第一篇：教學(xué)點(diǎn)評(píng)

楊老師的《

8、9的認(rèn)識(shí)》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、8和9的書寫，教學(xué)點(diǎn)評(píng)。其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了，楊老師在課堂中更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，她采用了比較多的游戲活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9，教學(xué)反思《教學(xué)點(diǎn)評(píng)》。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)讓老師和學(xué)生有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，很細(xì)小的環(huán)節(jié)也都能觀察到。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性，在教學(xué)中十分注意這個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在數(shù)蝴蝶的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生出不來預(yù)設(shè)的結(jié)果時(shí)，主動(dòng)出示做標(biāo)記的方法。

在教學(xué)數(shù)序時(shí)，她采用的直尺圖，讓學(xué)生來填上空缺的數(shù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)需要更多的深入，這里她只是讓學(xué)生從小到大，從大到小的讀一遍，再背一遍，沒有再詳細(xì)些，感覺學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。

在練習(xí)中，楊老師設(shè)計(jì)的開放性的習(xí)題，學(xué)生發(fā)散思維，題型與生活有緊密聯(lián)系，學(xué)生都非常有興趣。

學(xué)生整堂課下來都很有興趣，沒有一種疲倦感，通過這堂課，也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，反思自己的教學(xué)我還應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)上面深思熟慮，設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要有目標(biāo)，而且環(huán)節(jié)都要保證有效，這樣的設(shè)計(jì)才有意義。

第二篇：教學(xué)點(diǎn)評(píng)

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性、形象性，學(xué)語文重在感受、體驗(yàn)，在讀書中感受、體會(huì)、接受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學(xué)生的差異性，發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。

課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言、朗讀，評(píng)價(jià)教師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也有利與從評(píng)價(jià)中了解學(xué)生。

第三篇：一元一次方程教學(xué)點(diǎn)評(píng)

3.1.1一元一次方程（第1課時(shí)）教學(xué)點(diǎn)評(píng)

尊敬的各位專家，老師：

大家好！今天我校教師黎曉瑩講課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）3.1.1一元一次方程（第1課時(shí)）。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我校數(shù)學(xué)組經(jīng)過兩輪集體備課，最終定稿。下面，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)及修改進(jìn)行說明：

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定：

研究教材所處的地位和作用：從數(shù)學(xué)科學(xué)本身看，方程是代數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，正是對(duì)于它的研究推動(dòng)了整個(gè)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，從代數(shù)中關(guān)于方程的分類看，一元一次方程是最簡(jiǎn)單的代數(shù)方程，也是所有代數(shù)方程的基礎(chǔ).教科書安排本節(jié)內(nèi)容，一方面是對(duì)小學(xué)學(xué)段已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)算術(shù)方法解題和簡(jiǎn)單方程的運(yùn)用的進(jìn)一步發(fā)展，另一方面我們認(rèn)為是為了讓學(xué)生理解從算術(shù)到方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步?？紤]引入一元一次方程后，可以盡早滲透模型化的思想，使學(xué)生盡早接觸利用一元一次方程解決實(shí)際問題的方法.同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課時(shí)的要求是通過具體實(shí)例歸納出方程及一元一次方程的概念,根據(jù)相等關(guān)系列出方程.讓學(xué)生在歸納和總結(jié)的過程中，初步建立數(shù)學(xué)模型思想，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)探究的能力，能結(jié)合情境發(fā)現(xiàn)并提出問題，體會(huì)在解決問題中與他人合作的重要性，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn).鑒于此，我們確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 知識(shí)技能目標(biāo)：①通過對(duì)實(shí)際問題的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)從算術(shù)方法到代數(shù)方法是一種進(jìn)步，歸納并理解一元一次方程的概念，領(lǐng)悟一元一次方程的意義和作用.②在學(xué)生根據(jù)問題尋找相等關(guān)系、根據(jù)相等關(guān)系列出方程的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題、處理問題的能力.③使學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)方程的過程，認(rèn)識(shí)到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一種有效的數(shù)學(xué)模型，初步體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：用字母表示未知數(shù)，找出相等關(guān)系，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，通過列方程解決.情感價(jià)值目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步，滲透化未知為已知的重要數(shù)學(xué)思想.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以用數(shù)學(xué)解決，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.結(jié)合以上目標(biāo)，我校數(shù)學(xué)組在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生發(fā)展的宗旨，確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：結(jié)合問題情境抽象一元一次方程概念.難點(diǎn)：實(shí)際問題的數(shù)學(xué)化過程.分析數(shù)量關(guān)系，找相等關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列方程.二、教學(xué)策略：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？在教學(xué)過程我們?cè)O(shè)計(jì)了以下5個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)1 解決問題 體會(huì)方程

活動(dòng)2 結(jié)合實(shí)例 抽象概念 活動(dòng)3 拓展延伸 完善定義 活動(dòng)4 暢談收獲 梳理新知 活動(dòng)5 目標(biāo)檢測(cè) 挑戰(zhàn)自我

同時(shí)，本節(jié)課利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題開始，將實(shí)際問題“數(shù)學(xué)化”建立方程模型.采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索、觀察、歸納的教學(xué)方式。

三、學(xué)情分析：

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征，在學(xué)法上，極力倡導(dǎo)了新課程的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法.通過對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平的分析，創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)回到生活，鼓勵(lì)學(xué)生思考，探索情境中的所包含的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學(xué)化的過程后,理解學(xué)習(xí)一元一次方程的意義,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括等能力.四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)后的三處修改：

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng)： 活動(dòng)1 解決問題 體會(huì)方程 數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。當(dāng)學(xué)生看到自己所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界息息相關(guān)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)更主動(dòng)的去學(xué)習(xí).所以，為激發(fā)學(xué)生興趣，我們把同學(xué)們熟悉的奧運(yùn)會(huì)這個(gè)事例作為引入，同時(shí)又結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，用算術(shù)和方程兩種解法解答。

本問題的設(shè)置貼近生活，能夠引發(fā)學(xué)生思考欲望和興趣。這樣既可以復(fù)習(xí)小學(xué)的算術(shù)方法，又為后面與方程的比較打下伏筆。隨著問題的解決，也就打開了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也開啟了學(xué)生探究新知的大門.在這個(gè)問題中教師提出了三個(gè)問題：

問題1：你知道獎(jiǎng)牌有哪幾種？目的是引發(fā)學(xué)生思考欲望和興趣。問題2：你會(huì)幾種方法解答？讓學(xué)生比較算術(shù)解法和方程解法，問題3：你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)單？為下一問題做鋪墊，突出的讓學(xué)生感受：從算術(shù)到方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步。

問題2是教材引例，有一定的難度，我們?cè)诘谝淮蝹湔n設(shè)計(jì)時(shí)，準(zhǔn)備完全放手讓學(xué)生用兩種方法解答，后來，我們?cè)诮?jīng)過討論后認(rèn)為，如果完全放手，有些為難學(xué)生，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。而且，實(shí)際問題的數(shù)學(xué)化過程.分析數(shù)量關(guān)系找相等關(guān)系，設(shè)未知數(shù)列方程.也正是本節(jié)課的難點(diǎn)。另外，教材此例的目的是為讓學(xué)生體會(huì)方程解法易于算術(shù)解法。所以，我們?yōu)榱送黄齐y點(diǎn)，在此處的設(shè)計(jì)上做了修改，設(shè)置了幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生：

問題1：你能用算術(shù)方法么？不行的話用方程試試。問題2：行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系是什么？

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)未知數(shù)，在學(xué)案中再引導(dǎo)學(xué)生用表格輔助分析。用含未知數(shù)的式子表示相關(guān)的量，進(jìn)而列出方程。通過這樣設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生有所體會(huì)：復(fù)雜的實(shí)際問題，表格是幫助我們輔助分析的一種重要工具。這樣，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行思考鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到良好發(fā)展的終極目標(biāo)。

解決問題1、2讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題算術(shù)和方程都可以解決，但遇到一些復(fù)雜的問題算術(shù)解法就不那么容易，而用方程解答更容易，通過對(duì)比，學(xué)生充分體會(huì)到從算術(shù)到方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步。進(jìn)而有了學(xué)習(xí)方程解法的激情。

活動(dòng)2 結(jié)合實(shí)例 抽象概念

學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)易方程，本活動(dòng)設(shè)置的例題可以回顧已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步加強(qiáng)列方程解決實(shí)際問題的能力。并為一元一次方程提供素材。通過提取例題和練習(xí)中出現(xiàn)的方程讓學(xué)生抽象出一元一次方程的概念。在這

一活動(dòng)中，通過觀察，交流，總結(jié)一元一次方程的三個(gè)特征，并通過設(shè)置的判斷題加深理解，深化對(duì)概念的理解。在這一活動(dòng)中，我們特別的設(shè)置了判斷題中的Ｔ６Ｔ７Ｔ８題，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，目的是通過思考辨析，使學(xué)生鞏固一元一次方程的概念，把握住概念的本質(zhì)。讓學(xué)生再次加深對(duì)一元一次方程的三個(gè)特征的理解。

活動(dòng)3 拓展延伸 完善定義

由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)易方程，并且知道方程的解，解方程等概念，因此，本活動(dòng)的設(shè)計(jì)修改為直接由教師給出這些定義，在此處作為一元一次方程概念的補(bǔ)充。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)解方程做好銜接，而重點(diǎn)的讓學(xué)生通過探求方程1700+150x=2450的解，判斷x =1000和x =2000中哪一個(gè)是方程0.52x（1-0.52）-x=80的解？體會(huì)驗(yàn)根的方法，即把數(shù)值代入方程的左右兩邊，檢驗(yàn)是否相等。這也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)解一元一次方程打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)根習(xí)慣。

活動(dòng)4 暢談收獲 梳理新知

本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是，通過回顧總結(jié)讓學(xué)生加深對(duì)方程進(jìn)步性的體會(huì)，及對(duì)相關(guān)概念的識(shí)記。

活動(dòng)5 目標(biāo)檢測(cè) 挑戰(zhàn)自我

本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是，通過自我檢測(cè)，教師對(duì)中存在的問題進(jìn)行補(bǔ)救，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深理解，在獲得成就感的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此處的習(xí)題我們也經(jīng)過仔細(xì)討論后做了修改，增加了T2，為以后解方程鋪墊，再次讓學(xué)生感受驗(yàn)根的方法。

五、教學(xué)實(shí)施過程中存在的不足：

第四篇：教學(xué)點(diǎn)評(píng)語錄

1、教學(xué)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；

2、交互良好，模擬實(shí)踐環(huán)境，注重能力培養(yǎng)；

3、界面布局合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，美觀，華麗；

4、課件具有較大推廣價(jià)值，設(shè)計(jì)新穎且有創(chuàng)意。

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)上，層次分明，思路清晰；

2.設(shè)計(jì)風(fēng)格簡(jiǎn)潔明了，課程資源豐富；

3．配有適當(dāng)習(xí)題，有對(duì)學(xué)生自學(xué)的效果評(píng)價(jià)，有作業(yè)提交和反饋；

4.在自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)反饋交流方面有獨(dú)到之處。

點(diǎn)評(píng)：該課件開始以歷屆經(jīng)典考題為主，對(duì)考題進(jìn)行全面解析，內(nèi)容涉及到高考作文審題范圍，審題步驟和審題方法，內(nèi)容設(shè)計(jì)恰到好處，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣設(shè)計(jì)不但使教學(xué)效果好，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

點(diǎn)評(píng)： 1.課件設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)明確，過程清晰明了，學(xué)生容易掌握重點(diǎn)知識(shí)。

2.課件設(shè)計(jì)科學(xué)，合理，并在制作上恰當(dāng)運(yùn)用了動(dòng)畫效果，使課件表達(dá)和傳遞教學(xué)內(nèi)容，更加生動(dòng)。

3.課件能輔助教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，歡迎下載使用。

點(diǎn)評(píng)：1.教學(xué)目標(biāo)明確，過程清晰明了，學(xué)生容易掌握重點(diǎn)知識(shí)。2.課件設(shè)計(jì)科學(xué)，合理，在運(yùn)用動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，并添加了老師自己的實(shí)驗(yàn)操作錄像，使得課件內(nèi)容更加豐富。3.課件很好地表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，能輔助教師和學(xué)生教與學(xué)，強(qiáng)烈推薦下載使用。

點(diǎn)評(píng)： 該課件設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，制作精美，內(nèi)容豐富詳實(shí)有利于學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)，使學(xué)生參與性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好。課件以提問開始，然后引入新課，同時(shí)配有與內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生輕松地就能學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)。

點(diǎn)評(píng)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，講解內(nèi)容透徹，在講解難點(diǎn)時(shí)引入視頻資料，且該資料結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便；畫面美觀，引導(dǎo)明確，能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生的記憶和想象，使內(nèi)容更加生動(dòng)具體，適合當(dāng)前教師日常教學(xué)使用。

點(diǎn)評(píng)：1.重、難點(diǎn)突出，條例清晰，課程資源豐富、導(dǎo)航清晰，操作簡(jiǎn)便。

2.設(shè)計(jì)風(fēng)格簡(jiǎn)潔，圖片選取合理。

3.內(nèi)容與背景的對(duì)比明顯，內(nèi)容對(duì)齊，版式新穎，格局舒適

點(diǎn)評(píng)： 1.課堂設(shè)計(jì)新穎，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.課件內(nèi)容科學(xué)、規(guī)范、直觀、形象、易懂。文字規(guī)范、簡(jiǎn)潔、明了。3.圖文并茂，美觀大方。字體、字號(hào)和字體的顏色有利于觀看。4.課件非常適用于教師日常教學(xué)及課堂的演練。

點(diǎn)評(píng)： 這是一個(gè)非常好的地理課件，作者精心設(shè)計(jì)了城市化的分布變化，使學(xué)生能輕而易舉地運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，內(nèi)容豐富且重點(diǎn)突出；操作簡(jiǎn)單且界面簡(jiǎn)潔直觀，特別適合教師課堂使用。

第五篇：《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

【教學(xué)實(shí)錄】

一、導(dǎo)入新課。

2、請(qǐng)大家來說說。（請(qǐng)了三位同學(xué)概括課文內(nèi)容，只有一位同學(xué)概括得很好。）

3、大家想一想，課文中的主要人物有哪些？誰來把課文中的這些人物寫在黑板上？

（幾個(gè)學(xué)生在黑板上接著老師寫的課題寫下了如下的幾個(gè)人物：調(diào)達(dá)，國(guó)王，王妃，烏鴉）

二、感受人物，朗讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，試試用什么詞語來概括這幾個(gè)人物，可以用書上的詞語，也可用自己積累的詞語。

2、請(qǐng)?jiān)敢獾胶诎迳蟻韺懙耐瑢W(xué)到黑板上來寫，其他的同學(xué)可以來補(bǔ)充。

板書的完成情況如下：

九色鹿：雙角潔白如雪，九種鮮艷的毛色，漂亮極了（美麗善良）

調(diào) 達(dá)：見利忘義，恩將仇報(bào)，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人

國(guó) 王：心地善良，濫殺無辜，是非分明

王 妃：愛美，惡毒，任性

烏 鴉：樂于助人，多嘴

3、指導(dǎo)學(xué)生甄別、選擇。

最后形成的板書如下：

九色鹿：美麗善良

調(diào) 達(dá)：見利忘義，恩將仇報(bào)，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人

國(guó) 王：心地善良，是非分明

王 妃：愛美，任性

烏 鴉：樂于助人

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x讀課文，看看自己的這些感受是從哪里來的，找出有關(guān)語句，并把他們畫下來，把感受寫在旁邊。

5、交流：

（1）、學(xué)生說一句，引導(dǎo)說一處。

（2）、人物的語言該怎樣讀呀？請(qǐng)大家練習(xí)讀一讀。

（3）、九色鹿為什么這么氣憤？聯(lián)系到前面再來讀讀課文。

三、練習(xí)復(fù)述：

1、自由朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，加上動(dòng)作把故事生動(dòng)地講出來。

2、請(qǐng)大家來復(fù)述故事。

四、學(xué)完本課，你最想說一句什么話？

生

1、我們要保護(hù)動(dòng)物。

生

2、做人要講究信譽(yù)，不能背信棄義，不能恩將仇報(bào)，不能忘恩負(fù)義。

生

3、善良是優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)是弱點(diǎn)。

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五、課外書籍上還有很多這樣的童話故事，請(qǐng)大家下課后自己讀一讀。

【我的看法】

第一、最重要的一點(diǎn)，就是任何一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有目的。本節(jié)課的教學(xué)從瀏覽課文、概括課文開始，本身就是沒有找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)的目的和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，既有重復(fù)之處，在聯(lián)系上也沒有多大的關(guān)系，是一種拼湊。另外，概括能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)該是貫穿在整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程的工程，是一個(gè)逐漸提高的過程，是一個(gè)必需有指導(dǎo)、有訓(xùn)練過程的工程，這樣放任式的、缺少指導(dǎo)過程的、僅僅是陪襯的訓(xùn)練是無益甚至是有害的，不管其用意是什么，都是最要不得的。

第二、對(duì)于人物形象的把握，必須建立在深入的品讀基礎(chǔ)上，否則，學(xué)生的感悟、認(rèn)識(shí)必然是盲目的，粗淺的，不準(zhǔn)確的，老師的引導(dǎo)實(shí)際上是用自己的感受和認(rèn)識(shí)來誘引學(xué)生，修正了的答案實(shí)際上是老師的解讀，是老師的預(yù)設(shè)，盡管有些學(xué)生是能夠感悟到的。

第四、在課堂上，學(xué)生的任何一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須是一種過程，在這過程中，老師要施以引導(dǎo)，要提供示范，要進(jìn)行榜樣的引領(lǐng)，要有訓(xùn)練的過程，要讓學(xué)生有個(gè)進(jìn)步、發(fā)展的痕跡，否則，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是優(yōu)化的，是沒有方向感的，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是沒有樣式的，是沒有目標(biāo)的，是一種散放式的。