第一篇：淺談中學(xué)生物教學(xué)

淺談中學(xué)生物教學(xué)

摘 要：在學(xué)科教學(xué)中，廣大教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的態(tài)度。筆者看來，如何在教學(xué)中把握好生動活潑與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系是值得關(guān)注的一個問題。

關(guān)鍵詞：關(guān)注 生動活潑 嚴(yán)格要求 關(guān)系

讓學(xué)生主動地生動活潑地學(xué)習(xí)生物是每一位生物教師樂于見到的，它不僅能

發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，同時也是終生學(xué)習(xí)的需要?？蓪?shí)踐告訴我們?nèi)绻虒W(xué)中缺乏嚴(yán)格要求，就只能讓課堂熱熱鬧鬧，難以開展正常的教學(xué)活動。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的態(tài)度才能讓我們的學(xué)生真正具有一定的生物學(xué)素養(yǎng)。如何處理好生動活潑與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系是值得關(guān)注的一個問題。

一、生動活潑的生物課堂是我們努力的方向

縱觀我們的課堂教學(xué)，若還是以講為主，學(xué)生被動接受，這種形式下教育的學(xué)生缺乏興趣、個性和創(chuàng)造性，不能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。近10年來的教育改革，使我們深刻體會到要還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由飛翔。

1.良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而主動地參與學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.多樣的教具有助于吸引學(xué)生的注意力

一直以來，每位教師都在從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這方面努力，于是實(shí)物、課件、謎語等紛紛被帶入課堂，這樣的課堂生動活潑，學(xué)生參與度較高，學(xué)習(xí)興趣濃。如在學(xué)習(xí)植物有性生殖這節(jié)內(nèi)容時，我把制作的標(biāo)本《扁豆的發(fā)育》帶到了課堂，這件標(biāo)本很好地展示了扁豆花中子房的發(fā)育過程，標(biāo)本一呈現(xiàn)，學(xué)生的注意力馬上就被吸引過來了。再通過呈現(xiàn)小南瓜、小絲瓜等相關(guān)實(shí)物，學(xué)生的興趣更濃了。

3.多變的教學(xué)方式有助于面向每位同學(xué)

生動活潑的課堂不能成為幾個人的課堂。有時我們會碰到這樣的情況，一節(jié)課上總是只有幾位同學(xué)積極發(fā)言，這就提醒我們應(yīng)該改變策略，可以隨機(jī)點(diǎn)名，也可以小組競賽，還可以小組討論，讓組員輪流做代表發(fā)言。小組積分成了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，每堂課學(xué)生都競相發(fā)言，踴躍展示，爭取為本組贏得最高積分。久而久之，學(xué)生認(rèn)識到了自我價值，增強(qiáng)了信心，有了強(qiáng)烈的合作愿望與展示欲望，逐步把自己的情感、思維融入了課堂。多變的教學(xué)方式還說明，課堂不僅僅是在教室里，還可以是校園里、養(yǎng)雞場、農(nóng)家田頭……。只有真正形成“課堂活起來，學(xué)生動起來” 的局面，才能“百舸爭流”“效果好起來”。

4.評價方式的多樣性有助于讓學(xué)生多思多想

很多時候，當(dāng)老師提出一個問題，學(xué)生會不假思索，天馬行空地說出答案，而僅有的師生評價，評價方式單一，評價標(biāo)準(zhǔn)主要由老師制定，而老師又不能太過打擊這種積極性，所以評價就會失去客觀性，而讓學(xué)生評價參與進(jìn)來，會使評價更加客觀公正，這也促使學(xué)生在回答問題前能多思多想。

二、嚴(yán)格要求是課堂生動活潑的保證

“教不嚴(yán)，師之惰”，在新課程的教學(xué)實(shí)施中仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生主體精神的發(fā)揚(yáng)，教師在著力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍的同時，也要創(chuàng)設(shè)嚴(yán)格要求的環(huán)境，并把形成性評價貫穿于教學(xué)過程之中。

1.嚴(yán)于律己才能嚴(yán)格要求他人。

在當(dāng)代學(xué)生心目中，一個好的教師應(yīng)是學(xué)識淵博，精通本門業(yè)務(wù)，并在教學(xué)上能使他們真有所得的老師。如果把自己的教學(xué)搞得平平庸庸，甚至很差，學(xué)生就不會敬佩你，甚至不信賴你，你對學(xué)生的要求就難以收效。因此，我總是把教好課作為當(dāng)好老師的重要條件，以此贏得學(xué)生的信任。

2.嚴(yán)格要求從細(xì)節(jié)入手

2.1要學(xué)會傾聽

在活躍的課堂活動里，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在生物課堂中，我要求學(xué)生能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參加教學(xué)活動，做到多思、多講、多說等。如恰到好處地運(yùn)用生生評價，在同學(xué)發(fā)言時，我讓學(xué)生來進(jìn)行評價，不是簡單地說好不好，對不對，而是要說那個觀點(diǎn)和你的一樣，你還有什么想法。這樣的練習(xí)，一段時間之后，學(xué)生能自然地養(yǎng)成傾聽他人的習(xí)慣。

2.2做好學(xué)習(xí)筆記

有老師可能不理解，生物課也要做筆記，在書上劃劃就好了，況且還是開卷考試。其實(shí)記筆記更多的是讓學(xué)生養(yǎng)成知識梳理的習(xí)慣。每天你都要學(xué)習(xí)很多知識，如果全要記，沒有那么多時間和精力，所以我告訴他們，要懂得篩選，要把每節(jié)課的精要部分儲存在腦海里。

我要求做的筆記，不是字字都記，事事都記，而是把那些最好的、最精彩的、對自己最有用的部分記下來。做筆記時要有強(qiáng)烈的目的性和意識性，深入思考問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣的學(xué)習(xí)筆記可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓人人都參與到課堂中來。帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。

定期檢查筆記是必不可少的一個環(huán)節(jié)，及時給予評價打分，更能激發(fā)學(xué)生記筆記的熱情。

2.3練習(xí)要打分

以前的練習(xí)我只批等第不打分，學(xué)生根本無所謂，實(shí)行一學(xué)期的打分制（每次作業(yè)滿分5分，計(jì)入平時分）后，課后，也會有學(xué)生來探討生物學(xué)問題。也因此幾乎沒有同學(xué)不交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也明顯提高。

三、生動活潑和嚴(yán)格要求齊頭并進(jìn)，才能讓我們的生物課更加出彩

課堂教學(xué)是整個教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，生動活潑的一堂課不但能讓學(xué)生輕松獲得知識，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生對這門課的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生主體的內(nèi)因作用，同時產(chǎn)生對任課老師的喜愛，起到了“愛屋及烏”的效果。課堂興趣盎然，張弛有度，需要有嚴(yán)格要求來保證。對學(xué)生嚴(yán)格要求是教師對事業(yè)負(fù)責(zé)、對孩子成長負(fù)責(zé)，是愛的表現(xiàn)。這種嚴(yán)格不是單純的“嚴(yán)”，而是在細(xì)微處，伴隨著“愛意”，在對學(xué)生的嚴(yán)格要求中，讓學(xué)生感受到老師的愛心，讓學(xué)生在嚴(yán)格中得到提高，在愛中得到成長。這種伴隨著愛的嚴(yán)格，才是利于學(xué)生發(fā)展的真正的嚴(yán)格。

第二篇：中學(xué)生物教學(xué)

新課程下高中生物的教學(xué)方法

在新課程實(shí)施中，面對全新的實(shí)驗(yàn)教材，如何去把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對的問題。

一、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論

在新實(shí)驗(yàn)教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個知識點(diǎn)和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必須先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí)，要深入領(lǐng)會每個模塊的設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識及其他學(xué)科的有關(guān)知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。

二、將科學(xué)探究深入到課堂

新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)知的具體狀況及知識本身的屬性設(shè)計(jì)課堂活動。在教學(xué)活動中，應(yīng)體現(xiàn)知識的屬性，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動，不能因耗時費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識，也要多設(shè)計(jì)活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動參與、樂于探究、勤于動手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、因材施教

新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念，這就意味著教學(xué)中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個學(xué)生的個性和特長，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個受教育者的個體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。實(shí)施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個學(xué)生都能生動活潑、主動健康地發(fā)展。

四、開展互動式教學(xué)

隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強(qiáng)互動式的教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種互動式的教學(xué)是把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時先對總體內(nèi)容作一個簡單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進(jìn)行知識匯總，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問”的模式，加強(qiáng)了師生的互動。

總之，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個性化的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。

第三篇：中學(xué)生物教學(xué)工作計(jì)劃

2010年中學(xué)生物教學(xué)工作計(jì)劃

在新的學(xué)期里本人將繼續(xù)擔(dān)任初二兩個班生物教學(xué)工作，為了出色的完成本學(xué)期的工作，特將本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、教學(xué)總體要求和教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個公民終身發(fā)展所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，同時在思想方面教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。

課程理念：面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

教學(xué)目標(biāo)：通過義務(wù)教育階段的生物教學(xué)，學(xué)生將在以下幾個方面得到發(fā)展：獲

得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解這些知識并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用；初步具有生物實(shí)驗(yàn)的操作能力，一定的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。具體目標(biāo)：知識方面獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。能力方面初步學(xué)會生物探究的一般方法，發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；情感態(tài)度和價值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

二、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度 初二生物下學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容主要是以“生物的延續(xù)和發(fā)展”“健康的生活”為中心展開的有關(guān)生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化以及健康的生活。進(jìn)度詳見教學(xué)進(jìn)度表。

三、教學(xué)措施

教師通過上一學(xué)期的教學(xué)工作已對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識。在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問；注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在對學(xué)生的評價方面主要包括：對學(xué)生的探究能力的評價、對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評價。

四、教材及學(xué)生分析

教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，避免了從理論到理論；注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究；給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化；進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。

初二年級的學(xué)生上課注意力不集中，課堂應(yīng)增加趣味性。學(xué)生比較喜歡動手在教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容。讓學(xué)生初步具有良好的生物學(xué)習(xí)思維。

新的學(xué)期給我們的教學(xué)工作帶來了更多的希望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。

2009年初一生物教學(xué)計(jì)劃

指導(dǎo)思想：以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，繼續(xù)堅(jiān)持“一學(xué)三抓”，提高學(xué)科教師的素質(zhì)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識和能力，結(jié)合個性特長、學(xué)科特點(diǎn)形成教學(xué)特色，把課程改革作為中心工作，不斷提高教學(xué)效益，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使xxx市生物教育教學(xué)更好地面向生物科學(xué)領(lǐng)先的二十一世紀(jì)。

一、主要工作內(nèi)容和要求：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)：

提高學(xué)習(xí)的針對性、實(shí)效性，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，發(fā)展理論素養(yǎng)，更新觀念，指導(dǎo)實(shí)踐。

1．1認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，充分認(rèn)識課程改革的重要性和艱巨性，增強(qiáng)實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感。

1．2課程理論專著學(xué)習(xí)：《教育新觀念》、《新課程中教師行為的變化》。

1．3專題學(xué)習(xí)：生物課程標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)研究性學(xué)習(xí)和校本課程開發(fā)的理論。

1．4學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：繼續(xù)邀請課程與教學(xué)專家作教育教學(xué)理論輔導(dǎo)報告。

1．5學(xué)習(xí)形式：從各類教師的需求出發(fā)，采取“參與式”、“研討式”等形式，不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高理論學(xué)習(xí)的效果。

1．6信息技術(shù)學(xué)習(xí)：不斷提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力，推動學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。(信息：常州生物教研網(wǎng)頁的建立，省重點(diǎn)課題“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的參與，市級多媒體教學(xué)輔助課件的征集和評比，學(xué)科教學(xué)多媒體資源庫的創(chuàng)建。)

1．7總結(jié)交流：課改學(xué)習(xí)體會、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問題探討。(信息：投稿《常州市基礎(chǔ)教育課程改革動態(tài)》和《課程與教學(xué)》雜志，征集生物教育教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例。)

2、科五年發(fā)展計(jì)劃：增強(qiáng)目標(biāo)意識，加強(qiáng)計(jì)劃實(shí)施管理。

2．1遵照學(xué)科教研工作的指導(dǎo)思想，明確目標(biāo)，發(fā)揮優(yōu)勢，執(zhí)行學(xué)科發(fā)展八項(xiàng)計(jì)劃，解決有關(guān)認(rèn)識和實(shí)踐問題。

2．2《生物教學(xué)常規(guī)》：已根據(jù)課改精神重新修訂，要加強(qiáng)宣傳、詳細(xì)解讀、認(rèn)真實(shí)施、經(jīng)常檢查、不斷改進(jìn)。

2．3學(xué)科基地：反思建設(shè)狀況，針對問題采取措施，真正落實(shí)基地建設(shè)要求，圍繞課題開展各種形式的活動，向?qū)W科教師展示學(xué)科基地研究情況，發(fā)揮基地作用。

(田家炳中學(xué)基地課題廿四中學(xué)基地課題)

2．4研究性學(xué)習(xí)：初中按《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的研究性學(xué)習(xí)課題開展教學(xué)研討，突出生物教學(xué)特色，使生物教學(xué)充滿生命活力。高二要落實(shí)大綱、課本中的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織教師編寫研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)資料。

2．5校本教研：學(xué)校教研組是xxx市教研工作的基本單位，根據(jù)“常州市中小學(xué)教研組建設(shè)章程”，加強(qiáng)計(jì)劃，保證時間，積極開展課題研究，團(tuán)結(jié)合作，定期檢查。積極創(chuàng)建市先進(jìn)教研組。

3、師隊(duì)伍建設(shè)：

建設(shè)一支政治思想道德素質(zhì)高品位（敬業(yè)愛崗、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)合作、勤奮好學(xué)）（動力系統(tǒng)）、文化科學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)高水平（觀念先進(jìn)、內(nèi)功過硬、善于反思、不斷創(chuàng)新）（操作系統(tǒng)）的適應(yīng)新世代要求的不斷壯大的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。擁有省內(nèi)外聞名的、具新世紀(jì)風(fēng)采的、代表xxx市生物教學(xué)水平和特色的生物特級教師及一批后備人才，創(chuàng)出常州“品牌”。

3．1嘗試導(dǎo)師制培養(yǎng)方法：通過雙向選擇，為青年教師確定教學(xué)指導(dǎo)專家，有目標(biāo)地開展“傳”“幫”“帶”活動，促進(jìn)青年教師健康成長。

3．2學(xué)科帶頭人、青年骨干教師要領(lǐng)銜開展課題研究，以課堂教學(xué)為舞臺，加強(qiáng)課題研究過程中對青年教師的指導(dǎo)，鼓勵青年教師投標(biāo)課題。

3．3鼓勵教師參加碩士等高層次進(jìn)修。

4.初中課改：

4．1以課標(biāo)、新教材為主要材料，以專家與自我、集中與分散、專題與常規(guī)相結(jié)合的培訓(xùn)形式，結(jié)合實(shí)際，注意新情況，探討新問題，以課題研究為抓手，積極進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，在教育部課程中心的指導(dǎo)下，確定研究課題，制定課題計(jì)劃，各校自選子課題開展研究。

4．2課改研究中心組要調(diào)研和分析評估課改情況，加強(qiáng)對課改過程的調(diào)控和指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為主要目標(biāo)，研究教改對策，把握實(shí)踐方向，調(diào)動學(xué)科教師課改積極性，引導(dǎo)教師對教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真的分析和反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，協(xié)調(diào)校際間課程資源的交流和利用，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系(依據(jù)教育部有關(guān)課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)性意見，制訂適合xxx市生物教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)評價辦法)。

4．3初二教學(xué)要體現(xiàn)課改理念，發(fā)展學(xué)生能力，研究開卷考試特點(diǎn)和復(fù)習(xí)教學(xué)方法，高質(zhì)量完成會考任務(wù)。

5.高中教研：

5．1樹立高中教學(xué)整體觀念，增強(qiáng)高中教研效益(高中教師要參加高二和高三的教研活動)，繼續(xù)組織高中新大綱、新教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

5．2組織學(xué)習(xí)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確高中課改方向。

5．3結(jié)合課程改革、高考改革，探討教材疑難問題和“3+1+1”高考方案的教學(xué)新問題，牢牢把握教學(xué)重點(diǎn)，抓緊教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方式，打好基礎(chǔ)。

5．4高二：理科實(shí)驗(yàn)操作考查工作。

5．5高三：有必修本和選修本的復(fù)習(xí)教學(xué)，有“3+1+1”高考方案的生物單科高考要求，再有選考生物的學(xué)生很多，高考提前一個月等等，這些都是從未有過的任務(wù)、困難和問題。為此，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會高考改革精神和要求，鉆研教學(xué)大綱和考試說明，根據(jù)實(shí)際情況及時妥善調(diào)整教學(xué)安排和策略，突出主干知識的教學(xué)和理解能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)的分析反思，避免出現(xiàn)主次不分的教學(xué)偏差，科學(xué)使用練習(xí)資料。以高三教研中心組為核心，增加高三教研活動次數(shù)，開好有關(guān)研討會，提高教研的針對性和實(shí)效性，奪取生物單科高考優(yōu)秀成績。

6.生物科技、競賽培訓(xùn)：

在研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，特別注意培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)習(xí)有特長有志趣的學(xué)生。

6．1初中的“青少年科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造評比”活動的開展、資料的積累整理和階段成果的總結(jié)。

6．2高二的生物奧賽(第十一屆)，因又有一些高校增加了招生自主權(quán)，獲省級獎的學(xué)生有更多可能得到青睞，為學(xué)生著想，要增加培訓(xùn)和參賽人數(shù)，要增強(qiáng)奪冠意識，爭取更好成績，為高校輸送更多優(yōu)秀人才。

7.課程資源：

xxx市中學(xué)生物園等課程資源豐富、特色鮮明、全省領(lǐng)先。如何配置、利用和進(jìn)一步開發(fā)這些資源的生物教學(xué)功能、豐富素質(zhì)教育的形式和內(nèi)容，如何形成各校的新課程教學(xué)和科技實(shí)踐活動特色，如何實(shí)行校際生物課程資源互補(bǔ)共享，這些問題是我們要著力探討和解決的。為此，生物課程資源研究小組要開展專題研究活動，促進(jìn)課程改革的實(shí)施。

二、主要工作日程安排[略]

2010年秋季教學(xué)計(jì)劃，七年級生物教學(xué)方法

本學(xué)期,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各班主任的信任,擔(dān)任七年級三個班的生物教學(xué),為了順利完成這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)特制定計(jì)劃如下：

一,學(xué)生基本情況

都是剛?cè)雽W(xué)的新生, 剛步入初中,沒有生物知識的基礎(chǔ).這更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但從學(xué)習(xí)情況來看,面對繁多復(fù)雜的學(xué)科,在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng),甚至出現(xiàn)不知所措的情況.所以,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,厭學(xué)情緒比較普遍,應(yīng)付學(xué)習(xí),整體學(xué)習(xí)成績比較差；但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境,掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法,勁頭十足的學(xué)生.因此學(xué)生差異較大而且明顯.二,教育教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解人類與生物圈之間的關(guān)系,熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識.（2）樂于探索生命的奧秘,具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,探索精神和創(chuàng)新意識.（3）關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題,形成主動參與社會決策的意識.（4）逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極,健康的生活態(tài)度.（5）初步獲得生物圈中人類的起源與004km.cn發(fā)展的基本知識.（6）獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能,生理以及衛(wèi)生保健的知識,促進(jìn)青春期生理和心理的健康發(fā)展.（7）知道生物科學(xué)技術(shù)在生活,生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及可能產(chǎn)生的影響.三,教育教學(xué)措施：

1,鼓勵學(xué)生觀察,思考,提問,并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施.2打破課堂內(nèi)外的約束,有計(jì)劃地安排必要的調(diào)查,訪問,參觀等需要較長時間才能完成的活動,保證活動的落實(shí),充分利用多種教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生分工合作,交流.3,尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求.4上好探究活動課和課外活動課,讓學(xué)生把握科學(xué)探究的方法,同時更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?主要有：

（1）正確使用常用的工具和儀器,具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力.（2）培養(yǎng)學(xué)生收集,利用課內(nèi)外的圖文資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力.四,教學(xué)設(shè)想： 1,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,通過生動的語言,借助情感教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.2,做好演示實(shí)驗(yàn),完成學(xué)生實(shí)驗(yàn),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的.3,把錄音,錄像,投影,幻燈,多煤體等教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中,提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量.4,在語言,板書和操作等方面達(dá)到規(guī)范,準(zhǔn)確和熟練.5.對學(xué)生嚴(yán)格要求,課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上積極參與課堂活動,課后認(rèn)真復(fù)習(xí),爭取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識消化.布置的作業(yè)及時認(rèn)真完成.6.每個單元測驗(yàn)一次,隨時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.7.期末認(rèn)真組織學(xué)生復(fù)習(xí),爭取在期考中取得好成績.總之,通過本學(xué)期教育教學(xué),全面完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在理解,掌握有關(guān)知識的同時,培養(yǎng)相應(yīng)的能力,以應(yīng)用有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題.2010年生物教學(xué)工作計(jì)劃

2010年生物教學(xué)工作計(jì)劃 范文，工作計(jì)劃范文。

2009~2010學(xué)第二學(xué)期生物教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大和十七屆三中全會精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針政策；以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育；以自成教育為主線，以課堂四十五分鐘為載體，把功夫用在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，注重營造民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，努力構(gòu)建“雙思、三環(huán)、六步”課堂教學(xué)模式，以努力提高教師的實(shí)踐能力，同時也不斷提高自身的師德水平。

二、自成教育

根據(jù)學(xué)校本學(xué)期工作計(jì)劃和德育處計(jì)劃，堅(jiān)持以自成教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，在初一“自信——成功”的基礎(chǔ)上，開展以“邁好青春第一步：自強(qiáng)——成才”為主要內(nèi)容的自成教育。自強(qiáng)教育，要根據(jù)我校的實(shí)際需要，引領(lǐng)學(xué)生探究自強(qiáng)，體驗(yàn)自強(qiáng)，傳承自強(qiáng)，從而獲得自身生存與發(fā)展的教育。從科學(xué)的角度對如何培養(yǎng)學(xué)生的自我成功意識進(jìn)行細(xì)致深入的探討，做到自成教育見成效。滿足學(xué)生心理需要，增強(qiáng)自強(qiáng)教育實(shí)效。從而幫助學(xué)生獲得心理健康的基本常識，提高學(xué)生對自我潛能的認(rèn)識，激發(fā)挖掘潛能的動機(jī)；幫助學(xué)生順利完成初中學(xué)業(yè)，增強(qiáng)生活學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)自覺性，掌握學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生自我效能感、責(zé)任感，提高意志力。

三、學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對生物圈中生物的類群以及生物的多樣性有了一定了解。從認(rèn)識邏輯來看，接下來的問題就是生物多樣性是如何形成的。生物多樣性的形成是長期進(jìn)化的結(jié)果，而生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)上是生物在繁衍過程中，通過遺傳和變異與環(huán)境之間的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，因此，第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”安排生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進(jìn)化等內(nèi)容。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，又會更深入地認(rèn)識生物多樣性的價值。

四、具體措施

(一)、繼續(xù)采用“雙思、三環(huán)、六步”教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)

1、用問題來構(gòu)建課堂

課堂教學(xué)中，各知識點(diǎn)都要以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在解決一個個問題中掌握所學(xué)的知識。

2、多給學(xué)生提問的機(jī)會

課堂教

中國大學(xué)網(wǎng)（http://004km.cn）2010年生物教學(xué)工作計(jì)劃 范文，工作計(jì)劃范文。學(xué)中，想方設(shè)法營造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂于提問、敢于發(fā)言。既使每個學(xué)生都有提出問題、思考問題、分析問題和解決問題的機(jī)會。

(二)、提高課堂教學(xué)效率，繼續(xù)做到“堂堂清”。

課堂教學(xué)中，各知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)通過提出問題，學(xué)生探究，教師點(diǎn)拔后，凡是本節(jié)課的知識內(nèi)容，該背的背、該記的記，一定想方設(shè)法讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，以此來提高課堂教學(xué)效率。

（三）及時反饋，防止問題遺存，出現(xiàn)學(xué)困生。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對每堂的各個問題難免有的學(xué)生不能當(dāng)堂掌握，出現(xiàn)問題積累，為此，就要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題，即使解決。

初中生物10上——10年下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

一、教材分析：

九年義務(wù)教材初一生物上冊，分為兩個單元，四個課堂實(shí)驗(yàn)課。共六章。教材突出的兩條主線，加強(qiáng)對生物資源與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)；和強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課程理念及加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)行全學(xué)年的整體教學(xué)。

九年級義務(wù)教材初二生物上冊：本冊教材共兩章，分別探究生物圈中各種環(huán)境中的生物，動物的運(yùn)動和行為，生物在生物圈中的作用，細(xì)菌和真菌的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)、在生物圈中的作用。生物的多樣性及其保護(hù)，給生物分類。教材基礎(chǔ)性強(qiáng)，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，突出探究能力的培養(yǎng)，重視科學(xué)態(tài)度、方法和科學(xué)價值觀的教育。

二、學(xué)情分析：

初一是新生他們對生物學(xué)有著十分的好奇心和對知識的渴求心，同時他們對生物學(xué)的科學(xué)探究的能力也較差。初二的學(xué)生由于學(xué)科增加，學(xué)習(xí)壓力較大，有好多學(xué)生對生物學(xué)有著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，還有好多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的動力不夠認(rèn)為不學(xué)也罷?；谝陨系脑蛭姨囟ㄒ韵麓胧?/p>

三、教學(xué)措施：

一、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研新課改新教材。備課不僅要備教材還要備學(xué)生，備教學(xué)方法。根據(jù)生物學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好每一堂課，不上無準(zhǔn)備的課。采用學(xué)生最易懂最易接受的教學(xué)方法，達(dá)到事半功倍的成效。對教學(xué)過程和課時安排都要備好。認(rèn)真準(zhǔn)備電子教案和平時教學(xué)教案。每一節(jié)課都要備精，不出現(xiàn)一點(diǎn)遺漏，涉及到的圖例提前準(zhǔn)備好。

2、在教學(xué)中要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生都愛好生物這一學(xué)科。注意課堂信息的反饋，平時多與學(xué)生交流，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里。進(jìn)而了解學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)。

3、教學(xué)中要不定期的進(jìn)行提問、小測。一方面檢查學(xué)生的知識掌握情況，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理。

4、適當(dāng)?shù)夭贾靡恍?shí)踐型的作業(yè)。生物是一門自然科學(xué)，很多知識都是我們身邊的事物就有的。初二生物更是涉及人體的很多器官及其功能、組成等。通過結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)，學(xué)生會明白很多日常生活中的情況及其成因。學(xué)生會從中獲得很多知識，學(xué)會一些疾病的預(yù)防等，對日常的生活和學(xué)習(xí)都有幫助，從而可以激勵學(xué)生學(xué)好生物。

5、備課時要不斷的進(jìn)行設(shè)疑，接著給與合理的解答，從學(xué)生考慮會有什么樣的疑問。為應(yīng)對好課堂教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。

6、根據(jù)學(xué)生的情況，采用最為有效的教學(xué)方法。對于個別學(xué)生則根據(jù)其的特點(diǎn)采用個別教學(xué)法，因人制宜，挖掘每一個學(xué)生的潛能。平時對后進(jìn)生多加以輔導(dǎo)，不讓任何一個學(xué)生落后，輔導(dǎo)的同時更要做好學(xué)生的思想工作。

7、在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，聯(lián)系社會實(shí)際，鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

第四篇：中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)

直觀教學(xué),是指教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和感性認(rèn)識,下面是小編精心收集的中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)，希望能對你有所幫助。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)【1】

又一學(xué)年結(jié)束了，對于這一年的工作，有喜有憂，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從經(jīng)驗(yàn)中取得進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

本人思想進(jìn)步，積極向上，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，以黨的方針政策作為指導(dǎo)思想。注意團(tuán)結(jié)同事，不做不利于學(xué)校發(fā)展或有損學(xué)校利益的任何事情。本人教育思想端正、關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生教書育人，具有良好的職業(yè)道德;認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退。本學(xué)期，為提高自己的教育教學(xué)水平，并能適應(yīng)新時期教學(xué)工作的需要，本人從各方面都嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位教師請教，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

這一年我擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)是初一(8)班至(10)班與初二(1)、(2)、(6)班的生物教學(xué)工作，每周課時12節(jié)，我認(rèn)真對待每節(jié)課，上好每節(jié)課。在課堂上的學(xué)生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學(xué)生。

在教學(xué)上我的一貫作風(fēng)是：

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，并能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、他們的需要、他們的學(xué)習(xí)方法及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學(xué)生后，及時采取相應(yīng)的預(yù)防措施。制定符合學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

初中學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我做好學(xué)生的思想教育，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，對調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學(xué)生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。這樣，學(xué)生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學(xué)習(xí)生物。本學(xué)期的作業(yè)情況：本人在作業(yè)這一環(huán)節(jié)上也下了不少工夫。主要是以發(fā)給學(xué)生的學(xué)案為主，共16份，認(rèn)真批改的共16次。

總之，抓住教學(xué)工作的主動性，作業(yè)布置得有針對性，有層次性。為做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料，對各種資料進(jìn)行篩選，然后印發(fā)給學(xué)生。同時，關(guān)注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認(rèn)真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識有聯(lián)系的知識，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識，以題目的形式來加強(qiáng)學(xué)生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學(xué)質(zhì)量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動。

本學(xué)期我本人試講了2次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共10次，也有很好的收獲?？傊?，博采眾長，彌補(bǔ)自己的不足，以提高教學(xué)水平。老師隨著課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

通過努力的工作，教學(xué)上也取得一定的成績。這一學(xué)年，我作為一個平凡的人，雖然沒有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無愧于我的學(xué)生，無愧于我的工作?？傊?，嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，一切以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。為人師表，處處以身作則。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)【2】

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時有機(jī)會還通過技能培訓(xùn)、網(wǎng)上聽課、公開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业纳锝虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

我任教八年級的生物課，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學(xué)生對生物更有興趣，同時提高學(xué)生的生物水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對舊教材內(nèi)容陳舊、單

一、脫離學(xué)生實(shí)際問題，我積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“遠(yuǎn)離煙酒(調(diào)查活動課)“人的性別決定(游戲課)”、“蚯蚓在哪兒爬得快(實(shí)驗(yàn)探究)”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

對于生物課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊还茉谡n堂教學(xué)，還是在課外活動中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓生物教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo);

3、生物教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來想設(shè)置生物興趣小組，但由于種種原因也沒能實(shí)現(xiàn)，今后還要努力找出一些生物教學(xué)的特色點(diǎn)，為生物教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)【3】

咚咚的雷聲敲響了歲月前進(jìn)的腳步，一個學(xué)期很快就要過去了，在本學(xué)期中我們經(jīng)過和同學(xué)們的共同努力，圓滿的完成了生物教學(xué)工作，并且順利的通過了期末考試，在這幾天我回顧本學(xué)期，總結(jié)得與失，得到了幾點(diǎn)教訓(xùn)和一些經(jīng)驗(yàn)：

1在教學(xué)方面，我們經(jīng)歷了新課改，在生物教學(xué)方面掌握了一些新方法，新理念，但是還有不足的地方“學(xué)海無涯，教無止境”只有掌握更多的教學(xué)新方法，教育新理念我們才能把生物教學(xué)工作做的更好，所以我們應(yīng)該摒棄一些舊的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)更多的新方法來充實(shí)自己，以便更好的進(jìn)行生物教學(xué)，工作總結(jié)《中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)》。在創(chuàng)新方面 我們生物組加強(qiáng)了生物課的研討和交流，總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)方面，對學(xué)生的全面發(fā)展，有非常好的效果，并且受到市里領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。幾位同學(xué)參在生物大賽中葉展露手腳。加強(qiáng)師德修養(yǎng)的，在本學(xué)期中，我們更加注重自身的師德修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，提高自身的道德修養(yǎng)水平，以更加飽滿的熱情為學(xué)生，為生物教學(xué)服務(wù)，使我們和學(xué)生之間不僅有師生之間的關(guān)系，更有很深的師生友誼。加強(qiáng)反思，不管是在教學(xué)方面，還是在為人方面，多加強(qiáng)對自己的反思，看看自己有什么不足和不好的方面，在以后的工作中加以改正。

身正為師，德高為范，在以后的工作中我一如既往的熱愛學(xué)生，熱愛自己喜愛的教育事業(yè)，用飽滿的熱情做好我們的生物教學(xué)工作。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)【4】

一、認(rèn)真鉆研教材。為更加透徹的理解初中新課程教學(xué)工作的要求，認(rèn)真解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力目標(biāo)。針對本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握外，我更注重的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識進(jìn)入學(xué)生個人的生活中。

二、關(guān)注學(xué)生。通過一年的教學(xué)讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會學(xué)生的感受?！叭狈η楦械恼J(rèn)識失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！睂τ诜稿e誤的學(xué)生，我們不應(yīng)打罵、諷刺他們，而應(yīng)該和顏悅色的開導(dǎo)他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。

三、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，注意分層次，對不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時間進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。

四、課后及時進(jìn)行教學(xué)反思，由于是初中新課程的新教師，在教學(xué)過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找更好的，更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。

五、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高，特別是對于新教師，本學(xué)期我除了積極走進(jìn)本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學(xué)研討活動，與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流，是提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。

六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，還有很多不足之處，爭取在以后的工作中繼續(xù)努力，取得更好的成績。

第五篇：教學(xué)-中學(xué)生物教學(xué) 陜西

中學(xué)生物教學(xué)資料

英國GCE（A水平）生物學(xué)考試探析

雷小鳳 胡興昌

（上海師范大學(xué) 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，上海 200234）

摘要：英國GCE（A水平）生物學(xué)考試是有一定影響力的國際性考試。本文試從英國GCE（A水平）生物考試目標(biāo)、考試內(nèi)容、考試方案、考試評價等方面介紹這一考試的特色。并就其結(jié)構(gòu)的本質(zhì)進(jìn)行了分析和探討，以期對我國高中現(xiàn)行高中生物課程和考試制度的改革帶來啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：英國；GCE； A水平；生物學(xué)考試

中圖分類號：G632.47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.英國GCE（A水平）考試

英國GCE（General Certificate of Education）A水平（Advanced Level）課程，是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程，通常被稱為英國的金牌教育方式，英國學(xué)生一般在16歲左右開始學(xué)習(xí)這種課程，圓滿修完這種課程就可以參加A水平考試,成績合格者可以獲得A水平證書?？忌脑摽荚嚦煽儽灰暈樯氪髮W(xué)最重要的指標(biāo)，GCE A水平考試相當(dāng)于我國的普通高校招生全國統(tǒng)一考試。當(dāng)今，持A水平證書可以進(jìn)入美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、香港等160多個國家和地區(qū)的11000多所大學(xué)，有非常高的國際認(rèn)可度。英國的GCE（A水平）考試的課程，一般學(xué)制為兩年，第一年稱為AS水平，學(xué)生通常選擇自己最擅長且最有興趣的3至4門課，通過考試后獲得AS證書。第二年稱為A2水平，學(xué)生可選擇AS水平中感興趣的3門課繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過考試后獲得GCE（A水平）證書。其考試的課程科目相當(dāng)廣泛，包括70多門供學(xué)生選擇，一般學(xué)生可選擇3至4門，有文科、商科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、數(shù)學(xué)、理科、計(jì)算、媒體、音樂等門類，比如就理科中的生物學(xué)科而言，可供選擇學(xué)習(xí)的課程有生物（biology）、人類生物學(xué)(human biology)、人體生理學(xué)(human physiology)、社會生物學(xué)（social biology）、社會及環(huán)境生物學(xué)(social and environmental biology)等。各個考試機(jī)構(gòu)每年考試科目都不同，考生不受居住地限制，可以到任何一個A水平考試機(jī)構(gòu)申請考試?？忌梢愿鶕?jù)大學(xué)在錄取條件中對考試科目的要求選考有關(guān)科目。GCE（A水平）考試試題是專門有教育機(jī)構(gòu)提供考試、測試等相關(guān)服務(wù)的公司命制的。其中AQA、edexcel、Camb等就是英國政府授權(quán)的重要考試機(jī)構(gòu)，他們頒布的考試說明起著教學(xué)大綱的作用。

2.GCE（A水平）生物學(xué)考試分析

英國GCE（A水平）生物學(xué)考試是有一定影響力的國際性考試，筆者試從英國GCE（A水平）生物考試目標(biāo)、考試科目、考試方案、考試分析等方面介紹這一考試的特色。

2.1．GCE A水平生物考試目標(biāo)

英國GCE生物A水平考試大綱的評價目標(biāo)主要包括3部分：知識的理解、信息處理與問題解決、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究，以及各占的比重，具體見表1。

作者簡介：雷小鳳(1986-)，女，上海師范大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院碩士研究生，胡興昌，男，上海師范大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教授，研究方向：教師教育

表1 GCE生物A水平考試目標(biāo)目 標(biāo) 知識與理解（45%）信息處理與問題解決（32%）實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究（23%）

要 素

[1] 理解生物學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律、定義和概念；了解生物詞匯，術(shù)語，習(xí)慣用語（包括符號、數(shù)量和單位）；了解生物學(xué)中的工具和儀器，包括操作技術(shù)及安全事項(xiàng)；科學(xué)量及其測量；了解科學(xué)和技術(shù)在社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境中的應(yīng)用 能從不同的來源查找、選擇、組織、呈現(xiàn)信息、轉(zhuǎn)換信息；熟練處理數(shù)據(jù)及其他信息；分析和評價信息種類，報道趨勢和結(jié)論，得出相關(guān)推論；合理的解釋各種現(xiàn)象和關(guān)系；作出預(yù)測，并且提出假設(shè)；將所學(xué)知識及原理應(yīng)用到新的情境中；解決問題

能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定觀察計(jì)劃，選擇合適的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器工具和原料；能安全有效地使用儀器和原料、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)；進(jìn)行觀察和測量，記錄結(jié)果；對觀察和實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和評價；評價研究方法和技術(shù)，并提出可能的改進(jìn)建議

從上表可以看出，在GCE生物A水平課程的考試中，側(cè)重生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，更多地檢測學(xué)生掌握生物知識、解決生物理論問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力等這些基于學(xué)校的科學(xué)實(shí)踐考核能力。如解釋知識與理解目標(biāo)占了45%，可見考試仍然重視知識的基礎(chǔ)本位作用，但不是單純地考查知識，而是知識與能力互倚，理解與表達(dá)并重，注重從知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價等六個不同的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)全面考查學(xué)生。信息處理與問題解決目標(biāo)占32%，實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究目標(biāo)占23%，后兩項(xiàng)共占55%，隨著考試大綱的不斷改革，信息處理和問題解決的能力考核的比重在加大，實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力越來越得到重視。

2.2． GCE（A水平）生物考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在英國，關(guān)于GCE（A水平）生物考試的相關(guān)網(wǎng)站主要分為管理機(jī)構(gòu)、授予機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)等三類機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)包括以下五個：英國教育與技能部（DfES）、英國資格與課程局（QCA）、威爾士資格、課程評價局（QCAAW）、北愛爾蘭課程資格評價委員會（CCEA）和英國國家評價局（NAA）。授予機(jī)構(gòu)有以下五個：認(rèn)證與資格委員會（AQA）、卓越教育委員會（Edexecl）、牛津劍橋考試中心（OCR）和威爾士聯(lián)合教育委員會（WJEC）。監(jiān)督機(jī)構(gòu)有以下五個：鑒定聯(lián)合委員會（joint council for qualifications）、剽竊咨詢機(jī)構(gòu)（the plagiarism advisory service）、考試申訴委員會（the examination appeals board）和教育水準(zhǔn)辦公室（office for standards in education）。圍繞著考試大綱，不同的考試機(jī)構(gòu)所頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有所不同。在生物學(xué)考試內(nèi)容方面，如AQA機(jī)構(gòu)所頒布的生物學(xué)課程考試大綱中的課程內(nèi)容包含6個單[2]元的主題，依次分別是生物與疾?。╞iology and diseases），生物體的變異性（the variety of living organisms），生物學(xué)中AS水平的探究和實(shí)踐能力（Investigative and practical skills in AS biology），人口和環(huán)境(population and environment)，細(xì)胞和個體的控制（Control in cells and in organisms），生物學(xué)中A2水平的探究和實(shí)踐能力（investigative and practical skills in A2 Biology）。以2008年劍橋大學(xué)所頒布的GCE A水平考試大綱

[3]為例，其生物學(xué)課程考試內(nèi)容共分為16個核心知識主題和5個應(yīng)用知識主題這兩大部分。每個主題都分為具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果兩部分，它關(guān)注生物學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的生物知識。核心知識主題的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容AS包括：細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物分子、酶、細(xì)胞膜及跨膜運(yùn)輸、細(xì)胞及核分裂、基因調(diào)控、物質(zhì)運(yùn)輸、氣體交換、傳染性疾病、免疫學(xué)、生態(tài)學(xué)；A2包括：能量和呼吸作用、光合作用、生物體的調(diào)控、遺傳、選擇與進(jìn)化等。應(yīng)用知識主題包括生物多樣性及其保護(hù)、基因技術(shù)、生物技術(shù)、農(nóng)作物種植和人類生殖等?？傮w看來，大綱中A水平課程學(xué)習(xí)分AS和A2兩階段，A2階段的內(nèi)容主題與AS階段相近，但是A2在內(nèi)容的深度和廣度上都要高于AS水平，而AS階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容只包括前11個核心知識主題。

2.3.GCE（A水平）生物考試方案

GCE(A水平)生物學(xué)課程考試分為兩個階段，考試采用紙筆測驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作考查兩部分的考查方式，其試卷分為5卷。其中在AS 階段學(xué)習(xí)結(jié)束后可進(jìn)行前3卷即1-3的測試，而A2階段學(xué)習(xí)結(jié)束后則進(jìn)行后兩卷即4-5的測試。從卷1到卷5，無論是考試的題型，還是所考查的內(nèi)容，在每一卷考試中所占的比例也是不同的。詳見表2

[4]

表2 考試的評價方案 試卷型 號 1 2 3 4 5 題型 選擇題 結(jié)構(gòu)性試題 實(shí)驗(yàn)題 結(jié)構(gòu)性試題 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

主要考核內(nèi)容 細(xì)胞結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識 基于AS水平的綜合性知識（見AS）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?基于A2水平的綜合性知識（見A2）

設(shè)計(jì)思路，數(shù)據(jù)分析和評價

考試時間（h）1．25 2 2 1．25

分值 40 60 40 100 30

權(quán)重（%）AS A2 31 15 46 23 12 38 12 注：結(jié)構(gòu)性試題是指具有一個題干、題干下有幾個難度不同的小題構(gòu)成的問題。不同層次的小題賦予的分值不同。

A水平課程發(fā)展的這些年來，其本質(zhì)也在不斷的進(jìn)行完善。然而，其中的一些主流的經(jīng)典生物學(xué)知識仍然保持不變，只是在形式上更加適合當(dāng)前的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和社會發(fā)展需要。比如，在能量和呼吸作用這一主題中，考查內(nèi)容包括生物體中能量的必要性、呼吸過程中的能量運(yùn)輸、有氧呼吸、厭氧呼吸、呼吸(運(yùn)動)記的使用等。又如，在細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一主題中，考查學(xué)習(xí)的內(nèi)容有顯微鏡的結(jié)構(gòu)與使用、生物個體的基本單位、電子顯微鏡下觀察到的典型的動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、動植物細(xì)胞中各細(xì)胞器的功能、真核和原核細(xì)胞的特性等。生物分子主題中考查內(nèi)容包括糖、脂類和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及它們在生物體中的作用等。

2.4.GCE（A水平）生物試卷分析

以2008年GCE劍橋生物A水平考試試卷為例：試卷1、2和3基于AS水平，試卷4和5基于A2水平。試卷1包含40道單選題，主要考查學(xué)生對生物基本概念與原理以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)知識的識記與理解；試卷2包含4至6道必答的結(jié)構(gòu)性試題，考查學(xué)生對知識的綜合性理解。試卷3也包含數(shù)目不定的結(jié)構(gòu)性試題，要求學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上作答。試卷4包括A、B兩部分，A部分是數(shù)目不定的結(jié)構(gòu)性試題，B部分是是自由式問答題（即“小論文”題，要求學(xué)生根據(jù)所給題干自由發(fā)表自己的見解，寫一篇小論文），主要考查學(xué)生是否深刻理解知識點(diǎn)、能否篩選、概括、總結(jié)信息的能力，鼓勵學(xué)生運(yùn)用知識、發(fā)表見解。試卷5是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，由一系列不同類型的問題組成，并根據(jù)對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和評價分配不同的分值。五套試卷的設(shè)計(jì)整體看來，以開放的復(fù)合式題型為主，注重運(yùn)用圖標(biāo)分析，且注重考查科學(xué)探究性的能力，力求試題人文化，密切關(guān)注現(xiàn)今生活，主張?jiān)趯W(xué)科滲透中有機(jī)地促進(jìn)學(xué)生的知識、能力一體化，整個考試非常注重考查學(xué)生將所學(xué)生物知識應(yīng)用到新的問題情境中的能力。值得注意的是，試卷3和試卷5的評分方法頗具特點(diǎn)。一方面，科學(xué)實(shí)踐性評價可在考試所讀學(xué)校進(jìn)行，并由該校的生物教師監(jiān)考與評分。另外，科學(xué)實(shí)踐性評價主要考查學(xué)生的3種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，即?shí)驗(yàn)操作、觀察與測量能力、分析問題的能力與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等。試卷3主要考查較具體的實(shí)驗(yàn)操作技能，如測量、觀察的能力等，要求學(xué)生利用給定的儀器完成指定的實(shí)驗(yàn)后再答題；而試卷5要求對指定的實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，不要求實(shí)際操作，側(cè)重考查較抽象的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，如實(shí)施計(jì)劃的能力，分析論據(jù)得出結(jié)論的能力，評價論據(jù)和過程的能力。

3．對我國高中生物課程改革的啟示

3．1加強(qiáng)課程改革實(shí)驗(yàn)，深入課程的理論研究

英國A水平課程考查內(nèi)容的知識面廣闊，注重學(xué)科間的聯(lián)系，特別是與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保等現(xiàn)代人文意識。從英國的A水平課程實(shí)施可以看出，它十分重視課程理論的研究，如生物學(xué)考試的課程內(nèi)容分類化，分為16個核心主題和5個應(yīng)用主題，知識內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，過渡自然，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這些主題都屬于不同領(lǐng)域的知識，其涉及的知識面非常廣。而其中的有些主題內(nèi)容較深，如現(xiàn)代生物技術(shù)、生物體的調(diào)控、遺傳物質(zhì)的改變等，這些知識和國內(nèi)的一些大學(xué)相關(guān)學(xué)科如遺傳學(xué)、基因工程等相關(guān)知識直接相連，更加豐富了學(xué)生對生物學(xué)科的系統(tǒng)理論知識的理解。3．2注重課程價值取向，兼顧現(xiàn)實(shí)性和思想性

英國A水平考試的最終目標(biāo)是將課程理論與實(shí)際問題聯(lián)系起來，最大限度的減少基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中產(chǎn)生的統(tǒng)一要求與發(fā)展個性的矛盾、培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)施過程的矛盾、學(xué)校條件與學(xué)生需求的矛盾、課程要求與教師能力的矛盾等典型矛盾。其一，考試特別注重加強(qiáng)靈活性和寬廣性的價值取向，崇尚在追求自由的過程中提高教育質(zhì)量，很好地改進(jìn)了整個課程的可操作性和靈活性。其二，提倡人人掌握關(guān)鍵技能的理念，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。作為高中課程改革的一個重要方面，關(guān)鍵技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。英國政府準(zhǔn)備逐步擴(kuò)展關(guān)鍵技能的課程培訓(xùn)，其內(nèi)容包括改善自學(xué)與自做、與他人合作和解決問題三方面。3．3強(qiáng)化課程教育質(zhì)量，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展

雖然英國的A水平考試選擇的科目很多，但是這并沒有影響課程教育質(zhì)量的實(shí)施，它不僅重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有效地融合在一起。其次，GCE課程的層次性分明，各階段的課程銜接性緊密，如在A水平課程之前有O水平課程的學(xué)習(xí)。僅就A水平課程而言，課程就有70多門，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生有更多的選擇余地，如某一學(xué)生對生物專業(yè)有興趣但又不想專修，就只可以學(xué)到AS水平，A水平對學(xué)又余力并且對生物專業(yè)感興趣的學(xué)生，提供了發(fā)揮他們自身能力的舞臺，有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，更好地成為一個廣見博識的人。這樣就兼顧了學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們各自成為不同行業(yè)的精英。

3．4完善課程核心體系，豐富學(xué)校的課程內(nèi)容

英國高中A水平課程注重核心的學(xué)術(shù)課程體系的逐步完善，更加增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。同時也注重有效地開發(fā)地方校本課程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。就英國A水平生物學(xué)課程開設(shè)的總體情況而言，最核心的是生物學(xué)和人類生物學(xué)課程。同時，各學(xué)校結(jié)合自己的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，開發(fā)更具學(xué)校的辦學(xué)思想的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，它充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分需要得到更好的滿足。英國傳統(tǒng)的國家課程注重統(tǒng)一性，但并不能很好的兼顧個性的發(fā)展，不能及時地滿足社會和學(xué)生的需要。因而政府加強(qiáng)地方課程、校本課程的開發(fā)，讓各個學(xué)校發(fā)揮自身特色承擔(dān)不同的任務(wù)，履行不同的責(zé)任，從不同的方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，共同發(fā)揮國家課程、地方課程和校本課程對學(xué)生發(fā)展的不同價值，促進(jìn)全國課程的連貫性和一致性，是十分必要的。3．5科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮課程的評價功能

英國的A水平課程注重評價的多元性，將診斷性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，注重評價的動態(tài)性。因?yàn)樗粌H有平時的課程作業(yè)評價，還有最終的設(shè)置新穎、形式多樣的考試，重視理論性評價的同時更加注重實(shí)踐性評價。例如，有些課程作業(yè)任務(wù)是根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或者田野調(diào)查的實(shí)踐活動基礎(chǔ)上，對學(xué)生的試驗(yàn)和調(diào)查能力進(jìn)行評價。知識探究課讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲得的知識進(jìn)行綜合，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活情境中，既培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和交流的能力，又鼓勵學(xué)生對如科學(xué)、人文、數(shù)學(xué)和審美等學(xué)科的知識建構(gòu)進(jìn)行調(diào)查和評價，發(fā)展了其批判性推理能力。

新課程實(shí)施以來，我國加大了對生物學(xué)課程改革的力度，也加大了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。但是實(shí)際效果并不明顯，并不能擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，重知識傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，關(guān)注過程性評價不夠充分。英國GCE生物A水平考試中對實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，在考查方式上與傳統(tǒng)的紙筆考試存在明顯的不同，這些特點(diǎn)對目前我國高中理科選修課程的教學(xué)和考試評價改革具有重要借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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