第一篇：十一月四日風(fēng)雨大作說課稿

《十一月四日風(fēng)雨大作》說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是冀教版四年級上冊第26課《古詩兩首》中的《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩。

一、說教材

1、教材中的地位和作用

《十一月四日風(fēng)雨大作》是冀教版四年級上冊第六單元26課中的一首古詩。在這個以“感人的品格“為主題的文化單元中，安排了這樣一組課文：《古詩二首》《軍神》《球王貝利》《黃繼光》《登山》，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識這樣幾位有著高尚品格的偉大人物，西漢飛將軍李廣、憂國憂民的愛國詩人陸游、剛毅的“軍神”劉伯承、世界超級足球明星貝利、戰(zhàn)斗英雄黃繼光、以及勇敢面對、臨危不懼的列寧的光輝形象。學(xué)生在讀書的同時，將受到這些人物高尚品格的震憾，并從中學(xué)習(xí)他們身上所體現(xiàn)出來的精神，得到精神與心靈的陶冶。

2、教材內(nèi)容分析

該詩是宋代愛國詩人陸游的名作，寫這首詩時，他已經(jīng)年近七旬。作品同時由兩個側(cè)面組成：一方面是他渴望萬里從戎、以身報國的豪壯理想，另一方面則是他壯志難酬的悲憤心情。這兩者相互激揚(yáng)：越是悲憤，他對理想越是執(zhí)著；對理想越是執(zhí)著，他的悲憤也越是強(qiáng)烈。這使他的詩歌既熱情奔放，又深沉悲愴。這種悲憤忠烈的感情一直在他心靈中激蕩，使他夜不能寐，在夢中也常常夢到。詩的后兩句是前兩句的深化，集中在一個“夢”字上，寫的形象感人。詩人因關(guān)心國事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢幻，以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向。“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。

二、說學(xué)情

四年級學(xué)生不是第一次學(xué)習(xí)古詩，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們自己去嘗試學(xué)習(xí)，開動腦筋積極思維，獨(dú)立學(xué)懂知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣就可以激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識能力：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感知詩句大意。

過程方法：學(xué)生經(jīng)歷理解詩意、品味詩句、想象意境、積累語言的過程，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、集體交流以及形式多樣的朗讀來理解古詩，體會詩人表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體會詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。1

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、感悟、想象古詩中的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：想像詩句描繪的情景，體會詩人強(qiáng)烈的愛國之情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生搜集陸游的資料

四、說教學(xué)流程

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．出示話題“愛國”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說自己想說的話。

2．愛國，是每個中國人的責(zé)任，愛國更是中華民族自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（情感導(dǎo)入，引出詩人及詩題）

3、相機(jī)介紹作者和寫作背景

南宋著名的愛國詩人了解愛國詩人陸游生平,當(dāng)時的南宋王朝面臨強(qiáng)敵，政權(quán)搖搖欲墜。陸游積極主張抗金，卻遭投降派讒毀，被排擠罷官。但他收復(fù)中原的信念卻始終不變。在此種情況下寫了這首詩。

（結(jié)合寫作背景，挖掘主旨。詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的。本詩作者滿懷報國之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報國之心仍矢志不移。了解了時代背景，學(xué)生才能深入的體會作者的愛國熱忱和壯志難酬的悲憤之情。）

（二）、初讀古詩，掃清障礙。（讀詩文）

1、學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。

2、學(xué)生跟老師讀這首詩。

3、指名多個學(xué)生讀，齊讀、同桌互讀等多種形式。

讀通課文是理解文章的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學(xué)生自由讀，才用多種方式讀，做到讀在正確、讀通順、讀流利。

（三）、自讀自悟，合作交流（明詩意）

1、教師布置下一步任務(wù)：再讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？

2、學(xué)生借助工具書理解古詩的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受。不懂的地方在小組交流解決。

（明確合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方向，通過小組學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以使學(xué)生有一個獨(dú)立思考的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3．交流匯報，談讀后感受，初步理解詩意。

重點(diǎn)讀通詩句，理解詩意，大致說出詩中的情景，整體感知古詩內(nèi)容。四年級學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)習(xí)古詩，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們自己去嘗試學(xué)習(xí)，開動腦筋積極思維，獨(dú)立學(xué)懂知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣就可以激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。所

以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞明詩意”的指導(dǎo)。

（四）、細(xì)讀品味，品悟詩情。（品詩情）

1、再讀全詩，小組討論交流，你感受到作者怎樣的內(nèi)心世界？體會詩人是個怎樣的人？

2、小組派代表發(fā)言進(jìn)行全班交流，教師做必要的補(bǔ)充。

教學(xué)中，我通過學(xué)生自學(xué)、小組交流等形式，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也讓學(xué)生充分進(jìn)入到古詩的意境中去。再有目的地加以引導(dǎo)，使學(xué)生身臨其境地感受到了陸游強(qiáng)烈的愛國之心。

重點(diǎn)交流：

A“僵臥”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕，一“僵”一“孤”，凄涼之極。

B為什么還“不自哀”呢？作者愛國熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個人境遇放在心上了。

C為什么作者不去，而只是還想著呢？現(xiàn)實(shí)是殘酷的，他的身體狀況已不能再上戰(zhàn)場，朝庭里的反對派也不可能讓他上戰(zhàn)場，他滿腔的愛國情也只能是想想了。并相機(jī)展示課件，幫助學(xué)生理解。

D此時此刻，你體會到了作者怎樣的心情？詩人因關(guān)心國事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢境，以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向，使愛國主義感情得到了充分地展現(xiàn)。

E想象作者所描述的情景，你想對他說些什么呢？學(xué)生根據(jù)理解想象，并用語言描述自己頭腦中的畫面。

（引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩句所蘊(yùn)含的意象展開豐富的想像，進(jìn)入詩文的意境，想像作者所描繪的人物、情節(jié)、場面等等，品味深蘊(yùn)其中的濃濃情懷，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的效果。古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時，必須啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。）

3、介紹《示兒》這首詩，及寫作的背景，感受詩人的愛國情懷。

4．教師帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在創(chuàng)設(shè)的情境中，再次飽含深情地朗誦古詩。（通過反復(fù)誦讀，用自己的感受去觸摸詩人的心靈，讀出詩作的神韻。）學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認(rèn)識過程。教學(xué)過程中，我設(shè)計了很多的朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。逐步體會到詩人憂國憂民，夜不能寐的心情，達(dá)到情景交融的境界，上升到對詩歌的理性認(rèn)識。

5、熟讀成誦。

全班齊誦。（趁熱打鐵，強(qiáng)化記憶。）

（五）、感悟創(chuàng)新，拓展延伸

課下搜集陸游的其他作品，開一個陸游詩作交流會。

（拓展延伸，擴(kuò)大知識的廣度和深度。）

五、說設(shè)計特色

在這一課中我著眼于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩的內(nèi)容和詩中所表達(dá)的情感?！苯虒W(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩句、想像詩境、感悟詩情為教學(xué)重點(diǎn)，力求“重文本”而又“超文本”，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教師適時指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動多種感官主動生動地學(xué)，并抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達(dá)的思想感情，通過讀、品、悟、誦、拓展等方式，學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正感受到詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。達(dá)到了培養(yǎng)語感和整體把握的目的！

以上就是我對《古詩兩首》中的《十一月四日風(fēng)雨大作》的教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂是生成的，學(xué)生的思維是活躍的。因此我們教師要有較高的課堂駕馭能力，才能使我們的課堂生成更多的精彩，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們真正成為課堂的主人。我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：十一月四日風(fēng)雨大作教案

1.導(dǎo)入

師：同學(xué)們，毛主席曾在《沁園春-雪》中這樣寫道：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”是啊，古往今來，無數(shù)中華兒女為了巨龍的騰飛譜寫出一首首壯麗詩篇。請同學(xué)們回憶一下，我們在小學(xué)中已學(xué)過陸游的一首詩《示兒》

2.師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛國詩人陸游的名作（板書課題）寫這首詩時，他已年近70。3.師：通過四個活動來學(xué)習(xí)這首詩。

4.師： 時空隧道之門已打開讓我們一起進(jìn)入去看看詩人，他的處境如何？

5師：陸游滿懷愛國之心，率領(lǐng)將士們在沙場馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句.讓我們一起去欣賞這首詩歌?！ㄕn件出示古詩，進(jìn)入模仿秀活動 生試讀 師范讀）

6.，師：這短短的28個字濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，讀到之人無不為之動容。讓我們一起去聆聽詩人的心聲和詩人進(jìn)行心靈的碰撞。師：

1、為什么作者是“僵臥”？

2、為什么作者在“孤村”？

3、作者沒有自哀，那么他在“哀”什么?

4、作者“思”的是什么，表現(xiàn)什么情懷？ 7.師： “夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！痹娙嗽陲L(fēng)雨灑落的夜晚，做夢都在想著，一身戎裝，騎著戰(zhàn)馬，跨越北國冰封的河流，同敵人在疆場廝殺。寫的是夢境，下面我們進(jìn)入牛刀小試的活動

用生動、簡潔的語言，把自己印象深刻的夢境寫出來 8.小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了陸游的詩歌；了解了陸游的憂；感受了陸游的思。一位老人年邁之時，想著為國戍輪臺，我們作為新時代的弄潮兒，該怎么做，老師認(rèn)為曹操《龜雖壽》中的詩句可以作答

9.作業(yè)搜集有關(guān) “愛國主義”題材的詩

第三篇：教案十一月四日風(fēng)雨大作

十一月四日風(fēng)雨大作 [教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊(yùn)涵的情味。

3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：背誦默寫詩歌。

2、難點(diǎn)：體會詩歌的意境。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們中華文化豐厚博大，而古詩便是這文化長河中的一顆瑰寶。今天我們繼續(xù)再學(xué)習(xí)一首陸游的古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》（板書課題）寫這首詩時，陸游已年近70。

2、請同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩的？（知詩人 明詩意 悟詩情 誦古詩）師：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)古詩。

二、知詩人，初步朗讀。

1、課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)陸游的資料，誰來介紹一下。

2、要想學(xué)懂這首詩，還需了解這首詩的創(chuàng)作背景，誰課前有所了解？

陸游自(1189)罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩作于(1192)十一月四日。當(dāng)時詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報效祖國。詩人收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，在現(xiàn)實(shí)中當(dāng)然已不可能實(shí)現(xiàn)，于是，在一個“風(fēng)雨大作”的夜里，觸景生情，在夢中實(shí)現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。

3、指名朗讀。除了讀正確還要讀出節(jié)奏。

4、學(xué)生練習(xí)朗讀，指名匯報朗讀效果

5、齊讀，讀出節(jié)奏。

三、明詩意。

1、師：這短短的28個字濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，讀到之人無不為之動容。你們能借助課前預(yù)習(xí)以及自己的理解，在小組內(nèi)講講這首詩的意思嗎？

2、小組匯報。

3、帶著你的理解一起朗讀這首詩。

四、悟詩情。

1、出示圖片。此時此刻，陸游拖著病體躺在冰冷的床上，他聽到了什么？他會想些什么？仿佛看到了什么？

出示地圖，了解南宋背景。

你感覺陸游是個什么樣的人？

2、出示資料，感受陸游的愛國之情。

陸游是個愛國志士，從小就受到父親的愛國主義教育，所以愛國熱情深深扎根在他的心里。中年入蜀抗金，48歲時投身軍旅生活，率領(lǐng)將士們在沙場馳騁。短暫軍旅生活的體驗(yàn)和出任朝廷重臣的躊躇滿志，使他對祖國收復(fù)失地的愿望更加強(qiáng)烈。

指名朗讀，讀出愛國的悲壯之情。

3、補(bǔ)充資料，感受內(nèi)心強(qiáng)烈的悲憤。

老年時作為主戰(zhàn)派，受投降派打擊排擠，退居家鄉(xiāng)，凄涼寂寞。看著山河破碎，國家飄搖卻報國無門，收復(fù)中原的信念始終不渝。

這有是一種怎樣的心情？（悲憤、痛心、渴望）

指名朗讀。

4、詩人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會想起很多往事。幼年時的理想，青年時的挫折，中年時的抱負(fù)，老年時的失意，都會像過眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。他親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，丟了半壁江山，政權(quán)搖搖欲墜，便將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，學(xué)生讀）

五、情感升華。

師：吟動人詩篇，品詩中深情。這首詩給了我們極大的震撼。此時此刻，你想說些什么？

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，如今我們的祖國經(jīng)濟(jì)騰飛，國力強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，你們該怎么做呢？

我們每個人都應(yīng)該熱愛自己的祖國，樹立報效祖國的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們早日成才。

《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)反思

詩人陸游所處的南宋距今八百多年，那么如何引領(lǐng)學(xué)生身臨其境的體會詩人的思想感情呢？在本課的教學(xué)中，我著重做到了以下幾點(diǎn)：

一、結(jié)合寫作背景，挖掘主旨。

詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的。本詩作者滿懷報國之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報國之心仍矢志不移。了解了時代背景，學(xué)生才能深入的體會作者的愛國熱忱和壯志難酬的悲憤之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會詩的意境。

古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢？這就要教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和社會現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。所以教學(xué)中，我充分借助多媒體的感性渲染，啟發(fā)學(xué)生大膽想象：你仿佛看到了什么? 聽到了什么？想到了什么？使學(xué)生身臨其境的感受詩人陸游的強(qiáng)烈愛國之心。

三、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。

學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認(rèn)識過程。首先要使學(xué)生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。“書讀百遍，其義自見”，道理就在于此。感知階段過后，則要使情景完美統(tǒng)一，達(dá)到情景交融的境界，上升到對詩歌的理性認(rèn)識。詩人深夜醒來，聆聽著風(fēng)吹雨打的聲音，是什么心境？由此可能會想到什么？從而也能體會南宋王朝正處于風(fēng)雨飄搖的危險處境，詩人憂國憂民，夜不能寐，學(xué)生的表情肅穆，朗讀的語氣也變得沉重起來。

不過很顯然，以上幾種方法不是相互孤立的。每一首古詩的教學(xué)都要綜合應(yīng)用多種方法，學(xué)生才會理解接受。這就要求我們要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)法評價

張亞麗老師的“誦、品、賞”小學(xué)語文古詩教學(xué)法，經(jīng)過一段時間的研究與實(shí)踐，收到了較好的效果，是值得肯定的。

一、誦是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)任何一首古詩都離不開扎扎實(shí)實(shí)地誦讀，誦讀是讀懂、讀透的前提。這一節(jié)課上，張老師設(shè)計了三個不同層次的朗讀，分別是：第一個層次是初步朗讀——知詩人，這個環(huán)節(jié)的讀，是讓學(xué)生讀正確、讀通順、讀流利，讀出古詩的節(jié)奏和韻味；第二個層次是再次朗讀——明詩意，這個環(huán)節(jié)的讀，讓學(xué)生在讀詩之后，小組內(nèi)交流詩意，達(dá)成共識后再次朗讀，在讀中一次一次豐富對古詩的理解和感悟；第三個層次是融情朗讀——悟詩情，這一次朗讀，教師融入了圖片、資料，讓學(xué)生體悟到陸游的愛國情感。可以說這三個層次的誦讀，是逐步深入，逐步推進(jìn)的，引領(lǐng)學(xué)生一次又一次將古詩讀透徹、讀豐滿。而每次的讀的形式有略有所不同，自由讀、賽讀、朗讀、默讀、互讀、齊讀等等，讀的層次不一樣，讀的深度不一樣，讀的形式也不一樣。這樣的誦讀既形式多樣，不覺得枯燥無味，又使教學(xué)有效果，可以說張老師教學(xué)有方。

二、品是學(xué)好古詩的關(guān)鍵。這節(jié)課上，張老師大膽放手讓學(xué)生在充分地朗讀之后，小組交流，品味古詩所蘊(yùn)含的大意。在全班交流中，不斷引導(dǎo)，糾正，讓學(xué)生品悟到了古詩的大意。再有，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察陸游躺臥在病床上衰老的樣子，感悟陸游的志在千里；對比南宋與北宋疆土的地圖，感悟陸游的拳拳報國之心；融入陸游軍旅生活的資料，深入感受陸游與國家的感情之濃。這些圖片和資料的補(bǔ)充，無不幫助學(xué)生品析作品，感悟作者強(qiáng)烈的愛國情感，這些手段豐富了學(xué)生對人物的認(rèn)識，起到了很好的教學(xué)效果。

三、賞是感悟古詩文化精髓的有效途徑。

中國的古詩猶如一幅優(yōu)美的畫卷，值得我們細(xì)細(xì)欣賞。而這首愛國詩篇少了優(yōu)美，卻多了一些悲壯，那么這樣的詩該如何引導(dǎo)學(xué)生去欣賞？張老師定位陸游那老驥伏櫪志在千里的可貴品質(zhì)進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生感悟陸游的精神可貴。由于當(dāng)時的背景距離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，學(xué)生很難觸摸到人物的內(nèi)心，甚至難以理解。教師在教學(xué)時一步一步引導(dǎo)學(xué)生走近陸游的時代，走進(jìn)陸游的心里。這節(jié)課，教師通過陸游及當(dāng)時朝代背景資料，補(bǔ)充地圖、人物圖像，一次一次將人物形象和情感豐滿地再現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到詩人強(qiáng)烈的愛國情感和拳拳報國之志。這愛國情感不論是何時都是我中華民族的靈魂與精髓，值得學(xué)生品味、感悟、欣賞，所以最后，張老師還拓展了愛國詩句讓學(xué)生去誦讀、欣賞。整節(jié)課，學(xué)生逐步融入到了愛國的情感中，賞到了中華民族可貴的品質(zhì)。

教學(xué)有法，教無定法。張老師的“古詩誦·品·賞”教學(xué)法，在教學(xué)探索之路上取得了一些成果，希望我們今后能在古詩教學(xué)中提煉出更多有效的教學(xué)方法，推動語文教學(xué)改革發(fā)展，推動國學(xué)文化的傳承。

第四篇：十一月四日風(fēng)雨大作教案

《十一月四日風(fēng)雨大作》

一、回顧前兩首詩，進(jìn)入新詩。

1.這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人陸游寫的古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》。（出示課題幻1）2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻2）

3.對陸游，你有哪些了解？（陸游： 號放翁，南宋著名愛國詩人。自幼好學(xué)，一生堅持抗金，為權(quán)貴所嫉。他是一個富有才華而又多產(chǎn)的作家。他的詩歌既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神。）（幻3）

4.背景：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了。

二、初讀古詩：

1、陸游滿懷愛國之心，率領(lǐng)將士們在沙場馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，聽范讀，體會情感 幻4）

3、學(xué)生試讀。

4、學(xué)生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了一件什么故事？（詩人陸游在六十八歲重病期間寫的一首表達(dá)自己對國家收復(fù)失地的決心。）

三、深入探討，挖掘主題：

1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考總結(jié)詩意。（我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。）

2、小組合作探究，交流研討。

A賞析詩句的意思：一二兩句：點(diǎn)明處境及心態(tài)，直抒報國情懷。(幻5)三四兩句：虛實(shí)結(jié)合的寫法：實(shí)寫雨夜之聲，虛寫夢境戰(zhàn)場殺敵。（表達(dá)報國情懷）幻6 B、作者為什么只能在夢中身赴戰(zhàn)場?（結(jié)合前兩句，詩人年老力衰。）

C.本詩體現(xiàn)了詩人怎樣的感情？(渴望收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國為國效力的愛國情懷)（幻7）

四、把握情感，全班齊讀。

五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累：同學(xué)們，假如作者陸游現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對他說些什么呢？（幻8)

六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。

你是否也如作者一樣有不能實(shí)現(xiàn)愿望的痛苦；在夢中實(shí)現(xiàn)愿望的高興；醒來后的失望……？請仿寫一首古詩，題目自擬，表達(dá)你當(dāng)時的思想感情。

第五篇：《十一月四日風(fēng)雨大作》賞析

《十一月四日風(fēng)雨大作》賞析

陸游

僵(jiāng)臥孤村不自哀，尚思為國戍(shù)輪臺。

夜闌(lán)臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

【作者介紹】

陸游(1125～1210)，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江省紹興縣)人。南宋大詩人。紹興(高宗趙構(gòu)年號)中應(yīng)禮部試，為秦檜所打擊，被除名。孝宗即位．賜進(jìn)士出身，曹任鎮(zhèn)江、隆興通判(地位略次于州、府長官)。乾道六年(1170)入蜀，任夔州通判。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅決抗金，充實(shí)軍備；一直受到投降集團(tuán)的壓制，晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。

陸游是我國古代詩人中創(chuàng)作數(shù)量最豐富的一個，今存尊9000余首。內(nèi)容極為豐富，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈感情?！蛾P(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇一直膾炙人口，文章也很出名。作品輯在《陸游集》中。

【解題】

這首七言絕句選自《陸游集》卷二十六。

陸游自南宋孝宗淳熙十六年(1189)罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩作于南宋光宗紹熙三年(1192)十一月四日當(dāng)時詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛國熱情絲毫未減，日夜思念報效祖國。詩人收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，在現(xiàn)實(shí)中已不可能實(shí)現(xiàn)，在一個“風(fēng)雨大作”的夜里，觸景生情，由情生思，在夢中實(shí)現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。感情深沉悲壯，凝聚了詩人的愛國主義激情。原題有兩首詩，這是其中的第二首。

【注評】

僵(jiāng)臥孤村不自哀，僵臥：挺直躺著，形容年邁，行動不靈便。僵：僵硬。孤村：孤寂荒涼的村莊。不自哀：不為自己悲哀。○自身凄涼孤苦而壯心不已。

尚思為國戍(shù)輪臺。

尚：副詞，還，仍然；表示事情的繼續(xù)或殘存狀態(tài)。思：想著，想到。為：介詞，為，為了；表示動作行為的目的。戍輪臺：守衛(wèi)邊疆。戍：防守，守衛(wèi)邊疆。輪臺：在今新疆維吾爾自治區(qū)輪臺縣，漢武帝時曾在那兒屯田駐兵，這里借用來指代邊疆?！稹吧兴肌倍直砻鳌盀閲喤_是夙愿，由來已久，年雖老而情志愈篤，照應(yīng)上句“不自哀”。

夜闌

(lán)臥聽風(fēng)吹雨，夜闌：夜深。闌：殘盡。臥聽：躺著聽。風(fēng)吹雨：風(fēng)雨交加，和題目中“風(fēng)雨大作”相呼應(yīng)；當(dāng)時南宋王朝處于風(fēng)雨飄搖之中，“風(fēng)吹雨”也是時局寫照，故詩人直到深夜尚難成眠。○寫詩人憂思之深。

鐵馬冰河入夢來。

鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。冰河：冰封的河流，指中原地區(qū)的河?！饝n思之深，化而為夢，可見精誡。照應(yīng)第二句“戍輪臺”。

【簡析】

這首詩以“癡情化夢”的手法，深沉地表達(dá)了作者收復(fù)國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝精神，向讀者展示了詩人的一片赤膽忠心。

詩的開頭兩句，意思緊密相聯(lián)：“僵臥孤村不自哀”述訪了作者的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀態(tài)，“尚思為國戍輪臺”是對“不自哀”這種精神狀態(tài)的解釋，前后照應(yīng)，形成對比?！敖?、臥、孤、村”四字寫出了作者此時凄涼的境遇?！敖弊謱懩赀~，寫肌骨衰老，“臥”字寫多病，寫常在床蓐(rù，草墊子)：“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒有知音；“村”寫詩人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。四字寫出了作者罷官回鄉(xiāng)后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現(xiàn)狀?；\罩著一種悲哀的氣氛，讓人十分同情。但接下去“不自哀”三字情緒急轉(zhuǎn)，又現(xiàn)出一種樂觀豪放之氣。詩人對自己的處境并不感到悲哀，貧病凄涼對他來說沒有什么值得悲哀之處；詩人自己尚且“不自哀”，當(dāng)然也不需要別人的同情。他需要什么呢?他需要理解，理解他終生不渝的統(tǒng)一之志，理解他為這個壯志奮斗的一生，理解他的滿腔熱血、一顆忠心，就是“尚思為國戍輪臺”的精神狀態(tài)。這兩句詩是詩人靈魂和人格的最好說明山河破碎，國難當(dāng)頭，自有“肉食者謀之”，詩人何必多此一舉呢?另外，詩人不正是因?yàn)椤跋舱摶謴?fù)”、熱心抗敵才屢屢受打擊，最后罷官閑居的嗎?作為一個年近七旬的老人，他一生問心無愧，對國家的前途和命運(yùn)盡到了自己的責(zé)任，而今后國運(yùn)如何他可以毫不負(fù)責(zé)。其次，雖說“天下興亡，匹夫有責(zé)”，詩人作為年邁多病的老人也已不能承擔(dān)報國殺敵的義務(wù)了。作為一個既無責(zé)任也無義務(wù)的七旬老人仍有“為國戍輪臺”的壯志，這就不能不讓人肅然起敬慷慨扼腕。相比之下，那些屈辱投降的達(dá)官貴人和茍且偷生的人，他們承擔(dān)著責(zé)任和義務(wù)卻無心復(fù)國，不就十分渺小和可鄙了嗎!“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”緊承上文。因“思”而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的風(fēng)吹雨打聲，由自然界的風(fēng)雨又想到國家的風(fēng)雨飄搖，由國家的風(fēng)雨飄搖自然又會聯(lián)想到戰(zhàn)爭的風(fēng)云、壯年的軍旅生活??這樣聽著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，終于幻化出一幅特殊的夢境：“鐵馬冰河”。

俗語說：“日有所思，夜有所夢”，“鐵馬冰河入夢來”正是詩人日夜所思的結(jié)果，淋漓盡致地表達(dá)了詩人的英雄氣概。這也是一代志士仁人的心聲，是南宋時代的民族正氣。岳飛有“駕長車踏破賀蘭山闕”的詞句；辛棄疾有“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪情；張元干有“夢繞神州路。悵秋風(fēng)、連營畫角，故宮離黍?！蓖瑯踊?duì)繅艨M的語言。??這些不朽的精神構(gòu)成了我們中華民族的“民族魂”。

【字詞句基礎(chǔ)知識舉要】 僵

“僵”是個形聲字，從人殭聲，與“偃”同義，是向后仰倒，而“前仆后繼”的“仆”是向前倒，與此詞倒的方向相反。后來引申用來指“不動不朽”，即“僵硬”的意思，后來此義又造“殭”字表示，但人們?nèi)粤?xí)慣用“僵”字。詩中“僵臥孤村不自哀’’的“僵”是“僵硬挺直”的意思，形容不

戍

“戍”是個會意字，從人持戈，本義是“守邊”。所以，古代的邊防戰(zhàn)士稱“戍卒”；也指一般的駐扎、守衛(wèi)。詩中“尚思為國戍輪臺”一句，可理解為“防守”、“守衛(wèi)”。

闌

“闌”是個形聲字，從門柬聲，本義是“門遮”，即“門的遮蔽”，門前的柵欄。后來引申為?“欄桿”，“欄”字始作“闌”，后加“木”為“楣”，簡化為“欄”。闌由“遮止”的意思引申為“殘盡”、“停止”的意思。詩中“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”中的“夜闌”是“夜將盡”的意思，形容徹夜難眠?，F(xiàn)在成語有“夜闌人靜”。