第一篇：高一上學(xué)期古詩文專題欣賞案例分析

高一上學(xué)期古詩文專題欣賞案例分析

【案例背景思考】

一：本學(xué)期擔(dān)任高一兩個(gè)班的語文課。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，北京的孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與地方相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣和教師想像的更是相差甚遠(yuǎn)。早些年的高中生們把背誦古詩詞當(dāng)做一種榮耀，許多學(xué)生書或筆記本的扉頁上都認(rèn)真地寫著最喜歡的詩句，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古典詩詞已提不起太大的興趣，只是出于考試的需要，不得不背誦。有時(shí)，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學(xué)生一臉冷漠，教者心中塞滿了無助與無奈。有時(shí)，筆者在課堂上提到一句詩，很少有同學(xué)能接到下一句。古詩欣賞在教學(xué)中變成了一個(gè)字：“默”。老師的課口頭禪是，你“默”了幾遍，學(xué)生的回答是我會(huì)“默“了。

二： 學(xué)校規(guī)定禁止學(xué)生把手機(jī)、Mp3、Mp4等各種通訊和娛樂工具帶入校園，可是仍有學(xué)生自習(xí)時(shí)聽Mp3，拿到辦公室一聽，里面有毛寧的《濤聲依舊》、黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》、周傳雄的《寂寞沙洲冷》、鄧麗君的《但愿人長久》《芳草無情》、周杰倫的《東風(fēng)破》《青花瓷》等等，這些流行歌曲 都充滿了古典詩詞的中國元素，學(xué)生喜歡得不得了。思考：我們的語文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活？學(xué)生的古典文學(xué)修養(yǎng)是怎樣一個(gè)水平？學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。那么，在古詩詞教學(xué)方面能否迎合學(xué)生達(dá)到一種默契？或許古典與流行之間就有一種默契？

【案例原因探尋】

基于這種情況，我們印發(fā)了《北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生古詩文背誦情況調(diào)查表》。經(jīng)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象并非個(gè)別現(xiàn)象，而具有一定的普遍性。于是，筆者想：現(xiàn)在從小學(xué)甚至幼兒園就已興起了讀背古詩之風(fēng)，為何到了高中階段學(xué)生的古典文學(xué)底蘊(yùn)反而變得如此貧乏？到底是誰傷害了我們的學(xué)生？到底是什么導(dǎo)致了高中生對(duì)古典詩詞學(xué)習(xí)興趣的減退？如何才能重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣呢？

這些問題，不能不引起我們的深刻思考。

（一）造成現(xiàn)狀的客觀原因

1、在流行文化和快餐文化的沖擊下，學(xué)生的閱讀空間狹小，閱讀品位降低?，F(xiàn)在的高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)都非常重，再加上網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和流行音樂的沖擊，學(xué)生課外花在閱讀上的時(shí)間可謂少之又少。在這么有限的時(shí)間里，我們的學(xué)生都在看些什么書呢？我們經(jīng)?？吹接欣蠋煆膶W(xué)生那里沒收到動(dòng)漫、武俠或者言情一類的書。我的學(xué)生是理科班，整天忙于數(shù)理化，他們沒有太大的興趣也沒有大塊的時(shí)間來讀長篇名著，所以有相當(dāng)一部分同學(xué)的閱讀局限在這類書中。這些書在學(xué)生眼中可謂圖文并茂，情節(jié)引人入勝，通俗易懂，攜帶方便，便于隱藏，而且一個(gè)中午就能讀上一本，所以在學(xué)生中有一定的市場。經(jīng)常性的閱讀這些書，使得學(xué)生的語言水平深受其害，如我們經(jīng)?？梢月犚妼W(xué)生張口就來周星弛的口頭禪：“哇靠”“哇塞”，更有甚者能把他的經(jīng)典臺(tái)詞“曾經(jīng)有一段愛情放在我面前??”倒背如流。千篇一律的說話方式阻礙了他們思維的發(fā)展，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀品位難以提高，拿到高雅的古詩詞就沒精打采，無興趣去讀。

2、課本中所選的某些詩篇確實(shí)與學(xué)生有一定距離，不能吸引學(xué)生。

如《離騷》，就有不少學(xué)生反映這首詩古奧難懂，提不起興趣。《離騷》雖然是我國古典詩歌浪漫主義風(fēng)格的源頭，距離學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn)。雖然前面學(xué)生已經(jīng)接觸了《詩經(jīng)》，但對(duì)于楚辭，無論是形式上還是內(nèi)容上仍然是陌生的。從字面上看，障礙特別多，學(xué)生也就沒有了讀下去的欲望。北京教材換成了《國殤》，意味很足，難度與距離仍在。

3、呆板的教學(xué)方式一定程度上槍殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩詞的激情。

古典詩詞的教學(xué)中，篇篇逐字逐句串講，老師講的多，學(xué)生自己體驗(yàn)的時(shí)間反而少；或者似乎把一堂古典詩詞鑒賞課上成了一般的文言文教讀課。而事實(shí)上古典詩歌不同于文言文，把教文言文常用的方法放到欣賞古典詩歌的課堂上來，這不能不說是一種失敗，也難怪學(xué)生不喜歡。古典詩詞鑒賞課要充分考慮文體的特點(diǎn)，既要有利于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，又要有利于學(xué)生鑒賞能力審美能力的培養(yǎng)。

（二）造成現(xiàn)狀的主觀原因

現(xiàn)在有一部分高中生對(duì)古典詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)本身就存在著一定的偏差：

1、“長一點(diǎn)的詩歌，學(xué)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又難懂，學(xué)了就忘”

這是一種畏難心理。學(xué)生生性好動(dòng)，從心理學(xué)的角度講，他們注意力保持集中的時(shí)間比較短，記憶深度不夠。許多同學(xué)看到課后“背誦”兩個(gè)大字就頓生反感，讓他們自覺靜心背背古典詩歌是不容易。而實(shí)際上要想在嘻嘻哈哈的笑鬧中輕松學(xué)好語文同樣也是不太現(xiàn)實(shí)的，要想在學(xué)習(xí)中取得成效，本身需要投入大量的時(shí)間和精力。

2、“學(xué)古典詩詞落伍了，不夠現(xiàn)代”

古典詩詞不是外語，而是我們民族古代的語言形式。學(xué)習(xí)古典詩詞就是回望我們民族文化的血脈源頭，沒有它，我們就找不到“回家”的路。不好好學(xué)習(xí)我國古代的優(yōu)秀文學(xué)作品，我們就愧對(duì)于祖先，愧對(duì)于血管里流動(dòng)的中華民族的熱血。但學(xué)生主觀上沒有認(rèn)識(shí)到這些，他們受流行文化的影響喜歡流行歌曲，卻不知有許多歌詞都是由古典詩詞改編而來的。所以他們會(huì)覺得學(xué)古典詩詞是“落伍”，跟不上時(shí)代。

3、“為了考試，我愿意在語文課堂上讀讀古典詩詞，在課外我從來不讀這些詩詞”這些學(xué)生很實(shí)際也很純粹，他們學(xué)習(xí)古典詩詞就是為了考試時(shí)的得分。抱著這種應(yīng)試心理，學(xué)生就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背，至多背幾句“名句”“考點(diǎn)句”。但是古典詩詞是我們祖先留給我們寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的瑰寶。學(xué)習(xí)古典詩詞，從語言的范例中學(xué)習(xí)語言，能豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀與鑒賞中明確指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”

古典詩詞教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有的地位，在教材中所占的比重大。人教版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修）語文》五冊(cè)一共安排了三個(gè)單元學(xué)習(xí)中國古代詩詞，北京版在必修一中安排了一個(gè)單元三課的內(nèi)容。這些，都有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)古詩詞的理解，增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，充實(shí)語文知識(shí)，增強(qiáng)語文能力，從而更有利于學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》）誦讀篇目中所占的數(shù)量多。《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄“關(guān)于誦讀篇目的建議”中要求會(huì)背誦一定數(shù)量的古典詩詞：《詩經(jīng)》，如《氓》等；楚辭，如《離騷》等；唐宋詞，如李煜《虞美人》、蘇軾《念奴嬌》、辛棄疾《永遇樂》等。同時(shí)，高考作為一種選拔和導(dǎo)向，一定程度上也體現(xiàn)了對(duì)古詩詞的重視。詩歌鑒賞題加上名句默寫，在整張?jiān)嚲矸种导s占8—15分。

【案例素材整理】

“溫柔敦厚，詩教也?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“加強(qiáng)誦讀涵永，在誦讀涵永中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對(duì)唐詩作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。” 教學(xué)古典詩詞不應(yīng)該是機(jī)械的、生硬的，而是要讓學(xué)生知道到底學(xué)什么，怎么學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成能力。興趣，是最好的老師。因此，只有深入到學(xué)生中去分析外在的和內(nèi)在的原因，找到癥結(jié)所在，才能找到解決的方法，對(duì)癥下藥。

想要讓學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)古典詩詞的熱情，進(jìn)而養(yǎng)成基本的欣賞能力，在古典詩詞課堂教學(xué)中，就要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與作者思想與思想的碰撞、情與情的交融。既然同學(xué)們?nèi)绱讼矚g流行歌曲，我細(xì)致地做了搜集和整理，通過考察發(fā)現(xiàn)古典詩詞進(jìn)入流行歌曲是當(dāng)代歌壇上一道特殊景觀，也為我們古詩詞的教學(xué)提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，進(jìn)入流行歌壇的古典詩詞存在古今情感的共通性，并且融合了古典與現(xiàn)代元素的表現(xiàn)形式。古典詩詞與流行歌曲的融合體現(xiàn)在音樂和文字（歌詞）兩個(gè)方面。

先說音樂的融合。在這類作品中，作曲者并不拘泥于古曲，而更多的是根據(jù)今人的審美趣味進(jìn)行再創(chuàng)作，在古典與現(xiàn)代之間尋找結(jié)合點(diǎn)。就是說，既有意識(shí)地吸收中國古典音樂，同時(shí)又引入現(xiàn)代音樂元素，在曲式、配器、演唱等諸多方面都能給人一種現(xiàn)代感，但又有別于一般的流行歌曲。一些傳唱較廣的古典詩詞歌曲，如《別亦難》（李商隱《無題·相見時(shí)難別亦難》）、《月滿西樓》（李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》）、《枉凝眉》、《葬花吟》（電視劇《紅樓夢(mèng)》插曲，曹雪芹原詞）、《滾滾東逝水》（電視劇〈三國演義〉插曲，楊慎《臨江仙》詞）等，也都具有上述特點(diǎn)。應(yīng)該說，在這種音樂的融合中，作曲家的才情尤其具有特殊的意義，作曲家才情的高下往往可以決定歌曲的成敗。實(shí)際上，為古典詩詞譜曲較之為一般的歌詞譜曲具有更大的難度，對(duì)作曲家的文學(xué)修養(yǎng)、音樂修養(yǎng)、審美水準(zhǔn)有著更高的要求?！秳e亦難》的作曲陳剛是著名小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的作者，而《枉凝眉》、《葬花吟》的作曲王立平、《滾滾東逝水》的作曲谷建芬，都是當(dāng)代樂壇上的重量級(jí)人物，這種融合是古詩詞很容易進(jìn)入到流行歌壇。

在這方面，專輯《淡淡幽情》可以說最具有代表性?！兜那椤肥侵枋粥圎惥莩墓诺湓娫~歌曲專輯，劉家昌、梁鴻志、黃霑、古月等人作曲，寶麗金唱片公司出版。共收入十二首歌曲：

1、李煜的《相見歡·無言獨(dú)上西樓》（獨(dú)上西樓）；

2、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》（但愿人長久）；

3、李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》（幾多愁）；

4、范仲淹的《蘇幕遮·碧云天》（芳草無情）；

5、秦觀的《桃源憶故人·玉樓深鎖多情種》（清夜悠悠）；

6、聶勝瓊的《鷓鴣天·玉慘花愁出鳳城》（有誰知我此時(shí)情）；

7、李煜的《烏夜啼·林花謝了春紅》（胭脂淚）；

8、歐陽修的《玉樓春·別后不知君遠(yuǎn)近》（萬葉千聲）；

9、朱淑貞的《生查子·去年元夜時(shí)》（人約黃昏后）；

10、柳永的《雨霖霖·寒蟬凄切》（相看淚眼）；

11、辛棄疾的《丑奴兒·少年不識(shí)愁滋味》（欲說還休）；

12、李之儀的《卜算子·我住長江頭》（思君）。從曲目中可以看出，《淡淡幽情》所收12首全部為詞，其中五代詞3首，宋詞9首。而以豪放詞著稱的蘇軾被選入的也不是他豪放詞代表作《念奴嬌·赤壁懷古》，而是《水調(diào)歌頭·中秋》。

再者除了音樂的融合之外，文字，也就是歌詞的融合恐怕更值得我們關(guān)注。由于古今語言、音樂的差異，情感表現(xiàn)方式的差異，很多歌詞作者往往不拘泥于古典詩詞的原來的字句，而將其作為一種據(jù)以再創(chuàng)作的素材，或者整句地沿襲，或釋其大意，或用其意象，或取其情境，使之與新創(chuàng)作的歌詞有機(jī)地融合起來，從而成為當(dāng)代流行歌壇上的一道特殊的景觀。這就是我所說的“文字的融合”。例如黃安演唱的《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》：

昨日像那東流水，離我遠(yuǎn)去不可留，今日亂我心多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁，明朝清風(fēng)四飄流??

——《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》

顯而易見，這是以李白的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》一詩為藍(lán)本的。我們對(duì)照李白的原詩：

棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

——《宣州謝脁樓餞別校書叔云》

不難看出，黃安詞基本上是李白詩句的沿襲和化用，但二者所表現(xiàn)的主題有了一些變化。李白抒發(fā)的是古代知識(shí)分子懷才不遇的抑郁苦悶，而黃安表現(xiàn)的則是現(xiàn)代人不求天長地久，只求今天擁有的愛情觀。人們對(duì)愛情失去了信心，他們不是把愛情奉為一種信仰和歸宿，而是把愛情當(dāng)作一個(gè)驛站，一種緣分，人世悲歡，緣來緣去，好聚好散。新詞迎合了現(xiàn)代人的愛情心態(tài)，所以盡管在內(nèi)涵上較原詩單薄了許多，可仍能得到不少現(xiàn)代聽眾的喜愛。

李修安作詞陳富榮作曲梅艷芳演唱的《床前明月光》也是一個(gè)例子。這歌詞是這樣的： 是你吧，高高掛在蒼穹千年啦，看盡了人世離與散，多少功名似塵埃。

是我傻，總是在寂寞夜里望，你時(shí)圓時(shí)缺時(shí)迷惘，彷佛告訴我生命本無常。

來吟一首老詩，喝一杯老酒，明月啊，別笑我癡，別笑我狂。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。??

——《床前明月光》

雖然用李白詩題，而且把李白的原詩嵌入歌詞，但它所傳達(dá)的卻不是李白詩的原意。思鄉(xiāng)之情在歌詞中只是一種若有若無的陪襯，歌詞側(cè)重表現(xiàn)的，是現(xiàn)代人的一種生存狀態(tài)，一種孤寂感和空虛感。不過，月的意象所負(fù)載的內(nèi)涵與古詩所寫的倒不乏相通。我們從字里行間隱約可以感受到李白《月下獨(dú)酌》、蘇軾《水調(diào)歌頭》的意境。

比如流傳頗廣陳小奇創(chuàng)作毛寧演唱的《濤聲依舊》，化用了唐人張繼的名作《楓橋夜泊》，我們看它的歌詞：

帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼；留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。無助的我已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感，許多年以后卻發(fā)現(xiàn)又回到你面前。

留連的鐘聲還在敲打我的無眠，塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙。久違的你一定保存著那張笑臉，許多年以后能不能接受彼此的改變。

月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚，今天的你我怎樣重復(fù)昨天的故事，這一張舊船票能否登上你的客船。

——《濤聲依舊》

可以看出在這些歌詞中，作者把古典詩詞的意境和現(xiàn)代人的情感成功地進(jìn)行了對(duì)接，仍有《楓橋夜泊》的畫面，但更多的是現(xiàn)代人的離情別恨。昔日舊情的悵惘，意外重逢的感慨，相憶與期待，思念與無奈，在反復(fù)的傾訴中表現(xiàn)得淋漓盡致又悱惻纏綿。語言是地道的歌詞的語言，句式是地道的歌詞的句式，雖然某些表述如“漁火溫暖雙眼”，“鐘聲敲打無眠”引入了通感手法而與詩頗為接近，但整體而言則是歌而非詩。

瓊瑤作詞的《在水一方》幾乎是《詩經(jīng)·蒹葭》的白話解釋，而《當(dāng)》的歌詞則是化用古樂府詩《上邪》。臺(tái)灣著名女作家瓊瑤不以詞作者見稱，但是根據(jù)她的小說改編的電視劇插曲卻有非常濃郁的古典詩詞意味。比如《在水一方》，這是瓊瑤的詞、林家慶作曲。

綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁，無奈前有險(xiǎn)灘，道路又遠(yuǎn)又長。我愿順流而下，找尋她的方向，卻見依稀仿佛，她在水的中央。我愿逆流而上，與她輕言細(xì)語，無奈前有險(xiǎn)灘，道路曲折無已。我愿順流而下，找尋她的足跡，卻見仿佛依稀，她在水中佇立。

——《在水一方》

這差不多就是對(duì)《詩經(jīng)·蒹葭》的白話翻譯。而《還珠格格》中的主題曲《當(dāng)》，則是化用古樂府詩《上邪》，這我們前面提到過?！懂?dāng)》的歌詞是這樣的，山峰沒有棱角的時(shí)候，當(dāng)河水不再流，當(dāng)時(shí)間停住日月不分，當(dāng)天地萬物化為虛有，我還是不能和你分手。不能和你分手，你的溫柔是我今生最大的守候。

當(dāng)太陽不再上升的時(shí)候，當(dāng)?shù)厍虿辉俎D(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)春夏秋冬不再變換，當(dāng)花草樹木全部凋殘，我還是不能和你分散。不能和你分散，你的笑容是我今生最大的眷戀。

——《當(dāng)》

瓊瑤對(duì)中國古典詩詞十分熟悉，這類歌詞既源自某一首古詩，同時(shí)又融入了作者自己的解讀和人生感受，并與電視劇中人物性格刻畫、氣氛渲染有機(jī)結(jié)合，營造出一種清新明麗、婉轉(zhuǎn)深情的意境。

基于以上有關(guān)古典元素的流行歌曲素材整理，在古詩詞的教學(xué)中做了若干探索和嘗試。

[案例描述]

具體古詩詞的教學(xué)操作中我選擇以下幾個(gè)方面實(shí)踐：

一、導(dǎo)入新課：

借助流行歌曲來營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。

教讀李商隱的《無題（相見時(shí)難別亦難）》聽聽徐小鳳演唱的《別亦難》，教讀李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》《烏夜啼·林花謝了春紅》，教師可以播放鄧麗君演唱的《幾多愁》《胭脂淚》；教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，教師可以讓學(xué)生聽聽王菲演唱的現(xiàn)代版的《明月幾時(shí)有》；通過“聽”的形式，在悠揚(yáng)旋律的伴奏下，誘導(dǎo)學(xué)生不再拒絕古典詩詞，沉浸于詩詞，牢牢抓住了學(xué)生的心。

二、比較鑒賞：

在鑒別中，借助流行歌曲有效做到了學(xué)生與詩人和作品的感性溝通，加強(qiáng)了詩詞的理性體悟。

1，學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，利用多媒體課件播放并且展示了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》（楊慎《臨江仙》）歌曲和歌詞，借助音樂體味和感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，同為詠史懷古，也各有千秋。

2，學(xué)習(xí)蘇軾的的《卜算子·缺月掛疏桐》利用多媒體課件播放并且展示了臺(tái)灣的周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》比較不同意境，蘇軾的詞所要傳達(dá)的是經(jīng)歷烏臺(tái)詩案之后、貶居黃州，抒發(fā)其個(gè)人幽憤寂苦之情；而周傳雄化用詞中一句的意境表達(dá)的卻是詠嘆愛情的緣分，人世德悲歡，在愛與愁之間的傷痛。

三、專題欣賞：

在學(xué)習(xí)中開展“唐詩之旅”和“宋詞之旅”的專題欣賞活動(dòng)。

如：宋詞專題鑒賞活動(dòng)

組織形式：每個(gè)班分為5個(gè)活動(dòng)小組，組長負(fù)責(zé)，分工明確，具體到人。

活動(dòng)流程：

1、主持人開幕詞，要用簡明而富有詩意，串聯(lián)起各項(xiàng)內(nèi)容。

2、詞人推介：生平，成就，特色，影響。

3、代表作品朗誦：最少3首。

4、代表作鑒賞：1——2首。意境，手法，感受。不超過7分鐘。

5、改寫：將作者的一篇代表作改寫成散文，600字左右，朗讀，不超過5分鐘。

6、演唱：到網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)演唱。

要求

1、小組全員參與，認(rèn)真對(duì)待，每個(gè)人都必須上臺(tái)。

2、朗誦必須配樂，音樂自選。

3、演唱音頻提前下載，放在班級(jí)電腦屏幕上。

4、所有活動(dòng)必須有文字稿，仔細(xì)整理，打印裝訂成冊(cè)。

5、歌曲要有曲譜。

6、要有完整的電子文件包。

[案例思考]

這些案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與能力，增加課本知識(shí)容量和密度。只有具備了這種意識(shí)與能力，以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲，才會(huì)被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的素材，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

同時(shí)，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把詩詞教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教材，那么最好的教材也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動(dòng)，應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)“走向”：一是走向生活，語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是走向?qū)嵺`，語文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合。課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。

以上是在古詩詞教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴感受，或許在正確理解并踐行新課標(biāo)之后這些問題會(huì)迎刃而解。不可否認(rèn)，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。

第二篇：高一上學(xué)期語文教學(xué)質(zhì)量分析

高一語文教學(xué)質(zhì)量分析

所做工作：

基于學(xué)生基礎(chǔ)不好，語言表達(dá)和組織能力相對(duì)較低，以及對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣等實(shí)際情況，在本學(xué)期教學(xué)中采用以下具體做法。

1、重視明確課前預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)的要求和檢查的力度。

2、定期列出課文重點(diǎn)字、詞、成語，反復(fù)測(cè)試復(fù)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)。課文需要背誦篇目則采用逐個(gè)背誦，反復(fù)默寫的方式，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠較好地把握住背誦內(nèi)容。

3、針對(duì)學(xué)生語言組織和表達(dá)能力不足的問題，在教學(xué)中我們精心準(zhǔn)備，通過設(shè)置具有啟發(fā)性和發(fā)散思維的問題，讓學(xué)生有話說，敢于表達(dá)自己，提高其語言表達(dá)能力。另外，在每課結(jié)束后設(shè)計(jì)一篇和課文相關(guān)的作業(yè)，通過認(rèn)真批改和反饋指導(dǎo)，使學(xué)生寫作能力獲得提升。

4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，通過課前3-5分鐘演講，以“小故事大道理”的形式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)積累寫作素材，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

5、及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通談話，了解他們的真實(shí)需要，了解他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法和學(xué)習(xí)中遇到的困難，綜合分析后應(yīng)用到備課的過程中，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，另外，和家長及時(shí)進(jìn)行溝通，了解孩子以前學(xué)習(xí)語文的情況和遇到的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

考試分析：

這次考試試題難度適宜，對(duì)各種階段學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所兼顧。本次期末考試學(xué)生知識(shí)良好掌握基礎(chǔ)，比如，背誦默寫。比如選擇題第一大題的第一二三小題大多數(shù)學(xué)生都拿到分?jǐn)?shù)。另外，學(xué)生的寫作能力也得到一定提升。但是也存在一定問題，從本次測(cè)試看較多學(xué)生沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和能力比較弱。答題時(shí)泛泛而談，表達(dá)缺乏條理，語言組織能力有些欠缺。另外想創(chuàng)新而不得其法，顯得不倫不類，文不對(duì)題。作文模仿成分較重，思想貧乏，且素材單一。

努力方向：

1、本學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重課本字詞成語和背誦篇目的訓(xùn)練，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)繼續(xù)重視明確課前預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)的要求和檢查的力度。

2、授之以漁，提高解題方法。課外閱讀題丟分現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生答題時(shí)因泛泛而談，表達(dá)不清而丟分。因此，在本學(xué)期的語文教學(xué)中，我們要注重教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學(xué)習(xí)能力。

3、“得作文者得天下”，這次作文，很多學(xué)生思想貧乏，素材單一，不能夠真實(shí)地反映生活，因而難以拿到高分。本學(xué)期我們決定在語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。具體做法是每周一篇周記，每天摘錄一句優(yōu)美句子，通過認(rèn)真批改和反饋指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

4、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在本學(xué)期的教學(xué)中，我們繼續(xù)采用課前三分鐘演講，以“小故事大道理”的形式，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，積累寫作素材，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

第三篇：高一上學(xué)期

高一年級(jí)上學(xué)期工作總結(jié)

本學(xué)期來，高一年級(jí)在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，本著教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)、管理狠抓落實(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量的理念，認(rèn)真做了年輕教師的培養(yǎng)、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、學(xué)生的養(yǎng)成教育和管理等方面的工作。各方面都取得了一定的成績，現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況作如下匯報(bào)。

一、學(xué)生管理方面

1、著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。高一年級(jí)是高中階段的基礎(chǔ)年級(jí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此我們充分利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，磨練他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。我們通過新生軍訓(xùn)及入學(xué)教育，使學(xué)生盡快適應(yīng)了學(xué)校，進(jìn)入了高中學(xué)習(xí)狀態(tài)。從語言文明開始凈化我們的校園環(huán)境，因此我們注重學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的教育和培養(yǎng)，及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的的同學(xué)，對(duì)各方面習(xí)慣差的同學(xué)逐步糾正，為下一階段打下了堅(jiān)實(shí)的習(xí)慣基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。本學(xué)期，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛校教育和日常行為規(guī)范教育，愛校教育以黑板報(bào)、宣傳欄為宣傳陣地，讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是一中重要的一員，意識(shí)到“校榮我榮，校衰我恥”，把學(xué)生個(gè)人利益和學(xué)校利益有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生做到凡事顧全大局，不做有損學(xué)校形象和榮譽(yù)的事。日常行為規(guī)范教育以班主任為核心，充分發(fā)揮年級(jí)、黨總支集體力量，日常教育與集體監(jiān)督相結(jié)合；經(jīng)常利用班會(huì)課、法制與心理健康教育課學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生做到自覺遵守各項(xiàng)紀(jì)律，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生習(xí)慣，通過《感恩父母、孝敬父母》主題班會(huì)，讓學(xué)生們接受了一次感情上的洗禮。

3、充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。各班成立了班委、團(tuán)支部讓他們明確職責(zé)和任務(wù)，在班干部的選拔上，要求注重成績、品行和能力幾個(gè)方面，以便充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，真正達(dá)到自我管理、自我約束、自我教育的目的。

4、狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。年級(jí)組以自習(xí)紀(jì)律為突破口，自習(xí)紀(jì)律是最難抓的一項(xiàng)，我們安排值日教師輪流值日、年級(jí)主任和支部書記巡查、全體科任教師認(rèn)真管理，對(duì)紀(jì)律差的班級(jí)通報(bào)、對(duì)相關(guān)教師給予批評(píng)、對(duì)違紀(jì)學(xué)生通報(bào)，班主任有針對(duì)性地做工作。盡快促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

強(qiáng)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)，要求各任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題及時(shí)反饋班主任，對(duì)學(xué)風(fēng)不太好的班級(jí)，提出整改建議，達(dá)到全年級(jí)一盤棋。

5、重視安全教育、法制教育及節(jié)約能源的教育。安全教育工作能做到警鐘長鳴，在一些問題產(chǎn)生后，及時(shí)彌補(bǔ)，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，積極消除事故隱患。對(duì)部分特殊學(xué)生，要求班主任不僅要師生溝通，還要與家庭溝通，以立體化管理穩(wěn)定全局。年級(jí)組規(guī)定，除學(xué)校組織的大型安全教育活動(dòng)必須參加外，還要求班主任利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育、自我保護(hù)教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、交通安全教育、飲食安全教育等，要不厭其煩地宣講和強(qiáng)調(diào)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益。

6、調(diào)動(dòng)班主任積極性、發(fā)揮班主任的作用。年級(jí)組重視班主任工作，充分調(diào)動(dòng)班主任的積極性，發(fā)揮班主任的作用，特別是有經(jīng)驗(yàn)班主任的模范作用，鼓勵(lì)年輕班主任大膽工作，創(chuàng)新管理。按學(xué)校要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。定期召開班主任工作例會(huì)，對(duì)班級(jí)工作作小結(jié)，對(duì)班主任工作作小結(jié)，對(duì)下周工作作布置，對(duì)班主任工作實(shí)施量化管理。

7、重視與家長、社會(huì)的聯(lián)系，構(gòu)建比較完整的德育教育網(wǎng)絡(luò)。本期來，通過每周的班會(huì)、法制與心理健康教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的思想教育。年級(jí)組、各班根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過家訪、電話聯(lián)系等形式，加強(qiáng)教師與家長、學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，溝通了學(xué)校教育和家庭教育。

二、教學(xué)管理方面

1、注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮集體的整體優(yōu)勢(shì)。高質(zhì)量的教育，依靠高質(zhì)量的教師隊(duì)伍；高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，來自科學(xué)的引領(lǐng)和成長激勵(lì)。平時(shí)注重抓好教師的備課、上課、作業(yè)這三個(gè)中心教學(xué)環(huán)節(jié)。要求按時(shí)上下班，認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)。要求備課組長切實(shí)負(fù)起責(zé)任，使老師們通過集體備課、統(tǒng)一思想，切合學(xué)科實(shí)際制定教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)方法、注重課堂落實(shí)。本學(xué)期我們每月進(jìn)行一次教學(xué)檢查（或抽查），配合教研室進(jìn)行了一次全體學(xué)生對(duì)本班教師教學(xué)情況的全面測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)較差的老師一方面找其談心交流，找出問題的癥結(jié)所在，增強(qiáng)其信心，另一方面督促整改。

2、關(guān)心青年教師的成長。建立了以老帶新的結(jié)對(duì)，青年教師均簽訂了師徒協(xié)議。要求青年教師認(rèn)真研究高考說明，認(rèn)真鉆研高考試題，提高專業(yè)水平。加強(qiáng)對(duì)青年教師在愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、努力提高教學(xué)水平和能力方面的培養(yǎng)。召

開了青年教師座談會(huì)，了解了他們的工作和思想情況，及時(shí)了解青年教師的教學(xué)情況并加以指導(dǎo)。要求青年教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，爭創(chuàng)教學(xué)能手，形成良好的教學(xué)氛圍。

3、不斷探索新課程理念，搞好模塊教學(xué)。教學(xué)中要求老師們深入學(xué)習(xí)新課程理念，教學(xué)中要求注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。重視階段性模塊考試及質(zhì)量分析，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。45歲以下全體教師都至少講了一次公開課，部分老教師也講了示范課，并且我們還將把這一活動(dòng)形成制度，不斷推廣下去。目前各備課組已經(jīng)開始實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。

4、定期召開備課組長會(huì)議，小結(jié)前段工作、布置后期工作。切實(shí)發(fā)揮備課組的作用，以備課組長為骨干，發(fā)揮集體智慧和各人優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，做到各項(xiàng)工作統(tǒng)一步調(diào)，教學(xué)資源優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

5、認(rèn)真組織周測(cè)、月考及模快考試。本學(xué)期我們每周有周測(cè)，進(jìn)行了三次月考，一次?？炜荚?，可以說全體教師高度重視，充分準(zhǔn)備，確保了工作的圓滿完成。

三、不斷改進(jìn)，爭創(chuàng)佳績

高一年紀(jì)上學(xué)期快過去，雖然本學(xué)期的各項(xiàng)工作都要基本完成，但作為高一年級(jí)，任重而道遠(yuǎn)，我們必須時(shí)時(shí)檢討自己，揚(yáng)長避短，才能取得更好成績。為此，制定本年級(jí)以后工作的幾點(diǎn)設(shè)想：

1、教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，必須強(qiáng)化轉(zhuǎn)化差生的工作，努力追求既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、又讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的先進(jìn)理念。

2、構(gòu)建全方位的開放化的教學(xué)和管理系統(tǒng)，不僅關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。就如何營造讓學(xué)生和諧發(fā)展的長效管理體系，我們?cè)僮鲞M(jìn)一步探索。

3、在教科研方面還要調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，為提升學(xué)校聲益做出努力。

4、班主任隊(duì)伍還需加強(qiáng)。

5、新教師隊(duì)伍還需要繼續(xù)打造。

6、差生管理是我們年級(jí)最薄弱的環(huán)節(jié)，我們還需要下大力努力抓好。

總之，一學(xué)期以來，我們高一年級(jí)經(jīng)過不懈努力，取得了一定的成績，我們年級(jí)組將再接再厲，全力以赴，把好的經(jīng)驗(yàn)帶到下一階段，把痛苦的教訓(xùn)作為我們前進(jìn)的動(dòng)力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和全力支持下，在全體教師的辛勤工作和努力配合下，我們年級(jí)一定力爭取得更好成績，不負(fù)學(xué)校和社會(huì)厚望，為一中提升學(xué)校聲益作出應(yīng)有的努力。

高一年級(jí)組

2013年1月2日

第四篇：高中古詩文教學(xué)案例分析

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

不行春風(fēng)，難得春雨

------高中古詩文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

黑龍江省蘭西縣第一中學(xué)王春光

自2007年，新一輪的高中課程改革全面開展以來，我們黑龍江省使用的語文教材是人民教育出版社版本，這一版本的教材最大特點(diǎn)是古詩文占有相當(dāng)大的比例，從必修1至必修5，幾乎有一半的內(nèi)容與古詩文相關(guān)，而且在選修的部分中還有《古代詩歌和散文鑒賞》；同時(shí)，在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的高考試卷中古詩文所占有的分值高達(dá)36分，其實(shí)學(xué)好古詩文提升語文素養(yǎng)，有較高的語言駕馭能力，提高寫作水平，分值何止是三十幾分。而學(xué)生對(duì)古詩文有明顯的厭學(xué)抵觸情緒，進(jìn)而影響到語文學(xué)科的成績。從事教育工作的人都知道所謂的?木板效應(yīng)?，學(xué)生們不愿意學(xué)習(xí)古詩文，其后果可以想象，是十分嚴(yán)重的。

針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，我做出了認(rèn)真地研究和反思，我認(rèn)為原因有多個(gè)方面：

(一)客觀原因

1． 年代的跨度太大，古詩文與?九零后?有?代溝?。

古詩文產(chǎn)生的年代已經(jīng)遠(yuǎn)去，古詩文中的語言對(duì)學(xué)生來講，很是生澀難懂，如必修2中《離騷》，必修5中《逍遙游》，選修中《獄中雜記》等等。雖然說《離騷》是我國古代詩歌浪漫主義源頭，但在學(xué)生看來沒有絲毫的?浪漫?可 1

言，只是感覺晦澀難解，讀起來又佶屈聱牙，沒有學(xué)習(xí)的興趣。甚至在學(xué)習(xí)東坡居士的千古美文《赤壁賦》時(shí)，學(xué)生們不理解?蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而有何羨乎?是什么意思，不是震撼于作者雖遭貶謫卻樂觀、疏放的人生態(tài)度，不是嘆服于作者面對(duì)生活困境的豁達(dá)與淡泊，而是抱怨?深更半夜干嘛不睡覺，‘夜游’么?。?自己睡不著，竟擾得千年之后的人也不得安生（課文要求全篇背誦）?，聽后讓人啼笑皆非。

2． 傳統(tǒng)文化受到時(shí)下流行文化的沖擊，淡出了學(xué)生的視線。

古詩文從屬于傳統(tǒng)文化，對(duì)九零后的學(xué)生而言，除了有時(shí)代的隔閡，更重要的問題是受到時(shí)下流行文化的沖擊，學(xué)生不愿意誦讀古詩文，卻對(duì)穿越小說，玄幻小說，校園小說津津樂道，在他們看來，這里有離奇的情節(jié)，有纏綿的愛情，而且故事通俗易懂，短時(shí)間即可看完，?效率?極高；學(xué)生不愿意去辨析文言文中詞類活用，不清楚?自我徂爾，三歲食貧?中，為何明明寫著?三歲?卻要譯成?多年?，不明白?君子所依，小人所腓?中，?君子?非?君子?，而是?將帥?，?小人?非?小人?，而是?士兵? 的玄妙，卻能把?雷人??白骨精??酷??炫?新詞新語常掛嘴邊，自稱為?新新人類?。

（二）主觀原因

1.學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)有畏難情緒。

學(xué)生認(rèn)為古詩詞，尤其是文言文太難背誦，耗時(shí)長，費(fèi)力多，且好遺忘。比如前面提到的《離騷》，好多學(xué)生背了又背，但效果不佳。以至于一提到古詩詞就昏昏欲睡，提不起興趣。

2.一心高考，學(xué)生的功利性太強(qiáng)。

相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生很實(shí)際，也很功利，他們學(xué)習(xí)古詩文就是為了考試時(shí)的得分。抱著這種應(yīng)試心理，學(xué)生就變得很?勢(shì)力?、浮躁，除了高考的指定背誦篇目，不肯靜下心來多讀多背，甚至斷章取義，只背片段或幾句?名句?。

但是古典詩詞是我們中華民族的瑰寶。學(xué)習(xí)古典詩詞，從語言的范例中學(xué)習(xí)語言，能豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力。不僅如此，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀與鑒賞中也明確指出：?學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。? 經(jīng)過幾番深思熟慮后，我做了下面幾方面嘗試，效果不錯(cuò)。

1.突破傳統(tǒng)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

課堂教學(xué)乃教學(xué)活動(dòng)之本，向課堂要質(zhì)量，借課堂教學(xué)來改變學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的怠惰狀態(tài)是從教者不容推卸的責(zé)任。為此，我在課堂教學(xué)中注重各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)臵，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授漢魏長詩《孔雀東南飛》時(shí)，我給學(xué)生播放了江濤的歌曲《孔雀東南飛》，動(dòng)聽的歌詞，再配以優(yōu)美而略帶傷感的旋律，讓學(xué)生們感受到古典詩歌的魅力，以及其鮮活的生命力。在教授《鴻門宴》時(shí)，我首先給學(xué)生播放了flash《霸王別姬》,其中朗朗上口的歌詞，歌者粗獷的嗓音，凄美而悲壯的畫面都徹底的?雷?到了學(xué)生，我抓住這一契機(jī)，趁熱打鐵，說?當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽年少時(shí)力能扛鼎，望見始皇出語不凡，?彼可取而代之?，何等的驕傲與氣魄，隨后在巨鹿之戰(zhàn)中創(chuàng)下了以少勝多的神話，但是何原因?qū)е掠⑿勰┞?，自刎烏江，讓我們?cè)凇而欓T宴》中尋找答案?。這樣學(xué)生們都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)文本，探究項(xiàng)羽的形象性格及最終失敗的原因。著名教育家巴班斯基認(rèn)為:?一堂課上之所以必須有趣味性，并非為

了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化。?確實(shí)如此，通過激趣的方法，讓學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。

2.開展晨讀活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)空間。

?書讀百遍，其義自現(xiàn)?，誦讀對(duì)學(xué)習(xí)古詩文而言是傳統(tǒng)而不失生命力的好方法。我所教班級(jí)的學(xué)生每天運(yùn)用早自習(xí)二十分鐘的時(shí)間來誦讀古詩文，學(xué)生們天天讀、周周讀、月月讀、年年讀，在誦讀中識(shí)記，在誦讀中感悟，我堅(jiān)信詩文中所蘊(yùn)涵的情感、意境、智慧將像甘泉一樣沁入學(xué)生的心中，滲入生命深處成為人生中精華與瑰寶。

同時(shí)，作為語文教師，我知道這一學(xué)科的復(fù)雜性，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，單看課堂，只學(xué)書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，?問渠那得清如許，為有源頭活水來?。為此我鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間走進(jìn)了圖書館、書店，在家中上網(wǎng)查找資料，和家人誦讀詩文，這樣學(xué)生們帶著古詩文的內(nèi)容走進(jìn)生活去觀賞自然文物景觀，去感悟?秋水長天?的廓遠(yuǎn)，去體悟?清泉石上?的意境，使學(xué)生走出課堂，形成了廣泛地學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感到生活與古詩文學(xué)習(xí)的息息相關(guān)。

3.注重古詩歌鑒賞與寫作指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。

閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)，向來都是相輔相成，密不可分的，沒有足夠的閱讀量，硬性地提高寫作能力閱讀是紙上談兵，閱讀是輸入，寫作是輸出，閱讀是吸取養(yǎng)分，寫作是放射能量。閱讀是一種溝通，前人的思想與行動(dòng)，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩與平靜，世界的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，無不在閱讀中相互融合；閱讀也是一種明悟，學(xué)習(xí)古詩文讓學(xué)生們明悟：面對(duì)多彩的人生既應(yīng)如詩仙李白一樣有?天生我才必有用?的自信，?長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?的豪情，也應(yīng)有詩佛摩詰?行到水窮處，坐看云起時(shí)?的淡定與坦然，閱讀讓學(xué)生借助古詩文既領(lǐng)悟古人的智慧，又將他們變?yōu)樽约旱膶懽魉夭模鉀Q學(xué)生

?做人難，作文更難?的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。葉圣陶說：?學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不讓他們自學(xué)、探究……是無論如何也學(xué)不好的。?為此，在教學(xué)中我以課文為媒介，利用有限的課堂教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣，提高學(xué)生的閱讀與寫作的學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古文化寶殿去發(fā)掘里面無盡的寶藏，進(jìn)而最大限度地充實(shí)了學(xué)生的寫作素材，使古詩文教學(xué)煥發(fā)出更加迷人的魅力。

4.舉辦詩文朗誦會(huì)。

在學(xué)生對(duì)古詩文有一定興趣的基礎(chǔ)上，我捕捉到學(xué)生們的?好戰(zhàn)??好勝?心理，先是在班內(nèi)組織古詩文朗誦會(huì)，隨后在班級(jí)之間舉行?對(duì)決?，較高地激發(fā)了同學(xué)們的參與熱情。隨之活動(dòng)的形式也不拘一格，不斷地推陳出新，同學(xué)們有的積極搜找伴奏帶，配樂朗誦，有的淺吟低唱，有的載歌載舞，甚至將古詩詞改編成有情節(jié)，有內(nèi)容的舞臺(tái)劇，如陸游與唐婉的《釵頭鳳》。同學(xué)們以詩會(huì)友，或朗誦、或彈唱、或舞蹈，各顯其能，互相 學(xué)習(xí)，既深入地理解了古詩文的內(nèi)涵，又提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

我一直很欣賞?沒有比行動(dòng)更美好的語言，沒有比足音更遙遠(yuǎn)的路途?這句話。作為一名教育工作者，在教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但只要用心研究并付諸行動(dòng)，就一定會(huì)有收獲。?不行春風(fēng)，難得春雨?，讓我們用飽滿的激情，熾熱的愛心，昂揚(yáng)的進(jìn)取精神去迎接教育事業(yè)的別樣春天。

第五篇：古詩文案例

如何識(shí)的廬山真面目

六年級(jí)唐志恒

案例《題西林壁》

《題西林壁》是蘇東坡的一首哲理詩。這首詩學(xué)生在人教版四年級(jí)上冊(cè)的教材中已學(xué)過，所以學(xué)生對(duì)這首詩是比較熟悉的。學(xué)生不僅能正確完整的理解詩句的字面意思，也能說出詩中所蘊(yùn)含道理：要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。因此，在再一次教學(xué)本詩時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，希望學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)生活的一些實(shí)例進(jìn)一步的理解感悟詩人在詩中所蘊(yùn)含的哲理。

在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有過站在不同的角度看待同一事物時(shí)發(fā)現(xiàn)事物有所不同的例子嗎？”讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。沒想到,學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子，一些學(xué)生甚至能用成語故事《塞翁失馬》《盲人摸象》來加以佐證。

其中一個(gè)學(xué)生說道：“當(dāng)我與別的同學(xué)為一件事發(fā)生爭執(zhí)的時(shí)候，我們兩個(gè)人都認(rèn)為自己是對(duì)的，而認(rèn)為別人是錯(cuò)的。”

聽這里我忽然想起上周的一件事：本班一位平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的女學(xué)生上周在排練舞蹈節(jié)目的時(shí)候，由于排演位置的變換調(diào)整與指導(dǎo)老師發(fā)生的爭執(zhí)。雖然事發(fā)后我在第一時(shí)間與這位女學(xué)生進(jìn)行過一次談話，通過談話這位女學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了自己不當(dāng)?shù)难孕?，但從她一周的來的表現(xiàn)來看，她與指導(dǎo)老師還是心存芥蒂的。想到這里，我心里就琢磨著：將這個(gè)問題拿出來讓全班學(xué)生討論討論。

于是我就問道：“在我們的生活中，我們有沒有這樣的體驗(yàn)——當(dāng)我們置身在某一件事情中，自己卻不知道對(duì)錯(cuò)？能舉個(gè)親身經(jīng)歷過的例子嗎？”

學(xué)生的回答多是與同學(xué)、與父母、與爺爺奶奶之間的親身體驗(yàn)。在學(xué)生回答問題的時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生朝那位女同學(xué)看了看，但卻沒有一個(gè)學(xué)生能將上周在校園里發(fā)生的這件事提出來。我想并不是學(xué)生不記得這件事，可能是師生之間的這種事學(xué)生自己還是有些顧忌的吧。由于學(xué)生沒能將這件事提出來，所以課堂上我也就只好結(jié)合學(xué)生的回答讓學(xué)生加以討論。讓學(xué)生更深層次理解：當(dāng)局者迷，旁觀者清；站在他人角度看待問題，理解他人。

課后自己還為此感到遺憾不已。沒想到在周五放假的時(shí)候，指導(dǎo)老師卻跟我說那位女學(xué)生早飯后給她寫了一封道歉信了。