第一篇：淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的三個(gè)要求

淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的三個(gè)要求

摘要：英語學(xué)習(xí)由于缺乏母語環(huán)境，一直是學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，如何克服困難，尋求方法是教師長期以來思考的問題。就此，提出英語學(xué)習(xí)的三個(gè)要求。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；要求

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1674—9340（2012）增—164

英語學(xué)習(xí)要求要激發(fā)興趣，持之以恒，不斷積累，要求學(xué)生學(xué)會(huì)幾年如一日地學(xué)習(xí)英語，要求學(xué)生要不斷強(qiáng)化詞匯記憶的過程，本文淺析這三個(gè)問題并提出相應(yīng)的對策。

一、明確任務(wù)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”。每個(gè)人想要學(xué)會(huì)一種技能，首先必須要對她感興趣，只有對它感興趣，求知欲才會(huì)增加，學(xué)習(xí)起來，才能事半功倍、勁頭十足，尤其是對中學(xué)生心理生理逐漸趨于成熟過程中，如果設(shè)法讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，進(jìn)入語言引導(dǎo)，誘導(dǎo)他們由淺入深，層層深入，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，那么教學(xué)起來輕松、愉快，能使學(xué)生更好的吸收、消化，接受其所學(xué)知識(shí)，反之，則可能導(dǎo)致不僅學(xué)習(xí)科目水平不能提高，而且導(dǎo)致心理生理善未成熟的中學(xué)生討厭你。由于中學(xué)生的特殊性，學(xué)生討厭你的同時(shí)，那么你所教的內(nèi)容他也一樣不會(huì)喜歡，那么教學(xué)就不可能取得成功。因此，對啟蒙晚，語言功能障礙大，沒有語言環(huán)境，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，競爭不斷激烈的學(xué)生，要想把他們教好，使他們大多數(shù)人能夠更好地全面接受，掌握與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，單純地憑著若干精神，傳統(tǒng)教學(xué)，是不可能擁有教好的教學(xué)效果，更不可能將英語教學(xué)變智力教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生和應(yīng)用語言能力，為社會(huì)輸送優(yōu)秀合格的英語人才，也不可能較大幅度地提高學(xué)生英語成績。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)星期的途徑，明確學(xué)習(xí)英語的價(jià)值，只是學(xué)習(xí)英語的逐步。興趣有直接興趣和間接興趣之分，直接興趣是有學(xué)習(xí)過程引起的，又稱直觀興趣，因其原因短暫的宜用為培養(yǎng)穩(wěn)定興起的開端；間接興趣指學(xué)生對學(xué)習(xí)的誘發(fā)生了興趣從而支配自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成穩(wěn)定興趣以達(dá)成學(xué)與教的一致。間接興趣的最高境界，由直接興起積累轉(zhuǎn)化而來，其不斷加深可升華為個(gè)人的意態(tài)和理想。對興趣地激發(fā)和培養(yǎng)可從以下幾方面來論述。

（一）開展豐富多彩的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生勤活也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。筆者堅(jiān)持運(yùn)用：?美國教授唐鋼·紐連發(fā)明并推廣到“哈伯特教學(xué)法”。分交、聽寫，“以幸運(yùn)號碼”方式抽到學(xué)生到黑板示范造句、伙伴造句、復(fù)述、描述、對話、選擇填空等，簡便易行，使課堂氣氛活躍、學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，切忌中途給學(xué)生糾錯(cuò)，以免膽怯而不敢開口。?做游戲。貪玩、愛游戲是少兒的天性，在初中英語教學(xué)中加以正確利用、誘導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所學(xué)是很有裨益的。?創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境去感知、體驗(yàn)、觸景生情，極利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并鞏固教學(xué)。可由教師語言渲染，運(yùn)用直觀手段教學(xué)，也可設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，應(yīng)靈活多變，忌呆板老套。

(二)運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣

直觀教學(xué)手段主要包括兩大方面：?電化教學(xué)。運(yùn)用幻燈、影視、多媒體電

腦等聲光設(shè)置和資料，將教學(xué)內(nèi)容形象逼真地在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。?直觀教具。設(shè)計(jì)或選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物圖片、圖標(biāo)、模型以及手勢、表情、動(dòng)作等視覺形象，在教學(xué)中靈活運(yùn)用。直觀教學(xué)手段能使學(xué)生更好地集中精力、激發(fā)興趣，對于學(xué)英語不但記得快而且記得持久。

（三）以肯定性評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明：肯定性評價(jià)能產(chǎn)生正反饋和積極變化；否定性評價(jià)產(chǎn)生負(fù)反饋并多產(chǎn)生消極變化。德國教育學(xué)家斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覈渍Z云：“氣可鼓而不可泄?！背踔袑W(xué)生富于求知欲望和好奇心，在課堂評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)多注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)；在教學(xué)中力戒當(dāng)場糾錯(cuò)、批評，而耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)；在考試時(shí)精心設(shè)計(jì)適宜本班學(xué)生整體水平的試卷，培養(yǎng)結(jié)果出來后得了65分的心態(tài)，肯定性評價(jià)無疑是培養(yǎng)和保護(hù)廣大初中英語學(xué)習(xí)信心并使其學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展的法寶。

二、堅(jiān)守保障：“持之以恒”

要想學(xué)好英語不可能是一朝一夕之事，它要求學(xué)習(xí)持之以恒。首先要順應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)。從每一個(gè)字母到每一個(gè)單詞，從每一個(gè)單詞到每一個(gè)句子，從每一個(gè)句子到每一篇短文，甚至以每一時(shí)態(tài)到每一句型，教師要持之以恒，循序漸進(jìn)，步步為營地進(jìn)行教授。其次確保學(xué)生配合并自覺的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)，消化，掌握。在這個(gè)過程中“持之以恒”精神是很重要的，人與人之間成功失敗往往在于會(huì)不會(huì)堅(jiān)持，能不能堅(jiān)持。

每一個(gè)人在生活、學(xué)習(xí)和工作過程，往往不會(huì)一帆風(fēng)順，常常會(huì)遇到這樣的困難和障礙。為了獲得成功，就應(yīng)當(dāng)“下定決心不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利”。人的意志不是生而有之的，它是學(xué)校教育過程中慢慢培養(yǎng)起來了。首先，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，然后要梳理學(xué)生的信心。采用學(xué)生樂于接受的誘導(dǎo)方法，比如給他們講高玉寶、貝多芬、張海迪等中外名人的成長經(jīng)歷，使他們不視學(xué)習(xí)為畏途，在教師的知道下努力學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，堅(jiān)定志趣，收到教學(xué)的預(yù)期效果。最后要通過各種方式使學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈。

三、貫穿主線：詞匯記憶

作為邊疆名族落后地區(qū)的外語教師，面對啟蒙晚、語言功能障礙大、沒有語言環(huán)境等英語教學(xué)中的問題，詞匯的記憶便顯為重要。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生掌握詞意，詞的搭配和用法是教學(xué)的重點(diǎn)。如果學(xué)生單詞記不住，那么學(xué)生就會(huì)感到難學(xué)，很多同學(xué)因?yàn)橛洸蛔卧~或怕聽寫單詞，從而對學(xué)習(xí)英語失去信心，對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)了放棄學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。通過對本校高考落榜生，進(jìn)行訪問調(diào)查，其中絕大部分高考落榜是由于英語成績過不去，而英語成績不好原因則是絕大部分又是單詞沒很好的學(xué)習(xí)。

1、分散記憶

分散記憶，顧名思義，把比較復(fù)雜的、多的東西分散開來，避免繁、長的單詞的機(jī)械記憶。通過吧一些多音節(jié)的單詞，用音節(jié)的劃分規(guī)律來進(jìn)行單詞的記憶，找出記憶的一些捷徑，學(xué)生感到輕松容易記住。例如：eraser（橡皮擦）“as”前“er”后；restaurant(飯館)，rest—aur—tion；再如：ball：asket all，olley all，oot ball（球：籃球、排球、足球）Room：lass room，ash room.bedroom dining room（房間、教室、廁所、臥室、食堂）。采用這一方法即學(xué)會(huì)多音節(jié)詞的劃分，也記住了這些單詞，以學(xué)習(xí)多音節(jié)詞的形容詞和副詞的比較等級也很有益處。

2、歸類記憶

英語單詞是由字母構(gòu)成，由于用語習(xí)慣的影響，給人閃有紛繁復(fù)雜的感覺，給學(xué)生記憶單詞造成心理上的障礙，就課本而言，其基本結(jié)構(gòu)是有限的，也是有規(guī)律可循的。初一課本出現(xiàn)的單詞基本上是分類的，學(xué)生并不難記，它只是最常用的一些詞，在生活中出現(xiàn)的頻率很高，在教材中出現(xiàn)的單詞大致分以下幾類：?人體類：head，eyes，mouth，face，foot，nose。

?飲食類、飲料、水果類：rice，nookle，meat，apple，orange，juice???服裝類：coat，shirt，blouse，shoes，trousers。

在這里不一一列舉，如顏色、交通工具類、學(xué)習(xí)用品類、體育運(yùn)動(dòng)類、家庭人員稱呼類、人稱代詞類、數(shù)詞類、介詞類，形容詞類。以上分類，在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而記住單詞。教師只要提到人體部位就能很快的反應(yīng)過來，并且拼寫無誤，長時(shí)間分類復(fù)習(xí)某類型的單詞，學(xué)生好記，應(yīng)用起來也得心應(yīng)手。

3、擴(kuò)展記憶

隨著英語詞匯量的增加，學(xué)生記憶單詞越來越難。教學(xué)中，把所學(xué)的單詞系統(tǒng)化、聯(lián)系性展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、找出新單詞與所學(xué)過的單詞之間的結(jié)構(gòu)形狀、讀音之間的聯(lián)系，多渠道、多途徑向?qū)W生大腦輸送信息，變機(jī)械記憶為聯(lián)想記憶，既深化鞏固舊知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)好新知識(shí)。例如：

1、同根詞：care—careful carefully careless carefulnessly carelessly ?；ear early learn?

2、同前綴：un—unhappy unlike unture unfair unluky；

3、同后綴：—y cloudy windy snowy rainy sunny；—ful useful helpful wonderful heautiful hopeful4、同根詞搭配：look—look at，look for，look up，look after，look into；go—go to school，go to bed，go shopping，go swimming?

5、合成詞：—room：classroom，diningroom，washroom，bedroom,sittingroom readingroom?

6、把有意義的詞聯(lián)系起來：teach—teacher，stand—star—station，work—worker?

在教學(xué)中，在復(fù)習(xí)課中，以上方法可交叉使用，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，化繁為簡，形成記憶的遷移，構(gòu)成記憶網(wǎng)絡(luò)，效果自然會(huì)好。

第二篇：中學(xué)生英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查 下列的問卷只是用于調(diào)研用途，望您認(rèn)真對待。

1、你討厭學(xué)習(xí)英語嗎？

A、不討厭B、沒有感覺C、非常討厭

2、你能聽懂別人說英語嗎？

A、能B、還行C、幾乎不能

3、你喜歡背誦新的語法規(guī)則和生詞嗎？

A、喜歡B、一般C、討厭

4、你最喜歡的記憶方法是什么？

A、誦讀記憶

B、音標(biāo)記憶

C、記筆記，睡前回憶

D、其他

5、你認(rèn)為苦學(xué)但效率不高的主要原因是什么？

A、基礎(chǔ)差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度

B、腦子笨，不會(huì)變通

C、老師講課聽不懂，很少講方法與技巧

6、你現(xiàn)在最想提高的是？

A、英語口語會(huì)話能力

B、英語寫作能力

C、英語閱讀能力

D、英語應(yīng)試能力

7、你每天花多少時(shí)間學(xué)習(xí)英語？

A、半小時(shí)以內(nèi)

B、半小時(shí)至一小時(shí)

C、一小時(shí)以上

D、幾乎不

8、你想要體驗(yàn)全新的單詞記憶方法嗎？

A、嘗試一下B、完全不想C、無所謂

9、你想要既高效又輕松快樂的記憶英語知識(shí)嗎？

A、對英語沒興趣，所以不想

B、不想英語成為拉分科目，所以想嘗試

C、想學(xué)好英語，但沒有方法，所以非常想

第三篇：四年級英語學(xué)習(xí)要求

四年級英語學(xué)習(xí)要求

一． 預(yù)習(xí)工作

1.在每個(gè)模塊或每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，主動(dòng)預(yù)習(xí)本單元生詞和課文。聽力聽5遍，課文讀書，單詞都會(huì)。要求預(yù)習(xí)完后家長簽字，且注明日期。

二． 學(xué)習(xí)要求

1.背會(huì)所有單詞及每個(gè)模塊第二篇課文。

2.所有課文都能達(dá)到熟讀。

3.背會(huì)并且會(huì)背寫老師劃的核心句子。

4.上課注意聽講，積極主動(dòng)發(fā)言。

5.科代表和組長按以前分配好的進(jìn)行。交作業(yè)小組長收齊后交給課代表一同交到辦公室。注明沒有交作業(yè)學(xué)生的名字和原因。為什么沒有交作業(yè)。

6.上課表現(xiàn)好或不好的同學(xué)，老師將以校信通的方式通知家長進(jìn)行表揚(yáng)或批評。希望每位同學(xué)都可以得到老師的表揚(yáng)。

三． 作業(yè)要求

1.作業(yè)本準(zhǔn)備兩個(gè)，分1號和2號。且都買本皮將其包好。

2.每次作業(yè)前的第一行寫日期。第二行開始作業(yè)。

3.單詞10+2遍。分兩行寫，上一行5+1遍，下一行5+1遍。

4.短文2+1遍，一句占一行，以句號為準(zhǔn)。漢語意思和英語相互對照。不能擠在一起寫。

5.作業(yè)改錯(cuò)。作業(yè)有錯(cuò)誤當(dāng)天改，緊接著下面寫改錯(cuò)兩字。當(dāng)天改當(dāng)天批。單詞錯(cuò)寫5+1遍；句子錯(cuò)寫1+1遍，必須抄整句改；練習(xí)冊有錯(cuò)按減分方式改，減1分改一遍。

6.所有的作業(yè)寫完后由家長檢查完后簽字。

四．每學(xué)完一課去背會(huì)重點(diǎn)句型，二單元的短文要求全背會(huì)。課代表每周把重點(diǎn)句型抄在黑板右上角，供大家復(fù)習(xí)。

第四篇：二年級英語學(xué)習(xí)要求

二年級英語學(xué)習(xí)要求

各位家長下午好，很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和大家進(jìn)行面對面的交流。我是二年1-----9班的英語任課教師，我姓王。下面我就我們英語學(xué)習(xí)方面說我一些真實(shí)的感言：

在英語課堂上，大部分學(xué)生都能很活躍的回答老師提出的問題，積極跟著老師拼讀單詞，朗讀課文。其實(shí)這也制造了一種假象，學(xué)生認(rèn)為自己常常被老師提問，認(rèn)為自己能夠回答老師的問題，于是認(rèn)為自己的英語學(xué)得很不錯(cuò)，自我感覺特別好。于是下課后在英語上花的時(shí)間就少了。其實(shí)要學(xué)好英語，課上占40%，其余的60%還需要學(xué)生在課后不斷的鞏固，加深記憶。在課上老師更多的是教授新知識(shí)，當(dāng)然課上也會(huì)有少量的時(shí)間鞏固新學(xué)的知識(shí)。但是這些時(shí)間是公共的時(shí)間，而不是每個(gè)學(xué)生私有的時(shí)間，所以不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，不可能讓所有學(xué)生都達(dá)到相同的程度。況且每個(gè)學(xué)生對新知識(shí)得接受能力都是不同的，有的可能當(dāng)堂就已經(jīng)有很深的印象，很難忘記，但這肯定是很少的。大部分學(xué)生都只能是初步接觸了新知識(shí)，要真正接受新知識(shí)還要學(xué)生在課后多下功夫，不然肯定會(huì)和別的同學(xué)拉下差距。那么在課后學(xué)生到底該怎么做才能把其余的60%補(bǔ)回來呢？英語畢竟不是我們自己的語言，大多數(shù)學(xué)生除了英語課其余時(shí)間根本就不會(huì)想到要說英語，所以，在課后一定要主動(dòng)抽時(shí)間為自己補(bǔ)習(xí)英語。學(xué)好英語，不外乎就是在聽，說，讀，寫這些方面下功夫。

首先說一下聽，每個(gè)學(xué)生都有和書相配套的磁帶，可是請各位家長檢查一下自己的子女的英語磁帶，有多少學(xué)生的磁帶還是和剛發(fā)的時(shí)候一樣的，根本就沒有聽過。不要說另外買什么英語聽力磁帶或者英語學(xué)習(xí)的碟片了，連自己手頭的磁帶都不去聽，光靠上課聽一點(diǎn)點(diǎn)的磁帶，學(xué)生的聽力根本就不能有什么發(fā)展。不會(huì)聽就不能說，而說白了，學(xué)了英語就是要說，那不是白學(xué)了么？我每天叫學(xué)生回家要跟錄音機(jī)讀二十分鐘的英語，可是有多少學(xué)生真地做到了呢？聽錄音機(jī)跟讀，不是鸚鵡學(xué)舌，聽見什么就跟著說什么。所讀的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了，跟錄音機(jī)讀應(yīng)該是提高自己的聽力和口語表達(dá)能力，要學(xué)生盡力地去模仿錄音機(jī)里的發(fā)音，從而使自己的聽力和口語都提高一個(gè)層次。

各位家長下午好，很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和大家進(jìn)行面對面的交流。我是二年1-----9班的英語任課教師，我姓王。下面我就我們英語學(xué)習(xí)方面說我一些真實(shí)的感言：

在英語課堂上，大部分學(xué)生都能很活躍的回答老師提出的問題，積極跟著老師拼讀單詞，朗讀課文。其實(shí)這也制造了一種假象，學(xué)生認(rèn)為自己常常被老師提問，認(rèn)為自己能夠回答老師的問題，于是認(rèn)為自己的英語學(xué)得很不錯(cuò)，自我感覺特別好。于是下課后在英語上花的時(shí)間就少了。其實(shí)要學(xué)好英語，課上占40%，其余的60%還需要學(xué)生在課后不斷的鞏固，加深記憶。在課上老師更多的是教授新知識(shí)，當(dāng)然課上也會(huì)有少量的時(shí)間鞏固新學(xué)的知識(shí)。但是這些時(shí)間是公共的時(shí)間，而不是每個(gè)學(xué)生私有的時(shí)間，所以不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，不可能讓所有學(xué)生都達(dá)到相同的程度。況且每個(gè)學(xué)生對新知識(shí)得接受能力都是不同的，有的可能當(dāng)堂就已經(jīng)有很深的印象，很難忘記，但這

肯定是很少的。大部分學(xué)生都只能是初步接觸了新知識(shí)，要真正接受新知識(shí)還要學(xué)生在課后多下功夫，不然肯定會(huì)和別的同學(xué)拉下差距。那么在課后學(xué)生到底該怎么做才能把其余的60%補(bǔ)回來呢？英語畢竟不是我們自己的語言，大多數(shù)學(xué)生除了英語課其余時(shí)間根本就不會(huì)想到要說英語，所以，在課后一定要主動(dòng)抽時(shí)間為自己補(bǔ)習(xí)英語。學(xué)好英語，不外乎就是在聽，說，讀，寫這些方面下功夫。

首先說一下聽，每個(gè)學(xué)生都有和書相配套的磁帶，可是請各位家長檢查一下自己的子女的英語磁帶，有多少學(xué)生的磁帶還是和剛發(fā)的時(shí)候一樣的，根本就沒有聽過。不要說另外買什么英語聽力磁帶或者英語學(xué)習(xí)的碟片了，連自己手頭的磁帶都不去聽，光靠上課聽一點(diǎn)點(diǎn)的磁帶，學(xué)生的聽力根本就不能有什么發(fā)展。不會(huì)聽就不能說，而說白了，學(xué)了英語就是要說，那不是白學(xué)了么？我每天叫學(xué)生回家要跟錄音機(jī)讀二十分鐘的英語，可是有多少學(xué)生真地做到了呢？聽錄音機(jī)跟讀，不是鸚鵡學(xué)舌，聽見什么就跟著說什么。所讀的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了，跟錄音機(jī)讀應(yīng)該是提高自己的聽力和口語表達(dá)能力，要學(xué)生盡力地去模仿錄音機(jī)里的發(fā)音，從而使自己的聽力和口語都提高一個(gè)層次。

第五篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)需要注意的三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

中學(xué)生學(xué)習(xí)需要注意的三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

關(guān)于學(xué)習(xí)的方法可以談很多，但重要的應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

一、多讀書，注意基礎(chǔ)

要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識(shí)是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。

二、多思考注重理解

“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)固然重要，但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考，他只能做知識(shí)的奴隸，知識(shí)再多也無用，而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過思考才能實(shí)現(xiàn)，思考的源泉是問題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應(yīng)力求獨(dú)力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。

三、多重復(fù)，溫故而知新

《論語》開篇第一句：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗，不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺和體會(huì)，一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。