第一篇：感受名師風(fēng)采--讀《名師怎樣觀察課堂》有感

---讀《名師怎樣觀察課堂》有感

孫彥峰

每每聽到周圍縣市有名師課堂展示的消息，許多像我這樣正處在課堂教學(xué)摸爬滾打階段的老師們總是非?？释芤欢妹麕煹娘L(fēng)采，到現(xiàn)場(chǎng)感受名師的課堂。我一直在思考，名師課堂何以精彩，為什么他們能成為名師？是課前靈動(dòng)的預(yù)設(shè)，是名師詩意的語言，是師生默契的交流，還是借助美輪美奐的課外資源開發(fā)的教學(xué)課件？在日常教學(xué)生活中，我鮮有機(jī)會(huì)能深入到名師的課堂當(dāng)中去，感受名師別樣的風(fēng)采。于是我只能借助與書本，在廣泛深入的閱讀中感受名師的教學(xué)魅力。

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光?? 在讀這本書時(shí)，我總是感嘆于名師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)，自問名師的課堂何以如此精彩，是課前靈動(dòng)的預(yù)設(shè)？還是師生默契的交流？是師生彭湃的語言？還是名師詩意的語言？是學(xué)習(xí)材料的引進(jìn)？還是精美的課件？

讀完這本書后，我仿佛與這二十五位名師進(jìn)行了一次對(duì)話，感覺是他們把知識(shí)教給了我、是他們給了我課堂教學(xué)的建議??

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對(duì)新課改形勢(shì)下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！熬收n堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對(duì)教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，閃爍著名師智慧的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節(jié)課堂上的教學(xué)

亮點(diǎn)，值得我們?nèi)ゾ捉?、品味。不論是具匠心的課堂設(shè)計(jì)，一針見血的教學(xué)評(píng)價(jià)，還是對(duì)教材深入簡(jiǎn)出的剖析都讓人十分佩服。特別是書中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對(duì)教師起到舉一反

三、名師引路的作用。其實(shí)，一堂課往往是一位教師綜合能力的集中表現(xiàn)，我們更應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。“尤其是名師的課堂，其教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)往往就是通過一個(gè)個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的，課堂觀察就是將細(xì)節(jié)放大，細(xì)細(xì)地琢磨、耐心地品味，從而領(lǐng)會(huì)到其中的教學(xué)奧秘?！?/p>

書中展示的名師課例無一不顯示出課堂教學(xué)的‘趣”和“活”，但無論教學(xué)內(nèi)容如何安排，教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)，名師課堂都有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是“實(shí)”。課堂教學(xué)始終都能緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

如：張奇華《好課是從心靈深處流淌出來的》

一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅(jiān)持的，好課是從心靈深處流淌出來的。

一堂成功的課，往往不是教師教學(xué)技藝與技巧的簡(jiǎn)單疊加與拼湊，而是其多年來學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。

他所講到的“全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)”也就是在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，講得更廣泛一些，也可理解為教師全面的綜合素質(zhì)。所以給我的啟示是：要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的境界，應(yīng)從全面提高教師自身的素質(zhì)做起，這樣才能“厚積而薄發(fā)”。

黃愛華《課堂——學(xué)生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡、充滿思維活力、促進(jìn)心靈成長的理想課堂環(huán)境，應(yīng)該著力于以下幾個(gè)方面：

1、引趣——以學(xué)生喜聞樂見的身邊的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來。

2、啟智——充分挖掘教學(xué)素材的智力因素，把問題情境用“夠”通過多層次的設(shè)問引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究。

3、應(yīng)變——在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生提出的一些稀奇古怪的問題或出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，教師要有耐心，及時(shí)引導(dǎo)，巧妙“糾正”，誘發(fā)學(xué)生積極思考。

4、呵護(hù)——尊重學(xué)生的生活感受，以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，讓學(xué)生“體面”地坐下。

5、喚醒——引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅僅停留在快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且進(jìn)入真正創(chuàng)造性思維的境界。

6、欣賞——發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長，分享學(xué)生成功的快樂，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。

在“觀課品課”版塊中，我再一次閱讀了張興華老師的《重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》一文，文章論述了數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象、問題與學(xué)生心理規(guī)律、心理特征之間的一些關(guān)聯(lián)，以及如何根據(jù)心理學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)我們的日常教學(xué)。這就是我們?nèi)粘！坝^課品課”中應(yīng)該著眼的一個(gè)重要方面。

當(dāng)我看到孩子身上天真而爛漫的童真時(shí)，我感覺任重而道遠(yuǎn)。這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過這次閱讀，使我解開了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。

讀書，真的會(huì)使我們的人生收獲一份真實(shí)而奇妙的美麗。

現(xiàn)在我們很多老師的課堂，也包括我自己，往往也不乏“趣”和“活”，但是常常是有些“東施效顰”的味道。很多老師試圖將其“原樣”復(fù)制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂中。然而，無數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。從表面上看一堂課下來，說唱逗演 3

是樣樣俱全，學(xué)生的思維也非常活躍，回答問題也非常積極。但也名師課堂比較起來，卻讓人總感覺不是滋味，其實(shí)缺乏的就是課堂教學(xué)的“實(shí)”。上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功。加強(qiáng)雙基是我國傳統(tǒng)教育的精華，在任何時(shí)候都不能丟。在本書中指出的一些教學(xué)誤區(qū)，我在平時(shí)的教學(xué)過程中就曾經(jīng)出現(xiàn)過，真是讓人汗顏。

在教學(xué)中，教師不是單一的主角，而且還包括學(xué)生。新課標(biāo)中也要求我們老師要轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。而我在平時(shí)的備課時(shí)想的都是如何把課堂內(nèi)容有效地向?qū)W生傳授，把知識(shí)灌輸給學(xué)生。僅僅從自己對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案，而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷。很少站在學(xué)生的角度上思考，如果我是一名學(xué)生我會(huì)喜歡怎么樣來學(xué)習(xí)課文，我會(huì)喜歡老師用什么樣的教學(xué)方式。所以在實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生興趣低落，課堂教學(xué)失去實(shí)效。因此 我們教師需要一雙孩子的眼睛，需要一顆孩子的童心，了解學(xué)生成為我們備課時(shí)應(yīng)該考慮的因素之一。

曾經(jīng)有一段時(shí)間許多課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，老師們的課堂教學(xué)是花樣百出，一味地最求花里花俏的外衣。老師們熱于翻新教學(xué)形式，多媒體課件濫用讓學(xué)生們看得是眼花繚亂，雖然也幫助了學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，但是也常常分散了學(xué)生的注意力。有時(shí)候一語文節(jié)課成了信息技術(shù)課，大量的影片、聲音、圖片充斥了整堂課，課堂教學(xué)反而失去了師生共同探究的過程，課堂教學(xué)失去最根本的時(shí)效性。反思我自己的課堂教學(xué)，曾經(jīng)有段時(shí)間就走過這樣的彎路?，F(xiàn)在我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實(shí)實(shí)在在的本質(zhì)時(shí)，以一種冷靜的眼光觀察我們的課堂。我們需要的是切合學(xué)生實(shí)際有效的教學(xué)手段，而不是盲目地跟風(fēng)。

讀完這本書，讓我重新審視自己身上的不足之處，思考怎樣才能上好一堂語文課。前輩們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們名師并不是一朝一夕練就而成的，需要不斷地努力、探索。真如書中所說的那樣“在課堂教學(xué)中，教師要少一些臺(tái)前的風(fēng)光，多幾分臺(tái)下的平等參與；少一些明確 4

表態(tài)，多幾分真誠傾聽；少一些激昂陳詞，多幾分熱情鼓勵(lì)?！?/p>

第二篇：讀《名師怎樣觀察課堂》心得

讀《名師怎樣觀察課堂》

李 晶

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光……書中留給我印象最深的就是：

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對(duì)新課改形勢(shì)下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對(duì)教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，對(duì)本課采用什么方法，引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn)，做以簡(jiǎn)練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學(xué)中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯(cuò)誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過教學(xué)內(nèi)容胖。我們?cè)谟蓄I(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時(shí)候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實(shí)、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是倉促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑。

其次就是教學(xué)環(huán)節(jié)碎。我們?cè)诮虒W(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對(duì)課本的整體把握，才能較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間

這本書，不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn).“活到老，學(xué)到老”，名師們?cè)谌咧v臺(tái)上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探索，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的熱情，讓我感動(dòng)，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)?/p>

第三篇：名師怎樣觀察課堂讀后感

《名師怎樣觀察課堂》讀后感

讀讀停停，也不知道用了多長時(shí)間，才把《名師怎樣觀察課堂》（小學(xué)數(shù)學(xué)卷）讀了一遍。在讀的過程中，我真的嘆服名家們觀察角度、觀察眼光的敏銳與深刻。一次又一次地感受到大師的深刻，一次又一次地沖擊著自己的淺薄。讀完之后，有幾點(diǎn)想法一直在我的腦海中揮之不去。

1、張齊華老師的《好課是從心靈深處流淌出來的》

我相信那句話：十年磨一課，老師只有十倍、一百倍地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能教起來得心應(yīng)手。

文中提到的“三角形的內(nèi)角和”我也不止一次地講過這節(jié)課，卻沒有加以延伸。對(duì)于案例中授課教師提到的“歐式幾何”和“非歐式幾何”的概念更是聞所未聞。作為中師畢業(yè)的我，沒有接觸過高等數(shù)學(xué)，至于所謂的高等教育文憑實(shí)在是慚愧的不值一提，肯定不可能進(jìn)行如此精彩的延伸，也很難上出如此精彩的一節(jié)課。寫到這，我忽然又想到，如果我了解“歐式幾何”和“非歐式幾何”的概念，會(huì)不會(huì)也會(huì)如此延伸呢？想一想，我應(yīng)該不會(huì)，我和大多數(shù)老師一樣，關(guān)注的是學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于其它的基本上都當(dāng)做累贅放棄了，我是個(gè)俗人，做不出免俗的事。

2、《當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)剖析》

“三無”現(xiàn)象：無看書、無板書、無作業(yè)。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，在各類公開課上屢見不鮮，而且還得到不少老師的效仿，我也曾經(jīng)躍躍欲試，只是覺得沒有板書不合適。我有一個(gè)百思不得其解的想法：普通

老師對(duì)這種課不辨真?zhèn)?，但是它的確得到了各級(jí)專家和權(quán)威的認(rèn)可和推崇，難道專家和權(quán)威的眼光和普通老師一樣嗎？

3、《學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)》劉可欽

文中提到“原本生動(dòng)的教學(xué)為什么變得如此機(jī)械繁瑣，恐怕責(zé)任也不單在老師?！蔽遗e雙手同意這種觀點(diǎn)，感謝劉校的仗義直言?！袄蠋煹撵`性也被磨滅了?！薄霸诮滩呐c學(xué)生之間有沖突時(shí)，教師是否有變格和調(diào)整的權(quán)力呢？”我的答案是沒有。幾年前，我親耳聽到一位教研員在評(píng)課時(shí)說：教師的職責(zé)是教書，不是研究書，研究書是教研員的事情，教師研究書是不務(wù)正業(yè)。當(dāng)時(shí)聽著還似乎有些道理，現(xiàn)在想來??

討論“25元錢怎樣配一束鮮花”遠(yuǎn)比“買3支玫瑰和2只劍蘭共花多少錢？”有價(jià)值得多。我想說：我寧愿讓學(xué)生做第二道題，也不愿花一節(jié)課的時(shí)間去研究第一個(gè)有價(jià)值的問題。這也許包含這些許無奈的因素在里邊吧。

2011年10月

第四篇：《名師怎樣觀察課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)

讀《名師怎樣觀察課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)

殷玉榮

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光??書中留給我印象最深的就是：

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對(duì)新課改形勢(shì)下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！熬收n堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對(duì)教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，對(duì)本課采用什么方法，引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn)，做以簡(jiǎn)練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。

讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學(xué)中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯(cuò)誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。

1、教學(xué)內(nèi)容胖。我們?cè)谟蓄I(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時(shí)候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實(shí)、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是倉促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)碎。我們?cè)诮虒W(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對(duì)課本的整體把握，才能較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。

3、教學(xué)形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時(shí)髦。

這本書，不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn).“活到老，學(xué)到老”，名師們?cè)谌咧v臺(tái)上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探索，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的熱情，讓我感動(dòng)，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>

第五篇：感受名師風(fēng)采

名師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)

2014年4月19日—20日，我有幸參加了在保山舉行的中國教育夢(mèng)—全國著名特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。短短的兩天里，觀摩了4節(jié)示范課，聆聽了4個(gè)專題講座。此行讓我深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，讓我充分地領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力，名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，讓我感觸頗深，下面我就和大家共同分享我的感受：

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，實(shí)則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場(chǎng)；千方百計(jì)力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

二、關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)

每位教師都渴望自己的課堂精彩，那么，看一節(jié)課精彩不精彩，究竟是看老師呢，還是看學(xué)生？我想，既然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，那么，衡量有效教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)就要從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生身心特征、內(nèi)在需要和基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)。因此我們要從學(xué)生的視角思考問題，老師講什么不重要，學(xué)生想什么更重要。在李洪娟老師教學(xué)《數(shù)學(xué)思考》中，李老師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生去思考數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)地思考數(shù)學(xué)。正如管尤躍老師說的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如水，教學(xué)要像

呼吸一樣自然，讓孩子在懂之前去思考，讓孩子有更多的思考。

三、注重心理教育，教學(xué)中潤物細(xì)無聲

聽徐斌老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺，徐斌的《平均數(shù)》一課從學(xué)生熟悉的“套圈問題”入手，通過問題情境中的要素變化，在女生的一次一次的不服氣中，不知不覺中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，在師生之間、生生之間的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)了“無痕化”教學(xué)。通過這次與徐斌老師的近距離接觸，逐漸理解了他所追尋的“無痕教育”正是教育藝術(shù)的極致體現(xiàn)——潤物細(xì)無聲。

四、注重探究與交流，改變了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式

真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)，一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于一些文字之上。數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象 與“升華”，對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗(yàn)它的實(shí)際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個(gè)認(rèn)識(shí)源自許衛(wèi)兵老師《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，許老師沒有直接奉獻(xiàn)真理——把小數(shù)的概念告訴學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，教師就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，動(dòng)手畫一畫，通過數(shù)形結(jié)合，將小數(shù)和分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，親身體驗(yàn)，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握了小數(shù)，整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，教師看似淡化了定義概念的教學(xué)，實(shí)際上引在核心處，撥在關(guān)

鍵處，強(qiáng)化了定義概念，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了小數(shù)，找到了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。這節(jié)輕松、活潑、實(shí)在的數(shù)學(xué)課，無疑為我們打開了一扇“概念教學(xué)”的新“天窗”！

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

課堂上四位老師都注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。生遇到疑難問題時(shí)，師留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生積極地投入思考之中。難度極大的，師引導(dǎo)生通過小組合作，共同解決疑難，這樣更有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如: 席爭(zhēng)光老師在教學(xué)《可能性的大小》時(shí)，不斷地讓學(xué)生思考中獎(jiǎng)的可能性，贏的可能性，遇到難題時(shí)，留足時(shí)間讓學(xué)生思考中七星彩的可能性。不論是獨(dú)立思考，還是小組合作，都注重從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地掌握新知，進(jìn)而深入理解。再加上學(xué)生頭頭是道的講解，就更強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分地自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂趣同時(shí)，也要關(guān)注那些伴隨著師

生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。