第一篇：綜合實踐與課改

綜合實踐活動課——課程改革的“推進器”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師因自己身份的權(quán)威性順理成章地具有了知識上的權(quán)威，學(xué)生理所當(dāng)然地成為知識的接受者。而新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)不再是教師全盤告訴學(xué)生解決問題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探究問題解決的思路、途徑、方法。但是在目前，與課程改革的不斷深入相比較，教師教學(xué)手段與方法的變革明顯滯后。而綜合實踐活動課因其自身固有的特點，在課改的大潮中，成為了中小學(xué)課程改革強有力的“推進器”。

一、推進師生角色的轉(zhuǎn)換

1、教師角色的變化。

在綜合實踐活動課中，因為教學(xué)形式著重體現(xiàn)在“實踐活動”上，教師長期以來高高在上的地位自然就發(fā)生了變化，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威，不再是課堂的壟斷者，而是從知識的傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。從某種程度上來講，教師甚至必須成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的合作者，教學(xué)才可能取得成功。

2、學(xué)生地位的變化。

在綜合實踐活動課中，要想取得一定的教學(xué)效果，教師的主導(dǎo)地位可以不變，但必須充分保證學(xué)生主體作用的真正發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)，一節(jié)課是教師一個人展示的舞臺，有時也能把教學(xué)任務(wù)強行“灌”給學(xué)生而實現(xiàn)相應(yīng)的知識目標(biāo)，但在綜合實踐活動課上則行不通了。教師只有通過科學(xué)的設(shè)計，把教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)大膽、科學(xué)地交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，給他們提供一個廣闊的“學(xué)習(xí)”舞臺，讓他們淋漓盡致地表現(xiàn)自己，真正成為教學(xué)過程中的主體。只有這樣，才能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3、師生關(guān)系的變化。

綜合實踐活動課上，教師不再是站在講臺前的那個知識的“搬運工”了，而是走到了學(xué)生中間，真正平等地和學(xué)生在一起活動，這種教學(xué)方式創(chuàng)造了一種寬容性的課堂氛圍。因為實踐活動過程中的不可支配因素，活動并不能保證每次都能一蹴而就，這樣教師也就需要比平時的課堂教學(xué)中多出一份耐心和寬容。這種耐心和寬容，可以在一次次的實踐活動中建立起一種民主、尊重、信任、理解的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系能夠讓學(xué)生充分張揚自己的個性，顯示自己的才華，從而讓他們感受到自我的價值，在學(xué)生階段就有一種能主宰自己與社會的人生體驗，為將來走向社會積累經(jīng)驗。

二、推進學(xué)習(xí)方式的變革

1、在實踐中掌握知識。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生很大程度上充當(dāng)著“知識容器”的角色，但綜合實踐活動課的特點注定了學(xué)生就算是想直接接收也沒知識可以直接接收，一切知識都要來源于自己的實踐與探索。綜合實踐活動的內(nèi)容，一般都與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，也只有在此基礎(chǔ)上，他們才能充分發(fā)揮自己的主觀意識和創(chuàng)新精神，視學(xué)習(xí)場所為自己社會生活的縮影，從而用自己喜歡的方式、自己的智慧和生活經(jīng)驗，去自主地探索和學(xué)習(xí)。這樣不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，從而在活動中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在創(chuàng)造中獲取成功的快樂！

2、在活動中張揚個性。

綜合實踐活動課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和氛圍、學(xué)習(xí)方式的改變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了展示自我的舞臺和實踐、創(chuàng)新的機會，還增強了自尊與自信。當(dāng)然，每一節(jié)綜合實踐活動課的設(shè)計與安排，都應(yīng)該符合綜合性學(xué)習(xí)的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作精神和研究能力。要讓學(xué)生通過活動，增強探究和創(chuàng)新意識，掌握科學(xué)方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，形成一種積極生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不同于以往的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，課堂過多地被教師占領(lǐng)，教師長期一成不變甚至是死板的教學(xué)模式，會使學(xué)生感到枯燥，對學(xué)習(xí)失去興趣。而在綜合實踐活動中，每一個學(xué)生都有了展示自己才華和能力的機會，自我價值得以體現(xiàn)，從而一次又一次得到“我能行”的心理暗示和自我認(rèn)同感，在今后的學(xué)習(xí)和生活中個性就會得到充分的張揚！

3、在反思中鞏固提高。

學(xué)生的實踐活動并不是每個人、每一次都能成功，但要完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，每名學(xué)生就必須至少要有一次成功的體驗，這就要求學(xué)生在實踐過程中和活動結(jié)束后認(rèn)真進行反思。自己為什么會失敗？成功與失敗的活動過程有什么不同？今后的活動怎樣操作才會提高成功率？這樣的反思比常規(guī)的課堂教學(xué)中學(xué)生解錯了題后的反思會來得更主動一些，甚至很多時候不需要教師的要求與提醒。長此以往，學(xué)生自然會養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，這種習(xí)慣將會保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中思維更加縝密，行動更加嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生的能力會得到進一步的提高，學(xué)生的知識也會在反思中得到一次又一次的強化與鞏固。

三、推進教學(xué)內(nèi)容的拓展

1、從書本拓展到社會

多年以來的傳統(tǒng)教學(xué)都是在課堂上傳授內(nèi)容，以書本知識為主，學(xué)生大多只是思想上的接受，而很少進行實踐操作，所以我們的教育培養(yǎng)出了太多的“高分低能兒”。而綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活實際，通過大量的實踐活動，來提高實踐能力。它以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，體驗和感受生活。這種課程和教學(xué)方式給了學(xué)生一個廣闊的天地及展示的空間，他們通過自主選擇活動內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集信息，展開活動，獲得資料，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠鍛煉學(xué)生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2、由封閉拓展為開放。

文本課程只是特定的知識載體，而綜合實踐課從某種程度上來說是一種體驗課程，這種課程，體現(xiàn)的是教師與學(xué)生共同探求新知的過程。課程改革告訴我們：教師和學(xué)生都是課程的有機構(gòu)成，都是課程的創(chuàng)造者和體會者。綜合實踐活動課將教學(xué)知識從封閉拓展為開放，知識的多元性和思維的發(fā)散性要求教師要有開放的思想和民主的精神，要善于挖掘教材，對知識的理解與方法的選擇上有自己獨到的見解，從而選擇最適合自己及學(xué)生特點的教學(xué)素材，既能運用課程，也能實現(xiàn)課程的創(chuàng)生。

3、從傳授拓展為相長

過去，教師的工作責(zé)任就是將知識傳授給學(xué)生，但是從嚴(yán)格意義上來講，教師工作應(yīng)該是一個不斷創(chuàng)造和超越以及實現(xiàn)自我生命價值的過程。教師的創(chuàng)造和超越從何而來呢？教師除了要不斷學(xué)習(xí)，具備隨時更新知識的能力和適應(yīng)并改變學(xué)生的能力外，綜合實踐活動課也給教師的自我創(chuàng)造和超越提供了一個非常有利的平臺。教學(xué)中我們雖然強調(diào)以學(xué)生為主體，但教師的主導(dǎo)作用依然不能忽視。綜合實踐活動課上，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或展示的過程中，肯定會遇到一些問題，這時教師就要善于從學(xué)生和課堂的實際出發(fā)，走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生一起研究、學(xué)習(xí)、成長，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決這些問題的同時，教師的自身素質(zhì)也會得以提高?？梢哉f，綜合實踐活動課因其民主、自省和開放的特征，能充分展示學(xué)生的智慧結(jié)晶，令本應(yīng)是知識傳授者的教師大有收獲，這種雙向融合的過程也會實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長。

綜合實踐活動課是對文本課程的有力補充，它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學(xué)模式，給沉悶、閉塞的課堂帶來了歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍。更重要的是，它通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的品性以及適應(yīng)社會的能力。綜合實踐活動課，既給我們帶來了全新的體會和思考，也必將更有力地推動課程改革的不斷深入。

第二篇：綜合實踐活動課程課改總結(jié)

綜合實踐活動課程課改總結(jié)

在2008-2009學(xué)年中，我校認(rèn)真貫徹市教育局、教研室以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代中學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。

我校做為綜合實踐活動課程改革的樣本校，為此，我們采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐。前一階段我們在學(xué)生評價工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果，得到了家長和學(xué)生的認(rèn)可。我校的綜合實踐教師們在參與中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學(xué)生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。綜合實踐活動在我校學(xué)生的主體參與中深入開展。

為了把綜合實踐活動研究深入地開展下去，本學(xué)期我們做了如下工作。

一、體制健全與保障完善

首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學(xué)習(xí)和研究計劃，并按計劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式。

其次，我校的綜合實踐活動基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。在此過程中不斷對綜合實踐活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。并結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點和依據(jù)綜合實踐活動課程的相關(guān)理論，隨時修正我校綜合實踐活動課程活動實施方案，經(jīng)過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學(xué)、合理，更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校。

第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認(rèn)識到：在教育改革的大背景下，為促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。

第四，在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學(xué)生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變，必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運用，要讓不同水平的學(xué)生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。綜合實踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)（包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進行恰當(dāng)?shù)脑u價，并與學(xué)生的實踐活動成果一起存入學(xué)生的課程材料袋，使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化。

二、具體實踐活動 在高一第一、二學(xué)期，我們主要大規(guī)模開展了社會實踐活動和研究性學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容，社區(qū)服務(wù)由主要集中在寒暑假學(xué)生在父母的監(jiān)督下經(jīng)行，現(xiàn)在把社會實踐活動和研究性學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（一）社會實踐活動的開展

高一年級的社會實踐活動首先安排的是軍訓(xùn)，具體時間是開學(xué)的第一周，共7天；軍訓(xùn)地點：鞏義五中校園內(nèi)；參訓(xùn)部隊：中國人民解放軍武警部隊。通過7天的全封閉式軍訓(xùn)，學(xué)生掌握了基本軍事知識和技能，增強了國防觀念和國家安全意識；強化了愛國主義、集體主義和革命英雄主義觀念；吃苦耐勞和艱苦樸素的作風(fēng)有一定提升，強化了組織性、紀(jì)律性；初步培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)文化知識的積極性，使他們的意志、毅力、品質(zhì)都得到磨練和增強。在學(xué)校秋季運動會上，高一年級學(xué)生以整齊的隊列，高昂的士氣，贏得了全校師生的喝彩！

其次，在學(xué)科方面，我校地老師利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中參加各種實踐活動，生物老師劉婷帶領(lǐng)學(xué)生采集各種植物，并利用課余時間制成標(biāo)本，在生物教師劉婷、李華旭老師指導(dǎo)下，修剪校園花草，并查閱資料，為每一種植物制作了說明書，校園植物就有30余種，我校中心花園也變成了生物園地。地理教師劉海軍、王中良，先后帶領(lǐng)學(xué)生到小關(guān)礦山和老廟山采集鐵質(zhì)巖、大理巖、沉積巖等各種礦石，返回后，由師生共同查閱資料，整理歸類。語文學(xué)科舉辦課本話劇表演，英語舉辦演講賽，體音美舉辦風(fēng)箏比賽等等。

再次，在素質(zhì)教育方面，為讓災(zāi)區(qū)人民群眾深切感受到社會主義大家庭的溫暖，2008年10月28日，在全校開展了“送溫暖、獻愛心”——向汶川地震災(zāi)區(qū)捐贈過冬衣被活動，全校師生積極踴躍參與捐贈活動為汶川地震災(zāi)區(qū)群眾捐贈過冬衣物2198件。2009年3月21日，為響應(yīng)鞏義團市委的號召，在校黨支部、校團委的組織下，鞏義五中的學(xué)子們組成了一個30人的青年志愿者隊伍，去小關(guān)鎮(zhèn)南嶺村幫貧助困。為當(dāng)?shù)刎毨Ъ彝ニ腿チ艘挛?，為其子女送去了學(xué)習(xí)用品。這些活動都激勵著我們的學(xué)生。

最后，我校有豐富的社團活動，如英語角、校報編輯部、廣播站、黑板報編輯組、團委會、學(xué)生會等等。這些都是學(xué)生們社會實踐的最佳場所。

（二）研究性學(xué)習(xí)的開展

我校本著“穩(wěn)打穩(wěn)扎、結(jié)合實際、有的放矢”的原則，一步步開展社研究性學(xué)習(xí)。首先我們就研究性學(xué)習(xí)的一些通識性知識經(jīng)行了培訓(xùn)并考試。研究性學(xué)習(xí)對于教師來說是一個新事物，對教師的培訓(xùn)成為這個課程能否成功開展的關(guān)鍵，我校利用周四年級會，對教師進行如何確立科研課題的培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上向教師介紹其它學(xué)校選題的情況。同時針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足這種現(xiàn)狀，我校首先利用研究性學(xué)習(xí)這個平臺，通過講座，指導(dǎo)學(xué)生談自己的人生發(fā)展規(guī)劃，在高一年級建立學(xué)生“目標(biāo)責(zé)任制”，落實學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)必選課題。為了有效實施，我們采取了如下做法：

第一：教師培訓(xùn)。在教師自己研究的基礎(chǔ)上，下發(fā)了研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料，對教師進行了“研究性學(xué)習(xí)含義、目標(biāo)、內(nèi)容、與其它課堂教學(xué)和探究活動的不同”等方面的培訓(xùn)，重點介紹了第一個課題的實施。

第二：學(xué)生培訓(xùn)。班主任對學(xué)生進行了開題輔導(dǎo)，讓學(xué)生利用寒假研究自我，分析社會，初步確定研究方向，并對相應(yīng)課題進行分析。研讀培訓(xùn)教材，掌握研究性學(xué)習(xí)的基本思路和方法。并就培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)行考核。

在此培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生嘗試研究課題，課題采取在“教師推薦和學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)申報課題”中選擇，年級根據(jù)學(xué)生申報情況進行微調(diào)。安排指導(dǎo)老師對學(xué)生的研究全程跟蹤指導(dǎo)，基本上完成了本學(xué)期的任務(wù)。在這個過程中發(fā)現(xiàn)了貼近生活的課題，如高中生對于網(wǎng)絡(luò)交友現(xiàn)象的調(diào)查；中學(xué)生的飲食與健康；電腦使用與健康；常用洗衣粉的利與弊；關(guān)于中學(xué)生日常生活消費情況調(diào)查與分析；中學(xué)生課外閱讀；中學(xué)生視力情況調(diào)查與近視眼的預(yù)防；學(xué)生的交通安全意識；電腦使用與健康關(guān)系；單親家庭對子女成長的影響等，這些都對我校的教育教學(xué)有很大的促進。

總之，我校將依照新的課改理念，通過綜合實踐活動課程的實施，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、國防意識和社會責(zé)任感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、思考與今后的打算

回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

2、使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“游戲課”、“玩耍課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運用相關(guān)知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學(xué)生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握？

5、如何調(diào)動學(xué)生全員參與面，特別是一些有困難的學(xué)生？如何把評價工作做得公正、全面？操作起來簡單可行？這都是我們今后要解決的問題。

6、針隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；（5）學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

對以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實踐活動中，學(xué)生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學(xué)生在實踐活動中，體驗科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動中一起學(xué)習(xí)。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責(zé)，我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實踐活動作為教學(xué)工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評價為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。在具體評價的操作中，我校將采用以下方法：

1、“檔案袋評定”：將學(xué)生在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學(xué)生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學(xué)，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

第三篇：綜合實踐活動課程課改總結(jié)

綜合實踐活動課程課改總結(jié)

課程改革已經(jīng)進行了兩年半，我校做為綜合實踐活動課程改革的樣本校，為此，我們采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐。前一階段我們在學(xué)生評價工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果，得到了家長和學(xué)生的認(rèn)可。我校的綜合實踐教師們在參與中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式。為了把綜合實踐活動研究深入地開展下去，本學(xué)期我們做了如下工作。

一、實踐方面

首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學(xué)習(xí)和研究計劃，并按計劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式。我校的綜合實踐活動基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結(jié)合課本內(nèi)容及學(xué)校政教處、少先隊大隊部的工作，對本學(xué)期的綜合實踐活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。本學(xué)期擬對“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣”、“校園萬花筒”、“書海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購物講價”、“吃的文化”這些主題進行研究。

其次，經(jīng)過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發(fā)，研究的方式方法有了更多的認(rèn)識，學(xué)習(xí)中更關(guān)注學(xué)生的喜好、個性、原有知識層面。本學(xué)期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他年級的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學(xué)生成長記錄冊，以便能更好的指導(dǎo)檢查學(xué)生的實踐活動。

在對一、二年級學(xué)生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參與積極性，結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點和依據(jù)綜合實踐活動課程的相關(guān)理論，制定了我校綜合實踐活動課程一、二年級的活動實施方案，經(jīng)過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學(xué)、合理，更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校。

第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認(rèn)識到：在教育改革的大背景下，為促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。

第四，在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學(xué)生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變，必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運用，要讓不同水平的學(xué)生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調(diào)研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“小學(xué)生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)（包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進行恰當(dāng)?shù)脑u價，并與學(xué)生的實踐活動成果一起存入學(xué)生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發(fā)現(xiàn)，手冊非常適用于中年級，能有效的指導(dǎo)學(xué)生開展活動。對高年級同學(xué)用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學(xué)的活動評價是否可以考慮運用現(xiàn)代信息技術(shù)——電腦進行，使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化，在這方面還有待研究。

二、思考

回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

2、使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運用相關(guān)知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學(xué)生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握？

5、如何調(diào)動學(xué)生全員參與面，特別是一些有困難的學(xué)生？如何把評價工作做得公正、全面？操作起來簡單可行？這都是我們今后要解決的問題。

第四篇：課改的實踐與反思

課改的實踐與反思

今年暑假，我們有幸聆聽了銅都雙語學(xué)校汪校長的報告，觀摩了三節(jié)課，初次接觸了五步三查教學(xué)模式。通過培訓(xùn)使我們了解了其教學(xué)模式的基本步驟及做法，受益匪淺。

開學(xué)第一個星期，我們按照學(xué)校的安排，仿照銅都的做法對學(xué)生進行了為期一周的小組建設(shè)及坐姿等訓(xùn)練，使學(xué)生基本知道了這種課堂應(yīng)該怎樣做等。第二周，數(shù)學(xué)組讓我仿照這個模式上了《參觀科技館》這課，大伙針對課堂上存在的問題給我提出了很好的意見及建議。在以后的教學(xué)中，我一直仿照這種教學(xué)模式教學(xué)。這其中遇到了許多困難及困惑，讓我曾經(jīng)有不想繼續(xù)做的想法。在課改方面，我正在蹣跚學(xué)步，也不知什么時候能真正走好，但我不會放棄學(xué)習(xí)。

通過半年的學(xué)習(xí)及實踐，我認(rèn)為“五步三查”高效課堂教學(xué)模式概括地講有六個支撐：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”；小組合作學(xué)習(xí)定成?。华殞W(xué)、對學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點；展示、反饋、評價是基本手段；達(dá)標(biāo)測評是學(xué)習(xí)效果的基本保證。展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。還要高度重視導(dǎo)學(xué)案的編寫，導(dǎo)學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個學(xué)生。其次，要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學(xué)生的個體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。通?？蓪栴}分為三個層次：“基礎(chǔ)題”（基礎(chǔ)在線），“提升題”或叫“拔高題”，以及“拓展題”。學(xué)生展示交流是課堂中一個非常重要的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)是否精彩，有無質(zhì)疑和對抗，關(guān)鍵是展示前的準(zhǔn)備是否充分,所以如何加強學(xué)生展示前的準(zhǔn)備顯得很關(guān)鍵。通過聽課、實踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的預(yù)展準(zhǔn)備就應(yīng)該有如何 操作學(xué)具、如何理清解題思路、如何組織講解的語言、講解的形式等。課堂展示很重要，分組預(yù)展要指導(dǎo)，有意質(zhì)疑不能掉，適時點撥少不了。

由于三年級的學(xué)生較小，采用這種模式上課，難度較大，尤其在大展示時語言的組織及準(zhǔn)確上較欠缺。如，我在教筆算除法時，就遇到了難題，以前學(xué)生都會口算24÷2這樣的題，用筆算學(xué)生很喜歡直接商12，在24下面直接寫24.這樣做又不符合筆算的格式，上課時間總覺得不夠用，經(jīng)常有不按時完成任務(wù)的現(xiàn)象。11月份學(xué)校又讓我們到津小去觀摩了楊大會老師的三年級的數(shù)學(xué)課，才又一次讓我認(rèn)識到，他們的學(xué)生同樣是三年級，怎么做的那么好，究其原因問題出在老師這里，首先作為老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽放手，每節(jié)課安排展示單元不要多，要圍繞重點、難點少而精，不要組組展示，小組多展示，班上精展示，老師適時點撥。

雖說課改的任務(wù)艱巨，但只要我們堅持不懈，一定會走到成功的彼岸。

第五篇：課改的思考與實踐

課改的思考與實踐

引言：校長職能：規(guī)劃發(fā)展；經(jīng)營文化；優(yōu)化管理(理念：民主管理；人本管理；依法管理；科學(xué)管理。構(gòu)建管理體制；建立管理組織；完善機制制度)；引領(lǐng)課改；培養(yǎng)干部；統(tǒng)籌資源；協(xié)調(diào)環(huán)境；督促指導(dǎo)；搞好服務(wù)；總結(jié)提高。

所以，校長要研究和引領(lǐng)課改

一、為什么課改？

政府層面：培養(yǎng)人出了問題。

目標(biāo)：知識——三維

視野：功利視野——國際

方式方法：講授、灌輸——啟發(fā)、自主、探究、合作 人才結(jié)構(gòu)：單一——復(fù)合學(xué)校層面：順應(yīng)政府要求；減負(fù)提質(zhì)

二、課改的困惑

想不明白

構(gòu)建不了特色體系

突破不了難點

改變不了師生

怎么課改？

課改其實很簡單，從改善做起。

改善理念文化

改善環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境；人際環(huán)境

改善課堂：情感態(tài)度；目標(biāo)；教與學(xué)的方式方法；結(jié)構(gòu)（建模）；評價

改善輔助活動：全員參與；特色發(fā)展

改善教育：立德樹人，教育也是課改

改善管理：人本管理；民主管理；自主管理；依法管理 改善評價：多元評價——全員全面；定性定量；他評自評 改善機制：學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、考核

最終目的是改變?nèi)?，實現(xiàn)師生的共同成長。

策略：先從形上做起，從簡單做起。

課改真的很難它是一項系統(tǒng)工程，很難把握。策略：從改課突破；做好整體構(gòu)建；開發(fā)特色課程——學(xué)校有目的的教育教學(xué)活動都叫課程——符合校情，符合學(xué)校特色規(guī)劃，符合學(xué)生特點的課程體系；完善評價體系——全面、科學(xué)

三、課改關(guān)鍵

●建立學(xué)習(xí)型組織

理念：以學(xué)習(xí)求發(fā)展

策略：打造學(xué)習(xí)型團隊；打造學(xué)習(xí)型學(xué)生；打造學(xué)習(xí)型家長 方法：自由閱讀：實現(xiàn)三個境界——閱讀——悅讀——越讀。目標(biāo)：校長學(xué)者味；教師書卷氣；學(xué)生書生氣；學(xué)校書香校園 ●集體備課：

備課：備學(xué)生——學(xué)生認(rèn)知情況；年齡生理情況；興趣愛好情況。備教材——目標(biāo)；重難點；關(guān)聯(lián)引申。備教師——知識儲備；資料準(zhǔn)備；實驗準(zhǔn)備；能力訓(xùn)練。寫教案，做課件。

集體備課：主備人試備——集體補備——形成個體教案

●小組建設(shè)

小組構(gòu)建策略：小組組成（人數(shù)；構(gòu)成；形式）；小組管理（分工；職責(zé)；要求;培訓(xùn)）；小組文化（名稱；目標(biāo)；格言；組風(fēng)）

小組學(xué)習(xí)策略：接受任務(wù)；分工負(fù)責(zé)；形成習(xí)慣（獨立思考；積極發(fā)言；認(rèn)真傾聽；舉手質(zhì)疑；遵守紀(jì)律。）；有效交流（起立——聚首——討論——交流——補充——總結(jié)）

小組評價策略：

評價內(nèi)容：學(xué)習(xí)評價（課堂、作業(yè)及考試評價）；行為習(xí)慣評價（紀(jì)律評價、衛(wèi)生評價）

評價策略：小組輪流評價；小組互相評價；教師評價

小組獎勵策略：

理念：不求人人成功，但求人人進步

類別：日常管理獎；考試成績獎；明星小組獎

策略：淡化個體、強化小組；獎懲結(jié)合；重精神輕物質(zhì)；獎懲方式多樣。

● 構(gòu)建模式——“自主課堂”教學(xué)模式

理念：先學(xué)后教，教是為了不教

指導(dǎo)思想：四個必須——那就是無論采取什么樣的教學(xué)模式都必須建立在適用、高效、靈活、多樣，學(xué)生樂于接受，教師易于操作的基礎(chǔ)之上；必須有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；必須有助于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操；必須有助于誘發(fā)學(xué)生把知識拓展到課本以外，延伸到生活之中，從而達(dá)到舉一反

三、融會貫通、學(xué)以致用的效果。

基本內(nèi)涵：“4321”是其基本內(nèi)涵。“4”指新授課的基本環(huán)節(jié)，語文四讀(一讀清障礙；二讀解大意；三讀品文本；四讀練表達(dá))，數(shù)學(xué)四步(一“引”，引入質(zhì)疑新知；二“探”，探究學(xué)習(xí)新知；三“議”，討論總結(jié)新知；四“練”，運用延伸新知)；“3”指基本課型，語文分為問題生成課、問題解決課、成果匯報課，數(shù)學(xué)分為新知學(xué)習(xí)課、綜合練習(xí)課和整理復(fù)習(xí)課；“2”指兩單，問題申請單、學(xué)習(xí)報告單；“1”指一卷，自主測試卷。

課堂策略：學(xué)生先學(xué)（師引導(dǎo)質(zhì)疑）——小組合作（釋疑——引導(dǎo)再疑）——小組交流（相互釋疑——質(zhì)疑——釋疑）——總結(jié)重構(gòu)（教師點撥，學(xué)生構(gòu)建）

課堂評價：目標(biāo)達(dá)成度（三維目標(biāo)實現(xiàn)）；教師行為（引導(dǎo)大師）；學(xué)生行為（課堂主人——參與態(tài)度；參與廣度；參與深度）；教學(xué)媒體綜合運用（自如恰當(dāng)高效）；教學(xué)特色（教師教學(xué)個性和風(fēng)格）

四、課改推進

（一）教師方面

1.認(rèn)識上解決“三心”問題

決心：與舊我決裂。舊我或許是一個懶惰、守舊、保守，不思進取的我，跟不上改革步伐的我。課改就是要下定決心，與舊思想、就觀念、舊方式方法的我徹底告別，去適應(yīng)新的變革。

信心：端正心態(tài)，相信自己；善于學(xué)習(xí)，吸取正能量；做好職業(yè)

生涯的人生規(guī)劃，不斷尋求發(fā)展的第二曲線，使自己的成長無限。

誠心：把忠心獻給組織、學(xué)校、事業(yè)，不做兩面派，不做課改的兩面人。

2.理念上解決一個深度問題：入腦、入心、入髓，入行

3.敬業(yè)上解決三愛問題

好教師標(biāo)準(zhǔn)：德才兼?zhèn)?，對學(xué)生的教育——知識影響；思想影響；道德影響；靈魂影響。

愛學(xué)生：比關(guān)心

愛學(xué)校：比團結(jié)

愛事業(yè)：比貢獻

4.行動上解決“四勤”問題

勤學(xué)

勤研

勤省

勤思

奧斯特諾夫斯基說，誰脫離集體誰就會悲哀。讓老師們保持與學(xué)校發(fā)展同步，實現(xiàn)自己的華麗轉(zhuǎn)身。

（二）學(xué)校方面

1.集體研究常態(tài)開展

充分發(fā)揮教研組的作用；發(fā)揮集體備課的作用，按照：“主備者教學(xué)案——集體教學(xué)案——個人教學(xué)案”的流程提前一周備好教學(xué)案。發(fā)揮集體教研的作用，做到定時、定內(nèi)容、定人員、定任務(wù)開展教研活動。

2.課題研究引領(lǐng)水平

開展校級課題申請活動，鼓勵人人開展問題式研究；搞好六個縣級課題的研究，并積極籌備結(jié)題；提煉“自主課堂”教學(xué)模式研究，并申請市級課題。

3.五項活動推進課改

四課：研究課、示范課、合格課、精品課研究課改

三會：匯報會、推進會、表彰會推進課改

兩診：教師、學(xué)校定時診斷課改

五評：學(xué)生、家長、教師、學(xué)校、社會共同參與評價課改 一展：每期舉行課改成果展示。

4.三節(jié)兩會延伸成果

常態(tài)開展三節(jié)兩會活動：上期開展科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、達(dá)標(biāo)運動會，下期開展讀書節(jié)、田徑運動會。展示課改及素質(zhì)教育成果。

5.完善機制科學(xué)評價

建立六項機制：教師教研培訓(xùn)機制；教研組集體研究機制；教師課改合格課評價機制；行政教研機制；督導(dǎo)室課改督導(dǎo)機制；課改成果獎勵機制。以實現(xiàn)課改的評價獎懲。

科學(xué)評價：學(xué)生評價（多元；多視角；定性定量）；教師評價（全員全科；過程結(jié)果；自評他評）；小組評價。