第一篇:一堂生動(dòng)有趣的綜合實(shí)踐課
一堂生動(dòng)有趣的綜合實(shí)踐課----“包餃子”
包餃子是中華民族五千年的風(fēng)俗習(xí)慣之一,餃子味道鮮美,造型美觀,深得人們的喜愛(ài)。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,依賴性強(qiáng),動(dòng)手能力差,飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我校初二(9)、(10)班及其他班級(jí)部分同學(xué),于12月30日下午,在綜合老師的指導(dǎo)下上了一堂生動(dòng)有趣的實(shí)踐課----“包餃子”。
在包餃子過(guò)程中,同學(xué)們一齊動(dòng)手,互相幫助協(xié)作,既增進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)和友誼,又拉近了老師和學(xué)生的距離,深化了師生情誼,對(duì)老師的教學(xué)也起到很大的促進(jìn)作用。同時(shí),同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手包餃子,懂得了勞動(dòng)光榮、珍惜別人的勞動(dòng)成果的道理,既培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力,又增添無(wú)限的生活樂(lè)趣。
這次活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體,重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活需要。學(xué)生的主體性在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)了,通過(guò)活動(dòng)和交往讓學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會(huì)生活主體。這樣形式的活動(dòng)也是漢九中大力推行素質(zhì)教育的有益嘗試和實(shí)踐,我校也將在以后的教學(xué)中不斷深化教育改革,力求在改革中使我校教育教學(xué)質(zhì)量全面得到提升。
(漢九中 文/張偉 高敏 圖/楊建武)
第二篇:一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐課
一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐課
語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),具有較強(qiáng)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力,可教師們又不敢放手,這種矛盾成了語(yǔ)文界最頭痛的問(wèn)題。如何走出困境,我認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,把語(yǔ)文知識(shí)與與生活實(shí)踐相結(jié)合起來(lái),把語(yǔ)文技能與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來(lái),學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中真正提高能力。因此,我在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中作了一次嘗試,上了一堂綜合實(shí)踐課——成長(zhǎng)的煩惱。學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活躍,希望與同仁們共饗這次活動(dòng)課。
一、給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。
在上這節(jié)課前,我打印了一份問(wèn)卷調(diào)查表,每個(gè)學(xué)生人手一份,調(diào)查表分兩個(gè)版塊:第一版塊是自我調(diào)查,分3個(gè)小問(wèn)題:①你從童年邁入少年,成長(zhǎng)中你的煩惱是什么?②你怎樣對(duì)待這些煩惱?③那么你愿不愿意長(zhǎng)大,為什么?第二版塊設(shè)計(jì)的問(wèn)題是由小記者調(diào)查采訪父母或老師,問(wèn)題如下:①你在少年時(shí)曾經(jīng)有過(guò)煩惱嗎?②你認(rèn)為應(yīng)該怎樣渡過(guò)中學(xué)時(shí)代?下去后,給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備這些問(wèn)題,而我常鼓勵(lì)他們完成這份問(wèn)卷。
二、給一個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
前序已奏響,正幕就要開(kāi)場(chǎng)。這樣在準(zhǔn)備了一個(gè)周后,才上課。為了提高學(xué)生的興趣,我特意找了心理輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)代表、校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)幫助他們解決煩惱,使他們感到新鮮,參與意識(shí)更強(qiáng)了。
為了讓學(xué)生感到課堂屬于他們自己的,我特意邀了班上的一位同學(xué)與我一起當(dāng)主持。在實(shí)施中,我將學(xué)生分成兩大組,有共同煩惱的同學(xué)坐在一起。兩個(gè)組分別討論的問(wèn)題是:有關(guān)于學(xué)業(yè)方面的煩惱;有關(guān)于生活方面的煩惱。班上的每個(gè)同學(xué)找到自己的座位對(duì)自己感興趣的問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論,一些智慧的火花不時(shí)迸賤出來(lái)。有同學(xué)說(shuō), 因考不出好成績(jī),母親總會(huì)罵自己不爭(zhēng)氣。許多同學(xué)都站出來(lái)幫忙她解答,最后請(qǐng)家長(zhǎng)代表來(lái)幫忙她指點(diǎn)迷津,家長(zhǎng)懇切地說(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)都望子成材,可都又知道第一名畢竟只有一個(gè),只要孩子盡力了家長(zhǎng)也會(huì)理解孩子的。父母的煩惱可能會(huì)遷移到孩子身上,那也只是個(gè)別情況。我們可以與父母溝通,了解他人,查找自己的不足。有同學(xué)問(wèn)個(gè)子矮很苦惱,有學(xué)生卻羨慕他說(shuō)個(gè)子高也苦惱,也有學(xué)生說(shuō)可以去踢足球??偠灾?,人無(wú)完人,自己可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,煩惱會(huì)消逝。我們請(qǐng)心理輔導(dǎo)員幫忙解答,同學(xué)們聽(tīng)后獲益匪淺。有學(xué)業(yè)上的苦惱,我們又請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)幫助指引學(xué)習(xí)方向。這次大討論讓每個(gè)人收獲頗豐。
根據(jù)第二版塊,由學(xué)生們匯報(bào)小記者采訪結(jié)果,由此認(rèn)識(shí)到今天與昨天的區(qū)別,了解二十年前青少年的煩惱,更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、讓學(xué)生及時(shí)總結(jié),寫(xiě)好隨筆,教師評(píng)點(diǎn)。
學(xué)生上了這堂課,會(huì)有所感悟。所以我就讓他們拿起手中的筆,寫(xiě)幾句勸勉之語(yǔ)。這樣在短短的三分鐘內(nèi),學(xué)生們就開(kāi)始陸續(xù)舉手發(fā)言,他們暢談思想,而我又適時(shí)地給予鼓勵(lì),更激發(fā)了他們寫(xiě)作的熱情,不斷閃現(xiàn)許多富有哲理的語(yǔ)言,如友誼是苗,須要澆灌;友誼是花,真誠(chéng)會(huì)讓它開(kāi)放。
課堂最后,我們一起傾聽(tīng)了《生命之杯》,齊聲背起“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?!?短短的45分鐘是有限的,每個(gè)人都感到時(shí)光飛逝,而意猶未盡。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生用作文的形式寫(xiě)下“煩惱”。同學(xué)們?cè)诘谝徽n堂的影響下很快寫(xiě)好了作文,收上來(lái)的作文比以前大有長(zhǎng)進(jìn),呈現(xiàn)出百花齊放的局面,有寫(xiě)日記體的、有寫(xiě)書(shū)信體的,體裁多樣,令我很欣慰。這堂實(shí)踐課沒(méi)有白上,學(xué)生們有了真正的語(yǔ)文活動(dòng)課。為了繼續(xù)鼓舞他們的斗志我在班上公開(kāi)招募主持人,我們下次的活動(dòng)會(huì)更精彩,學(xué)生們感覺(jué)作文課活了起來(lái)。
《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神提供了重要的途徑。因此,素質(zhì)教育呼喚這種綜合性學(xué)習(xí),語(yǔ)文教師不能放過(guò)這種契機(jī)。
(作者單位:襄樊市第三十一中學(xué)
李漢春)
第三篇:一堂生動(dòng)有趣的自然課
一堂生動(dòng)有趣的自然課
今天下午第二節(jié)課是自然課,上課鈴響后,同學(xué)們都端端正正地坐在自己的座位上,焦急而又耐心地等待老師來(lái)上課。
不一會(huì)兒,自然王老師拿著一些實(shí)驗(yàn)材料和課本神采奕奕地走進(jìn)教室。同學(xué)們一看又要做實(shí)驗(yàn),都非常高興。王老師二話沒(méi)說(shuō),轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了三個(gè)醒目的大字“熱傳導(dǎo)”。他又向我們提了個(gè)問(wèn)題:“把鍋放在爐子上,過(guò)了一會(huì)兒,鍋把會(huì)燙手,鍋把是怎樣變熱的呢?”。一個(gè)同學(xué)說(shuō):“是火的熱量通過(guò)鍋傳到了鍋把?!蓖趵蠋熢缫研赜谐芍?,并不急于對(duì)這位同學(xué)的回答下結(jié)論。他說(shuō):“我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察一下?!闭f(shuō)著,從一個(gè)盒子里取出一個(gè)支架,把一個(gè)銅棒插進(jìn)支架的孔中,(這個(gè)銅棒的下端每隔一段距離就有一個(gè)小孔,每個(gè)小孔中都有凡士林。)老師又把幾根火柴插進(jìn)銅棒下面的小孔中,把點(diǎn)燃的酒精燈放在銅棒一端的下面,這時(shí)教室里變得鴉雀無(wú)聲,靜得連一根針掉在地上都能聽(tīng)得見(jiàn),同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做實(shí)驗(yàn),連氣都不敢喘一口。我們清楚地看見(jiàn),離酒精燈最近的火柴先掉下來(lái),后來(lái)剩下的火柴也依次掉了下來(lái)。
老師又做個(gè)實(shí)驗(yàn):在盛滿熱水的燒杯中放上銅棒、鋁棒、塑料棒,過(guò)了一會(huì)兒,銅棒和鋁棒都很熱,塑料棒卻還和以前一樣。老師說(shuō):“熱可以沿著物體傳遞,從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分,這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。而容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體,不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體?!边@節(jié)實(shí)驗(yàn)課使我在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。
第四篇:一堂生動(dòng)有趣的作文課
一堂生動(dòng)有趣的作文課
一堂生動(dòng)有趣的作文課
星期三,我們班來(lái)了位年輕的男老師,他很幽默!
他給我們上了一堂作文課,老師說(shuō):“大家好!我第一次走進(jìn)山清水秀的英山,我是蘄春人!同學(xué)們,你們見(jiàn)到我有什么要問(wèn)的么?”“老師您姓什么?”班上“愛(ài)問(wèn)天使”問(wèn)到?!拔倚胀?,三橫一豎的‘王’!”“老師,您來(lái)我們這兒的目的什么?”“我來(lái)這兒是和大家交朋友的!”老師說(shuō)。就在這時(shí),教室里霎時(shí)炸開(kāi)了鍋!同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起了手?!昂?,同學(xué)們,今天我給大家?guī)?lái)了一份厚禮?!崩蠋熣f(shuō),他舉起了一個(gè)精致的盒子,“禮物就在這里面,大家來(lái)猜猜是什么禮物?”“照片!”“書(shū)!”“花!”“杯子!”同學(xué)們回答五花八門(mén),老師小心翼翼地打開(kāi)了盒子,里面居然是一把鑰匙!同學(xué)們有的目瞪口呆,要的很失望,有的呆若木雞??我想:一把鑰匙,這么小氣,哪怕是送我們一支筆也好呀!老師說(shuō):“猜猜這是一把什么鑰匙
呢?”“開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙!”“開(kāi)啟想象力的鑰匙!”“建立我們師生情誼的鑰匙!”“我送給大家的不是鑰匙本身,而是它實(shí)在的意義!”
就在老師講完這深刻的哲理時(shí),下課鈴響了,這堂課就這樣結(jié)束了,我永遠(yuǎn)也忘不了這堂課!
第五篇:一堂有趣的“綜合實(shí)踐”課隨筆
一堂有趣的“綜合實(shí)踐”課隨筆
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上課伊始,我來(lái)到6.3班,按照設(shè)定的環(huán)節(jié),首先回顧了上節(jié)課布置的問(wèn)題:廢電池是怎么污染環(huán)境的呢?哪些孩子回家查了資料的?一男生根據(jù)他在網(wǎng)上查到的資料作出了回答,我很滿意。然后我又和孩子們一起天南地北地聊了很多這方面的話題。然后話鋒一轉(zhuǎn),要求孩子們來(lái)寫(xiě)一份“廢電池回收環(huán)保倡議書(shū)”。?
在孩子們懶洋洋地準(zhǔn)備寫(xiě)倡議書(shū)時(shí),看著面前死氣沉沉的課堂,我腦子靈光一閃,于是讓孩子們先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)“倡議書(shū)”排頭的稱呼。這時(shí),課堂氣氛活躍了,孩子們的奇思妙想出來(lái)了,一個(gè)孩子站起來(lái)這樣說(shuō)道:“先生們、女士們!”我贊揚(yáng)道“這是一位紳士的倡議書(shū)!”一個(gè)孩子說(shuō)道:“各位消費(fèi)電池的市民們!”我評(píng)論:“這是一位未來(lái)的商業(yè)巨子的倡議書(shū)!”一個(gè)孩子說(shuō)道:“各位男女老少爺們!”我夸獎(jiǎng):“這是一位很有親和力的人的倡議書(shū)!”`````` 大家越說(shuō)越有趣,越說(shuō)越開(kāi)心,氣氛越來(lái)越活躍。這時(shí)一位孩子站起來(lái),還沒(méi)開(kāi)說(shuō),自己就笑得前仰后合,教室里一片哄堂大笑。
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接下來(lái),我接著說(shuō)這份倡議書(shū)大家可以用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě),可以用幽默的語(yǔ)氣寫(xiě),可以用沉痛的語(yǔ)氣寫(xiě)。孩子們興趣更高了,立馬咬起筆頭,開(kāi)始了輕松而又迅速的寫(xiě)稿之旅。幾分鐘時(shí)間過(guò)去,我開(kāi)始按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽孩子們上臺(tái)讀自己的“演講稿”。這一篇篇文章片段,猶如神來(lái)之筆,時(shí)而嚴(yán)肅,時(shí)而幽默,孩子們聽(tīng)得是興致勃勃。一位較靦腆的孩子被叫到了,磨蹭著不愿上臺(tái),這時(shí)他周?chē)耐瑢W(xué)都爭(zhēng)著要為他讀“演講稿”,我提醒說(shuō):“你請(qǐng)代言人可是要付費(fèi)的喲!”大家又是一陣快樂(lè)的笑聲`````` ?
在這樣一種快樂(lè)而又和諧的氣氛下,孩子們輕松地完成了本課的教學(xué)目標(biāo),人人都寫(xiě)出了自以為傲的“環(huán)保倡議書(shū)”。平常孩子們感覺(jué)時(shí)間挺長(zhǎng)的一節(jié)課,不知不覺(jué)地就過(guò)去了。我不禁發(fā)出感嘆:原來(lái)課堂的生成如此美妙,原來(lái)“綜合實(shí)踐”課還能上得如此有趣!
2010-4-16