第一篇：小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)（說(shuō)課稿）

教學(xué)目標(biāo):

1、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

2、透過(guò)豐富多彩的讀物內(nèi)容，讓學(xué)生吸收精神養(yǎng)料，懂得做人的道理，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在學(xué)習(xí)多元化的時(shí)代，學(xué)生往往視課外閱讀為負(fù)擔(dān)，他們更獨(dú)鐘于聲像并茂的電視、網(wǎng)絡(luò)等，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣就成了本課的難點(diǎn)。

2、讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生一種主動(dòng)需求。

教學(xué)過(guò)程：

1、情境激趣。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀的能力，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校可定期開放圖書館，但面對(duì)大批的學(xué)生，僅學(xué)校的圖書開放時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生課外閱讀的需求。因此，我們可在教室里開設(shè)圖書交換站，增設(shè)小小圖書角。同時(shí)，我們還應(yīng)廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，加入到課外閱讀情境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。讓學(xué)生的“目之所及，全是書報(bào)”，使他們自覺(jué)不自覺(jué)地拿起隨手可得的書閱讀。

2、故事導(dǎo)趣。

低年級(jí)段的學(xué)生大多喜歡聽故事，我們?cè)谝龑?dǎo)他們課外閱讀時(shí)，可以通過(guò)一系列生動(dòng)有趣的故事激起他們閱讀的情緒。剛開始，我們要盡量地挑選些趣味性較強(qiáng)的故事，并完整地、有聲有色地進(jìn)行講述。當(dāng)學(xué)生視聽故事為一種樂(lè)趣時(shí)，我們可采取“精彩片段引讀法”引導(dǎo)學(xué)生閱讀。即當(dāng)故事講到精彩之處，教師卻戛然而止，給學(xué)生留下“預(yù)知詳情，請(qǐng)聽下回分解”這樣的懸念，并有意無(wú)意地將故事的的出處透露給學(xué)生。久而久之，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

3、以趣帶趣。

每個(gè)學(xué)生，因年齡、個(gè)性不同，他們的興趣也不盡相同，低年級(jí)段學(xué)生大多喜歡帶有傳奇

色彩的故事，如葫蘆娃、變形金剛，奧特曼、田螺姑娘等人物是他們心目中的偶像；中年級(jí)學(xué)生則更喜歡科譜作品、反映兒童生活的作品、富有傳奇色彩的神話作品等；高年級(jí)學(xué)生的愛(ài)好則帶有了一定的個(gè)性色彩，他們更多的會(huì)喜歡一些著名的文學(xué)作品。而不同的學(xué)生，其個(gè)性也不盡相同，他們或內(nèi)向，或開朗，這時(shí)作為一名教育工作者，我們要做生活中的有心人，仔細(xì)觀察學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，然后有的放矢地進(jìn)行課外讀物推薦。溫柔內(nèi)向型的，我們可推薦些童話、民間故事類讀物閱讀；調(diào)皮搗蛋型的，我們可推薦些帶有探險(xiǎn)色彩的作品閱讀，如《探索宇宙的奧秘》、《人類探險(xiǎn)史故事》、《格列佛游記》等；而愛(ài)幻想型的學(xué)生我們可推薦些幻想色彩較濃的作品給學(xué)生閱讀，如《列那狐的故事》、《哈利波特》（系列）、《奇幻恐龍世界》等作品。在課外讀物推薦的同時(shí)，我們還要注意將趣味性與文學(xué)性結(jié)合、課外閱讀與發(fā)展個(gè)性相結(jié)合，課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合，以學(xué)生自身的個(gè)性興趣，帶動(dòng)課外閱讀的興趣，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。

4、推薦育趣。

學(xué)生課外閱讀的興趣，大多還靠廣大教師的激發(fā)誘導(dǎo)。而課外讀物推薦是一條較有效的途徑。課外讀物的推薦，要注意科學(xué)、合理，主要可從以下幾個(gè)方面考慮：一是與課本同步，如學(xué)習(xí)《福爾摩斯的推斷》前，我們可向?qū)W生推薦《福爾摩斯探案》一書，推薦可從下面幾塊入手：介紹作者柯南道爾塑造福爾摩斯這一主人公的情形，作者一度因厭倦這個(gè)題材而讓主人公從懸崖上摔下身死時(shí)，遭到讀者的強(qiáng)烈抗議，只好讓主人公復(fù)活；也可向?qū)W生介紹，小說(shuō)中虛構(gòu)的主人公福爾摩斯居住的貝克街公寓，被人們當(dāng)作真實(shí)之地，還有人前去尋蹤探幽；福爾摩斯這一人物形象在世界各國(guó)家喻戶曉，成了比他的作者更著名的世界性文學(xué)人物；當(dāng)然我們還可從福爾摩斯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茢嗳胧?，將故事中的片斷拋給學(xué)生去推理，然后來(lái)體會(huì)人物推理的嚴(yán)密，以此來(lái)激起閱讀的興趣。二是與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同步，達(dá)到以趣育趣的效果，既拓展了閱讀，又發(fā)展了個(gè)性，可達(dá)到一舉兩得的效果。三是與學(xué)生的作文訓(xùn)練同步。如為提高學(xué)生的寫作水平，我們可推薦學(xué)生分類閱讀相關(guān)作品，如練習(xí)寫人的作文前，可推薦學(xué)生閱讀寫人類的相關(guān)作品，揣摩這類作品的布局謀篇及譴詞造句的技巧，從而為自己的習(xí)作提供大量的借簽材料。推薦課外讀物，可向全班推薦，也可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性閱讀情況當(dāng)獨(dú)向?qū)W生推薦。

二、體驗(yàn)成功的愉悅。

課外閱讀的目的不在消遣，而在提高。課外閱讀主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、作文能力等多種語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)豐富學(xué)生的精神儲(chǔ)備，為學(xué)生形成良好的思想品德奠定基礎(chǔ)。因此在課外閱讀的同時(shí)，我們或多或少地會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些要求，對(duì)這些要求，我們也或多

或少地需進(jìn)行一定的檢查，如果我們不注重自己檢查的方法，久而久之，學(xué)生往往會(huì)把課外閱讀中的積累當(dāng)作一種累贅，一種負(fù)擔(dān)，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生一種懼怕心理。如何使學(xué)生的閱讀興趣得以長(zhǎng)久的保持，使他們將閱讀當(dāng)作是一種享受，一種樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，我想，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅是十分重要的。

巧妙點(diǎn)評(píng)，激起積累的欲望。

課外閱讀，離不開優(yōu)美句段的摘抄。如何讓學(xué)生將摘抄也成為樂(lè)趣，變成一種習(xí)慣呢？我想點(diǎn)評(píng)是十分重要的。課外摘抄的點(diǎn)評(píng)可從兩點(diǎn)入手：一是摘抄的質(zhì)量。為切實(shí)提高學(xué)生摘抄內(nèi)容的質(zhì)量，除了適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，我們還可通過(guò)點(diǎn)評(píng)加以提高。在學(xué)生摘抄的內(nèi)容中，教師可選取精彩的段落進(jìn)行朗讀或集體評(píng)議朗讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置要讓摘抄者感受到強(qiáng)烈的成功感，如我們可用“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美，能借我讀讀？”“這句話實(shí)在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以嗎？”等話語(yǔ)來(lái)激起這種成功感，當(dāng)學(xué)生的摘抄連老師都如此贊許時(shí)，對(duì)于學(xué)生無(wú)疑是一種鼓動(dòng)，他們都希望自己的“作品”能為老師所動(dòng)，為同學(xué)所動(dòng)，當(dāng)然摘抄時(shí)他也就得用一番心思了，其質(zhì)量也一定會(huì)得到提高。二是摘抄的數(shù)量。對(duì)于學(xué)生摘抄數(shù)量的評(píng)價(jià)，教師不可千篇一律。因?yàn)閷W(xué)生水平有高低，這時(shí)，我們不妨作個(gè)彈性的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，我們的要求可稍提高些，而對(duì)于中下水平的學(xué)生，只要他能認(rèn)真做了，而且摘抄的質(zhì)量不錯(cuò)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，就可以給以高分，給以表?yè)P(yáng)。

當(dāng)學(xué)生的摘抄達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，我們教師的點(diǎn)評(píng)可就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理需求，為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感，學(xué)生間的相互點(diǎn)評(píng)顯得尤為重要。我們可開展小組評(píng)議、交流等形式展示成果；也可讓學(xué)生在小組中交流自己最為欣賞的片斷，并說(shuō)說(shuō)自己欣賞的理由；還可在小組或班級(jí)中交流自己閱讀的作品，舉辦好書交流會(huì)等活動(dòng)，這樣既展示了學(xué)生閱讀、摘抄的成果，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、合作交往能力。

2、展示成果，養(yǎng)成運(yùn)用的習(xí)慣。

閱讀更多的是為了運(yùn)用。在學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的讀物后，我們可通過(guò)形式多樣的展示活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。從而養(yǎng)成運(yùn)用的良好習(xí)慣。如通過(guò)故事交流會(huì)、古詩(shī)擂臺(tái)賽等形式展示學(xué)生閱讀的內(nèi)容；通過(guò)優(yōu)秀片斷展示、精彩習(xí)作展評(píng)、讀后感評(píng)比等活動(dòng)展示學(xué)生閱讀所得。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外摘抄得以正確合理地運(yùn)用時(shí)，我們則應(yīng)及時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)，以促使學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美句段的良好習(xí)慣。當(dāng)然，課外閱讀最有效的表現(xiàn)方式為作文，舉辦一些作文競(jìng)賽是必不可少的。我們通過(guò)對(duì)優(yōu)秀習(xí)作的選評(píng)，推薦必要的作品參加上級(jí)各類競(jìng)賽、并向相關(guān)網(wǎng)站或刊物推薦，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀、作文的樂(lè)趣。

課外閱讀，任重而道遠(yuǎn)，興趣的培養(yǎng)只是閱讀的起步。在課外閱讀的過(guò)程中，我們還應(yīng)注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀內(nèi)容的選擇指導(dǎo)等多方面的訓(xùn)練，真正使學(xué)生掌握閱讀的技巧，將課外閱讀當(dāng)作一種樂(lè)趣，將課外閱讀當(dāng)作一種享受，并養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：針對(duì)當(dāng)今小學(xué)生閱讀興趣普遍不濃，本文就小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際發(fā)表了自己的淺見。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣需要

1、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

2、推薦適合學(xué)生的讀本

3、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

4、利用榜樣的作用

5、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)閱讀興趣

在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，閱讀幾乎是不可或缺的教育與自我教育、認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)識(shí)的基本途徑。然而，大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，沒(méi)有體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，也沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性。

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有找到并正確運(yùn)用了激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣的方法，小學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。小學(xué)生有了閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。那如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱臏\見。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來(lái)閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

教室兩側(cè)墻壁有專為讀書開辟的欄目，如“我喜愛(ài)的名人名言”“本周推薦書目” “我喜歡的詞句”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂(lè)園。

二、推薦適合學(xué)生的讀本

教師必須向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會(huì)有興趣。選擇接近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的學(xué)生感興趣的書籍是培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣的前提。

我認(rèn)為除了經(jīng)典的童話、寓言、故事、詩(shī)歌、名著外，當(dāng)代許多著名的兒童文學(xué)家的著作大都是學(xué)生非常喜愛(ài)的。如湯素蘭的“笨狼”系列、張之路系列、楊紅櫻《流浪貓和流浪狗》、淘氣包馬小跳系列等。這些書籍因?yàn)橘N近現(xiàn)代學(xué)校生活、學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容，保管學(xué)生一讀就愛(ài)不釋手。學(xué)校有條件更好，如沒(méi)條件，老師可以先對(duì)各文本進(jìn)行閱讀和大致了解后開具書目讓班級(jí)學(xué)生人手購(gòu)買一冊(cè)

不同的圖書，然后相互借閱，這也不失為一大良策。既豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又節(jié)約了金錢，重要的是激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

1、精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。因此，我注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。

2、讀思相結(jié)合。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)?！币虼?，我還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

3、讀記結(jié)合。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記時(shí)，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的筆記形式來(lái)記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無(wú)限的情趣。

四、利用榜樣的作用

我們教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神入情的閱讀為學(xué)生們作出榜樣。在每個(gè)星期的兩節(jié)讀報(bào)課上，教師也要手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時(shí)會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)。教師的這種閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生從中體會(huì)到讀書之樂(lè)、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。體現(xiàn)了主導(dǎo)作用對(duì)于主體的喚醒，也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的人文意義，這也是科技發(fā)展所無(wú)法替代的教師的價(jià)值意義。陶行知 先生說(shuō)： “想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生?！?/p>

老師愛(ài)閱讀是對(duì)學(xué)生的最好的垂范。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，做一個(gè)愛(ài)讀書的老師，能讓學(xué)生“愛(ài)烏及烏”。我喜歡讀書，而且喜歡讀兒童書籍，當(dāng)然閱讀的速度是很快的，有時(shí)一天能讀一兩本，然后可以很快的和學(xué)生交流或向他們推薦。蜂擁而上。在我娓娓的話語(yǔ)中，他們進(jìn)入一個(gè)美妙的童話世界，激起他們強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)閱讀興趣。

五、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

通過(guò)開展“講故事”、“讀書匯報(bào)交流會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手

抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。所以，根據(jù)少年兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們注重組織讀書活動(dòng)，以發(fā)展他們的興趣，使之保持旺盛持久的讀書熱情。

在這么多的課外活動(dòng)形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學(xué)工作者可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。

六、倡導(dǎo)親子閱讀

孩子們的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，還需要精心的呵護(hù)，所以，取得家長(zhǎng)的支持和理解非常重要。讓家長(zhǎng)知道應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地去了解教科書以外的知識(shí)，這除了實(shí)踐、考察等方法外，最簡(jiǎn)單最能付諸實(shí)現(xiàn)的就是大量地閱讀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。堅(jiān)持這樣做的家庭中，孩子的閱讀興趣就變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也逐步提高了。

書是人類進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們要高度重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓閱讀充滿花香，引來(lái)一群群天真可愛(ài)的小學(xué)生，讓學(xué)生好讀書、讀好書，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，書籍對(duì)于少年心靈的成長(zhǎng)也是十分重要的。小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，如一株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)，而這甘露的獲得，除了依靠老師在課堂上有限的知識(shí)傳授外，更多的要依靠學(xué)生課內(nèi)外閱讀去采集。這一階段，讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，可以從根本上提高其綜合素質(zhì)，使其終身受益?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，它推動(dòng)人類去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力?？梢?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。興趣是閱讀需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”、“我樂(lè)讀”，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)。因此，教師要在閱讀實(shí)踐中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？

首先，給孩子提供合適的書

教師可根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平幫助學(xué)生選好讀物。從孩子的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們喜歡不同題材的圖書。作為老師，要從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極幫助孩子選擇優(yōu)秀的圖書。教育心理學(xué)家認(rèn)為，不同年齡的孩子閱讀能力有所差異，3歲以前的孩子大多愛(ài)看色彩艷麗、形象逼真的動(dòng)物或物品的圖畫書；3～6歲的兒童愛(ài)看童話、幻想故事以及有關(guān)動(dòng)物、日常生活行為的圖畫書；7～10歲的孩子愛(ài)看有一定情節(jié)的神話、童話及令人驚奇、富于冒險(xiǎn)性的兒童圖書；10～13歲的孩子愛(ài)看富于幻想、探險(xiǎn)、神秘色彩的圖書；14～16歲的孩子愛(ài)看推理及人物傳記類圖書。

因此，一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩(shī)歌、散文，也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書；另一方面，教師要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們且他們喜歡閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，興趣自然也就提高了。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境

在班里建立圖書角，圖書角擺放孩子專用的書架，有屬于孩子的圖書，供孩子隨時(shí)取閱。開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，讓參與活動(dòng)的學(xué)生感受成功的喜悅，讓其他學(xué)生感受課外閱讀的誘惑。從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

利用家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，使他們明白閱讀的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持，給孩子創(chuàng)造良好的校外讀書環(huán)境?？山ㄗh家長(zhǎng)在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞；建議家長(zhǎng)在輕松的氣氛下，可以安排一小段時(shí)間，與孩子一起讀幾分鐘書，或在外出時(shí)，帶上一兩本書，在公園長(zhǎng)椅上，在河邊，在翠綠的草地上，在清新的空氣下，在鳥語(yǔ)花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動(dòng)。

再次，注重課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，使閱讀由課內(nèi)向課外延伸

課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用

中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，在學(xué)生每學(xué)一篇課文時(shí)，只要有相關(guān)的資料，就要向?qū)W生介紹與這篇課文有關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，可以向?qū)W生介紹《安徒生童話》，讓學(xué)生課后去查找與這本書有關(guān)的故事，課下互相分享自己所獲得的資料，看誰(shuí)了解的多。

第四，教給學(xué)生閱讀的方法

俗話說(shuō)的好“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，授之以“漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀。不少學(xué)生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書、好讀書、善讀書。

首先要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢；二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)生生活情況，選擇合適的讀書時(shí)間；三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書計(jì)劃。保持良好的讀書姿勢(shì)，認(rèn)真做好閱讀記錄。

其次要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法。（1）讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔”。閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。（2）讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（3）抓住重點(diǎn)精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀書。（4）學(xué)會(huì)略讀。略讀是指為抓住文章的大概，加快閱讀速度可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，有選擇地進(jìn)行閱讀。（5）按順序朗讀，體會(huì)作者的思想感情。每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說(shuō)起，先說(shuō)什么，再講什么，最后講什么。文章主要講一件什么事情。試著找出能表達(dá)作者思想感情的詞、句或段，細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞、句、段表達(dá)了作者怎樣的思想感情，用什么語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)氣朗讀就能表達(dá)作者的這種感情。（6）分步朗讀，評(píng)讀賞悟。通讀了全文，了解了文章的主要內(nèi)容后，就應(yīng)分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題的習(xí)慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義？”“給我們什么啟迪？”并且明確地告訴學(xué)生，僅僅會(huì)提問(wèn)題是不夠的，還必須能回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用筆在字里行間、文章的空白之處圈點(diǎn)重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更大興趣，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性。

第五，給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間、空間

閱讀需要大量的時(shí)間，一方面要求教師在課堂上少講、精講，給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，讓孩子自由閱讀，注重孩子對(duì)閱讀的個(gè)人體會(huì)。另一方面要求教師少布置作業(yè)，在布置作業(yè)方面偏向課外閱讀。

在閱讀方法、手段上鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式進(jìn)行。如在讀書筆記方面，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的筆記俗話說(shuō)的好“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，授之以“漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀。形式來(lái)記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥

獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無(wú)限的情趣。

給學(xué)生閱讀的空間，自由發(fā)揮的空間，只有這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐、思考，才能真正地獲得能力。

第六，鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

第七，名人故事、榜樣激勵(lì)

孔子曰“知之者，不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笔澜缟系囊恍﹤ト恕⒚思皩?duì)人類有較大貢獻(xiàn)的的學(xué)者等，無(wú)不是從大量閱讀引起的閱讀興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，求知欲而走向成功的。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物?？茖W(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過(guò)，他在被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書，陳毅將軍“吃墨水”的故事，周恩來(lái)總理“為中華之崛起而讀書”的壯語(yǔ)……無(wú)不激勵(lì)著一代人孜孜以求,刻苦功讀,古往今來(lái),凡對(duì)人類有作為的,無(wú)不是博群書,勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

書籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。在新世紀(jì)里，課外閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。通過(guò)閱讀，可以把孩子引入一個(gè)神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂(lè)趣無(wú)窮。我們的教育要趕超時(shí)代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。書是無(wú)聲的，但是書是有生命的，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能讓閱讀成為心靈的對(duì)話，讓眼前變成一片遼闊而絢麗的世界。

第四篇：小學(xué)生籃球興趣培養(yǎng)初探

小學(xué)生籃球興趣培養(yǎng)初探

摘要：籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關(guān)注點(diǎn)就是他們的興趣。在教學(xué)和訓(xùn)練中，重視學(xué)生興趣是實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值的有效保證，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的更新，只有充分關(guān)注學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行籃球訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 籃球 興趣培養(yǎng)

籃球運(yùn)動(dòng)作為世界上最受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，越來(lái)越普及，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的籃球運(yùn)動(dòng)水平要得到發(fā)展和提高，必須從小進(jìn)行教育，形成一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、階梯型的人才儲(chǔ)備，能夠承上啟下。籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關(guān)注點(diǎn)就是他們的興趣?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行籃球訓(xùn)練。在籃球教學(xué)和訓(xùn)練中，重視學(xué)生興趣是實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。據(jù)心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，獲得各種好成績(jī)的各種因素所占的比重中，興趣占百分之二十五，而學(xué)習(xí)失敗的各種因素所占的比重中，缺乏興趣占百分之三十五。因此，培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣是至關(guān)重要的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹诨@球啟蒙訓(xùn)練的前期，我們首先必須先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球興趣的培養(yǎng)，從“要我練”變成“我要練”，使他們?cè)谟?xùn)練中保持一個(gè)積極向上的且富有沖勁，又不乏理智的心理狀態(tài)，讓他們?cè)谟龅嚼щy的情況下自主尋求解決方案，保持訓(xùn)練動(dòng)力，為接下來(lái)獲得更好的成績(jī)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

法國(guó)作家法郎士指出：“好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為：好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向，是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心極強(qiáng)，容易激發(fā)他們主動(dòng)去認(rèn)知未知世界，為學(xué)習(xí)籃球技能創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。因此，在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一個(gè)心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激起學(xué)習(xí)籃球的熱情。

在籃球訓(xùn)練中，可以經(jīng)常向?qū)W生講述一些熟悉的籃球明星的成長(zhǎng)故事，或者通過(guò)個(gè)別學(xué)生的講述，引起其他學(xué)生的好奇心，使他們更愿意主動(dòng)去接觸籃球、主動(dòng)參與到籃球訓(xùn)練中。在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“籃球?yàn)槭裁匆O(shè)計(jì)成球體？”這一問(wèn)題展開討論，學(xué)生通過(guò)討論產(chǎn)生了好奇心，進(jìn)而教師向?qū)W生講解籃球運(yùn)動(dòng)的起源，以及籃球運(yùn)動(dòng)的演變過(guò)程，再講解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)則及特點(diǎn)，讓學(xué)生明白該如何參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣的接觸，好奇心得到了激發(fā)，為下一步籃球興趣的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣 學(xué)生的好奇心一旦得到激發(fā)，便容易被吸引，愿意主動(dòng)去接觸籃球，進(jìn)而對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的的時(shí)候?！被@球教學(xué)中，教師要時(shí)刻致力于研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，“自己彎腰撿球”而不是“老師將球遞到我手中”。有這樣一組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：教師在講課時(shí)，學(xué)生有百分之四十的時(shí)間沒(méi)有注意在聽課，在講課前10分鐘，學(xué)生記憶百分之七十的信息；隨著課的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，注意力逐漸下降?？梢?，注意力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在籃球教學(xué)中，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容賦予新的生命力，設(shè)計(jì)集新穎性、生動(dòng)性、娛樂(lè)性、趣味性于一體的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如設(shè)計(jì)“游戲”環(huán)節(jié)，將原本單調(diào)的運(yùn)球練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳銧?zhēng)我搶”游戲，賦予新的游戲規(guī)則：兩人一組，站在籃球場(chǎng)中場(chǎng)圓圈內(nèi)，各自運(yùn)球，同時(shí)去搶斷對(duì)方的球，球出界為負(fù)，換另一個(gè)人去挑戰(zhàn)。這樣的游戲活動(dòng)，增加了趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)積極性，既可以達(dá)到提高運(yùn)球能力的目的，同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何更好地保護(hù)自己的籃球，可謂一舉多得。

又如，設(shè)計(jì)“欣賞”環(huán)節(jié)，通過(guò)播放NBA比賽視頻，或極具觀賞性的“10佳球”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，使學(xué)生享受到籃球帶來(lái)的樂(lè)趣，產(chǎn)生羨慕的心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，提高他們學(xué)習(xí)籃球的興趣。

三、開展競(jìng)賽活動(dòng)，滿足學(xué)習(xí)樂(lè)趣

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的手段，是促成學(xué)生情感產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑，特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，什么事情都想爭(zhēng)第一，在籃球競(jìng)賽中，學(xué)生的好勝動(dòng)機(jī)和求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和客服眼前困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。同時(shí)，競(jìng)賽本身就是一種參與，這種參與既有競(jìng)賽選手的參與，也有觀看者的參與，效果比一般參與好得多，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的籃球才華得以展示，學(xué)生的籃球樂(lè)趣通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)得到了淋漓盡致的滿足。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以穿插一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

如運(yùn)球接力比賽，將全班分成人數(shù)均等的若干小組展開比賽，以最后一個(gè)組員到達(dá)為勝。在這樣的比賽中，小組每個(gè)組員都想爭(zhēng)得小組第一，他們不得不要求自己發(fā)揮出最好的運(yùn)球水平，用毅力去克服存在的問(wèn)題，同時(shí)，也知道要為同組其他組員加油鼓勁，無(wú)形中，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)精神也提高了。此外，“三對(duì)三斗?！薄ⅰ拔鍖?duì)五全場(chǎng)”等考量學(xué)生籃球綜合素質(zhì)的競(jìng)賽活動(dòng)，也可以極大的提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)在其中。

總之，小學(xué)生籃球興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，它需要一個(gè)過(guò)程，更需要教師在這個(gè)過(guò)程中，有意識(shí)地采取適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙?lái)培養(yǎng)、鞏固和提高，為學(xué)生的終身體育觀的形成奠定基礎(chǔ)。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)小學(xué)生對(duì)寫作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間從事寫作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫作活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

一、在寫“心里話”活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂(lè)于寫的良好習(xí)慣。可是，低年級(jí)學(xué)生在寫話的時(shí)候，難有明確的習(xí)作意識(shí)，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。發(fā)展下去，他們會(huì)很消極地對(duì)待寫話，并對(duì)寫話失去興趣。如果能讓寫話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫、樂(lè)意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

我教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說(shuō)給老師聽。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。

如果同學(xué)們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時(shí)間，細(xì)細(xì)地看同學(xué)們的心里話了。你們?cè)敢獍研睦?話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂(lè)意參與寫話活動(dòng)。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對(duì)那些真實(shí)表達(dá)思想，如實(shí)表明看法的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫話的快感，享受到寫話的樂(lè)趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂(lè)的事。

二、在文學(xué)小組活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

開展興趣小組活動(dòng)，給學(xué)生提供展示、學(xué)習(xí)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有得于激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分放開手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。對(duì)于進(jìn)步大或在某方面有特長(zhǎng)的作品，通過(guò)張貼、打印等形式展示交流。把優(yōu)秀作品推薦報(bào)刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂(lè)趣 的機(jī)會(huì)，也小讀者創(chuàng)造了取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。我曾將小組成員劉雪琴寫的＜可愛(ài)的小白免＞一文推薦＜衛(wèi)輝通訊＞（教育專版）發(fā)表，在全校學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，激發(fā)了他們更高的寫作熱情，很快又有幾篇習(xí)作被報(bào)刊發(fā)表。