第一篇：對名師課堂經(jīng)典案例的感受

對名師課堂經(jīng)典案例的感受

看了各名師的經(jīng)典案例，感受頗深，覺得有以下幾點值得我們揣摩、學(xué)習(xí)。

一、語文課堂不是在學(xué)語文，而是在品析語文味。

在每個案例中，我們都可以感覺到名師的課堂教學(xué)自始至終都在進(jìn)行著語言文字的訓(xùn)練和感悟，在讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品析語文味。他們教學(xué)過程中“慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品”得以充分地闡釋。如竇桂梅老師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時，讀的第一句話“天冷極了，下著雪，又快黑了?！睘榱送怀觥袄?、雪、黑”，讓學(xué)生讀，質(zhì)疑，“這告訴我們什么信息？”“冷”下著雪就更冷了，天又快黑了就又進(jìn)一步地表明冷，讓學(xué)生充分體會冷，并引導(dǎo)學(xué)生在“冷”的前面加上一個“寒”字，學(xué)生讀，評價他都凍僵了，都讀不出來了。而后范讀，學(xué)生再反復(fù)地讀。這樣，一次次地引導(dǎo)學(xué)生融入文本，走進(jìn)文本，感知語言的魅力，豐富情感體驗。

二、用細(xì)節(jié)來構(gòu)建課堂教學(xué)的生命。

精彩的課堂需要細(xì)節(jié)來建構(gòu)。名師們就是在一個又一個的教學(xué)細(xì)節(jié)中建構(gòu)了課堂教學(xué)的生命。細(xì)節(jié)雖小，但在教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價值，卻舉足輕重。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實就是在關(guān)注課堂的生成，也是在關(guān)注學(xué)生的需求，同時也是對學(xué)生的尊重和愛護。比如竇桂梅老師在導(dǎo)讀《丑小鴨》時，其間有個細(xì)節(jié)，在學(xué)生板書的過程中，出現(xiàn)了意外：“幽默”的“幽”不會寫了，筆順也混亂起來，竇老師的機智處理體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，一句“你也很幽默??！”打破了當(dāng)時尷尬的局面，保護了學(xué)生的自尊，而且，“先中間，后兩邊，先進(jìn)人，后關(guān)門。”的具體講解與板演又把“幽”的正確寫法交給了學(xué)生。這種對細(xì)節(jié)的關(guān)注，突出了教師的教能從學(xué)生的需要出發(fā)，這才是真正重視學(xué)生的發(fā)展。

三、尊重學(xué)生體驗，有效指導(dǎo)朗讀。

在教學(xué)《丑小鴨》時，竇老師先是讓學(xué)生說一說對語言味道的理解，然后選取了小鴨的出生、童年、成長、飛翔幾個片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品味到了表面看似簡單重復(fù)的語言卻又包含著詩意、豐富、幽默、含蓄??同是一個“啄”字，讓孩子們通過朗讀交流來體會出鴨兒們的殘忍，丑小鴨的痛苦；也感受到鴨媽媽的慈愛，丑小鴨的幸福。在學(xué)生有效體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文本。

四、訓(xùn)練扎實的基本功，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

在課堂上，名師們都非常注重讓學(xué)生借助一遍遍朗讀，在入情入境的語言環(huán)境中讀懂了文本。他們將文本教材作為“在具體語境中訓(xùn)練學(xué)生語感和語言”的工具性方面的重點訓(xùn)練材料，在充滿人文情景的語境中，實實在在地提高了學(xué)生的語感和朗讀能力。而這個過程，是學(xué)生主動探究的過程，是學(xué)生學(xué)會朗讀的過程、是學(xué)生與文本人物對話的過程，更是真正扎扎實實的聽說讀寫的過程。比如竇老師在上《林沖棒打洪教頭》時，文中的“來，來，來”她就引導(dǎo)學(xué)生好幾種不同的讀法，讓學(xué)生讀出了不同的神態(tài)，不同的性格。這樣的效果，最終不僅僅是讀懂人物性格，更是提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，是實實在在的語文工具性訓(xùn)練的過程。

從名師經(jīng)典課堂案例中，我深深感受到要想成就精彩的課堂，必須加強我們自己的學(xué)科素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，要多學(xué)習(xí)、多讀好書、多為自己充電，這樣在課堂上才能得心應(yīng)手、游刃有余。在成就學(xué)生的同時，造就自己，培養(yǎng)學(xué)生的同時，提高自我。

第二篇：感受名師課堂的魅力

感受名師課堂的魅力

八一小學(xué) 楊利民

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠近一點點。

愿望終于得償，10月22日至23日，我有幸參加了全國第六屆“相約名師，聚焦課堂”觀摩活動，聆聽了華應(yīng)龍、錢守旺、劉松、張齊華等名家的課，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在數(shù)學(xué)教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。此次活動的每一位名家他們的教學(xué)語言都有自己的特色。有理性睿智的語言如華應(yīng)龍老師，有簡潔而深刻的語言如錢守旺老師，有幽默又有親和力的語言如張齊華老師。最讓我佩服的是劉松老師搞笑幽默的語言。他的那些“請用欣賞的目光看看她、專家級別的學(xué)生、你說了一句美麗的廢話”等等教學(xué)評價語言讓學(xué)生感受到了無論回答對錯，優(yōu)生差生都能開開心心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都能在老師幽默評價中獲得學(xué)習(xí)的快樂。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

二、教學(xué)方法各具特色，呈現(xiàn)“百家齊放，百家爭鳴”的氛圍。

這次的觀摩課有的教師激情澎湃，有的幽默風(fēng)趣，有的駕馭自如，有的理性睿智……?！氨旧刺厣?，名師們盡其所能，在一節(jié)節(jié)精彩的課堂演繹中展現(xiàn)了屬于自己的特色。最讓我欣賞的是錢守旺老師的課堂和他的二十個教學(xué)主張。他的課堂樸實而又不乏生動，深入淺出的教學(xué)方法加上豐富的素材淺顯易懂的例子，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕輕松松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識。他的二十個教學(xué)主張更讓我對他佩服的五體投地。

這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也要亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：感受名師課堂的魅力

感受名師課堂的魅力

每每坐在禮堂里或視頻前，走進(jìn)一位位名師的課堂，就會令人耳目一新，深感欽佩。一位位名師或幽默詼諧，或娓娓道來，或慷慨激昂，向我們展示了他們豐富的文化底蘊，開闊的課程視野，高超的教育智慧和創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)。走進(jìn)他們的課堂，我深深地感受到他們的魅力與光彩。

一、名師的課堂是求真求實的課堂。

鞋中進(jìn)了一粒沙子，只是走不好路；飯里摻了一粒沙子，至多弄壞一顆牙；眼里進(jìn)了一粒沙子，最壞被送上手術(shù)臺；課堂里一旦摻進(jìn)一粒沙子，受折磨最久的恐怕是孩子的靈魂。真，永遠(yuǎn)是立人的準(zhǔn)則。

名師求實、求真，追求本色語文的課堂教學(xué)給我留下了深刻的印象，人文性與工具性的統(tǒng)一在這他們的課中得到了很好的體現(xiàn)。

語文課，怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來？這常常是令人比較頭疼的問題。虞大明老師執(zhí)教的《家》這一課，用言語來哺育孩子們的心靈，真正做到了工具性和人文性的水乳交融?！都摇肥巧虾０嫠哪昙壗滩?。文章通過兩個簡潔的小故事，告訴大家什么才是真正的家。家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時在無家可歸的人群中。對于執(zhí)教的三年級學(xué)生來說，文本與學(xué)生有一定距離。但在課堂教學(xué)中，虞老師始終如一地順學(xué)而導(dǎo)，不急不躁，在學(xué)生自主質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，去感悟情感，緊扣“情”字展開教學(xué)，讓學(xué)生從“文表”走向“文里”，又通過學(xué)生的語言文字和朗讀來外化學(xué)生的感悟。如在教學(xué)兩則小故事時，虞老師聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計了這樣的說寫練習(xí)?！爱?dāng)我?guī)е劆罨丶視r，（）。當(dāng)我?guī)е丶視r，（）。當(dāng)我病倒在床上時，（）。當(dāng)我（）時，（）?！庇秩缭诮虒W(xué)完這兩則小故事后，虞老師通過一次又一次充滿情感的引讀，讓學(xué)生帶著自己的感悟一遍又一遍地朗讀文本的中心句。讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行對話，語言性得到了充分的彰顯，言語成為孩子們情感、思想的一部分，并化做汩汩流淌的人文情懷，滋潤著學(xué)生的心田，感染著在場的每一個人。在閱讀文本后，學(xué)生的價值觀得到了明顯的提升。上課開始時，虞老師請學(xué)生介紹自己的家。三個學(xué)生介紹了差不多的內(nèi)容，諸如我的家在什么，面積有多大，家里有多少人等。當(dāng)學(xué)完文本后，虞老師再次請學(xué)生介紹自己的家。這時學(xué)生們介紹到：我有一個充滿愛的家。當(dāng)我生病時，爸爸、媽媽陪在我身旁；當(dāng)我有委屈時，爸爸、媽媽會安慰我。當(dāng)爸爸、媽媽疲勞時，我會給他們倒茶、捶背等等。我們可喜地聽到經(jīng)過虞老師的引領(lǐng)，學(xué)生們對家有了更深的理解，它就是那份濃濃的親情。相信，經(jīng)過這樣的引領(lǐng)，孩子們的心靈世界會更加豐富，更加充盈。

求實的課堂教學(xué)也在虞老師的課中得到了體現(xiàn)。在整體感知課文后，虞老師檢查了學(xué)生字詞掌握情況，不僅花時間讓學(xué)生讀詞語，分組了解詞語表達(dá)的意思，還抓住字形比較復(fù)雜的“馨”字，邊分析字形邊范寫，并讓學(xué)生在練習(xí)紙上書寫“馨”，扎扎實實地過了字詞關(guān)。

追求本色語文，打造家常課中的精品課，這不僅是名師所追求的目標(biāo)，也是我們普通語文老師所追求的目標(biāo)。

二、名師的課堂是求善求美的課堂。

走進(jìn)名師的課堂，我們看見名師們不光教給了孩子知識，教給了孩子學(xué)知識的方法，還向孩子們滲透著做人的道理，引導(dǎo)孩子們追求著善和美。于永正老師在《第一次抱母親》的課上是這樣做的：上課前，于老師問孩子們：“你們對我了解嗎？”孩子們說：“聽老師說，您是語文教學(xué)的專家?！庇诶蠋熥尯⒆觽兞私饬嗽偃ピu價，評價一個人要有根有據(jù)。這是于老師在教給學(xué)生學(xué)會評價，不權(quán)威，不自我，不道聽途說，以事實為依據(jù)?！澳弥糯箸R找孩子的優(yōu)點，找別人的長處。”“誰言寸草心，報得三春暉?！薄袄衔崂希约叭酥?；幼吾幼，以及人之幼?！薄笆澜缟献顚拸V的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是母親的胸懷”。這些都是于老師這節(jié)課自然滲透給學(xué)生的做人美德。在體會“重?fù)?dān)”一詞時，于老師引領(lǐng)學(xué)生體會出母親的“重?fù)?dān)”不僅僅是家庭生活的重?fù)?dān)，還有老人對子女撫養(yǎng)的重?fù)?dān)，子女對老人孝敬的重?fù)?dān)，對工作的責(zé)任感的重?fù)?dān)，對國家的責(zé)任感的重?fù)?dān)。在理解“翻山越嶺“這個詞時，于老師讓學(xué)生去感悟，去往深處想，不只是讓孩子們停留在母親干農(nóng)活的翻山越嶺上，還讓孩子們?nèi)ニ伎既松姆N種磨難，去感悟人生的道道溝坎，很自然地讓孩子們領(lǐng)悟到“人生不易，從小努力”的生活態(tài)度。學(xué)完課文，于老師率先垂范，給學(xué)生讀了他寫的《第一次抱母親》這篇課文的讀后感，“讀了這篇課文，我掩卷深思，為文中的母親驕傲，為文中的兒子自豪，為我自己慚愧，文中的母親享受到了兒子抱的溫暖，然而我

沒有抱過母親?！衔崂希约叭酥?，幼吾幼，以及人之幼’。在今后的生活中，我一定會像關(guān)愛自己的老人一樣關(guān)愛別人，像關(guān)愛自己的孩子一樣關(guān)愛學(xué)生?！闭n堂上流淌著一股悠悠人間至善至美之情。

三、名師的課堂是求新求異的課堂。

二00五年十一月，在武漢中南財經(jīng)大學(xué)的禮堂里，座無虛席，全場鴉雀無聲，有學(xué)生和到會的老師都沉浸在悲切凄涼的音樂聲中。我們仿佛看到了這樣的畫面：戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄下，青青的禾苗在金兵的馬隊過后被連根踢起，秋風(fēng)中瑟瑟的茅屋在狼煙中化為灰燼??試想，此景此境，怎不讓人頓生悲切凄涼之情？古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點。由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；此外，古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，至于詩的文化底蘊則往往無暇顧及。因此，古詩教學(xué)的模式還相對比較陳舊和保守，盡管時下有新課程理念的引領(lǐng)，但古詩教學(xué)卻是濤聲依舊，難有突破。

縱觀王老師的這節(jié)課，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即解題開始、正音跟上、疏通為主、背誦斷后）模式，大膽采用“合——分——合”的教學(xué)思路，讓人耳目為之一新、精神為之一振。王自文老師這種敢于打破陳舊框框，大膽突破的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。竇桂梅在《竇桂梅主題教學(xué)》中，推敲預(yù)案時“要抓課眼，抓一個關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動全身。如《朋友》的主題就是朋友，兩肋插刀的是朋友。《秋天的懷念》的主題就是：好好兒活。圍繞好好兒活來展開，娘兒倆怎么好好活。我倆怎么好好兒活，我們怎么好好兒活?！秷A明園的毀滅》抓兩字：毀滅，毀滅的是什么，不應(yīng)該毀滅的是什么，應(yīng)該的毀滅的是什么，毀滅的是什么，永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么。《晏子使楚》的主題就是尊重。人與人之間的尊重，國家與國家之間的尊重?！本捉劳魄?，深鉆教材，善于發(fā)現(xiàn)常人不容易發(fā)現(xiàn)的地方，求新求異。我想，這就是我們聆聽名師的課感到耳目一新的原因所在吧。

走近名師，我感受到每一位名師都是一部厚厚的書，值提我用心去體味，用心去閱讀。

第四篇：走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

——教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動聽課有感

作為一名普通的年青教師,我非常珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，3月11日，我有幸參加了在保定冀英中學(xué)舉辦的：中國教育夢——全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動，有幸聆聽了樊玉老師、劉松老師、仲廣群老師的示范課和講座，他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，令我十分嘆服，嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的知識淵博，專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與聽課教師分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓我久久難忘。

給我最大的感受就是名師們都非常注重營造輕松、愉快的課堂氛圍。從課前的交流到課終，名師們那風(fēng)趣、詼諧幽默的言行，深深地吸引著學(xué)生，一步步拉近了師生之間的距離，也拉近了聽課老師與特級教師之間的距離，學(xué)生的發(fā)言也都無所顧忌，有什么疑問，發(fā)現(xiàn)都大膽說出來。

第一節(jié)課聆聽了樊玉老師《角的度量》，樊老師非常注意新舊知識的銜接，講解絲絲入扣。課始設(shè)置讓學(xué)生比身高的小游戲，啟發(fā)孩子比較一定要有一個公平的標(biāo)準(zhǔn)，為后面學(xué)習(xí)角的度量做了很好的鋪墊，從比較線段長短、面積大小引入度量角的方法，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。

給我印象最深的是劉松老師的《負(fù)數(shù)》，劉老師談吐間幽默風(fēng)趣，妙趣橫生，全場聽課老師隨著他的上課進(jìn)度爆發(fā)出一陣又一陣的掌聲、笑聲。孩子們在幽默輕松的氛圍中了解了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和意義以及在生活中合理的應(yīng)用。課堂中他總是給孩子們親切的稱呼女神、救世主、校長大人、專家??劉松老師是“狡猾”的，確切地說應(yīng)該是“狡黠”的，從他的課堂中不難發(fā)現(xiàn)他的獨到之處：隨意而不失深意，風(fēng)趣而不失風(fēng)度，詼諧而不失深刻，看似信手拈來，實則別有用心。我想，這大概就是課堂的最高境界了吧？ 最后是仲廣群老師帶來的助學(xué)課堂，仲老師的“助學(xué)課堂”理論的核心是讓學(xué)生的相異性先暴露再以學(xué)定教，從而達(dá)到“掌聲、笑聲、辯論聲”充滿課堂的理想課堂。在講授“折線統(tǒng)計圖的整理和復(fù)習(xí)”一堂課就充分體現(xiàn)了其核心思想。仲老師讓發(fā)言的學(xué)生學(xué)會邀請別人來評價自己的發(fā)言,例如:發(fā)言完了之后,問一句,大家同意我的看法嗎?這是我們組的意見,你們同意我們組的意見嗎?這就讓每個發(fā)言的學(xué)生得到別人的贊同和鼓勵,并讓補充的學(xué)生開動腦子思考。解決完問題之后,要以掌聲來鼓勵發(fā)言的同學(xué)和補充發(fā)言的同學(xué)，讓每個學(xué)生都得到肯定的回應(yīng)。

走近名師，提升自我，作為年青的一線教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，才能做一名順應(yīng)時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

第五篇：國名師智慧課堂心得感受

智慧課堂觀摩有感

邱村中學(xué) 胡陽勇

2017年3月20日下午，我很有幸在實驗小學(xué)聆聽了該校李桃老師執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》。聽后感觸很深。我覺得這是一堂真實的數(shù)學(xué)課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，數(shù)學(xué)課堂的思想，數(shù)學(xué)課堂的文化氛圍。課上的很有感染力、很精彩，讓我真正感受到了，一個老師全身心融入學(xué)生的感人場面。《新課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索。李老師的課堂非常注重活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索與合作交流等形式的活動里學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。

李老師上課給我最大的印象是她有很強的感染力。整堂課下來，學(xué)生也是個個快樂開心極了。在愉快中學(xué)到了知識。在教學(xué)過程中，李老師讓學(xué)生自己當(dāng)小老師一問一答，增強學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，沒有刻意追求形式與熱鬧，而是圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。在課堂上，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在李老師的帶領(lǐng)下，真正的步入到數(shù)學(xué)的思維中。

在教學(xué)過程中，李老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程，通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學(xué)生學(xué)會了傾聽、接納與評析，這對完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。

教是為學(xué)服務(wù)的。在李老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。教學(xué)結(jié)束時，無論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺。

通過觀摩和專家點評。我感到如果能將現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如網(wǎng)絡(luò)、智能平臺、數(shù)字傳感技術(shù)有機地結(jié)合起來，那樣我們就能極大地提高課堂的教學(xué)效率。改變之前的那種，簡單的知識學(xué)生已經(jīng)掌握，課堂上教師再重復(fù)講解，浪費了時間，而難知識點學(xué)生在課后遇到又找不到教師的情況。當(dāng)然這對教師教師來說也是很大的挑戰(zhàn)，要求我們在課前要做好學(xué)生的學(xué)案，設(shè)計好微視頻，工作量非常之大。但是只要我們能夠在平時的教學(xué)中不斷的探索更好的教學(xué)模式，相信在不久的將來，傳統(tǒng)教學(xué)模式可能會發(fā)生根本性的改變，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師課堂教學(xué)的效率也會更高。同時對學(xué)生，也是要求他們課前的預(yù)習(xí)要更加地深入，只有這樣他們在課堂上才能跟上上課時的節(jié)奏。教師通過對他們的常見問題的的分析、講解并結(jié)合課堂練習(xí)鞏固讓他們系統(tǒng)地掌握知識。

以上是我參加這次活動的一點簡單的心得體會，有不足之處希望與各位老師共同探討交流。