第一篇：中學(xué)生物新課程實(shí)施初期教學(xué)工作匯報(bào)

自2010年秋季，全省實(shí)施高中新課程改革，要求課堂上使用的是新教材，遵循的是新的教學(xué)理念，采用的是新的教學(xué)方法。我們高一年級(jí)有22個(gè)教學(xué)班，每班80多名學(xué)生，參與教學(xué)的生物教師3人，實(shí)驗(yàn)員2名。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們有喜，也有憂；看到希望，卻也存在著不少困惑。下面就結(jié)合我校實(shí)施新課程的一些做法匯報(bào)交流如下，懇誠(chéng)希望各位老師提出寶貴意見(jiàn)。

第一部分：新課改帶給我們的改變

一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師觀念，使教師素質(zhì)有了新的提高

通過(guò)暑期培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，老師們自覺(jué)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)解放”：一是“解放頭腦”敢創(chuàng)新。教育者要在改革中勤動(dòng)腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。二是“解放嘴巴”善質(zhì)疑。教師要談天論地話創(chuàng)新，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。三是“解放空間”覓食糧?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會(huì)，走向大自然，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。四是“解放時(shí)間”尋樂(lè)趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書刊、想想點(diǎn)子、練練技能、鑒賞藝術(shù)、活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。

二、新課改，改變了教研風(fēng)氣，使教研氣氛有了新的氣象

集體備課突出研究風(fēng)氣，突出合作性。每周二上午定時(shí)進(jìn)行集體備課，因?yàn)槲覀兘衲赀x擇的是蘇教版的書，感到教的不是很順手。而人教版提到的某些名詞蘇教版沒(méi)提得到，我們組商量按蘇教版的順序講，在相應(yīng)的章節(jié)補(bǔ)上人教版的提到的一些知識(shí)。例如生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性、單體、多聚體、概念圖等這些名詞。這樣一來(lái)，老師的任務(wù)就比較重，因此我們按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位教師集體備課中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。現(xiàn)在備課和以往不同之處，以前比較多地參考教參和教輔資料，現(xiàn)在不僅利用學(xué)校的課程資源，而且還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且每位老師瀏覽的網(wǎng)站不一樣。備課完成后，由中心發(fā)言人去講這一節(jié)課，其余的人聽(tīng)課，每次課后，針對(duì)課堂反饋的實(shí)際情況，老師再一起研究、反思，分析課堂教學(xué)中的得與失，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、方案，力爭(zhēng)使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，達(dá)到最好效果。

三、新課改，改變了教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

教師徹底放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來(lái)看待。尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言親切、自然，富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽(yáng)光、雨露，為學(xué)生營(yíng)造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生 “親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)?！痹谶@樣的氛圍下，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)，大膽思考，勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說(shuō)一說(shuō)，不懂的才敢問(wèn)一問(wèn)，有不同的意見(jiàn)才敢爭(zhēng)一爭(zhēng)、議一議，真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，目前在課堂教學(xué)中，充分利用教材這一載體，根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

一是嘗試進(jìn)行學(xué)案教學(xué)實(shí)驗(yàn)。每次集體備課中，還要編制相應(yīng)的學(xué)案，在學(xué)案設(shè)計(jì)和使用過(guò)程當(dāng)中，特別重視學(xué)法指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試構(gòu)建“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到用解決問(wèn)題的心態(tài)來(lái)上課所帶來(lái)的快樂(lè)。二是提倡“廣義探究”的學(xué)習(xí)方式。新課改提倡探究式學(xué)習(xí)，但在課堂上我們不能走“提出問(wèn)題?──做出假設(shè)──探究問(wèn)題──得出結(jié)論”的路子。我們的做法是進(jìn)行“廣義探究”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，凡是學(xué)生努力得到的，都可以稱之為探究，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題就是“廣義探究”。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在生物課堂上的探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解探究過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)探究方法和技能，即創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，在新的問(wèn)題情景中讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這就是目前適合我們高中生物課程的實(shí)際要求的“廣義探究”。

4、充分利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整合信息的能力。

一是充分利用學(xué)校的課程資源。學(xué)校的課程資源是教學(xué)的最基本保證。加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室以及相應(yīng)設(shè)備、生物學(xué)圖書、生物教具與教學(xué)軟件等的配備。重視利用和開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室的生物課程資源，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為全體學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)造條件；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式、材料、儀器、藥品等，盡量讓學(xué)生都能做實(shí)驗(yàn)，做得了實(shí)驗(yàn)；引入多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以做必要的虛擬實(shí)驗(yàn)等。二是廣泛利用媒體資源。教師充分利用媒體資源內(nèi)容豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其素材結(jié)合于教學(xué)中應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)和鑒別，以提高學(xué)生對(duì)信息源的可靠性和信息真實(shí)性的識(shí)別能力。三是挖掘利用無(wú)形的課程資源。重視學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的信息。對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解和感受的事例等生物無(wú)形課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)其興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)師生、生生交流，問(wèn)卷和問(wèn)題解答等形式，尋找無(wú)形課程資源的可利用點(diǎn)，于教學(xué)中應(yīng)用。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣。

例如使課堂書面性作業(yè)向?qū)嵺`性作業(yè)轉(zhuǎn)變，例如參觀、實(shí)驗(yàn)、制作模型、上網(wǎng)查資料、調(diào)查等形式的作業(yè)；例如讓學(xué)生做第一章的課后評(píng)價(jià)指南，收集有關(guān)資料，分析人類在戰(zhàn)勝癌癥的過(guò)程中還有哪些主要障礙。調(diào)查家庭成員的健康狀況，并向他們介紹疾病診斷的新方法及治療的新途徑，記錄他們的看法。嘗試寫一篇調(diào)查報(bào)告。今年我們學(xué)校采取分班分層教學(xué)，因此布置和設(shè)計(jì)差異性作業(yè)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，考慮學(xué)生的個(gè)性差異，樹(shù)立學(xué)困生的自信心；適當(dāng)布置一些讓學(xué)生在合作的過(guò)程中完成的作業(yè)。另外部分教師也在嘗試讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，在教師指導(dǎo)下，督促學(xué)生找出作業(yè)中的不足，進(jìn)行錯(cuò)誤分析，及時(shí)改正。

6、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育。

課堂上，教師都比較重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育將情感寓于教學(xué)之中，注重情感的滲透。例如愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、辯證唯物主義教育、勇敢、拼搏精神等，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程。從實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生物教學(xué)內(nèi)容，潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化中感染和熏陶學(xué)生。

四、新課改，初步改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，使素質(zhì)評(píng)價(jià)有了新的內(nèi)容

過(guò)去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

1、建立“學(xué)習(xí)檔案夾”，增加全面性

我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了“學(xué)習(xí)檔案夾”，將學(xué)生參加的課內(nèi)、課外活動(dòng)，如課堂角色扮演、課堂討論、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、查閱的資料、收集的圖片等，與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合，每次活動(dòng)教師及負(fù)責(zé)的學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)記錄并將學(xué)生活動(dòng)情況和成果收集進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中，作為綜合測(cè)評(píng)的依據(jù)。

2、平時(shí)與期末結(jié)合，注重客觀性

我們將平時(shí)與期末考試成績(jī)結(jié)合，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較全面、客觀，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以從多個(gè)方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生參與的積極程度觀察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

第二部分：存在的問(wèn)題與困惑

新課程實(shí)施以來(lái)，也產(chǎn)生了許多困惑與難題。

一、新教材在實(shí)施、應(yīng)用過(guò)程中也存在一些不大好處理的地方。如課堂上針對(duì)某一有興趣的問(wèn)題，學(xué)生們積極參與討論，搶著發(fā)言陳述自己的觀點(diǎn)、主張，以至為維護(hù)自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時(shí)間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，賞識(shí)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題的同時(shí)，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成，成了老師感到困惑的問(wèn)題。

二、培訓(xùn)活動(dòng)與教師需求之間存在一定的差距，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐之間存在差異，建議上級(jí)相關(guān)部門適時(shí)召開(kāi)專題研討會(huì)議，課堂教學(xué)層面的培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)，重點(diǎn)放在教材處理、課堂設(shè)計(jì)等操作層面會(huì)更好，為新課程的順利實(shí)施和教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供專業(yè)引領(lǐng)和智力支持。

三、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。學(xué)校的分層教學(xué)，前面幾個(gè)競(jìng)賽班只要老師設(shè)計(jì)好課，上課會(huì)非常流暢。可后面的一些班任務(wù)可大了。其一，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)學(xué)科薄弱的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘率相當(dāng)高，因此，上到高中來(lái)，對(duì)教師的課堂教學(xué)造成了一定的障礙，上新課之前還必須要先補(bǔ)初中的知識(shí)。其二，學(xué)生的水平不高，在課堂上小組活動(dòng)就難以順利開(kāi)展，這樣學(xué)生的參與性、積極性都會(huì)受到影響。其三，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺(jué)性不夠，使課堂教學(xué)任務(wù)加重。這樣一來(lái)，很難完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

四、市面上與蘇教版配套的資料少，質(zhì)量也不高，既加重了教師的任務(wù)，又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

五、關(guān)于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們只是做了一些小小的探討。到底該怎樣更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。

六、學(xué)校以現(xiàn)有的財(cái)力支撐課改有時(shí)感到力不從心，渴望得到政府和社會(huì)的支持。

新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)去一個(gè)月了，許多事情我們只是剛起步，很多方面我們采取的是邊學(xué)邊做，邊研究邊實(shí)施。面臨的困難和問(wèn)題仍然很多，需要我們以飽滿的精神、積極的姿態(tài)，我們將在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升，在提升中飛躍，以期取得更加可喜的成績(jī)。

第二篇：初期工作匯報(bào)

前幾天，在廠長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們到**廠進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，對(duì)于剛剛接觸總經(jīng)辦工作的年輕人來(lái)說(shuō)，此行受益匪淺，初期工作匯報(bào)。讓我學(xué)到了很多課本之外的東西，摸清了工作的方向。現(xiàn)將感想寫下，對(duì)**工廠的建設(shè)提出些自己尚不成熟的想法，同時(shí)也將近期的工作向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。每個(gè)廠都有每個(gè)廠的特色，我們可以“取其精華，去其糟粕”,將好的、適用于我廠建設(shè)的方法大膽的引入。初到**廠，首先被吸引的是他們廠內(nèi)的建筑，綠樹(shù)環(huán)繞，池塘游魚、怪石嶙峋，很有生活氣氛。進(jìn)入大廳，就進(jìn)入了展廳，主要的生產(chǎn)配件依次排列，整齊劃一。而且我發(fā)現(xiàn)每個(gè)樓層都有很多富有情趣的掛畫，讓辦公區(qū)顯得溫馨、祥和。在*主席的帶領(lǐng)下，*主任，小*和我依次參觀了辦公室、展板區(qū)、食堂、宿舍、貴賓樓還有池塘和寵物區(qū)等。讓我感觸很深的有以下幾方面：

1、特色展板欄。這個(gè)展板欄是放在廠區(qū)的，分為正反兩面，一面是關(guān)于表彰的，一面是有關(guān)批評(píng)的。分設(shè)了幾個(gè)小欄目：每月一星。評(píng)選出一個(gè)月內(nèi)表現(xiàn)極佳的先進(jìn)個(gè)人。這樣可以激勵(lì)員工的工作熱情，獎(jiǎng)金當(dāng)月發(fā)放，也刺激大家不斷的超越自我。好人好事。將廠內(nèi)發(fā)生的感人故事匯總，讓大家有工廠如家的感覺(jué)。技術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新。將好的技術(shù)資訊及時(shí)發(fā)布。中層干部修養(yǎng)。可以把各部門、車間的中層干部風(fēng)貌展示出來(lái)。安全質(zhì)量現(xiàn)場(chǎng)管理圖片曝光欄，這個(gè)給我的印象最為深刻。前后的對(duì)比照片很好的樹(shù)立了廠里制度的威嚴(yán)，也體現(xiàn)了整改之后車間的新面貌。干部員工扣罰欄。是將沒(méi)有完成既定任務(wù)或者出現(xiàn)事故的干部員工羅列在榜，讓人感受到廠里緊張、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥铡?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控室。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控室是值得我們學(xué)習(xí)的地方，因?yàn)槲覐S目前還沒(méi)有正式啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控。我感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控還是很必要的，既將安全生產(chǎn)抓牢，又可以時(shí)刻掌握車間進(jìn)度，員工動(dòng)態(tài)，做到有據(jù)可查，避免互相推諉。同樣對(duì)外來(lái)說(shuō)，前段時(shí)間我們的廠區(qū)也出現(xiàn)了丟失物品現(xiàn)象，如果有監(jiān)控的話，應(yīng)該不難查出。

3、工廠的人性化管理。正源的住宿區(qū)分為員工宿舍區(qū)和賓館區(qū)。宿舍周圍有健身器材、熱水房、乒乓球室。宿舍也分為男女宿舍，夫妻間。這些充分的說(shuō)明，廠內(nèi)的基礎(chǔ)措施面向全體職工，最大限度的應(yīng)用空間，使員工感受到家的溫暖，工作匯報(bào)《初期工作匯報(bào)》。住宿的就是漂泊在外的人，其實(shí)有時(shí)候，簡(jiǎn)單的關(guān)懷，人性化的管理，環(huán)境的美化這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以溫暖員工的心。特設(shè)的貴賓樓是專供客人休息的地方。對(duì)工廠外部費(fèi)用的開(kāi)支也起到了減輕的作用。

4、會(huì)議室的有效利用。我們的會(huì)議室應(yīng)用相對(duì)單一，只能作為開(kāi)會(huì)的地方。**廠的會(huì)議室充分做到一室多用。可以作為多媒體室，里面還有音控室，組織小型晚會(huì)，員工聯(lián)歡，生日聚會(huì)都可以。我想，是不是在新廠區(qū)的會(huì)議室建設(shè)方面，我們也能把這個(gè)借鑒過(guò)來(lái)。這樣其實(shí)是有效的利用資源，最大限度的節(jié)約成本。

5、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的應(yīng)用。在**廠的車間，總有些很有特點(diǎn)的口號(hào)，比如，今天的質(zhì)量就是明天的市場(chǎng)等等，淺顯易懂，起到警示作用卻不容小覷。

6、廣播。午休時(shí)正源的廣播室就開(kāi)放了，主要播放的是一些懷舊歌曲，不但激勵(lì)人心也讓大家的精神得到放松。新廠區(qū)可否也成立一個(gè)廣播室，這樣通知的下發(fā)，精神的傳達(dá)不但有了一個(gè)新的渠道，而且還可以創(chuàng)造廠內(nèi)祥和氣氛。

7、培訓(xùn)制度。每月兩次的培訓(xùn)課，與工資掛鉤，車間主任作為主體培訓(xùn)人員，有效的組織教育，使新員工能快速的融入工廠。這也不失為一個(gè)好的方法。任何事物我們都要辯證看待，**廠有值得借鑒的地方，自然也有一些不如我們的地方。只要我們將自己的優(yōu)勢(shì)保持，努力改進(jìn)，我們工廠的明天一定會(huì)更加美好！到**工廠將近20天，看似很短，卻很充實(shí)。從最初的懵懂入行，到現(xiàn)在的漸漸適應(yīng)，我在一點(diǎn)點(diǎn)的感受廠里的文化、氛圍、廠風(fēng)、廠紀(jì)。這段時(shí)間很感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和培養(yǎng)，*主任耐心細(xì)致的指導(dǎo)，**的嚴(yán)格要求，*主任的點(diǎn)撥，還有同事們的幫助與支持，都讓我感到很溫暖。學(xué)到了很多以往沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)，文字也寫了不少，雖然反復(fù)的改，不斷的學(xué)，但是我依然熱情不減。畢竟在這個(gè)地方可以很好的將自己的潛能激發(fā)出來(lái)，有一個(gè)讓自己施展的平臺(tái)比什么都重要。這就是我最近一段時(shí)間的收獲體會(huì)。再次祝廠長(zhǎng)新年快樂(lè)、身體健康、在2010年帶領(lǐng)**工廠再創(chuàng)輝煌！匯報(bào)人：***2010年*月*日

第三篇：中學(xué)生物教學(xué)

新課程下高中生物的教學(xué)方法

在新課程實(shí)施中，面對(duì)全新的實(shí)驗(yàn)教材，如何去把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論

在新實(shí)驗(yàn)教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必須先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識(shí)體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識(shí)范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。

二、將科學(xué)探究深入到課堂

新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)知的具體狀況及知識(shí)本身的屬性設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的屬性，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，不能因耗時(shí)費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識(shí)，也要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、因材施教

新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念，這就意味著教學(xué)中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。實(shí)施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。依照不同對(duì)象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，通過(guò)分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。

四、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)式的教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種互動(dòng)式的教學(xué)是把教學(xué)過(guò)程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過(guò)程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識(shí)時(shí)，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時(shí)先對(duì)總體內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識(shí)講給大家聽(tīng)，老師對(duì)其提問(wèn)，最后再由老師進(jìn)行知識(shí)匯總，把由“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問(wèn)”的模式，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。

總之，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來(lái)”的理想境界。

第四篇：實(shí)施新課程

實(shí)施新課程，促師生共同發(fā)展

課程改革是一項(xiàng)教育創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，它對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)機(jī)遇、是一種挑戰(zhàn)，更是一種探索。在六年的課改實(shí)踐中，我校全體干部、教師以積極、飽滿的工作熱情投入到課改實(shí)踐中，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我校全體教師清醒地認(rèn)識(shí)到：課程改革的實(shí)施猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵固、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，新的課堂不僅是知識(shí)建筑的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受愉悅、發(fā)展生命的過(guò)程。因此，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，以教學(xué)為中心，把學(xué)校的焦點(diǎn)集中在師生的主動(dòng)發(fā)展上，是我校課程改革始終努力的方向。

以人為本不應(yīng)該只是口號(hào)，也不應(yīng)該只是一種理念，在學(xué)校里應(yīng)該是一種實(shí)實(shí)在在的教育行為。為此，我校明確提出了“關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)懷每一位教師”的辦學(xué)理念，牢固樹(shù)立了“校長(zhǎng)為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校為師生的共同成長(zhǎng)服務(wù)”的管理思想，努力營(yíng)造“凝聚人心、共謀發(fā)展”的人文環(huán)境，充分激發(fā)了我校師生的潛能，使課改工作得到了落實(shí)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平。

一、更新觀念，找準(zhǔn)問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)

新課程的實(shí)施首先要求教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新。新的課程理念到底是什么？課改“為什么改”、“朝哪個(gè)方向改”、“改成什么樣”？??思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有我們?cè)谒枷肷习堰@些問(wèn)題弄懂了，想明白了，才能改變我們陳舊的教育教學(xué)行為，才能使課改落到實(shí)處。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求所有教師積極參加上級(jí)有關(guān)部門組織的培訓(xùn)，努力做到通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合，崗前培訓(xùn)與過(guò)程培訓(xùn)相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)與集體學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

二是充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《聚焦新課程》、《新課程理念下怎樣上好一節(jié)課》、《新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法》等書籍，并要求教師做好筆記，寫出心得，利用校本教研日組織教師進(jìn)行交流。

三是開(kāi)展沙龍研討活動(dòng)，共同探討新教材的使用方法、在新課標(biāo)的精神下如何使用好舊教材。

通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，老師們的教育教學(xué)觀念及教學(xué)行為都有了可喜的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們正在用這與時(shí)俱進(jìn)的新理念來(lái)推動(dòng)我們的課程改革時(shí)，教育對(duì)象的變化給老師們實(shí)施課改帶來(lái)了新的困惑。進(jìn)京務(wù)工人員子女越來(lái)越多，目前已占我?？?cè)藬?shù)的百分之八十五以上，這些孩子，基礎(chǔ)水平參差不齊，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不如北京的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，而且流動(dòng)性非常大；同時(shí)由于家長(zhǎng)的文化水平不高或忙于生計(jì)根本沒(méi)有時(shí)間教育孩子。面對(duì)這種情況，教師怎樣去創(chuàng)造有靈性的課堂？怎樣讓這些務(wù)工子女能在每一節(jié)課上都有所收獲？怎樣使學(xué)校的課改更加深入?這些新的問(wèn)題不得不引起老師們?cè)俣壬羁趟伎?，?jīng)過(guò)多次的交流與討論，老師們?cè)俅卧谒枷肷线_(dá)成共識(shí)，雖然他們是打工子女，雖然他們存在一些問(wèn)題，但是我們依然要堅(jiān)持課改，發(fā)揮新課程三位一體的功能——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；我們依然要?jiǎng)?chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)空間；我們依然要讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、開(kāi)發(fā)潛能、全面發(fā)展。

二、立足本校，圍繞課改，積極探索

思想統(tǒng)一了，認(rèn)識(shí)提高了，但是老師們?cè)诰唧w的工作中怎樣用新課程理念來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)行為？也就是說(shuō)，怎樣備課？怎樣上課？怎樣在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性？怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？我們圍繞著老師們所出現(xiàn)的這些問(wèn)題，抓住課改的核心，進(jìn)行了探索與嘗試：

（一）加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課改工作開(kāi)展

學(xué)校管理者的重要職責(zé)就是要把強(qiáng)化常規(guī)管理作為促進(jìn)改革的基礎(chǔ)，又不斷用改革的新成果充實(shí)、更新和完善常規(guī)，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，保證教學(xué)工作的健康發(fā)展?；谶@種思想，我們?cè)诮虒W(xué)工作實(shí)踐中又建立了以下幾項(xiàng)常規(guī)制度：

1、建立三課制度，即：推門課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀課。三課制度每學(xué)期都要進(jìn)行，優(yōu)秀課水平最高，教師自由申報(bào)，教研組組織評(píng)定，課改優(yōu)秀課有指導(dǎo)、推廣意義，我校的每位教師都參加了評(píng)優(yōu)課的評(píng)比活動(dòng)，積極性較高。

2、建立課改教案、作業(yè)評(píng)估制度。為了促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出優(yōu)秀的教案，學(xué)校每學(xué)期評(píng)估兩次教案和作業(yè)，教案評(píng)估按學(xué)校制定的《教案標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，評(píng)估作業(yè)主要看課后作業(yè)質(zhì)量、數(shù)量和教師的批閱情況。我們提倡留不同層次的作業(yè)，不同學(xué)生學(xué)不同層次的知識(shí)，鼓勵(lì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法。每次評(píng)估后及時(shí)與教師進(jìn)行交流、反饋，以指導(dǎo)教師按課改的要求完成教學(xué)任務(wù)。

3、建立以教研組為單位的校本教研制度。為了加強(qiáng)課程改革的實(shí)效性，學(xué)校建立了以教研組為核心的校本教研制度。

4、建立聽(tīng)課評(píng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽(tīng)、評(píng)兩節(jié)課，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于二十節(jié)，每月學(xué)校必查一次聽(tīng)課筆記，每次聽(tīng)課情況有統(tǒng)計(jì)。聽(tīng)課后及時(shí)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，將教學(xué)中的得與失進(jìn)行認(rèn)真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日舉辦教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，讓教師養(yǎng)成平等對(duì)話、相互交流的習(xí)慣，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，消除封閉，激活自我，啟迪思維，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任課教師、班主任，都必須拿出自己的案例，在研究中總結(jié)自己教書育人及專業(yè)成長(zhǎng)的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校結(jié)集成冊(cè)供全體教師學(xué)習(xí)參考。

7、建立師徒幫教制度。為使年輕教師快速成長(zhǎng)，我校充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，令其與一名年輕教師結(jié)成師徒關(guān)系，親自指導(dǎo)年輕教師備課、上課，給年輕教師上示范課，共同研究新課改下的課堂教學(xué)，收到了較好的效果。

8、建立較為完善的教學(xué)質(zhì)量分析制度。從學(xué)校管理層到每位教師，每學(xué)期都要對(duì)教學(xué)的全過(guò)程及檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行全面細(xì)致的質(zhì)量分析，并形成書面材料。內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的理解及重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、教師作用的發(fā)揮、教學(xué)方式及方法的改進(jìn)；師生合作的狀態(tài)、調(diào)控措施的實(shí)施、目標(biāo)完成的情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)效率及檢測(cè)成績(jī)、存在問(wèn)題及產(chǎn)生的原因等，涵蓋了教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

通過(guò)以上這些制度的建立，規(guī)范了教師的課改行為，保證了課改工作的順利開(kāi)展。

（二）開(kāi)展校本教研和校本培訓(xùn)，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)，使課改不斷深入

校本教研是這次課改的基礎(chǔ)、也是核心，它可以使廣大教師在積極地參與中，充分發(fā)揮各自的潛能，促進(jìn)新課改持續(xù)、深入開(kāi)展。校本教研之所以是基礎(chǔ)、是核心，是因?yàn)榻萄械膱?chǎng)所在學(xué)校，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，問(wèn)題的解決過(guò)程也在學(xué)校；而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題主要依靠的對(duì)象是教師。抓住了校本教研，也就為新課改增強(qiáng)了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。為了促進(jìn)校本教研，我校首先建立了以教研組為核心的校本教研制度。定期進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課、備課活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，各教研組根據(jù)學(xué)校的研究課題制定本教研組的研究計(jì)劃，每周每個(gè)教研組都將推選一名教師上課，然后大家進(jìn)行評(píng)課、研討，一個(gè)學(xué)期每位教師最少要上5節(jié)研究課。主管教學(xué)的王振鳳老師帶頭上“課改研究課”，各骨干老師帶頭上“課改研究示范課”。全體教師中形成了良好的校本研究氛圍。

2、加強(qiáng)校本研究，探究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)課堂教學(xué)理念及教學(xué)模式

（1）規(guī)范備課，讓教師先過(guò)備課關(guān)。

課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵是備課，備課認(rèn)真、充分，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，方法得當(dāng)，教學(xué)效果就好，反之教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就低下。因此，在備課上我們采取了以下措施：我們要求教師在備課上要多投入精力，要求教師做到八個(gè)明白：即：明白課標(biāo)要求；明白教材說(shuō)明；明白編者意圖；明白本科教改專題；明白單元教學(xué)計(jì)劃；明白本課達(dá)成目標(biāo)；明白學(xué)生已經(jīng)獲取的相關(guān)知識(shí)；明白教法與學(xué)法。教師根據(jù)以上要求設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。為上好每一堂課，要求教師的教案實(shí)行課時(shí)備課。每一堂課都要有目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教具、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)及課后反思等環(huán)節(jié)。

青年教師對(duì)工作有熱情，不惜力，特別是接受新鮮事物較快，通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，新的課程理念很快充盈在他們的頭腦中，但是課堂教學(xué)總是不見(jiàn)成效，一堂課雖然教學(xué)形式多樣，但學(xué)生并沒(méi)有多少收獲。針對(duì)教師們的共性問(wèn)題，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，其中最重要的一點(diǎn)原因，就是他們還不會(huì)備課，還不會(huì)自己鉆研教材，對(duì)教材的理解不夠透徹。因此，我們決定先讓老師過(guò)備課關(guān)。具體做法是：我們請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的退休老校長(zhǎng)每周到校指導(dǎo)教師備課，帶領(lǐng)教師們鉆研教材，最主要的是交給老師們鉆研教材的方法。首先是研究目標(biāo)、挖掘目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)是解決教什么的問(wèn)題？新課程的三維目標(biāo)既有顯性目標(biāo)也有隱性目標(biāo)，一是知識(shí)與技能構(gòu)成顯性目標(biāo)，它體現(xiàn)的是學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)基本能力、重點(diǎn)難點(diǎn)，我們把這個(gè)目標(biāo)作為三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)。二是情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和能力形成的全過(guò)程，構(gòu)成隱性目標(biāo)。三是過(guò)程與方法是“中介目標(biāo)”，具有體現(xiàn)和落實(shí)顯性目標(biāo)及隱性目標(biāo)的功能。三維目標(biāo)的關(guān)系明確后，我們要求老師要逐字逐句摳目標(biāo)，理解體會(huì)目標(biāo)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再緊緊圍繞三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。體會(huì)是一個(gè)過(guò)程，教師不僅要內(nèi)化知識(shí)，還要通過(guò)實(shí)踐，質(zhì)疑、反思盡快達(dá)到準(zhǔn)確掌握目標(biāo)的能力，梳理出目標(biāo)中的層次，確定目標(biāo)中的重難點(diǎn)。鉆研教材是作為教師的一種必備能力，通過(guò)多次的教研活動(dòng)，教師們能夠根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)，找出新知與舊知，找出新知與舊知之間聯(lián)系中的困難是什么，確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，在鉆研教學(xué)時(shí)，教師們能夠研究教材和學(xué)生，根據(jù)本校打工子女多，基礎(chǔ)差的特點(diǎn)制定教學(xué)過(guò)程。如三年級(jí)的《這個(gè)規(guī)矩不能有》離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生甚至不知道“彭總”是誰(shuí)。這種問(wèn)題其他語(yǔ)文教師也經(jīng)常遇到，于是我們的教師課前精心地準(zhǔn)備，課上耐心地講解，補(bǔ)充相關(guān)資料。在理解課文時(shí)，教師能整體把握，問(wèn)題少而全面，《這個(gè)規(guī)矩不能有》教師抓住課題，讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作這幾方面理解“為什么這個(gè)規(guī)矩不能有”。這樣既提出了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（2）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂。解決了教什么的問(wèn)題，接下來(lái)就是要解決怎么教?我校提出在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們要求教師力爭(zhēng)做到“七個(gè)盡量”。即：?jiǎn)栴}盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；知識(shí)盡量讓學(xué)生去探究；內(nèi)容盡量讓學(xué)生去開(kāi)掘；規(guī)律盡量讓學(xué)生去掌握；學(xué)法盡量讓學(xué)生去創(chuàng)造；收獲盡量讓學(xué)生去總結(jié)；能力盡量讓學(xué)生去發(fā)展。如：四年級(jí)在科學(xué)課上學(xué)習(xí)《串聯(lián)與并聯(lián)》時(shí)，老師沒(méi)有演示，也沒(méi)有講解，就是給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，理解了串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（3）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

①內(nèi)、外結(jié)合，共同成長(zhǎng)

隨著日常校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，年輕教師對(duì)新教材把握不到位或者是課堂教學(xué)效果不理想，主要原因是教師本身缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，有些年輕教師本身對(duì)某些數(shù)學(xué)概念及算理模糊不清，而實(shí)驗(yàn)版的教材及教師用書又沒(méi)有這方面知識(shí)的說(shuō)明，特別是近幾年參加工作的老師又從沒(méi)有接觸過(guò)舊版本的教材，所以就出現(xiàn)了：鉆研教材不透；對(duì)于課堂上的某些環(huán)節(jié)把握不好。因此，我們針對(duì)這種情況，對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，如：我們?cè)谔接懭绾沃v清“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”的具體算理時(shí)，讓老師們明白：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較大數(shù)，即：把與較小數(shù)同樣多的部分和較大數(shù)比較小數(shù)多的部分合起來(lái)，就是較大數(shù)，所以用加法計(jì)算；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較小數(shù)，即：從較大數(shù)里去掉較大數(shù)比較小數(shù)多的部分，剩下的和較小數(shù)同樣多，也就是較小的數(shù)，所以用減法計(jì)算。除此之外，如何進(jìn)行讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的具體指導(dǎo)方法；數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別；對(duì)加、減法的意義的理解；除法的幾種不同意義；加、減、乘、除的估算方法等都是我們培訓(xùn)的內(nèi)容。

通過(guò)培訓(xùn)，老師們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)地了解，可再次走進(jìn)老師們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)中的問(wèn)題最大的還是對(duì)教材的理解不深、不透，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的體系仍然沒(méi)有清楚的線條。多數(shù)教師總是在每次聽(tīng)課后的評(píng)課中恍然大悟。“原來(lái)是這樣”、“這一點(diǎn)我沒(méi)想到”等等感言引起了我的思考：如何改變現(xiàn)狀？如何提高教師的專業(yè)水平？等問(wèn)題不斷困擾著我?；叵霂啄陙?lái)的工作，我們?cè)粋€(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地幫教師設(shè)計(jì)過(guò)教案；曾走進(jìn)教師的課堂幫教師指導(dǎo)過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的處理方法；曾給老師們進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)等等，可這種直接地給予并沒(méi)有在教室頭腦中留下深刻的印象。怎么辦？我們是仍然堅(jiān)持給老師們培訓(xùn)，還是在培訓(xùn)的同時(shí)加大老師們自研的能力？最終我們還是選擇了后者—注重自研，查找問(wèn)題。因?yàn)橥庠诘慕o予遠(yuǎn)不如內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)。所以，我們決定內(nèi)外結(jié)合，共同成長(zhǎng)。本學(xué)期我們利用學(xué)科組研討的機(jī)會(huì)，大膽地從張巖老師開(kāi)始，讓其自己備課、自己設(shè)計(jì)、不聽(tīng)試講、不看教案，完全由個(gè)人經(jīng)過(guò)理解后設(shè)計(jì)并利用外校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練。雖然課上失敗了，但我們?cè)谡n堂上讓老師明白了認(rèn)真鉆研教材的重要性；在老師們的評(píng)課中讓作課老師找到了自身的差距；在反思中讓老師找到了努力的方向，從而逐步提高了教師自身的執(zhí)教能力。

②“同課異構(gòu)”，取長(zhǎng)補(bǔ)短

任何人的知識(shí)結(jié)構(gòu)都不可能盡善盡美，總存在這樣或那樣的缺陷。彌補(bǔ)缺陷的途徑之一就是與人進(jìn)行知識(shí)交流與互補(bǔ)。因此，為了讓我校老師能夠集他人所長(zhǎng)，更好地提高自我，本學(xué)期我校為老師們提供了與花園村二小的老師共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了一次《長(zhǎng)、正方形面積》的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。為了此次活動(dòng)的成功開(kāi)展，我們?yōu)樯险n老師提供了到外校聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主任親自帶領(lǐng)上課老師到外校試講，目的就是進(jìn)一步讓講課老師深入地理解教材，熟練地把握教材，讓其在他人的課堂中吸取好的做法為己所用，找到自身的問(wèn)題將其消滅在萌芽之中。經(jīng)過(guò)多次的研討，我們?cè)谒脑露湃枕樌嘏e行了此次活動(dòng)。兩校老師各展風(fēng)采，讓聽(tīng)課的老師受益匪淺，這是我們從老師們的評(píng)課中感受到的。通過(guò)此次活動(dòng)交流，老師們最大的感觸是：在吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、精心備課的基礎(chǔ)上，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能否落實(shí)，老師在備課時(shí)必須有細(xì)致的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)來(lái)做保障；在課堂上必須能抓住學(xué)生中生成的信息有效利用。這兩點(diǎn)是我們每一個(gè)人需要學(xué)習(xí)和提升的能力。在每一節(jié)課堂上，我們都要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，抓住有效信息，及時(shí)追問(wèn)，靈活處理，相信這樣努力做下去教學(xué)能力一定會(huì)得以提高。

③給予方法，減輕負(fù)擔(dān)

隨著年輕老師的不斷增多，加上新課改后的教參的指導(dǎo)性不全面，使老師們對(duì)各種不同的課型找不到合適的教學(xué)方法。為了減輕老師們的負(fù)擔(dān)，校領(lǐng)導(dǎo)共同幫老師們尋求方法。如：聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法單一，于是校長(zhǎng)便為老師們介紹了八種識(shí)字方法并與老師們一起探討了怎樣開(kāi)展素讀教學(xué)活動(dòng)，并規(guī)范了早讀，各班每月都有早讀讀書計(jì)劃等。校長(zhǎng)的親自指導(dǎo)，老師們的勁頭更足了，干勁更大了，效果也更明顯了。記得，我校在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)收中，一年級(jí)一班有半數(shù)以上的學(xué)生獲得了100分的好成績(jī)，老師們看到孩子們的進(jìn)步深有感觸地對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“以后您還得多給我們支點(diǎn)招”。上學(xué)期期末教學(xué)主任還針對(duì)老師們不會(huì)上復(fù)習(xí)課，為他們提供了一次復(fù)習(xí)課的研討活動(dòng)，并為老師們提供了一些關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的具體方法以及注意事項(xiàng)，發(fā)放了自己整理的教材中應(yīng)讓學(xué)生掌握的所有知識(shí)要點(diǎn)，為老師們的期末工作減輕了一些負(fù)擔(dān)。雖然我們領(lǐng)導(dǎo)在背后付出了很多，但我們深感付出的價(jià)值所在。因此，看著老師們感激的目光，領(lǐng)導(dǎo)們真得感到無(wú)比快樂(lè)！

④多種聽(tīng)課，促進(jìn)實(shí)效

為提高課堂實(shí)效性，我校領(lǐng)導(dǎo)至少要聽(tīng)三輪課。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初全校調(diào)研課、期中評(píng)優(yōu)課、平時(shí)的推門課。每次聽(tīng)完課，校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)及時(shí)與教師溝通，共同探討每位教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。為了增強(qiáng)教師的自主研究意識(shí)，上學(xué)期的評(píng)優(yōu)課，我們采取了工作重心下移的策略——自評(píng)課。我們把每位教師的課錄下來(lái)，刻成光盤，然后老師根據(jù)學(xué)校所發(fā)的自評(píng)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)。老師們的積極性非常高，對(duì)自己的課看了一遍又一遍，認(rèn)真查找自己課堂中的教學(xué)問(wèn)題。如：我校一位美術(shù)教師，她的講課時(shí)間總是多于學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間，我們給她指出后，但是怎么也難改變，通過(guò)自評(píng)課，她看到了自己的問(wèn)題：

1、條理欠清楚

2、語(yǔ)速、動(dòng)作較慢

3、語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，浪費(fèi)時(shí)間，4、個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)效性不強(qiáng)。我校的苗老師，不僅看光盤自己找問(wèn)題，還請(qǐng)同是教師的妻子幫忙，最終理解到還是自己的教學(xué)觀念制約著自己的發(fā)展，由于意識(shí)到了自己的問(wèn)題，所以在本學(xué)期中，苗老師的課堂教學(xué)進(jìn)步非常大。并且主動(dòng)找校長(zhǎng)交流自己思想改變后在課堂教學(xué)中嘗到的樂(lè)趣。

通過(guò)這樣的評(píng)課活動(dòng)，很多老師都看到了自己的問(wèn)題，并在自己的課堂中積極地加以改正。本學(xué)期，我們學(xué)校的那位美術(shù)老師在區(qū)美術(shù)組到我校進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)改正了自己的問(wèn)題，得到了老師們的認(rèn)可。這種自己評(píng)價(jià)自己的教研活動(dòng)深受老師們的歡迎。

三、課改帶來(lái)的喜悅

隨著課程改革的推進(jìn)，我校發(fā)生了深刻、喜人的變化。課程改革倡導(dǎo)的新思想、新理念更加深入人心；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到重視和加強(qiáng)；民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)形成；學(xué)生變得更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)校。

1、教師課堂教學(xué)水平整體提高，骨干教師越趨成熟。

六年的課改，多數(shù)老師已經(jīng)能夠把課改的新思想、新理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。老師們?cè)谡n堂上注重采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式。老師們的課堂教學(xué)水平也整體有所提高。

2、學(xué)校的工作越來(lái)越得到家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)可。一是不斷收到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信，贊揚(yáng)我們的教師如何關(guān)心學(xué)生；二是多次收到表?yè)P(yáng)信贊揚(yáng)我校的學(xué)生拾金不昧；三是我校入學(xué)人數(shù)逐年增加等等，這些不更加證實(shí)了我校的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高嗎？

六年的課改，不僅提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展，雖然我們有了可喜的成績(jī)，但我們深知還有許多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步研究和探索，今后我們一定會(huì)在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，尊重教師和學(xué)生的主體地位和主體人格，使教師、學(xué)生都能找到自己的位置，使他們?cè)谡莆杖祟悆?yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在已有的課改成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，確保新課程改革向縱深發(fā)展。

第五篇：初中實(shí)施新課程教學(xué)工作總結(jié)

初中實(shí)施新課程教學(xué)工作總結(jié)

新課程的實(shí)施是中國(guó)教育史上一次全方位的、重大的變革，既包括了思想、理念的轉(zhuǎn)變，也包括了教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這次變革可以使我國(guó)的教育更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使全民族的整體素質(zhì)得到提高。從2004年秋季學(xué)期開(kāi)始，我縣開(kāi)始正式啟動(dòng)新課程。新課程實(shí)施三年多來(lái)，在上級(jí)各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們教師進(jìn)修學(xué)校作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)和研訓(xùn)部門，與基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師互相配合，共同努力，按照“研究為基礎(chǔ)，指導(dǎo)為手段，服務(wù)為宗旨”的方略，堅(jiān)持“研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合，以校為本”的原則，認(rèn)真實(shí)施新課程，使全縣初中新課程實(shí)施工作逐步走上健康發(fā)展的軌道，并取得了豐碩的成果。為了進(jìn)一步推動(dòng)我縣新課程實(shí)施的進(jìn)程，提高新課程實(shí)施的水平，現(xiàn)對(duì)三年來(lái)全縣初中實(shí)施新課程的情況總結(jié)回顧如下：

一、實(shí)施新課程的基本做法

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，教師是新課程實(shí)施過(guò)程的直接參與者，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，首先必須讓教師發(fā)展。新課程方案實(shí)施成功與否，教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力等是關(guān)鍵因素。因此，首先從轉(zhuǎn)變觀念入手，加強(qiáng)對(duì)教研員、教務(wù)主任和教師進(jìn)行多層次、多形式的各種培訓(xùn)，促進(jìn)這三支隊(duì)伍的建設(shè)、素質(zhì)的

提高和發(fā)展。

1、了解新課程理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)

為了督促教師盡快地了解和掌握新課程的有關(guān)要求，教師進(jìn)修學(xué)校為全縣各初中統(tǒng)一訂購(gòu)了《走進(jìn)新課程》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）課程解讀》，要求各學(xué)校組織全體教師定時(shí)學(xué)習(xí)，并在剛剛開(kāi)始啟動(dòng)新課程的2004——2005學(xué)的兩個(gè)學(xué)期，對(duì)全縣初中各學(xué)科教師進(jìn)行了新課程知識(shí)檢測(cè)。通過(guò)學(xué)課標(biāo)、考課標(biāo)這樣的活動(dòng)，極大地促進(jìn)了全縣教師對(duì)新課程理念的了解，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和掌握。

2、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專家講座輔導(dǎo)

為加速教師新課程背景下觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和把握，我們先后邀請(qǐng)了國(guó)家教育發(fā)展研究中心蔡克勇主任、國(guó)家教育部教材發(fā)展研究中心付宜紅教授、全國(guó)著名教育家魏書生、歐陽(yáng)代娜等專家及省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心的各學(xué)科的教授來(lái)我縣，為我縣教育工作者和一線教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過(guò)程中，老師們通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐反思，初步把握了新課程課堂教學(xué)的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了教材所應(yīng)達(dá)到的深度，消除了新課程課堂教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。從而進(jìn)一步更新了教育觀念，改善了教學(xué)行為，推動(dòng)了新課程的健康發(fā)展。

3、走出去，骨干送培

在專家講座輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我們組織全縣教師針對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討和交流，多次選派各學(xué)科教研員和骨干教師參加由人民教育出版社教材編寫委員會(huì)組織的新教材培訓(xùn)；去吉林通化、沈陽(yáng)、本溪、葫蘆島、大石橋等地參加省教研培訓(xùn)中心舉辦的骨干教師培訓(xùn)、成果交流會(huì)、基礎(chǔ)教育課程改革高峰論壇等；到大連金州開(kāi)發(fā)區(qū)、丹東、岫巖等學(xué)校學(xué)習(xí)新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)；參加省、市新課程培訓(xùn)和教學(xué)觀摩。還分別參加了北師大教材出版社在昆明、洛陽(yáng)、北京等地組織的教材培訓(xùn)活動(dòng)。并組織各學(xué)科教師參加人教社、北師大在我市舉辦的教材輔導(dǎo)學(xué)習(xí)班。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，帶回來(lái)了許多先進(jìn)理念，及時(shí)地運(yùn)用于教研指導(dǎo)，使得一線廣大教師對(duì)新教材編寫體系、意圖及實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí)，獲取了外地新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)識(shí)了新課程的優(yōu)秀課例，明確了新課程教學(xué)的方向，受益匪淺。

4、定期集中培訓(xùn)

從2004年暑假開(kāi)始，每年的學(xué)期初都組織各學(xué)科教師進(jìn)行大規(guī)模的通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)驗(yàn)教科書》和其它實(shí)驗(yàn)區(qū)的課堂教學(xué)錄像等。通過(guò)我縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議、課程改革與學(xué)科整合匯報(bào)會(huì)等會(huì)議，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)采取聽(tīng)、看、議、說(shuō)、評(píng)等方式，強(qiáng)化培訓(xùn)人員的互動(dòng)、參與和體驗(yàn)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)參加培訓(xùn)人員布置作業(yè)，將其納入教師繼續(xù)教育考核之中。每學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)工作總結(jié)、反思，并與其他教師交流，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)理念和教學(xué)水平，伴隨著新課程的實(shí)施不斷地發(fā)展成長(zhǎng)。

（二）、以活動(dòng)為載體，專業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，1、深入調(diào)研掌握第一手材料

為了保證新課程實(shí)施工作的穩(wěn)步推進(jìn)，解決新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)、推廣新經(jīng)驗(yàn)和新做法，多次深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)課、查閱資料，與教師、學(xué)生座談，召開(kāi)研討會(huì)等活動(dòng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。

新課程實(shí)施的第一個(gè)學(xué)期，即2004——2005學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，我們教研員分組對(duì)全縣二十多所初中的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。在這次調(diào)研活動(dòng)中，每個(gè)教研員都聽(tīng)了近二十節(jié)課，課后隨機(jī)發(fā)放了200多份調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)又組織召開(kāi)學(xué)校管理人員和教師座談會(huì)。調(diào)研結(jié)束后，我們撰寫了上萬(wàn)字的《初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析》的調(diào)研報(bào)告。這次調(diào)研為后階段新課程工作的實(shí)施提供了有利的依據(jù)。

2、開(kāi)展教師“五個(gè)一”活動(dòng)

為有效地實(shí)施新課程，及時(shí)反映新課程實(shí)施過(guò)程中課堂教學(xué)的可喜變化及存在的問(wèn)題，從新課程實(shí)施開(kāi)始至今，全縣各初中堅(jiān)持組織開(kāi)展教師“五個(gè)一”活動(dòng)。即（1）、每學(xué)

期寫一篇教學(xué)反思；（2）、每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)研討課；（3）、每學(xué)期寫一份聽(tīng)評(píng)課記錄；（4）、每學(xué)期編制一份試卷；（5）、每位骨干教師結(jié)一對(duì)傳、幫、帶教師并指導(dǎo)該教師上一節(jié)公開(kāi)課。

3、組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

為促進(jìn)全縣新課程實(shí)施工作均衡發(fā)展，我們充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)與帶動(dòng)作用，先后多次組織各學(xué)科教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手及骨干教師進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，向基層一線教師展示課堂教學(xué)最新成果。幾年來(lái)先后有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教研員和首山二中、穆家中學(xué)等學(xué)校的優(yōu)秀教師深入到唐馬、水泉、八會(huì)、河欄、甜水、吉洞等初中，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。教研員王志強(qiáng)、富菊敏、王丹華的示范課，為教師的新課程課堂教學(xué)起到了引領(lǐng)作用；徐春瑞、閻冬梅、張蓉、宋春丹、王青竹、魏紅、趙欣的觀摩教學(xué)，為教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變樹(shù)立了樣板。我們每到一站，都熱心傳遞新課程的信息。回來(lái)后我們不斷反思教學(xué)行為，及時(shí)整理案例，以利于今后工作的順利開(kāi)展。

4、組織促進(jìn)新課程實(shí)施的豐富多彩的教研活動(dòng)

我們始終把提高新課程教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性放在首位，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學(xué)。每學(xué)期中開(kāi)展踏踏實(shí)實(shí)、不同層次、不同形式的教學(xué)研究活動(dòng)。如：教學(xué)觀摩活動(dòng)、優(yōu)課競(jìng)賽活動(dòng)、教學(xué)反思交流活動(dòng)等。在教研員

深入教學(xué)第一線，大量觀摩課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)行了課堂教學(xué)研討，指導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)隨筆、課堂教學(xué)實(shí)錄等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)全體教師進(jìn)行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，極大的調(diào)動(dòng)廣大教師實(shí)施新課程的積極性和創(chuàng)造性，使他們不斷適應(yīng)并深入新課程，增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而提升了教師的教學(xué)水平和適應(yīng)新課程的能力。

5、以賽促訓(xùn)練本領(lǐng)

為了使教師盡快適應(yīng)新課程，更好、更快的發(fā)展，我們本著“以賽促訓(xùn)，以賽代訓(xùn)”的原則，為基層教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，多次圍繞實(shí)施新課程組織各類競(jìng)賽。2004年12月我們舉行了全縣數(shù)學(xué)教師基礎(chǔ)知識(shí)大賽，全體7年教師參加。隨后其他各學(xué)科也相繼進(jìn)行。通過(guò)這些知識(shí)大賽，看到了一定的成績(jī)，同時(shí)也反映出較為嚴(yán)重的問(wèn)題：百分之二十的教師基礎(chǔ)知識(shí)差，明顯底子薄。這次活動(dòng)對(duì)基層學(xué)校的觸動(dòng)最大。從另一個(gè)角度也促進(jìn)了基層學(xué)校工作的開(kāi)展。此后我們又先后進(jìn)行了學(xué)科教師教學(xué)基本功大賽、課堂教學(xué)練兵大賽、政史地知識(shí)大賽等。通過(guò)比賽，達(dá)到了在比賽中學(xué)習(xí)理論，在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，在比賽中交流體會(huì)，在比賽中得到錘煉，在比賽中得到升華，在比賽中理論功底和教學(xué)基本功都得到提高的預(yù)期目的。產(chǎn)生了黃春曉、宋春丹、郭中有、張蓉、倪波、劉刃鋒、劉邦庫(kù)、魏紅、趙欣等優(yōu)秀教師。

6、關(guān)注中考，開(kāi)展多層次培訓(xùn)指導(dǎo)

由于2012年進(jìn)入新課程后的第一次中考，對(duì)于新課程的中考活動(dòng)，很多教師存在著心理壓力和困惑。為此，我們于2006年9月26日，召開(kāi)了初中各學(xué)科中考教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì)暨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。全縣各初中的九年學(xué)科任課教師和部分參加2006年中考閱卷的老師幾百人次參加了這次會(huì)議。首先由在2006年中考中獲得中考各科前十名的任課教師代表作經(jīng)驗(yàn)介紹。這些教師堅(jiān)持以人為本的新理念，抱著對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，從課前備課到課后反思，從作業(yè)的布置到成績(jī)的檢測(cè)，從考前的復(fù)習(xí)到心態(tài)的調(diào)整及教學(xué)感受等多方面闡述了獨(dú)到的見(jiàn)解。這些老師精彩的經(jīng)驗(yàn)介紹讓與會(huì)的大多數(shù)教師有了很好的教學(xué)借鑒。其次由教研員結(jié)合遼寧省研訓(xùn)會(huì)議精神，作題為《新課程背景下的中考試題賞析》的專題報(bào)告。以試題賞析為切入點(diǎn)，通過(guò)大量的實(shí)例分析，闡述了中考試題的命題方向以及今后課堂教學(xué)的發(fā)展方向。讓老師們感受到中考命題發(fā)生了很大的變化。在不同程度上解決了教師們?cè)诮虒W(xué)中存在的一些困惑，有利地促進(jìn)了教師們教學(xué)思想的更新、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師們進(jìn)一步明確了考試不單是選拔，更主要是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是學(xué)生發(fā)展的助推器。再次2006年參加中考閱卷的部分老師講述了閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。他們指出了學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。每位教師

講得都很有針對(duì)性，氣氛非常熱烈。

2012年4月，我們又召開(kāi)了服務(wù)于新課程實(shí)施的中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，會(huì)上各科研員帶領(lǐng)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了中考考綱，對(duì)幾年來(lái)各地中考試題進(jìn)行了歸類，并將一些重要資料印刷下來(lái)發(fā)放給各位與會(huì)教師，使得與會(huì)老師明確了中考復(fù)習(xí)的方向。與此同時(shí)，大家以讓學(xué)生形成健康心態(tài)、快樂(lè)學(xué)習(xí)為主題進(jìn)行了研討，力求讓中考復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。會(huì)后我們跟蹤指導(dǎo)，在臨近中考的最后一個(gè)月，充分利用網(wǎng)上資源，收集并整理了大量的試題和心理健康教育信息，開(kāi)設(shè)了一個(gè)獨(dú)立的公共信箱，各校隨時(shí)都可以看到并及時(shí)傳遞給學(xué)生。有的是試題分類，有的是給教師提供復(fù)習(xí)方式的建議和策略，為我縣初中提高教育教學(xué)質(zhì)量開(kāi)辟了一條捷徑。

2012年“五一”期間遼陽(yáng)縣電視臺(tái)“教育在線”節(jié)目，播放了由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五學(xué)科教研員作的“中考復(fù)習(xí)建議”的電視講座，每位教研員都以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生在新課程背景下的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展儲(chǔ)備了一定的能量。在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響，取得了意想不到的效果。

（三）、立足校本，扎實(shí)教研，全縣初中學(xué)科研訊活動(dòng)的總體策略是立足校本，扎實(shí)教研，有序訓(xùn)練，研訊結(jié)合，著力提高新課程的實(shí)施水平，具體做法如下：

1、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，保證“校本教研”的正常開(kāi)展

校本教研立足學(xué)校，以研促教，有利于教師整體素質(zhì)的提高，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。推進(jìn)新課程改革，我們充分認(rèn)識(shí)到任課的每一位教師都是一座寶貴的資源庫(kù)，都是教研活動(dòng)的主人。我們要求各校骨干教師 “六留心”: 即留心當(dāng)前新課程推進(jìn)的熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)；留心教育專家的教學(xué)專著； 留心實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄；留心省、市教研室組織的新課程教學(xué)觀摩與評(píng)比活動(dòng)；留心網(wǎng)上的典型案例、課件、及論文；留心組內(nèi)每一位教師在新課程實(shí)施中取得的進(jìn)步，并以骨干教師考核的形式，促進(jìn)骨干教師更好、更快地走進(jìn)新課程。

2、以課例為載體，聚焦課堂，增強(qiáng)“校本教研”實(shí)效

全縣初中校本教研的落腳點(diǎn)是讓教研扎根課堂，讓教師走向成功，讓學(xué)生學(xué)有發(fā)展。在具體的操作過(guò)程中，我們?yōu)槭菇虒W(xué)管理層更好的發(fā)揮指揮、保障、指導(dǎo)等作用，曾在湯河舉辦了學(xué)校教師繼續(xù)教育工作第一責(zé)任人——校長(zhǎng)的培訓(xùn)班，提升校長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)，端正校長(zhǎng)隊(duì)此項(xiàng)工作的態(tài)度。多次召開(kāi)校本教研工作會(huì)議，對(duì)教務(wù)主任經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)，要求教務(wù)主任帶領(lǐng)教師注重課堂教學(xué)，結(jié)合課例開(kāi)展教研活動(dòng)；以問(wèn)題研究為起點(diǎn)，展開(kāi)討論，不斷提高廣大教師

對(duì)課堂問(wèn)題的研究意識(shí)，提高廣大教師在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還在教務(wù)主任中開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課評(píng)比活動(dòng)。

3、開(kāi)展課題研究，提升“校本教研”檔次

實(shí)施新課程必須以教育科研為先導(dǎo)和引領(lǐng)。根據(jù)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們鼓勵(lì)教研員和基層學(xué)校教師根據(jù)本校、本學(xué)科實(shí)際確定研究課題，承擔(dān)國(guó)家、省、市各級(jí)課題。非常突出的是語(yǔ)文、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科根據(jù)我縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——新課程背景下的作文教學(xué)研究。選取了水泉、吉洞、塔子、唐馬、劉二堡、沙嶺、黃泥洼、小屯、穆家等九所中學(xué)作為課題研究基地，共有六十余名一線教師參與了此項(xiàng)研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上：師生參與，重點(diǎn)突破；課后：延展訓(xùn)練，鞏固提高。”這一操作性定義進(jìn)行課題操作，使作文教學(xué)逐步走上科學(xué)、高效的軌道上來(lái)。英語(yǔ)學(xué)科秉承傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育思想交融,英語(yǔ)學(xué)習(xí)與以人為本并重的理念,以<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>為指導(dǎo),結(jié)合我縣初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,全面啟動(dòng)了十一五省級(jí)課題<<在新課程背景下情境體驗(yàn)式英語(yǔ)課堂教學(xué)>>的研究工作,經(jīng)過(guò)近二年的整合探索試驗(yàn),課題組取得了一定成果,現(xiàn)已在接受省里驗(yàn)收。開(kāi)創(chuàng)了我縣英語(yǔ)基礎(chǔ)教育歷史上首次由教研員自己主持研究科研課題的紀(jì)錄。目前全縣大多學(xué)校各學(xué)科教

師已申報(bào)國(guó)家省、市、縣各級(jí)各類立項(xiàng)課題并進(jìn)行認(rèn)真的研究。其中，多半的課題已成功通過(guò)驗(yàn)收。全縣初中教育科研工作開(kāi)展的有聲有色，秩序井然，引領(lǐng)教師向研究型邁進(jìn)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，建立以校為本的教研制度，就是幫助教師提高教學(xué)和研究的能力。實(shí)踐證明，只有抓住了校本教研，才能更好地實(shí)施新課程，只有重視了校本教研，才能贏得新課程改革的未來(lái)。

（四）、樹(shù)立典型，帶動(dòng)全面

幾年來(lái)，我們注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型學(xué)校和典型教師，尤其是青年教師。在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型學(xué)校上，經(jīng)常性開(kāi)展校際間交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)和借鑒管理及教學(xué)；每學(xué)期將各初中的計(jì)劃、總結(jié)、校本培訓(xùn)資料等編輯成冊(cè)，下發(fā)給各校，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。出現(xiàn)了首山鎮(zhèn)二中、劉二堡中學(xué)等典型學(xué)校。通過(guò)聽(tīng)課、研討以及一些競(jìng)賽等活動(dòng)，涌現(xiàn)了像穆家中學(xué)的宋春丹、小北河中學(xué)的遲鳳嬌、首山鎮(zhèn)二中的張蓉和徐春瑞、首山鎮(zhèn)一中的楊麗君、麻屯中學(xué)的郭中有、水泉中學(xué)的劉邦庫(kù)、柳壕中學(xué)的劉刃鋒、八會(huì)中學(xué)的馬艷芝等一大批教學(xué)能手和學(xué)科排頭兵，在市、省、東北三省和國(guó)家的各種教學(xué)基本功大賽及才藝大賽中名列前茅，取得優(yōu)異成績(jī)。

我們創(chuàng)辦了《基礎(chǔ)教育課程改革通訊》。定期將各初中和各學(xué)科教師實(shí)施新課程的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)在課改通訊上

發(fā)表，使各初中、各學(xué)科教師能及時(shí)地、很好地借鑒經(jīng)驗(yàn)。還開(kāi)辦了中學(xué)部信箱（lyxzx168@163.com），及時(shí)發(fā)布有關(guān)新課程的信息和經(jīng)驗(yàn)。

我們定期召開(kāi)實(shí)施新課程經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各學(xué)校、各位教師的經(jīng)驗(yàn)起到了積極的引領(lǐng)作用，推動(dòng)了我縣初中新課程實(shí)施工作扎實(shí)有效的開(kāi)展。

（五）收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查

初中新課程已實(shí)施了三年，現(xiàn)已開(kāi)始第二輪的實(shí)施工作。為了解初中新課程實(shí)施的情況，了解教師對(duì)新課程實(shí)施中有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感受以及存在的問(wèn)題和困難，使新課程實(shí)施工作健康有序地進(jìn)行，我們利用半個(gè)月時(shí)間對(duì)甜水、水泉、首山二中、小屯中學(xué)等有代表性的中學(xué)召開(kāi)教師座談會(huì)，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了56道選擇題內(nèi)容包括：

（一）關(guān)于校本教研、校本培訓(xùn)；

（二）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)；

（三）關(guān)于新教材使用；

（四）關(guān)于課程教學(xué)資源；

（五）關(guān)于課堂教學(xué)。另外，設(shè)計(jì)了1道開(kāi)放性問(wèn)答題：對(duì)于這次新課程實(shí)施您還有什么話要說(shuō)？通過(guò)下鄉(xiāng)調(diào)研和發(fā)郵件的方式收集了這些學(xué)校教師填充的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。然后通過(guò)整理形成了一份很有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告，相信對(duì)第二輪新教材的實(shí)施有著很好的借鑒作用和促進(jìn)。

（六）開(kāi)拓創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是隨著我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程

改革應(yīng)運(yùn)而生的一種新型課程形態(tài)，同時(shí)它也是基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的標(biāo)志之一，是基礎(chǔ)教育改革的一大亮點(diǎn)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)新興的課程，同時(shí)這一課程又具有很強(qiáng)的地域性，所以課程的設(shè)置形式、活動(dòng)的模式、活動(dòng)的內(nèi)容選擇確定都是全新的。面臨挑戰(zhàn)，我們綜合實(shí)踐課教研員知難而上，帶領(lǐng)學(xué)科教師，艱難探索。以原有的勞動(dòng)技術(shù)課、信息技術(shù)課為發(fā)展基礎(chǔ)，嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，取得了突出成績(jī)，走在遼陽(yáng)市的前面。

2005年1月，唐馬大背中學(xué)王連豐老師所上的《善待垃圾》一課獲省綜合實(shí)踐活動(dòng)一等優(yōu)秀課；同時(shí)所寫論文《淺談綜合實(shí)踐中的環(huán)境教育》被評(píng)為一等優(yōu)秀論文。王連豐老師是遼陽(yáng)縣參加省級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)比賽活動(dòng)的第一人，也是在教研員指導(dǎo)下，我縣最早探索綜合實(shí)踐活動(dòng)并取得一定成效的學(xué)科領(lǐng)路人。2006年5月12日，首山鎮(zhèn)一中教師楊麗君所設(shè)計(jì)的《交通安全關(guān)系你我他》一課參加全省的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。2006年9月28日，楊麗君代表遼陽(yáng)市參加了遼寧省中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽，所執(zhí)教的《環(huán)境問(wèn)題關(guān)系你我他》一課被評(píng)為一等優(yōu)秀課。2012年7月18日，遼陽(yáng)縣小屯鎮(zhèn)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師李秋玲所上《中國(guó)結(jié)——平結(jié)的編制》一課被評(píng)為省二等優(yōu)秀課。2012年11月，遼陽(yáng)市教育局舉行學(xué)科教學(xué)基本功大賽，我縣八會(huì)宗舜中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師馬艷芝，作為

本學(xué)科唯一一人，代表我縣參賽。其《自我品行的反省》一課被評(píng)為市一等優(yōu)秀課。

二、實(shí)施新課程的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）領(lǐng)導(dǎo)的重視、親自參與是搞好課程改革的保證

首先是縣教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)新課程實(shí)施工作非常重視。每次組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，縣教育行政部門和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都給予大力支持，親臨現(xiàn)場(chǎng)。其次是基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視新課程實(shí)施，把學(xué)校一批有事業(yè)心、責(zé)任心、勇于鉆研、素質(zhì)好的教師首先安排到七年級(jí)率先實(shí)施新課程的崗位，為新課程的順利進(jìn)行做好了師資準(zhǔn)備。有些學(xué)校主管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任親自參加主持教研組的教研活動(dòng)，使每次教研活動(dòng)都能解決新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題；劉二堡、小北河、黃泥洼、小屯、水泥廠、河欄、柳壕、唐馬、甜水等中學(xué)的教務(wù)主任與教師一起備課、研究《課標(biāo)》和教材，并親自擔(dān)任學(xué)科教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，總結(jié)出了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。一中、二中、蘭家、穆家、三新、集美、劉二堡、小北河中學(xué)等一些學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)很緊張的情況下，派出一些骨干教師到外地學(xué)習(xí)參觀，豐富教師的知識(shí)，增長(zhǎng)教師的見(jiàn)識(shí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。小屯中學(xué)組織全體教師去沈陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)。八會(huì)、柳壕、水泉等中學(xué)，為教師購(gòu)買教具，盡可能為教師解決新課程所需的資料和設(shè)備。事實(shí)證明，領(lǐng)導(dǎo)重視是新課程實(shí)施取得顯著

成果的保證。

（二）做好新課程實(shí)施前的準(zhǔn)備工作，是順利實(shí)施新課程的前提

我縣從2004年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)質(zhì)性的啟動(dòng)新課程，但從2002年起，我們就開(kāi)始為實(shí)施新課程做了大量的準(zhǔn)備工作。先后多次邀請(qǐng)國(guó)家和省、市教育專家介紹“如何走進(jìn)新課程”，中學(xué)部主任栗炳林到過(guò)全縣三分之二以上的初中，作題為怎樣適應(yīng)新課程、新課程對(duì)教師的要求、新課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)等方面的報(bào)告，用新課程的理念指導(dǎo)基層廣大教育工作者和教師，減緩了實(shí)施新課程的坡度。2004年5月我縣派出各學(xué)科教研員和骨干教師共五十多人參加遼寧省新課程的培訓(xùn)。此后又派出近百名教師參加了七年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)。暑假全縣又進(jìn)行了通識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)省教研培訓(xùn)中心各學(xué)科教育專家、教授對(duì)全縣240名教師進(jìn)行了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和北師大版數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)。有的學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)、研究《標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行了量化考核。在新課程開(kāi)始實(shí)施前，我縣的廣大教師就已經(jīng)營(yíng)造了一種人人關(guān)注新課程、人人學(xué)習(xí)新課程，人人研究新課程的氛圍。

（三）充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性是實(shí)施好新課程的關(guān)鍵

很多初中教師知道我縣將要進(jìn)入新課程的消息后，都爭(zhēng)先恐后，有的托人從外地購(gòu)買《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材；有的

教師通過(guò)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)新課程的資料和信息。在新課程實(shí)施過(guò)程中需要大量的教具和學(xué)具。但由于準(zhǔn)備不足，供教師教學(xué)用的教具、掛圖，學(xué)生用的學(xué)具根本沒(méi)有，這就給教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)相當(dāng)大的困難。面對(duì)這樣一種狀況，我們的教師沒(méi)有埋怨，也沒(méi)有討價(jià)還價(jià)，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生，師生共同制作教具和學(xué)具。正是有相當(dāng)一部分教師積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的工作，才使得我縣初中新課程實(shí)施工作取得令人欣喜和滿意的成果。

三、新課程改革收到的成效和取得的成績(jī)

三年來(lái)，全縣以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，采取多種形式，認(rèn)真組織實(shí)施落實(shí)，圍繞課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)合作攻關(guān)，取得了初步成效。

（一）新課程的實(shí)施帶來(lái)的新變化

新課程的實(shí)施確實(shí)給我縣初中教育教學(xué)帶來(lái)了新的變化，主要體現(xiàn)在：

1、思想認(rèn)識(shí)得到了提高。

通過(guò)培訓(xùn)和反思學(xué)習(xí)，全縣初中參與實(shí)施新課程的教師提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，增強(qiáng)了實(shí)施好新課程的責(zé)任感和使命感。通過(guò)新課程的實(shí)施，師生們享受到了新課程學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師們信心百倍、積極主動(dòng)地上好每一節(jié)課，學(xué)生們則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在對(duì)每一節(jié)課充滿了期待。教師和學(xué)生都能把教學(xué)活動(dòng)視做生活，學(xué)生學(xué)習(xí)信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性在提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

2、課堂教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，就是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是“盛裝知識(shí)的容器”。在課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是知識(shí)的“奴隸”，教師與學(xué)生的關(guān)系成為：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄；教師給，學(xué)生收。在那種單調(diào)、沉悶和壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)權(quán)。隨著課程改革的實(shí)施，課堂教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關(guān)系初步形成，教師已由課堂教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和人生道路上的引路人。開(kāi)放式的課堂教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揚(yáng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，鮮明的個(gè)性得到張揚(yáng)，生活世界得到回歸。

3、學(xué)習(xí)方式的改變

課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化。課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的局面，學(xué)習(xí)方式開(kāi)始逐步多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程的共識(shí)。研究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中體現(xiàn)明顯。學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，比以前和藹可親了；學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)知

識(shí)、思考問(wèn)題；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、設(shè)計(jì)畫圖、閱讀欣賞、數(shù)學(xué)趣聞，活動(dòng)性作業(yè)比書面作業(yè)有明顯增多。家長(zhǎng)們也普遍反映，學(xué)生比以前顯得輕松些，喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣和積極性了。

（二）、新課程實(shí)施中課堂教學(xué)行為的突出表現(xiàn)

教師課堂教學(xué)行為發(fā)生了很大的變化，不少教師在實(shí)踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次課程改革所希望的。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、師生角色的轉(zhuǎn)變引起了教師的廣泛重視。調(diào)研過(guò)程中，過(guò)去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見(jiàn)不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)向著在老師的帶領(lǐng)下向?qū)W習(xí)的主動(dòng)者邁進(jìn)，過(guò)去“死氣沉沉”的學(xué)習(xí)氛圍變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

2、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò)，還有其它的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？” “他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”，這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見(jiàn)，自信心和民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。

3、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如數(shù)學(xué)課中，教師會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際背景之中，像由公交線路車站的設(shè)置及溫度計(jì)引出數(shù)軸的概念，由上下樓梯這個(gè)實(shí)際問(wèn)題逐步發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法法則等等，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4、重視小組合作學(xué)習(xí)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被許多教師采納。在解決探究性問(wèn)題或需要實(shí)踐操作驗(yàn)證等環(huán)節(jié)上，教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互幫互助，提高整體水平。

5、根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。在聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有不少教師能夠以新的課程理念為指導(dǎo)重新審視教材，對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用漸成時(shí)尚。全縣所有的中學(xué)和一些辦學(xué)規(guī)模較大的小學(xué)都建起了多媒體教室，在新課程理念下，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合更顯其生命力。

三年多來(lái)，隨著新課程的實(shí)施，我縣初中加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。初中各學(xué)科課堂教學(xué)在國(guó)家、省、市都取得了可喜的成績(jī)。

小北河中學(xué)物理教師遲鳳嬌被推薦到北京參加全國(guó)優(yōu)

秀課評(píng)選并獲二等獎(jiǎng)；麻屯中學(xué)化學(xué)教師郭中有、柳壕中學(xué)化學(xué)教師劉刃鋒在東北三省優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)中，均獲一等獎(jiǎng)；穆家中學(xué)數(shù)學(xué)教師宋春丹，在遼寧省教育廳2012年7月組織的“遼寧省首次中小學(xué)青年教師教學(xué)技能大賽”中，以遙遙領(lǐng)先的分?jǐn)?shù)取得了遼陽(yáng)市第一名的優(yōu)異成績(jī)，被推薦參加省大賽。經(jīng)過(guò)課件設(shè)計(jì)、答辯、說(shuō)課等多項(xiàng)激烈的角逐，最終她進(jìn)入了B組前8強(qiáng)，榮獲“2012年遼寧省首屆青年教師教學(xué)技能大賽”一等獎(jiǎng)。更值得一提的是宋春丹老師是全省一等獎(jiǎng)中唯一的一位來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的教師。

2012年10月28日市教育局開(kāi)展了初中教師教學(xué)基本功大賽活動(dòng)，這次全市共有27名教師參加，通過(guò)說(shuō)課評(píng)選出9位參加上課大賽。穆家中學(xué)的數(shù)學(xué)教師宋春丹脫穎而出，講授的《探索規(guī)律》一課獲全市第一名。11月22日遼陽(yáng)市教育局、教師進(jìn)修學(xué)院對(duì)這次大賽進(jìn)行了總結(jié)表彰，會(huì)上只安排了130多節(jié)課中的兩節(jié)優(yōu)秀匯報(bào)課，其中宋春丹老師作為數(shù)學(xué)科的唯一代表為大會(huì)作了表演，這節(jié)課得到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，贏得了全體與會(huì)者的一致好評(píng)。教育局又將這節(jié)課錄制下來(lái)，在12月21日全市新課程實(shí)施總結(jié)表彰會(huì)上作為會(huì)議的觀摩課，并在大會(huì)上給宋老師5分鐘時(shí)間向大會(huì)作教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

很多學(xué)科和很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)家課堂教學(xué)，在國(guó)家及省獲得一等獎(jiǎng)。

四、存在的問(wèn)題

在聽(tīng)課調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了新課程實(shí)施過(guò)程中存在的許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在與教師們座談時(shí)被提出來(lái)，通過(guò)教研員與老師們討論并廣泛征求老師們的意見(jiàn)，達(dá)成了一些共識(shí)，也提出了一些應(yīng)對(duì)策略及措施，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。

1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是如何運(yùn)用教材、如何設(shè)計(jì)教法、學(xué)生的知識(shí)是不是鞏固、知識(shí)點(diǎn)是不是落實(shí)了等問(wèn)題，不能“超綱”、“超本”的自行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)資源。課堂上學(xué)生雖然比以前活躍了、主動(dòng)了，但仍然是側(cè)重知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生探究、動(dòng)手、合作等能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。

2、課堂教學(xué)仍無(wú)實(shí)質(zhì)性改觀。調(diào)研中我們通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識(shí)為核心，真正具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)比較少，僅占10%左右。有的教師雖然說(shuō)要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來(lái)講文字變成講圖畫，上成形式上的“說(shuō)話課”、“活動(dòng)課”。這說(shuō)明廣大教師對(duì)課改實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)、理念和技術(shù)要領(lǐng)還沒(méi)有真正把握。

3、教師的素質(zhì)還需要進(jìn)一步的提高。許多教師反映，實(shí)施新教材后，對(duì)教師的素質(zhì)要求太高了，有時(shí)雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個(gè)如何提高教師的本身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平的問(wèn)題，但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校和老師本人都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性抓好這個(gè)問(wèn)題。真正把校本培訓(xùn)作為常規(guī)工作扎扎實(shí)實(shí)來(lái)抓的學(xué)校很少。在教研內(nèi)容上，大家仍把焦點(diǎn)放在教材的教法上，對(duì)課程基本理論、基本內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)則不太感興趣。

4、一些教學(xué)手段的實(shí)施還限于表層化，沒(méi)有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中，一些學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)分工協(xié)作，有的學(xué)生把持著整個(gè)操作過(guò)程，而有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，還有的學(xué)生為了獲得更多的參與機(jī)會(huì)而相互發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。所有這些表明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

5、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)滯后。隨著新課程改革的啟動(dòng)，與之相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革也呼之欲出，注重測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力以及合作、參與、動(dòng)手等能力發(fā)展情況，并取得了可喜的成績(jī)。但是教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)卻明顯滯后，所有學(xué)校沒(méi)有一套完整系統(tǒng)科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，仍然是沿用過(guò)去“重結(jié)果輕過(guò)程，以學(xué)生考試成績(jī)、名次為主要依據(jù)”的評(píng)價(jià)方法，給教師帶來(lái)了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開(kāi)，嚴(yán)重影響了其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師們急盼對(duì)此進(jìn)行徹底改革

五、改進(jìn)的意見(jiàn)

1、關(guān)于新課程實(shí)施方面的主張與建議

關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次新課程的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

2、迎接新挑戰(zhàn)，教師是關(guān)鍵

新課程給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，在新課程理念指導(dǎo)

下的課堂比以往更加活躍、生動(dòng)，伴隨而來(lái)的對(duì)學(xué)生“什么時(shí)候‘放’，什么時(shí)候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對(duì)此，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。相應(yīng)地，學(xué)校也要建立能夠組織教師進(jìn)行研討、提升的良好反思機(jī)制。

總之，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人，認(rèn)準(zhǔn)教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。在今后的課改工作中，我們將一如既往地實(shí)事求是的研究并盡力解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，繼續(xù)推動(dòng)我縣新課程實(shí)施工作向縱深發(fā)展。

2012 年11月12日