第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

葉圣陶先生說(shuō)：學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。課堂是學(xué)生發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，改變過(guò)去我們熟悉的教師講，學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答及大量演練習(xí)題的模式。新大綱提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。我們也在努力朝這個(gè)方面邁進(jìn)，但同時(shí)既懷疑學(xué)生的能力，又擔(dān)心他們學(xué)不到知識(shí)，學(xué)生好象是一只只風(fēng)箏，我們把他們放上了天，又緊緊拽著繩子，目的是不讓他們亂飛。在教學(xué)實(shí)踐中我逐漸體會(huì)到只有放開手中的繩，讓學(xué)生自由飛翔，才能充分發(fā)揮他們的自主性。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面就怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)用自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可一刀切地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。教學(xué)《落花生》時(shí)，我先讓學(xué)生分小組討論怎樣學(xué)習(xí)課文，想學(xué)懂什么，并鼓勵(lì)他們按自己的想法學(xué)習(xí)。學(xué)生的潛能得到充分的激發(fā)，有的說(shuō)我想通過(guò)多讀課文了解為什么把花生叫做落花生？有的說(shuō)我想知道作者寫作的目的是什么？對(duì)于學(xué)生做出的決定加以肯定。相反，如果對(duì)學(xué)生說(shuō)這不行那不行是對(duì)學(xué)生自主權(quán)的剝奪。況且教師不能代替學(xué)生的思維，把答案灌輸給學(xué)生，而應(yīng)引發(fā)學(xué)

生進(jìn)一步思考，深入討論，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)自主探索精神

古人說(shuō)：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《落花生》第二自然段，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：為什么要在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)？聽了學(xué)生的提問(wèn)，我就順勢(shì)地引導(dǎo)他們解疑：你們讀書很認(rèn)真，在沒(méi)有問(wèn)題的地方能提出問(wèn)題，真是技高一籌。有誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生興致來(lái)了，紛紛舉手回答：花生種在后園的，在后園的茅亭里過(guò)收獲節(jié)可以一邊吃花生，一邊看花生，品味自己的勞動(dòng)果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。又如學(xué)習(xí)第三段時(shí)，學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上又提出了一連串的問(wèn)題：

1、那天晚上天色不大好為什么父親也來(lái)了？

2、為什么說(shuō)難得？

3、為什么實(shí)在很難得？

4、為什么加個(gè)也？

5、為什么加個(gè)很？學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問(wèn)題不斷提出為教學(xué)的開始，至學(xué)生契而不舍地解決問(wèn)題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)、啟思、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。如教學(xué)《火燒云》時(shí)，我有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：1．讓學(xué)生自由地讀，并把自己讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信)。2．學(xué)習(xí)火燒云特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)(學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間)。3．在學(xué)生學(xué)習(xí)完火燒云的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫自然景象變幻的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到寫中去(知識(shí)遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力)。這樣，學(xué)生在教學(xué)中不是消極地受教，而是主動(dòng)地探求，既激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了探究能力。

四、激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

托爾斯泰說(shuō)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂強(qiáng)扭的瓜不甜也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，熱愛(ài)是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲．主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，我利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。我先用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)他們的興趣和求知欲。然后運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)直觀性。在教學(xué)過(guò)程巾，通過(guò)投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，擴(kuò)寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了思維能力，使學(xué)生對(duì)課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)有條有理，形象具體。這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力和自學(xué)理解能力，讓他們感受到課文所描繪的美景，使幼小心靈進(jìn)發(fā)出熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)偉大祖國(guó)的激情。

再如，教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓科技公司為舉行新型玻璃展銷會(huì)而招聘推銷員的情境。我先播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》動(dòng)畫片主題曲，學(xué)生在愛(ài)想愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng)腦的樂(lè)曲聲中進(jìn)入課堂。然后從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。學(xué)生急于想了解新型玻璃，這就激發(fā)了他們的閱讀興趣。召開產(chǎn)品展銷會(huì)和聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié)，更使學(xué)生激動(dòng)不已。他們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體參與性極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們?yōu)榱私庑滦筒ＡВ?dāng)好推銷員，自覺(jué)而主動(dòng)地參與到課文的學(xué)習(xí)中去，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

自主學(xué)習(xí)是課程改革的一個(gè)方向，是將課程改革融人課堂的一把標(biāo)尺。

第二篇：語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師積極引導(dǎo)，用激勵(lì)性語(yǔ)言肯定學(xué)生的成績(jī)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；主體

【中圖分類號(hào)】G568 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）06-0023-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！?自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺(jué)的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次，精心設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入語(yǔ)”，課堂教學(xué)一開始就要吊起學(xué)生的“胃口”。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵。據(jù)說(shuō)魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上《太陽(yáng)》一課時(shí)，上課伊始，先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽(yáng)。學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽(yáng)中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。

另外，開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問(wèn)題開展比賽不失為一個(gè)好方法。我教完《將相和》一課后，開展一個(gè)“歷史人物評(píng)論會(huì)”，既發(fā)揮集體的智慧，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教《草船借箭》時(shí)，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進(jìn)行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學(xué)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)氣把握十分準(zhǔn)確。

二、教師積極引導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說(shuō)我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問(wèn)題在于教師沒(méi)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、“導(dǎo)學(xué)”―開辟自主的空間。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以《太陽(yáng)》教學(xué)為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說(shuō)出來(lái)（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。（2）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間）。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫“月亮”的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫”中去（知識(shí)遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力）。改變過(guò)去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

2、“啟思”―激發(fā)積極的思維。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如《司馬光》一課，課后讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個(gè)問(wèn)題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教《將相和》 一課時(shí)，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問(wèn)題很快理解了文中三個(gè)小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、“質(zhì)疑”―點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。

三、良好的課堂激勵(lì)機(jī)制能有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評(píng)價(jià)如“很有自己的見解”、“你肯動(dòng)腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真仔細(xì)”等。這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。有一位老師上《五彩池》一課，要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)“漫山遍野”的水池的理解。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說(shuō)：“你讀得這么響，我卻只看到幾十個(gè)池?！钡诙蛔x得有進(jìn)步，她就說(shuō)：“哦，讓我看到幾百個(gè)了。”第三個(gè)情感到了位她評(píng)道：“呀，這下真看到三千多個(gè)啦?！痹谶@種形象生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“生疑----釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

第三篇：淺談?wù)Z文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

淺談?wù)Z文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陳婷

首先，讓我們先確定什么叫學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師要充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，接下來(lái)，我將結(jié)合自己的具體課堂實(shí)例淺談一下語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文是人文性非常濃厚的科目，它不同于理科課堂：1加1在數(shù)學(xué)領(lǐng)域等于2，但在語(yǔ)文范圍內(nèi)，相加的結(jié)果可以是3，可以是4，也可以是0。本周我剛上完《愚公移山》（語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)），這是一篇較淺顯的文言文，學(xué)生對(duì)照課文的注釋，再查查工具書，基本可以翻譯全文，但是對(duì)于愚公的形象，學(xué)生卻基本不贊同資料書上的意見。作為初中畢業(yè)班的語(yǔ)文老師，面對(duì)這種情況很多人往往只給一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)候“矯正”學(xué)生的“錯(cuò)誤理解”（因?yàn)槌跞恼n堂時(shí)間是為中考服務(wù)的，更看重記憶性的“更實(shí)際的”知識(shí)）。當(dāng)我的學(xué)生提出“愚公很愚笨，他為什么不搬家？”、“愚公帶四個(gè)人搬土石，一年才往返一次，勞動(dòng)工具又落后，照此看來(lái)，他要”犧牲”的不僅僅是幾代人，甚至可能是幾十代人，而誰(shuí)又能保證后代會(huì)否衰微呢？”??這些問(wèn)題，參考書上都沒(méi)有答案。

當(dāng)時(shí)我很高興，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)質(zhì)疑，肯定是經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀課文后產(chǎn)生的疑問(wèn)，這種主動(dòng)性不應(yīng)該用敷衍的態(tài)度一語(yǔ)帶過(guò)，應(yīng)該在他們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們的探究態(tài)度，培養(yǎng)他們繼續(xù)探究下去的興趣，也得令他們充分享受到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和成就！于是我把問(wèn)題反“踢”回去：“對(duì)呀！那這是為什么呢？愚公難道沒(méi)想過(guò)搬家嗎？他沒(méi)想過(guò)不用犧牲幾十代的后輩子孫的幸福嗎？??”這樣一反問(wèn)，學(xué)生就都埋頭在課文中苦苦思索，再經(jīng)過(guò)熱烈的討論，終于一起得出一個(gè)較能信服的答案：北山是愚公生活了九十年的地方，或者說(shuō)他的祖先一直生活于此，是他家族的發(fā)源地，作為一個(gè)家族的大家長(zhǎng)，他考慮的更多是保留祖宗流傳下來(lái)的東西；“大樹底下好乘涼”是因?yàn)橛小扒叭嗽詷洹?，為了后輩子孫，“犧牲”幾代人或十幾代人的幸福再所難免??

“鈴鈴鈴”下課鈴很快就響了，原定教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有全部講完，但是我覺(jué)得同學(xué)們得到的知識(shí)和能力比我的原定計(jì)劃還要多，還要好！

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛(ài)好”

教過(guò)英語(yǔ)的老師一定感受過(guò)剛開始接觸英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，這就需要老師下一番功夫了。通過(guò)最近參加“國(guó)培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過(guò)去的“滿堂灌”，一是對(duì)學(xué)生提問(wèn)，二是讓學(xué)生“發(fā)問(wèn)”。通過(guò)“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

具體操作時(shí)，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛(ài)好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，何樂(lè)而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對(duì)學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。

第五篇：因材施教 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

因材施教 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

趙家初中 熊芳

[內(nèi)容提要] 全面貫徹教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，全面提高教育質(zhì)量，是每個(gè)教師的神圣職責(zé)。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂，面向全體學(xué)生，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 因材施教 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

[正文] 我國(guó)剛制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，并著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。而我們每個(gè)教師都肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂。時(shí)代變遷，我們每個(gè)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。以下是我在工作實(shí)踐中，因材施教培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式

1、自主學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力

自主學(xué)習(xí)是一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。而我國(guó)在應(yīng)試教育制度下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，形成了教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師問(wèn)、學(xué)生答，教 1

師考、學(xué)生背的學(xué)習(xí)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低，不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，更不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，自主學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合時(shí)代的要求

新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力也就成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。

作為從事基礎(chǔ)教育工作的廣大中小學(xué)教師，必須清醒地意識(shí)到在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代,任何教育都不可能將所有人類積累的全部知識(shí)傳授給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是我們的根本職責(zé)所在，也是時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是新課改的重要目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”這就是要求在新一輪課改中必須轉(zhuǎn)變過(guò)去那種教師為主的、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已成為新一輪課程改革的重要目標(biāo)，目前已在新教材中得到了充分體現(xiàn)。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

作為教師，全面貫徹落實(shí)國(guó)家新教改發(fā)展綱要，主動(dòng)適應(yīng)新課改對(duì)教師教學(xué)工作的要求，全面提高教育質(zhì)量，是我們義不容辭的責(zé)任。提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂。在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，精心指導(dǎo)學(xué)生在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴感，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以最大化提高教學(xué)效率。

1、切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)積極地參與并持之以恒地堅(jiān)持。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該是“顧問(wèn)”，學(xué)生才是主體。教師的教學(xué)方式，應(yīng)由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教

學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)由“接受式被動(dòng)學(xué)習(xí)為主”向“以研究性自主學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。圍繞的自主、合作、探究。

2、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。教師要善于針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要注重通過(guò)談心等多種方式，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)為一種精神需要，感到學(xué)習(xí)是一種愉快的生活，產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，學(xué)得輕松愉快。

在此過(guò)程中，教師要盡量幫助每個(gè)學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要指導(dǎo)他們把大目標(biāo)化為一個(gè)個(gè)自己跳一跳能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生不斷的思考，動(dòng)手實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程和成功的快樂(lè)，產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生養(yǎng)成了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中積極思考勤于動(dòng)手自主探究、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，受益終身的自主學(xué)習(xí)能力也就逐步形成了。

⑴ 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。教師在新課教學(xué)前，應(yīng)該針對(duì)新課學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的布置一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新課的知識(shí)障礙。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)再去聽課，上課時(shí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見解，往往為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，就會(huì)聽得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問(wèn)題也會(huì)非常積極。經(jīng)過(guò)認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會(huì)獲得一種成就感，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固；不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺(jué)去修正反思，對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深，課堂教學(xué)效果將大大提高。

⑵ 課中積極思考勤于動(dòng)手自主探究

學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考、勤于動(dòng)手、自主探究是自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。

在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)并導(dǎo)演好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。使每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，都主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)。首先教師要提

出自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)和形成新的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題方式方法；然后由學(xué)生圍繞問(wèn)題自主進(jìn)行討論、研究、交流、質(zhì)疑、辯論，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥；經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)最后使問(wèn)題得以解決。

⑶ 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況：第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是專門安排時(shí)間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到少而精，既能減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能起到鞏固新知的作用，更主要的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、探究新知，以利自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

《魏書生與民主教育》

二 O 一O 年十一月