第一篇：杜郎口學(xué)習(xí)考察心得體會

走進杜郎口

——杜郎口考察學(xué)習(xí)心得體會

官莊中學(xué) 李維峰

2012年3月26日下午，帶著憧憬、帶著期望、帶著對課堂教學(xué)改革的無限向往，我們官莊中學(xué)20名教師在學(xué)校侯主任、景校長的帶領(lǐng)下走進聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)，開始了1天半的學(xué)習(xí)。走進杜郎口中學(xué)的課堂，我深深的受到了震撼！感受到了那種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。走進杜郎口，帶著虔誠的學(xué)習(xí)渴求，走出杜郎口的時候，我們必定帶著最精華的杜郎口學(xué)習(xí)方式。

一、先進的管理理念和超乎尋常的管理水平帶來了教師、學(xué)生堅定不移的執(zhí)行力

在走進杜郎口中學(xué)之前，無數(shù)次問過自己：杜郎口是怎樣的一所學(xué)校？一所農(nóng)村中學(xué)為什么能吸引全國各地的學(xué)校、教師來學(xué)習(xí)、考察？他獨特的地方在哪里？他的精髓是什么？通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，知道了杜郎口自主學(xué)習(xí)模式，當(dāng)走進他們的課堂，還是被學(xué)生們精彩、出眾甚至是令人難以置信的表現(xiàn)折服！在這里，學(xué)生是真正的主人，真正是學(xué)習(xí)的人！他們自信的表情、大方的言談、積極踴躍的發(fā)言、專注的學(xué)習(xí)過程在時刻感染著每一個參觀的老師。在別的學(xué)校很難做到的為什么在這里卻那么自然、順理成章？無疑來源于學(xué)校先進的管理理念和超乎尋常的管理水平，來源于教師、學(xué)生對課程改革堅定不移的執(zhí)行力

。毋庸置疑，每一次改革都將會受到來自各方面的質(zhì)疑和阻撓，每一次嘗試都會帶來這樣那樣的負(fù)面影響和磕磕碰碰,但在杜郎口，我們看到的是老師和同學(xué)們對課改堅定不移的信任、理解和始終如一的執(zhí)行。杜郎口中學(xué)實行精細(xì)化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧，比出了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍！在杜郎口中學(xué)，竟然看不到一個留長發(fā)的女生，更別談留長發(fā)、染發(fā)的男生！學(xué)生宿舍、餐廳自己打掃，竟然可以清理的那么整潔、干凈，他們的勞動能力不比專業(yè)的清潔工差，別忘了他們也只是13、4歲的孩子！這樣的成績怎么來的？日積月累習(xí)慣養(yǎng)成，這不正體現(xiàn)了杜郎口中學(xué)“以人為本、關(guān)注生命”的校訓(xùn)嗎？

學(xué)習(xí)杜郎口，首先就要樹立堅定不移的服從學(xué)校課堂教學(xué)改革的號召，不打折扣、不猶豫徘徊，克服惰性、打消疑惑，團結(jié)協(xié)作，積極努力逐步推進。

二、理念決定思路，思路指明方向，方向引領(lǐng)教學(xué)、學(xué)習(xí)的點點滴滴

新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo)，其目的是實現(xiàn)促進學(xué)生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實施過程和模式的形成注意了學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；關(guān)注了學(xué)生的知識技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過程中突出學(xué)生的主體地位，注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學(xué)科都根據(jù)其特點，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生提出問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。

從聽課和交談中我發(fā)現(xiàn)杜郎口的學(xué)生在課堂上確實是“我想說、我要說、搶著說”，真正實現(xiàn)了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我樂學(xué)”的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學(xué)生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學(xué)生都在抓住點滴機會展示個人的才華。正因為如此，杜郎口中學(xué)的課堂才因互動而精彩，學(xué)生

才因自主而發(fā)展。在教學(xué)中給學(xué)生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不包辦代替，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變堅定了教育教學(xué)的思路，教育思路確定了教師教學(xué)的方向，圍繞這個方向全體教師會為之精心準(zhǔn)備、不斷探索、不斷完善，更加在日常的教學(xué)和管理中注意培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的意識、能力，變學(xué)生被動的聽為積極主動的學(xué)，所以說，學(xué)習(xí)杜郎口就要求我們每一名教師刻意的從平時的教育教學(xué)、日常管理培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)學(xué)生敢于自我展示，勇于挑戰(zhàn)自我和他人，敢于質(zhì)疑。

三、真正把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的參與度，突出學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、反饋，強調(diào)對學(xué)生出現(xiàn)問題的更正與糾改 課堂教學(xué)

1、注重老師的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。為此杜郎口中學(xué)針對每個年級組針對當(dāng)天的每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進行檢查，并給出指導(dǎo)性的意見。我認(rèn)為這是非常有必要的，它能夠很好的促進教師教學(xué)的專業(yè)水平的提高。但是，我想這一措施是否可以上升到各個教研組舉行呢，這樣是不是更能夠使整個教研組有朝氣，有競爭力。

2、注重課后反思和及時反饋

在教學(xué)大廳里，我們可以看到黑板上有好多對各任課老師的當(dāng)天的每節(jié)課給予點評，以及老師本人的反思。我覺得，這樣做的確把教學(xué)反思落實到了實處。

3、課堂教學(xué)的“三三六”模式

課堂上以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以明晰的教學(xué)內(nèi)容為主線的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊對話活動。課堂學(xué)習(xí)自主化。

杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長?！?0+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學(xué)生參與活動。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。

“三三六”自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；

所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；

所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。

預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點、難點，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的目標(biāo)進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓學(xué)生說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，達(dá)到三維目標(biāo)。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。

課堂流程 預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)課是杜郎口教學(xué)模式的預(yù)習(xí)模塊，是教育教學(xué)的重要起點。

在杜郎口學(xué)校有這樣一條規(guī)定：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，同樣，沒有預(yù)習(xí)好的課也不能上，預(yù)習(xí)要至少占到課堂的百分之七十。

在預(yù)習(xí)課中，教師首先分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)重難點、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)反饋、預(yù)習(xí)小節(jié)等，在課堂中的一般操作如下：

第一，給學(xué)生五至七分鐘的閱讀文本知識的時間，在閱讀文本知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種不同的形式，如自己獨立閱讀，小對子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點知識標(biāo)注下來，還可以到教室外面去，幾個同學(xué)在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學(xué)利用教室內(nèi)的多媒體上網(wǎng)查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。

第二，小組長帶領(lǐng)組員進一步細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識點，并對課本上的疑難問題進行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也可以自由發(fā)言，向同學(xué)、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時間。

第三：結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的預(yù)習(xí)展示做準(zhǔn)備，大約三分鐘的時間。

第四：學(xué)生以組為單位，把自己組分配到的任務(wù)進行文本知識的講解、分析、拓展，學(xué)生點評，教師點評大約十五分鐘的時間。

第五：學(xué)生做一些典型題目進行預(yù)習(xí)反饋，反饋一般以題目的方式進行，可分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級兩部分。學(xué)生可以到黑板上板式，也可以是小組長進行抽查，教師抽查等等，并及時公布反饋的結(jié)果，對個人、小組進行評比，一般用五至七分鐘時間。

第六：課堂小節(jié)。學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動。

最后，教師綜合學(xué)生在本節(jié)課的知識掌握情況，對下一節(jié)課的內(nèi)容提前做好預(yù)設(shè)。

展示課

展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對規(guī)律進行提煉提升。

一般是遵循展示課上的六環(huán)節(jié)來完成的，先說一下展示內(nèi)容的選取，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)提綱上的多數(shù)是能力升級中的問題，也就是說，展示的問題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題；二是選取有價值，有代表性的問題進行展示。展示過程如下：

（一）預(yù)習(xí)交流（1~2分鐘）。目的是鞏固解決問題所運用到的知識點，為學(xué)生順利的完成本節(jié)課的任務(wù)掃清知識上的障礙，一般通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）確立目標(biāo)（1分鐘）：基本知識鞏固之后，教師據(jù)此說出本節(jié)課的目標(biāo)和重難點，展示課上的目標(biāo)與預(yù)習(xí)課上的目標(biāo)不完全不同，展示課上的目標(biāo)除了基本知識與基本技能之外，更側(cè)重的是規(guī)律和方法的總結(jié)，以讓學(xué)生形成技能和技巧。

（三）分組合作（6-8分鐘）：教師將本節(jié)課需要展示的問題分給六個組，然后每個組長負(fù)責(zé)再將任務(wù)分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學(xué)生講解、分析、優(yōu)生點評、拓展，學(xué)會把題目、分析、重難點（題目涉及到的知識點等），在這個環(huán)節(jié)需要注意的是：①各組任務(wù)盡可能的均衡，每個小組分配任務(wù)的多少應(yīng)根據(jù)題目的難易來確定，如果此題目有不同的做法，或能夠根據(jù)此題目進行拓展或延伸，或能夠進行變式訓(xùn)練，一般是兩組一題，如果題目涉及的知識點較少，規(guī)律和方法較少則一組分一個題目。②明確完成任務(wù)所需的時間，有時間限制，學(xué)生就會有緊張感，行動起來會迅速一些，在課堂中經(jīng)常采取評比、報道的方式，根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快和慢，版面設(shè)計的美觀情況對各小組進行排序，并加相應(yīng)的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。

（四）展示提升（20分鐘）：通過分組合作對問題的再交流，學(xué)生對本組的問題進一步的理清思路，加深了理解。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對題目進行講解、分析，其他同學(xué)進行點評，說出此題所運用到的知識點、解題關(guān)鍵點、易錯點、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進行知識拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等等。

在實際操作中，為了增強學(xué)生展示的積極性、主動及精彩性，教師們通常采取各種評比方式，比如小組內(nèi)全員參與的加五分；有開場白、過渡語的根據(jù)精彩性加五至十分；能主動參與其他組的分析、點評的加十至二十分，能利用不同形式如順口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最后，根據(jù)各小組的得分進行排序，教師及時進行點評、表揚或鼓勵。

（五）穿插鞏固(3分鐘)：學(xué)生展示完后，給學(xué)生幾分鐘的時間對自己組沒有展示的題目進行疑難交流，重點是小組長對組員進行幫扶或檢測。

（六）達(dá)標(biāo)測評（5分鐘）：可以是學(xué)生談收獲，大致內(nèi)容為“通過本節(jié)課，我學(xué)到了什么，還有什么問題，向其他同學(xué)請教”等，也可以是教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個題目或問題進行單獨抽測并及時反饋課堂效果。

反饋課

新授課的反饋，一般當(dāng)作下一節(jié)預(yù)習(xí)前的一個環(huán)節(jié)，教師抽取上一節(jié)課展示不理想或重、難點題目，反饋偏科生及待轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學(xué)生的遷移運用能力，目的是查缺補漏，促進提高，是促優(yōu)補差的一種好方法，注意：相鄰學(xué)生之間不完成相同的題目。各小組長上黑板上對自己組的板演同學(xué)分板塊進行指導(dǎo)，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在學(xué)生反饋完后，點評自己組員的板演情況，教師對于出錯多的共性問題進行點評、強調(diào)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況或進一步訓(xùn)練、強化一節(jié)課，或進入下一節(jié)課的預(yù)習(xí)。

總之，學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革已經(jīng)在我校轟轟烈烈開展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師的高度重視、積極探索下，正逐步步入正規(guī)。但是，這僅僅是第一步，或者說剛剛開始，需要我們?nèi)w教師探索、訂正、補充、改革的還

有很多很多，在以后的教學(xué)和工作中我們必須多交流、常合作，多思考、常反思，多實驗、常反饋，堅定信念，激情飽滿，相信杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗必定會為我們學(xué)校的明天帶來陽光、雨露，必定會為我們下一步的教學(xué)帶來長足進步。這是我的一些淺見，不當(dāng)之處請老師們多加指正。

第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會

廣府東街學(xué)校 劉永飛

以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料，但認(rèn)識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進一步學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

先說說“相信學(xué)生”：如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問題。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨特、新穎而且學(xué)生樂于接受。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。

但我的英語教學(xué)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有待進一步加強。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學(xué)生因記不住、聽不懂很快就會失去信心而導(dǎo)致厭學(xué)，我們的老師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力也沒有足夠的時間來為這些越來越多的掉隊者一個一個地補習(xí)。久而久之，就出現(xiàn)了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升英語課堂教學(xué)效益，取杜郎口中學(xué)英語教學(xué)之長，舍我英語教學(xué)之短，在我以后的英語教學(xué)中我會盡量做到：

1、認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生實際，創(chuàng)造出可行、高效的教學(xué)模式。

2、在英語教學(xué)中，上新課時老師可多講一點，因為作為語言，首先要學(xué)會說且聽得懂學(xué)生才能運用，老師反復(fù)示范后讓學(xué)生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。老師盡可能設(shè)計多種形式的情境活動，營造英語氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”方法。

3.能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，師生配合默契，老師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個小組，每組的練習(xí)最好不同，題量以

一、兩題為佳，小組成員討論完成后，以匯報的形式來匯總本堂課所學(xué)知識。并且定時檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時補救，不讓一個學(xué)生掉隊。

4、上練習(xí)課時（包括每堂新課之后的練習(xí)講解），老師盡可能少講，我們可參考杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進行：獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況（講解本組練習(xí)，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥?nèi)w學(xué)生討論——﹥學(xué)生講解——﹥老師點評。

5、把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級模塊管理相結(jié)合，除了采用第2、3、4條中的辦法讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，感受“我也能做老師”來調(diào)動學(xué)生的興趣外，適當(dāng)用好教室空間，用“小組學(xué)習(xí)綜合評價表”來激勵各組相互競爭。

杜郎口初中明確提出：把課堂還給學(xué)生，把時間留給教師，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們也的確做到了，他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也正是我們要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。反思自己的英語課堂，該放手時就放手，要最大限度地調(diào)動起學(xué)生的主動性，把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的人。

第三篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會

杜郎口學(xué)習(xí)心得體會

廣河一中

馬福俊

通過觀看學(xué)校組織的學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的視頻，有以下體會：

杜郎口中學(xué)開放的課堂，所有的學(xué)生在同一時間里用心靈講述課堂的故事，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演,或唱歌，或講解，或朗誦，小品，相聲，辯論賽，小組展示等多種形式交相輝映?！芭_下”學(xué)生或蹲，或站，或坐，地上，課桌上，板凳上擠成一團，聚精會神，津津有味，課堂氣氛熱烈而不失和諧。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學(xué)生同時發(fā)言，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識，愛學(xué)習(xí)。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。

杜郎口中學(xué)之所以有如此精彩的課堂，他們的學(xué)生之所以有如此自信的表現(xiàn)，應(yīng)該歸功于他們學(xué)校的一套行之有效的教學(xué)模式—“三三六”教學(xué)模式。“三三六”教學(xué)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行“點撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。三個特點 ：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示，課堂活動才有意義。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥。展示課則以問題為載體，展示自己對知識的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，先把學(xué)案內(nèi)容分塊給小組研討，然后組內(nèi)討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學(xué)參閱，別組同學(xué)可以根據(jù)提示或者個人見解對該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而優(yōu)秀生在組內(nèi)教別人也是在檢查自己的學(xué)習(xí)水平和表達(dá)能力，對其將來在社會上參與工作可以提前學(xué)會合作，學(xué)會如何競爭。

正如他們學(xué)校老師所介紹的“讓弱生 保底，優(yōu)生拔高”。反饋課，對前面的知識進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生發(fā)展。

通過本次杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，給我以極大地精神震撼，感觸頗多，粗淺整理如下：

一、重實質(zhì)，而非走形式。

杜郎口中學(xué)真正落實了自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在小組里快樂、高效的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師只是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，老師講的時間很少，大部分的時間還給了學(xué)生，他們通過“預(yù)習(xí)—展示”獲得了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提高，老師由于不用繁瑣備課、上課，也教得輕松、自在，沒有看到有老師緊張的現(xiàn)象。

他們的課堂是實實在在學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課堂，學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)的課堂，如果他們學(xué)校的大標(biāo)題“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！?/p>

他們的學(xué)習(xí)不走形式，同樣在校園文化、走廊文化的創(chuàng)建方面也不走形式，讓人們更多的看到的是并太精致的手抄報、黑板報，顯露的是學(xué)生自主辦報的原生態(tài)，而非追求外表的形式的華麗、精致與新異。我們看到的他們的手抄報寫的都是學(xué)生的心聲，這樣的并不華麗的手抄報顯示的這一份質(zhì)樸與真誠，我想比一張張家長參與幫助完成的手抄報是不是更有意義呢？所以這一點值得思考：活動是追求形式還是追求學(xué)生實質(zhì)？

二、初一學(xué)生的進校教育抓得很好，很嚴(yán)，落實到位。

聽了他們學(xué)校老師的報告，知道他們初一學(xué)生新入校能力培養(yǎng)抓的很好，讓學(xué)生對學(xué)校有一個全新的認(rèn)識，習(xí)慣有一個全新的開始，在近乎軍事化的管理中，學(xué)生發(fā)生徹頭徹尾的改變，變成了杜郎口中學(xué)的學(xué)生，他們特定教育下培養(yǎng)的人：自信、善表達(dá)、愛發(fā)言、習(xí)慣好的孩子。但我不知道，對于培養(yǎng)學(xué)生的個性方面，學(xué)生是否能夠發(fā)展出鮮明的個性，或者說是否只是部分優(yōu)秀學(xué)生的個性、能力得到發(fā)展，而其他中、下等學(xué)生并不能很好發(fā)展呢？

三、小班化教學(xué)時他們小組合作學(xué)習(xí)得以開展的優(yōu)勢

他們每個班的人數(shù)四十人左右，非常利于小組合作學(xué)習(xí)，教室里學(xué)習(xí)時活而不亂，教室里處處有黑板，加上他們?nèi)藬?shù)少，這樣每個學(xué)生都有展示的黑板、空間，與我們每個班六七十個人的班額相比，小班化教學(xué)真有利于學(xué)生能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、小組合作學(xué)習(xí)有很好的激勵評價措施

推動小組合作學(xué)習(xí)方式良好運行的是他們的評價、激勵措施，這也是保證組內(nèi)每個同學(xué)都能發(fā)言、展示的手段，不然的話，小組合作就成了優(yōu)秀生自我展示的舞臺。

五、每個班都有自己的班級文化，班級宣言。

之所以很多學(xué)校搞這種模式失敗，我想，是因為他們?nèi)狈Χ爬煽谥袑W(xué)深入貫徹這種模式、這種理念的毅力和決心。這是最令人佩服的。“一事不休，不做二事”“責(zé)任上移，權(quán)利下放”“百善孝為先”“我為人人，人人為我”等等這些理念寫在黑板上，每次課前課后都要念誦三遍的語言，會變成支撐他們的信念。

第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會

天立國際小學(xué)

童敏

緣起

因上期天立教育發(fā)展中心黃主任、天立小學(xué)張學(xué)文校長一行到杜郎口中學(xué)考察中，與杜郎口中學(xué)校長崔其升一見如故。2011年7月中旬，全國知名中學(xué)校長崔其升和龐總一行，應(yīng)邀到天立教育發(fā)展集團進行交流參觀。當(dāng)天，羅實董事長、中學(xué)田校長和部分中學(xué)高管，小學(xué)童敏副校長和部分中干參與了會議。

會上，雙方進行了初步的交流，龐總、羅總、田校長、崔其升校長非常投機，對于教育有很多相同的情節(jié)，于是他們羅總當(dāng)場聘請崔其升校長為教育集團的特聘專家。我們兩所學(xué)校也和杜郎口約定這個學(xué)期到杜郎口深度學(xué)習(xí)。

2011年10月17日（星期一）早上6：50，懷著興奮與好奇我們中小學(xué)一行八人第一次踏進杜郎口中學(xué)，至2011年10月21日（星期五）中午11：50戀戀不舍地離開。在這5天里，我們認(rèn)真觀察、詢問、傾聽、學(xué)習(xí)，內(nèi)心受到的是洗禮，更是感動。

杜郎口現(xiàn)象

歷史：

1997年以前的杜郎口中學(xué)，一直掙扎在辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量差的困頓之中。十年中，杜郎口中學(xué)共有10位校長主持過工作，最長的待了四年，最短的8個月。到了1997年4月，學(xué)校到了瀕臨崩潰的邊緣：生源流失，原來每個班級60——70人，有的只剩下11人；管理困難，班主任收繳的學(xué)雜費，一律不上交學(xué)校財務(wù)，學(xué)校開支每一分錢，都要問班主任拿，老師們都不愿意上課，教導(dǎo)處無法安排老師的課程，采用抓鬮的方式安排課程；學(xué)生成績很差，連年中考都是全縣倒數(shù)第一??

現(xiàn)在：

杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為中國教育界中學(xué)教育改革的楷模，有“南洋思北杜郎”的美譽。杜郎口中學(xué)能從一個準(zhǔn)備拆并的學(xué)校變成今天中國教育界的神話，得益于他的改革，而在眾多的改革措施中，最為有效和最為核心的是他們的課堂改革 1 模式。截止目前為止已接待全國各地參觀人員200000多人，被省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進典型，被中國教育界譽為“農(nóng)村教育改革的神話”。杜郎口的教育教學(xué)改革已經(jīng)牽制到了山東省的教育部門，市上的中考命題受杜郎口的嚴(yán)重影響。

考試成績——

2011年中考結(jié)束。山東省茌平縣杜郎口中學(xué)又交了一份不錯的成績單：高中錄取率98.43％。報考重點高中的學(xué)生全部錄取，占畢業(yè)生總數(shù)的75％。

經(jīng)濟效應(yīng)——

很少有一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中學(xué)，會像杜郎口中學(xué)這樣，因“出格”的表現(xiàn)被議論——學(xué)校收取每人260元門票，每天卻仍然有成百上千游客來參觀！目前的杜郎口接待的規(guī)模

杜郎口每天接待規(guī)模：1000人——1500人左右。

杜郎口的收費情況：（1）全包260每人每天；（2）參觀學(xué)習(xí)160每人每天；（3）只聽報告110每人每天。

杜郎口的每天收入：15——20萬之間。

●每月除了國家工資外，每個教師平均有3000以上的學(xué)校考核獎金，班主任經(jīng)費另計；

●教師子女3——18歲的教育經(jīng)費學(xué)校包干； ●教師90%吃住學(xué)校，校服學(xué)校購買；

●每周，杜郎口教師外聘出去講座交流人數(shù)不下10人，待遇在5000——2萬一次不等，吃住全包、機票報銷；

●學(xué)生的校服學(xué)校免費贈送，全部學(xué)生的住校用品學(xué)校包干，每月補貼學(xué)生伙食費；

為了迎接更多的參觀者，杜郎口引進企業(yè)合作，成立了接待中心、自己花錢修建了可容納1000人以上的豪華的大食堂，學(xué)校有自己的接待賓館，隨著規(guī)模的壯大，又開始修建更為大型的賓館。

鎮(zhèn)上的所有賓館起死回生；縣城的所有星級賓館住的基本是到杜郎口參觀學(xué)習(xí)的人 ??

課堂效應(yīng)——

當(dāng)?shù)厝耸来赞r(nóng)業(yè)為生，沒有人會想到今日的杜郎口會因一所學(xué)校聞名。教室里沒有講臺，一面有窗，其余三面設(shè)黑板，學(xué)生們相對而坐。老師在課堂上只準(zhǔn)講10分鐘，多講一分鐘都要不行；上課的時候，學(xué)生或坐或站，自由自在。

社會效應(yīng)——

在對杜郎口的學(xué)習(xí)中很多學(xué)校取得了成功，四川省成都市武侯實驗中學(xué)（校長李鎮(zhèn)西）、山東省濰坊市廣文中學(xué)（校長趙桂霞）、北京中關(guān)村四小（校長劉可欽）等等。當(dāng)然也有失敗的。最近教育部簽發(fā)了學(xué)習(xí)杜郎口的文件，再次在教育界掀起了學(xué)習(xí)杜郎口的熱潮，《小崔說事欄目》也對杜郎口做了專題報道。瀘州學(xué)習(xí)杜郎口的風(fēng)也吹得很緊。瀘縣、江陽區(qū)部分學(xué)校已經(jīng)接受市教育局的安排，在中學(xué)開展了杜郎口的學(xué)習(xí)。

“杜郎口現(xiàn)象”解析

解析一：從“杜郎口現(xiàn)象”看學(xué)校成功的關(guān)鍵

一所地處茌平縣最貧窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中，一所瀕臨絕境的農(nóng)村中學(xué)，通過一種課堂組織模式的改革，挽救——成長——造就了一大批老師，更是讓一大批孩子找到了學(xué)習(xí)的快樂、自信，甚至是尊嚴(yán)，這是怎樣的一種貢獻(xiàn)，如何不令人驚奇。

我們試圖將杜郎口的成功因素進行分解，發(fā)現(xiàn)支撐杜郎口成功的原因是如此簡單，那就是——學(xué)校教育成功的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量，而教育質(zhì)量的提升在于課堂，課堂的主人是學(xué)生。杜郎口的崔其升校長，將學(xué)校所有工作簡化為——一切為了課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生的主體地位真正發(fā)揮出來。為此改變學(xué)校的管理，拆除了教導(dǎo)處、德育處，直接彰顯教研組、年級組的管理和業(yè)務(wù)功能，扁平化學(xué)校管理，一切都是為了促進課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時也為課堂改革改變老師，將老師們培養(yǎng)成了一批在反思中不斷前進的教育改革者。

杜郎口的學(xué)校辦學(xué)的成功，源于他們緊扣住了教育本質(zhì)——主體性教育，為此誕生的管理是奇特的，管理者對教育的追求也是執(zhí)著到了固執(zhí)的地步。

解析二：從“杜郎口現(xiàn)象”看中國社會對教育的要求

杜郎口中學(xué)的成功，不在于硬件設(shè)施、不在于師資隊伍、不在于精細(xì)化管理，他們的硬件設(shè)施和很多學(xué)校沒法比，他們教師隊伍還存在有教師文憑不達(dá)標(biāo)的情況，管理上，甚至沒有一本像樣的制度集。成功源于他們把教育當(dāng)做教育，不是當(dāng)做管理，在于學(xué)生主體地位的回歸，課堂陣地的真正回歸。其實杜郎口的教育模式在外國人看來并不先進，在國外這樣的課堂模式是非常普通的，杜郎口的教育模式類似于大學(xué)校園的研究型學(xué)習(xí)課堂模式。

但是這樣的模式在中國的小學(xué)、中學(xué)是罕見的，卻是教育者、家長、社會渴望的，是學(xué)生發(fā)展真正需要的。教育的新思想影響下，社會各個層面都在呼喚的是一種能打破傳統(tǒng)教育模式的新型教育，杜郎口無疑給大家提供了一種樣板，這種樣板極具沖擊力，他喚醒了很多人敏感的神經(jīng)，都迫不及待的去觀摩和學(xué)習(xí)，想從中獲得啟示。

很顯然，杜郎口的成功就是在這樣一種良好的契機下獲得的。解析三：“杜郎口教育模式”的復(fù)制問題

杜郎口給中國教育界最大的貢獻(xiàn)是什么？“三三六”的課堂教學(xué)組織模式嗎？

如果是，那么該如何學(xué)杜郎口的課堂模式？杜郎口的孫玉生主任這樣說：考察杜郎口，會看的人分為三個層次：初等層次是進課堂看教學(xué)模式，中等層次是看支撐課堂模式背后的管理，最高層次應(yīng)該是看杜郎口的“靈魂”。

這讓我想起了每次和崔校長交流的時候，問他杜郎口模式的學(xué)習(xí)問題時，他都笑而不答。最后一次，我記得他是這樣說的：杜郎口是復(fù)制不出來的。我們一行八人經(jīng)常討論交流，最后我們也得出同樣的結(jié)論。杜郎口的模式是不容易復(fù)制成功的。原因如下：

其一，天時不再。杜郎口的成功源于他探索了一種符合教育規(guī)律的課堂教學(xué)模式。如果將模式簡單復(fù)制，將會步別人后塵，這樣的復(fù)制對于天立是沒有意義的。

其二，地利不再。杜郎口的成功，有個重要原因是他的對比度。假如將杜郎口放在一所大城市，他的光芒絕不會如此耀眼。老師的執(zhí)著、校長的思想、學(xué)校的成績和他們地勢的偏僻形成了鮮明的對比。

其三，人和不夠。杜郎口的成功，有一支特殊的教師隊伍作為支撐。這些教師生活在窮鄉(xiāng)僻壤，沒有社會的更多誘惑，學(xué)校給與的就是他們?nèi)松淖畲髢r值，而校長對他們的人性關(guān)懷，讓他們找到了“士為知己者死”的感覺。如今的杜郎口教師，每個人都是專家，每個人都是教育家，學(xué)校每個教師都是以校為家，以校為榮。從他們舉行的課間表彰會上，我們可以看到，每個杜郎口的人思想單純而直接。這在充滿誘惑的大城市，是很難做到的。很多外來參觀的人，對于杜郎口的教師、領(lǐng)導(dǎo)是很難理解的。

所以，如果簡單的復(fù)制，絕對是不能成功的。

我們的路該怎么走？

杜郎口的成功不能學(xué)其外在模式，要學(xué)其內(nèi)在精神。這個精神是—— 學(xué)校最重要的是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生主體地位的回歸。以此作為學(xué)校管理的中心和發(fā)展的根本。

這是杜郎口的精髓。這個是完全可以學(xué)習(xí)，也是每所成功學(xué)校必然這樣做的。我們要找到自我，才談得上學(xué)習(xí)別人。邯鄲學(xué)步終究是要失敗的?？v觀天立教育走改過的十年，我只是初來乍到的后生，不能評頭論足，也不能妄自菲薄。在小學(xué)建設(shè)的這一年里，我也在努力思考怎么做好自己分管的小學(xué)教育教學(xué)部分。在杜郎口學(xué)習(xí)的一個周，以及回來后的這段時間里，杜郎口這個神話在我心里更為豐滿和具體，并且逐漸揭開了神秘的面紗。

首先，杜郎口僅僅是教育模式中的一種，我們要做出具有自己特色的更多種。我們天立是有自己的特色的。中學(xué)的個性化教育，小學(xué)的立人教育，都已經(jīng)做了自己的一些探索，并取得了一些效果，例如中學(xué)的學(xué)生個性檔案、已經(jīng)啟動的初中和高中的課堂改革，小學(xué)的校本課程探索、一二年級的主體性教育實踐等等。5 杜郎口的成功告訴我們，學(xué)校的發(fā)展是教育改革研究和探索，我們現(xiàn)在要更加彰顯和重視這些工作。也希望董事會能在這個部分加大重視力度，給予經(jīng)濟和管理上最大的支持。

然后，我們應(yīng)該在一體化、一脈相承上多做功課。至今小學(xué)成立已經(jīng)一年，學(xué)校的建設(shè)思考已經(jīng)初見成效，要想天立教育做大做強，品牌特色建設(shè)勢在必行。天立教育研究發(fā)展中心，也已經(jīng)成立，完全可以提煉出小學(xué)中學(xué)內(nèi)在的、共通的辦學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)和中學(xué)的特點，設(shè)計出不同年段的教育形態(tài)。做到中學(xué)和小學(xué)的真正接軌，實現(xiàn)天立教育學(xué)生發(fā)展的系統(tǒng)性和不可替代性，體現(xiàn)天立教育的優(yōu)勢。讓天立教育品牌化建設(shè)的路走得更為有節(jié)奏和檔次。

其次，我們必須重視自己的宣傳和打造。杜郎口的成功，是因為他們背后一個強有力的《中國教師報》作為支撐，這個國家級的報刊雜志在不斷給杜郎口進行理念的洗禮、活動的設(shè)計、運轉(zhuǎn)的指引，更做了廣泛的宣傳和支持。我們必須尋找或者制造這一的平臺。

以上就是我個人去杜郎口學(xué)習(xí)后的心得，時間倉促，思考不夠，如有不當(dāng)，請各位專家和領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

童敏 2011-11-20

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會

杜郎口學(xué)習(xí)心得體會

2010年10月21日 早晨，我們南古鎮(zhèn)小學(xué)教干和骨干教師一行30人到聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過二節(jié)課的實地觀看，隨堂聽課，我感到受益非淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點體會：

一、課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極點。

雖然在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)聽了上次來杜郎口學(xué)習(xí)老師的心得體會。但是在進入教室之后還是被震驚了。感覺不是進入了教室，而是進了自由貿(mào)易市場。感覺不是在上課，而是在趕集。學(xué)生上課時可做可站，非常輕松。參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，不需老師調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就自動會有人讓出來。真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難，講的問題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后，總結(jié)了這個題的方法和技巧。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、校園文化建設(shè)獨具特色、學(xué)生精神面貌好。

杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀。學(xué)生充滿活力，神采飛揚。

三、建立了自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造了自己的教學(xué)模式。

杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點是真正堅持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時時處處以人為本的學(xué)生觀，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三、三、六”該教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說??無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進步。

通過這次學(xué)習(xí)，我感覺教師解放思想，要真實地“相信”學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機會，教會學(xué)生賞識自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信，促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

龔美昌

2010.10.31