wù)后，要有“先人一步，捷足先登”的思想。充分利用閑暇時(shí)間，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)優(yōu)勢。熟能生巧。英語要靠我們不斷地重復(fù)、模仿，才會熟練，只有熟練了，才會形成一種不假思索的技能。在這個(gè)熟練的過程中，我們要不怕困難，堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒。相信自己一定能學(xué)好英語?！被趯W(xué)生對我的信任，他們都很認(rèn)同這些說法，因此也會主動的去實(shí)施。而此時(shí)的我，在一旁邊適時(shí)地提醒個(gè)別看似要掉隊(duì)的學(xué)生，并及時(shí)地對其進(jìn)行的指導(dǎo)。課堂上，依然開展著我的有趣教學(xué)。學(xué)生總是期待著上我的英語課。

一學(xué)年下來，我班的英語成績有了極大提高，這讓我信心大增。而我在學(xué)生學(xué)期末的教學(xué)評價(jià)中也感覺到了學(xué)生對我教學(xué)及人格的肯定。在第二年的教師節(jié)中，我收到了原來兩個(gè)班級學(xué)生送來的祝福。接下來的日子，因?yàn)槲睦矸挚?，我將接手不同的班級，但無論如何，我開始相信自己，相信學(xué)生。我明白了原來

教學(xué)也可以是一種“溝通”、一種“合作”、一種“交流”、一種“分享”，這種氛圍中的學(xué)生，也是敢想、敢說、敢做，也是樂于展現(xiàn)自我的。感謝我的學(xué)生讓我體會到了教學(xué)的真諦。