第一篇：人教版小學(xué)六年級英語下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

PEP小學(xué)英語六年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計

課任教師：戴中蘭

課題: UNIT ONE How can you get there? 第1課時

教學(xué)內(nèi)容: A Let’s learn

Let’s play Let’s try

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會Let’s learn部分的幾個新單詞。

2、會熟練運用How do you ….?進(jìn)行問話。

教學(xué)重點、難點：新單詞的學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備: 單詞卡片、多媒體課件 教學(xué)過程：

1、新課準(zhǔn)備：音標(biāo)拼讀練習(xí)。

2、導(dǎo)入新課

(1)在黑板上畫一輛自行車。引出by bike---I go to school by bike.I go to school on foot.I go to school by bus.I go to Shanghai by plane.I go to Taiwan by ship.I go to Shanghai by train.Do you know Subway”? 引出Subway，in Shanghai, many people go to work by subway, because it’s cheap and convenient.(2)利用上面的句子編一首chant.(3)各種形式讀chant

(4)老師不失時機(jī)地提出問題：How do you go to school? 引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的句子回答。

3、Group work Group work 教師讓學(xué)生四人一組，通過提問：How do you go to school? 同學(xué)用何種交通方式上學(xué)，并鼓勵學(xué)生簡單闡述原因，如：My home is near.It’s fast.It’s cheap.It’s good exercise…

4、練習(xí)

(1)播放課件，聽錄音。

(2)出示單詞卡片，讓學(xué)生根據(jù)單詞卡片組織對話。

四會句子的書寫（教師在課前準(zhǔn)備四會單詞的打亂詞卡）讓學(xué)生把打亂的詞卡的順序排列整齊。

5、鞏固和延伸:（1）完成作業(yè)本中的練習(xí)。

（2）完成抄寫本中四會句子的書寫作業(yè)。

教學(xué)反思：

第二篇：2017六年級英語下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

XX六年級英語下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能聽懂、會說并能書寫句型：Hheavareu?I’48gI’thinnerthanu,andshrter并能在情景中正確運用。2能夠完成Pairr中的調(diào)查任務(wù)。3能夠完成Let’str部分錄音選圖片并填充句子的練習(xí)。4能夠理解并跟唱Let’ssing部分的歌詞。

情感目標(biāo)：關(guān)注身邊的人及事物。

重、難點預(yù)測重點是詢問、回答有關(guān)體重、身高、腳的大小尺寸、頭發(fā)的長度等問題并能書寫相關(guān)句型。難點是四會掌握句型以及單位詞，如,g的理解和使用。

教具準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備一把軟尺。

時間預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)2分鐘，自學(xué)8分鐘，互學(xué)2分鐘，評學(xué)分鐘

學(xué)習(xí)過程師生筆記

、導(dǎo)學(xué)（2’）

arup（熱身））聽Let’ssing，理解歌詞大意，并跟唱。

2)介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)

3）聽Let’str錄音做出正確的答案

2、自學(xué))IANLEARNBSELF（我會自學(xué)）

跟錄音、跟同學(xué)、學(xué)讀Let’stal四會句子

2)IANPRATIE（我能熟練）

同學(xué)們自讀對話，力求熟練。并把自己讀起來困難的詞，句做上記號?？上蛲楹屠蠋熐笾?/p>

3、互學(xué)

4）IANREAD（我會讀）

同學(xué)們兩人一組讀對話，其他同學(xué)糾正錯誤。

2）IANTEAH（我能教）（3')

同學(xué)可以當(dāng)小老師領(lǐng)讀對話，驗收同學(xué)們是否會讀。

3）IANRESPNSE（我反應(yīng)快）

小組合作學(xué)習(xí)：

小組成員輪流按順序一句一句讀對話。

4）IANHALLENGE（我能挑戰(zhàn)）

組挑戰(zhàn)2組，2組挑戰(zhàn)3組，以此類推，挑戰(zhàn)者指定其他組一人進(jìn)行挑戰(zhàn)，快速讀出本對話。）IANTAL（我會交談）

小組同學(xué)分角色朗讀對話。

6）IANHANGE（我會變換）

一寫出問題或答案：

1A:___________________________________?

B:Ia16tall

2A:Hldareu?

B:______________________________________

3A:______________________________________?

B:Ais41g

4A:Hlngareurars?

B:_________________________________________

A:_________________________________________?

B:Iearsize17

二根據(jù)首字母填空。）ie'sfeetareb_____thanine

2)legsarel____thanie's

3)hairiss_____thanie's

4)I'h_____thanie)ieis1aer____thane

PEP小學(xué)英語六年級下冊

第三篇：六年級英語下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

六年級英語下冊教學(xué)設(shè)計 Unit1 how tall are you? 第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

本課時的教學(xué)內(nèi)容:Part A Let’s learn Do a survey and report、p2主情景圖

二、教學(xué)目標(biāo)與要求 知識與能力：

1、能聽、說、讀、寫taller、longer、older、younger、shorter，than單詞，發(fā)音準(zhǔn)確。

2、能聽懂問句：how tall are you?i’m1.61meters.能夠使用句型：I’m taller, you’re taller than me。

3、能夠運用新學(xué)的內(nèi)容完成 “Do a survey and report”任務(wù).過程與方法：能在課堂的活動中運用所學(xué)的語言進(jìn)行交際。情感與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

2、讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點與難點：

1、本課時的教學(xué)重點： 能聽、說、認(rèn)讀taller、longer、older、younger、shorter單詞，發(fā)音準(zhǔn)確。

2、本課時的教學(xué)難點： 能讀準(zhǔn)than并能運用比較級的句型。

四、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備本課時所需的單詞卡片 2.教師準(zhǔn)備本課時所需的錄音機(jī)及磁帶 3.教師準(zhǔn)備本課時所需的PPT

五、教學(xué)過程

1．1.warm-up（預(yù)習(xí)）

（1）日?？谡Z練習(xí)T:Good morning, boys and girls.How are you today? Ss: I’m fine.Thank you.And you? T:I’m fine, too.Thank you.2.Play a game.(打開課件，播放人物圖片)T：Look!I’m tall and old.How about you,...? S1:I’m thin and short.What’s your father like,..? S2:My father is strong and tall.2.Presentation：

（1）.Ask and answer in the class.(兩名學(xué)生在講臺上比較身高)T: Who is tall? / Who is short? Ss: A is tall./ B is short.T:A is taller than B.（2）.Make some sentences.引導(dǎo)學(xué)生用 than和 taller表達(dá)身邊的同學(xué)身高情況.（3）．利用課件呈現(xiàn)其他新授單詞（longer、older、younger、shorter）然后根據(jù)班級學(xué)生的情況分別編一個chant。

（4）．聽磁帶朗讀let’s learn中的內(nèi)容，并跟讀三遍。（5）.鞏固練習(xí)。a看口型，猜單詞。b.抽卡片猜單詞。(６).Pair work 全班四人一小組，根據(jù)實際情況靈活運用今天所學(xué)習(xí)的五個新但詞造句，并且能夠拿自己與他人進(jìn)行比較用英語表述出來。

3、Practice：

(1)． Do a survey and report.完成表格(2)．句子接龍游戲。

S1:I’m taller than you.S2: I’m stronger than you(3).主情境圖練習(xí)。教師指出dinosaur和smaller的意思。

4、homework（家庭拓展）

(1)調(diào)查你的好朋友及家人的具體身高。(2)讀背今天所學(xué)習(xí)的五個新單詞和句型。(3)聽錄音，仿讀。

5、blackboard design(板書設(shè)計)Unit1 how tall are you? tall----taller、long----longer、old----older、than young----younger short----shorter

Unit 1 How Tall Are You? 第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容

本課時的教學(xué)內(nèi)容:Part A Let’s try、Let’s talk、2、通過詢問調(diào)查完成一張調(diào)查表。

二、教學(xué)目標(biāo)與要求 知識與能力：

1、能聽懂、會說“How tall are you? I’m 1.65meters.I’m taller than this one.How tall is it?”

并能在情景中正確運用。

2、能夠知道m(xù)eter的意思

3、能夠獨立完成let’s try的練習(xí)過程與方法：

學(xué)生能在合作交流中使用新語言進(jìn)行溝通 情感與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.了解基本的計量單位的運用

三、教學(xué)重點與難點： 1.本課的教學(xué)重點：

掌握句型：How tall are you? I’m 1.65meters.I’m taller than this one.How tall is it?” 2.本課的教學(xué)難點：

能在情景中正確運用所學(xué)句型。

四、課前準(zhǔn)備 1.錄音機(jī)及磁帶 2.圖片

3.學(xué)生自備一張調(diào)查表

五、教學(xué)過程

1.preparation（預(yù)習(xí)）1．日常口語練習(xí)。

2．復(fù)習(xí)單詞：taller、longer、older、younger、shorter 2.presentation(新課呈現(xiàn))（1）Let’s try

教師播放錄音，學(xué)生獨立完成練習(xí)并核對答案（2）Let’s talk

a.生閱讀對話，并解釋大意 b.教師范讀，學(xué)生跟讀 c.分組讀，個別讀回答問題 d.播放錄音，學(xué)到再次跟讀 3.practice(練習(xí))(1).T: How tall are you? I’m 1.65metres.引導(dǎo)學(xué)生回答，并多加練習(xí)。(2).做完后教師出示圖片問How tall are you?請學(xué)生輪流回答。(3).把圖片出示給學(xué)生，讓他們加強(qiáng)練習(xí)。同桌或小組之間互相練習(xí)。(4).學(xué)生兩人分角色朗讀課文對話。4.homework（家庭拓展）

(1).做本單元A Let’s talk部分的活動手冊配套練習(xí)。(2)聽A Let’s talk部分的錄音讀給同伴、朋友或家長聽。

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容

本課時的教學(xué)內(nèi)容:Part B Let’s learn, match and say , Story Time

二、教學(xué)目標(biāo)與要求 知識與能力：

1、能聽、說、讀、寫四個形容詞的比較級形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.2、能準(zhǔn)確靈活地運用上述形容詞比較級來描述人物和動物的特征差異。

3、能夠完成match and say練習(xí)并能正確在其中運用。

4、能理解Story Time中故事。過程與方法：

學(xué)生能在小組合作中快樂學(xué)習(xí)英語 情感與價值觀：

讓學(xué)生了解重量計量單位，了解公斤和千克 1.讓學(xué)生能夠養(yǎng)成合理飲食習(xí)慣，保持身體健康

三、教學(xué)重點與難點：

1.本課的教學(xué)重點：掌握五個四會形容詞的比較級形式。

2.本課的教學(xué)難點：掌握以下形容詞的比較級構(gòu)詞形式heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.四、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備本課時所需的錄音機(jī)及磁帶 2.教師準(zhǔn)備本課時所需的卡片 3.教師準(zhǔn)備本課時所需的PPT 4.故事中的人物頭飾。

五、教學(xué)過程

1、warm-up（熱身）(1)日?？谡Z練習(xí)(2)復(fù)習(xí)

2、presentation（新課呈現(xiàn)）Let’s learn

(1)教師拿出一雙大人鞋子一雙小孩的鞋子作比較，讓一呈現(xiàn)單詞bigger和smaller。（板書bigger和smaller）讓學(xué)生觀察bigger不同。

(2)教師用PPT展示兩張胖瘦人照片教授單詞thinner和heavier（板書thinner和heavier），讓學(xué)生觀察heavier的不同。

（3）、出示健美教練的照片進(jìn)而新授單詞stronger。（板書stronger）（4）、教師出示這幾個單詞卡，讓學(xué)生比較它們的不同，詞卡上最好又不顏色的筆書寫比較級的變化。

（5）、放錄音跟讀單詞。

（6）、學(xué)生和自己的同伴自己練習(xí)，根據(jù)他們的實際情況，并讓特征明顯的同學(xué)上臺表演?？凑l做的又快又好。2.practice(練習(xí))(1)Match and say 教師先示范和一名同學(xué)，鼓勵學(xué)生說出又創(chuàng)意的句子，如：Mike’s fish is bigger than mine.S1:sarah’s fish is（2）story time 學(xué)生默讀后回答，“Who is an excellent goalkeeper?” Why? 讓學(xué)生說出不理解的句子，一塊討論，掃清閱讀障礙。播放部分錄音，學(xué)生跟讀，分組練習(xí)，下節(jié)課表演。3.homework（家庭拓展）

（1）、學(xué)生聽錄音讀對話，掌握四會內(nèi)容。（2）、做配套練習(xí)。

4.blackboard design（板書設(shè)計）Unit 1 How Tall Are You? heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.xKb 1.Co m Unit 1 How Tall Are You? 第四課時

一、教學(xué)內(nèi)容 本課時的教學(xué)內(nèi)容:Part B Let’s talk, let’s try ,P3主情景圖

二、教學(xué)目標(biāo)與要求 知識與能力：

1、能聽，說，讀，寫短能夠聽懂對話，并理解對話，完成相應(yīng)的練習(xí)題。

2、能夠獨立完成let’s try的聽力練習(xí)

3、了解kilogram的意思 過程與方法：

學(xué)生能在角色扮演中體會新語言的意義 情感與價值觀：

1.了解中外尺度單位的不同意義 2.培養(yǎng)學(xué)生合理購物的意識。

三、教學(xué)重點與難點：

1.本課的教學(xué)重點：Let’s talk 動詞過去式的變化規(guī)則 2.本課的教學(xué)難點：能在生活靈活運用對話

四、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備本課時所需的錄音機(jī)及磁帶 2.教師準(zhǔn)備本課時所需的掛圖

五、教學(xué)過程

1、warm-up（熱身）

（1）日常口語練習(xí)

（2）復(fù)習(xí)單詞及句型

2、presentation（新課呈現(xiàn)）（1）Let’s try

播放Let’s try錄音，并完成相應(yīng)的練習(xí)（2）生默讀let’s talk并圈出不懂單詞及句子（3）聽錄音，跟讀，并回答問題（4）指名讀。分角色讀。全班讀。

3、practice(練習(xí))（1）P3的主情景圖：

（4）學(xué)生兩人一組自編對話練習(xí)

句型：how heavy are you？

Who is heavier than you? What size are your shoes? Whose shoes are bigger?

4、homework（家庭拓展）

（1）抄寫let’s talk的對話

（2）聽錄音模仿對話（3）預(yù)習(xí)read and write

5、blackboard design（板書設(shè)計）Unit 1 How Tall Are You? how heavy are you？

Who is heavier than you? What size are your shoes? Whose shoes are bigger?

Unit 1 How Tall Are You? 第五課時

一、教學(xué)內(nèi)容

本課時的教學(xué)內(nèi)容: p8Read and write ,Let’s sing

二、教學(xué)目標(biāo)與要求 知識與能力：

1.能聽，說，認(rèn)讀單詞countryside，lower，shadow，smarter，become 2.能夠了解read and write 課文的部分大意 過程與方法：

學(xué)生能在任務(wù)完成的過程中體會新語言的意義 情感與價值觀：

1.樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。2.讓學(xué)生學(xué)會選擇低碳生活。

三、教學(xué)重點與難點：

本課的教學(xué)重點與難點：read and write的對話

四、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備本課時所需的錄音機(jī)及磁帶 2.教師準(zhǔn)備本課時所需的PPT

五、教學(xué)過程

1、warm-up（熱身）

（1）日?？谡Z練習(xí)

（2）let’s sing：my small cat

2、presentation（新課呈現(xiàn)）

（1）Look and tick 播放錄音，學(xué)生完成練習(xí)

（2）用PPT出示日出與日落人影的長短的照片引出課文（3）生 個別讀，分段讀，（4）聽錄音跟讀。全班讀，并要求學(xué)生幫助Wu Yifan 回答小鴨子的問題。

3、practice(練習(xí))完成p9的練習(xí)

4、homework（家庭拓展）（1）聽錄音朗讀read and write（2）配套練習(xí)（3）預(yù)習(xí)

5、blackboard design（板書設(shè)計）Unit 1 How Tall Are You? Countryside---鄉(xiāng)村 Lower---更低地 Shadow---影子 Smarter---更聰明的 Become---變成

Unit 1 How Tall Are You? 第六課時

一、教學(xué)內(nèi)容

本課時的教學(xué)內(nèi)容:p9 think and discuss, let’s check，let’s wrap it up

二、教學(xué)目標(biāo)與要求 知識與能力：

1.能夠完成p9 think and discuss 的練習(xí)。

2.能夠完成let’s check，let’s wrap it up的練習(xí)。3.了解形容詞比較級的變化規(guī)則。過程與方法：

學(xué)生能在任務(wù)合作過程中體會新語言的意義 情感與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生概括與總結(jié)的能力。

2.讓學(xué)生對長度、重量、大小的單位能夠加以區(qū)分以及表達(dá)

三、教學(xué)重點與難點：

本課的教學(xué)重點與難點：形容詞比較級的變化規(guī)則

四、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備本課時所需的錄音機(jī)及磁帶 2.教師準(zhǔn)備本課時所需的PPT

五、教學(xué)過程

1、warm-up（熱身）

（1）日?？谡Z練習(xí)

（2）復(fù)習(xí)

2、presentation（新課呈現(xiàn)）

（1）let’s check，學(xué)生獨立完成練習(xí)

（2）let’s wrap it up學(xué)生獨立完成練習(xí)=

3、practice(練習(xí))小結(jié)：⒈單音節(jié)形容詞和部分雙音節(jié)詞，一般在詞尾加-er。2.以字母e結(jié)尾的詞，在詞尾加-r。

3.重讀閉音節(jié)詞詞尾只有一個輔音字母時，先雙寫該輔音字母，再加er。4.以"輔音字母+y“結(jié)尾的雙音節(jié)詞，先把”y“改為”i“，再加-er。5.多音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞，在詞前加”more“。

6.部分形容詞和副詞的比較級是不規(guī)則的，如：good/well-better，bad/badly-worse。

4、homework（家庭拓展）（1）做配套的練習(xí)（2）聽錄音，仿讀（3）預(yù)習(xí)

第四篇：PEP小學(xué)六年級英語下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

ＰＥＰ小學(xué)六年級英語下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

Unit 1 How tall are you? A Let’s learn

實驗二小 裴銀珍

一.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明：

整個教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動，具體設(shè)計為熱身----新知----操練----鞏固。根據(jù)本課教材的特點，我采用常規(guī)的教學(xué)手段，使用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還運用了任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計了大量的任務(wù)，使學(xué)生的多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為比較級的學(xué)習(xí)和運用做鋪墊，提高課堂教學(xué)效率。

1．在教學(xué)中，我注重全體學(xué)生的參與，調(diào)動學(xué)生的積極性。從剛開始的chant，到利用身邊的語文,數(shù)學(xué)老師和幾個學(xué)生身高,體重和年齡進(jìn)行比較,來學(xué)習(xí)形容詞的比較級等，學(xué)生們會積極參與。自編自演chant，小組競賽的形式，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2．在設(shè)計中，設(shè)置了多種任務(wù)，從多種任務(wù)中讓學(xué)生學(xué)會運用語言，大大地擴(kuò)大了知識的覆蓋面。如在談?wù)摫容^兩個老師的身高和年齡時，學(xué)生們積極拓展思維，優(yōu)秀的學(xué)生能根據(jù)比較級的初步理解，會說出tall,young等詞的比較級，并且能說出句式，從而拓展了學(xué)生的單詞和句型的視野。

3.“教學(xué)有法，教無定法。”在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實踐操作為主線的教學(xué)理念，創(chuàng)建以活動為主的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)。通過視聽教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法，愉快教學(xué)法，多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點，突破難點，采用層層遞進(jìn)的方式學(xué)習(xí)新詞，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知水平。對學(xué)生在完成任務(wù)過程中遇到的疑惑和共性問題演示講解，共同探討。在小組合作中給學(xué)生提供口頭操練的機(jī)會，也是一個集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生的個性，提高其智力水平，幫助學(xué)生在不斷探索、交流、評價中自然達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德情感。二.教學(xué)背景分析：

1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語六年級下冊第一單元Unit 1 How tall are you ?的第一課時，是一堂典型的詞匯教學(xué)課。教材是在五年級學(xué)習(xí)了表示年齡、身高、重量等形容詞以后，為了升華學(xué)生對形容詞的日常運用而設(shè)計的。這些比較級對原來詞匯的鞏固和拓展是一個階梯式的提高。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是掌握五個形容詞的比較級形式，能夠結(jié)合數(shù)字和單位描述自己和他人身高和體重，并能初步使用比較級跟他人進(jìn)行身高和年齡的比較。

2.學(xué)生情況分析：六年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。我根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，以激活他們對英語的興趣為著入點。因此在教學(xué)過程中注重了知識的反復(fù)操練和創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。三.教學(xué)目標(biāo)分析：

根據(jù)教材的內(nèi)容和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： A.知識目標(biāo)：

1．能聽、說、認(rèn)讀、寫 Let’s learn的四會單詞：taller，shorter，younger，older，stronger。

2．靈活運用入句型“I’m(tall)er than you.You’re taller than(your brother)”。

3．使學(xué)生掌握句型：“I’m /She is....cm tall”。特別要能運用比較級句子進(jìn)行自由對話。掌握長度單位cm的發(fā)音。

B.能力目標(biāo)：

1．能根據(jù)圖片及真實情境說出單詞和句子，并學(xué)會用形容詞的比較級來談?wù)撟约汉团笥选?如：“I’m taller than you, you are stronger than me.2.學(xué)會用英文的長度單位來描述人身高，并能根據(jù)所給數(shù)據(jù)對兩種事物進(jìn)行比較。

3．能夠聽懂教師的指令，按不同的年齡、身高排隊，并用所學(xué)語言進(jìn)行表述。

C.情感目標(biāo)：

1.學(xué)生通過在英語課堂上互動學(xué)習(xí)，感受語言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2在使用句子的情境中接收新單詞，改變單詞教學(xué)的枯燥呆板。四.教學(xué)重點、難點分析：

根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，我將本課的重點、難點確定為：

1.重點：掌握形容詞比較級：taller, shorter, younger,older,stronger的構(gòu)成、發(fā)音，并理解其意思。

2.難點：能靈活使用比較級用語I am(tall)er than you.，并能根據(jù)實際情況替換其關(guān)鍵詞。掌握長度單位centimeter的發(fā)音。五.教學(xué)過程設(shè)計

Step

1、熱身練習(xí)，激趣定標(biāo)：

1．Let’s chant.師生對唱：

T：Tall, tall, tall, who is tall? Ss ：Tall, tall, tall, I am tall.T： Short, short, short, who is short? Ss ：Short, short, short, I am short.T：Young, young, young, who is young? Ss ：Young, young, young, I am young.T：Old, old, old, who is old? Ss ：Old, old, old, I am old.T：Strong, strong, strong, who is strong? Ss ：Strong, strong, strong, we are strong.【設(shè)計意圖】：通過吟唱簡單的chant，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。2．Free talk T： Hello，class.How are you? Ss ：I’m fine.Thank you.And you?

T： Fine，too.Who’s your music teacher? Ss：Miss Jiang.打開課件，出示音樂老師的相片，學(xué)生用學(xué)過的形容詞來描述他們的音樂老師。(tall/young/thin/funny)T： What’s she like?

S1：She’s tall/young/thin./kind/funny......(老師板書這些形容詞)【設(shè)計意圖】：溫故而知新，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，為學(xué)新課做鋪墊。3.課件出示教學(xué)目標(biāo)： a.能聽、說、認(rèn)讀、寫Let’s learn的四會單詞：taller、shorter、younger、older、stronger。

b.靈活運用入句型“I’m(tall)er than you.You’re taller than(your brother)”。

c.使學(xué)生掌握句型：“I’m /She is??cm tall”。特別要能運用比較級句子進(jìn)行自由對話，并完成Let’s play。掌握長度單位centimeter的發(fā)音。

【設(shè)計意圖】：出示教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生明白本節(jié)課該掌握的內(nèi)容。

Step 2.師生互動，探究新知

１．教學(xué)taller，shorter，older，younger和stronger.(1)出示課件，展示本班的數(shù)學(xué)老師相片，并在相片旁邊注明了身高，體重和年齡，引導(dǎo)學(xué)生對話：

T：Who’s this man? Ss：He’s Mr Wu.T：How old is he? S：He’s 46.T：What’s he like? S1：He’s tall/strong/old.T：Yes.He’s tall.How tall is he? S：He’s 168cm.T：Yes,and he’s 60kg.(可能會有少數(shù)學(xué)生認(rèn)識cm是centimeter的縮寫形式，鼓勵其他學(xué)生要課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。師進(jìn)行示范朗讀cm和kg，然后講解它們的完整形式。）

師板書：cm= centimeter , kg=kilogram領(lǐng)讀并告訴學(xué)生們它的復(fù)數(shù)形式。

eg：cm 讀作：one hundred and sixty centimeters kg 讀作：sixty kilograms(2)課件展示本班的語文老師的相片，圖片中也出示她的身高，體重和年齡。

T：Who’s she?

Ss：She’s Miss Chen.T：How tall is she ?

S1：She’s 165cm.T：How heavy is she ?

S2：She’s 65kg.T：What’s your Chinese teacher like? Ss：She’s tall,too.T：Yes ,she’s tall.But Mr Wu is taller than Miss Chen.(3)教師用紅色的粉筆在tall后面加上er，領(lǐng)讀并拼讀單詞，并告訴學(xué)生tall是“高的”意思，taller是“更高的”意思，taller是tall的比較級，學(xué)生開火車拼讀單詞。

(4)引導(dǎo)學(xué)生編chant：

Taller, taller, taller, who is taller? Mr Wu or Miss Chen? Mr Wu!Mr Wu!（配上肢體語言）

(5)學(xué)說含有taller的句子，Mr Wu is taller than Miss Chen.并能用其他人物替換，同位操練。（如：Chen Xinyu is taller than Yu Hongjie.）

【設(shè)計意圖】：用學(xué)生們的語文，數(shù)學(xué)老師的相片來吸引學(xué)生們的注意力、調(diào)動興趣、激發(fā)他們表達(dá)的欲望，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓他們在愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)語言知識，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究新知，順利展開學(xué)習(xí)本課的重點詞句，運用所學(xué)語言。

(6)T: Yes!Mr Wu is taller than Miss Chen.Miss Chen is shorter than Mr Wu.師用彩筆在shorter下面的er加上_____，領(lǐng)讀并拼讀單詞shorter，學(xué)說句子。

引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的chant編童謠：

Shorter, shorter, shorter, who is taller? Mr Wu or Miss Chen? Miss Chen!Miss Chen!（配上肢體語言）再次出示課件，呈現(xiàn)兩位老師的身高，體重和年齡的信息。Ｔ：Can you say something about Mr Wu and Miss Chen? For example：

Mr Wu is taller than Miss Chen.S1：Miss Chen is shorter than Mr Wu.S2：Miss Chen is older than Mr Wu.S3：Mr Wu is younger than Miss Chen.S4：Miss Chen is stronger than Mr Wu.....優(yōu)秀學(xué)生能使用older，younger，stronger進(jìn)行說話，鼓勵這些學(xué)生，然后教師在這幾個詞的下面用彩筆把er都加上_____，提示學(xué)生觀察并總結(jié)形容詞的比較級的最基本方法。

(7)觀察這五個形容詞的比較級形式，總結(jié)如下：

一般情況下直接在形容詞后加er。還有其它情況，在后面的教學(xué)中，我們將陸續(xù)學(xué)到.tall--taller short--shorter young--younger old--older strong--stronger(8)小組合作，自編自演chant①

① Shorter ,shorter,shorter , make yourself shorter.Taller , taller ,taller , make yourself taller.Younger ,younger ,younger ,make yourself younger.Older , older , older , make yourself older.Stronger , stronger , stronger , make yourself stronger.跟錄音機(jī)一起吟唱chant②

Mike is taller than Lee.Lee is taller than Sue.Sue is taller than Amy.How tall are you? Amy is smaller than Sue.Sue is smaller than Lee.Lee is smaller than Mike.Are you smaller than me?(9)請幾名學(xué)生上臺前和教師站在一起，讓其他學(xué)生用這幾個形容詞的比較級說話再次強(qiáng)調(diào)：在英語中，兩者進(jìn)行比較，表達(dá)““一方比另一方?”，可使用形容詞比較級的句型結(jié)構(gòu)。師提示學(xué)生說：I’m 160 cm.How tall are you? 生說：I’m 155 cm.You’re taller than me.師說：Yes.I’m 5cm taller than you.鼓勵學(xué)生用本節(jié)課的５個形容詞的比較級隨意評論臺上的老師和學(xué)生。

(10)請出一對雙胞胎兄弟，讓學(xué)生們隨意采訪他們，詢問他們的身高，年齡和體重，并把他們作比較，用比較級的句子來評價他們，重點訓(xùn)練本節(jié)課句型.(11)跟錄音機(jī)學(xué)說A.Let’s learn.要求學(xué)生眼到，口到，手到，心到?！驹O(shè)計意圖】： 1.創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)活動進(jìn)行比較，讓學(xué)生明確目標(biāo)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)新的知識和比較級的用法。2.單詞放到句子中教學(xué)，輕松的對話和歌謠的改編能夠加強(qiáng)重點詞句的運用，體現(xiàn)了互動教學(xué)和輕松教學(xué)的優(yōu)勢。(12)單詞的操練： Game 1：

T： How old are you? S1：I’m 12.S2：I’m 11.S3：Me，too.T：How old am I? If your answer is wrong, I’ll say older ,older or younger , younger.Let me see who can guess my age.【設(shè)計意圖】：通過猜測老師的年齡，教師故意反復(fù)使用大小聲音和升降調(diào)，并加上肢體語言，加強(qiáng)對這兩詞的記憶和理解。

Game 2：

請五個同學(xué)到講臺前，讓他們用英語采訪其他同學(xué)的身高，體重和年齡，必須使用本課時用的英語句型，然后按老師的口令完成游戲。

Line up from taller to shorter.Line up from older to younger.【設(shè)計意圖】： 適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒?，為孩子們提供一個動的舞臺，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來，使他們渙散的注意被吸引過來，在輕松愉快的氣氛中鞏固單詞。Step 3、測評訓(xùn)練,鞏固新知

1．看口型，猜單詞，并拼寫。

2．播放錄音機(jī)，做聽力訓(xùn)練，然后學(xué)生集體跟讀，幫助學(xué)生正確理解聽力部分的內(nèi)容，找出正確答案。

3．出示課件，四人一小組，看圖說話，然后小組比賽。

【設(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅是一個聽力活動，實際上是一個聽說結(jié)合的綜合活動，因為學(xué)生在聽到教師的指令后，必須有一個交流的過程，而在這個過程中，教師要求他們必須用英語進(jìn)行交流獲得信息，這就更進(jìn)一步地練習(xí)了所學(xué)知識。

Step 4、拓展延伸，運用新知

1．在小組內(nèi)調(diào)查同伴的身高、體重和年齡，并以獲得的數(shù)據(jù)做一個對話。如：

A：How tall are you? B：I am 152 cm tall.What about you? A：I am 153 cm tall.I am taller than you.B：Yes, I am shorter than you.How heavy are you? A：I am 48 kg.And you? B：I am 50 kg.I’m stronger than you A ：Yes, You’re stronger than me.How old are you?

B： I am 12 years old.How about you? A：I am 11 years old.I am younger than you.B：: Yes, I am older than you.【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了達(dá)到學(xué)以致用，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。在本環(huán)節(jié)的拓展應(yīng)用中，我設(shè)計了利用自身數(shù)據(jù)做對話的活動。這個活動把要本課所學(xué)的關(guān)于個人信息的三個方面綜合在一起，編成一個綜合性的對話，如果這部分掌握較好的話，為下面的對話學(xué)習(xí)將打下良好的基礎(chǔ)。Step 5．Homework 回家測量自己和父母的身高和體重，記錄父母的年齡，利用獲得的數(shù)據(jù)課外時間和好朋友們一起交流父母的信息。

【設(shè)計意圖】：形容詞的比較級變化規(guī)則是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，回家后把這一變化規(guī)則再重新認(rèn)識一次，讓學(xué)生加深印象。Step 6.教學(xué)評價設(shè)計: A.評價內(nèi)容：

請你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，“Ｖ”出你能夠完成的選項吧！1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我能聽、說、認(rèn)讀、寫以下單詞： taller()shorter()younger()older()stronger()2．我能聽，說，認(rèn)讀下面的單詞： cm()kg()m , 3．我還能聽，說，讀，寫下列句子：

I’m taller than you.()You’re taller than your brother.()

4．我會介紹我朋友的身高和體重,并能和我作比較。()5.我能夠聽懂教師的指令，按不同的年齡、身高排隊，并用所學(xué)語言進(jìn)行表述。（）

B.評價方法：

1．在教學(xué)活動中，教師既要關(guān)注每個學(xué)生，對于單個學(xué)生，我會給予公正的等級評價，如：E:Excellent!G :Good!S:Super!G:Great!O:OK!T:Try hard！等。

2．為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，我設(shè)計了一個團(tuán)體比賽流程：課前我把學(xué)生分成兩組，在黑板上畫了一個綠藤梯子，梯子的頂部有兩個誘人的仙桃，梯子底部左右各貼一個磁性的猴子。哪一組的同學(xué)表現(xiàn)很好，它們的猴子可以往上爬一格，若在活動中表現(xiàn)欠佳的，它們的猴子可能會下滑降級，最終比誰先拿到仙桃，誰就獲勝。

3．自我評價：以上內(nèi)容全部是“Ｖ”得金杯，90%能達(dá)標(biāo)是銀杯；80%能達(dá)標(biāo)是銅杯。

板書設(shè)計：

Unit 1 How Tall Are You? Part A Let’s learn

tall—taller How tall are you?

short—shorter I am ?cm tall.strong—stronger I am taller/?than you.old—older

young—younger 課后反思：

本節(jié)課看似單詞教學(xué)，但每一個環(huán)節(jié)都沒有離開句子與段落，緊扣語篇教學(xué)，讓學(xué)生在語篇中學(xué)習(xí)語言，習(xí)得知識。從這節(jié)課我深刻體會到要精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)，安排合理的真實情境要精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題精心組織設(shè)計一節(jié)活動可輔助提高教學(xué)效果，就恰到好處了。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬我們的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

第五篇：(人教新課標(biāo))六年級語文下冊第一單元手指教學(xué)設(shè)計

手指

教學(xué)內(nèi)容: 人民教育出版社小學(xué)六年級下第5課 教材分析: 這是繼四年級上冊《白鵝》后，孩子們第二次接觸到豐子愷的散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

文章秉承了豐子愷先生一貫的風(fēng)格：語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教學(xué)這篇課文，重在認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者是運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的，并能學(xué)習(xí)用這樣的方法寫作。

設(shè)計理念: 本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。依據(jù)這一目的，緊扣文前“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排了“自讀課文，整體感知——品讀課文，感悟?qū)懛ǎw移運用——總結(jié)提升，領(lǐng)悟道理”等教學(xué)環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在自主的讀書過程中，認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，感悟作者的表達(dá)方法。在實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言、關(guān)注語感，引導(dǎo)學(xué)生緊扣語言，體會情感，上出“語文味”，讓情感體會更自然。

課時安排: 1課時

教學(xué)目標(biāo): 1．聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸”等詞語，并能積累表示手的動作的詞語。

2．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短，互相配合，力量更大的道理。

3．學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，并試著在寫作中應(yīng)用。

教學(xué)重難點：

品味作者的語言特點，體會表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，在生活中有很多平凡的事物，因為我們的司空見慣，所以很容易“熟視無睹”，今天我們要聊的話題正是我們每天都在使用，卻很少去細(xì)細(xì)觀察的一樣寶貝——手（指著黑板上事先畫好21·世紀(jì)*教育網(wǎng) 的手指圖案）

1.你能說出帶“手”字的成語嗎？

2.你們知道的還真多，老師禁不住要向你們豎起大拇指。（老師手勢演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，則表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，則表示——（指責(zé)人）；伸出中指、無名指、小指則表示——（表示ok，真不錯?。??

3．看來，在生活中，一個眼神，一個手勢，一根手指，都能讓我們相互交流。關(guān)于手指，著名作家、漫畫家豐子愷觀察得比我們更細(xì)致，他還為此寫下一篇有趣而意味深長的文章——《手指》（出示課件2：手指）

二、自讀課文，整體感知。

1.請大家打開課文，為幫助我們學(xué)習(xí)課文，這篇課文前的“閱讀提示”中為我們提出了一些學(xué)習(xí)建議。請大家讀一讀“閱讀提示”，想一想：“閱讀提示”中提出了哪些學(xué)習(xí)建議? 2．學(xué)習(xí)建議（出示課件3：閱讀提示）

（1）認(rèn)真讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？（2）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

（3）和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示？

3．請同學(xué)們帶著第一個問題認(rèn)真地讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把文章讀通順，并把對第一個問題的思考標(biāo)注標(biāo)注在文中插圖上。

4．檢查自學(xué)情況。（1）出示字詞：

第一組：填寫合適的詞（單擊課件4：第一組詞語）

（）算盤（）螺絲（）藥末（）脂粉（）鋼琴（）胡琴（）紐扣（）算盤（）戒指（）鼻涕

第二組：（繼續(xù)單擊課件4：第二組詞語）愛憎

強(qiáng)弱 美丑（）（）

第三組：（繼續(xù)單擊課件4：第三組詞語）相貌堂皇 姿態(tài)窈窕

接觸穢物

搔癢 附庸

渺小 養(yǎng)尊處優(yōu)

薄弱

第一組反饋時重在積累動詞，并體會作者用詞的精妙，還能試著說幾個。

第二組反饋時注意糾正“愛憎”的讀音。比較習(xí)慣念第四聲，而正確的應(yīng)該念第一聲。并能積累這樣反義詞組成的詞語。

第三組反饋是重在讀準(zhǔn)讀音，大致了解“穢物、窈窕”等詞語的意思。

（2）反饋“作者寫出了五個手指的什么特點？”（出示課件5：自讀思考的問題）大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作復(fù)雜

中指：相貌堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

（學(xué)生全部說完后，出示課件6：每個手指大致的特點）

三、品讀課文，感悟?qū)懛?，遷移運用

1．過渡：我們已經(jīng)大致了解了每根手指的姿態(tài)和性格，請你再細(xì)細(xì)地讀一讀課文2-4自然段，你覺得哪根手指寫得特別有意思，想想有意思在什么地方？并寫寫旁注。（按第六頁上返回鍵，回到課件3：指示第二個問題）

2．交流感悟（出示課件7，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點擊相應(yīng)的手指鏈接。）

（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生覺得大拇指很有意思。（單擊“大拇指”三個字，進(jìn)入課件8）①姿態(tài)不美：（點擊“算不上美”，進(jìn)入課件9：寫姿態(tài)的話）

課件出示：大拇指在五指中，形狀實在算不上。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。

從哪幾個方面寫形狀特點？（從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。）你覺得大拇指的形象可以用哪些詞語來形容？（憨厚、老實??）體會作者的風(fēng)趣。把這種感覺讀出來。②最肯吃苦（點擊“最肯吃苦”，進(jìn)入課件10）課件出示：

但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

你從哪些地方感受到他肯吃苦？（作者舉的例子中）聯(lián)系生活，想想，你的大拇指還有什么作用？

(師說總起句，請幾個學(xué)生說大拇指其他作用，連成排比句)——（在這個訓(xùn)練中，體會作者用先概括后具體的方法來寫大拇指的肯吃苦，并能練說排比句，從說到寫，為最后的仿寫作鋪墊。）

C.此時，大拇指在你的心目中，除了是憨憨的、老實的，你還想用什么詞語來夸獎他？（任勞任怨、默默無聞、無私奉獻(xiàn)??）

D.進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識。（交流完“不美”或“吃苦”后，點擊返回鍵，回課件8：描寫大拇指的話）（排比句部分語速可以稍快）

E.教師小結(jié)：豐子愷先生舉了很多例子，用上排比句的修辭手法鋪陳了大拇指所干的種種費力的事，使大拇指給我們讀者留下了踏實肯干的“老黃?！毙蜗蟆＃ù竽粗覆糠纸涣魍旰?，點擊右下返回鍵，回到課件7，繼續(xù)下一根手指的交流）

預(yù)設(shè)二：學(xué)生覺得食指很有意思。（單擊“食指”，進(jìn)入課件11）課件出示：（描寫食指的那段話）

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。

①生談有意思的地方。（食指身處險境卻機(jī)敏賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點）②你是怎么感受到的？（小結(jié)寫法）③指導(dǎo)朗讀。

（食指和大拇指運用的寫作手法相似，如果學(xué)生先說到食指，那么食指這部分重點交流，大拇指這部分的教學(xué)可簡單些，視學(xué)生的回答而定。（交流完食指，點擊返回鍵，回到課件7）

預(yù)設(shè)三：學(xué)生覺得中指的“養(yǎng)尊處優(yōu)”很有意思。（點擊“中指”，出示課件12）課件出示：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。①從字面上理解養(yǎng)尊處優(yōu)的意思：生活在尊貴，優(yōu)裕的環(huán)境中。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

中指居于中央，左右都有屏障，處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個保鏢”，做事因為身體工出工不出力。因此中指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的??這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

③體會運用比喻的手法幽默詼諧的語言感受中指的養(yǎng)尊處優(yōu)。④有感情的朗讀，讀出其特點。

預(yù)設(shè)：學(xué)生覺得“無名指和小指”很有意思。（點擊“無名指”，出示課件13）

①抓住重點詞“附庸”來理解無名指和小指的特點。你從哪些描寫當(dāng)中感受到無名指和小指“附庸”的地位。

自己能做的都是微不足道的小事。重點詞“掏掏”“抹抹”“無過于”“只是”“而已”（單擊變紅）。

其他事情都要在別人的扶持下才能完成。②指導(dǎo)朗讀前半部分。③感受設(shè)問句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。（出示課件14，蘭花指圖片）

課件出示蘭花指圖片，感受貼切的比喻“最優(yōu)美的兩瓣”。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。小結(jié)：

是啊，這五根手指的確是各有不同的姿態(tài)，各有不同的性格，各有所長，各有所短（板書：各有所長，各有所短）。（返回到課件7，單擊出示8個字）4.小練筆：

（1）談話過渡： 我們看，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，而這一切，都源于作者運用了多種表達(dá)方法。

（2）現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的寫法。我們可以選擇以下兩個話題中的一個，恰當(dāng)運用今天學(xué)到的排比、比喻、擬人等修辭手法。（點擊8個字，出示課件15：練筆要求）課件出示話題：

①請同學(xué)想想你的五根手指為你做了哪些事？學(xué)習(xí)課文的寫法寫一寫（可以為中指、無名指和小指“伸冤“哦）

②從五官中選擇最感興趣的“一官”，模仿課文的寫法來寫一寫。練筆交流，適時點評。

四、總結(jié)提升，領(lǐng)悟道理。

1．那么作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（學(xué)生回答）（出示課件16：寫出道理的句子）

課件出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

生讀此句，誰能用上關(guān)聯(lián)詞語把第一段和最后一段的兩句話連起來說說。（出示課件17：兩個句子）能否結(jié)合你的生活實際，談?wù)勀銓@些語句的理解。（學(xué)生聯(lián)系生活實際抓住人各有所長，團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，才能把事情做好。）（相機(jī)板書一些關(guān)鍵詞；比如團(tuán)結(jié)、合作等）

師小結(jié)：其實，在一個集體中，每一個人也都有自己的長處和短處。我們不僅要正視自己的長處和短處，還應(yīng)該看到別人的長處，學(xué)會與人和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣就能把事情做得更好。

五、閱讀鏈接，升華主題

1．感謝手指帶給我們的啟示，讓我們一起來贊美他。（出示課件18：小詩）配樂詩朗誦：《手》

感謝豐子愷先生為我們帶來的風(fēng)趣幽默的文章，讓我們再來認(rèn)識一下這位作者（相機(jī)推薦學(xué)生閱讀豐子愷先生的其他優(yōu)秀作品。）（出示課件19：作者簡介）

六、板書設(shè)計

各有所長，各有所短 團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大！

教學(xué)反思：

這篇課文是略讀課文，如何在有限的時間內(nèi)，發(fā)揮文本最大的作用，我想，在處理教材時，不能面面俱到，有所取舍，詳略得當(dāng)。因此，我把這節(jié)課的重難點定位于“體會作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點的?！币簿褪墙虒W(xué)的第三個環(huán)節(jié)——細(xì)讀課文，品悟?qū)懛?，遷移運用。在這個環(huán)節(jié)中，對于五根手指的描寫，由于大拇指和食指比較相似，所以就決定細(xì)細(xì)品味其中的一段，中指的教學(xué)則用“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞牽動整段文字，“無名指和小指”采取重點詞語突破的方法。在寫法感悟上，在大拇指和食指上花的時間比較多。希望這樣能節(jié)省出隨堂練筆的時間。事實上，時間還是挺緊張的。學(xué)生在練筆時，為中指等“撥亂反正”的挺多，這也是和他們的生活實際相符的，對一個常年動筆的人來說，筆桿都要依靠在中指上，長年累月，甚至都有點變形了，倒并不是豐子愷筆下的“養(yǎng)尊處優(yōu)”。