第一篇：小學(xué)生信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)

小學(xué)生信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)

小學(xué)階段的孩子，促使他們學(xué)習(xí)的主要動力就是興趣，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也不例外，如果一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細(xì)而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，在計算機教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生探求計算機知識的興趣，才能使學(xué)生愛動、愛學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。所以課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)。以下是我教學(xué)實踐中感悟出來的觀點：

一、激趣，熟悉操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課教學(xué)效果的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生初識計算機，興趣當(dāng)然不小，但如果教學(xué)方法不當(dāng)，興趣就是在很短時間內(nèi)一落千丈。興趣是學(xué)生探索創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生最好的教材。興趣是最好的教師,但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發(fā)揮最大的作用，小學(xué)生想學(xué)習(xí)計算機最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學(xué)生來說具有擋不住的誘惑。在教學(xué)中如果能因勢利導(dǎo)，把“游戲”適時引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動能，就會取得較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這個特點，我在教學(xué)中引入了游戲，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本操作的手段。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)電腦時，許多學(xué)生沒碰過電腦，對鼠標(biāo)的基本操作非常陌生，特別是鼠標(biāo)的雙擊和拖動更是難以掌握，而且練習(xí)鼠標(biāo)的操作是相當(dāng)枯燥的，讓學(xué)生直接練習(xí)必然無法調(diào)動學(xué)生積極性，在教學(xué)鼠標(biāo)各種基本操作時，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標(biāo)的拖動。通過游戲，一方面消除了學(xué)生對電腦的恐懼心理，另一方面，學(xué)生又熟練地運用了鍵盤和鼠標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈求知興趣

科學(xué)的兒童心理學(xué)告訴我們，低年級小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技能的初步發(fā)展，在低年級上信息技術(shù)課的知識非常困難。但是孩子們對有動感、有情節(jié)故事和有強烈色彩的東西有好奇心。我利于這個特點涉及了與教學(xué)有關(guān)的動畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導(dǎo)課中，我將教學(xué)內(nèi)容編制成動畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時，慢慢停下來告訴他們這些都是計算機制作出來的，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再講解計算機的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時間數(shù)據(jù)，讓孩子們猜測第一臺計算機是什么時間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導(dǎo)后可以簡單介紹計算機的發(fā)展史，并請他們展開討論：想像今后的計算機會發(fā)展成什么樣？

通過這些問題，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，大大開拓了想象力和思維能力。

三、開展競賽，強化興趣

幾乎每個學(xué)生都有好勝心，都有較強的榮譽感。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。適時組織學(xué)生進(jìn)行比賽，成績優(yōu)秀的可以得到小紅花，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對這一特點，可組織學(xué)生開展競賽，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不定時的進(jìn)行競賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)習(xí)的主動性，同時學(xué)生在競賽過程中達(dá)到了“練”的目的。我在計算機教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競賽：在鍵盤操作練習(xí)時，進(jìn)行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學(xué)時，評選最佳小畫家等。

四、發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，可能沒有哪一個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學(xué)生可以說是一點就通，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會各做自己喜歡的事情而不愿聽講，不能很好地配合教師上課，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。我在上每一節(jié)課前都要先用大屏幕給同學(xué)們做演示、講解15分鐘左右，然后讓同學(xué)們自己操作，對個別接受能力差的同學(xué)，進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。在上機時，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學(xué)生，這時讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)在上機過程遇到的一些難題互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣就有效地誘發(fā)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

五、給予學(xué)生成就感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

點滴的成功對于學(xué)生都是進(jìn)步，都是下一步學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)中可以通過回饋，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。如：在課堂上學(xué)生回答正確，計算機馬上會表揚，發(fā)出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是獻(xiàn)上一束鮮花、一陣掌聲，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生動腦。又如在“用Word制作書簽”的教學(xué)中，可以收集學(xué)生制作的書簽，并將書簽打印出來分發(fā)給同學(xué)做為實物獎勵，學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)成果，自然調(diào)動其積極性，促進(jìn)學(xué)生自我激勵，使他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是多方面的，只要我們把它放到首位來抓，并注意在教學(xué) 導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中成為真正的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且能不斷的獲得成功的體驗。在輕松的、民主和和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑，這樣，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會長久不衰，持之以恒。

第二篇：信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘要】興趣可使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生強烈求知欲，最大限度挖掘?qū)W生潛力。本文從激情引趣、巧妙設(shè)疑、鼓勵表揚、任務(wù)驅(qū)動、分組學(xué)習(xí)、趣味作業(yè)等方面分析了培養(yǎng)興趣對信息技術(shù)課的重要作用和實踐意義，尤其注重了實踐性和可操作性。

【關(guān)鍵詞】興趣；激情引趣；任務(wù)驅(qū)動；開放作業(yè)

不少任信息技術(shù)課的教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時興趣很大，但隨著時間的推移，他們對信息技術(shù)課的神秘感逐漸消失，興趣也逐步降低，那是為什么呢？

大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，采用愉悅、有趣的教學(xué)形式，比如：游戲、實驗、講故事、播放一段音樂、動畫等，讓學(xué)生動手、動耳、動口、動腦、動眼，調(diào)動各個感官。這樣會使學(xué)生學(xué)得快，掌握得好，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的求知欲，發(fā)揮他們的聰明才智，勇于探索，大膽想象，敢于創(chuàng)新，最大程度上挖掘他們的潛力。

學(xué)習(xí)的興趣是一個想要學(xué)習(xí)某一方面的知識，參加各項活動的強烈的愿望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實，很活躍的心理成份，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的輕松，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、激情引趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

激情，是尋求新知最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的成份。在信息技術(shù)課中，對于鍵盤、鼠標(biāo)的基本功訓(xùn)練會讓學(xué)生感到很枯燥。如果教師能夠抓住學(xué)生的興趣點，創(chuàng)造良好的氛圍與情境，就可以取點成面，一石激起千層浪。

例：在鍵盤指法[1]教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅畫面：一只只手中舉著字母牌的老鼠不斷出現(xiàn)在屏幕上，好象在向我們示威?！斑@些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動，同學(xué)們都知道老鼠是害蟲，那么你們想不想成為一名打鼠英雄呢？”老師這樣一問，學(xué)生們的激情一下子高漲起來?！澳呛?，現(xiàn)在就請你運用正確的指法，準(zhǔn)確快速地?fù)舸蚺c老鼠手中對應(yīng)的字母鍵，一個個消滅它們吧?！边@樣就極大地調(diào)動了學(xué)生們練指法的積極性和主動性。

二、巧妙設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

心理學(xué)家魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”疑問，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師通過設(shè)疑，學(xué)生的思維活動被推向了高潮，在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)，講清有關(guān)概念及知識點，學(xué)生就能通過思考，比較輕易地

解除疑問，得出正確答案。

例：在講解“信息技術(shù)”這個概念時，教師可以先提出問題，讓學(xué)生討論“你對信息的認(rèn)識和理解”，然后向?qū)W生提出疑問：在日常生活中，你都獲取過哪些信息？通過什么方法獲取的？學(xué)生們積極思考，認(rèn)真發(fā)言，進(jìn)而教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)、歸納，自然得出“信息技術(shù)”這個概念。這樣不僅刺激學(xué)生積極思考，對知識產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

三、鼓勵表揚，樹立學(xué)生的自信心

在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表揚，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進(jìn)行表揚激勵，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生特別愿意接受表揚，通過表揚能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。在教學(xué)過程中，要鼓勵進(jìn)步，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，使學(xué)生能夠樹立起自尊、自信，以積極健康的自我觀念推動認(rèn)知活動的改善。

例：在學(xué)習(xí)演示文稿的制作中，將同學(xué)們創(chuàng)作的比較好的作品在全班進(jìn)行演示放映，讓全班同學(xué)都來欣賞，這樣做往往會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力；而對那些稍差點的作品，不要完全否定，甚至訓(xùn)斥，教師可以就學(xué)生作品中的某一閃光點予以充分肯定，如：“你的這張幻燈片動畫效果校好，很有藝術(shù)性”；“你的那張幻燈片較有審美觀點”；“如果你們小組的同學(xué)能夠齊心協(xié)力，老師相信這幅作品一定會成功的”等等，這樣定會使學(xué)生的信心倍增，能收到良好的教學(xué)效果。

四、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生“在做中學(xué)”

“任務(wù)驅(qū)動”適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學(xué)。知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，在做中學(xué)”，形成一個良性循環(huán)。

例：在學(xué)習(xí)word文字處理軟件時，講授的內(nèi)容瑣碎繁雜，學(xué)生很容易失去耐性。可以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識技能做墻報、宣傳材料、寫書信、編輯圖文并茂的個人檔案，制作個人簡歷表等，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)word的積極性，能夠親自動手上機實踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、分組活動，在協(xié)作中學(xué)習(xí)

心理學(xué)實驗表明：多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、合作，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

例：在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)計算這節(jié)課時，涉及到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，這樣不便于學(xué)生去理解記憶，我采用了小組討論的方法，把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學(xué)生分成了幾個小組，讓每一小組討論學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。如：有的小組討論怎樣求和；有的小組討論求平均分；有的小組討論求優(yōu)秀率等，然后讓每個小組出

一個代表，把討論的結(jié)果講解給其他同學(xué)，我借機提問這名發(fā)言同學(xué)：“你是怎樣想到這樣操作的？”；“其他同學(xué)還有不同的見解嗎？”最后，我對整節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過評價，取得了意想不到的效果。

六、趣味作業(yè)，延伸課堂

針對學(xué)生把做作業(yè)視為負(fù)擔(dān)的問題，布置一些學(xué)生感興趣的開放式的作業(yè)，徹底改變每道題都確定一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，給學(xué)生留下足夠的想象空間。把作業(yè)盡可能與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設(shè)計、去創(chuàng)新。例：在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作[2]后，我讓學(xué)生自選一個當(dāng)今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片，結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以保護(hù)環(huán)境為主題，有的談中國足球，有的選擇了“傳遞奧運精神”等，甚至還有的學(xué)生制作出了“2008——我的奧運”的演示文稿。學(xué)生們在做作業(yè)的過程中，即掌握了知識，又加強了與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了他們的社會責(zé)任感和使命感，使學(xué)生體驗到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

第三篇：讓興趣敲開信息技術(shù)之門──淺談小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生興趣的培養(yǎng)

讓興趣敲開信息技術(shù)之門──淺談小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)

生興趣的培養(yǎng)

摘要：文章針對目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對教師講授信息技術(shù)知識缺乏興趣這一狀況，指出要提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的興趣，關(guān)鍵在教師。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感，并且有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；激發(fā)興趣；提高效率

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗可供借鑒；而且信息技術(shù)本身又是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，需要不斷去探索，并且在信息技術(shù)課教學(xué)中要切實地實施素質(zhì)教育。但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面本人就談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點想法及做法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，如果問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡”，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行。小學(xué)生天性活潑好動，純真可愛，如果在40分鐘的課堂上眼睛時刻盯著顯示器、手握著鼠標(biāo)，讓學(xué)生會產(chǎn)生枯燥的感覺，難以激起濃厚的興趣。在平時的課堂教學(xué)中，我從各方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：偶而放個小動畫看看、放首音樂聽聽、通過網(wǎng)絡(luò)傳送個小游戲玩玩，調(diào)解一下緊張而枯燥的氛圍。學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感，并且有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）趣味激情，激發(fā)興趣

趣味性的知識學(xué)生較為敏感，所以，根據(jù)小學(xué)生這一階段的年齡心理特征，低年級開設(shè)的信息技術(shù)課就以指法練習(xí)以及一些教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，不僅符合兒童現(xiàn)階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養(yǎng)動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我用“烤肉”（一種鍛煉鼠標(biāo)操作能力的游戲）等游戲，來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。同時在課堂上還充分運用一些有趣的軟件，如“金山畫王”、“畫圖”等，讓學(xué)生自己作一些認(rèn)為美麗的圖畫，可以自己畫，也可以利用里面現(xiàn)成的一些圖片進(jìn)行組合和加工，形成一些好看的圖畫。一次，我給學(xué)生們畫小雞，當(dāng)我畫好后，學(xué)生們眼中充滿了驚喜，并且一起拍起手來叫好，課堂氣氛一下子來了一個小高潮，非常簡單的一個作品，竟然和學(xué)生的心交匯到了一起，當(dāng)我讓他們自己畫時，他們每個都認(rèn)真地看著計算機，并且認(rèn)真地畫著，認(rèn)真地討論研究著。作品做好后，我將他們畫得好的作品展示給大家看，同學(xué)們非常高興，對自己的能力有了全新的認(rèn)識，提高了自信心，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

（二）結(jié)合實際，激發(fā)興趣

給一年級上計算機課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母剛剛開始學(xué)，沒辦法讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫或和我們實際生活相結(jié)合，再配上音樂設(shè)計成新穎的課件，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。如在學(xué)習(xí)的過程中，我結(jié)合教材告訴學(xué)生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接嬎銠C內(nèi)，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結(jié)果就通過顯示器（形狀象電視機）和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講，學(xué)生明白了，計算機是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。講完之后讓他們結(jié)合眼前的實物進(jìn)行對比，找到相應(yīng)的硬件，再將形象的類比，和實物結(jié)合在一起，學(xué)生一聽就懂，很快都學(xué)會了。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。以前我的教學(xué)采取常規(guī)教學(xué)，先講理論，再上機，但效果不太好，有時在上課前跟同學(xué)們講個笑話，或者猜個謎語，將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，創(chuàng)設(shè)一種合適的情境再講課，并且在講課的過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生利用教材，因為教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要的學(xué)習(xí)資源，這樣即使是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他也可以一邊看教師演示一邊看教材，讓他們充滿了自信，排除了心理障礙，課上的教學(xué)效果明顯提高了。教學(xué)要有創(chuàng)意，尤其是新課程，不能照搬原來的常規(guī)教學(xué)，要適合本學(xué)科的特點。

三、精講多練，加深印象，夯實基礎(chǔ)

精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習(xí)，學(xué)生自會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。例如：我在三年級進(jìn)行“鍵盤”練習(xí)時，采用了《金山打字通2006》版，使學(xué)生對鍵盤產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學(xué)中，讓他們先是自己練習(xí)，接著就進(jìn)行文字錄入比賽，然后將勝利的一組，選派出一人給同學(xué)們講他是如何練習(xí)的，怎么樣做才能打字更快，這樣他們互相指點，交換，讓每一位學(xué)生都由被動的學(xué)習(xí)，變成了愿意學(xué)，主動去學(xué)，最后我及時總結(jié)他們在操作中存在的問題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因，使他們在玩中練，練中學(xué)，學(xué)玩結(jié)合。然后在每節(jié)課前都給三到五分鐘時間進(jìn)行打字練習(xí)，在練習(xí)一段時間后我提出了具體的操作要求和一些技巧，許多同學(xué)自己“挑戰(zhàn)”，課堂學(xué)習(xí)氛圍即活躍又充滿競爭性，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，充分地給他們

一些求知的欲望、一些學(xué)習(xí)的興趣、一些表現(xiàn)的機會、一份創(chuàng)造的信心、一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

經(jīng)過教學(xué)實踐，我深深體會到：小學(xué)計算機知識雖然不難，但要上好這一門課卻不容易。教師只有在信息技術(shù)課教學(xué)中充分貫徹“讓興趣敲開信息技術(shù)之門”的思想，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)習(xí)變成“學(xué)無止境，其樂無窮”！

第四篇：在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

【關(guān)鍵詞】興趣思維創(chuàng)新培養(yǎng)好奇互動潛能

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0124-02

在日常教學(xué)中，不少教師錯誤地將學(xué)生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”――玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，也不喜歡上信息技術(shù)課上的內(nèi)容。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。遇到上面這些情況該怎么辦呢？在我的教學(xué)過程中我嘗試從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心

心理學(xué)家魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！币蓡?，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如：在上認(rèn)識WORD這一課時，我把握住整的思路即這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識這個新朋友――WORD，了解它，讓學(xué)生覺得它很神奇，對它感興趣，那么是不是就是單純地告訴學(xué)生呢？我覺得這樣的引入激不起學(xué)生的積極性。于是我改變了這種思路，一上課就說和同學(xué)討論三樣?xùn)|西：紙、筆和字，讓學(xué)生說一說他們的歷史，發(fā)展到了今天的情況。然后我再提出雖然現(xiàn)在這三樣?xùn)|西都比以前先進(jìn)的多，方便的多，但是還是有很多同學(xué)字寫得不好看要重寫，寫錯了紙一擦就擦破了，假如老師布置去做一份小報交上來的都是涂涂改改不雅觀，而且花的時間很長，那么該怎么解決呢？然后再引出了WORD，這些問題WORD都能解決，還能制作出漂亮的小報（出示），此時學(xué)生都迫不及待的想認(rèn)識這個新朋友了。提出這樣的問題、這樣的疑問不僅達(dá)到了教材的原意，也培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)WORD的興趣。

二、多用表揚，發(fā)揮“特長生”的作用，樹立學(xué)生的自信心

在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表揚。在教學(xué)的過程中，要鼓勵進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動認(rèn)知活動的改善。

例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作后，把學(xué)生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機上，讓全班的同學(xué)都來欣賞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力，也為其他同學(xué)樹立榜樣。

讓有信息技術(shù)特長的學(xué)生當(dāng)“小老師”，可以改變傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于教學(xué)中的一些簡單而且是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，可以事先告訴“小老師”教學(xué)目標(biāo)，讓“小老師”自己組織上課。這樣，學(xué)生就會按照自己的理解程度，備好課，并以自己最好的教學(xué)方式扮演“小老師”。

同時，在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學(xué)生，讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)在上機過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生“在做中學(xué)”

“任務(wù)驅(qū)動”適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學(xué)。知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干個層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，在做中學(xué)”，形成一個良性循環(huán)。

例如：可以將學(xué)生分成若干個小組，共同完成任務(wù)，通過合作解決問題，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聽取他人的意見，理解他人的想法，同時學(xué)會評判接納和反思。通過合作學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和找到解決問題的各種途徑，這樣就開闊和活躍了學(xué)生的思路。例如，制作電子板報的任務(wù)，就可以先將學(xué)生分成幾個小組，同組的一起討論，確定板報的主題；然后，把任務(wù)分成幾個小任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)再進(jìn)行分工，共同參與任務(wù)的完成，有的負(fù)責(zé)文字、負(fù)責(zé)圖片等資料的整理；有的負(fù)責(zé)錄入；有的負(fù)責(zé)表格的繪制、有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計等。在合作的過程中，小組同學(xué)要進(jìn)行討論、溝通、交流共同解決制作過程中的各種問題，達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識后，就可以制作成一份精美的板報了。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神而且還樹立了團(tuán)隊精神。

四、開展信息技術(shù)課程興趣小組活動，在協(xié)作中學(xué)習(xí)

心理學(xué)實驗表明：多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流合作互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。對少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而又愛好信息技術(shù)課的學(xué)生，可以組織信息技術(shù)課課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識、操作技能，開闊眼界，增強學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)EXCEL數(shù)據(jù)計算這節(jié)課時，牽扯到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，學(xué)生理解起來會有一定難度，嘗試了幾種方法都不是很理想，我采用小組討論的方法把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學(xué)生分成了幾個小組，讓每一小組討論學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，然后讓他們再給其他同學(xué)講他們對知識的理解。最后，我對整節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過評價，取得了意想不到的效果。

五、情感互動，感染學(xué)生

教學(xué)中的情感互動過程是師生、生生之間的情感交流過程。因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)積極的情感互動的情景，努力營造出一種民主自由的氛圍；用生動形象的語言來激發(fā)學(xué)生的感情；教師個人要充分流露出自己對所教學(xué)科的熱愛來感染學(xué)生這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持相對積極和穩(wěn)定的情感情緒狀態(tài)，樂于和教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

例如：在WORD圖文混排的時候，上課之初我先展示了我給同學(xué)們制作的一張電腦小報，在上面列出了同學(xué)們感興趣的一些話題，同時我對同學(xué)們的學(xué)習(xí)提出了幾點誠懇的期望和建議，可謂是感情真摯、圖文并茂，結(jié)果課堂的氣氛特別活躍，課后許多同學(xué)還發(fā)給我他們精心制作的小報。

六、益智游戲，因勢利導(dǎo)

小學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，這是一個不爭的事實。對于游戲，教師不應(yīng)該盲目采取杜絕的態(tài)度，利用好游戲這個“武器”，也可以很好的為課堂所用。關(guān)鍵是有選擇地玩，把握住一個“度”。一些益智游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，豐富學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。

例如，在教學(xué)生玩《三國演義》時，作為游戲人物介紹，可給學(xué)生講關(guān)云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦……。在學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼這個內(nèi)容時可以給一個不完整的游戲軟件，這個游戲好玩嗎？確實好玩，但是不夠完整，需要到老師那里把丟失的文件放進(jìn)去才可以玩，該怎么放呢？很自然的學(xué)生的興趣就來了。在上三年級可愛的鼠標(biāo)這一課時，很多同學(xué)由于家里沒有電腦第一次接觸所以握鼠標(biāo)、單擊、雙擊都不會，教了之后效果不明顯。于是，我采用了一個填色的小游戲，來練習(xí)單擊、拼圖，移動和雙擊，結(jié)果一節(jié)課下來都練得很熟練，連最不愿意學(xué)的都很積極的在請教同學(xué)。在上軟件的安裝與刪除時也可以采用這種方法。

七、趣味作業(yè)，延伸課堂

針對學(xué)生把做作業(yè)視為負(fù)擔(dān)的問題，布置一些學(xué)生感興趣的開放式的作業(yè)，徹底改變每道題都確定一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，給學(xué)生留下足夠的想象空間，作業(yè)盡可能與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓他們自己去想象，去思考，去設(shè)計，去創(chuàng)新。

例如：在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作后，我讓學(xué)生自選一個當(dāng)今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片。結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以申奧成功為主題，有的談中國足球沖出亞洲，甚至還有學(xué)生制作了有關(guān)WTO的演示文稿。學(xué)生們在做作業(yè)的過程中，既掌握了知識，又加強了與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了他們的社會責(zé)任感和使命感。

通過教師的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生實際操作，相信學(xué)生不僅喜歡信息技術(shù)課，而且掌握許多學(xué)習(xí)方式，獲得更多的實踐知識，提高自己的能力。

總之，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

第五篇：信息技術(shù)課學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

信息技術(shù)課學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

作者：陳文 教育科研來源：河口中小學(xué) 點擊數(shù)：

227 更新時間：2009-6-15 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計越來越新穎，教學(xué)手段越來越先進(jìn)，課堂上學(xué)習(xí)氣氛也越來越活躍，但在課堂教學(xué)中,常常會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生對電腦特感興趣，一看到它就來勁，開始動手操作前,老師剛說：“下面，我們準(zhǔn)備??”就發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)已經(jīng)迫不及待地在動手操作了；當(dāng)教師在電腦房里耐心地講解、分析時，有的學(xué)生東張西望，有的交頭接耳，有的自顧自地敲擊著鍵盤、移動鼠標(biāo)，完全聽不進(jìn)老師在講什么；有的學(xué)生雖坐得端端正正，像在聽課，其實任何聲音都沒聽進(jìn)去，當(dāng)被老師提問時，就答非所問；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)討論時，還沒有聽完老師的要求，熱鬧的討論便開始了。當(dāng)別人發(fā)言時，他們又缺乏耐心地去聽，而是急著舉手、插嘴、代替別人回答等等。看似熱鬧的課堂，卻好像少了點什么？仔細(xì)想想，現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生自主探究的機會多了，參與討論的機會多了，可耐心傾聽、仔細(xì)傾聽的現(xiàn)象卻少了一些。究其原因，是教師對這方面的養(yǎng)成教育不夠重視，學(xué)生的傾聽習(xí)慣沒有完全地養(yǎng)成。

傾聽是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可缺少的一個前提，甚至是一種能力。它是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段，也是學(xué)好各門學(xué)科知識的基本功。據(jù)教育心理學(xué)家的研究，在人們的各種交往活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人在交往中有將近一半的時間在聽。良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑之一，而學(xué)會傾聽，從聽中獲取有效信息的能力，并不是以生俱來的，是需要通過很多時間和途徑來培養(yǎng)的。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼?，在我們的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，是值得我們廣大信息技術(shù)教師去探索的。

一、曉之以理，認(rèn)識傾聽的重要性。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在傾聽習(xí)慣和傾聽能力上存在著相當(dāng)大的問題。學(xué)生不能及時地傾聽教師的講話，不能耐心地傾聽同學(xué)的發(fā)言，不愿聽、不會聽，這種現(xiàn)象會直接影響到信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。而良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽在學(xué)習(xí)和交往中的重要性，告訴他們學(xué)會“傾聽”也是我們信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在“傾聽”中我們能發(fā)現(xiàn)更多的問題，能獲得更多更新的信息，在“傾聽”中還能激起我們思維的火花，觸發(fā)靈感。能夠?qū)W會傾聽的人，必是一個專心致志的人，也是一個會受到別人尊重的人。我們要用虛心的態(tài)度來傾聽，會用耐心的心態(tài)來傾聽，學(xué)用商討的方法來傾聽，在傾聽中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，才能使自己更好地進(jìn)步。

例如，筆者在每次新接到一個班級時，會先向?qū)W生明確提出信息技術(shù)課堂上有關(guān)傾聽的具體要求，并通過《電腦房公約》讓每一個學(xué)生清楚什么是真正的傾聽。然后，再與學(xué)生們共同商定信息課上有關(guān)傾聽的評價方法，由每個班級的小組長記錄填寫，兩周一小評，一月一大評，讓他們做到心中有數(shù)，以便在今后的信息課上更好的按照要求去做。這樣，通過理論的疏導(dǎo)和制度的完善，學(xué)生從體驗中領(lǐng)悟到了傾聽的重要性，從評價中體會到了傾聽后的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，引起傾聽的渴望。

小學(xué)生具有好奇好動的天性，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這份天性，給予學(xué)生輕松愉悅的傾聽環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，巧用兒童化的語言來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生傾聽的欲望，進(jìn)而享受到傾聽的魅力。

1、布置溫馨而富有情趣的教室氛圍。如在電腦房里的墻壁上張貼一些關(guān)于傾聽的名言：“一雙靈敏的耳朵勝過一張能說會道的嘴巴——卡耐基”、“耳朵是通向心靈的道路——伏爾泰”??并且，每周通過學(xué)生自評、互評，教師評，評出“金聽筒”、“傾聽小能手”等等，將它們張貼在電腦房的光榮榜里，還利用校園網(wǎng)展出一些有關(guān)紀(jì)律優(yōu)勝班級的課堂情景圖片以及學(xué)生個人上課片斷，這樣一來，學(xué)生們的傾聽意識就更濃了。

2、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。小學(xué)生在輕松、幽默、富有挑戰(zhàn)性的情境里會更樂于傾聽。一個好的導(dǎo)入往往是一節(jié)課成功的鋪墊，是教師對教學(xué)設(shè)計巧妙安排的集中體現(xiàn)，也是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。教師應(yīng)該不斷運用新穎有效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動。例如，在教學(xué)《豐富多彩的節(jié)日》一課時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個“節(jié)日猜猜猜”的闖關(guān)題，通過四種不同類型的節(jié)日猜法，同學(xué)們都瞪大眼睛紛紛地舉手要參與。在一次次闖關(guān)情境中充分調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，他們會迫不及待地想要進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。再如，在教學(xué)《豎排文本框的使用》一課時，創(chuàng)設(shè)我國古人看書是邊看邊點頭而外國人是邊看邊搖頭的動畫故事情境，通過這個幽默風(fēng)趣的小故事吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生更樂于傾聽。

3、巧用兒童化的語言吸引學(xué)生。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，理論性和概念性的知識比較多，常會使學(xué)生感到抽象、枯燥。如果教師能巧妙地運用兒童化的語言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能將繁雜化為簡潔，枯燥化為輕松，并因此創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能更主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在“認(rèn)識計算機”這一單元，教師在介紹計算機的認(rèn)識時，把它比喻為一個人，主機箱就像人的大腦，各個部件都要聽它使喚；音箱就像人的嘴巴，可以唱歌給我們聽；顯示器就像人的眼睛可以看到精彩的世界；鼠標(biāo)和鍵盤就像是人的手和腳可以做很多事。還通過編一些順口溜加強記憶,如:小小鼠標(biāo)真神奇!單擊雙擊和右擊，按住不放能拖動，就像一根指揮棒。這樣，學(xué)生沉浸在老師的講演中，不用過多地強化記憶就輕輕松松地記住了電腦各個部件及它們的功用，深切地感受到了認(rèn)真傾聽的魅力。

三、學(xué)會傾聽，教于傾聽的方法。

在課堂中，我經(jīng)常對學(xué)生講：“聽別人說是一種修養(yǎng)，使別人聽是一種藝術(shù)！”。讓學(xué)生們大膽去說，并要求學(xué)生在發(fā)言時，一定要努力讓每個同學(xué)都聽你講。這樣就改變了學(xué)生發(fā)言的對象不只是讓老師聽，更是要讓同學(xué)們聽。同時，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者往往也是最善于思考的好學(xué)生。這樣，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生會聽、樂聽、善聽的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中,教師除了強化傾聽的意識以外，還需要細(xì)化訓(xùn)練，注重教給學(xué)生一些傾聽的方法，使學(xué)生懂得傾聽、學(xué)會傾聽。平時，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生正確的傾聽姿勢，要讓學(xué)生盡量學(xué)會做到“四心”：一要“耐心”，當(dāng)聽到同學(xué)的發(fā)言有錯誤時，一定要耐心地等他把話說完，再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?；二要“?xì)心”，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要仔細(xì)聽、聽完整，并努力學(xué)會抓關(guān)鍵詞句對同學(xué)的觀點進(jìn)行分析與歸納；三要“用心”，在聽取同學(xué)意見時也不能盲從，要用心想一想他說的有沒有道理，做到有選擇地接受。四要“虛心”，當(dāng)同學(xué)提出的意見與自己不同時，能虛心地接受，一邊聽一邊修正自己的觀點，以使自己的觀點更加完美。還要讓學(xué)生懂得學(xué)會傾聽不僅是尊重了對方，更是尊重了自己。因此，在別人回答問題時，自己理應(yīng)專心聽，那么，到自己發(fā)言時，別人也會認(rèn)真地聽你說。

例如，在教學(xué)用PowerPoint工具制作個人名片時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：為什么要用“PowerPoint工具”來制作名片呢？一學(xué)生說：“因為這個工具制作又簡單又快！”我接著問：“誰聽清楚他所說的？你認(rèn)為他說的怎樣？”又有同學(xué)提出來了：“我不太同意他的說法，我覺得這個工具能制作出動畫效果，而word工具制作后是沒有動畫效果。”于是，我又問：“誰能解釋得更清楚一些呢？還是我們自己親自來嘗試一下吧！”在這里，通過不斷讓學(xué)生補充同學(xué)的想法，評價他人的想法來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽，有意識地進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生的傾聽意識就養(yǎng)成了，學(xué)生也會愿意傾聽，善于傾聽，從傾聽中體驗成功的快樂。

四、激發(fā)興趣，形成善于傾聽的習(xí)慣。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但枯燥乏味地講解對于活潑好動的兒童來說是無趣的。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師就要想方設(shè)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生體驗“傾聽”帶來的樂趣。

1、用游戲強化傾聽的意識。兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然枯燥，但只要我們在課堂中加入一點游戲成分，學(xué)生的興趣就驟然增加了。如在教學(xué)《鍵盤一家》時，利用金山打字通中的打地鼠游戲，通過游戲的導(dǎo)入讓學(xué)生激起對鍵盤的學(xué)習(xí)。教師先宣布游戲規(guī)則只說一遍，沒有聽清游戲規(guī)則的，取消游戲資格。幾遍下來，學(xué)生深知不仔細(xì)傾聽造成的后果，只得認(rèn)真地聽講。再指名交流怎樣才能又快又準(zhǔn)地玩好這個游戲，學(xué)生通過傾聽他人的操作，學(xué)會了鍵盤操作的指法和打法。這樣，學(xué)生對于指法的學(xué)習(xí)能夠更投入、更積極、更主動。再如《接龍游戲》這課，讓學(xué)生通過輸完一個詞組就進(jìn)入下一個游戲中，這樣不斷地變換詞組內(nèi)容就會出現(xiàn)不同的游戲。在這些快樂的游戲中，學(xué)生傾聽的準(zhǔn)確性、判斷力會逐漸提高，傾聽的愉悅感也會隨之而來。

2、讓贊賞調(diào)動傾聽的積極性。在“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚。往往一聲普通的贊揚就能讓我們的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如“這位同學(xué)的小耳朵真靈??！那么小的區(qū)別都被你聽出來了，你真棒！”、“你看xxx同學(xué)的眼睛一直在看著老師，他聽得多認(rèn)真??！”、“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！這就是認(rèn)真傾聽的魅力！”、“你的操作真嫻熟！老師也佩服你！”、“你的打字速度真快，什么時候和老師一起來pk一下吧！”、“這位同學(xué)能認(rèn)真、仔細(xì)地聽別人的發(fā)言，并找出他的不足，可真是幫了他的大忙?。　???除了用語言來贊賞學(xué)生，教師還可以通過表揚的手勢、贊許的目光、安撫的動作、微笑的表情等來告訴學(xué)生，要去傾聽，要學(xué)會傾聽。此外，給予學(xué)生一些小小的物質(zhì)獎勵也是十分有效，如傾聽章、傾聽卡或加分卡等等。長期合理地、適時地從正面評價，激勵學(xué)生，定能使學(xué)生養(yǎng)成愛“傾聽”的好習(xí)慣。

有位名人說得好：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢姡?xí)慣的力量是無窮盡的。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會對自己的人生道路產(chǎn)生不可估量的作用，同時也對于自己各方面能力的提高起到巨大的促進(jìn)作用。但是，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣也不是一朝一夕就能形成的，它是一個長期的任務(wù)，還需要我們教師有意識地去提醒、督促、訓(xùn)練學(xué)生，使其在每時每刻、每堂課、每個活動中堅持不懈。讓我們在小學(xué)信息技術(shù)課中喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生在傾聽中質(zhì)疑，在傾聽中解惑，在傾聽中積累，在傾聽中成長吧

談?wù)勛寣W(xué)生喜歡上信息技術(shù)課的幾點做法

你還在為學(xué)生不愿意上信息技術(shù)課而煩惱嗎？還在為學(xué)生在課堂上沉迷于游戲而忽略信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)而束手無策嗎？那么，讓我來為你支幾招。

我覺得，初中信息技術(shù)課的主要目的不在于讓學(xué)生學(xué)會多少編程的方法、學(xué)會多少計算機內(nèi)部原理，而在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)知識來創(chuàng)新學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)的能力。要想實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，首先必須解決一個問題，就是讓學(xué)生喜歡你的課，讓他們能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。如何讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課呢？ 筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面加以嘗試。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，允許學(xué)生在課堂上“玩”

愛玩是孩子的天性。電腦對這個年齡段的學(xué)生有著非同一般的“魔力”，隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)的魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在了學(xué)生們面前。玩游戲、上網(wǎng)沖浪等成為學(xué)生對信息技術(shù)課的一種期待，在他們的心中，或許想當(dāng)然地就有這樣的一個等式，那就是“信息技術(shù)課＝上網(wǎng)＋玩游戲”。這一現(xiàn)象的存在，加上許多活生生的“網(wǎng)癮”案例，讓我們很多教師比較擔(dān)心，認(rèn)為這是一種錯誤的認(rèn)識，發(fā)展下去將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響??，于是，就有了這樣一條不成文的規(guī)定，上信息技術(shù)課絕對不可以“玩”。正因如此，現(xiàn)如今很多教師在講授信息技術(shù)課時，要求學(xué)生們正襟危痤、按部就班，事先為學(xué)生設(shè)計好了所有的步驟，儼然成了一堂“在微機室上的語文課”。

很顯然，這樣的課學(xué)生是不會喜歡的，這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就更不用提知識的學(xué)習(xí)了。其實，我們大可不必如此驚慌，只要正確引導(dǎo)、方法得當(dāng)，就可以放心地讓學(xué)生“玩”。

（一）設(shè)定題目，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)。在平時的授課當(dāng)中，我們可以穿插這樣的環(huán)節(jié)，就是在不影響整堂課的學(xué)習(xí)效果的前提下，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，事先設(shè)置幾個動手操作題目，題目可以是知識的鞏固，可以是對知識的深入，但有一點，就是要有趣味性，讓學(xué)生有“玩”的興趣，以實現(xiàn)在“玩”中學(xué)習(xí)的目的。例如，當(dāng)我們講授鼠標(biāo)的操作－－單擊、雙擊時，我們就可以利用電腦自帶的“空當(dāng)接龍”游戲來進(jìn)行鞏固練習(xí)，用左鍵點擊一下?lián)淇伺?，顏色會變深，表明被選中了，這就是“單擊”，用鼠標(biāo)連續(xù)點擊兩下?lián)淇伺?，撲克牌會到左上的空白處，這就是“雙擊”。另外，網(wǎng)上flash小游戲中，有許多就只是單純地利用鼠標(biāo)來操作的，“單擊、雙擊、右擊”等都對應(yīng)著不同的功能，這也非常有利于對鼠標(biāo)操作的掌握。當(dāng)然，這只是舉的一個非常簡單的例子，在我們的實際教學(xué)過程中，有著非常多的操作是可以在“玩”練習(xí)鞏固的，只要我們設(shè)定好了要求，學(xué)生就會不知不覺地在“玩”中掌握。這樣一來，教師講課感覺輕松，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)愉快、掌握起來還簡單方便，何樂而不為呢？

（二）勞逸結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中休息。往往我們都會有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生的注意力不可能在整節(jié)課都十分地集中，這就需要我們進(jìn)行短暫的休息來進(jìn)行調(diào)整。這時候，信息技術(shù)課所特有的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。讓我們來進(jìn)行一場比賽吧：把學(xué)生分為幾個小組，給出一組歷史人物名字，規(guī)定五分鐘時間，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索人物生活歷史年代、主要貢獻(xiàn)等，看看哪個小組找的又快又準(zhǔn)確；或者干脆就讓學(xué)生自由上網(wǎng)沖浪幾分鐘，這樣一下子就會把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，再聽起課來，精神倍感振奮，注意力也非常集中，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）循循善誘，讓學(xué)生在“玩”中培養(yǎng)并保持興趣。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課，必須培養(yǎng)并保持學(xué)生對信息技術(shù)的持久興趣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，剛開始的時候，幾乎是全部的學(xué)生都會有非常高的上課熱情，但時間一久，有些學(xué)生就會感到信息技術(shù)課枯燥無味、繁瑣難學(xué)，產(chǎn)生了一種應(yīng)付的心理，這就是失去興趣的一種訊號。這時，只要把握好尺度，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亍巴妗币幌?，誘使學(xué)生學(xué)習(xí)，不失為一條保持積極興趣的好方法，讓那些感覺信息技術(shù)知識瑣碎、無聊的學(xué)生也能在“玩”中慢慢調(diào)動起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

二、創(chuàng)新授課模式，教學(xué)方法要“活” 要想讓學(xué)生喜歡你的課，還要在教學(xué)方法上下功夫。以提高學(xué)生能力為出發(fā)點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為課堂上的“主角”。

（一）設(shè)計精彩的“課堂導(dǎo)入”。常言道：好的開始，是成功的一半。過去，我們往往不重視課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，喜歡“直奔主題”，這樣做的結(jié)果就是，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確把握本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在知識的接受上出現(xiàn)無選擇性。好的課堂導(dǎo)入，可以把知識細(xì)分為一個個的具體而有趣的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、去操作，通過對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)而實現(xiàn)“過關(guān)斬將”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“成功的情境”。學(xué)習(xí)之初，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的知識水平，設(shè)計出有一定難度，但又并非遙不可及的問題，讓學(xué)生通過討論、反復(fù)練習(xí)，最終獲得好奇心與學(xué)習(xí)愿意的滿足。比如，在講授word文字編輯的問題時，可以把學(xué)生分為幾個小組，要求制作一張小簡報，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運用word提供的字體、色彩、樣式、插圖等多樣功能，進(jìn)行設(shè)計制作并進(jìn)行評比，對優(yōu)勝小組進(jìn)行獎勵。這樣不僅讓學(xué)生獲得了成功的體驗，同時也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作意識。

（三）為學(xué)生提供“直觀的視覺演示”。制作多媒體課件，這是最簡單的一種形式，針對某個問題，我們可以提前制作出一個專門的課件，讓所學(xué)知識點都得以直觀的呈現(xiàn)，這種形象、生動、清晰的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得良好效果。例如，在講授計算機基本組成的時候，我制作了《計算機基礎(chǔ)知識》課件，顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、主機及相關(guān)的操作視頻都非常直觀地顯示在學(xué)生面前，緊接著進(jìn)行實物的操作練習(xí)，比起我們單純地照著書本的樣子講，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會容易的多。

（四）為學(xué)生提供“互動空間”。在整個教學(xué)過程中，我們都要有意識地讓學(xué)生盡可能地參與，提供同學(xué)之間、師生之間的互動。在課堂中創(chuàng)設(shè)討論、爭論的情境，在討論、爭論中，每個同學(xué)既要考慮自己的認(rèn)識是否正確，又要考慮他人的見解對不對，這是一種由論題和對同學(xué)發(fā)言的評價共同構(gòu)成的問題情境，能造成緊張而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。要使學(xué)生在互動的過程中，及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，得到及時的關(guān)懷幫助和鼓勵表揚，注意到學(xué)生的每一個閃光點，獲得及時的信息反饋。

三、提供舞臺，讓學(xué)生能夠“展現(xiàn)自我”

信息技術(shù)是一門動手能力非常強的課程，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分運用這一點，來提高對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在動手的過程中喜歡上信息技術(shù)課。

例如，每當(dāng)講授完一個知識點，我們都可以讓一個同學(xué)到教師機上進(jìn)行演示。給學(xué)生提供這樣一個“展現(xiàn)自我”的舞臺，一方面可以敦促學(xué)生在聽課時必須保持高度集中的注意力，另一方面又鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時還能對學(xué)生的身心的成長起到積極的促進(jìn)作用。對于那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，愛好計算機的學(xué)生，要鼓勵他們勇于探究、發(fā)展個性。課本知識已滿足不了他們對知識的渴求，這時就可以通過組織課外興趣活動小組的形式來鞏固他們所學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本操作、基本技能，幫助他們開闊眼界，讓他們在興趣小組中互相討論，形成知識的共享，增強對信息技術(shù)課的興趣。小組活動的內(nèi)容是多種多樣的，可以比賽組裝電腦，看誰組裝的又快又正確；也可以讓他們設(shè)計賀卡，在節(jié)日時用自己親手制作的賀卡為同學(xué)們送上祝福；能力高的可以選拔進(jìn)行奧賽輔導(dǎo)，參加比賽等。近幾年的信息技術(shù)競賽當(dāng)中，我們之所以能夠取得比較優(yōu)異的成績，與開展了豐富多彩的信息技術(shù)活動是分不開的。

總之，要讓學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，每個教師都有自己的高招、妙招，但相信有一點是相同的，那就是我們就要努力把信息技術(shù)課變成學(xué)生培養(yǎng)興趣的樂園、獲取新知的橋梁、試驗才能的基地，讓每一個學(xué)生都在信息技術(shù)知識的海洋中獲取成功。