第一篇：2012 教師資格證重點(diǎn) 縮小打印版

教育心理學(xué)

1.如何因材施教？

創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。培養(yǎng)：利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

3.影響遷移的主要因素。

相似性；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 4.促進(jìn)遷移的教學(xué)。精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高意識(shí)的遷移性。5.如何提高知識(shí)的直觀的效果。靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀；加強(qiáng)詞與形象的配合；運(yùn)用感知規(guī)律（強(qiáng)度率；差異率；活動(dòng)率；組合率），突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)）；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。6.如何有效進(jìn)行知識(shí)概括。

配合運(yùn)用正例和反例；正確運(yùn)用變式；科學(xué)的進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。7.如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持？ 深度加工材料；有效運(yùn)用記憶術(shù)；進(jìn)行組塊化編碼；適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)8.如何進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。

及時(shí)復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。9.操作技能的培訓(xùn)要求。

準(zhǔn)確的示范與講解；必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)。10.心智技能的培養(yǎng)要求。

定義：通過(guò)而形成的合法則的方式。激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；注意原型的完備性，獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。11.學(xué)習(xí)策略的原則和方法。

原則：主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效的監(jiān)控、個(gè)人自我效能感；方法：指導(dǎo)教學(xué)模式，程序化訓(xùn)練模式，完型訓(xùn)練模式，交互式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式。

12.問(wèn)題解決的過(guò)程。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（問(wèn)題解決的首要條件）理解問(wèn)題（形成問(wèn)題的表征，在頭腦中形成問(wèn)題空間）提出假設(shè)（提出問(wèn)題解決的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟）檢驗(yàn)假設(shè)（確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理）

13.影響問(wèn)題解決的主要因素。

問(wèn)題的表征；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；定勢(shì)與功能固著；個(gè)體的個(gè)性心理特性

14.提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。一．提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量1幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)2提供多種變式，促進(jìn)的知識(shí)的概括3重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)格化結(jié)構(gòu)。二.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略1.結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法2外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。三.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。四.培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣1鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)3鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。

15.高創(chuàng)造者的個(gè)性特征。

具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；具有獨(dú)立性

16.創(chuàng)造性的培養(yǎng)。一．創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2給學(xué)生留有充分選擇的余地3改革考試制度與考試內(nèi)容。二.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造1保護(hù)好奇心2解除個(gè)體對(duì)可能答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理3鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4重視非邏輯思維能力5給學(xué)生提供具有創(chuàng)新型的榜樣。三.開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略1發(fā)散思維訓(xùn)練2推薦側(cè)與假設(shè)的訓(xùn)練3自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

1激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)2培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，想象性能力4促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

17.中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。一倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致1形成道德信念與道德理想2自我意識(shí)增強(qiáng)3道德行為習(xí)慣逐步鞏固4品德結(jié)構(gòu)更為完善。二.品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)度。1初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性2高中階段品德發(fā)展趨向成熟

18.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。外部條件（家庭的教養(yǎng)方式，社會(huì)風(fēng)氣，同伴群體）內(nèi)部條件（認(rèn)知失調(diào)，態(tài)度定勢(shì)，道德認(rèn)知，個(gè)體其他因素）

19良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)。

有效的說(shuō)服；樹(shù)立良好的榜樣；利用群體約定；價(jià)值辨析：選擇贊賞行動(dòng)；給與適當(dāng)?shù)膽土P與獎(jiǎng)勵(lì)。20.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效直覺(jué)；自知自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率 21.心里健康的教育意義。

預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；對(duì)學(xué)校日常教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充教育學(xué)

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。

加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限；普通教育與職業(yè)教育朝著互相相互滲透的方向發(fā)展；高等教育類型日益多樣化；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國(guó)際交流。

2.第三次信息技術(shù)革命將為教育發(fā)生哪些變革。改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；信息技術(shù)的智能化；實(shí)現(xiàn)了人際互動(dòng)的模式；促進(jìn)師生關(guān)系的民主化。3.制度化教育的弊端。4.教育與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

政治決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；受教育的權(quán)利；教育目的；相對(duì)獨(dú)立的政治經(jīng)濟(jì)制度。教育為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了所需要的人才；影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；促進(jìn)了民主。

5.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素 遺傳，成熟，環(huán)境

6.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面

按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；不僅有即時(shí)還有延時(shí)的價(jià)值；具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。7.初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)。

在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期的教育；認(rèn)知方面，重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；情誼方面，重視培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)；在自我教育方面，幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)。8.樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀。一．學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人1學(xué)生具有發(fā)展的可能性與塑造性2學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。二.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

8.教師的專業(yè)素質(zhì)。一．教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)1精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性和技能2了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)3了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)4了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)1具有先進(jìn)的教育理念2教育能力3研究能力。三.良好的人格特征。9.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師職業(yè)的專業(yè)化條件。（同上）10.學(xué)生與教師能動(dòng)性的結(jié)合。

師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

11.學(xué)校教育如何幫助少年起飛。同7 12.課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)。

1安排課程表2分析教學(xué)任務(wù)3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)4選擇并確定教學(xué)模式5規(guī)劃教學(xué)單元和課6組織教學(xué)活動(dòng)7評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。13.課程評(píng)價(jià)的步驟以及主要模式。

目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式；背景輸入過(guò)程成果評(píng)價(jià)模式步驟：把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；搜集信息；組織材料；材料；報(bào)告結(jié)果 14.教學(xué)工作的一般任務(wù)。

1傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

15.教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。

1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一3教學(xué)過(guò)程中知情意的統(tǒng)一；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。

16.運(yùn)用講授法的基本要求。講授內(nèi)容要有科學(xué)性，系統(tǒng)性，思想性；注意啟發(fā)；講究語(yǔ)言藝術(shù)

17.怎樣理解和貫徹因材施教原則。

因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短1針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)2采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

18.如何理解和貫徹教學(xué)的直觀性原則。

直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而能夠正確理解書(shū)本知識(shí)。1正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段2直觀要與講解相結(jié)合3重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。19.如何貫徹循序漸進(jìn)的原則。

按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁

20.掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。二者相互依存，相互促進(jìn)，統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中；掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；掌握知識(shí)和智力發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律 21.簡(jiǎn)述教科書(shū)的作用。

是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料；是教師教學(xué)的主要依據(jù)；分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的依據(jù)；研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，統(tǒng)籌安排本學(xué)科的各種活動(dòng)的依據(jù)。

22.選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)實(shí)踐設(shè)備條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。

23.布置作業(yè)的基本要求。

作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，具有代表性；作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并在規(guī)定時(shí)間完成；教師應(yīng)該經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè) 24.教學(xué)策略的基本特征和主要類型。

綜合性，可操作性，靈活性；內(nèi)容型策略，形式型策略，方法型策略，綜合型策略 25.德育意義、目標(biāo)和內(nèi)容。

意義：1德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證2是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證3是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。內(nèi)容：政治教育，思想教育，道德教育，心里健康教育（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)，擇業(yè)輔導(dǎo)）

26.德育過(guò)程的基本規(guī)律。

學(xué)生的知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律；學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律；學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

27.德育的原則途徑和方法。

原則：導(dǎo)向性，疏導(dǎo)性，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性；因材施教原則。途徑：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作。方法：說(shuō)服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分

28.貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 愛(ài)護(hù)尊重和信賴學(xué)生；對(duì)學(xué)生的要求必須合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；對(duì)學(xué)生的要求必須認(rèn)真執(zhí)行。

29.試述當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和改革的思路。由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏于專斷型，班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制1以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。30.班級(jí)管理有哪幾種重要模式。常規(guī)平行民主目標(biāo)

31.怎樣增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。確立班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

32.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：擴(kuò)大規(guī)模，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同學(xué)合作；缺點(diǎn)：?jiǎn)我唬鲆晫W(xué)生差異，不利于因材施教33.簡(jiǎn)述班集體的教育作用。有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

34.班集體的基本特征。明確的共同目標(biāo)；一定的組織結(jié)構(gòu)；共同的生活準(zhǔn)則；集體成員之間平等心理相容的氛圍。

第二篇：教師資格證教學(xué)法重點(diǎn)

吉林省教師資格證全重點(diǎn)—教學(xué)法 簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述題：

教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對(duì)兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀

選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開(kāi)放的原則6實(shí)踐探究原則

簡(jiǎn)要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2嘗試——探究知識(shí)的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？

1、讀書(shū)學(xué)習(xí)法

2、討論學(xué)習(xí)法

3、調(diào)研學(xué)習(xí)法

4、實(shí)踐學(xué)習(xí)法

5、循環(huán)學(xué)習(xí)法

運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書(shū)要明確目的2讀書(shū)要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)3讀書(shū)要?jiǎng)幽X筋4讀書(shū)要不恥下問(wèn)5讀書(shū)要學(xué)用一致5讀書(shū)要有創(chuàng)造

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面1課前準(zhǔn)備（用品、知識(shí)、體力、心理）2專心聽(tīng)3仔細(xì)看4善于想5敢于問(wèn)6勤于解7重點(diǎn)記

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書(shū)學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫(xiě)出三種計(jì)劃:三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過(guò)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

編寫(xiě)教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1教學(xué)目的要寫(xiě)得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書(shū)。3要反復(fù)檢查和修改教案。

運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示

簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)4提高升華，開(kāi)拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

中學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 綜合應(yīng)用題：

結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí){教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教學(xué)逐步過(guò)渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選擇} 結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一 2教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。1由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有20多個(gè)教學(xué)模式，而我國(guó)在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書(shū)本中心。{發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。{在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書(shū)技能應(yīng)注意的問(wèn)題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書(shū)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有示范性{板書(shū)要工整，必須遵循漢子的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書(shū)用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書(shū)也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書(shū)必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過(guò)板書(shū)就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計(jì)劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)}7形式多樣，有趣味性{老師板書(shū)不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書(shū)}

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。{隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。{測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。{評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。{評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。} 名詞解釋：

1教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。

3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

6讀書(shū)指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

12調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

13研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

14教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

17評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。19成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

21教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。22網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

第三篇：教師資格證考試教學(xué)法重點(diǎn)題型

教學(xué)法（單選）

1、教學(xué)方法的表達(dá)手段是語(yǔ)言

2、當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物

4、教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)

5、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

6、斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論

7、布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

8、心理學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論

9、場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦飳W(xué)家勒溫

10、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心里學(xué)家桑代克

11、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計(jì)

12、美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)教羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心

13、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

14、認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激的個(gè)別反應(yīng)、而是對(duì)整個(gè)情境做有反應(yīng)過(guò)程、這種學(xué)說(shuō)被稱為頓悟說(shuō)

15、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉

16、符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家托爾曼

17、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論

18、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

19、湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是協(xié)同教學(xué)模式

20、暗示教學(xué)模式的提出者是洛扎諾夫

21、教學(xué)論專家瓦、根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式

22、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是正確的教育觀念

23、江蘇省南通師范就第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式

24、教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性

25、上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是互動(dòng)教學(xué)模式

26、教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法

27、演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)

28、教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法

29、根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)

30、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論、獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是談話法 31、20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是合作學(xué)習(xí)

32、衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的理解

33、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主

34、在理解和不漏內(nèi)容的情況下，快速吸取書(shū)中內(nèi)容的讀書(shū)方法是速讀

35、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)

36、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能

37、用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是圖示式板書(shū)

38、備課最深入、最具體的一步是編寫(xiě)教案

39、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入

40、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是擴(kuò)展式提問(wèn)

41、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味式結(jié)尾

42、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是跟蹤式提問(wèn)法

43、教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是紙筆測(cè)驗(yàn)（多選）

1、影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)

2、教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語(yǔ)言、實(shí)物、活動(dòng)

3、桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律

4、班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程

5、范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則

6、教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

7、講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

8、課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書(shū)、整理筆記、看參考書(shū)

9、合作學(xué)習(xí)的基本理念有互相觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀

10、理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問(wèn)、延伸

11、根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為特指式提問(wèn)、泛指式提問(wèn)、重復(fù)式提問(wèn)、反詰式提問(wèn)、自答式提問(wèn)

12、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開(kāi)放性、反思性

13、紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣

14、多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是操作方便、豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

15、多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型

16、現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問(wèn)卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法（名詞解釋）

1、教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

2、教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氛圍、場(chǎng)景等。

3、啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

4、教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果框架和活動(dòng)程序。

5、讀書(shū)指導(dǎo)法：讀書(shū)指導(dǎo)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲得知識(shí)、鞏固知道、形成能力的一種方法。

6、演示法：演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

7、調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)研學(xué)習(xí)法就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

8、研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和概念為一體）

9、教學(xué)技能：教學(xué)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

10、評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)方法是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

11、成長(zhǎng)記錄袋：成長(zhǎng)記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

12、合作評(píng)價(jià)：合作評(píng)價(jià)是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

13、教學(xué)媒體：教學(xué)媒體是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

14、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

（簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述題）：

1、教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么： 1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

3、簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

4、簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

5、布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對(duì)兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

6、簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則。1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

7、簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀

8、選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

9、簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

10、簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開(kāi)放的原則6實(shí)踐探究原則

11、簡(jiǎn)要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序：1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2嘗試——探究知識(shí)的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

12、簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略：1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段

13、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

14、中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1.讀書(shū)學(xué)習(xí)法2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實(shí)踐學(xué)習(xí)法5.循環(huán)學(xué)習(xí)法

15、運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書(shū)要明確目的2讀書(shū)要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)3讀書(shū)要?jiǎng)幽X筋4讀書(shū)要不恥下問(wèn)5讀書(shū)要學(xué)用一致5讀書(shū)要有創(chuàng)造

16、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面：1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

17、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面：1課前準(zhǔn)備（用品、知識(shí)、體力、心理）2專心聽(tīng)3仔看4善于想5敢于問(wèn)6勤于解7重點(diǎn)記

18、簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)：1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2.教學(xué)技能的形式是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4.教學(xué)技能具有不可操作性

19、備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫(xiě)出三種計(jì)劃:三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

20、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過(guò)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

21、運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

22、在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示

23、中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

24、簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則：1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

25、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

26、如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

27、簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

28、簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)：是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

29、多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

30、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源（綜合應(yīng)用題）：

1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。答：1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí){教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教學(xué)逐步過(guò)渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選擇

2、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一2教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

3、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書(shū)本中心。{發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。{在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

4、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能(意義）答：1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，深入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣等等。這對(duì)教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過(guò)演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過(guò)程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望

5、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。答：1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。{隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。{測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。{評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。{評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。}

第四篇：教師資格證思想品德專業(yè)課復(fù)習(xí)重點(diǎn)

模塊一

第一章 學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

一、馬克思主義基本原理

1、三大理論來(lái)源：德國(guó)古典哲學(xué)（黑格爾的辯證法）；英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（創(chuàng)立了勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)）；法國(guó)空想社會(huì)主義（科學(xué)社會(huì)主義）

2、馬克思主義不等于馬克思恩格斯論述

資本主義生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾的激化為馬克思主義的生產(chǎn)提供了現(xiàn)實(shí)條件 資本主義社會(huì)中資產(chǎn)階段的斗爭(zhēng)需要科學(xué)理論指導(dǎo) 馬克思主義既是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求而創(chuàng)立的，也是根植與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中的 馬克思主義是發(fā)展的思想理論體系，它的內(nèi)涵在實(shí)踐中不斷得到豐富和發(fā)展

3、馬克思主義基本原理是馬克思的精神實(shí)質(zhì)

馬克思主義基本原理是馬克思主義三個(gè)組成部分中“一以貫之”的具有綜 合性特點(diǎn)的理論，是能夠反映馬克思主義整體性的理論。

馬克思主義基本原理是能夠反映無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民立場(chǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際原則的理論，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的，具有普遍意義的理論，“是包含著一連串相銜接的階段的發(fā)展過(guò)程的闡明”。

馬克思主義基本原理是馬克思主義文本研究與時(shí)代發(fā)展、新的實(shí)際的結(jié)合，是實(shí)踐之樹(shù)的奇葩，是進(jìn)行實(shí)踐探索的科學(xué)。

4、馬克思主義的基本立場(chǎng)：對(duì)立場(chǎng)的分析有兩個(gè)維度——真理性的維度（怎樣的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)獲取真理的認(rèn)識(shí)）；價(jià)值維度（怎樣的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)才決定著一種真理與另一種理論相區(qū)別的價(jià)值取向）

5、馬克思主義的基本觀點(diǎn)：世界統(tǒng)一于物質(zhì)的觀點(diǎn)；世界是以辯證的方式存在的觀點(diǎn)；人的認(rèn)識(shí)是一種能動(dòng)反映的觀點(diǎn)；生產(chǎn)勞動(dòng)的觀點(diǎn)；群眾史觀；群眾進(jìn)步論和人類解放論

6、馬克思主義的基本方法：一切從實(shí)際出發(fā)、解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的方法；辯證分析法；在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)、堅(jiān)持和發(fā)展真理的方法；歷史唯物主義的方法；從群眾中來(lái)、到群眾中去的方法。

7、馬克思主義基本原理的基本特征：整體性、時(shí)代性、實(shí)踐性、階級(jí)性

二、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

1、什么是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

2、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的主要內(nèi)容：鄧小平理論；“三個(gè)代表”重要思想；科學(xué)發(fā)展觀；

3、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本特征：時(shí)代性、實(shí)踐性、開(kāi)放性

三、青少年心理學(xué)

1、青少年期含義：在一定的社會(huì)條件下，個(gè)人的身心發(fā)展從不成熟走向或成熟、從童年走向成人的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。

2、青少年期的三大生理變化：性機(jī)能發(fā)育成熟；身體外形極具變化；體內(nèi)機(jī)能迅速健全

3、青少年期的心理變化

心理特征：自我意識(shí)迅速發(fā)展；情感豐富卻易沖動(dòng)；性意識(shí)的覺(jué)醒和發(fā)展

心理矛盾：渴望獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)依賴的矛盾；心理閉鎖與求得理解的矛盾；性心理發(fā)育迅速發(fā)育成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。

4、青少年的認(rèn)知發(fā)展：思維概括能力增強(qiáng)，更善于思考抽象問(wèn)題；思維不受現(xiàn)實(shí)事物的限制，可以運(yùn)用假設(shè)進(jìn)行思維；思維邏輯能力不斷發(fā)展。

5、心理健康標(biāo)準(zhǔn)

一般標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)正常（智力正常、認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程正常）；情緒穩(wěn)定樂(lè)觀（情緒穩(wěn)定、情緒積極樂(lè)觀）；意志品質(zhì)健全；行為表現(xiàn)正常，人際關(guān)系和諧；人格獨(dú)立完整；自我意識(shí)正確

少年的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值

樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作和生活，樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)

善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼

情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀，能適度第表達(dá)和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)

保持健全的人格

面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受能力，具有正常的自我防御機(jī)制

熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體，有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感

心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征，能與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持良好的接粗與適應(yīng)

有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強(qiáng)的逆反狀態(tài)

四、倫理學(xué)

1、道德的定義：依靠社會(huì)輿論、人們的內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣，以善惡評(píng)價(jià)的方式來(lái)調(diào)解人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間的行為規(guī)范的總和。

2、道德的特點(diǎn)：歷史性；階級(jí)性或集團(tuán)性；規(guī)范性；滲透性；穩(wěn)定性；自律性

五、基本道德規(guī)范及基本道德領(lǐng)域

1、人們通常吧人類社會(huì)生活劃分為社會(huì)公共生活、職業(yè)生活和婚姻家庭生活三大領(lǐng)域

2、社會(huì)公德的主要內(nèi)容：文明禮貌；互尊重，助人為樂(lè)；愛(ài)護(hù)公共財(cái)物維護(hù)社會(huì)公益；保護(hù)環(huán)境；遵紀(jì)守法，維持公共秩序

3、社會(huì)公德的特征：基礎(chǔ)性；方法性；繼承性；發(fā)展性

六、職業(yè)道德

1、含義：從事一定職業(yè)的人應(yīng)遵循的具有一定職業(yè)特征和調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。

2、主要內(nèi)容：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)

3、特征：多樣性、具體性

七、家庭美德

1、主要內(nèi)容：尊老愛(ài)幼；男女平等；夫妻和睦；勤儉持家；鄰里團(tuán)結(jié)

2、特征：家庭美德的內(nèi)容具有歷史性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一

以愛(ài)情為基礎(chǔ)的婚姻是家庭美滿的重要基礎(chǔ)

早期的啟蒙教育是家庭美德的重要內(nèi)容

終身塑造

愛(ài)融于情、理、行

言傳身教

八、法學(xué)（略）

第一章 學(xué)科知識(shí)在思想品德課教材中的應(yīng)用

一、國(guó)情知識(shí)在思想品德課教材中的體現(xiàn)與分析

1、感覺(jué)時(shí)代脈搏（認(rèn)識(shí)社會(huì)的巨變；了解經(jīng)濟(jì)生活；參與民主政治；把握時(shí)代坐標(biāo)）

2、踏上興國(guó)之路（樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)施科教興國(guó)；堅(jiān)持依法治國(guó)）

3、熔鑄民族魂魄（民族大家庭；振興民族文化、弘揚(yáng)民族精神）

4、實(shí)現(xiàn)共同理想（最高理想和共同理想；共同理想與最高理想的辯證關(guān)系；理想的實(shí)現(xiàn)要靠艱苦奮斗）

二、心理健康知識(shí)在思想品德課教材中的解析

1、正確認(rèn)識(shí)自己，適應(yīng)新環(huán)境

（自我認(rèn)識(shí)偏差；內(nèi)心較為脆弱——正確認(rèn)識(shí)自己；主動(dòng)開(kāi)放自我；善于關(guān)心別人）

2、調(diào)解和控制情緒，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)

3、紓解壓力（正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力；克服考試焦慮）

4、學(xué)會(huì)溝通，跨越代溝

5、感覺(jué)青春律動(dòng)，共享花季友情

6、珍愛(ài)生命

7、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志

三、道德知識(shí)在思想品德課教材中的體現(xiàn)

1、待人接物須明理（禮貌待人、平等待人、與人為善）

2、少年當(dāng)自強(qiáng)（自尊是獲得尊重的前提、養(yǎng)成自信自立的生態(tài)態(tài)度）

3、積極進(jìn)取，共同進(jìn)步

4、養(yǎng)成交往品德（誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人）

5、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

四、法律知識(shí)在思想品德課教材中的解析

1、生活離不開(kāi)規(guī)則（法律是特殊的規(guī)則、法律與生活）

2、珍視公民資格（公民的權(quán)利——人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)利；保障未成年人權(quán)益；做守法的公民）

3、明辨善惡是非

4、感受法律權(quán)威（法律面前人人平等、尋求法律幫助）

第三章

學(xué)科觀點(diǎn)與方法在思想品德課教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1、分析學(xué)生成長(zhǎng)中的熱點(diǎn)問(wèn)題

客觀評(píng)價(jià)與全面認(rèn)識(shí)的關(guān)系；他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系；自我評(píng)價(jià)與“人無(wú)完人”的關(guān)系

2、分析學(xué)生在交往中的熱點(diǎn)問(wèn)題

青春期早戀現(xiàn)象：詳述早戀的危害；幫助調(diào)整心態(tài)；鼓勵(lì)走出困境

3、分析學(xué)生在遵守社會(huì)規(guī)則方面的問(wèn)題

青少年犯罪：保護(hù)性預(yù)防；堵塞性預(yù)防；控制性預(yù)防；改造型預(yù)防

4、分析學(xué)生在形成社會(huì)理想方面的問(wèn)題

理想教育存在著個(gè)人理想與社會(huì)理想相脫節(jié)的傾向，具體表現(xiàn)：

從教育目的看，理想教育被等同于社會(huì)理想教育，而忽視學(xué)生的生活理想、個(gè)人道德理想和職業(yè)理想的教育。

從教育方法上看，大多是形而上學(xué)的說(shuō)教，導(dǎo)致學(xué)生的冷漠甚至懷疑，而真正忽視了學(xué)生個(gè)人的理想需要；

從教育方式上看，理想教育一直只是通過(guò)思想政治教育教學(xué)進(jìn)行的，而忽視理想教育其實(shí)也是其他各科教學(xué)任務(wù)之一。

案例：青少年迷戀明星：通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的個(gè)人理想由自發(fā)升華為自覺(jué)；在學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)沖突中建立社會(huì)理想。

模塊二

第一章

思想品德課程的性質(zhì)

1、課程性質(zhì)：對(duì)課程本質(zhì)屬性的規(guī)定，即課程的基本地位、核心內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)等等。

2、思想品德課程的性質(zhì)：對(duì)思想品德課程的本質(zhì)屬性的規(guī)定

3、思想品德課程性質(zhì)的表述與理解：思想品德課程是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。

4、思想品德課程的特點(diǎn)：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性

5、思想品德課程的功能：思想品德課程是思想教育課；思想品德課程是公民教育課；思想品德課程是能力培養(yǎng)課；思想品德課程是知識(shí)傳授課

6、基本理念：幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)人的公民是課程的核心；初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)；堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。

7、思想品德課程的課程目標(biāo)：

總目標(biāo)—以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

能力目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)（見(jiàn)88頁(yè)）

8、思想品德課程的邏輯結(jié)構(gòu)

第二章

掌握思想品德課程的內(nèi)容與框架

1、思想品德課的課程內(nèi)容之成長(zhǎng)中的我自我認(rèn)識(shí)；自尊自強(qiáng)，心中有法

2、思想品德課的課程內(nèi)容之我與他人和集體

交往和溝通；在集體中成長(zhǎng)；權(quán)力與義務(wù)

3、思想品德課的課程內(nèi)容之我與國(guó)家和社會(huì)

積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；認(rèn)識(shí)國(guó)情；愛(ài)我中華；法律與秩序

4、思想品德課的課程形態(tài)：思想品德課程的存在和表現(xiàn)形式，也就是該課程在當(dāng)中前的中學(xué)學(xué)科體系中的地位、作用、呈現(xiàn)方式等的統(tǒng)稱

5、當(dāng)前思想品德課的課程形態(tài)

綜合課程：內(nèi)容的綜合性；呈現(xiàn)方式的綜合性；目標(biāo)體系的綜合性

6、課程呈現(xiàn)形式的多樣化

教材形式的多樣化；課堂教學(xué)形式的多樣化

7、思想品德課的課程結(jié)構(gòu)：思想品德課程的要素之間的體系構(gòu)成。思想品德課程的結(jié)構(gòu)是思想品德課程的主要呈現(xiàn)方式，是思想品德課程得以落實(shí)和發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。

8、文本結(jié)構(gòu)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

9、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：心理健康、道德、法律、國(guó)情

10、思想品德課的實(shí)施要求

含義：將思想品德課程的目標(biāo)、內(nèi)容落實(shí)到思想品德課教學(xué)實(shí)踐中的方式和方法。

根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課程的實(shí)施，主要包括教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

11、思想品德課的教學(xué)要求：

準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及其他課程的聯(lián)系；創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

12、思想品德課的評(píng)價(jià)要求：

評(píng)價(jià)目標(biāo)：考查學(xué)生打成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。

評(píng)價(jià)方式：觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄、考試

評(píng)價(jià)的實(shí)施要求：

評(píng)價(jià)要客觀、公正，要準(zhǔn)確記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)動(dòng)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的積極性；

評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，也要注重發(fā)展、變化和過(guò)程；

要重視學(xué)生、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，是評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的互交活動(dòng)，使評(píng)價(jià)過(guò)程為成為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過(guò)程；

各級(jí)行政、招生考試部門(mén)以及學(xué)校教師在設(shè)計(jì)思想品德課程評(píng)價(jià)方案時(shí)，必須以本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施要求為依據(jù)，綜合多方面獲取的考查信息對(duì)學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)做出合理的評(píng)價(jià)。

13、思想品德課程的教材編寫(xiě)要求

準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向；遵循思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)思想道德學(xué)習(xí)的獨(dú)特性；選取現(xiàn)實(shí)生活中的素材，突出教材與生活的聯(lián)系；倡導(dǎo)以主題方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、探索興趣；應(yīng)充分考慮和體現(xiàn)不同地區(qū)的特點(diǎn)。

14、思想品德課的課程資源開(kāi)發(fā)與利用要求：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開(kāi)發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)；

盡量組合不同類型的資源，將本文資源，音像資源，實(shí)物資源等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容；

鼓勵(lì)和知道學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)，重視對(duì)學(xué)生自身資源的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的參與過(guò)程和生活體驗(yàn)成為課程資源的重要組成部分；

從當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際出發(fā)，重視對(duì)本土資源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，就地取材，發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值；

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。

第三章 了解思想品德課程個(gè)模塊的目標(biāo)定位于教材處理

1、國(guó)情部分的目標(biāo)定位：情感價(jià)值觀目標(biāo)定位；能力目標(biāo)定位；知識(shí)目標(biāo)定位；

2、國(guó)情部分教材處理原則：全面介紹與重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的統(tǒng)一；客觀原則；注重思想提升；生動(dòng)性原則

3、國(guó)情部分教材處理應(yīng)注意的問(wèn)題：要注意歷史感和時(shí)代感的培養(yǎng)；國(guó)情教育的三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)尤為重要；國(guó)情教育部分，要注意材料的使用

4、心理健康教育部分的目標(biāo)定位：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；能力目標(biāo)；知識(shí)目標(biāo)

5、心理健康教育部分的教材處理原則：疏導(dǎo)引領(lǐng)為主；能力目標(biāo)為主；實(shí)踐應(yīng)用為主

6、心理健康教育部分的教材處理應(yīng)注意的問(wèn)題：教材內(nèi)容的取舍根據(jù)是學(xué)生的理解能力和興趣點(diǎn)；教材實(shí)施的根本方式是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；教材展開(kāi)的中心點(diǎn)是學(xué)生的健康成長(zhǎng)

7、道德部分的目標(biāo)定位與教材的處理原則：力戒說(shuō)教；堅(jiān)持寬容精神；體現(xiàn)層次性

8、道德部分教材處理應(yīng)注意的問(wèn)題：注意立場(chǎng)；注意選材的時(shí)代性

9、法律部分的目標(biāo)定位于教材處理原則：案例化處理；片段化處理；生活化處理；應(yīng)用化處理；

10、法律部分教材處理的應(yīng)注意的問(wèn)題：要以學(xué)生為中心逐步擴(kuò)展；要以保護(hù)為中心全面介紹；

模塊三

思想品德教育教學(xué)理論知識(shí)與能力 第一章：思想品德課的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)

1、主要特點(diǎn)：思想性與人文性的統(tǒng)一；預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一；重過(guò)程與重結(jié)果的統(tǒng)一

2、主要規(guī)律：認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)性規(guī)律；認(rèn)識(shí)的曲折性規(guī)律；師生互動(dòng)規(guī)律

3、思想品德教學(xué)的基本理念：思想性優(yōu)先；以學(xué)生為本；實(shí)踐性原則；綜合性原則

4、教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：情景式導(dǎo)入；材料式導(dǎo)入；問(wèn)題式導(dǎo)入；銜接式導(dǎo)入

5、組織課堂活動(dòng)需要注意的問(wèn)題：

課堂活動(dòng)不等于身體活動(dòng)；課堂活動(dòng)形式可以多樣化，但不能偏離課堂教學(xué)主題；課堂活動(dòng)要有邏輯性；課堂活動(dòng)在精不在多。

6、使用材料開(kāi)展教學(xué)一般采用的方法：分解法；問(wèn)題前置法；故事法；留白法

7、課堂結(jié)尾：總結(jié)式；運(yùn)用式；拓展式；引出式；升華式 第二章 教學(xué)方法與研究性學(xué)習(xí)

1、教學(xué)情境的主要類型：可體驗(yàn)情境；可在再現(xiàn)情境；可借用情境；可想 象情境。

2、開(kāi)展情境教學(xué)需要注意的問(wèn)題：情境選擇的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生；情境教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該有張力；情境選擇要注重時(shí)代性

3、活動(dòng)教學(xué)的主要步驟：活動(dòng)設(shè)計(jì)；活動(dòng)準(zhǔn)備；成果展示；引導(dǎo)、感悟與升華

4、活動(dòng)教學(xué)需要注意的問(wèn)題：活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該把握適度原則；活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持目的性原則；活動(dòng)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持體驗(yàn)性與探究性并重。

5、體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否確有體驗(yàn)；體驗(yàn)是否有意義；體驗(yàn)式教學(xué)需要考慮的效率

6、體驗(yàn)式教學(xué)需要注意的問(wèn)題：體驗(yàn)式教學(xué)所涉及的體驗(yàn)應(yīng)該是處于“最近發(fā)展區(qū)”范圍的體驗(yàn)；體驗(yàn)還不是實(shí)踐

7、案例教學(xué)的主要步驟：目標(biāo)確定；案例選擇；案例開(kāi)展；知識(shí)遷移與案例復(fù)歸

8、案例教學(xué)需要注意的問(wèn)題：案例源于積累；案例需要提升；案例貴在出新

9、討論式教學(xué)主要步驟：定題；分組；組織討論；評(píng)價(jià)總結(jié)

10、討論教學(xué)需要注意的問(wèn)題：前期準(zhǔn)備工作要充分；討論過(guò)程要兼顧全體學(xué)生；討論要防止“各執(zhí)一墻”的極端化情況，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“重在體驗(yàn)和參與”

11、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)主要步驟：自學(xué)、解疑、精講、演練、小結(jié)

12、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)需要注意的問(wèn)題：教師要充分認(rèn)識(shí)自己在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中的作用，切記放任自流；要防止把學(xué)導(dǎo)式教學(xué)變成題海戰(zhàn)術(shù)

13、講授式教學(xué)的主要內(nèi)容：需要學(xué)生熟知的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；立足思想教育的關(guān)鍵點(diǎn)；思想品德課程的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容關(guān)聯(lián)

14、需要注意的問(wèn)題：盡量避免單一講授，要將講授式教學(xué)與其他教學(xué)方法結(jié)合使用；要充分關(guān)注學(xué)生反映，并根據(jù)學(xué)生的反映與互動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整講授式教學(xué)的內(nèi)容和形式

15、思想品德課教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要方式：

調(diào)查訪談：確定與材料密切關(guān)聯(lián)的調(diào)查題目，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或者訪談提綱；采取個(gè)別采訪、開(kāi)調(diào)查會(huì)等形式，借助科學(xué)手段，選取調(diào)查對(duì)象，并同被調(diào)查者平等對(duì)話，或者調(diào)研所需要的數(shù)據(jù)；整理分析數(shù)據(jù)，完成調(diào)研報(bào)告；展示交流

小組合作研究：開(kāi)放式、半開(kāi)放式、集中式 第三章 思想品德課的教學(xué)準(zhǔn)備

1、教材分析的一般要求：懂、透、清、升

2、教材分析的基本方法：內(nèi)在性解讀；外在性解讀；探究性解讀

3、在以人為本的新教學(xué)觀中，學(xué)生具有三重身份：教學(xué)對(duì)象；學(xué)習(xí)主體； 教學(xué)資源

4、思想品德課學(xué)生分析的幾個(gè)主要方面：

掌握學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)和現(xiàn)狀；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)踐行；引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法

5、教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)，要注意的問(wèn)題：

理出重點(diǎn)、難點(diǎn)和思想教育點(diǎn)——教學(xué)內(nèi)容的立體化設(shè)計(jì) 設(shè)疑引思——教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化設(shè)計(jì) 聯(lián)系生活——教學(xué)內(nèi)容的生活化設(shè)計(jì) 設(shè)置情景——教學(xué)內(nèi)容的情境化設(shè)計(jì)

6、教學(xué)方法設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題：務(wù)實(shí)高效；設(shè)疑啟思；情理交融；知行統(tǒng)一

7、思想品德課的作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題：適度原則；形式多樣；評(píng)價(jià)科學(xué)

8、教案是內(nèi)容：一般說(shuō)明和具體說(shuō)明（文字式教案、表格式教案、流程圖式教案）

9、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用：博覽群書(shū)，充分開(kāi)發(fā)利用各種文本資源；反求諸己，充分挖掘以往隱而不顯的人力資源；駕馭網(wǎng)絡(luò)，積極挖掘網(wǎng)上資源；深入社會(huì)，豐富實(shí)踐活動(dòng)資源

10、作業(yè)檢查技術(shù)應(yīng)注意：作業(yè)布置的時(shí)機(jī)應(yīng)該得當(dāng)；作業(yè)布置要堅(jiān)持適度原則；作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣；作業(yè)堅(jiān)持反饋要及時(shí)；作業(yè)布置與檢查要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異。

11、課程意外處理技術(shù)：正確認(rèn)識(shí)教學(xué)意外；對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的意外，及時(shí)反應(yīng)；學(xué)會(huì)利用轉(zhuǎn)移化解教學(xué)意外；學(xué)會(huì)利用轉(zhuǎn)化升華意外

12、班級(jí)授課教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

13、促使情境生成：文本研讀；同學(xué)交流；社會(huì)觀察；矛盾設(shè)置

情境生成需注意的問(wèn)題：努力營(yíng)造民主、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境；注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；正確對(duì)待學(xué)生的“另類”回答；注重學(xué)生的全員參與

14、教學(xué)處理的原則：就是論事原則；有效遷移的原則；服從教學(xué)的原則；尊重學(xué)生原則

15、問(wèn)題處理的方法：個(gè)別化方法；遷移法；自我解嘲發(fā)；擱置法 模塊四

思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)與能力

1、思想品德課評(píng)價(jià)方法：

按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)功能的不同：診斷性評(píng)價(jià)（教學(xué)前評(píng)價(jià)）、形成性評(píng)價(jià)（事中評(píng)價(jià)）、總結(jié)性評(píng)價(jià)（事后評(píng)價(jià)）

按評(píng)價(jià)分析方法的不同：定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：導(dǎo)向；反饋；診斷；激勵(lì)；調(diào)解；教育；發(fā)展

3、促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在展開(kāi)思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要處 理好：“明理”與“分?jǐn)?shù)”的關(guān)系；“育人”與“升學(xué)”的關(guān)系。

4、思想品德課教學(xué)反思的具體方法：自我提問(wèn)題法、行動(dòng)研究法；交流對(duì)話法；案例研究法；觀摩分析法；總結(jié)記錄法

第五篇：綜合知識(shí)問(wèn)答題重點(diǎn)(教師資格證)

教師職業(yè)道德：

1、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。

2、愛(ài)崗梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

4、教書(shū)育人。耐心教導(dǎo)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5、為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職責(zé)之便牟取私利。

6、終身學(xué)習(xí)。時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心專研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書(shū)育人的能力水平。如何對(duì)待后進(jìn)生：

1、主動(dòng)與學(xué)生建立建立良好的師生關(guān)

2、關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

3、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、辯證的看待后進(jìn)生，善于挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心的榮譽(yù)感。發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改正不足。

5、針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。

6、對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。相信只要肯下功夫，一定可以幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

我國(guó)教師應(yīng)具備的教育觀念：

1、教育觀：堅(jiān)持素質(zhì)教育觀。（1（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”

（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。就是要以學(xué)生發(fā)展為本，不僅僅是重視知識(shí)的傳授，更重視能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、學(xué)生觀：“以發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。遵循“教育公正”原則，堅(jiān)持教育的機(jī)會(huì)均等，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，但要把學(xué)生看做是發(fā)展的、獨(dú)具意義的、具有個(gè)性與差異的個(gè)體，尊重信任學(xué)生，注重個(gè)別差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、教師觀:教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，生發(fā)展的促進(jìn)者；應(yīng)該從課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。

4、師生關(guān)系：格上平等，堅(jiān)持教學(xué)民主。

教師權(quán)利：

1、教育教學(xué)權(quán)。教師有權(quán)在不違背法律法規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)和為提高教學(xué)質(zhì)量采取不同的教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，任何組織和個(gè)人不得剝奪教師此項(xiàng)權(quán)利。

2、學(xué)術(shù)研究權(quán)。教師在完成本職工作的同撰寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文發(fā)表、出版；在不影響教育教學(xué)工作的前提下，參加有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)并在團(tuán)體中擔(dān)任職務(wù)；有權(quán)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

3、指導(dǎo)評(píng)價(jià)各種教育教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有權(quán)嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，任何人都不得干涉。

4、報(bào)酬待遇權(quán)。有權(quán)種待遇，醫(yī)療、住房、退休方面的待遇和優(yōu)惠及寒暑假的帶薪休假。

5、參與管理權(quán)。有權(quán)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)、教職工代表大會(huì)或其他形式，參與學(xué)校的民主管理，但教師要正確行使批評(píng)、建議權(quán)，不得歪曲事實(shí)，進(jìn)行人身攻擊。

6、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。在完成本人教育教學(xué)工作的前和個(gè)人不得干涉，學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)以及教育行政部門(mén)應(yīng)采取各種措施，保證教師進(jìn)修的權(quán)利。教師的義務(wù)：

1、遵紀(jì)守法。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，行教學(xué)，不無(wú)故缺勤、曠工，完成聘任合約的工作任務(wù)。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。進(jìn)行思想教育和品德教育；育、法制教育；組織學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng)。

4、愛(ài)護(hù)智、體全面發(fā)展。

5、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。在學(xué)校教育教權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。

6、提高水平。不斷提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

1、參加教育教學(xué)權(quán)。參加教育教學(xué)計(jì)劃安排

2、獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)。3法提起訴訟。

5、法定其他權(quán)。

1、更新教育觀念，作為教育的最高目標(biāo)

2、教師注意啟發(fā)式教學(xué)，即致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識(shí)

3、確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為中心積極引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)

4、改革教育評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過(guò)程性的新的評(píng)價(jià)體系。