第一篇：借多媒體教學(xué)的

借多媒體教學(xué)的“臺” 唱創(chuàng)新教育的“戲”

2007-11-28來源：蕪湖市電教館

內(nèi)容提要：素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。筆者結(jié)合語文教學(xué)的實踐，從中體會到，合理運用多媒體手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的好辦法！

關(guān)鍵詞語：創(chuàng)新教育多媒體教學(xué)手段創(chuàng)新思維創(chuàng)造力

創(chuàng)新，是個既老又新的話題！我國著名教育家陶行知很早就指出：“創(chuàng)造是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化的精髓”，他主張“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人！”而美國心理學(xué)家阿瑞提也在《創(chuàng)造的秘密》一書中指出：“如果我們想在更大的范圍內(nèi)去促進創(chuàng)造力，那么就應(yīng)當(dāng)在童年期、青春期、青年期通過教育體系給予這方面更多的保證?！睆乃麄兊恼f法中，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新存在于每一個角落，而教育則可以促進創(chuàng)造力的發(fā)展。

語文教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。但語文是一門內(nèi)涵極其豐富的學(xué)科，教學(xué)中如果單靠教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，是遠遠不夠的。而多媒體教學(xué)能借助多種媒體信息，采用現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果等，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，化抽象為直觀形象，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在平時的語文教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)，對學(xué)生進行了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試。

一、激發(fā)好奇與興趣，誘發(fā)思維的積極性：

一位哲學(xué)家說過：“創(chuàng)造始于驚奇。新奇的事物往往使個體產(chǎn)生驚奇的情感，對打破人的思維定勢與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對某個方面的問題產(chǎn)生好奇，那么他就會帶著極大的興趣去主動積極地加以研究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性結(jié)論”?？梢?，興趣和好奇是培養(yǎng)創(chuàng)造的開端。由于網(wǎng)絡(luò)及多媒體計算機可提供豐富的圖象及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。它就像一位神奇的“魔術(shù)師”，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，由于學(xué)生對小興安嶺的景物特點聞所未聞，更談不上親眼目睹，所以對“綠色的海洋”的感受很難理解。在這種情況下，我運用多媒體技術(shù)把單純文字的描寫變?yōu)轷r明生動的圖像。當(dāng)學(xué)生從大屏幕中看到那一道道綠色的“嶺”，一望無際的“林”和一簇簇盛開的各色野花時，對作者的感受，對人與山的關(guān)系才有了真正的理解?？吹饺绱苏T人的畫面，逼真的形象，學(xué)生們都爭先恐后地搶著談感想，從而使學(xué)生產(chǎn)生了“我要說”的強烈渴望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。好多學(xué)生說出了不同的見解，有的學(xué)生說“可以在小興安嶺建一個最大的木器加工廠”，有的還說“可以在小興安嶺開一個美麗的度假公園”，各種各樣的答案，精彩紛呈！

由此可見，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，既提高了課堂教學(xué)效率，又最大限度地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正認識了“人與山”、“人與自然”的密切關(guān)系。這樣一來，學(xué)生感受到創(chuàng)造性的思維帶來的無盡的成功感，促使學(xué)生的創(chuàng)新興趣上升為強烈的創(chuàng)新欲望，為他們將來的創(chuàng)造性勞動打下堅實的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)自主思考，培養(yǎng)思維的開闊性：

心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生只有學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能啟動創(chuàng)新意識，才能努力尋找解決問題的最好方法。常言道：有“感”而“發(fā)”，電教手段正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學(xué)生的感官，進而刺激他們的思維，令他們處于“憤悱”狀態(tài)，以引發(fā)他

們的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多的表現(xiàn)為思維的求異性。培養(yǎng)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地思考問題，可以使學(xué)生打破常規(guī)，尋求變異，廣開思路，不斷產(chǎn)生新的答案，提高思維的開闊性，為形成獨特的思維作好準(zhǔn)備。

如在教學(xué)《詹天佑》一課演示“人字形”鐵路時，我充分利用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。我提出問題：“除了‘人字形’線路外還有其他方法嗎？”學(xué)生提出“之字形”及“螺旋形”線路，這些方法會怎么樣呢？我把事先設(shè)計好的課件展示給學(xué)生看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運行結(jié)果是因車身過長而在岔路口處失敗。通過這樣的對比，一方面使學(xué)生體會到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維更深入，理解更貼切，運用更靈活。再如教學(xué)《司馬光》一課，學(xué)生看完我用計算機演示的“司馬光搬大石頭砸破水缸救出小伙伴”的畫面之后，我提出疑問：“不用這種方法，還有沒有別的方法？”我告訴學(xué)生自由思考，大膽想象。有的學(xué)生提出“把水缸推倒”；有的提出“用水桶舀水”；有的學(xué)生提出“伸手去把小伙伴拉上來”，還有的提出“大聲呼救”等等方法。我對他們的大膽想象作了積極的、肯定的鼓勵之后，又用計算機把畫面“調(diào)”出來讓學(xué)生認真觀察：當(dāng)時水缸的旁邊沒有水桶，只有大石頭，再看看小伙伴被水淹的危急情景，也不容許司馬光有任何的遲疑。學(xué)生看到畫面之后自動否定了一些想法，并且更深刻的認識到司馬光砸缸的方法在當(dāng)時的情況下，是唯一最有效果的方法！借助多媒體教學(xué)手段提供的豐富感性材料，學(xué)生暢所欲言，發(fā)展思維，最后達成理性共識，共同收獲了思維活動的成果。

三、鼓勵想象再造，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性：

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)造之母，無論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是非常重要的。

對于語文學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。想象不是幻想，不能憑空，它需要有所依托，需要不斷地刺激。而我們知道，視覺對人的刺激遠遠深于聽覺，而如果把視覺和聽覺加起來，那么起到的效果就會更好。因此，多媒體對學(xué)生的想象力訓(xùn)練是極為有利的。在教學(xué)中，我充分運用電教手段，創(chuàng)造出逼真的立體情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如在教學(xué)口語交際《小白兔運南瓜》的時候，為啟發(fā)學(xué)生的想象，我制作了較為精美的電腦課件，引導(dǎo)學(xué)生思考：這么大的南瓜，小白兔是怎么把南瓜運回家的呢？有的學(xué)生說：“請其他動物過來，幫小白兔把南瓜運回家”，我隨機演示大象用長鼻子幫小白兔運南瓜的樣子，學(xué)生們看了很高興，想象思維一下子活躍起來，有的說：“小白兔可以推一輛小車過來把南瓜運回家”，有的說“請過路的貨車司機叔叔幫忙運回家”，還有的說：“把南瓜當(dāng)成皮球，把它推回家”等等，學(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。

再如《小壁虎借尾巴》這一課，學(xué)生學(xué)完課文后，我請學(xué)生說說自己知道的其它小動物尾巴的作用，學(xué)生們各抒己見，說出了好幾種小動物尾巴的作用，我用電腦把學(xué)生剛才說的幾種動物演示在屏幕上，并布置了這樣一個思考題：“假如小壁虎沒有向課文中的小魚、老牛、小燕子借尾巴，而是向屏幕中的這些小動物借尾巴，那么它們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？”學(xué)生興趣盎然，思維的大門大開，通過小組交流，并結(jié)合大屏幕上動物圖像的提示，又創(chuàng)作出很多的“新小壁虎借尾巴”，真生動！而我則在課前便把小壁虎向小猴子借尾巴的經(jīng)過制作成動畫，演示給學(xué)生看時，學(xué)上看到自己編的故事可以“活”起來，別提有多興奮了！我趁熱打鐵，鼓勵說“請大家大膽想象，老師將會根據(jù)你講的故事結(jié)尾，再制成動畫，請大家一起欣賞！”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，邊講邊欣賞著各種故事的版本，不僅豐富了再造想象，也提高了語文表達能力。

四、利用知識遷移，培養(yǎng)思維的靈活性：

現(xiàn)代教育要求學(xué)生不但是“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”，也就是通常說的“舉一反三”的能力，要達到舉一反三的水平，就必須先培養(yǎng)思維的靈活性。

由于網(wǎng)絡(luò)及多媒體計算機的運用大大優(yōu)化了語文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，提高了語文課的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)贏得了時間，在教學(xué)過程中，可運用計算機儲存與課文內(nèi)容相關(guān)的其他內(nèi)容，如相類似的課外閱讀、課文知識的拓展、課文背景資料等，同時還可設(shè)計與本課訓(xùn)練重點相關(guān)的練習(xí)題，在較短的時間內(nèi)當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)測試，實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

以教學(xué)《富饒的西沙群島》一文為例，當(dāng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及多媒體干支西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方后，師生共同總結(jié)出作者是按總分總的順序來描寫的方法。為考察學(xué)生對這一方法的掌握情況，將提前設(shè)置的一篇與《富饒的西沙群島》描寫方法相仿的閱讀材料《美麗的臺灣島》出示給學(xué)生，并設(shè)計了相關(guān)的幾道有多種答案的練習(xí)題供學(xué)生討論，最后獨立完成，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

五、直接主動參與，共享創(chuàng)造的樂趣：

大教育家陶行知認為，創(chuàng)造教育就是要把知和行、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)民族活力、培養(yǎng)學(xué)生“別出心裁”能力的教育。在他看來，“行動”和“思想”是創(chuàng)造教育不可或缺的兩大要素。多媒體的運用，可以讓學(xué)生直接主動參與到教學(xué)過程，進行創(chuàng)造性的活動。多媒體獨特的交互反饋功能，為我們提供了友好的界面，我們可以從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擯棄以教師傳授為中心、學(xué)生只是消極被動接受的陳舊套路，讓學(xué)生通過自己的動手操作，直接主動地參與到創(chuàng)造性的活動中來。

作文教學(xué)一直是語文教師比較頭疼的環(huán)節(jié)，學(xué)生對作文普遍存在著興趣不高，不知從何起筆等問題。我在作文教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在每次上課之前，都盡量多的準(zhǔn)備和本次作文主題有關(guān)的文章或同齡人的作文等，在課上引導(dǎo)學(xué)生評價、賞析，從中吸收好的經(jīng)驗，充實自己的作文。這樣，學(xué)生對作文的畏難情緒減少了，寫起作文來自然比較輕松。此外，當(dāng)學(xué)生的作文有了進步，取得很好成績時，我還利用計算機技術(shù)，給班級同學(xué)編了一本小小的作文集，不要小看這小小的作文集，選入的作文都是同學(xué)們自己創(chuàng)作的作品，所以，可以稱得上是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶！看到自己的創(chuàng)作變成一個個真實的字符出現(xiàn)在作文集上，這其中產(chǎn)生的創(chuàng)造的樂趣不言而喻，對學(xué)生一定產(chǎn)生了不小的觸動！

孩子的創(chuàng)造力是無窮的，現(xiàn)代化的教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的思維空間，教師的正確引導(dǎo)，將會在孩子們的心田里播下創(chuàng)造的種子，要想讓這嬌嫩的種子發(fā)芽、生長，開出絢爛的創(chuàng)造之花，并不是一件輕松的事情。陶行知說：“我們辦教育的人總要把小孩當(dāng)成活的，莫要當(dāng)成死的。”當(dāng)成活的，就是解放學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的活力。這就啟示我們，在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，我們要將真正的課堂主動權(quán)、人權(quán)交給學(xué)生，不要把學(xué)生的大腦當(dāng)成沒有生命的40G大“硬盤”，在40分鐘里不停地輸入信息，而學(xué)生的任務(wù)只有一個：將你傳輸?shù)男畔ⅰ氨４妗被颉傲泶鏋椤?，學(xué)生中能快速“存儲”這一系列信息的，便是“優(yōu)等品”，反之，則是劣等品。如此教學(xué)，是無生命的灌輸，是根本沒有前途的！讓我們借助現(xiàn)代教育手段，給每個孩子插上想象的翅膀，充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，在知識文明的天空下自由翱翔！

第二篇：巧借多媒體助力低段識字教學(xué)

巧借多媒體助力低段識字教學(xué)

林小愛 江山市石門小學(xué)

[摘要]隨著基礎(chǔ)教育改革兩大工程的不斷推進，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已經(jīng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育研究的熱點問題，本研究就是在此背景下展開的。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，字形掌握、字義理解是教學(xué)的難點。難記、“死”記、無興趣以及缺方法，都阻礙著低段學(xué)生的識字能力的發(fā)展。教學(xué)實踐中筆者圍繞一個“趣”字，借助多媒體重點解決識字音、辯字形、懂字義和巧記憶等方面展開實踐研究。

關(guān)鍵字 多媒體 識字教學(xué) 興趣 教學(xué)效果

在義務(wù)教育小學(xué)階段，語文教學(xué)有著較重的識字任務(wù)。尤其在低年級，很多課都是圍繞識字教學(xué)而展開，因此，為識字教學(xué)打下扎實基礎(chǔ)對于中、高年級的教學(xué)，甚至學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都是利益無窮的。但是傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法很枯燥，不外乎卡片、熟讀、老師單調(diào)的重復(fù)，最后用口頭聽寫來檢查識字效率和鞏固。這些方法對于抽象思維較差、遺忘速度快的低年級學(xué)生來說很難起到事半功倍的識字效果，只會讓他們產(chǎn)生厭惡“識字”的情緒?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶——多媒體技術(shù)，就為我們提供了一把打開識字教學(xué)成功之門的金鑰匙。教學(xué)中借助聲、電、光等現(xiàn)代科技，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高，優(yōu)化了識字教學(xué)。

一、點擊聲形色，打開識字興趣之“門”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實施建議”中，也確提出在識字教學(xué)中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如若要激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的“濃厚興趣”借助“多媒體技術(shù)手段”肯定是不二法門。在課堂上通過課件展示，使學(xué)生不僅對課文內(nèi)容充分感知并且加深對生字的印象，使孩子在課堂上“興”致高昂，愛上課堂。

如在執(zhí)教人教版二年級下冊第一課《找春天》。是一篇抓住春天景物的特點，描繪春天美景的文章。但是開學(xué)伊始，氣依舊寒冷，并不能在周圍欣賞到“鳥語花香”、“百花盛開”等美景。因此我在講課時先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)

容找了一段春天美景的影片，并配上優(yōu)美的音樂）將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。課堂上我利用多媒體利用動畫形式依次展出藍天、白云、剛探頭的小草、初露芬芳的花朵、點點星星的嫩芽、解凍的小溪。孩子們看著動畫都不禁隨圖朗讀起來。在看動畫的過程不僅欣賞了美麗的春天并且很好的記住了課文內(nèi)容。多媒體精美的畫面深深地吸引了學(xué)生的注意力，讓孩子產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大的親切感和求知欲，許多學(xué)生都在自己認讀生字。由于多媒體激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生不僅當(dāng)堂能背誦全文，課文里的生字也學(xué)得又快又好，在不知不覺中體驗到識字的樂趣。

二、連擊音形義，打開識字策略之“巧”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在識字教學(xué)中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境。創(chuàng)設(shè)字謎情境：通過看圖畫、編字謎學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點，特別是加強對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部首或者某個具體的事件、場景，提高學(xué)習(xí)興趣，進一步鞏固新知。

片段1：學(xué)習(xí)“雪”字時，可以利用計算機，展示大雨磅礴，把一座大山?jīng)_到了，隨后北風(fēng)開始呼呼的吹、雪花紛紛飄落下來。然后根據(jù)場景編成下面的謎語：“大雨推倒一座山，小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開；千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來”。通過看場景、猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀和特點，而且使“雪”字在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

片段2：教學(xué)“筆”字時，可以讓計算機屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，通過計算機的動畫展示讓學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”字頭，筆毫變成了“毛”字，這樣不僅能讓他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并且牢牢記住了“筆”的字形。

片段3：“休”字的教學(xué)，可以在課件上可以展示：一個人靠著一棵樹休息的畫面。孩子們對“休”字的字形和字義已經(jīng)牢記于心了。

片段4：學(xué)習(xí)“春”字時，課件可以展示：三個好朋友依偎在一起看美麗日落的畫面，并適時出示謎語“三人看日落”。相信“春”字在他們的腦海中留下了深刻的印象。

片段5：學(xué)習(xí)“刺”字時，課件以動畫形式展示“刺”字如何從金文、甲骨文、小篆演變成現(xiàn)代漢字“刺”。這一過程不僅用動畫吸引了孩子的注意力還讓學(xué)生明白了“刺”字的演變過程及意思。

創(chuàng)設(shè)演示情境、故事情境：低年級同學(xué)愛聽故事，對圖畫的興趣濃于文字。在教學(xué)中，將生字編成故事，在畫面上展示出來，還可配合上與故事內(nèi)容相適應(yīng)的動畫，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。童兒愛新奇，天生好動，喜歡接觸具體形象、有趣的事物。在教學(xué)中采用“演示”的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松活潑的情境下愉快地學(xué)習(xí)，往往能收到意想不到的效果。

片段6：在教學(xué)“渴、喝”兩個最易混淆的生字時，教師利用多媒體制作了學(xué)生喜歡的熊二，讓學(xué)生觀察熊二因口渴而沒精打彩的樣子。此時，讓學(xué)生說說熊二此時怎樣？（很渴），渴了需要什么？（水）展示“渴”的“氵”為紅色，并不斷閃爍。然后拿起茶杯喝水問學(xué)生喝水用什么？（口）點擊出現(xiàn)“喝”字，“口”字旁為紅色，并不斷閃爍。

通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生觀察，分清了“渴”和“喝”的字形，同時也明白了兩個字的意思，全班沒有一個同學(xué)弄混淆。

片段7：如教“"青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。

(動畫演示“三滴水”飛出落在青字旁邊并變成三點水旁)(動畫演示“目”飛出落在青字旁邊并變成目字旁)(動畫演示“太陽”飛出落在青字旁邊并變成日字旁)以同樣的方法教學(xué)情、晴、睛"幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）、晴（晴天）、青（青草）、蜻（蜻蜓）、情（心情）、請（請坐）、睛（眼睛）這樣同學(xué)們就能夠很好的區(qū)分清楚了。

事實證明利用多媒體進行識字教學(xué)，能讓學(xué)生對于字的“音、形、義”更加牢記于心。

三、鏈接識字庫，打開識字鞏固之“法”

鑒于小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)得快忘得也快，一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。多媒體技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。設(shè)計了程序就能成為反饋練習(xí)的老師。

（一）利用歸類法鞏固識字

在漢字教學(xué)中，對于新學(xué)了一個單元課文，我們往往要進行聽寫來進行檢察學(xué)生是否已經(jīng)掌握了生字?？墒强菰锏穆爩懖⒉荒芎芎玫耐诰蚝⒆印吧只叵搿暗谋绢I(lǐng)。假若此時利用多媒體幫助孩子進行漢字歸類，就會起到事半功倍的效果啦。

片段1：人教版第二冊《語文園地四》“我的發(fā)現(xiàn)”中，出現(xiàn)了一系列帶提手旁的字：捕、搖、搬、擦、抄、摔、撥、攔……當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了這些 4

字的規(guī)律后，為了幫助他們拓展語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和能力，我設(shè)計了一個讓學(xué)生以小組合作交流形式的課件，與提手旁的字“交朋友”，即拓展認識帶“提手旁” 的生字環(huán)節(jié)。我將收集到的大量帶提手旁的生字、拼音，以及生字表示的畫面制作成課件，鼠標(biāo)點擊某一幅用手表示的動作畫面，放大了的圖片就會單獨出現(xiàn)，相應(yīng)的生字、拼音也會出現(xiàn)在圖中。小組里認識的學(xué)生，就讓他當(dāng)小老師教同學(xué)認讀，孩子們互教互學(xué)，拓展了識字范圍，提高了識字效率，同時也很好的檢查了孩子們對于已學(xué)生字的掌握情況和課外生字的學(xué)習(xí)情況，更能體驗到與伙伴合作的樂趣。真是“一箭多雕“。

（二）利用“加減法“鞏固識字

在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中，老師經(jīng)常使用舉一反三的練習(xí)方法來解決低年級學(xué)生漢字回生快的問題。這時利用多媒體能更好的協(xié)助老師解決難題。

片段1：如課件出示“巴”字，讓學(xué)生給熟字加上偏旁組成新字。此時大屏幕顯示上下兩行，上面一行顯示一個大大的“巴”字，下面是加上各種偏旁的新字?！鞍汀弊挚梢越M成“吧、把、爸、爬”等字。設(shè)計動畫，學(xué)生說出新字，電腦加上偏旁顯示新字，并給予鼓勵：“太棒了, 還有嗎？”此時學(xué)生熱情高漲，思維活躍。

片段2：課件出示“議、站、鉤、褲、糖”等字，這些都是孩子已經(jīng)熟悉的字，此時讓他們利用減一減的方法，讓孩子用完整的話說一說該怎么記住這個字，如：我用減一減的方法，把“議”字減去“言字旁”就是今天所學(xué)的“義”字。在孩子說的同時利用動畫隱去偏旁，出示新字并標(biāo)紅，還要帶上組的新詞。等孩子們都說完了，課件就出現(xiàn)了兩行漢字，一行是熟字，一行是去完偏旁的生字。這樣直觀地比較能讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新字，又鞏固了舊字。這樣的鞏固練習(xí)，不僅擴大了識字量，又促進了自學(xué)能力的形成。

（三）、利用“識字游戲”鞏固識字

對于枯燥的“老師讀，學(xué)生讀”識字方法以及“老師讀、學(xué)生寫”的生字鞏固方法，學(xué)生早就厭倦了。在課堂上適時的而利用多媒體進行“識字”游戲，不僅能增加學(xué)生的識字興趣更能提高學(xué)生生字鞏固程度。

片段1：利用多媒體進行“鮮花綻放識字”游戲。課堂上顯示頻上出現(xiàn)要求識字的生字，學(xué)生掌握一個，那個生字就演變成一朵美麗的鮮花。孩子對于這樣 5 的識字游戲樂此不疲。

片段2：利用多媒體進項“摘蘋果”游戲。顯示頻上出現(xiàn)一個大蘋果樹，上面掛滿了“生字”蘋果，孩子正確認讀一個，蘋果就從樹上掉下來一個，這也是吸引孩子的好方法。

這樣的識字游戲數(shù)不勝數(shù)。只要利用得當(dāng)，鮮艷的色彩，靈動的畫面都是孩子識記生字、鞏固生字的好方法。

實踐證明，在識字教學(xué)中，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)識字情境，拓寬識字空間，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有利于學(xué)生牢記字形，有利于提高識字效率，拓寬了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識。通過教材的開發(fā)與信息技術(shù)的整合，讓信息技術(shù)在識字教學(xué)中得到更好的利用，真正做到引息技術(shù)之水，灌溉小學(xué)語文低段識字教學(xué)這片肥沃之田。

[參考文獻]

1、鄒明，論信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用，《湖南教育》2001年12月版

2、《識字教育科學(xué)化與小學(xué)語文教育新體系探索》 戴汝潛 主編 教育科學(xué)出版社出版

3、《小學(xué)識字教學(xué)研究》 佟樂泉/張一清 著 廣東教育出版社出版

4、何克抗《現(xiàn)代教育技術(shù)》 北京師范大學(xué)出版社

5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第三篇：電教論文《借多媒體東風(fēng),促語文課教學(xué)》

借多媒體東風(fēng)促語文課教學(xué)

舞鋼市八臺鎮(zhèn)趙案莊小學(xué)張文明

文章摘要：多媒體教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮了巨大作用。在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；啟發(fā)學(xué)生思維，感受語文的節(jié)奏美、音韻美，升華學(xué)生思想情感，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識和教師教學(xué)水平，從而促進語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣直觀視聽增強認識啟發(fā)思維陶冶情操促進教學(xué)

隨著多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷推廣使用，多媒體教學(xué)頻頻走進課堂，給課改后的課堂教學(xué)帶來勃勃生機。在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮了巨大作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么如何運用多媒體來促進語文課堂教學(xué)呢？筆者自認為，教師要合理使用教材，靈活地運用多媒體，使學(xué)生在輕松、愉悅中獲取知識。

一、激發(fā)興趣，寓教于樂

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認知興趣。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而多媒體教學(xué)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的只是一個不動的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在多媒體教學(xué)則不然，它可以利用“LOGO”中的繪圖語句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產(chǎn)生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時，使用計算機進行動畫設(shè)計，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、直觀的視聽，增強感性認識。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中詩歌教學(xué)是一個比較難的環(huán)節(jié)，詩歌以抽象的語言闡述豐富的內(nèi)涵，教師既不能將詩歌割裂開來分析又不能讓學(xué)生死記硬背，于是在詩歌教學(xué)上很難有所突破，引入多媒體課件后，詩歌教學(xué)讓學(xué)生插上了想象的翅膀。在講授《天上的街市》時，我先用語言將學(xué)生帶入無比廣闊和神秘的星空，讓學(xué)生體驗詩人瑰麗的想象，再此基礎(chǔ)上播放示范朗讀（用Falsh做的一個圖、文、聲并具的小課件）讓學(xué)生的多種感官參與進來，直觀、生動、形象地學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中達到對語文知識的理解、分析、記憶、掌握和運用。講

述課文之后，我又讓學(xué)生配樂朗讀，在鋼琴曲《星空》的伴奏下，學(xué)生們逐漸進入狀態(tài)，仿佛自己便在天上的街市中漫步，留連于琳瑯滿目的珍奇，醉心于牛郎織女的甜蜜愛情中，為自由歌唱，為幸福鼓掌，于是，在直觀的畫面和音樂下，學(xué)生加強了詩歌的感性認識，在油然而生的狀態(tài)下，學(xué)生理解了詩歌的意蕰，此時此刻此情此景之中，課堂教學(xué)的功利目的蕩然無存，有的是對于美的追求，在色彩美、形態(tài)美、聲音美、動感美之中，學(xué)生們對文本進行美的體驗感悟，這也正是語文美育所追尋的目標(biāo)。

三、啟發(fā)思維，釋疑解難。

每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實際比較遠的。在課堂上，當(dāng)老師不停地啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生卻“啟而不發(fā)”時，當(dāng)教材中的重點難或關(guān)鍵處需要理解掌握，而學(xué)生難以掌握時，可以運用多媒體教學(xué)來解決。因為多媒體具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時空的限制，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，達到啟發(fā)思維的效果。教師還可以借助多媒體，來加以輔助釋疑，解決難題，因為多媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，提高學(xué)生思維能力。使教學(xué)內(nèi)容變抽象為形象，變難為易，學(xué)生易于接受。

如《盲童的畫》一課，用夜晚各色焰火在空中競相盛開來輔助對“五光十色”的理解，學(xué)生會記憶深刻。用密密麻麻的爬山虎隨風(fēng)輕輕有節(jié)奏地搖擺的畫面來輔助“搖曳”一詞的詞義理解，就十分

形象了。這樣“搖曳”一詞，學(xué)生不僅記住了詞義，還留下了深刻的美感記憶，在以后類似語境中就會靈活運用。例如在教學(xué)《斑羚飛渡》時，學(xué)生對飛渡的場景難以理解，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點。于是我就采用了動畫的形式再現(xiàn)了斑羚飛渡的情形，當(dāng)看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對面，老斑羚卻葬身懸崖時，學(xué)生無不為之感動。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙地化 解了。面對一些篇幅較長的課文，要想在有限的時間里有效地完成教學(xué)任務(wù)，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。

四、激起情感共鳴，陶冶思想情操。

許多文章，常常含義深刻，一件小事，幾句話語，包含著人世間最美好的情愛。當(dāng)教學(xué)到最后時，往往讓人感到言已盡而意猶存。在教學(xué)《背影》一文時，在教師的誘導(dǎo)下，在學(xué)生一遍遍地品讀感悟中，感悟到人與人之間最普通、最平凡、最細微的父子之情。更讓學(xué)生從身邊的人、身邊的小事中體驗到這種愛無時無刻不在。此時，我適時播放歌曲《愛的奉獻》，讓學(xué)生隨歌聲真情流露，深情地唱起，在激情中結(jié)束課文教學(xué)，激起了學(xué)生情感共鳴，陶冶思想情操。

五、運用多媒體，拓展學(xué)生課外知識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等課外資源，讓學(xué)生走進生活、走進社會、讓語文真正與生活融合！”在有效開發(fā)課程資源方面，多媒體課件有著不可替代的優(yōu)勢。

現(xiàn)在的語文書幾乎每課的課后都有閱讀鏈接和小資料袋 ,這也是為了拓展學(xué)生的課外知識,有了多媒體,同學(xué)們就可以上網(wǎng)收集一些有用的資料,這樣就能豐富學(xué)生的知識,開闊學(xué)生的視野,學(xué)生們也就樂于學(xué)習(xí)了。如學(xué)習(xí)了《霧凇》一課后，我鼓勵學(xué)生提出和霧凇有關(guān)的問題，學(xué)生的問題一個接一個，如何對待學(xué)生的這些提問，使他們的求知火苗越燒越旺呢？于是，我在網(wǎng)上搜索處輸入關(guān)鍵字“霧凇”兩字，并點擊，讓他們自己選擇自己感興趣的東西去看、去讀，解決課堂中提出的各個疑難問題，從而學(xué)習(xí)了有關(guān)霧凇的更多知識。并且從網(wǎng)上選取了一些有關(guān)霧凇的許多優(yōu)美詞句、散文，讓學(xué)生去讀。學(xué)生讀得津津有味。從而擴大了學(xué)生的知識面。

總之，語文教學(xué)是學(xué)生、文本、作者之間的情感體驗，更是邏輯思維與形象思維的有機結(jié)合。在教學(xué)中，運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識和教師的教學(xué)水平，從而促進小學(xué)語文課堂教學(xué)。

參考文獻：

1、《多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用》

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《教育心理學(xué)》

第四篇：多媒體教學(xué)

淺談多媒體在交際英語教學(xué)中的應(yīng)用

班級：應(yīng)用英語08班

姓名：郭波

Tel:***

E-mail:guozixu@yeah.net

摘要

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)策略使英語教學(xué)煥發(fā)了新的生機與活力。聲情并茂的多媒體讓學(xué)生如臨其境，浮想聯(lián)翩，給了學(xué)生較大的思維空間；讓學(xué)生在浩如煙海的知識海洋中學(xué)會選擇，在繪聲繪影的虛擬世界展開自己想象的翅膀，在自由互動的平臺上展示自己、懂得評價，能夠更好購建起自身的知識體系。

關(guān)鍵詞： 多媒體

優(yōu)化

交際英語

層次

教學(xué)素材

興趣

隨著科技的進步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法，作為一名當(dāng)代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。

一、多媒體可以最大程度優(yōu)化外語課堂教學(xué)的層次性

交際英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的最基本活動形式。它的質(zhì)量決定了整個教學(xué)的質(zhì)量。隨著實踐經(jīng)驗的積累，我覺得利用多媒體優(yōu)化外語課堂教學(xué)的層次性提高教學(xué)質(zhì)量是一條很好的途徑。我們經(jīng)常在上完一堂課或聽完一堂課時，盡管課堂很投入，氣氛也很熱烈，但總有一種雜亂的感覺。這主要是因為教學(xué)過程中結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致訓(xùn)練不到位，教者不清，學(xué)者不明，以致于費時低效。我認為交際英語課堂教學(xué)的層次一般可分為三個：理解性層次，操練鞏固層次和交際性層次。

1、理解性層次 主要指教師利用實物，圖片，幻燈片及多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過多種感官感知和觀察英語交際的特點，在情景中理解，識記語音，詞匯，語法知識和進行機械性句型操練。理解性層次的表現(xiàn)形式為引入，講解，示范，模仿。在引入和講解時，可讓學(xué)生靜聽，增加語言輸入；教師示范后，學(xué)生跟讀與朗讀，強化訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)“I like?”: 教師可利用幻燈片呈現(xiàn)圖片，引起學(xué)生的注意，教師指導(dǎo)如下進行： A: film

B: I like films very much.A: bananas.B: I like bananas very much.A: apples

B: I like apples very much.2、操練鞏固層次

在這一層次，師生在活動中的角色分別為：教師是講解者和師范者，學(xué)生是觀眾和模仿者。由于涉及到較多的機械操練，教師一定要讓學(xué)生明確操練的目的，學(xué)生只有形成了操練的內(nèi)部動力，才會認真地對待。而且學(xué)生還應(yīng)在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中通過有意義的聽，說，讀，寫技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，形成言語技能。眾所周知，學(xué)習(xí)英語要不斷積累，鞏固和完善英語知識結(jié)構(gòu)。而運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。因此，在這一層次，多媒體為開展聽，說，讀，寫技能訓(xùn)練提供一個廣闊的智力背景。

3、交際性層次 交際英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，如果英語知識只停留在記憶階段而不能對其靈活運用則變成僵化的知識，由于得不到靈活運用，知識也得不到鞏固。因此，運用知識進行交際是外語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，只有重視和加強這一環(huán)節(jié)教學(xué)，才能真正實現(xiàn)外語教學(xué)的最終目的。而通過多媒體進行的教學(xué)，可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生有較大的自由度，語言材料豐富，活動內(nèi)容不是圍繞某個特定的語言項目，學(xué)生可自由選擇感興趣的語言環(huán)境來表達自己的意思；但由于靈活運用知識進行交際是和創(chuàng)造能力緊密緊密相聯(lián)的，所以運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力是十分重要的。

二、多媒體能提供大量的教學(xué)素材

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點： 首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的圖文信息，音像信息集中再一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大地增大了學(xué)生信息輸入量。其次是趣味性強。電腦可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學(xué)生的認知方式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。多媒體在交際英語層次性教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)大量類似真實的生活情景。情景教學(xué)在交際英語層次性課堂教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法和手段，尤其是交際層次中，盡可能的創(chuàng)設(shè)類似真實的交際環(huán)境，使學(xué)生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能力，提高英語素質(zhì)，是在英語教學(xué)中實行素質(zhì)教育實現(xiàn)交際法教學(xué)的關(guān)鍵。而多媒體可以很容易地做到這一點。例如，在閱讀教學(xué)中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事：在詞匯教學(xué)中，單純的生詞學(xué)習(xí)是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景，拉近情景與學(xué)生距離，提供更多有助于擴大認知范圍的信息，就能幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。另外，在交際英語教學(xué)中，良好的非智力因素有利于學(xué)生潛在的語言習(xí)得能力的發(fā)揮，有利于英語順利教學(xué)的進行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中注意激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，這是英語教學(xué)取得成功的重要因素。而這恰恰是多媒體的優(yōu)勢所在。

總之，利用多媒體使雜亂的課堂明了化，讓語言點在一個實實在在的情景載體中，變的有血有肉，靈活有趣，將有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維，看圖說話和寫作能力，而且多媒體的運用還有利于突出重點突破難點，利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，從而提高學(xué)生的英語交際能力。

參考文獻

［1］《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中華人民共和國教育部制訂

［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.［3］張建萍.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的定位問題探討［J］.科技資訊，2007.［4］陳正松.試談多媒體在英語語篇教學(xué)中的運用［M］.北京：人民教育出版社，2000.

第五篇：多媒體教學(xué)

課件與教學(xué)

近年來，隨著社會的進步、計算機的普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為高校課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，部分高校還將多媒體教室的使用率和多媒體課堂的占有率作為重要的教學(xué)水平評價指標(biāo)之一。多媒體教學(xué)是以計算機多媒體課件為核心的教學(xué)方式．它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，通過人機交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化 作為一種先進的教學(xué)手段，多媒體的確具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，因此，多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教師角色等產(chǎn)生了深刻的影響。但是在實際應(yīng)用過程中，出現(xiàn)了～ 些不顧高校課堂教學(xué)的特點，濫用多媒體課件的現(xiàn)象。本文分析高校中多媒體應(yīng)用的利與弊，進而提出實現(xiàn)多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式完美結(jié)合的有效措施，以取得最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的特點和優(yōu)勢

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點和優(yōu)勢，特別是在教育由“應(yīng)試教育、學(xué)校教育”向“素質(zhì)教育、自我教育”轉(zhuǎn)變的今天，開展多媒體教學(xué)，加速教育技術(shù)手段現(xiàn)代化，是社會進步的必然趨勢。

1．教學(xué)內(nèi)容多樣化。2．教學(xué)過程智能化。3．教學(xué)資源豐富化。

二、多媒體教學(xué)存在的問題和弊端

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，與一般事物發(fā)展一樣，有其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的過程。目前，多媒體教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用正處于摸索階段，在諸多地方有待完善和提高。

1．師生過多地依賴多媒體。2 幣生交流較少。

3．教師課件開發(fā)水平受限。4．多媒體教學(xué)不夠規(guī)范。

三、利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果的方法

1、根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容。有選擇的采用多媒體教學(xué)方式

2、多媒體課堂教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有機結(jié)合

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者應(yīng)是互相對應(yīng)、互相支撐的有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學(xué)效果。

(1)多媒體課堂教學(xué)中，教師不能僅靠鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕來傳達知識與信息。要轉(zhuǎn)變教育理念．以先進的教育理論為指導(dǎo)。

(2)加強師生課堂上的互動。教學(xué)中可適當(dāng)?shù)拈_展一些課堂討論，使學(xué)生身臨其境地參與進去，這樣既可提高學(xué)生的聽課注意力，又可及時了解學(xué)生對知識點的理解、掌握情況。

(3)加強對教師的培訓(xùn)。在多媒體課堂教學(xué)中，還要注意控制教學(xué)進度和節(jié)奏。

(4)對于新教師，采用多媒體授課之前，最好應(yīng)有傳統(tǒng)教學(xué)方式的訓(xùn)練，通過一到二遍的傳統(tǒng)教學(xué)方式講授，真正理解“講課”與“念書本”的區(qū)別，學(xué)會一定的講課技巧。

3、多媒體課件的編制要注重教學(xué)需要課件編制中應(yīng)該注重以下幾點：

(1)教師自己編制課件

(2)課件設(shè)計、編制要突出重點，內(nèi)容適當(dāng)(3)課件編制要注意內(nèi)容充實、圖文并茂

4、學(xué)校要制定多媒體教學(xué)檢查制度，建立科學(xué)合理的評價機制。

四、結(jié)論

多媒體教學(xué)的發(fā)展推動了教育的現(xiàn)代化，促進了教學(xué)改革。而影響多媒體教學(xué)成功開展的因素有很多，我們必須全面正確認識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和出現(xiàn)的問題。它不是常規(guī)教學(xué)的全部，而只是輔助手段，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。大力提倡計算機輔助教學(xué)，是先進教育理念的一種延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式。

總之，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，是教師教學(xué)活動的工具，處在被支配的地位，只有教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。將多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，是為了改進傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實現(xiàn)的教學(xué)效果，而不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，其重點應(yīng)放在如何用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教材內(nèi)容，要點、重點和難點通過多媒體技術(shù)闡述清楚。我們應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)理論，與具體的學(xué)科教學(xué)實踐和信息技術(shù)相結(jié)合，一切以提高教學(xué)效果為準(zhǔn)則，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，各施所長，二者互補，從而達到事半功倍的效果。