第一篇：一堂生動有趣的綜合實踐課

一堂生動有趣的綜合實踐課----“包餃子”

包餃子是中華民族五千年的風(fēng)俗習(xí)慣之一，餃子味道鮮美，造型美觀，深得人們的喜愛。針對目前大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，依賴性強(qiáng)，動手能力差，飯來張口，衣來伸手的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我校初二（9）、（10）班及其他班級部分同學(xué)，于12月30日下午，在綜合老師的指導(dǎo)下上了一堂生動有趣的實踐課----“包餃子”。

在包餃子過程中，同學(xué)們一齊動手，互相幫助協(xié)作，既增進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)和友誼，又拉近了老師和學(xué)生的距離，深化了師生情誼，對老師的教學(xué)也起到很大的促進(jìn)作用。同時，同學(xué)們通過自己動手包餃子，懂得了勞動光榮、珍惜別人的勞動成果的道理，既培養(yǎng)了自己的動手能力，又增添無限的生活樂趣。

這次活動體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個體生活和社會生活需要。學(xué)生的主體性在實踐活動中形成和發(fā)展起來了，通過活動和交往讓學(xué)生成為個體生活主體和社會生活主體。這樣形式的活動也是漢九中大力推行素質(zhì)教育的有益嘗試和實踐，我校也將在以后的教學(xué)中不斷深化教育改革，力求在改革中使我校教育教學(xué)質(zhì)量全面得到提升。

（漢九中 文/張偉 高敏 圖/楊建武）

第二篇：一堂語文綜合實踐課

一堂語文綜合實踐課

語文教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的讀、寫、聽、說能力，可教師們又不敢放手，這種矛盾成了語文界最頭痛的問題。如何走出困境，我認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化語文教學(xué)的實踐性，把語文知識與與生活實踐相結(jié)合起來，把語文技能與生活實踐活動相結(jié)合起來，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中真正提高能力。因此，我在語文綜合實踐活動中作了一次嘗試，上了一堂綜合實踐課——成長的煩惱。學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，希望與同仁們共饗這次活動課。

一、給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間。

在上這節(jié)課前，我打印了一份問卷調(diào)查表，每個學(xué)生人手一份，調(diào)查表分兩個版塊：第一版塊是自我調(diào)查，分3個小問題：①你從童年邁入少年，成長中你的煩惱是什么？②你怎樣對待這些煩惱？③那么你愿不愿意長大，為什么？第二版塊設(shè)計的問題是由小記者調(diào)查采訪父母或老師，問題如下：①你在少年時曾經(jīng)有過煩惱嗎？②你認(rèn)為應(yīng)該怎樣渡過中學(xué)時代？下去后，給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備這些問題，而我常鼓勵他們完成這份問卷。

二、給一個學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺。

前序已奏響，正幕就要開場。這樣在準(zhǔn)備了一個周后，才上課。為了提高學(xué)生的興趣，我特意找了心理輔導(dǎo)員、家長代表、校領(lǐng)導(dǎo)來幫助他們解決煩惱，使他們感到新鮮，參與意識更強(qiáng)了。

為了讓學(xué)生感到課堂屬于他們自己的，我特意邀了班上的一位同學(xué)與我一起當(dāng)主持。在實施中，我將學(xué)生分成兩大組，有共同煩惱的同學(xué)坐在一起。兩個組分別討論的問題是：有關(guān)于學(xué)業(yè)方面的煩惱；有關(guān)于生活方面的煩惱。班上的每個同學(xué)找到自己的座位對自己感興趣的問題展開激烈的討論,一些智慧的火花不時迸賤出來。有同學(xué)說, 因考不出好成績,母親總會罵自己不爭氣。許多同學(xué)都站出來幫忙她解答,最后請家長代表來幫忙她指點迷津,家長懇切地說每個家長都望子成材,可都又知道第一名畢竟只有一個,只要孩子盡力了家長也會理解孩子的。父母的煩惱可能會遷移到孩子身上，那也只是個別情況。我們可以與父母溝通，了解他人，查找自己的不足。有同學(xué)問個子矮很苦惱，有學(xué)生卻羨慕他說個子高也苦惱，也有學(xué)生說可以去踢足球?？偠灾?，人無完人，自己可以揚長避短，煩惱會消逝。我們請心理輔導(dǎo)員幫忙解答，同學(xué)們聽后獲益匪淺。有學(xué)業(yè)上的苦惱，我們又請校領(lǐng)導(dǎo)幫助指引學(xué)習(xí)方向。這次大討論讓每個人收獲頗豐。

根據(jù)第二版塊,由學(xué)生們匯報小記者采訪結(jié)果,由此認(rèn)識到今天與昨天的區(qū)別,了解二十年前青少年的煩惱,更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、讓學(xué)生及時總結(jié)，寫好隨筆，教師評點。

學(xué)生上了這堂課，會有所感悟。所以我就讓他們拿起手中的筆，寫幾句勸勉之語。這樣在短短的三分鐘內(nèi)，學(xué)生們就開始陸續(xù)舉手發(fā)言，他們暢談思想，而我又適時地給予鼓勵，更激發(fā)了他們寫作的熱情，不斷閃現(xiàn)許多富有哲理的語言，如友誼是苗，須要澆灌；友誼是花，真誠會讓它開放。

課堂最后，我們一起傾聽了《生命之杯》，齊聲背起“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的?！?短短的45分鐘是有限的，每個人都感到時光飛逝，而意猶未盡。這時我不失時機(jī)的讓學(xué)生用作文的形式寫下“煩惱”。同學(xué)們在第一課堂的影響下很快寫好了作文，收上來的作文比以前大有長進(jìn)，呈現(xiàn)出百花齊放的局面，有寫日記體的、有寫書信體的，體裁多樣，令我很欣慰。這堂實踐課沒有白上，學(xué)生們有了真正的語文活動課。為了繼續(xù)鼓舞他們的斗志我在班上公開招募主持人，我們下次的活動會更精彩，學(xué)生們感覺作文課活了起來。

《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神提供了重要的途徑。因此，素質(zhì)教育呼喚這種綜合性學(xué)習(xí)，語文教師不能放過這種契機(jī)。

（作者單位：襄樊市第三十一中學(xué)

李漢春）

第三篇：一堂生動有趣的自然課

一堂生動有趣的自然課

今天下午第二節(jié)課是自然課，上課鈴響后，同學(xué)們都端端正正地坐在自己的座位上，焦急而又耐心地等待老師來上課。

不一會兒，自然王老師拿著一些實驗材料和課本神采奕奕地走進(jìn)教室。同學(xué)們一看又要做實驗，都非常高興。王老師二話沒說，轉(zhuǎn)身在黑板上寫了三個醒目的大字“熱傳導(dǎo)”。他又向我們提了個問題：“把鍋放在爐子上，過了一會兒，鍋把會燙手，鍋把是怎樣變熱的呢？”。一個同學(xué)說：“是火的熱量通過鍋傳到了鍋把?！蓖趵蠋熢缫研赜谐芍?，并不急于對這位同學(xué)的回答下結(jié)論。他說：“我們做個實驗來觀察一下。”說著，從一個盒子里取出一個支架，把一個銅棒插進(jìn)支架的孔中，（這個銅棒的下端每隔一段距離就有一個小孔，每個小孔中都有凡士林。）老師又把幾根火柴插進(jìn)銅棒下面的小孔中，把點燃的酒精燈放在銅棒一端的下面，這時教室里變得鴉雀無聲，靜得連一根針掉在地上都能聽得見，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做實驗，連氣都不敢喘一口。我們清楚地看見，離酒精燈最近的火柴先掉下來，后來剩下的火柴也依次掉了下來。

老師又做個實驗：在盛滿熱水的燒杯中放上銅棒、鋁棒、塑料棒，過了一會兒，銅棒和鋁棒都很熱，塑料棒卻還和以前一樣。老師說：“熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。而容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體?！边@節(jié)實驗課使我在快樂中學(xué)到了知識。

第四篇：一堂生動有趣的作文課

一堂生動有趣的作文課

一堂生動有趣的作文課

星期三，我們班來了位年輕的男老師，他很幽默！

他給我們上了一堂作文課，老師說：“大家好！我第一次走進(jìn)山清水秀的英山，我是蘄春人！同學(xué)們，你們見到我有什么要問的么？”“老師您姓什么？”班上“愛問天使”問到。“我姓王，三橫一豎的‘王’！”“老師，您來我們這兒的目的什么？”“我來這兒是和大家交朋友的！”老師說。就在這時，教室里霎時炸開了鍋！同學(xué)們爭先恐后地舉起了手?！昂茫瑢W(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘环莺穸Y?！崩蠋熣f，他舉起了一個精致的盒子，“禮物就在這里面，大家來猜猜是什么禮物？”“照片！”“書！”“花！”“杯子！”同學(xué)們回答五花八門，老師小心翼翼地打開了盒子，里面居然是一把鑰匙！同學(xué)們有的目瞪口呆，要的很失望，有的呆若木雞??我想：一把鑰匙，這么小氣，哪怕是送我們一支筆也好呀！老師說：“猜猜這是一把什么鑰匙

呢？”“開啟智慧大門的鑰匙！”“開啟想象力的鑰匙！”“建立我們師生情誼的鑰匙！”“我送給大家的不是鑰匙本身，而是它實在的意義！”

就在老師講完這深刻的哲理時，下課鈴響了，這堂課就這樣結(jié)束了，我永遠(yuǎn)也忘不了這堂課！

第五篇：一堂有趣的“綜合實踐”課隨筆

一堂有趣的“綜合實踐”課隨筆

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上課伊始，我來到6.3班，按照設(shè)定的環(huán)節(jié)，首先回顧了上節(jié)課布置的問題：廢電池是怎么污染環(huán)境的呢？哪些孩子回家查了資料的？一男生根據(jù)他在網(wǎng)上查到的資料作出了回答，我很滿意。然后我又和孩子們一起天南地北地聊了很多這方面的話題。然后話鋒一轉(zhuǎn)，要求孩子們來寫一份“廢電池回收環(huán)保倡議書”。?

在孩子們懶洋洋地準(zhǔn)備寫倡議書時，看著面前死氣沉沉的課堂，我腦子靈光一閃，于是讓孩子們先來設(shè)計一個“倡議書”排頭的稱呼。這時，課堂氣氛活躍了，孩子們的奇思妙想出來了，一個孩子站起來這樣說道：“先生們、女士們！”我贊揚道“這是一位紳士的倡議書！”一個孩子說道：“各位消費電池的市民們！”我評論：“這是一位未來的商業(yè)巨子的倡議書！”一個孩子說道：“各位男女老少爺們！”我夸獎：“這是一位很有親和力的人的倡議書！”`````` 大家越說越有趣，越說越開心，氣氛越來越活躍。這時一位孩子站起來，還沒開說，自己就笑得前仰后合，教室里一片哄堂大笑。

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接下來，我接著說這份倡議書大家可以用嚴(yán)肅的語氣來寫，可以用幽默的語氣寫，可以用沉痛的語氣寫。孩子們興趣更高了，立馬咬起筆頭，開始了輕松而又迅速的寫稿之旅。幾分鐘時間過去，我開始按學(xué)號隨機(jī)抽孩子們上臺讀自己的“演講稿”。這一篇篇文章片段，猶如神來之筆，時而嚴(yán)肅，時而幽默，孩子們聽得是興致勃勃。一位較靦腆的孩子被叫到了，磨蹭著不愿上臺，這時他周圍的同學(xué)都爭著要為他讀“演講稿”，我提醒說：“你請代言人可是要付費的喲！”大家又是一陣快樂的笑聲`````` ?

在這樣一種快樂而又和諧的氣氛下，孩子們輕松地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，人人都寫出了自以為傲的“環(huán)保倡議書”。平常孩子們感覺時間挺長的一節(jié)課，不知不覺地就過去了。我不禁發(fā)出感嘆：原來課堂的生成如此美妙，原來“綜合實踐”課還能上得如此有趣！

2010-4-16