第一篇：一堂生動(dòng)有趣的綜合實(shí)踐課

一堂生動(dòng)有趣的綜合實(shí)踐課----“包餃子”

包餃子是中華民族五千年的風(fēng)俗習(xí)慣之一，餃子味道鮮美，造型美觀，深得人們的喜愛(ài)。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我校初二（9）、（10）班及其他班級(jí)部分同學(xué)，于12月30日下午，在綜合老師的指導(dǎo)下上了一堂生動(dòng)有趣的實(shí)踐課----“包餃子”。

在包餃子過(guò)程中，同學(xué)們一齊動(dòng)手，互相幫助協(xié)作，既增進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)和友誼，又拉近了老師和學(xué)生的距離，深化了師生情誼，對(duì)老師的教學(xué)也起到很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手包餃子，懂得了勞動(dòng)光榮、珍惜別人的勞動(dòng)成果的道理，既培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力，又增添無(wú)限的生活樂(lè)趣。

這次活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活需要。學(xué)生的主體性在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)了，通過(guò)活動(dòng)和交往讓學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會(huì)生活主體。這樣形式的活動(dòng)也是漢九中大力推行素質(zhì)教育的有益嘗試和實(shí)踐，我校也將在以后的教學(xué)中不斷深化教育改革，力求在改革中使我校教育教學(xué)質(zhì)量全面得到提升。

（漢九中 文/張偉 高敏 圖/楊建武）

第二篇：一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐課

一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐課

語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力，可教師們又不敢放手，這種矛盾成了語(yǔ)文界最頭痛的問(wèn)題。如何走出困境，我認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把語(yǔ)文知識(shí)與與生活實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正提高能力。因此，我在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中作了一次嘗試，上了一堂綜合實(shí)踐課——成長(zhǎng)的煩惱。學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，希望與同仁們共饗這次活動(dòng)課。

一、給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。

在上這節(jié)課前，我打印了一份問(wèn)卷調(diào)查表，每個(gè)學(xué)生人手一份，調(diào)查表分兩個(gè)版塊：第一版塊是自我調(diào)查，分3個(gè)小問(wèn)題：①你從童年邁入少年，成長(zhǎng)中你的煩惱是什么？②你怎樣對(duì)待這些煩惱？③那么你愿不愿意長(zhǎng)大，為什么？第二版塊設(shè)計(jì)的問(wèn)題是由小記者調(diào)查采訪父母或老師，問(wèn)題如下：①你在少年時(shí)曾經(jīng)有過(guò)煩惱嗎？②你認(rèn)為應(yīng)該怎樣渡過(guò)中學(xué)時(shí)代？下去后，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備這些問(wèn)題，而我常鼓勵(lì)他們完成這份問(wèn)卷。

二、給一個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

前序已奏響，正幕就要開(kāi)場(chǎng)。這樣在準(zhǔn)備了一個(gè)周后，才上課。為了提高學(xué)生的興趣，我特意找了心理輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)代表、校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)幫助他們解決煩惱，使他們感到新鮮，參與意識(shí)更強(qiáng)了。

為了讓學(xué)生感到課堂屬于他們自己的，我特意邀了班上的一位同學(xué)與我一起當(dāng)主持。在實(shí)施中，我將學(xué)生分成兩大組，有共同煩惱的同學(xué)坐在一起。兩個(gè)組分別討論的問(wèn)題是：有關(guān)于學(xué)業(yè)方面的煩惱；有關(guān)于生活方面的煩惱。班上的每個(gè)同學(xué)找到自己的座位對(duì)自己感興趣的問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論,一些智慧的火花不時(shí)迸賤出來(lái)。有同學(xué)說(shuō), 因考不出好成績(jī),母親總會(huì)罵自己不爭(zhēng)氣。許多同學(xué)都站出來(lái)幫忙她解答,最后請(qǐng)家長(zhǎng)代表來(lái)幫忙她指點(diǎn)迷津,家長(zhǎng)懇切地說(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)都望子成材,可都又知道第一名畢竟只有一個(gè),只要孩子盡力了家長(zhǎng)也會(huì)理解孩子的。父母的煩惱可能會(huì)遷移到孩子身上，那也只是個(gè)別情況。我們可以與父母溝通，了解他人，查找自己的不足。有同學(xué)問(wèn)個(gè)子矮很苦惱，有學(xué)生卻羨慕他說(shuō)個(gè)子高也苦惱，也有學(xué)生說(shuō)可以去踢足球?？偠灾?，人無(wú)完人，自己可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，煩惱會(huì)消逝。我們請(qǐng)心理輔導(dǎo)員幫忙解答，同學(xué)們聽(tīng)后獲益匪淺。有學(xué)業(yè)上的苦惱，我們又請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)幫助指引學(xué)習(xí)方向。這次大討論讓每個(gè)人收獲頗豐。

根據(jù)第二版塊,由學(xué)生們匯報(bào)小記者采訪結(jié)果,由此認(rèn)識(shí)到今天與昨天的區(qū)別,了解二十年前青少年的煩惱,更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)好隨筆，教師評(píng)點(diǎn)。

學(xué)生上了這堂課，會(huì)有所感悟。所以我就讓他們拿起手中的筆，寫(xiě)幾句勸勉之語(yǔ)。這樣在短短的三分鐘內(nèi)，學(xué)生們就開(kāi)始陸續(xù)舉手發(fā)言，他們暢談思想，而我又適時(shí)地給予鼓勵(lì)，更激發(fā)了他們寫(xiě)作的熱情，不斷閃現(xiàn)許多富有哲理的語(yǔ)言，如友誼是苗，須要澆灌；友誼是花，真誠(chéng)會(huì)讓它開(kāi)放。

課堂最后，我們一起傾聽(tīng)了《生命之杯》，齊聲背起“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?短短的45分鐘是有限的，每個(gè)人都感到時(shí)光飛逝，而意猶未盡。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生用作文的形式寫(xiě)下“煩惱”。同學(xué)們?cè)诘谝徽n堂的影響下很快寫(xiě)好了作文，收上來(lái)的作文比以前大有長(zhǎng)進(jìn)，呈現(xiàn)出百花齊放的局面，有寫(xiě)日記體的、有寫(xiě)書(shū)信體的，體裁多樣，令我很欣慰。這堂實(shí)踐課沒(méi)有白上，學(xué)生們有了真正的語(yǔ)文活動(dòng)課。為了繼續(xù)鼓舞他們的斗志我在班上公開(kāi)招募主持人，我們下次的活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生們感覺(jué)作文課活了起來(lái)。

《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神提供了重要的途徑。因此，素質(zhì)教育呼喚這種綜合性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師不能放過(guò)這種契機(jī)。

（作者單位：襄樊市第三十一中學(xué)

李漢春）

第三篇：一堂生動(dòng)有趣的自然課

一堂生動(dòng)有趣的自然課

今天下午第二節(jié)課是自然課，上課鈴響后，同學(xué)們都端端正正地坐在自己的座位上，焦急而又耐心地等待老師來(lái)上課。

不一會(huì)兒，自然王老師拿著一些實(shí)驗(yàn)材料和課本神采奕奕地走進(jìn)教室。同學(xué)們一看又要做實(shí)驗(yàn)，都非常高興。王老師二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了三個(gè)醒目的大字“熱傳導(dǎo)”。他又向我們提了個(gè)問(wèn)題：“把鍋放在爐子上，過(guò)了一會(huì)兒，鍋把會(huì)燙手，鍋把是怎樣變熱的呢？”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“是火的熱量通過(guò)鍋傳到了鍋把?！蓖趵蠋熢缫研赜谐芍?，并不急于對(duì)這位同學(xué)的回答下結(jié)論。他說(shuō)：“我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察一下?！闭f(shuō)著，從一個(gè)盒子里取出一個(gè)支架，把一個(gè)銅棒插進(jìn)支架的孔中，（這個(gè)銅棒的下端每隔一段距離就有一個(gè)小孔，每個(gè)小孔中都有凡士林。）老師又把幾根火柴插進(jìn)銅棒下面的小孔中，把點(diǎn)燃的酒精燈放在銅棒一端的下面，這時(shí)教室里變得鴉雀無(wú)聲，靜得連一根針掉在地上都能聽(tīng)得見(jiàn)，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做實(shí)驗(yàn)，連氣都不敢喘一口。我們清楚地看見(jiàn)，離酒精燈最近的火柴先掉下來(lái)，后來(lái)剩下的火柴也依次掉了下來(lái)。

老師又做個(gè)實(shí)驗(yàn)：在盛滿熱水的燒杯中放上銅棒、鋁棒、塑料棒，過(guò)了一會(huì)兒，銅棒和鋁棒都很熱，塑料棒卻還和以前一樣。老師說(shuō)：“熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。而容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體?！边@節(jié)實(shí)驗(yàn)課使我在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。

第四篇：一堂生動(dòng)有趣的作文課

一堂生動(dòng)有趣的作文課

一堂生動(dòng)有趣的作文課

星期三，我們班來(lái)了位年輕的男老師，他很幽默！

他給我們上了一堂作文課，老師說(shuō)：“大家好！我第一次走進(jìn)山清水秀的英山，我是蘄春人！同學(xué)們，你們見(jiàn)到我有什么要問(wèn)的么？”“老師您姓什么？”班上“愛(ài)問(wèn)天使”問(wèn)到?！拔倚胀?，三橫一豎的‘王’！”“老師，您來(lái)我們這兒的目的什么？”“我來(lái)這兒是和大家交朋友的！”老師說(shuō)。就在這時(shí)，教室里霎時(shí)炸開(kāi)了鍋！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起了手?！昂?，同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一份厚禮?！崩蠋熣f(shuō)，他舉起了一個(gè)精致的盒子，“禮物就在這里面，大家來(lái)猜猜是什么禮物？”“照片！”“書(shū)！”“花！”“杯子！”同學(xué)們回答五花八門(mén)，老師小心翼翼地打開(kāi)了盒子，里面居然是一把鑰匙！同學(xué)們有的目瞪口呆，要的很失望，有的呆若木雞??我想：一把鑰匙，這么小氣，哪怕是送我們一支筆也好呀！老師說(shuō)：“猜猜這是一把什么鑰匙

呢？”“開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙！”“開(kāi)啟想象力的鑰匙！”“建立我們師生情誼的鑰匙！”“我送給大家的不是鑰匙本身，而是它實(shí)在的意義！”

就在老師講完這深刻的哲理時(shí)，下課鈴響了，這堂課就這樣結(jié)束了，我永遠(yuǎn)也忘不了這堂課！

第五篇：一堂有趣的“綜合實(shí)踐”課隨筆

一堂有趣的“綜合實(shí)踐”課隨筆

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上課伊始，我來(lái)到6.3班，按照設(shè)定的環(huán)節(jié)，首先回顧了上節(jié)課布置的問(wèn)題：廢電池是怎么污染環(huán)境的呢？哪些孩子回家查了資料的？一男生根據(jù)他在網(wǎng)上查到的資料作出了回答，我很滿意。然后我又和孩子們一起天南地北地聊了很多這方面的話題。然后話鋒一轉(zhuǎn)，要求孩子們來(lái)寫(xiě)一份“廢電池回收環(huán)保倡議書(shū)”。?

在孩子們懶洋洋地準(zhǔn)備寫(xiě)倡議書(shū)時(shí)，看著面前死氣沉沉的課堂，我腦子靈光一閃，于是讓孩子們先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)“倡議書(shū)”排頭的稱呼。這時(shí)，課堂氣氛活躍了，孩子們的奇思妙想出來(lái)了，一個(gè)孩子站起來(lái)這樣說(shuō)道：“先生們、女士們！”我贊揚(yáng)道“這是一位紳士的倡議書(shū)！”一個(gè)孩子說(shuō)道：“各位消費(fèi)電池的市民們！”我評(píng)論：“這是一位未來(lái)的商業(yè)巨子的倡議書(shū)！”一個(gè)孩子說(shuō)道：“各位男女老少爺們！”我夸獎(jiǎng)：“這是一位很有親和力的人的倡議書(shū)！”`````` 大家越說(shuō)越有趣，越說(shuō)越開(kāi)心，氣氛越來(lái)越活躍。這時(shí)一位孩子站起來(lái)，還沒(méi)開(kāi)說(shuō)，自己就笑得前仰后合，教室里一片哄堂大笑。

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接下來(lái)，我接著說(shuō)這份倡議書(shū)大家可以用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，可以用幽默的語(yǔ)氣寫(xiě)，可以用沉痛的語(yǔ)氣寫(xiě)。孩子們興趣更高了，立馬咬起筆頭，開(kāi)始了輕松而又迅速的寫(xiě)稿之旅。幾分鐘時(shí)間過(guò)去，我開(kāi)始按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽孩子們上臺(tái)讀自己的“演講稿”。這一篇篇文章片段，猶如神來(lái)之筆，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而幽默，孩子們聽(tīng)得是興致勃勃。一位較靦腆的孩子被叫到了，磨蹭著不愿上臺(tái)，這時(shí)他周?chē)耐瑢W(xué)都爭(zhēng)著要為他讀“演講稿”，我提醒說(shuō)：“你請(qǐng)代言人可是要付費(fèi)的喲！”大家又是一陣快樂(lè)的笑聲`````` ?

在這樣一種快樂(lè)而又和諧的氣氛下，孩子們輕松地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，人人都寫(xiě)出了自以為傲的“環(huán)保倡議書(shū)”。平常孩子們感覺(jué)時(shí)間挺長(zhǎng)的一節(jié)課，不知不覺(jué)地就過(guò)去了。我不禁發(fā)出感嘆：原來(lái)課堂的生成如此美妙，原來(lái)“綜合實(shí)踐”課還能上得如此有趣！

2010-4-16