第一篇：四年級語文組期末考試質(zhì)量分析

四年級語文組期末考試質(zhì)量分析

一、試卷分析

本次四年級期末質(zhì)量檢測試卷分為三大題。

一、積累運(yùn)用。

二、閱讀理解。

三、習(xí)作展示。第一大題有七小題，總分為50分。分為：

1、根據(jù)拼音寫詞語。

2、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

3、改錯(cuò)別字。

4、選詞填空。

5、按要求改寫句子。

6、判斷對錯(cuò)。

7、根據(jù)課文內(nèi)容填空?？梢钥闯?，第一大題是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考核。檢驗(yàn)學(xué)生對字詞句的書寫、理解和運(yùn)用。涉及的面很廣，而且題型靈活。例如，第一小題改變了以往看拼音寫詞語的模式，將應(yīng)填的詞語用一段話串聯(lián)起來。第四小題選詞填空中，既有填形容詞，也有填關(guān)聯(lián)詞的題型。第五小題按要求改寫句子，有寫擬人句、排比句，還有修改病句。特別是第七小題，要求填關(guān)于長城的民間故事，超出了課本內(nèi)容，考察了學(xué)生課外的閱讀信息量。第二大題“閱讀理解”分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，考察學(xué)生的閱讀分析能力。分值為20分。第三大題“習(xí)作展示”考察學(xué)生的寫作水平，分值為30分。要求學(xué)生用所給的五個(gè)詞語編童話故事。看似簡單，但能將這五個(gè)詞語合理應(yīng)用，發(fā)揮想象，將童話故事編得合情合理，寫得具體通順有一定難度。

二、考情分析

本學(xué)期四年級語文期末考試參考學(xué)生423人，總分為36869.5分，年級均分為87分。年級最高均分89.98分，最低均分為85.34分，相差4.64分。全年級合格率100%，高分率有五個(gè)班均在70%以上。全年級80分以下的學(xué)生有42人，占總參考人數(shù)的9.7 %。

將題目的出錯(cuò)率進(jìn)行分析，完成最好的是第一大題的二、三、四、五小題。出錯(cuò)率不到5%。其次完成較好的是第一大題的一、六小題出錯(cuò)率不到10%?？梢钥闯龌A(chǔ)知識還比較扎實(shí)。第七小題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”總分為6768分，共丟分782分、出錯(cuò)率為11.5%，主要錯(cuò)在“愷”字不會寫，“厲聲呵斥”詞填錯(cuò)，有關(guān)長城的民間故事不知道。學(xué)生對課文內(nèi)容的理解還不夠。同時(shí)也提醒老師們在課堂上注重對課文內(nèi)容的拓展。不僅讓學(xué)生了解長城，還要講講長城的歷史故事。第二大題閱讀理解是本張考卷丟分最多的。總分是8460分，丟掉2349分，出錯(cuò)率為27.7%。“課內(nèi)閱讀題”主要錯(cuò)在畫線題，應(yīng)畫三句話，很多學(xué)生沒畫完整。近義詞填空，寫作方法，對詩句的理解不透徹。“課外閱讀題”錯(cuò)在“嚷道”沒寫完整，對“痛快”在特定的語言環(huán)境中的詞意理解不準(zhǔn)確。最后一個(gè)問題：“雞蛋明星醒悟到什么？”學(xué)生回答不充分。只答出“它不該洗掉身上的白霜?！睕]答出“它不該不聽同伴的勸告?！睂W(xué)生理解短文內(nèi)容，完整答題的能力有待加強(qiáng)。第三大題“習(xí)作展示”出錯(cuò)率為11.3%。要求學(xué)生用所給的五個(gè)詞語編童話故事?？捎幸徊糠謱W(xué)生用詞不完整，只用了兩、三個(gè)詞。均分落后的班級有十幾個(gè)學(xué)生漏詞，甚至有學(xué)生自編童話故事。對于給材料習(xí)作練習(xí)，教師要講述方法，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對。此次考試出現(xiàn)的狀況，引起了我的關(guān)注和深思。

三、改進(jìn)措施

（一）、增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解及拓展。

通過此次考試可以看出，同學(xué)們的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，字詞句的完成情況較好。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。但對課文的拓展內(nèi)容了解不夠。2011年新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。這要引起老師們的高度重視。不能生搬硬套地教教材，要將知識點(diǎn)融會貫通。

（二）、擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)分析理解能力。規(guī)范答題要求。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在第二學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)語感，逐步提高閱讀分析能力。對于問答題，要有問必答，把話說完整。不能養(yǎng)成偷工減料，能省就省的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、加強(qiáng)對給材料作文的訓(xùn)練，掌握方法。

對于給材料作文，要認(rèn)真審題，減少失誤。掌握以下幾點(diǎn)：

1、讀懂材料，全面把握，要抓住重點(diǎn)，理清關(guān)系。

2、立意準(zhǔn)確，力求新穎，立意好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。

3、使用材料，恰當(dāng)巧妙，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯雍烷g接地引用材料，不能造成與材料疏遠(yuǎn)的感覺，也不能將材料胡亂堆砌，濫竽充數(shù)。

一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，我們應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。我想，無論教學(xué)中還存在什么問題，只有我們在教育教學(xué)工作中，保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)缺漏，一定會有收獲。

第二篇：四年級語文期末考試質(zhì)量分析

四年級語文期末質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎(chǔ)積累、閱讀理解、真情習(xí)作。八個(gè)單元的內(nèi)容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現(xiàn)象。

2、試卷的特點(diǎn)等方面

本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區(qū)分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區(qū)分度。如：“基礎(chǔ)積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學(xué)生沒有接觸，導(dǎo)致出現(xiàn)陌生化錯(cuò)誤。第5小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，比較靈活，會背、會寫還不夠，還要轉(zhuǎn)個(gè)彎概括性的運(yùn)用。

三、學(xué)生答題分析

1、學(xué)生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績不大理想。學(xué)生主要失分集中在基礎(chǔ)題和閱讀題，而真情習(xí)作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習(xí)作中已經(jīng)涉及到，這就降低了習(xí)作的難度。

2、典型錯(cuò)題情況分析

（1）基礎(chǔ)積累中的3、4、5題學(xué)生失分嚴(yán)重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個(gè)別字出錯(cuò)率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚(yáng)威”等；之后的概括性選擇錯(cuò)誤也挺高。從中可以看出教師在教學(xué)的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時(shí)說明學(xué)生的詞語積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語的意思。從學(xué)生的答題反饋來看不盡如人意。學(xué)生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個(gè)答案。從中可以看出在平時(shí)的教學(xué)中老師還應(yīng)加強(qiáng)對一些關(guān)鍵詞語的解釋。

第5題根據(jù)課文內(nèi)容填空。對于一些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容學(xué)生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動出錯(cuò)率還是挺高。截取的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的片段，內(nèi)容有些偏，導(dǎo)致大部分學(xué)生都有所失分。

(2)課內(nèi)閱讀。學(xué)生沒有認(rèn)真審題，認(rèn)真閱讀文本就倉促答題，導(dǎo)致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學(xué)生對“物美價(jià)廉”的意思理解不夠到位，對引號的使用方法不明白以及平時(shí)類似的題目沒有加以訓(xùn)練，導(dǎo)致這題瞎猜亂填的很多；學(xué)生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂觀。

四、思考與建議

1、對教學(xué)的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識記，這既是基本的認(rèn)識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。

（2）在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，多寫多練。（3）加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時(shí)指導(dǎo)。

（4）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

第三篇：四年級語文期末考試質(zhì)量分析

國榮九校2014-2015第一學(xué)期小學(xué)四年級

語文上冊期末質(zhì)量分析

教師：付玉露

本學(xué)期，我接了本校四年級的語文教學(xué)工作。一學(xué)期過去了學(xué)生基本上適應(yīng)了我的教學(xué)方式，本班大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于本套試題中含有以前的閱讀原題，這次期末考試成績也比較理想。在此對考試成績進(jìn)行分析，以利于今后的教學(xué)，現(xiàn)將期末考試質(zhì)量分析如下：

一、考試基本情況

參考人數(shù)69人（其中2人為智障，不參與期末考核），總得分4837分，平均得分72.19分，及格57人，及格率約為85%,優(yōu)生人數(shù)36，優(yōu)生率約為52%。

二、試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練基礎(chǔ)知識、閱讀、作文，對學(xué)生的知識、能力、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。試卷滿分100分，其中語基部分及閱讀共70分，作文30分。

三、存在的主要問題

1、從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯(cuò)，對要背誦的部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶。

2、閱讀積累方面，學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，本班學(xué)生的書寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟；寫字不注意筆順，不規(guī)范，潦草，不清晰；答題時(shí)不能認(rèn)真審題，仔細(xì)思考，有丟題漏題現(xiàn)象，還有的理解不了題意。

四、今后教學(xué)的幾點(diǎn)措施

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)要學(xué)好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識對小學(xué)生學(xué)好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字 義考察學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學(xué)生的知識與能力。在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練。作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

2、教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。

3、家校結(jié)合，通過家長會向家長匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，有問題的防微杜漸,有進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，千方百計(jì)、家校結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅(jiān)持的一個(gè)永恒的主題。

2015年1月8日

第四篇：四年級語文期末考試質(zhì)量分析

2008-2009學(xué)年第一學(xué)期 四年級語文期末質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎(chǔ)積累、閱讀理解、真情習(xí)作。八個(gè)單元的內(nèi)容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現(xiàn)象。

2、試卷的特點(diǎn)等方面

本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區(qū)分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區(qū)分度。如：“基礎(chǔ)積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學(xué)生沒有接觸，導(dǎo)致出現(xiàn)陌生化錯(cuò)誤。第5小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，比較靈活，會背、會寫還不夠，還要轉(zhuǎn)個(gè)彎概括性的運(yùn)用。

三、學(xué)生答題分析

1、學(xué)生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績不大理想。學(xué)生主要失分集中在基礎(chǔ)題和閱讀題，而真情習(xí)作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習(xí)作中已經(jīng)涉及到，這就降低了習(xí)作的難度。

2、典型錯(cuò)題情況分析

（1）基礎(chǔ)積累中的3、4、5題學(xué)生失分嚴(yán)重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個(gè)別字出錯(cuò)率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚(yáng)威”等；之后的概括性選擇錯(cuò)誤也挺高。從中可以看出教師在教學(xué)的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時(shí)說明學(xué)生的詞語積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語的意思。從學(xué)生的答題反饋來看不盡如人意。學(xué)生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個(gè)答案。從中可以看出在平時(shí)的教學(xué)中老師還應(yīng)加強(qiáng)對一些關(guān)鍵詞語的解釋。

第5題根據(jù)課文內(nèi)容填空。對于一些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容學(xué)生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動出錯(cuò)率還是挺高。截取的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的片段，內(nèi)容有些偏，導(dǎo)致大部分學(xué)生都有所失分。

(2)課內(nèi)閱讀。學(xué)生沒有認(rèn)真審題，認(rèn)真閱讀文本就倉促答題，導(dǎo)致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學(xué)生對“物美價(jià)廉”的意思理解不夠到位，對引號的使用方法不明白以及平時(shí)類似的題目沒有加以訓(xùn)練，導(dǎo)致這題瞎猜亂填的很多；學(xué)生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂觀。

四、思考與建議

1、對教學(xué)的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識記，這既是基本的認(rèn)識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。

（2）在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，多寫多練。（3）加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時(shí)指導(dǎo)。（4）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

2009年1月13日

第五篇：四年級語文下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

四年級語文下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

一、測試的基本情況

本學(xué)年回民小學(xué)四年級有2個(gè)教學(xué)班。參考人數(shù)為94人，參考率是100%。學(xué)生的分?jǐn)?shù)段（90——100）33人；（80——89）40人；（70——79）14人；（60——69）5人；（60）以下的2人。

學(xué)生語文考試總分為7985；人評84.95;及格率97.8%;優(yōu)秀率77.7%;綜合指數(shù)為0.869.二、試卷命題分析

本次試卷體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊的要求，也體現(xiàn)了襄州區(qū)的“二五五”及“六推六讓”的教學(xué)理念。整個(gè)試題既面向了全體學(xué)生，又尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，將語文與生活巧妙的融合在一起。試卷主要從拼音、字、詞、句和段的閱讀與寫作等方面，全面考查了學(xué)生一學(xué)期以來基礎(chǔ)知識的掌握情況與基本能力狀況；考查了學(xué)生的生活常識與語基相結(jié)合的能力和初步的閱讀積累與習(xí)作的能力

此外，試題的命題難易適度，符合學(xué)生的年齡特征，能比較真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、學(xué)生答卷情況分析

（一）積累與展示

這一大題共28分，學(xué)生應(yīng)得2632分，學(xué)生實(shí)得2162分。

a、學(xué)生得分的原因

基礎(chǔ)知識大部分學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。如（1）看拼音寫詞語，學(xué)生掌握扎實(shí)，做起來得心應(yīng)手，做錯(cuò)的少；（2）在加點(diǎn)的字正確讀音下畫橫線，學(xué)生對常用的多音字掌握的比較好，失分現(xiàn)象少見；（3）照樣子連一連學(xué)生對課文中的文學(xué)常識記的牢，故沒有失分想現(xiàn)象。（4）按原文填空，完成練習(xí)。由于學(xué)生對本冊的古詩詞、歇后語、日積月累的內(nèi)容學(xué)的扎實(shí)再加上復(fù)習(xí)時(shí)又多次強(qiáng)調(diào)，這體學(xué)生做的很好。

b、學(xué)生失分的原因

部分學(xué)生對筆畫多一點(diǎn)的字容易寫錯(cuò)；對不常見的字的讀音把握不住，如“蝕”；對近義詞的辨析能力差；個(gè)別學(xué)生對課文的背誦還記的不是很牢。

（二）實(shí)踐與運(yùn)用

這一大題共19分，學(xué)生應(yīng)得1786分，學(xué)生實(shí)得1436分。

a、學(xué)生得分的原因

這一大題的（2）結(jié)合語言環(huán)境，根據(jù)括號里的意思在橫線上寫四字詞語（3）照樣子寫句子（4）體會句子的感情這幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的還是好的。從這幾個(gè)方面可以看出學(xué)生的記憶、理解有明顯的上升趨勢?？梢钥闯鰧W(xué)生的基本功訓(xùn)練扎實(shí)。同時(shí)可以看出學(xué)生對課外生活中的現(xiàn)象、問題注意了觀察，并能熟練運(yùn)用。

b、學(xué)生失分的原因

（1）找出每組詞語是正確的在（）里打“√”。很有一部分學(xué)生失分，原因是學(xué)生對易混淆的字把握不準(zhǔn)照成的其余幾題有少量失分也是錯(cuò)別字的原因。

（三）快樂閱讀

這一大題共23分，學(xué)生應(yīng)得2162分，學(xué)生實(shí)得1974分。

a、學(xué)生得分的原因

這部分包括兩部分的內(nèi)容，一是課內(nèi)閱讀，二是課外閱讀，從卷面上看學(xué)生以具備了一定的閱讀能力。學(xué)生知道要帶著問題去閱讀、思考、分析和感悟，這充分說明了“二五五”及“六推六讓”的教學(xué)理念，在導(dǎo)學(xué)中不可估量的作用。

b、學(xué)生失分的原因

雖然學(xué)生以具備了一定的閱讀能力，但是有時(shí)學(xué)生對某些問題是明心不明口，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思；或者表達(dá)意思不全面等。

（四）輕松作文

這一大題共30分，學(xué)生應(yīng)得282分，學(xué)生實(shí)得2313分。

a、學(xué)生得分的原因

這次習(xí)作要求學(xué)生寫《第一次×××》。從作文來看，學(xué)生能認(rèn)真審題，寫出了自己的真情實(shí)感，選擇的內(nèi)容比較廣泛，用詞準(zhǔn)確，語言通順流暢，字跡工整。

b、學(xué)生失分的原因

個(gè)別學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；有錯(cuò)字、別字現(xiàn)象；文章不夠生動、感人。

四、改進(jìn)的辦法及措施

1、綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考核的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考核學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力由于我在導(dǎo)學(xué)中注重教材的系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析的能力，失分較多。有各別學(xué)生審題能力差，有的不讀題亂答一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

2、生學(xué)的太“規(guī)范”。

從學(xué)生答卷可以看出我們的學(xué)生學(xué)的太“規(guī)范”，如：閱讀中的根據(jù)上下文內(nèi)容理解詞語的意思，有的學(xué)生無從下手，不知所措，根本沒有認(rèn)真的去讀短文，憑自己的感覺，想當(dāng)然的回答。

3、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識更重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在導(dǎo)學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用。

4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的導(dǎo)學(xué)中，我將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。

5、要樹立大語文觀，拓展思維。

樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點(diǎn)交融滲透，融會貫通。