第一篇：六年級下冊英語第一單元教學反思

六年級下冊英語第一單元教學反思

從開學到現(xiàn)在已經(jīng)差不多四個星期了，現(xiàn)在第一單元已經(jīng)學習完畢，現(xiàn)在對一單元教學情況進行反思總結(jié)。

這一單元需要讓學生學會用形容詞的比較級來談?wù)撟约骸⑴笥鸭捌渌嘶蚴挛?，如：“I am taller than you，but you are stronger than me?！钡?。其次需要讓學生學會用英文的長度和重量單位來描述人、物或者動物的身高、長度和體重等。如：“I am 160 cm tall。I am 51 kg。A sperm whale is 35 ton?！钡?。并能夠借助長度及重量單位進行精確比較，如：“You are 4 cm taller than me.I amone year older than you?！钡?。再次，學生需要能夠?qū)W會用本單元的目標語言分析比較調(diào)查的結(jié)果并做出匯報。

當然本單元還需要對音標進行掌握了解Story time 和Good to know 等部分的內(nèi)容。

經(jīng)過一個單元的教學，調(diào)整了心情，覺得英語教學是鍛煉自身素質(zhì)和育人領(lǐng)悟的過程，更需要平時對學生進行評價，因為在新課程理念的指導下，新型的師生關(guān)系、評價觀已成為教師不可忽視的一部分。在開學的這一段時間內(nèi)我注意到用新的評價理念來教育、評價學生。

一、讓學生看到自己的每一次的進步。

當六年級的孩子最后一學期拿起PEP小學英語的教科書時，我就為每個孩子準備個成長的記錄表。把學生的每一個精彩的點滴都記錄下來，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長的快樂。并寫入評語中去，讓他們明白學習英語成功的標志不是高分，而是每次戰(zhàn)勝自我的挑戰(zhàn)。

二、關(guān)注日常學習生活及時發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點。

當我發(fā)現(xiàn)孩子每一個小小的進步時，在班上我都大力表揚，尤其是在我班里覺得自己很難跟得上的學生。我們班上有這樣很頑皮的學生，上課只知道動手，不動口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學所蓋過，但是我還是請同學們安靜下來，讓他單獨地在讀一邊，并獎勵他一個顆“星星”?？上驳氖?，我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。我想這是我悟出老師可以有方法來幫助自己的學生。

三、不以成績論“英雄”。

我常常對我的學生說：不管你的語文或數(shù)學有多好或多壞，在Miss Yue的眼中，大家都是一樣，都在同一起跑線上。只要你樂于學習英語、認真學習英語，在每次的英語評價都有進步，你就是最棒的！

四子王旗第八小學教師岳仙桃

第二篇：六年級下冊英語第一單元教學反思

六年級下冊英語第一單元教學反思

這一單元需要讓學生學會用形容詞的比較級來談?wù)撟约?、朋友及其他人或事物，如：“I am taller than you，but you are stronger than me。”等。其次需要讓學生學會用英文的長度和重量單位來描述人、物或者動物的身高、長度和體重等。如：“I am 160 cm tall。I am 51 kg。A sperm whale is 35 ton?！钡?。并能夠借助長度及重量單位進行精確比較，如：“You are 4 cm taller than me.I amone year older than you?！钡取Ｔ俅?，學生需要能夠?qū)W會用本單元的目標語言分析比較調(diào)查的結(jié)果并做出匯報。

一、讓學生看到自己的每一次的進步。

當六年級的孩子最后一學期拿起PEP小學英語的教科書時，我就為每個孩子準備個成長的記錄帶。把學生的每一個精彩的點滴都收入囊中，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長的快樂。并寫入評語中去，讓他們明白學習英語成功的標志不是高分，而是每次戰(zhàn)勝自我的挑戰(zhàn)。

二、關(guān)注日常學習生活及時發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點。

當我發(fā)現(xiàn)孩子每一個小小的進步時，在班上我都大力表揚，尤其是在我班里覺得自己很難跟得上的學生。我們班上有這樣很頑皮的學生，上課只知道動手，不動口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學所蓋過，但是我還是請同學們安靜下來，讓他單獨地在讀一邊，并獎勵他一個顆“星星”?？上驳氖?，我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。我想這是我悟出老師可以有方法來幫助自己的學生。

第三篇：六年級英語下冊第一單元教學設(shè)計

六年級英語下冊教學設(shè)計 Unit1 how tall are you? 第一課時

一、教學內(nèi)容

本課時的教學內(nèi)容:Part A Let’s learn Do a survey and report、p2主情景圖

二、教學目標與要求 知識與能力：

1、能聽、說、讀、寫taller、longer、older、younger、shorter，than單詞，發(fā)音準確。

2、能聽懂問句：how tall are you?i’m1.61meters.能夠使用句型：I’m taller, you’re taller than me。

3、能夠運用新學的內(nèi)容完成 “Do a survey and report”任務(wù).過程與方法：能在課堂的活動中運用所學的語言進行交際。情感與價值觀：

1、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學生學習英語的信心

2、讓學生養(yǎng)成積極鍛煉身體的習慣。

三、教學重點與難點：

1、本課時的教學重點： 能聽、說、認讀taller、longer、older、younger、shorter單詞，發(fā)音準確。

2、本課時的教學難點： 能讀準than并能運用比較級的句型。

四、課前準備

1.教師準備本課時所需的單詞卡片 2.教師準備本課時所需的錄音機及磁帶 3.教師準備本課時所需的PPT

五、教學過程

1．1.warm-up（預習）

（1）日?？谡Z練習T:Good morning, boys and girls.How are you today? Ss: I’m fine.Thank you.And you? T:I’m fine, too.Thank you.2.Play a game.(打開課件，播放人物圖片)T：Look!I’m tall and old.How about you,...? S1:I’m thin and short.What’s your father like,..? S2:My father is strong and tall.2.Presentation：

（1）.Ask and answer in the class.(兩名學生在講臺上比較身高)T: Who is tall? / Who is short? Ss: A is tall./ B is short.T:A is taller than B.（2）.Make some sentences.引導學生用 than和 taller表達身邊的同學身高情況.（3）．利用課件呈現(xiàn)其他新授單詞（longer、older、younger、shorter）然后根據(jù)班級學生的情況分別編一個chant。

（4）．聽磁帶朗讀let’s learn中的內(nèi)容，并跟讀三遍。（5）.鞏固練習。a看口型，猜單詞。b.抽卡片猜單詞。(６).Pair work 全班四人一小組，根據(jù)實際情況靈活運用今天所學習的五個新但詞造句，并且能夠拿自己與他人進行比較用英語表述出來。

3、Practice：

(1)． Do a survey and report.完成表格(2)．句子接龍游戲。

S1:I’m taller than you.S2: I’m stronger than you(3).主情境圖練習。教師指出dinosaur和smaller的意思。

4、homework（家庭拓展）

(1)調(diào)查你的好朋友及家人的具體身高。(2)讀背今天所學習的五個新單詞和句型。(3)聽錄音，仿讀。

5、blackboard design(板書設(shè)計)Unit1 how tall are you? tall----taller、long----longer、old----older、than young----younger short----shorter

Unit 1 How Tall Are You? 第二課時

一、教學內(nèi)容

本課時的教學內(nèi)容:Part A Let’s try、Let’s talk、2、通過詢問調(diào)查完成一張調(diào)查表。

二、教學目標與要求 知識與能力：

1、能聽懂、會說“How tall are you? I’m 1.65meters.I’m taller than this one.How tall is it?”

并能在情景中正確運用。

2、能夠知道m(xù)eter的意思

3、能夠獨立完成let’s try的練習過程與方法：

學生能在合作交流中使用新語言進行溝通 情感與價值觀：

1.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。2.了解基本的計量單位的運用

三、教學重點與難點： 1.本課的教學重點：

掌握句型：How tall are you? I’m 1.65meters.I’m taller than this one.How tall is it?” 2.本課的教學難點：

能在情景中正確運用所學句型。

四、課前準備 1.錄音機及磁帶 2.圖片

3.學生自備一張調(diào)查表

五、教學過程

1.preparation（預習）1．日?？谡Z練習。

2．復習單詞：taller、longer、older、younger、shorter 2.presentation(新課呈現(xiàn))（1）Let’s try

教師播放錄音，學生獨立完成練習并核對答案（2）Let’s talk

a.生閱讀對話，并解釋大意 b.教師范讀，學生跟讀 c.分組讀，個別讀回答問題 d.播放錄音，學到再次跟讀 3.practice(練習)(1).T: How tall are you? I’m 1.65metres.引導學生回答，并多加練習。(2).做完后教師出示圖片問How tall are you?請學生輪流回答。(3).把圖片出示給學生，讓他們加強練習。同桌或小組之間互相練習。(4).學生兩人分角色朗讀課文對話。4.homework（家庭拓展）

(1).做本單元A Let’s talk部分的活動手冊配套練習。(2)聽A Let’s talk部分的錄音讀給同伴、朋友或家長聽。

第三課時

一、教學內(nèi)容

本課時的教學內(nèi)容:Part B Let’s learn, match and say , Story Time

二、教學目標與要求 知識與能力：

1、能聽、說、讀、寫四個形容詞的比較級形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.2、能準確靈活地運用上述形容詞比較級來描述人物和動物的特征差異。

3、能夠完成match and say練習并能正確在其中運用。

4、能理解Story Time中故事。過程與方法：

學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

讓學生了解重量計量單位，了解公斤和千克 1.讓學生能夠養(yǎng)成合理飲食習慣，保持身體健康

三、教學重點與難點：

1.本課的教學重點：掌握五個四會形容詞的比較級形式。

2.本課的教學難點：掌握以下形容詞的比較級構(gòu)詞形式heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.四、課前準備

1.教師準備本課時所需的錄音機及磁帶 2.教師準備本課時所需的卡片 3.教師準備本課時所需的PPT 4.故事中的人物頭飾。

五、教學過程

1、warm-up（熱身）(1)日?？谡Z練習(2)復習

2、presentation（新課呈現(xiàn)）Let’s learn

(1)教師拿出一雙大人鞋子一雙小孩的鞋子作比較，讓一呈現(xiàn)單詞bigger和smaller。（板書bigger和smaller）讓學生觀察bigger不同。

(2)教師用PPT展示兩張胖瘦人照片教授單詞thinner和heavier（板書thinner和heavier），讓學生觀察heavier的不同。

（3）、出示健美教練的照片進而新授單詞stronger。（板書stronger）（4）、教師出示這幾個單詞卡，讓學生比較它們的不同，詞卡上最好又不顏色的筆書寫比較級的變化。

（5）、放錄音跟讀單詞。

（6）、學生和自己的同伴自己練習，根據(jù)他們的實際情況，并讓特征明顯的同學上臺表演?？凑l做的又快又好。2.practice(練習)(1)Match and say 教師先示范和一名同學，鼓勵學生說出又創(chuàng)意的句子，如：Mike’s fish is bigger than mine.S1:sarah’s fish is（2）story time 學生默讀后回答，“Who is an excellent goalkeeper?” Why? 讓學生說出不理解的句子，一塊討論，掃清閱讀障礙。播放部分錄音，學生跟讀，分組練習，下節(jié)課表演。3.homework（家庭拓展）

（1）、學生聽錄音讀對話，掌握四會內(nèi)容。（2）、做配套練習。

4.blackboard design（板書設(shè)計）Unit 1 How Tall Are You? heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.xKb 1.Co m Unit 1 How Tall Are You? 第四課時

一、教學內(nèi)容 本課時的教學內(nèi)容:Part B Let’s talk, let’s try ,P3主情景圖

二、教學目標與要求 知識與能力：

1、能聽，說，讀，寫短能夠聽懂對話，并理解對話，完成相應(yīng)的練習題。

2、能夠獨立完成let’s try的聽力練習

3、了解kilogram的意思 過程與方法：

學生能在角色扮演中體會新語言的意義 情感與價值觀：

1.了解中外尺度單位的不同意義 2.培養(yǎng)學生合理購物的意識。

三、教學重點與難點：

1.本課的教學重點：Let’s talk 動詞過去式的變化規(guī)則 2.本課的教學難點：能在生活靈活運用對話

四、課前準備

1.教師準備本課時所需的錄音機及磁帶 2.教師準備本課時所需的掛圖

五、教學過程

1、warm-up（熱身）

（1）日?？谡Z練習

（2）復習單詞及句型

2、presentation（新課呈現(xiàn)）（1）Let’s try

播放Let’s try錄音，并完成相應(yīng)的練習（2）生默讀let’s talk并圈出不懂單詞及句子（3）聽錄音，跟讀，并回答問題（4）指名讀。分角色讀。全班讀。

3、practice(練習)（1）P3的主情景圖：

（4）學生兩人一組自編對話練習

句型：how heavy are you？

Who is heavier than you? What size are your shoes? Whose shoes are bigger?

4、homework（家庭拓展）

（1）抄寫let’s talk的對話

（2）聽錄音模仿對話（3）預習read and write

5、blackboard design（板書設(shè)計）Unit 1 How Tall Are You? how heavy are you？

Who is heavier than you? What size are your shoes? Whose shoes are bigger?

Unit 1 How Tall Are You? 第五課時

一、教學內(nèi)容

本課時的教學內(nèi)容: p8Read and write ,Let’s sing

二、教學目標與要求 知識與能力：

1.能聽，說，認讀單詞countryside，lower，shadow，smarter，become 2.能夠了解read and write 課文的部分大意 過程與方法：

學生能在任務(wù)完成的過程中體會新語言的意義 情感與價值觀：

1.樹立學生的環(huán)境保護意識。2.讓學生學會選擇低碳生活。

三、教學重點與難點：

本課的教學重點與難點：read and write的對話

四、課前準備

1.教師準備本課時所需的錄音機及磁帶 2.教師準備本課時所需的PPT

五、教學過程

1、warm-up（熱身）

（1）日?？谡Z練習

（2）let’s sing：my small cat

2、presentation（新課呈現(xiàn)）

（1）Look and tick 播放錄音，學生完成練習

（2）用PPT出示日出與日落人影的長短的照片引出課文（3）生 個別讀，分段讀，（4）聽錄音跟讀。全班讀，并要求學生幫助Wu Yifan 回答小鴨子的問題。

3、practice(練習)完成p9的練習

4、homework（家庭拓展）（1）聽錄音朗讀read and write（2）配套練習（3）預習

5、blackboard design（板書設(shè)計）Unit 1 How Tall Are You? Countryside---鄉(xiāng)村 Lower---更低地 Shadow---影子 Smarter---更聰明的 Become---變成

Unit 1 How Tall Are You? 第六課時

一、教學內(nèi)容

本課時的教學內(nèi)容:p9 think and discuss, let’s check，let’s wrap it up

二、教學目標與要求 知識與能力：

1.能夠完成p9 think and discuss 的練習。

2.能夠完成let’s check，let’s wrap it up的練習。3.了解形容詞比較級的變化規(guī)則。過程與方法：

學生能在任務(wù)合作過程中體會新語言的意義 情感與價值觀：

1.培養(yǎng)學生概括與總結(jié)的能力。

2.讓學生對長度、重量、大小的單位能夠加以區(qū)分以及表達

三、教學重點與難點：

本課的教學重點與難點：形容詞比較級的變化規(guī)則

四、課前準備

1.教師準備本課時所需的錄音機及磁帶 2.教師準備本課時所需的PPT

五、教學過程

1、warm-up（熱身）

（1）日常口語練習

（2）復習

2、presentation（新課呈現(xiàn)）

（1）let’s check，學生獨立完成練習

（2）let’s wrap it up學生獨立完成練習=

3、practice(練習)小結(jié)：⒈單音節(jié)形容詞和部分雙音節(jié)詞，一般在詞尾加-er。2.以字母e結(jié)尾的詞，在詞尾加-r。

3.重讀閉音節(jié)詞詞尾只有一個輔音字母時，先雙寫該輔音字母，再加er。4.以"輔音字母+y“結(jié)尾的雙音節(jié)詞，先把”y“改為”i“，再加-er。5.多音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞，在詞前加”more“。

6.部分形容詞和副詞的比較級是不規(guī)則的，如：good/well-better，bad/badly-worse。

4、homework（家庭拓展）（1）做配套的練習（2）聽錄音，仿讀（3）預習

第四篇：六年級數(shù)學下冊第一單元教學反思

第一單元教學反思

本單元是“小中”數(shù)學的銜接與過渡,因此教學的側(cè)重點、教學的方式非常重要。第一節(jié)課的重點是在現(xiàn)實情景中理解正、負數(shù)及零的意義,難點是用正負數(shù)描述...“

負數(shù)”這節(jié)課的教學目的是使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)的讀法、寫法。能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。通過教學，讓學生體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣?！柏摂?shù)”這一單元的內(nèi)容，是學生在小學階段所學的范圍的第一次擴充，是“小中”數(shù)學的銜接與過渡，因此教學的側(cè)重點、教學的方式非常重要。

1.游戲?qū)?，感受生活中的相反現(xiàn)象

“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學生對此并不是一無所知。通過收看每晚7點半中央一臺全國各地的天氣預報節(jié)目，學生對它已有了認知基礎(chǔ)。負數(shù)是現(xiàn)實生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用，學生的身邊處處都有負數(shù)，只不過是他們暫時缺乏認識，實際上教師在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中只要注意結(jié)合學生熟悉的生活情境，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，再輔以具體的直觀情境，是可以促使學生對負數(shù)的認識的。教學中，我從學生熟悉的生活現(xiàn)象以游戲的形式感知“相反”量的意義，這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境，能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

2.讓學生感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系

數(shù)學來源于生活又運用于生活。在整堂課的教學過程中，我努力從學生的生活實際出發(fā)，引導學生從現(xiàn)實的有意義的生活情境中抽取出數(shù)學問題，并在熟悉的情境中，加深對數(shù)學知識的理解。

3.引導學生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程

在本節(jié)課設(shè)計的過程中，把負數(shù)概念的引入作為重點，力求讓學生了解知識的來龍去脈，知其然更知其所以然。首先通過我的介紹，引導學生再現(xiàn)對已有知識的認識并體會數(shù)據(jù)的重要作用；然后，利用與學生生活密切聯(lián)系的三件事，引導學生親自動手紀錄數(shù)據(jù)。讓學生在看似簡單的活動中，明確體會到負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

4.重視在對比中建立概念

本節(jié)課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負數(shù)，注重直觀理解、加強對比。首先，在開始情境中“進球和丟球”、“轉(zhuǎn)來和轉(zhuǎn)走”以及“賺和虧”這些相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn)，把實際問題凸現(xiàn)在學生面前；其次，充分利用城市氣溫這一學生熟悉的生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進而使學生感悟到零是正數(shù)和負數(shù)的分界點；另外，在引導學生動手在溫度計上找溫度的活動中，把抽象的理解蘊涵在直觀的可操作性的活動中，通過在溫度計上直觀的比較—5 和+

5、—15和—5，力求把負數(shù)的意義潤物細無聲的根植于學生的腦海之中。

5.練習的多樣化

例題和練習題中，選取的內(nèi)容都是人們約定俗成的。如：海拔以地平面為準，上為正，下為負；氣溫以0攝氏度為準，零上為正，零下為負；收入以盈為正，虧為負。學生能解答這些約定俗成的問題，并不能說明是真正理解了正負數(shù)是兩種具有相反意義的數(shù)量。相反這些典型事例束縛了學生的思維，使學生產(chǎn)生了思維定勢。本節(jié)課的重點是體會兩種具有相反意義的量。只有例題的學習是不夠的。因此，在這題解答后，提問：如果張軍向西走30米，記作＋30米，那么李剛向東走50米，記作（）。如果張軍向南走40米，記作＋40米，那么李剛走“－40米”表示他向（）走了（）米。

6.多媒體課件與自制教具相結(jié)合在頻繁使用多媒體課件的今天，或許老師使用一下最原始的自制教具更能吸引學生的注意力，也能很好地完成教學任務(wù)。在本節(jié)課中，我出示了自制的非常簡陋的溫度計，課后竟有學生上來好奇地問：老師，這是真的溫度計嗎？看來，我的溫度計做的還蠻像的。

探討：正號和負號能等同于加號和減號嗎？

我的觀點是：正號和負號在某些地方等同于加號和減號，但在某些地方正號負號與加號減號的又有些差別，例如：8-（-8），這兩個“-”，前一個“-”我們習慣上說是減號，后一個“-”我們習慣上說是負號。

實踐讓我再次體會到：教學有法，但無定法?！皹銓崯o華、真實有效”才是真境界?！八钦鎸崱⒄嫘?、真智慧的生動過程，是師生智慧共生的樂園！”

第五篇：六年級語文下冊第一單元教學反思

本周把第一單元教完，學生們背誦了兩首古詩，學了一篇文言文，寫了第一篇記敘文，開展了第一次“最強作文”活動，比較圓滿結(jié)束。不足在于學生們讀書時間少，讀書交流會沒有進行，限時練訂正沒有百分之百完成。下面是具體的反思內(nèi)容。

一、關(guān)于朗讀課文的實驗與反思

朗讀形式有多樣，時間集中在早自習。上《走一步，再走一步》時，先讓學生自讀兩遍，根據(jù)注釋掃清字詞障礙。然后全班齊讀，聽聲音大小，聽字詞準確與否。這樣讀了三遍，需要一點趣味性，我在文中找了三個部分的對話，一是爬懸崖之前“我”與杰利的對話，二是爬到半路“我”與男孩子的對話，三是“我”與“爸爸”的對話。我讓他們小組合作，兩個人任選一部分進行分角色朗讀，準備時間2分鐘。2分鐘以后，學生紛紛舉手，想要表現(xiàn)自己，我選了幾組，雖然不太能讀出課文的味道，但是他們盡力在模仿，而且各有特色，更重要的是激起了他們朗讀的興趣，然后我再加以點撥、帶讀，同學們朗讀語氣更有進步。

在讀《兩小兒辯日》時，也是先自讀，然后找人起來朗讀，基本流暢。文言文斷句很重要，所以我?guī)е麄円痪湟痪涞財嗑洌⒆屗麄冇眯本€劃起來，然后齊讀。后來我又想了一種方法，讓他們把書關(guān)上，在ppt上打出原文，去掉全部的標點與斷句，一個組讀一句，看哪個組最整齊，這樣做的目的是檢驗整個組對課文斷句的熟悉程度，如果不整齊說明有人斷句沒弄清楚。

“六加一”課堂模式的朗讀其實是很難進行的，主要是學生自主學習，自學、討論、展示，基本是思考題目，沒有朗讀的時間，8—10分鐘完成導學案已經(jīng)很難，再加上朗讀，時間遠遠不夠。語文“聽說讀寫”的活動就差了讀，而沒有讀的語文課堂是沒有活力的。這是我在下一個環(huán)節(jié)備課時要思考的問題。古漢語該怎么讀背？現(xiàn)代詩歌怎么讀？

對于《論語》我準備小組賽讀賽背，看哪個組齊背最快最準確。問答讀，書本關(guān)上，即老師問上句，學生接下句，反復進行，帶動學生背誦。

對于現(xiàn)代詩歌，準備在兩個班級舉行一次詩歌朗誦大賽，以中國新聲音的模式，朗讀，導師轉(zhuǎn)身的方式，選擇學員，進行指導，然后兩兩pk，最后是總決賽，總決賽可以選擇別的詩歌參賽。

二、關(guān)于讓學生回歸課本的反思

學生本身沒有在書中旁批的習慣，再加上有了《導學提綱》，更不愿意回歸課本了，完全憑借初讀課文的記憶來答題。針對這一現(xiàn)象，有位老師在出《導學提綱》時想了這樣一招，賞析句子，題目如下：“請同學們翻到第（）頁，看到第（）段，第（）句話。從這句話的（）可以看出‘我’此時此刻是（）的心理狀態(tài)?！边@樣的形式給學生提供了答題規(guī)范，不僅讓學生在展示時語言規(guī)范，表達明確，更重要的是要求學生必須看書，一步一步引導學生回歸段落、句子、關(guān)鍵詞語。這個方法一舉兩得，很是實用。那么把學生引導回了課文之后怎么辦呢？學生依然不會在書中旁批，只會把答案寫到《導學提綱》上。對于初中生，一定要有明確、規(guī)范的指導，規(guī)范旁批的格式與方式。如：生字難詞畫方框，關(guān)鍵詞句標著重號或三角號，主要觀點劃橫線，錦言佳句劃波浪線，一段內(nèi)的層次劃單斜線，句群之間劃雙斜線，有疑問的地方打上等等。

三、關(guān)于作文的反思

這次作文教學我覺得比較成功。首先我指導了兩節(jié)課，一節(jié)是列六要素與明確中心，很多同學按照表格能夠完成，第二節(jié)課是如何把人物、事件寫充實，主要學了動作與心理描寫，同學們課堂上已經(jīng)能寫出來。晚自習一節(jié)課40分鐘同學們寫完了。一節(jié)晚自習學生按要求自己修改，互相修改，小組選拔，參加班級競賽。又花了一節(jié)晚自習進行“最強作文”的活動，最終評選出了“諾貝爾文學獎”“茅盾文學獎”“魯迅文學獎”獲得者。這個流程費時較長，但是效果很不錯，學生能夠突出中心，過程用到動作與心理描寫，自己修改作文，給別人修改作文，舉辦一次活動，很不錯。但是不足也有很多，比如時間較長，是不是修改環(huán)節(jié)可以挪到課外呢？環(huán)節(jié)較簡單，小組評完就是班級評選，應(yīng)該多增加幾個篩選環(huán)節(jié)，增加題目，增加導師的課外指導與修改等。下次來完善。

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