第一篇：班班通讓英語作文教學活起來

“班班通”讓英語作文教學“活”起來

【內(nèi)容摘要】班班通教學設(shè)施的推廣使用，為多媒體技術(shù)和課堂教學的有效整合起到關(guān)鍵作用。本文結(jié)合具體教學案例，主要論述了班班通如何在英語作文教學中發(fā)揮它的優(yōu)勢作用，及其走進英語作文課堂教學的優(yōu)點，從而增強了作文課堂的實效性，【關(guān) 鍵 詞】班班通 英語作文教學 實效性 【 正 文】

伴隨著班班通工程的開通使用，我們在不斷的思考，怎樣讓這種更先進的設(shè)施在英語課程改革的過程中發(fā)揮到恰當?shù)淖饔貌⑹蛊湫Ч_到最佳，我在英語寫作教學這個方面進行了探討和研究，使英語寫作教學突破了傳統(tǒng)的教師布置任務(wù)——學生寫——課后批改——下節(jié)課評析的教學方法。將現(xiàn)代教育技術(shù)與寫作教學進行有機地整合，可以不斷地激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力，最大限度地增強寫作教學的實效性。下面以九年級上第一單元第一話題李明家鄉(xiāng)的變化作文教學為例說說我的具體做法

【教學案例】

一、導入

利用班班通，播放視頻材料，讓學生先欣賞課文北京城市新舊狀況，初步感知課文內(nèi)容，這樣學生就有了視覺方面的感受。

二、閱讀

1、快速閱讀，找出每段關(guān)鍵詞，把握文章結(jié)構(gòu)，從整體上感知課文內(nèi)容（課件展示關(guān)鍵詞）。

2、細節(jié)閱讀，依據(jù)課文結(jié)構(gòu)，搭建作文框架，找出好詞佳句（課件與黑板相結(jié)合），為仿寫積累所需語言素材。

三、仿寫：以李明的家鄉(xiāng)為例

仿寫主要培養(yǎng)學生及時把課本知識加以遷移的意識，具體是以北京市變化一文的結(jié)構(gòu)框架安排描述順序，以學生了解到的李明家鄉(xiāng)變化的提示材料來組織內(nèi)容。(課文最后一部分提供的有李明家鄉(xiāng)的變化的有關(guān)提示材料)

1、觀看材料和圖片，(幻燈機展示圖片)，學生通過brainstorming列舉一系列關(guān)鍵詞，如：thanks to , working tool, ring road, living condions ,draw up等，然后配上一段視頻材料介紹李明的家鄉(xiāng)風貌，和過去做對比，開拓思路。

2、再次展示圖片，組織學生小組討論圖中內(nèi)容，鼓勵學生套用本課所學好詞佳句來描述（課件再次展示關(guān)鍵詞），收集寫作材料。

3、再次通過課件重現(xiàn)北京市前后變化整體作文框架及剛討論過的重點內(nèi)容和語言素材，然后讓學生草擬一個詳細的寫作提綱。

4、學生起草初稿，三個大組以北京的變化為例仿寫李明的家鄉(xiāng)變化，剩余一組自由發(fā)揮，自選材料，教師走動給予幫助。

四、欣賞習作

1、用投影機投影部分學生習作，全班同學參與修改，先肯定習作中的優(yōu)點，然后修改習作中的錯誤及不足之處，形成二稿。教師根據(jù)習作中的問題總結(jié)寫作建議。

2、借助視頻中優(yōu)雅的音樂伴奏，全班朗讀和品味優(yōu)秀二稿。

這樣我們就完成了整篇文章的寫作，完成了一種借助班班通平臺，學生全程參與寫作的作文教學模式。

通過上面教學案例，我們不難看出英語作文教學中使用班班通有如下優(yōu)點： 首先，教師在組織教學時，班班通以視頻或圖片，音響等形式呈現(xiàn)的真實的生活或問題情境，激發(fā)學生的寫作興趣，引起了學生的有意注意，從而加強寫作知識和形象知識的銜接，在Changes in Li Ming’s hometown教學過程中，所呈現(xiàn)的 北京市的視頻材料給學生一個較直觀的印象，也為后部分的教學做了鋪墊。一幅精美的圖片，或是一段優(yōu)美的音樂，為學生創(chuàng)造了一個賞心悅目的寫作環(huán)境，而且往往能引起學生的情感共鳴，學生有感而發(fā)，對寫作也不會產(chǎn)生厭惡之情。教師也可以在原有基礎(chǔ)上給學生進行拓展和延伸，培養(yǎng)其分析能力和創(chuàng)新能力，寫作內(nèi)容再也不會單一枯燥。

其次，班班通在英語寫作課堂上的應(yīng)用，實現(xiàn)了教學的多信息、高密度和快節(jié)奏，它能在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，大幅度增加語言實踐的量，參與語言實踐的人數(shù)和學生實踐的強度。班班通所創(chuàng)設(shè)的真實的語言環(huán)境，也成為學生源源不斷的寫作源。運用多媒體比較容易突破學生寫作中的重、難點，初中學生寫作重在理順思路，以班班通為平臺的現(xiàn)代技術(shù)所呈現(xiàn)的有過程，有圖片，有影像，學生容易領(lǐng)悟到寫什么再寫什么，很容易抓住課件所設(shè)置的主題線索是什么，發(fā)展過程怎樣，從而化為自己清晰的寫作思路，比如Changes in Li Ming’s hometown教學過程中，教師和學生一起討論每一自然段的中心思想，列出提綱并通過投影儀呈現(xiàn)出來，這樣學生對所寫作文的結(jié)構(gòu)一目了然，思路自然清晰。寫作難點在于構(gòu)建語言，多媒體所呈現(xiàn)的圖、文、聲、像等都蘊含豐富的有感染力的語言元素，不是空洞的講授，學生很容易吸收，從而運用到自己的寫作中。這樣的教學激發(fā)并關(guān)注學生的學習興趣，引導學生在作文形成環(huán)節(jié)中從感悟、模仿到個性表達逐步提升，從而促進學生寫作思維的生成。

最后，班班通在作文教學中的應(yīng)用可以實現(xiàn)及時反饋，并為教師對學生進行個別輔導提供了可能。現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂，使我們有了先進的教學手段。由于實行了電子寫作，教師在評改作文時，教師可以讓學生把有代表性的典型作文，寫在電子白板上，鼓勵學生積極參與評價修改，集思廣益，使學生從中受到啟發(fā)。這樣，在教學過程中，教師可以及時地了解學生存在的問題，學生可以及時得到評判指導，從而不僅使評判過程變得及時有效，而且實現(xiàn)了教與學的雙向交流和良性互動。通過評價修改典型文章，讓學生掌握了修改的方法和技巧，再通過同桌討論、互改，發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的精神，對所寫文章盡一步修改、完善，促使寫作能力不斷提高。

此外，學生在寫作過程中，教師可以在主機上進行隨時監(jiān)控，對有困難的學生隨時進行個別輔導，使每個學生自始自終都處在輕松愉快的環(huán)境中寫作，英語寫作的能力在不知不覺中便有所長進，從而實現(xiàn)學生有“怕寫”到“會寫”的轉(zhuǎn)變。

總之，提高學生寫作能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們除了要加強學生語言基本功訓練外，還要有效的運用班班通提供的現(xiàn)代技術(shù)調(diào)動學生寫作的積極性，訓練學生的寫作技巧，提高學生的寫作能力和水平。只有在教學中不斷進行反思，用心去探索，才能找到更多有效的教學方法，將新課標的教學理念真正融入到課堂教學中，使英語課堂寫作教學更具實效。【參考文獻】 英語課程標準

“班班通”讓英語作文教學“活”起來

市直中學 曲素聰2013、5

第二篇：班班通,讓語文課堂活起來)

班班通，讓語文課堂活起來

如今，班班通教學已經(jīng)漸漸在每所學校普及?！鞍喟嗤ā钡膶崿F(xiàn)，促進了我們語文教師教育觀念、教學方法、教學模式的靈活運用和不斷更新。倍感高興的是，通過班班通教學，農(nóng)村的孩子們不僅開拓了視野，增長了見識，而且使一直沉默的語文課堂變得生機盎然，精彩無限。

一、巧用班班通，能激發(fā)學生的興趣

創(chuàng)設(shè)一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。運用班班通，把新型的語文課堂帶進學生的視野，學生對圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等感興趣就是班班通運用起到的第一個效果。如在教學《詹天佑》一課時，為使學生領(lǐng)悟教學內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進法”、“兩端鑿進法”和“人字形路線”的動畫，學生很快進入了一個學習狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生?！钡木辰纭６诮虒W《桂林山水》一課時，我先讓學生們觀看一段有關(guān)桂林風光。“你從片中看到了哪些美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗣利惖睦旖?“我看到了造型奇特的大象?！??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的桂林。我同時還把我自己到桂林游玩的手機視頻和照片呈現(xiàn)給學生，學生的熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎(chǔ)?？梢?，在教學中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、巧用班班通，既節(jié)約時間又可以把老師解放出來

黑板板書既需要課堂時間，又受黑板的限制不利于完整地展示教學內(nèi)容和教學思路。使用班班通，讓黑板、粉筆“下崗”。語文備課最辛苦，工作量大，課文內(nèi)容和寫作方法不同，難以把握難以講解。使用班班通，可以減輕語文老師的工作量?？梢园压?jié)省的板書時間用來讓學生有更多的時間更方便地學習思考訓練，讓老師有更多的時間更方便地指導學生學習思考訓練。這樣就能學習和撥導同步，能把有限的課堂時間和精力用在刀刃上，充分發(fā)揮課堂時間的效益。不僅如此，而且使用班班通可以省去反復擦拭黑板的麻煩，減少“粉筆末滿天飛”的次數(shù)，使教室變得更加整潔，使教學環(huán)境更加優(yōu)美。

三、巧用班班通,改變學生學習的方式

語文的學習過程是學生借助自己的智慧努力探索，不斷建構(gòu)的過程，是一個需要學生的理智和思維參與的過程。教學中必須引導學生積極參與學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能加深學生對文章的理解。如在教學《頤和園》一課時，由于很多學生沒有去過頤和園，領(lǐng)略不到頤和園的美，而老師也不可能帶學生到北京參觀，單憑學生看書中的插圖，根本就不可能對頤和園有清晰的認識。為了幫助學生理解，我在課前就布置學生以小組為單位，自已查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我利用班班通觀看有關(guān)頤和園的視頻及三維動畫。這樣在班班通的輔助下，學生在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。而我在設(shè)計課件時，也充分考慮了學生們主體地位，課文內(nèi)容以學生的需求而點擊出現(xiàn)，可謂時機適當，讓學生觀察畫面談感受，學生的思維非?；钴S，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對課文的認識，并把自己課前找到的資料都派上用場。

四、巧用班班通,提高學生學習的能力

在課堂上運用班班通設(shè)備，它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂的，有利于學生對文本的理解。如在教學古詩《望廬山瀑布》的教學時，詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思比較抽象，光憑老師的講解對二年級的學生來說理解還是有困難的，教學時我利用多媒體將瀑布從高山上飛瀉而下的景象做成動畫，讓學生觀看，不用老師講解，學生很快就理解了詩句的意思。

五、利用班班通教學可以有效地突破重難點。

在小學語文教學中，我們經(jīng)常會碰到一些我們用語言難以描述，而學生又難以理解的地方。這就是我們通常所講的“難點”，這時即使我們磨破嘴皮也收效甚微，而多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，可以變抽象為具體，把無聲內(nèi)容變得有聲有色，化枯燥為生動，化靜為動。因此利用班班通設(shè)備教學，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以突破

六、利用“班班通”活躍課堂，實現(xiàn)師生互動。

“班班通”的使用，使課堂氣氛輕松了，就某一問題互相提問，互相論證，課堂不再是教師的一言堂，而是教與學的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進教師主導積極性和學生主體積極性的發(fā)揮。

七、巧用班班通，對培養(yǎng)學生寫作和表達能力的作用

在作文教學時，教師可根據(jù)習作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。如教學以動物命題的作文，可選取對形態(tài)，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學生顯示，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力。這樣學生寫起作文來就非常得心應(yīng)手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了形象生動的題材，促使他們現(xiàn)表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力。

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關(guān)鍵。我們可以恰當?shù)剡\用班班通，幫助學生寫出通順優(yōu)美的語言。如在進行作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學生討論，學生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。

我們也可以將學生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為學生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。這不僅能使學生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學生學會遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。

八、巧用班班通，培養(yǎng)學生學習的想象力。

語文教學，在發(fā)展學生語言能力的同時，也要激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的思維能力必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。通過班班通的引導，會開啟學生思維的閘門，收到豁然開朗的效果。

事實證明，巧用班班通資源，就能打造出語文高效課堂，并讓語文課堂活起來?？傊?，班班通在教學中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發(fā)揮巨大的作用。班班通教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學效率。班班通在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質(zhì)量的全面提高。

第三篇：淺談如何讓英語課堂教學活起來

淺談如何讓英語課堂教學活起來

摘要 ：激活課堂增加教學的生命意識，探索教學是現(xiàn)代教學的當務(wù)之急，教師應(yīng)以新穎豐富多彩的方法，引人入勝的語言，因材施教激發(fā)學生學習英語的興趣。讓他們輕松愉快地接受英語知識。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學

課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本”因而激活課堂，增加教學的生命意識，探索教學是現(xiàn)代教學的當務(wù)之急。教師應(yīng)怎樣以新穎、豐富多彩的教學方法，引人入勝的語言，讓英語課堂活起來，使學生愉快地去接受英語知識呢？

一、趣味導課，引人入勝

風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學六年級下冊Daming is having a birthday party 時，我先播放了一曲小號的樂曲，問學生這是什么樂器的樂曲？學生說出了是“小號”，我就引出了句子：Daming is playing the trumpet.巧妙的提問也可以把學生的注意力引導到學習任務(wù)中來，在教學外研版小學五年級下冊Module5 Unit1 Where are the books about

computers,please?時，我先提問學生：Have we got a library in our school? Did you borrow some books from the library?What were the

books about?Are there any books about computers?”這樣在學生熱烈搶答中進入新課：Where are the books about computers，please?

二、運用直觀教具，直接感知

在教學中運用直觀的手段，使學生對所學的內(nèi)容有鮮明、精確、完整的表象，使抽象詞語與感性的材料相聯(lián)系，使學生記得牢固。直觀的手段很多，形象語言、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等都是直觀手段。在教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學過程，力求科學性、知識性、趣味性于一體，適當采用先進的現(xiàn)代媒體教學，另教學直觀、生動，圖文并茂、有聲有色；此外還要讓學生在身臨其境中感知語言材料，理解教學的內(nèi)容。如在教學：“What’s this? It’s a/an?.”中，我在上課前準備了蘋果、茶杯、帽子、盒子等實物，在練習時也讓學生充分利用身邊的筆、書、課桌、椅子、門、窗等進行練習，使整個課堂充滿活力。

三、重視學生的主體地位，發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中活起來

1.誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有學生喜歡學，要求學，有迫切的學習愿望時，他們才能自覺地投入到學習中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，活躍學生的思

維，如設(shè)計懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，將學生置于心求通而未達，口欲言而不能的心理狀態(tài)。如組織課前活動時，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展Free talk活動，其中內(nèi)容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型、以及日期、天氣的正確表達方法，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

2.樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。英語學科的特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)。在教學中要注意使學生克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。如我在處理一些生動的短文對話時，要求學生多做一些Group work,將全班分角色扮演，讓學生大膽地表現(xiàn)自己，模仿動作進行話練習。長期的訓練，使學生有克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方，而且不時有出色的變現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，讓學生動起來

教育家夏丐尊曾說過這樣一段話：“教育沒有了愛，就成了沒水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。”教師對學生真誠的關(guān)愛不僅能加深師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能激發(fā)學生健康的情感，產(chǎn)生積極學習的動機和激情?！坝H其師”方能“信其道”。研究表明，在教師的教學能力專業(yè)水平基本相同的前提下，學生總是喜歡態(tài)度和藹可親，充滿師愛的老師。因此，教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學生敢想、敢說、敢做的熱情。教師還要注重對學生投入感情，走進學生的內(nèi)心，與他們做朋友，比如，有的學生學習目的不明確，教師就要讓他們認清英語的重要性，并在教學中適時引導，幫助

他們改進學習方法，體驗英語的樂趣和成功。教師要把微笑帶進課堂，在學生練習或回答問題時，用一個鼓勵的眼神，一個贊賞的微笑，把尊重和信任傳遞給學生。只有在寬松、愉快的環(huán)境中學生才能發(fā)揮稟性和創(chuàng)造力。

四、開展游戲、競賽、歌唱、、猜謎、順口溜等活動，激發(fā)興趣

1、心理學家弗洛伊德指出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！倍鶕?jù)兒童好動、好奇、好勝的心理特點，小學英語教學要創(chuàng)造新穎多樣，富于啟發(fā)性，能調(diào)動學生多種感官參與學習活動的情景，適當?shù)夭迦胗螒颉⒏傎?、歌唱、、猜謎、順口溜等活動，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質(zhì)量。游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學要求我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計一些適合教學的游戲。比如：在教學clothes時，我設(shè)計了一些skirts、trousers、T-shirts、caps、sweaters等不同顏色的衣服的課件運用“Who is missing,can you guess?”的游戲。在游戲的同時我還引用了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小貼圖或小紅花等，以此來進一步調(diào)動積極性，把學生推向高潮。這樣能使學生在玩中學，學中玩，學習能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2、競賽的形式也有多種，如:看誰舉例多,看誰最快完成、朗讀課文比賽等等。對自尊心榮譽感都很強的學生來說，競賽的形式往往能大大地調(diào)動學生的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，教師應(yīng)盡量為學生創(chuàng)造說和做的機會，在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

3、當今的學生，總是不甘落后于潮流。風靡全球的足球世界杯會歌、電影Titanic的主題歌 My heart will go on、優(yōu)美流暢的英語鄉(xiāng)間民歌等對他們有著巨大的吸引力。一些著名的歌星如 Michael

Jackson、Back Street Boys、Celion Dion等更是他們崇拜的偶像。因此，教唱英語歌曲肯定會受到學生們的喜愛與歡迎。為此，在英語興趣小組活動時，我時常采用欣賞英語歌曲的方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。首先，將歌詞預先打印出來，活動中用錄音機一遍又一遍地重播，讓學生跟著哼，熟悉旋律，體會歌詞大意與所表達的思想內(nèi)容，直到學生基本可以哼出歌曲。再請他們對個別生詞的意思進行討論、猜測。然后，教師進行小結(jié)性講解，給出明確的意思。這樣，既滿足了他們的興趣，也讓他們深刻地記住新單詞，學習有關(guān)的語言知識，掌握有關(guān)的語言技能。

4、順口溜是幫助學生記憶的有效方法，如教學動詞Be的用法，學生容易混淆，我讓學生記下如下口訣：我用am，你用are,is連接他她它，單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞用are。這樣學生就不容易用錯了。

五、積極的鼓勵評價，活躍情境

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此我們應(yīng)及時捕捉學生在回話、發(fā)音、寫作、書寫等方面表現(xiàn)出的積極的一面，給予肯定性的評價。可以運用肯定性評價語“Very good.”、“Well done.”、“You speak very well.”、“A clever boygirl.”鼓勵學生樹立其學習英語的信心，能起到事半功倍的效果。

總之，通過各種手段激活課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔。每一位教師必須在“解惑”多下功夫，既教知識，又教給學生去解決知識癥結(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握，理解知識。

第四篇：作文讓人物活起來

課題：讓人物活起來之人物描寫訓練

授課教師：李愛芳

課型：作文指導課

教學目標:1.深刻地認識描寫在塑造人物形象中的作用；

2.采用多種方式訓練學生外貌描寫和動作描寫的能力，并能將這些方法運用到寫

作中去，提高學生的寫作水平。

教學重難點：領(lǐng)悟外貌描寫和動作描寫描寫的要點并靈活運用到寫作中。

教具準備：多媒體、導學案

教學方法：導練結(jié)合法、合作探究法。

教學過程:

一、鑒賞例文，導入新課

讀導學案上的兩篇作文,認真比較一下：哪一篇寫得生動形象,并結(jié)合例文說明理由。例文1：

我的弟弟

我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8歲，屬牛的。長得很漂亮,就是太調(diào)皮了。我弟弟很喜歡我，一有空就跑到我家里和我玩。

有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把門撞開沖了進來，一看到葡萄就用手去抓，讓我一下子把他打開了。我讓他去洗手，他就氣得在地上打滾，裝哭。我低下頭問他：“小狗是誰？”他想了想說：“反正不是我?！蔽矣终f：“現(xiàn)在在我家里有只小狗，你說他是誰？”我以為這下他就沒法說了?？伤f：“小狗是丑丑?！保ㄎ壹掖_實有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后經(jīng)過一番談判，確定以他給我倒一袋垃圾的代價換取了一些葡萄。后來，聽我爸爸說，叫他倒的那袋垃圾出現(xiàn)在了我家屋后，而不是垃圾堆。

還有一次，我與他打撲克，他才學會不太會玩，插牌的速度很慢，所以我與他玩的時候常常耍賴：趁他不注意的時候，我就把手里的小牌和下面的大牌換了。所以他每次都是輸。最后他氣得不玩了。我以為他是因為每次輸?shù)脑虿挪煌媪耍伤麉s說：“你耍賴的次數(shù)太多了，我每次都能看到，耍賴的技術(shù)也不過關(guān)?！苯Y(jié)果當他站起來要走的時候，屁股底下卻出現(xiàn)了一堆牌。

這就是我的弟弟，一個又饞又懶又很聰明、很機靈的小孩。

例文2：

我的弟弟

我的弟弟叫豪豪，今年8歲，屬牛的。他白嫩的臉蛋上鑲嵌著黑寶石般的眸子，模樣俊秀的像個女孩子。他雖然屬牛，但股子里沒有牛的那種老實與穩(wěn)重，反而透出了猴子的機靈與調(diào)皮，因此，在本家素有“開心果”之稱，他的趣事時刻在發(fā)生。瞧，好戲又開場了??

一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他聞味后，奪門而入，伸手就去抓，看

那雙沾滿污跡的小手向葡萄伸去，早已形成條件反射的我，伸手將其打到一邊，并下令讓他去洗手?？蛇@次他怎么也不聽，躺在地上“清潔地面”----打滾。我靈機一動，問道：“咱家現(xiàn)在有只小狗，是誰？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地說到：“是丑丑??！”（我家確實有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后經(jīng)過一番談判，我們和平解決：他以倒一袋垃圾的代價換取了一些葡萄.本以為這事就此結(jié)束,可沒想到,他剛走不久,爸爸進來對我說:”你是越來越懶了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了這個小家伙的當?氣死我了!

經(jīng)過這次事件之后,我發(fā)誓定要報仇雪恨,終于,機會來了??

一天，弟弟吵著要打牌，可是，與剛學會打牌的他玩起來多沒意思。不過，偶然一個

想法在我腦海中閃現(xiàn)：以弟弟的好勝心，我只要連勝他三局，定會把他氣得夠嗆。打牌開始了，在玩中，我從不放棄每一次機遇----趁他不注意，偷偷地把牌換掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厲害的，出牌總是那么有把握。最終，我以5：3勝利了。他氣得臉紅紅的，說道：“不和你玩了，你總愛耍賴，每次都讓我看到，耍賴技術(shù)一點也不過關(guān)！”哇噻！簡直是神童！連這都能讓他看穿，我氣憤的朝他撲去，這一撲不要緊，他也露餡了，他的屁股下竟出現(xiàn)了一堆牌。唉，我又一次戰(zhàn)敗了??

弟弟就是這么有趣，但不管是調(diào)皮的他，可愛的他，還是機靈的他，永遠都是我的最愛！

（讀完后，讓學生起來點評）

師總結(jié)：第一篇文章寫得不生動，太空洞，語言平淡，而第二篇文章運用大量描寫，語言生動、形象，使人物活了起來。

二、出示學習目標，明確學習任務(wù)

出示目標，學生齊讀，明確學習任務(wù)。

三、知識回顧

師生一起回顧常見的人物描寫方法：

外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

四、領(lǐng)悟描寫方法要點，并進行寫作應(yīng)用練習

怎樣進行細致的描寫？這節(jié)課我們重點領(lǐng)悟一下外貌描寫和動作描寫兩種方法的寫作要點，并進行寫作訓練。

（一）外貌描寫：

1、外貌描寫的內(nèi)容：外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫。

2、人物外貌描寫三大招：

第一招：抓住典型的特征，突顯出個性。

猜一猜他是誰？

他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊手表，腳穿一雙旅游鞋。（學生習作）

讀一讀，看看能否知道是寫的誰？為什么猜不出？毛病在哪里？

學生交流，得出結(jié)論。

精彩片斷欣賞：

姑娘渾身上下可用一個“圓”字來概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調(diào)皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結(jié)像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。

第二招：要有一定的順序。

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

精彩片斷欣賞：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

第三招：善用修辭。

精彩片斷欣賞：

片斷

1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

片斷

2、妹妹七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。

總結(jié)外貌描寫方法，學生體會并掌握。

3、牛刀小試：出示圖片，讓學生談?wù)剤D片中人物的特點，找出人物的特征。

4、才藝展示：

請描寫一個同學或者一位老師的外貌，要求抓住特征，反映其個性。寫出后讓大家來猜猜你寫的是誰，大家能猜出你就順利過關(guān)了哦～～

學生寫完后四個人一組進行交流。統(tǒng)計過關(guān)的同學，然后指名交流，師生共同點評。

（二）動作描寫：

1、例文賞析，明確動作描寫要點：

片斷

1、可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

----朱自清《背影》

怎樣“爬上月臺”的？“爬”這個動作分解成了幾個動作？父親爬月臺容易嗎？能不能看出父親對兒子的愛？

片斷

2、原文： 晚上，父親親自幫我鋪好了床。

修改后：父親堅持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來三床被，將兩床鋪在床板上當墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來一個枕頭，放在我的床頭，把手伸進被窩里捂一會，說道：“這下應(yīng)該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。（劉雪豐《父親老了》）

作者將“鋪床”這個動作分解成哪幾個動作？表現(xiàn)了人物的什么性格特點？

師生總結(jié)，明確動作描寫要點：

動作描寫要細致分解：即：將要描寫的動作分解為幾個階段，然后對每個階段進行描寫（注意動詞的選用)，寫出人物動作的生動性，重視細節(jié)描寫，并反映出人物的性格特點。

2、例文賞析，進一步體會描寫要點：

原文：羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進網(wǎng)中。

點撥：這一精彩射門動作可分解為四個小動作：①接到傳球；②繞過對方防守； ③避開守門員；④踢球入網(wǎng)。

修改后：羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

品評修改后的文斷，體會動作描寫要點。

3、牛刀小試：

將下列動作細致分解：（1）起跑（2）跳遠（3）洗衣服（4）炒菜

學生思考后，口頭作答。

4、才藝大比拼：從上面的四題中任選一題（或者自己定題）寫作，要求將動作描寫具體生動，表現(xiàn)出人物的性格特點。

注意：分男女兩組進行比賽，看看誰是有心人哦??

五、修改自己的作文：

拿出自己的作文，找出里面寫人或者寫事的文章，針對一個片斷進行細致的修改，鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。

六、歸納總結(jié)談收獲：

1、談收獲：

四十五分鐘很快又過去了，靜下心來想想，這節(jié)課你有收獲嗎？哪個同學能談?wù)勀愕氖斋@？

2、歸納總結(jié)：

（師總結(jié)）在以后的寫作中，同學們一定要注意以下三點問題：

a、要仔細觀察，認真比較，反復思考，寫出人物特點。

b、要掌握人物描寫方法的寫作要點并靈活運用，更好地使人物活起來。c、不管運用哪種描寫方法，都要為表現(xiàn)人物的個性服務(wù)。

希望同學們多思考，多實踐，提高自己的寫作水平。在這堂課快結(jié)束時，我給大家提兩條要求，并送你們兩句名言：

a、多觀察生活：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。----羅丹

b、多讀書多積累

讀書破萬卷，下筆如有神。----杜甫

七、作業(yè)：

請留心觀察身邊的親人或者同學，然后運用今天學習的描寫方法寫一篇寫人的文章，要求抓住人物特征，將人物寫得生動形象。

第五篇：讓作文活起來

文 科

讓作文活起來

湖南龍山桶車小學曾元

提起作文，學生就煩惱，教師就頭疼。每次在上作文課后讓學生習作時，許多學生就找來作文書，這里拼、哪里湊。每次的作文學生都叫苦連天、怨聲載道，可最終交上來的作文教師看后也是愁眉緊鎖，不知所措。要如可擺脫當前作文教學中的這種困境？讓學生的作文活起來，有內(nèi)容可寫？這是許多語文教師面對的一個難題。在這里就我這我?guī)啄陙淼玫降囊恍└惺芘c大家一起交流:

一、激發(fā)學生的寫作興趣

寫作興趣是學生的寫作動力之源泉。只有激發(fā)出了學生的寫作興趣，他們就會感到寫作是一件很愉快的事情，就會興致勃勃地投入到寫作之中。如：有一次作文是按一定的方位介紹一個地方。我就對學生說：“我有空時很想到各位同學家里做做客，你們歡迎嗎？”“歡迎”學生異口同聲的答道?！翱墒俏也恢滥銈兊募以谑裁吹胤?？從學校到你們的家怎么走？今天請你們寫下來告訴我。注意一定要把你家的位置、路線寫清楚，否則我就找不到你們家，就不能到你家做客了。”學生帶著歡迎老師到自己家來的目的進行作文，興致非常高，都按作文的要求完成了一篇比以往作文質(zhì)量高的文章。

二、拓展學生的閱讀面

閱讀，是知識的重要來源，也是作文語句、內(nèi)容的重要來源。學生通過閱讀可以間接地看到許多平時生活中未曾見到過的事物，也可以學到許多未曾學到過的知識，而且還提高了認識、開拓了視野豐富 1

了知識、陶冶了情操，這些都是作文不可缺少的準備。讓學生從閱讀中積累材料。每讀一篇課文，要把文章中寫的好的詞語、句子和精彩段落摘抄下來，成為自己語言倉庫的積累。同時鼓勵學生在閱讀后勤寫讀書后的自己感受。這樣使閱讀和寫作能力同時得到了鍛煉，收到了相得益彰的效果。如：學完《桂林山水》這篇課文，我就要求學生寫一篇介紹家鄉(xiāng)的文章，班上就有好多學生仿照其句式來介紹家鄉(xiāng)。達到很好的效果。

三、從生活實踐中積累材料

教師對學生的作文不能僅僅極限于作文課上，要引導學生從生活實踐中積累材料。因為學生的作文內(nèi)容、欲望和激情都來自實踐生活，生活也充實，感受就也深，作文基礎(chǔ)也就越扎實。我曾問過班上的學生，為什么怕寫作文。他們回答，沒有什么內(nèi)容可寫，沒有寫作文的欲望。這顯然是和學生平時對周圍的事物不留心、不注意觀察，讓許多值得寫的內(nèi)容從眼皮底下溜走。要使學生有內(nèi)容可寫，就要有意識地引導學生接觸生活，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物，做一個處處有心的人。從而有所見、有所聞、有所感，獲得取之不盡，用之不竭的作文素材。如：在2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了大地震后，各個電視臺、報刊等媒體都對此作了大力的宣傳報道，學生也知道此時汶川現(xiàn)在很需要大家的幫助。于是我就指導學生把自己真實的感受寫出來。許多學生就寫道：汶川的人們我想對你說，大地震對你們來說是毀滅性的打擊，但是你們表現(xiàn)出的是人性偉大的光輝，真令我們?yōu)槟銈兏吲d、自豪。我希望你們不要怕，有全國億萬同胞作你們堅強的后盾。只要我們團結(jié)一心，就一定會戰(zhàn)勝困難。因為我們深信陽光總在風雨后。

總之，要讓學生作文有內(nèi)容可寫，就要激發(fā)他們的習作興趣，開拓他們的視野，時時留心身邊的事。這樣就能擺脫學生寫作文的困境，教師的煩惱。讓作文活起來，讓作文與生活結(jié)合起來，學生就不再會怕作文，反而會喜歡上作文。