第一篇：三到六年級學(xué)生興趣愛好和心理特點

各年級段學(xué)生興趣愛好和心理特點 三到六年級學(xué)生興趣愛好：雖然說年級不一樣，但這個階段的孩子興趣還好大都是相似的，跳舞、游戲、唱歌、剪紙、繪畫、棋類、玩輪滑、鋼琴、電腦、書法、球類等。

三年級學(xué)生心理特點：

1、三年級學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2、三年級學(xué)生注意不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

3、三年級學(xué)生的情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝負(fù)。

4、男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成，其興趣由個人活動逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動。特別愿意選擇合得來的同學(xué)，結(jié)成一組練習(xí)。

5、自我評價意識開始形成，愿意聽表揚，但被批評后的情緒很容易恢復(fù)。四年級學(xué)生心理特點：

1、四年級學(xué)生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

2、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。

3、四年級學(xué)生在讀書方面表現(xiàn)出自主意識增強的特點，意志行為中體現(xiàn)出比較完善的選擇性。這時候表現(xiàn)出來的愛好還不穩(wěn)定，無論是學(xué)習(xí)科目還是游戲項目。

五年級學(xué)生心理特點：

1、五年級學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。開始以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評價人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。

2、自我意識有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進(jìn)一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。同學(xué)間開始進(jìn)行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。

3、求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。對學(xué)校的教育內(nèi)容趨向思考選擇接受。品德心理上具有以下特點：能認(rèn)識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。已有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。

六年級學(xué)生心理特點：

1、感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，六年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習(xí)雖然屬于已學(xué)過的教材，但其動作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)提高了。

2、集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達(dá)30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

3、有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的意義記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

4、男女生均顯露其各自的心理特點，出現(xiàn)相互反感的傾向。集體意識又有發(fā)展，已不滿足無規(guī)則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規(guī)則的競賽，愿做體力和智力相結(jié)合的游戲。已開始把體育活動作為抒發(fā)感情的途徑。

5、自我評價意識逐步得到發(fā)展，十分尊重強者確定朋友關(guān)系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競爭，自尊心、自信心、好勝心強，但往往對自己的能力估計過高。

第二篇：六年級學(xué)生心理特點及教育

六年級學(xué)生心理特點及教育(轉(zhuǎn)帖)

六年級的教師可能都有相同的感受：六年級的學(xué)生不好管。學(xué)生表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動：不聽老師的說教，自由行動。其實并不奇怪，這就是學(xué)生進(jìn)入青春期的表現(xiàn)，只要正確的對學(xué)生進(jìn)行心理教育，相信六年級的學(xué)生并不難管。

青春期通常稱為青春發(fā)育期，是少年向成年過渡的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個中學(xué)階段，一般指１１－１９歲年齡階段，其中十一二歲至十四五歲為少年期（青春早期），十四五歲到十八九歲為青年初期（青春期）。六年級的學(xué)生就處于青春早期。在這個時期，心理特點歸納起來大致有以下幾個方面：

1、學(xué)生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對師長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不很穩(wěn)定。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理發(fā)育與性的成熟。因此，注意調(diào)節(jié)和控制自己情緒十分重要。

2．對異性的關(guān)注。希望異性關(guān)注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。我們常常會見到這樣一些現(xiàn)象：有女孩子在場，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，眉目傳情，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。在異性方面表現(xiàn)自己，互相取悅、吸引，是健康的性心理。

3、個體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強，注意力容易集中、敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅強，分析問題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象。

這就要求教師一方面搞好教學(xué)之外，要密切注意學(xué)生的心理變化，使他們在學(xué)好知識的同時。有個健康的心理發(fā)展。要和學(xué)生一起分析問題解決問題，使他們有一個平和而又激情的生活，使他們享受成長的快樂。

我從事六年級教學(xué)已有幾個年頭，在每接一個班時，我都作好學(xué)生的心理檔案，把他們的點滴變化記錄在案，以便更好的展開教育。利用周會和隊會時間開展活動，讓學(xué)生通過活動創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解自己的心理水平，也讓老師了解學(xué)生的心理水平。通過師生共同分析、思辨，研究如何解決問題。主要目標(biāo)是使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在潛移默化中接受行為訓(xùn)練，從而提高心理素質(zhì)。如，我發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生之間有書信往來，而且有同學(xué)風(fēng)言風(fēng)雨，于是我問孩子們什么是愛，你對愛有什么解釋？我告訴孩子們喜歡一個人是很正常的事，不必為之大驚小怪。關(guān)鍵中怎么理解。怎么認(rèn)識。我說：“孩子們，我愛你們，你們也愛我，是不是？這是不是很正常的事？是！那么男女孩子之間有一種交往，在異性方面表現(xiàn)自己，互相取悅、吸引，是健康的性心理。青春期異***往，這種情況是生理發(fā)育的正?，F(xiàn)象。記住，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做！我們要為美麗而努力！好好學(xué)習(xí)！”

情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨、優(yōu)傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。在今年開學(xué)幾周內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)一個平時很愛說話的學(xué)生有一種反常，他有幾次遇到心里不高興或者與同學(xué)發(fā)生沖突時，就以頭撞墻，或者癱到在地上不起來。我知道這孩子是心理上有問題，不知如何去發(fā)泄情緒。于是，一方面單獨給孩子作工作，讓他知道人生中可能會遇到很多不如意，遇到很多坎坷，要學(xué)會接受，要學(xué)會發(fā)泄，要學(xué)會正確的調(diào)節(jié)和制自己的情緒。而后我又給其家長談話，讓家長有所重視，來共同引導(dǎo)孩子，正常發(fā)展。

對于學(xué)生日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動樂不知疲的特點,我就隨機安排組織活動：如讀書賽，唱歌小賽場，小能手等活動來給他們一展風(fēng)采的機會?；蛘甙才呕顒觼韺W(xué)生心理進(jìn)行訓(xùn)練。只要把握好學(xué)生的心理特點，大家不妨在教給學(xué)生的同時，來對學(xué)生上的關(guān)注，相信大家的說法會有所改變的。我想六年級的學(xué)生會好管的！

1．小學(xué)六年級學(xué)生的情感特點

（1）情感日益豐富，道德感有很大的發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制力也增強。

（2）情感的實踐性和堅持性較差，依賴成人監(jiān)督。

（3）對教師極為信任和依賴。

六年級學(xué)生的情感內(nèi)容日益豐富，社會性道德感有很大發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制能力有所增強。行動的沖動性和受暗示性大為減少，行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進(jìn)步，但他們果斷性和堅持性還比較差，還依賴于父母或教師的監(jiān)督。

2．小學(xué)六年級學(xué)生個性的特點

學(xué)生的個性在正規(guī)的學(xué)校教育和環(huán)境的影響下，得到全面系統(tǒng)的發(fā)展。學(xué)生的自我意識，在獨立性、批判性以及自我評價的內(nèi)容和水平方面，都有一定的進(jìn)步；組織性、紀(jì)律性、勤奮、堅毅等優(yōu)良性格特征，逐漸獲得健康發(fā)展。其個性特點可歸結(jié)為以下幾點

（1）發(fā)現(xiàn)和探索新自我

（2）思維的獨立性和批判性增強

（3）開始意識到自己的性別角色

（4）依賴中求獨立，出現(xiàn)對成人的反抗

當(dāng)學(xué)生升到小學(xué)六年級時，變得比較獨立，但他們?nèi)韵Ｍ@得教師的注意和喜愛。這個階段的學(xué)生不再盲目地接受教師的權(quán)威，他們可能會在背后批評教師。他們非常在意規(guī)則及處罰是否明確，如果規(guī)則和處罰稍有不一致或不公平時，他們就會抱怨、不滿。

小學(xué)生喜歡成群玩耍，這個“群”的人數(shù)多少將隨著年齡的增長而變化。在低年級，一般是2----3人的小集體，他們常在一起游戲或做作業(yè)。這個“群”的形成，往往是由于住地接近或某種偶然機會的結(jié)合，這樣的結(jié)合自然是不牢固的，容易分化。這個階段，如果某個小學(xué)生被小集體排斥，顯然也會感到痛苦，但對其心理影響程度不太大。因為由于另外的偶然原因，這個孩子又會參加其他的小集體。到了中年級，小集體人數(shù)增至7人左右；當(dāng)升入六年級時，小集體人數(shù)又減少到3----4人。這時候小集體的形成基礎(chǔ)是彼此同情、共鳴、愛和相互尊重，所以結(jié)合的穩(wěn)定性增強，個人受朋友的影響也隨之增大。這時，如果某個學(xué)生被集體排斥，他會感到非常痛苦，甚至不想繼續(xù)上學(xué)?？偟恼f來。小學(xué)六年級學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的奠基時期，此時打下的教育基礎(chǔ)，將影響每個學(xué)生的一生。小學(xué)六年級學(xué)生的個性尚未定型，還有較大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社會不良環(huán)境的影響，小學(xué)六年級學(xué)生在個性發(fā)展上會出現(xiàn)這樣那樣的偏差甚至倒退，因而小學(xué)六年級學(xué)生的心理問題不容忽視。

內(nèi)容提要：小學(xué)高年級越來越多的孩子在步入青春期的同時，也被籠在了叛逆心理造成的陰影之下。本文力圖揭開小學(xué)高年級學(xué)生逆反心理的實質(zhì)及其形成的主客觀原因，從正確認(rèn)識叛逆、走出誤區(qū)、真誠關(guān)愛學(xué)生、重視溝通、講究策略等方面尋找矯正良策，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 叛逆心理 成因 矯正 策略 一 叛逆心理的提出

前不久在辦公室親眼目睹了一高年級學(xué)生公然與老師頂牛的情景，學(xué)生不計后果的不遜言辭、粗暴態(tài)度，使人心生惶然。其實，在高年級，諸如此類不服教育，動則便與老師對立起來的學(xué)生并不鮮見。許多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著年齡的增長，反而越來越不懂事，越來越不聽話。在批評教育的過程中，部分孩子會滋生出不滿情緒，表現(xiàn)為：滿面不屑，如直翻白眼、嗤之以鼻、充耳不聞、冷漠處之；行為過激，如頂嘴狡辯、諷刺挖苦、暴跳如雷、破罐破摔、背道而馳等等。言為心聲，行為心表，學(xué)生的這些言行的出現(xiàn)不是無緣無故的，它們均源于青春期的叛逆心理。青春期的孩子是敏感、脆弱的，而學(xué)校家庭教育中往往只重智育，忽視對孩子心理健康的關(guān)注，致使越來越多的孩子陷入青春期叛逆的泥沼而無法自拔。于是，從小學(xué)高年級起，如何矯正孩子的叛逆心理，給予及時正確的引導(dǎo)，這一課題便擺在了我們面前。

二 叛逆心理的界定及結(jié)構(gòu) 什么是叛逆心理呢？《心理學(xué)大詞典》的解釋是：“叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒?！睋Q言之，叛逆心理是指客體與主體需要不相符合時產(chǎn)生的具有強烈抵觸情緒的社會態(tài)度。

叛逆心理作為一種特殊的反對態(tài)度,主要是由認(rèn)知、情感和行為傾向三大要素構(gòu)成的。叛逆心理的認(rèn)知成分是指對叛逆對象的知覺、理解及評價；情感成分是指對叛逆對象的抵觸情緒，即人們對叛逆對象是反感或厭惡的情感；行為傾向是指對叛逆對象意欲表現(xiàn)出來的行為，即叛逆行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。三者中，叛逆心理的認(rèn)知是基礎(chǔ)，如果不對客觀環(huán)境是否符合個體需要進(jìn)行認(rèn)識，是不可能有相應(yīng)的情緒與行為傾向的。抵觸情緒是主要成分,往往起支配作用。當(dāng)叛逆心理形成之后，只要叛逆對象一出現(xiàn)，主體往往使認(rèn)知、行為傾向服從它，從而維持整個態(tài)度中知、情、意三者的平衡。充分認(rèn)清叛逆心理的構(gòu)成及其作用，加深對叛逆心理結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，能使我們更為準(zhǔn)確地把握叛逆心理的實質(zhì)，對我們尋找解決對策并有效地預(yù)防學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生有很大的意義。

三 叛逆心理的成因

（一）主觀因素

小學(xué)高年級學(xué)生正處于生長發(fā)育期，他們正由兒童邁進(jìn)少年的行列，這是極為特殊的時期。這一時期的孩子生理和心理都有著顯著的變化。

調(diào)查顯示，自升入高年級以來，將近38％的學(xué)生在生理上有變化，開始出現(xiàn)第二性征。比生理發(fā)育更為顯著的是心理，將近有75％的學(xué)生有了成人感，獨立意識、自主意識明顯增強。

(1)從生理方面來說，該時期的學(xué)生由于大腦發(fā)育已經(jīng)成熟，腦機能越來越發(fā)達(dá)，思維能力迅速增強，思維方式逐步多樣、思維視角發(fā)展越來越寬廣。尤其是逆向思維的發(fā)展，為高年級學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)。(2)從心理方面來講，高年級孩子隨著生理的成長，其自我意識、獨立意識、成人意識開始萌芽，并日益增強。正是這些意識的形成使他們不可避免地以“大人”自居，渴望自由、獨立，占由欲、支配欲顯著增強，想擁有自己的天地，想自己掌控方向。對于阻礙他自我意識發(fā)展、自我行為發(fā)生的一切外界因素，都表現(xiàn)出強烈的反感甚至反抗情緒。

(3)學(xué)生在高年級時期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。青春期的孩子思想認(rèn)識尚未成型，容易受外界各種因素的影響。再加上閱歷和經(jīng)驗的不足，其認(rèn)知人或事物時，容易出現(xiàn)偏差，造成片面、偏激、固執(zhí)和極端化，把老師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是與自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在與施教者對立面而產(chǎn)生叛逆心理和行為。

（二）客觀因素 1 家庭教育

家庭是孩子生長的基本環(huán)境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個性的孩子。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著學(xué)生叛逆心理的形成。

上學(xué)期我擔(dān)任五年級的班主任工作，一天早晨，我班一位家長來電告知孩子離家出走，去向不明。那天孩子徹夜未回，家長心急如焚。在走訪中，我從側(cè)面了解到該生四歲父母便離異了，孩子一直由母親監(jiān)護(hù)。母親一人照料孩子，還得為生計而奔波，再加上家庭生活的不幸，便常常粗暴地遷怒于孩子，平時不注重與孩子的溝通，教育孩子方式簡單粗暴，這回孩子離家出走就是因為作業(yè)做得馬虎了事，她怒其不爭而當(dāng)眾摑了孩子一巴掌。

家長適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ诤⒆有睦砩显斐梢环N無形的壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄，學(xué)生又找不到適當(dāng)?shù)呐沤馔緩綍r，便在情感上對我們所進(jìn)行的一系列教育、指導(dǎo)、規(guī)勸產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。2 學(xué)校教育

學(xué)校是學(xué)生成長和社會化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是學(xué)生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。學(xué)校不良因素對學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在：

（1）教育理念的偏差。例如，一些教師由于這樣那樣的原因，不能根據(jù)學(xué)生個體差異，有的放矢地采取不同的教育方法，一味強求統(tǒng)一，實行“軍事化”管理，教條主義，經(jīng)驗主義，一貫制、一言堂，使學(xué)生難以接受。在教學(xué)中，不認(rèn)真鉆研教材，研究教法，探索教學(xué)的有效途徑和最佳方法，填“鴨”式、牧“羊”式，使我們的教育教學(xué)從內(nèi)容到形式都僵化老化，枯燥乏味，日日月月在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，學(xué)生怎能不產(chǎn)生反感或心理上的叛逆呢？

（2)教育方式的失當(dāng)。很多老師一味強調(diào)師道尊嚴(yán)，作風(fēng)強硬，態(tài)度粗暴，方法失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生由對教育者本身的排斥，進(jìn)而對我們的教育產(chǎn)生叛逆心理。例如，我班有一學(xué)生在背后評價老師的執(zhí)教水平時，對一位課任老師頗有微詞，而事情傳到這位老師耳朵里后，她不是先根據(jù)學(xué)生的意見自省，而是沖進(jìn)教室狠批學(xué)生以維護(hù)師道尊嚴(yán)，結(jié)果事與愿違，這位學(xué)生更不喜歡上她的課了。（3）教育評價的片面。因為個人的好惡，不能一視同仁；擺不脫名利的羈絆，唯智育、唯分?jǐn)?shù)；眼里揉不得“沙”，糾著小錯不放，一棒打“死”等等對學(xué)生評價不客觀的現(xiàn)象比比皆是。這些片面的評價往往使學(xué)生認(rèn)為老師對自己失去信心，在情感上與老師對立甚至反其道而行之。例如，一位學(xué)生偶然一次遲到，班主任老師為嚴(yán)正班風(fēng)而讓學(xué)生當(dāng)眾檢討，且?guī)状稳瑢⒋耸伦鳛榉疵娼滩脑诎嚓犝n上進(jìn)行思想教育，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊，結(jié)果該生破罐子破摔，天天遲到，成績也一落千丈。（4）教育環(huán)境的熏染。

在學(xué)校教育環(huán)境中，不可忽略的是伙伴群體的影響。在學(xué)生同輩中，學(xué)生們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間容易相互認(rèn)同，最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。比如在學(xué)生中出現(xiàn)的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，就使一些本來正常的學(xué)生在心理上被潛移默化了，是非觀念開始模糊，再加上學(xué)生自身心理的不穩(wěn)定和易于模仿趨從，又誘發(fā)了其叛逆心理形成。3大眾文化

隨著信息時代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對學(xué)生的影響日益擴大。大眾傳播媒介和現(xiàn)代興起的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭，不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑，同時也帶來不可忽視的負(fù)面影響。例如，電視節(jié)目熱播的“超級女生”對我班的一位學(xué)生構(gòu)成了不小的沖擊。超級女生們憑著一副好嗓子便能成為眾人矚目的焦點，名利雙收，這與平時老師家長灌輸給她的“讀書成才論”、“勤勞致富”論截然不同，由此，她開始對老師與家長的話不再言聽計從。

叛逆心理由客觀與主觀兩方面因素的相互作用而形成，它與其它社會心理一樣，產(chǎn)生于客觀存在不符合主體需要之時，并不是無緣無故的。全面了解其產(chǎn)生的原因是矯正叛逆心理的前提。四 叛逆心理的矯正

叛逆幾乎是每個學(xué)生步入青春期必經(jīng)的一段灰色時期，叛逆心理如果得不到及時的糾正，其后果是嚴(yán)重的。小學(xué)高年級學(xué)生剛剛邁進(jìn)青春期門檻，叛逆的種子才剛剛開始萌芽，此時的孩子可塑性強，是進(jìn)行引導(dǎo)、矯正的最好時期。那么，如何矯正叛逆心理呢？我以為主要要做到以下幾點：

（一）正確看待，走出認(rèn)識的誤區(qū)。

可能普遍存在一種認(rèn)識上的傾向，提到逆反心理，便簡單地以“好”“壞”論之，有的人甚至不明就理地將它視為一種變態(tài)心理。其實，逆反心理是人腦對一部分客觀事物的正常反映，是任何一個正常的社會人都可能產(chǎn)生的。從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)高年級學(xué)生產(chǎn)生、形成叛逆心理的這一時期被稱為“心理斷乳”期?！靶睦頂嗳椤逼谑菍W(xué)生從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。其間的各種心理現(xiàn)象，反映了孩子在迅速成長，他們從心理上依附于大人，到出現(xiàn)獨立意向，是重大的變化，這樣的變化是可喜的。當(dāng)老師的要珍視學(xué)生的這一時期，正確看待這一時期，采取歡迎的態(tài)度。

這里有個活生生的事例。上學(xué)期期末，有位家長從自己孩子的書包里翻出了言情類的課外書，十分惱火，急匆匆地趕來告狀。言辭中將此類書籍稱為“流氓書籍”，同時也將孩子偷偷閱讀此類書籍的行為定性為“不學(xué)好”、“不上進(jìn)”等。顯而易見，這位家長對于孩子的評價是失當(dāng)?shù)?。這個時期的孩子由于性意識的逐漸增強，對于異性以及異性之間產(chǎn)生情感糾葛等均會表露出強烈的興趣，這首先是孩子成長的表現(xiàn)，作為家長和老師應(yīng)該為此而感到高興，而不是將這種表露簡單地劃入“不學(xué)好”的行列。如果有了這樣的認(rèn)識，那么面對孩子偷偷閱讀言情讀物之類與他們年齡不相匹配的書籍時，便不至于顯得過激。認(rèn)識的轉(zhuǎn)變必將帶動態(tài)度和處理方法的轉(zhuǎn)變，這些都將為正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化孩子的叛逆行為起到積極的作用。

（二）懂得學(xué)生，給予真誠關(guān)愛

大凡受學(xué)生歡迎的老師，都是懂得學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生的。

懂得學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生的老師尊重學(xué)生。尊重學(xué)生獨立的人格、尊重學(xué)生獨特的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生個性化的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。尊重滋生信任，擁有學(xué)生的信任，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，全面了解學(xué)生，感受其思想動態(tài)，及時捕捉學(xué)生叛逆情緒滋生的信號。

懂得學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生的老師樂于換位。勇于屈尊，勇于讓自己成為那個不諳世情的孩子，身臨其境。在教育學(xué)生的過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說法、做法出乎意料，我們想不通，于是聲色俱厲地質(zhì)問學(xué)生：“你在想什么，你究竟在想什么？”而學(xué)生卻始終不肯吐露半字。其實，只要我們能置身學(xué)生的境地，便不難找出答案。學(xué)生因為忍受不住謾罵而出手打了人，學(xué)生不滿老師的當(dāng)眾指責(zé)而頂嘴，學(xué)生因為怕家長打罵而私自改動了試卷上的分?jǐn)?shù)??遇到上述情況時，我們不妨先作這樣的設(shè)想：“如果是我，我會怎么做？” 處理時，我們再這樣告訴學(xué)生：“這件事情，如果是我，我會這么去做??”同時也引導(dǎo)學(xué)生換位：“假如你是老師，你會怎么處理？”老師的換位，使學(xué)生易于產(chǎn)生“老師是自己人”的融洽感、歸屬感，親其師，信其道，有效地化解學(xué)生的叛逆情緒。

懂得學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生的教師永葆童心。“相近的思想相吸，相反的思想相斥”，一般來說，師生之間思想、志趣、習(xí)慣上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。比如，我發(fā)現(xiàn)實習(xí)老師總是特別受學(xué)生歡迎，我想除卻年齡的差距較小，成長的時代背景更接近，更有共同語言等因素以外，更為重要的因素是她們有一顆年輕的心。無論課堂還是課間，她們總是盡量陪伴學(xué)生左右，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，最大限度地拉近了與學(xué)生的心理距離。孩子的世界有異于成人，以成人的是非標(biāo)尺來衡量，自然要收到學(xué)生的不滿或?qū)埂Ｌ热粑覀儞碛幸活w不老童心，融入學(xué)生群體，玩他們玩的游戲，參與他們愛談?wù)摰脑掝}，努力培養(yǎng)共同的興趣愛好，在與孩子共同成長的體驗中真實感知學(xué)生的思想認(rèn)知水平，再提出相應(yīng)的要求，及時掌握反饋、及時給予引導(dǎo)，也能有效避免學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生。

（三）重視溝通，努力達(dá)成共識。

“一千個觀眾一千個哈姆雷特?！泵總€個體對于同一種事物認(rèn)識是不一樣。教師和學(xué)生無論是在成長背景、年齡閱歷還是個性品味、生活習(xí)慣等方面都存在著顯著的差異，這些直接影響著學(xué)生和老師對于事物的認(rèn)識、判斷，于是產(chǎn)生了這樣那樣的分歧，而這些分歧便是造成學(xué)生叛逆的不安因素之一。要想消除這些分歧，達(dá)成共識，溝通必不可少。

例如，我班學(xué)生普遍反感向老師反映情況的同學(xué)，認(rèn)為這是“打小報告”，是“小人行徑”，而反映情況的同學(xué)更是“卑鄙無能的報告蟲”。與之恰恰相反的是，我需要、欣賞學(xué)生及時反映班級情況，認(rèn)為這是主動參與班級管理，是“正義之舉”，把反映情況的同學(xué)視為“正直得力的小助手”。我和學(xué)生的觀點截然不同，如何才能達(dá)成共識呢？這就需要溝通。溝通是在一節(jié)班隊活動課上進(jìn)行的。我先傾聽了學(xué)生的看法，再坦誠地談了自己的想法。在與學(xué)生的真誠的交流、共同探討中，終于達(dá)成了這樣的共識：一，老師并不是站在學(xué)生的對立面，而是問題的解決者，被告者如果真的犯了錯改正即可，無須驚惶失措，更無須對反映人心存怨恨。二，向老師反映情況不完全等同于“打小報告”，而應(yīng)從大局出發(fā)，視反映人的初衷、反映是否如實、反映是否有利于事情的解決等具體情形而定。

就這樣，一個長期糾葛于老師和學(xué)生之間的分歧因為溝通而迎刃而解。溝通是個思想碰撞的過程，往往電光火石，但溝通過后的卻是海闊天空，一片明媚。

（四）對癥下藥，講究教育策略

要消除高年級學(xué)生的叛逆心理，教育方法是十分重要的，要能根據(jù)個別差異，對癥下藥、講究策略。下面列舉了幾種類型的叛逆心理及其教育策略。（1）自大自負(fù)型叛逆心理。

心理特點：這類學(xué)生的共同點是生活一帆風(fēng)順，在家享受著眾星捧月般的待遇，從小就有較強的優(yōu)越感，個性自私、心胸狹隘，占有欲和支配欲強，愛發(fā)號施令，做事不計后果與他人感受，一意孤行，我行我素。

矯正策略：一是要加強對類學(xué)生的挫折教育，增強其受挫力、耐磨力，使其學(xué)會客觀地認(rèn)識評價自己，學(xué)會尊重欣賞他人。二是要把握最佳的教育時機，“攻”其軟勒。

具體案例：我班的沈某就屬此類學(xué)生，在教室里喜歡發(fā)號施令，常常對同學(xué)大呼小喝，課堂上，哪位同學(xué)發(fā)言錯了，他便冷嘲熱諷。我好言相勸，他聽不進(jìn)半句。待到民主選舉班干部，原本酬躇滿志的他只得了可憐了四票。這下他才蔫了。于是，我及時抓住這一有利時機，再次加以細(xì)心的教育和引導(dǎo)，使其在事實面前認(rèn)識到自己的缺點和不足，起到了良好的效果。（2）迷惘困惑型叛逆心理。心理特點：這類學(xué)生做事一般比較優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強烈時，容易動搖。遇到挫折，容易走極端。

矯正策略：一 實踐體驗法 引領(lǐng)學(xué)生參與社會生活實踐，不斷地引導(dǎo)和教育他們?nèi)娴卣J(rèn)識紛繁復(fù)雜的社會，直面現(xiàn)實，不斷促進(jìn)增情其識別判斷、審視分析的能力，幫助樹立正確的人生觀、價值觀體系，使他們從“理想王國”回到現(xiàn)實生活中來。二是引導(dǎo)溝通 對于此類學(xué)生我們還需要防止他們從一個極端走向另一個極端，為此，應(yīng)該與學(xué)生多交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生走出迷惘，撥云見日。

具體案例：我班有個“書呆子”，性格靦腆，做事慢條斯理，聽課時常走神，對于周圍的事物極少主動關(guān)心。針對這種情形，一方面我先動員他的家長盡量利用雙休日的時間帶孩子外出活動，平時讓孩子干家務(wù)活兒，以多提供他參與社會、家庭活動的機會，豐富體驗；另一方面，我特地分配他當(dāng)了語文科代表，讓他參與班級管理，分散他對于自我的注意力，學(xué)習(xí)關(guān)心周圍事物、增強其主動性、積極性。同時，也大大增加了他與我接觸的機會，以便我能及時捕捉矯正過程中的細(xì)微動態(tài)，及時做好引導(dǎo)與溝通。（3）失落倦怠型叛逆心理。

心理特點：希望得到別人的贊美、理解和支持是人的正確性，而這種渴望在此類學(xué)生身上表現(xiàn)得更為強烈。他們往往有極強的自尊心、榮譽感，尤為在乎他人對自己的評價，一旦自己的閃光點得不到肯定，他們就會覺得受了挫，產(chǎn)生失落感和被遺棄感，從而用消極、冷漠的態(tài)度對待周圍的事物，久而久之，便產(chǎn)生叛逆心理。

矯正策略：針對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，盡量公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。特別注意發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的閃光點，給予及時、適度的鼓勵和表揚。具體案例：李某，我校六年級出了名的雙差生。有一次他把班里一同學(xué)打得鼻青臉腫，老師狠狠批評他并要求他向人道歉，他表情木然，置若罔聞。事后，同學(xué)們反映，李某出手打人是因為那位同學(xué)嘲笑他是“垃圾”。弄清了事情原委，老師后悔不迭，連忙在班隊課上撥亂反正，并真誠向他道歉，而李某當(dāng)時就哭了，而哭過之后，是陽光般燦爛的微笑。（4）消極抑郁型叛逆心理。

心理特點：或因自尊心受到傷害，或因人格受到污辱，或因?qū)W習(xí)受到挫折，整天沉溺于煩惱和痛苦之中，對學(xué)習(xí)和生活推動信心，用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍的一切，以求得短暫的心理平衡和滿足。

矯正策略：一 撫慰法?！罢煞蛴袦I不輕彈，只是未到傷心處。”學(xué)生消極抑郁叛逆心理形成的總是有著其深層的原因的，我們要善于追本窮源，先找到他們的“傷處”，再一點一點撫平其創(chuàng)傷。二激勵法。美國著名教育學(xué)家拉罕·馬斯洛認(rèn)為，及時地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗”即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福??還會對別人，對整個世界產(chǎn)生愛意，甚至?xí)幸环N要馬上做點事作為報償?shù)挠?。因此，針對這類學(xué)生以激勵的方式給予強有力的刺激，往往能喚醒其追求上進(jìn)、渴望美好的意識與希望，起到較好的矯正效果。

具體案例：趙某，是我上屆的學(xué)生。剛接手時，他給我留下了這樣的印象：資質(zhì)不錯，但不求上進(jìn)；平時少言寡語，獨來獨往，幾乎不見笑容。我開始特別關(guān)注他，最后我從他母親那里找到了答案。原來，趙某不到三歲，父母便離異。從那以后，他再也沒見過父親，每當(dāng)他問起父親的事情，其母便說恨恨地告訴他“父親死了”。可是孩子漸漸長大，卻從周圍的鄰居們口中得知父親沒有去世的事實。這使他開始憎恨自己的母親。覺得自己出生在這樣的家庭很不幸，終日郁郁寡歡。找到了癥結(jié)所在，我便開始有意識地接近他，關(guān)心他，甚至故意當(dāng)眾夸獎他。他的作文我盡量面批；雙休日與他通電話問詢他在干什么，鼓勵他和母親多交流；他在學(xué)校食堂用餐，我自己帶的菜總給他留一份；體育課上打籃球，我總是為他所在的球隊吶喊助威?? 工夫不負(fù)有心人！他的臉上終于有了笑容，和母親的關(guān)系開始緩和，學(xué)習(xí)也明顯主動了，到畢業(yè)時，以優(yōu)異的成績考上了重點中學(xué)。

綜上所述，在對高年級學(xué)生的施教中，面對學(xué)生出現(xiàn)的叛逆心理，并非無計可施。只要我們能正確全面認(rèn)識其實質(zhì)，真誠關(guān)愛學(xué)生，注重與學(xué)生的交流溝通，根據(jù)實際情適時疏導(dǎo)調(diào)試，相信定能隨著孩子，一起走過叛逆，迎來風(fēng)和日麗的明媚坦途。

第三篇：高一至高三學(xué)生心理特點總結(jié)

高一至高三學(xué)生特點及家庭教育對策

高一年級學(xué)生的心理特點及其家庭教育指導(dǎo)

中學(xué)階段是學(xué)生逐步走向獨立人生道路的轉(zhuǎn)折點，是一個由半幼稚，半成熟的時期逐步走向獨立性和自覺性的成人化的關(guān)鍵時期，這期間極易產(chǎn)生多種心理問題。尤其是對高一學(xué)生來說，由于環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多學(xué)生感到不適應(yīng)，會出現(xiàn)許多心理特點和心理問題。具體表現(xiàn)在：

一、環(huán)境的改變所引起的心理特點：

1、新環(huán)境、新集體引起的焦慮孤獨感。來到新的校園，看到的不再是自己熟悉的環(huán)境，人生地不熟。在感到新鮮好奇的同時會感到緊張不安。同時，由于缺乏與人交往的經(jīng)驗，面對新老師，新同學(xué)時他們會感到：渴望與人交往的開放性與自身內(nèi)心封閉性的矛盾。所以，他們會焦慮、不安，于是他們會懷念母校，思念親人，想念昔日的同學(xué)，更使他們的心情憂郁，精神不振。

2、角色的變化引起的失落和自卑感。不少學(xué)生在家里是父母的希望之所在，寵愛有加；在以前的學(xué)校是老師眼里的尖子，學(xué)生心目中的偶像。進(jìn)入高中，尤其是重點高中后，情況發(fā)生了變化，面臨的是如林“高手”的激勵競爭，中心也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，“尖子”可能不尖了，原來是班級或校級學(xué)生干部的，可能變成了“庶民”。面對角色的轉(zhuǎn)變，不同的學(xué)生有著不同的心態(tài)，素質(zhì)較好的學(xué)生會以自己不懈的努力來找到屬于自己的適當(dāng)位置，或許會從“庶民”再次成為“尖子”：但相當(dāng)一部分高一學(xué)生因失去自信而產(chǎn)生失落和自卑感，從此而一蹶不振。

3、新目標(biāo)，新要求與自身能力的差異，導(dǎo)致的心理問題

高中課余生活豐富多彩，由團(tuán)委、學(xué)生會、班級自行組織的課內(nèi)外活動及社區(qū)活動，每個學(xué)生都有機會參加，以展示自己的風(fēng)采、鍛煉自己的能力、培養(yǎng)各方面的興趣。一些學(xué)生性格外向、好表現(xiàn)自我而勇于嘗試，并在不斷的實踐中，獨立性、主動性和積極性得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，變得更自信。另一些學(xué)生看到別人的出色表現(xiàn)而深感羨慕，并會意識到：真正有才華的人，不光要有出色的成績，更要去勇氣去挑戰(zhàn)自我，以提高各方面的能力。但也有學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村的，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在一這旁自嘆不如，而甘愿作忠實的觀眾，他們因缺乏自信和追求而失去了許多發(fā)展自我的機會。

二、學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、方法的改變所引起的心理變化

首先，與初中課程相比，高中課程以理性為主，相對初中課程以感性為主來說難度加深。其次，學(xué)習(xí)的形式也由“扶式”變?yōu)椤盃恳健?，學(xué)生的角色由被動轉(zhuǎn)主動。更強調(diào)的是課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的思考，課后的復(fù)習(xí)鞏固。而剛升入高中的新生沒有意思到這些變化。仍沿用初中的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)上顯得被動。出現(xiàn)很多科目上課聽不懂的現(xiàn)象，于是就表現(xiàn)出擔(dān)憂、焦慮、甚至恐慌。

三、青春期引起的心理變化

首先，中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們更加關(guān)注自己的外貌形象。由于對“自我形象”期望值過高。一些身體的外貌特征如個子的高矮，體態(tài)的胖瘦，生理的缺陷甚至是皮膚的黑白，臉上的“青春痘”等都會引起他們的煩惱，常會為自認(rèn)為的一些缺陷感到恐懼、羞怯、自卑。

其次，對處于青春期的中學(xué)生，渴望與異性交往，但男女間的相互吸引與好感多數(shù)還屬于異性間朦朧感情的自然表露，他們對于兩性關(guān)系仍處于一種似懂非懂的狀態(tài)，還分不清好感與初戀的區(qū)別，因此常造成情感上的因惑與苦惱。

再次，青春發(fā)育期的生理劇變，引起中學(xué)生情感上的激蕩。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況得不到理解時，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

針對新生所表現(xiàn)出來的以上各種心理特點，作為高一的班主任和各任科教師，應(yīng)有相應(yīng)的教育策略。

（一）環(huán)境的改變引起的心理問題教育策略

1、盡快熟悉環(huán)境。新生入校后，應(yīng)及時組織新生們參觀校園、校舍，介紹校史，使他們對學(xué)校各方面的情況有更多的了解，增加感性認(rèn)識，消除陌生感。

2、盡快構(gòu)建新的群體。有計劃有目的的組織各種集體活動，如開展以迎新為主要內(nèi)容的主題班會、文藝晚會、各種球類比賽等，既創(chuàng)造親切熱烈的迎新氣氛，提供更多交往的機會，有利于新生間交流思想，溝通情感，使他們盡快的融入新的集體，依靠集體的力量，在集體中成長，在團(tuán)結(jié)互助中提高。

3、加強生活指導(dǎo)。在生活方面，要考慮周到，悉心照顧，及時的解決他們生活中碰到的各種實際問題。同時又要按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定向他們提出要求，并進(jìn)行具體的指導(dǎo)，專門的訓(xùn)練，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活自理能力。現(xiàn)在的軍訓(xùn)就是對學(xué)生各方面鍛煉的一種有效活動。

4、加強對學(xué)生的觀察和了解。盡管以上這些特點是每個高一新生所表現(xiàn)出的共同特點，但是，由于學(xué)生的個性存在差異，總有一些同學(xué)表現(xiàn)的特別明顯。這就要求教師要細(xì)心觀察，及時了解情況，通過個別談話，結(jié)對子等形式，幫助這些同學(xué)盡快擺脫困擾，早日適應(yīng)，以便投入到正常的學(xué)生生活中去。

（二）學(xué)習(xí)方面的心理輔導(dǎo)及教學(xué)策略

1、教師在上新課前，應(yīng)簡略介紹有關(guān)科目的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，課時安排等情況，使其對該科目的特點、教學(xué)要求有一定的了解。讓學(xué)生真正意識到高中課程的要求與初中不同，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

2、加強學(xué)法指導(dǎo)?！白钣袃r值的知識是關(guān)于方法的知識”，良好的方法是獲取知識的有效途徑和手段。通過教師的方法介紹，同學(xué)間的經(jīng)驗交流，幫助其尋求切合自身實際的學(xué)習(xí)方法和途徑，提高自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)時效，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡早完成角色的轉(zhuǎn)換。

3、改進(jìn)教法，提高教學(xué)水平。利用各種先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，運用各種教學(xué)方法手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時建立良好的師生關(guān)系，加強師生間情感的交流，找到“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點。

4、開展各種形式的主題班會、討論會或進(jìn)行個別的交流談心，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。幫助他們正視差距，找到原因，正確的認(rèn)識和評價自己，重新定位，并以積極的態(tài)度面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，提高心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力。

（三）青春期的心理問題和教育

我們要正確看待處在青春期的中學(xué)生心理發(fā)展的特點，樹立完善的心理指導(dǎo)觀。在新生入學(xué)時，有針對性的開展青春期心理健康教育，通過開展多種系列講座、主題班會等形式，采取多種途徑向?qū)W生宣傳青春期心理特點，心理衛(wèi)生知識，使學(xué)生正確看待自身心理發(fā)展的特點，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法。同時，幫助學(xué)生學(xué)會自我疏導(dǎo)，自我調(diào)控，使他們具備解決生活中各種問題的能力，提高其心理素質(zhì)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展；幫助他們懂得在與異性交往中如何自制自尊和尊重對方，懂得在社會道德規(guī)范的基礎(chǔ)上建立男女同學(xué)間正常的交往與友誼，使他們順利的度過美好的高中生活。

適應(yīng)環(huán)境、老師、同學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)的變化，轉(zhuǎn)變角色，正確定位，是高一新生開始高中生活的第一步，它將會關(guān)系到高中三年學(xué)生身心健康成長和今后事業(yè)的發(fā)展。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項艱巨的任務(wù)，這需要我們教育工作者用愛心和耐心持之以恒地去探索。我相信，經(jīng)過我們的努力，我們的下一代將會是身心健康，有理想，有作為的新一代，我們的校園將會更加和諧。

高二年級學(xué)生的心理特點及其家庭教育指導(dǎo)

一、學(xué)習(xí)上不穩(wěn)定，心理問題增多。

高一新生剛?cè)雽W(xué)充滿了新鮮感，因興奮心情會使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而高三的學(xué)生由于面臨高考，內(nèi)動力增強，家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注。高二階段似乎熱情已經(jīng)淡去，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。有的學(xué)生會幡然醒悟，奮起直追。有的學(xué)生則出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)、焦慮。因此高二學(xué)生會出人意料的出現(xiàn)成績迅速躍升或大幅下滑。

二、差距拉大。

經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次，優(yōu)秀生因成功而獲得自信，學(xué)習(xí)興趣濃厚；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生屢遭挫折，產(chǎn)生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平的學(xué)生，一部分堅持不懈，一部分目標(biāo)模糊。因此容易拉大差距。

三、偏科明顯。

原本就有弱科，歷經(jīng)高一一年，深知弱科對總成績的影響，雖下了很多功夫但收效甚微，進(jìn)入高二再次遇到較難的章節(jié)，其學(xué)習(xí)上的漏洞愈加彰現(xiàn)，開始出現(xiàn)畏難情緒，易導(dǎo)致弱科更弱。

四、干擾學(xué)習(xí)的現(xiàn)象增多。

違紀(jì)現(xiàn)象增多。已經(jīng)熟悉了學(xué)校的管理措施，不再像高一那樣畏懼紀(jì)律處罰，容易出現(xiàn)自由散漫，既影響了學(xué)習(xí)，也給管理增大了難度。

早戀現(xiàn)象增多。高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時期，其中有生理發(fā)展和社會影響的因素，還有其心理原因。他們承受的壓力增大，由于家庭、老師對他們的關(guān)注不夠，他們企盼獲得被珍惜、關(guān)愛的感覺，向往浪漫的愛情，因而會模仿成人談戀愛。但關(guān)系處理起來容易產(chǎn)生糾葛，導(dǎo)致精力投入很大影響學(xué)習(xí)，甚至成績會大幅下滑。

每年新大學(xué)生們回首自己的高中生活時，常用這樣的語言描述：“上高一時，覺得新鮮，忙著適應(yīng)；高二沒好好學(xué)，忙著玩了；高三知道學(xué)，想學(xué)，又來不及了?！睆膶W(xué)生的描述中，可以看出，高二是高中生活的關(guān)鍵，高二年級可以說是高中三年中最難把握的一年，她沒有一年級的新鮮感也沒有三年級的緊迫感，剛升入高中一年級時彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應(yīng)高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼；高三時由于高考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對高考的思考又讓他冷靜下來，想好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)；高一下半年和高二年級，學(xué)生在班級的位置大概確定，距離高考又遙遠(yuǎn)，同學(xué)之間也特別熟了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，是最容易玩的瘋走的遠(yuǎn)的時候。

1．學(xué)生的心理特征

高二年學(xué)生的心理正逐步走向相對穩(wěn)定與成熟，從思維品質(zhì)上看，正處于由“經(jīng)驗型”向“理論型”過渡，抽象思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，已有獨立思考的意識，個人智力特征也逐漸顯現(xiàn)出來；個人思想道德正在逐步形成，對異性的關(guān)系逐步趨向理智懂事，個人思想和行為呈現(xiàn)能夠理智控制的特點。與學(xué)習(xí)的關(guān)系：

抽象思維能力發(fā)展較好的學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上顯示一定優(yōu)勢，平時思考問題喜歡感性和形象思維的學(xué)生逐漸對理科有畏懼的情緒。

高二的學(xué)生的情緒、情感、性格特征已基本形成，與成績的關(guān)系極大。對于這一點，他們是有足夠的理智認(rèn)識的。因此，我們讓他們清楚看待自己，明白情緒、情感、個性與學(xué)習(xí)、與自己的未來有著密切的關(guān)系；讓他們清楚周圍的同學(xué)，看看成功的同學(xué)，從同學(xué)的成功中得到啟發(fā)，自覺地加強自我管理，積極地互相管理。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力是必要的。主要問題有：孤獨感和焦慮感較強。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時期。因為高一新生剛進(jìn)入高中，對學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個時期，無論是學(xué)校還是老師都對他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因為就要參加的高考，家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長對高二的學(xué)生的關(guān)注就相對較少，使學(xué)生在這個階段的孤獨感和失落感較強。

高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個階段在高二。我們家長不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和衣食住行，更要關(guān)注孩子精神上的成長，關(guān)心孩子的心理動態(tài)。

2、戀愛現(xiàn)象增多。

高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時期，其中有生理發(fā)展和社會影響的因素，還有其心理原因。高二學(xué)生所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校對他們的關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。有些學(xué)生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學(xué)生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會模仿成人談戀愛。

對于學(xué)生的早戀，總是讓很多家長頭痛。但是，如果我們一味地強調(diào)早戀為孩子所帶來的負(fù)面影響，而不考慮其不可抹殺的固有的特性，對孩子來說顯然是不公平的，也是不科學(xué)的。

對此，我們可以注重跟孩子說明早戀的原因和它將給早戀者帶來什么樣的后果。對已經(jīng)早戀的學(xué)生給予理解和加以正確的引導(dǎo)，盡量將他們“戀情”所帶來的負(fù)面影響控制在最低程度。

3．學(xué)生的思想特征

隨著生理及心理的逐步成熟，隨著學(xué)生社會交往的逐步增多，學(xué)生思想品德逐步走向相對成熟與穩(wěn)定，社會意識迅速發(fā)展并逐步趨向相對成熟。學(xué)生也正逐步確立自己的理想，其趨向也呈相對穩(wěn)定。但還是呈幼稚的特點，思想品德與行為表現(xiàn)容易出現(xiàn)兩極分化或走極端。

與學(xué)習(xí)的關(guān)系

個人道德及思想意識的形成，其實就是學(xué)生形成了個人對社會、對他人的看法，就是學(xué)生形成了如何與他人相處的思想。此時，有的學(xué)生對他人形成不良的看法，于是有內(nèi)向、不善交往傾向；有的學(xué)生過于外向，控制不住自己，干擾影響了他人，也影響了自己的學(xué)習(xí)，給班級管理造成一定難度。

（1）、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。

經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。如學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生開始失去信心。充滿沮喪、灰心情緒，完全放棄了取得好成績的愿望，破灌破摔，沉溺于不良情緒之中。思想上出問題的也不在少數(shù)。如個人價值追求方面的問題，有的學(xué)生開始不思進(jìn)取，貪圖享樂?？刂撇蛔∽约憾拊谕獯蚓W(wǎng)絡(luò)游戲等，包括犯罪都有可能發(fā)生。

對出現(xiàn)問題的學(xué)生，我們既要嚴(yán)加管理，同時又要有足夠的寬容，指點他們積極地矯正自己，不再犯錯。我們要清楚，人沒有一生順順當(dāng)當(dāng)?shù)?對中等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動機不強，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

對于成績好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對于學(xué)習(xí)中等水平和較差的孩子，家長首先要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵，幫助他們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。

(2)、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

高二學(xué)生面臨著分科的壓力，可是分科之后，選藝術(shù)的對文化課不重視，選理科的學(xué)生，對文科的學(xué)習(xí)不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)；選文科的學(xué)生同樣存在輕視理科的學(xué)習(xí)的傾向。一科拉后腿，會使自己在會考中吃大虧。

家長要關(guān)注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地對待每一科的學(xué)習(xí)，才不致于會考時后悔莫及。

(3)、建議家長對孩子特別關(guān)注些什么，怎么做？

第一：關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確對待成績變化，始終做孩子的堅強后盾。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒，沒有反常的狀況，每天都愉快地學(xué)習(xí)就可以。家長要細(xì)心觀察，一旦出現(xiàn)反常，家長一定要重視，和孩子談?wù)劵蛘哒依蠋熃涣鳌?/p>

現(xiàn)代教育觀提倡賞識教育，對孩子多鼓勵，及時予以肯定和恰當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)孩子有進(jìn)步的時候，家長應(yīng)肯定他的進(jìn)步，就是肯定他的自信心，又提出進(jìn)一步的要求。

第二：關(guān)注孩子的心理健康,正確地加以疏導(dǎo)和引導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)刈晕叶ㄎ?/p>

只有讓學(xué)生清楚自己是什么，自己想追求的是什么，并且能做什么，才能更好地把握好自己發(fā)展和前進(jìn)的方向，不至于迷失自己。

一、讓學(xué)生知道，他們在學(xué)校的角色是學(xué)生，在學(xué)習(xí)上肯定會遇到很多困難和問題，這并不代表他們笨或無能。

作為一名學(xué)生，因為不懂、無知才到學(xué)校學(xué)習(xí)知識和技能。從無知到有知需要一個過程，因此在學(xué)習(xí)過程中遇到困難是很正常的事。有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)上遇到困難，或因為考試成績不好，而感到自卑，認(rèn)為自己笨、比別人差，遇到不懂的問題不敢向老師或同學(xué)請教，不敢積極大膽去表現(xiàn)和鍛煉自己。家長要注意引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己的角色，以積極、樂觀的態(tài)度，正確地看待學(xué)習(xí)過程中的困難和挫折。學(xué)生正是在克服這些困難的過程中，慢慢地從無知變成有知，從知得少變成知得多的。

二、讓學(xué)生知道，他們學(xué)習(xí)的目的不是打敗別人，而是提高自己。

在中學(xué)，由于同學(xué)之間的競爭比較激烈，不少學(xué)生有意或無意地將周圍的同學(xué)當(dāng)成自己的對手，非常在乎同學(xué)之間的比較?？吹絼e的同學(xué)成績比自己高，看到同學(xué)某一方面表現(xiàn)得比自己好，心里就會感到失落和難過；有些同學(xué)在得知自己成績時傷心，并不是因自己考不好而傷心，而是因自己的成績排在別人后面而傷心。過于在乎同學(xué)之間的比較，過于強調(diào)競爭，會使學(xué)生背上沉重的心理包袱，容易受到周圍同學(xué)的影響，而難以專心學(xué)習(xí)。

我們會不會常常拿自己的孩子和其他孩子做比較呢？你的比較會不會給孩子帶來過大的壓力呢？

其他人優(yōu)秀，并不妨礙我們的孩子也優(yōu)秀。孩子不一定要通過超過別人、打敗別人，才能夠顯示自己的實力和價值。我們要引導(dǎo)孩子如何正確看待同學(xué)之間的競爭，精力放在怎么改進(jìn)自己、提高自己上面，而不是放在怎么打敗別人上面。假如孩子過于強調(diào)競爭，會不愿意與別人合作，那不但會使他們的目光變得狹隘，而且會使他們在知識、資源共享上也會變得狹隘，這都不利于他們的發(fā)展。

三、讓學(xué)生知道，我不是最棒的，但我是獨一無二的。

我們每個人都希望自己是最棒的。但是，我們有沒有可能是最棒的呢？能夠考上高中，說明我們的學(xué)生都是非常優(yōu)秀的。但是，在學(xué)生中，強手如林，能夠名列前茅的學(xué)生只有少數(shù)，不可能每位學(xué)生都是第一，大多數(shù)同學(xué)都排在中間位置，是不是他們的成績不拔尖了，就說明他們不優(yōu)秀了呢？即使在武中是最棒的，走出武中還有沒有可能是最棒的呢？一個人不可能每一方面在任何時候都是最棒的，總會有人比我們好。假如我們總是期望孩子是最棒的，要求孩子必須是最棒的，那孩子就會經(jīng)常碰壁，經(jīng)常遭受打擊，我們也會經(jīng)常否定他們。

怎樣讓孩子在強手如林的人群中，找到自己的位置、找到自信呢？

我們要讓孩子知道，即使他們是人群很普通的一個，但他們也是獨一無二的、不可替代。他們有缺點，但是他們也有優(yōu)點，只要能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力加以克服和提高，并且明確自己的優(yōu)點和長處，知道自己所擁有的能力與潛力所在，把它放在最有價值的地方發(fā)展。這樣，才能保持永遠(yuǎn)的自信。

高三年級學(xué)生的心理特點及其家庭教育指導(dǎo)

高三學(xué)生特點及家庭教育對策

一個學(xué)生成才，就是一個家庭的幸福。高三學(xué)年對每個高三學(xué)生來說是他們走向人生成功、人生輝煌的關(guān)鍵學(xué)年。

為使學(xué)校教育同家庭教育達(dá)成和諧與共識,我從高三學(xué)生具有的特點及家庭教育注意的問題出發(fā)談?wù)勎覀€人的看法 供大家參考。

一、生理特點及教育對策

從三個方面理解高三學(xué)生的生理特點

1、身高、體重、胸圍、腦容量、骨骼、肌肉、各種內(nèi)部器官的發(fā)展水平已接近成人。

2、外部體形已成人化。

3、各種生理功能已接近成人，并迅速成熟。根據(jù)這些生理特點，家長要做好三件事：

一是做好飲食服務(wù)，注意飲食的多樣性和營養(yǎng)的豐富性； 二是做好生理成熟方面的引導(dǎo)，如早戀問題；

三是引導(dǎo)學(xué)生良好的生活規(guī)律，如入睡與起床時間等都形成規(guī)律。

二、心理特點及教育對策

在心理上，主要有三個方面的特點：

1、自我意識進(jìn)一步增強，自我控制能力和自我調(diào)解能力接近成年人。

從這一特點看，要盡量尊重孩子，不要把家長意識強加于孩子，非得按家長的意識要求學(xué)生得怎樣或怎樣，這樣可能產(chǎn)生抵觸情緒，而適得其反，家長對自己的孩子的表現(xiàn)認(rèn)為不妥的地方要通過耐心的引導(dǎo)來實現(xiàn)。

2、高三學(xué)生的各種品格和理智感明顯增強。

這一特點使高三學(xué)生做人做事的盲目性減少，計劃性增強，特別是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，因此要求各位家長在家

里的言行要注意對孩子的影響。

3、理性思維和創(chuàng)造思維水平提高迅速，由于思維的獨立性和抽象性的增強，已逐步形成比較穩(wěn)定的道德

心理環(huán)境和閉鎖的情感世界。

這一特點要求我們作家長注意，孩子不愿同我們說的事就不要追根問底，不愿讓我看的東西，千萬不能強看，發(fā)現(xiàn)孩子有不妥的地方要利用合適的機會在合適的氛圍下進(jìn)行引導(dǎo)。

三、思想特點及教育對策

高三學(xué)生的思想特點主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1、面臨高中畢業(yè)，思想活躍。既留戀中學(xué)生活，又幻想有一個美好的未來；

既有畢業(yè)的自豪感、緊迫感，但紀(jì)律觀念和勞動觀念有可能削弱。根據(jù)這一特點，希望家長同志配合學(xué)校開展積極的健康的思想教育及引導(dǎo)工作。

支持學(xué)校，特別是班級所強化的紀(jì)律管理和組織的正常的事物性勞動。

2、對升學(xué)和專業(yè)的選擇進(jìn)入預(yù)備期，考慮各種利益得失和越來越重要的模擬考試以及越來越強烈的升學(xué)愿望，學(xué)生的思想壓力和心理上的波動都會比較突出，緊張、焦慮會成為困擾學(xué)生情緒的中心問題。這一特點要求我們當(dāng)家長的要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的家庭環(huán)境，做好疏導(dǎo)工作，盡量減小學(xué)生的思想

壓力和心理上的波動，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)。每個家長都望子成龍心切，表現(xiàn)在對自己孩子的每一

次模擬考試成績，特別是在年級的排名升降極為關(guān)心，這屬于做家長的正常心態(tài)，但要特別注意，學(xué)生的每一

次考試都會出現(xiàn)名次上的交叉—升降問題，對于名次上升的學(xué)生家長及時鼓勵是對的，對下一次模擬考試的成

績目標(biāo)不要提出更高的要求，要和孩子共同商量而定，要符合實際，不能強加于學(xué)生；對于成績有下降的學(xué)生

家長，不要對孩子發(fā)脾氣，大喊甚至大罵，這樣只能增加對孩子的思想壓力，使學(xué)生心情不快，甚至失去信心，破罐子破摔，適得其反。我們做成年人的都有感受，心情愉快時，工作效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。出現(xiàn)成

績下降時，我們做家長的要給予關(guān)心，引導(dǎo)分析一下原因，說關(guān)心的話和鼓勵的話，這次沒考好不要緊，還有

下次呢。俗話說，一句良言三冬暖啊，學(xué)生感受到了家長的關(guān)心與愛護(hù)，會更加努力，在努力中，在快樂中不

斷的提高成績。

3、在選擇個人前途方面，理想成分開始減弱，職業(yè)理想開始逐漸確定，現(xiàn)實主義的態(tài)度開始明朗。多數(shù)學(xué)生在

各個方面有積極的態(tài)度，特別是在學(xué)習(xí)上有較強的積極性和緊迫感。但也有極少數(shù)學(xué)生由于認(rèn)識上的片面性及環(huán)

境的影響，在一些方面會表現(xiàn)出悲觀、消極的態(tài)度與行為，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，往往會缺乏信心。

根據(jù)這些特點，家長要注意的問題，一是利用合適的機會與孩子共同探討院校與專業(yè)的選擇問題，但決不能作

為一見面就談的話題，這樣會使學(xué)生感到厭煩；二是對學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性要多加鼓勵，保持好，在引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)方面，要堅持“少貪黑，輕負(fù)擔(dān)、高效率”的原則，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力，學(xué)習(xí)達(dá)到高質(zhì)量、高

效率；三是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)堅持多鼓勵、不埋怨的原則，幫助樹立信心，抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，提高成績，爭取高考的好成績。

4、高三學(xué)生的社會意識已接近成熟，關(guān)心同學(xué)，對社會現(xiàn)象敏感，對人生、對政治、對社會現(xiàn)實問題有獨立見

解，社會參與意識增強。

根據(jù)這一特點，我們做家長的對一些社會問題在孩子面前少說或不說，對一些熱點問題要作積極的引導(dǎo)，使孩子

以正確的態(tài)度對待人生，以積極的態(tài)度審視社會。

5、人生觀、世界觀已初步形成并趨于穩(wěn)定，有比較穩(wěn)定的價值觀和評價能力，但具有很大程度上的片面性。根據(jù)這一特點，我們做家長的要用成功人生的事例引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導(dǎo)孩子用

正確的人生哲學(xué)作指導(dǎo)走好人生路。

各位家長，只有了解每一個學(xué)生，才能教育好每一個學(xué)生，希望家長同志能夠多與學(xué)生溝通，多與班主任溝通，多了解孩子，把學(xué)生的高三階段的復(fù)習(xí)工作做好，讓每一個學(xué)生保持一個積極向上的態(tài)度，保持一個良好的心

態(tài)，保持良好的體質(zhì)，旺盛的精力，愉快的學(xué)習(xí)每一天，成績提高每一天，以良好的心態(tài)，優(yōu)異的成績迎接高

考，參加高考。

第四篇：一到六年級學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)劃詳細(xì)指南

一到六年級學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)劃詳細(xì)指南

（老師、家長必備）

六年級才開始為孩子做小升初的準(zhǔn)備？不！智慧的家長、老師是從一年級就開始的。具體怎樣準(zhǔn)備？需要從掌握各個年級學(xué)生的心理特點，和指導(dǎo)他們進(jìn)行各階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃開始??

一年級

1.心理特點指南

2.學(xué)習(xí)規(guī)劃指南：學(xué)習(xí)從小習(xí)慣著手

一年級的小學(xué)生剛告別幼兒園的輕松課程，一下子進(jìn)入小學(xué)后無論是行為習(xí)慣還是知識技能方面都有了不同的要求，那孩子們應(yīng)該怎么度過這個關(guān)鍵期呢？ 這里提四點建議：

◆ 一是讓孩子意識到自己已經(jīng)長大了，要讀小學(xué)了。

◆ 二是允許孩子們在剛升上小學(xué)時，自然地表達(dá)自己哪些地方覺得不習(xí)慣，不讓孩子覺得有這樣的想法很丟臉。

◆ 三是多交一些新朋友，擴大自己的生活圈?！?四是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

首先要讓孩子喜歡學(xué)校，在開學(xué)前，可以事先了解家庭周圍有沒有與孩子同齡同校的鄰居，設(shè)法讓他們認(rèn)識，約好入學(xué)第一天一同上學(xué)。其次要從小習(xí)慣著手，引導(dǎo)孩子學(xué)會自立，尤其要注意幫助孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，以適應(yīng)升入小學(xué)后每天準(zhǔn)時到校的作息。

二年級

1.心理特點指南

2.學(xué)習(xí)規(guī)劃指南：學(xué)習(xí)開始注重閱讀和積累

升入二年級之后，語文學(xué)習(xí)方面的重點就不僅僅在于生字、詞語的訓(xùn)練了，還要引起對學(xué)生閱讀和寫作方面的興趣。孩子要積累材料，閱讀是至關(guān)重要的。二年級的孩子已經(jīng)具備了閱讀書籍的能力，并且初步有了評判一本書、一個故事是否適合自己的判斷力。所以，家長在這個階段就要特別注意多給孩子創(chuàng)造閱讀的空間和氛圍。在給孩子選取閱讀的書目時，不要只局限于某一類圖書，只要是積極正面健康的書籍，都可以給孩子看。

另外，不要認(rèn)為積累只能限于文字積累，在生活中家長可以帶著孩子口頭積累。二年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面還屬于起步階段，家長在注重學(xué)生書面的字詞句時，也要注意學(xué)生在生活中說一句話時是否完整，經(jīng)常有意識的訓(xùn)練，會起到意想不到的效果。

二年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。所以在一年級升二年級暑假中，要更加注重孩子的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)，使得孩子在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心態(tài)上得到全面發(fā)展。同時處在這一時期的孩子更需要家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。

一年級升二年級之后的學(xué)習(xí)，最主要的還是習(xí)慣的培養(yǎng)，和基礎(chǔ)知識的把握。因為接下來的三年級是小學(xué)課程轉(zhuǎn)化的重要年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果在加上學(xué)習(xí)習(xí)慣馬虎的話，成績很容易大幅下滑。

三年級

1.心理特點指南

2.學(xué)習(xí)規(guī)劃指南：英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期

二年級升三年級后是一個兩極分化的階段，課程內(nèi)容從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)向大量知識系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，孩子往往不能及時的消化吸收所學(xué)的知識，加上訓(xùn)練的不足，會出現(xiàn)遺忘，理解混亂等現(xiàn)象，所以提前讓孩子適應(yīng)中年級的學(xué)習(xí)尤為重要。

三年級是小學(xué)英語學(xué)習(xí)最為重要的轉(zhuǎn)折期，是成績分化的開始。公立小學(xué)開始要求學(xué)生背單詞。因此圍繞日常生活話題開展學(xué)習(xí)并積累和拓展足夠多的詞匯量，保證充足的語言輸入是這一時期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點。英語從三年級開始，除了口語測試，還加入筆試檢測，內(nèi)容分為聽力和筆試兩部分。同時詞匯也需要逐步積累好牢牢掌握，對課文進(jìn)行默背。

語文方面，三年級重點在于識字、字詞理解及運用、初步把握文章的思想感情，而難點在于習(xí)作練習(xí)。三年級是習(xí)作學(xué)習(xí)的一個重要的轉(zhuǎn)折期，是十分關(guān)鍵的。習(xí)作要求明顯高于二年級，從幾句話的段要寫到完整的一篇文章，字?jǐn)?shù)也有了明顯的提升。如果孩子不能很好地過渡，將直接影響孩子對作文的興趣，有的孩子甚至從此害怕作文。

三年級是小學(xué)語文的一個重要轉(zhuǎn)折時期，語文課文由原來的文字簡單、情節(jié)單純轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容有一定的深度，字詞也逐漸成為幫助讀通課文的工具，而不是學(xué)習(xí)的重點了。在這個時期，讓孩子養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。三年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要加強孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。培養(yǎng)孩子的如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。

四年級

1.心理特點指南

2.學(xué)習(xí)規(guī)劃指南：四年級學(xué)習(xí)是由中年段到高年段的承接期

四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)會出現(xiàn)的問題主要有二：一是閱讀理解和語言的應(yīng)用技巧不足，以致閱讀題會出現(xiàn)答題不完整，概括能力較弱等情況。家長要注意多用生活中的實例引導(dǎo)孩子，加深對語言文字的理解與運用；還可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)課外閱讀，讓孩子的課外閱讀變得更加廣泛而有效。

二是作文缺少生活素材，很難使文章生動具體。四年級的作文包括寫人、寫事、寫景、寫生活、寫感想、體會等。這當(dāng)中寫實占大多數(shù)，寫實是為了讓孩子從日常生活出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，所以平時家長可以鼓勵孩子如實表達(dá)，讓他們隨時把自己的所想、所見及時記在日記本中，幫助增加寫作的素材。

英語方面怎么學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過三年級一年的知識積累，學(xué)生已有基本的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及習(xí)慣，但在語言的應(yīng)用方面常會出現(xiàn)一些語法錯誤，這是語法啟蒙的黃金時期。這就要求在提高聽說讀寫技能的同時，英語學(xué)習(xí)應(yīng)以實用?？季湫头e累為主，以啟發(fā)學(xué)生對語法的感知與應(yīng)用?？墒峭@個時候很多家長就會盲目地為孩子選擇過多或過難的課外英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，這個階段是孩子習(xí)慣的定型期，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣將開始逐步固化下來，甚至伴隨孩子一生。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)習(xí)慣既包括了好的習(xí)慣，也包括不好的痼疾。

就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，難度有了質(zhì)的改變。在三四年級時，孩子的書面語言開始超過口頭語言。這個時候，孩子的成績偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長要正確幫助他們，而利用好三年級升四年級的暑假，則可以充分幫助孩子做好準(zhǔn)備，跟上學(xué)習(xí)，順利翻過小學(xué)階段成績分水嶺。

◆ 語文指導(dǎo)：

隨著學(xué)習(xí)難度的提升，三年級升四年級的同學(xué)會明顯感覺語文不再像以往那樣可以輕松拿高分了。四年級學(xué)生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容由詞句向篇章過渡，學(xué)生無論從心理發(fā)展還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都在小學(xué)階段起著承上啟下的作用，既有一定的難度，又非常重要。

◆ 數(shù)學(xué)指導(dǎo)：

開始接觸杯賽和升學(xué)考試必考的幾何、計數(shù)、行程、數(shù)論等內(nèi)容，并開始接觸五六年級學(xué)校統(tǒng)測、小升初考試及杯賽必考的列方程解應(yīng)用題。全面進(jìn)入杯賽和小升初籌備階段。孩子數(shù)學(xué)體系日趨完善，逐步接觸小學(xué)奧數(shù)學(xué)四大體系：幾何、計數(shù)、數(shù)論、組合，需要通過知識提升為今后的各大杯賽和小升初考試做充足準(zhǔn)備。

◆ 英語指導(dǎo)：

四年級是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的過渡和連接階段，是非常重要的階段。在這個時期，已經(jīng)從單詞的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)移到句型的學(xué)習(xí)。在這個階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然十分重要，學(xué)生在這個時期已經(jīng)掌握了一定的單詞和簡單的句型，因此可以給學(xué)生補充一些英語小短片，小歌曲，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以擴大學(xué)生的知識面。

五年級

1.心理特點指南

2.學(xué)習(xí)規(guī)劃指南：五年級是由以前的被動接受轉(zhuǎn)化為主動吸收的時期

五年級學(xué)習(xí)內(nèi)容以及難度都有了很大的變化，因此這一階段會引發(fā)比較明顯的分化情況。語文方面，孩子學(xué)的字詞更難了，易錯字多了，閱讀和作文扣分也明顯多了。這一階段，課本的基礎(chǔ)字詞難度會更大；閱讀方面則主要考察學(xué)生的閱讀速度以及對于閱讀文章的分析能力；而作文則需要學(xué)生有新穎的構(gòu)思和恰當(dāng)?shù)男揶o等。

英語方面，五年級是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的分水嶺。五年級應(yīng)開始培養(yǎng)良好的英文素養(yǎng)，可以試著聽你喜歡的英文歌曲，跟著唱?？从⑽碾娪?，以愉快的心情去欣賞。還可以購買一些你喜歡的英文書籍去閱讀。

從五年級開始，學(xué)習(xí)重點知識和難點逐漸和孩子們見面，這些知識點不僅是歷年來小升初考察的重點，更是孩子展現(xiàn)實力的最好證明。較之四年級，五年級的專題增加了很多問題等，這些知識點使得我們的孩子開始對學(xué)習(xí)力不從心，拿不出學(xué)習(xí)該有的節(jié)奏。另外，在難度上的加深，梯度也十分明顯，孩子一定要在學(xué)習(xí)上花更多的工夫。學(xué)習(xí)方法的變化：善于總結(jié)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭突破。

進(jìn)入五年級，一定要明確這是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因為六年級我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是小升初復(fù)習(xí)，因此五年級時如果基礎(chǔ)知識不夠扎實的話，那我們到小升初時也會力不從心。

在五年級上學(xué)期，這是一個完全接納新知識的階段，重點、難點內(nèi)容的增加，對我們這個階段的要求就是總結(jié)知識點，而不是傳統(tǒng)的“聽課，完成作業(yè)”。面對有一定學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容，我們留下的問題會很多很多，題目的變化也會多種多樣，我們要總結(jié)老師講的知識點，總結(jié)做過的題型，在總結(jié)的過程中找到知識點的聯(lián)系，在總結(jié)的過程中找出不同，總結(jié)越多，思考越多，超越也就會越多。◆ 五年級上的建議：有自己的歸納整理本，堅持每日做一題，懂一題，將錯題滾動練習(xí)，將知識點網(wǎng)狀化，不懂就問，舉一反三?！?五年級下的建議：我們應(yīng)當(dāng)主動去接觸各類考試題目，分析每個競賽的特點，滾動做自己不會的題目，善于總結(jié)，在重點和熱點上多花工夫，加深難度，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。

六年級

1.心理特點指南

2.學(xué)習(xí)規(guī)劃指南：六年級，開始張羅小升初

剛升入六年級，很多家長就開始張羅小升初。這兩年，小升初政策變化很大，無論政策如何變化，家長們需要明確的是，孩子自身的學(xué)習(xí)能力才是最重要的競爭力。在小升初備考的開始階段，家長們要建立孩子自信的心理，引導(dǎo)孩子盡量多接觸課外知識。要在最后一年多陪在孩子身邊，做他們的精神支柱，快速提高孩子的學(xué)習(xí)效率、解題速度；多關(guān)注社會新聞、增加語文及英語的閱讀量，積累豐富的課外閱讀及英語詞匯。而最關(guān)鍵的，就是科學(xué)有序地規(guī)劃孩子在這一年的學(xué)習(xí)生活。語文方面，要抓學(xué)生的閱讀理解能力，六年級閱讀學(xué)習(xí)提到了一個新的高度。與閱讀積累密不可分的是作文，六年級孩子的習(xí)作分?jǐn)?shù)提升了，習(xí)作要求也更高了，這一學(xué)段重在寫紀(jì)實作文與想象作文。

面對紛繁復(fù)雜的小升初，大部分剛開接觸的家長都是茫然和焦慮的。家長要調(diào)整好自己的心態(tài)，別把壓力和焦慮的心情傳染給了孩子，影響孩子的學(xué)習(xí)。名校是好，但適合孩子的學(xué)校才是最好的。

文章來源 ：新校長傳媒

第五篇：三到六年級作文

三年級上冊

第一單元習(xí)作要求：

這次習(xí)作就來寫一寫自己的課余生活?？梢詫懻n余參加的活動，可以寫課余發(fā)生有趣的事。寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂。第二單元習(xí)作要求：

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習(xí)作就來寫熟悉的人的一件事。事先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。

第三單元習(xí)作要求：

選一幅或一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見改一改。再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞。

第四單元習(xí)作要求：

你把觀察到的事物寫進(jìn)日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記，聽聽同學(xué)的意見，再寫一則觀察日記。要觀察自己最感興趣的，要寫自己最想寫的。寫好后讀給同學(xué)聽，看誰在觀察中有新發(fā)現(xiàn)。

第五單元習(xí)作要求：在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把它們理一理，寫成一篇習(xí)作。寫完后，大家交流交流，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作集。

第六單元習(xí)作要求：我們向同學(xué)們介紹了自己去過的地方，現(xiàn)在就來寫一寫。要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學(xué)，可以交流交流，互相取長補短。如果不想寫去過的地方，寫想去的地方也可以。

第七單元習(xí)作要求：

我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

第八單元習(xí)作要求：

這次習(xí)作不規(guī)定內(nèi)容、范圍，請你自由寫。可以寫各種各樣的人或事，可以寫自己喜歡的景或物，可以寫自己的快樂或煩惱……動筆前，先想一想自己最想告訴別人什么。寫的時候，要把想表達(dá)的意思寫清楚。寫完后，把不滿意的地方改一改。另外，建議你把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，保存好。

三年級下冊

第一單元習(xí)作要求：

在和同學(xué)互相介紹家鄉(xiāng)的景物時，你一定受到了一些啟發(fā)。比如，有的同學(xué)觀察得特別仔細(xì)，能說出景物的特點；有的同學(xué)能按一定的順序，說得很清楚；還有的同學(xué)充分表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。這次習(xí)作，我們就來寫一寫家鄉(xiāng)的景物，寫的時候注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，并展開豐富的想象。如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫。第二單元習(xí)作要求：

通過本組的學(xué)習(xí)，你一定對保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這次習(xí)作，就請你寫一寫這方面的內(nèi)容。可以把調(diào)查了解到的情況寫成一篇短文；可以展開想象，寫一寫幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境；也可以寫發(fā)生在這次綜合性學(xué)習(xí)中有趣的事情。寫完以后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。第三單元寫作要求：

在進(jìn)行口語交際的時候大家都作了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說的和同學(xué)的評價，寫一些自己，向別人展示一個真實的你。寫完以后再加個題目，如《我給自己的自畫像》、《這就是我》、《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。第四單元寫作要求：

如果問到同學(xué)們都會做些什么，大家會不假思索的回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農(nóng)活……回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到會的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實感。第五單元習(xí)作要求：

用一兩件事情，寫寫父母對自己的愛，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達(dá)真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認(rèn)真改一改。第六單元習(xí)作要求：

你想過嗎？將來人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車……是什么樣子的？請你選擇自己最感興趣的一樣?xùn)|西，展開想象，寫一寫。比如，可以自動調(diào)節(jié)溫度的衣服你，可以讓人行走如飛的鞋，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……想好以后，說給同學(xué)聽，然后再寫下來，寫完后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。

第七單元習(xí)作要求：

這次習(xí)作，請你把你最想寫的內(nèi)容寫下來。比如，一次旅游見到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜歡或不喜歡的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一個奇特的想象……總之，寫景、記事、寫物、寫人、展開想象編故事都可以。要注意把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。

第八單元習(xí)作要求：

神話、傳說中的人物真神奇。比如孫悟空，他會七十二變。如果你也會變，你想變成什么呢？這次習(xí)作，就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。

四年級上冊

第一單元習(xí)作要求：

圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作?？梢詫懼穆糜尉包c，也可以寫身邊的景物，寫之前要想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)?，希望通過你的習(xí)作，讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇妙。

第二單元習(xí)作要求:近來，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情？仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自己定。如果你在進(jìn)行觀察時，堅持寫觀察日記，可以選