第一篇：2012年度高一地理第二學(xué)期期中考試試卷分析

2012年度高一地理第二學(xué)期期中考試試卷分析

一、試卷分析

本次考試試卷主要考查教材前三單元，即人口、城市和農(nóng)業(yè)，共100分，分二部分，第一部分是選擇題，計30道，60分；第二部分綜合題，計5道，40分。從整套試卷上看，不少題目體現(xiàn)了課改的要求，重點考查了學(xué)生地理基礎(chǔ)知識，以及能夠簡單分析、解決生產(chǎn)生活中實際問題的能力?？荚嚭?，讓幾個班的學(xué)生寫了地理試卷分析，大部分同學(xué)的選擇題答得較為流暢，綜合題失分較多，主要原因是學(xué)生對各類圖的判讀不準(zhǔn)確，這與學(xué)生平時的散漫、懶惰、作業(yè)不按時完成、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正有密切的聯(lián)系。

二、成績分析

成績差的同學(xué)普遍不及格，成績好的同學(xué)在識圖方面欠缺。今后要加強學(xué)生識圖的能力。

三、存在問題

1、教學(xué)方面

課時緊，進(jìn)度快，教師備課量大，批改量大，難免給教學(xué)備課質(zhì)量帶來沖擊，有些

教學(xué)細(xì)節(jié)難免忽視或落實不到位，譬如圖表分析不夠到位，而教師又分身乏術(shù)，難以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

2、學(xué)生方面

（1）欠準(zhǔn)確。①把“人口增長快”答成“人口基數(shù)大”；②把“鼓勵生育”答成“多生孩子”；③把“地廣人稀”這個社會經(jīng)濟(jì)條件答成了自然條件等等。

（2）不全面。對于人口增長較快采取的措施：學(xué)生都能答出采取計劃生育，控制人口增長，但是很多同學(xué)都忽略了還有一點:提高人口素質(zhì)。

（3）不圓滿。①考查農(nóng)業(yè)的自然條件時，好多同學(xué)考慮到了氣候條件，卻忽略了地形、土壤、水源三個條件；②字體潦草，難以辨認(rèn)。

（4）錯字多。①地形（型）；②地勢低（底）；③炎（嚴(yán)）熱；④煤炭（碳）⑤糖（唐）。

四、閱卷收獲

批卷時看到了各種各樣的答案。實驗班大多數(shù)學(xué)生答題時思路清晰，要點準(zhǔn)確，令人叫絕。但還是有好多學(xué)生犯了眼高手低的錯誤，明知能答對的地方卻大量失分，令人心痛。批卷中發(fā)現(xiàn)的問題使自己今后的教學(xué)更有針對性和可操作性，所以今后在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生克服各種難點，避免各種錯誤，提高答題水平。

五、今后方向

1、加強集體備課和教學(xué)研討，發(fā)揮團(tuán)隊精神，發(fā)現(xiàn)問題共同解決。

2、注意普通班和實驗班的不同教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)情，分層次教學(xué)，尤其是實驗班，盡所能地一對一輔導(dǎo)。

3、讓學(xué)生要注意從材料和圖中獲取有用的信息，先審清題，再下筆。

4、對學(xué)習(xí)不夠自覺，學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，加強課堂管理，嚴(yán)格要求，對學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)加強輔導(dǎo)，幫助其樹立信心。

第二篇：高一地理第二學(xué)期期中考試試卷分析

高一地理期中考試試卷分析

4月26日至27日，我校組織了期中考試。高一地理的考試范圍是必修二的第一章至第三章。

一、試卷結(jié)構(gòu)、特點、難易程度

1、試卷結(jié)構(gòu)

試卷分為兩部分：第一部分為選擇題，30小題共60分；第二部分為綜合題3小題共40分。

2、試卷特點

注重基礎(chǔ)：試題的考點覆蓋了高一前三章所學(xué)的重要知識點，對重點章節(jié)有所傾斜、重要圖表都有所涉獵。重點強調(diào)基礎(chǔ)，考查基本能力，會運用所學(xué)知識簡單分析問題。目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握必須的地理知識，重視分析問題能力的培養(yǎng)。

反映學(xué)科特色，突出地圖的重要性：地圖、地理圖表是地理教學(xué)中最常用的工具，是知識量最豐富的載體。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑。

3、試卷難易程度偏簡單

由于注重基礎(chǔ)知識的鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)本次的試卷難易適中。

二、考試情況

1、考試成績

我校參考人數(shù)為828人，平均分為55.7分。

2、答題中存在的問題

從本次地理閱卷情況看，學(xué)生答題存在以下問題：一是基礎(chǔ)知識掌握不牢固，基本概念和原理混淆不清；二是地理事物的空間位臵、結(jié)構(gòu)與聯(lián)系把握不準(zhǔn)確；三是審題時不善于抓住“關(guān)鍵詞語”；四是不善于聯(lián)想所學(xué)的地理知識進(jìn)行科學(xué)的邏輯推理、歸納與綜合；五是讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練、不規(guī)范；六是答題時不善于運用地理術(shù)語，答不到點子上；七是部分學(xué)生字跡潦草。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題 1．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，對問題的遷移能力比較差。2．地理圖文轉(zhuǎn)換能力欠缺，找不出分析解決問題的銜接點。3．對地理現(xiàn)象或成因的敘述不規(guī)范或者是抓不住問題的關(guān)鍵點所在。

4．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少學(xué)生生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因為不會學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)。

5．學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低。相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，不懂得如何分析學(xué)習(xí)成敗上的原因。

四、教學(xué)中存在的問題

1.地理必修二所涵蓋的內(nèi)容主要為人文地理的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)講的多練得少的情況，學(xué)生對知識理解不透，單憑死記硬背去學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，沒要牢固的地理基礎(chǔ)、良好的地理思維品質(zhì)、地理素養(yǎng)較低。給課堂教學(xué)帶來了較大的阻力。

3.由于地理教師所教班級較多，導(dǎo)致對每位學(xué)生的關(guān)注減少。

五、今后的教學(xué)措施

1.降低教學(xué)難度，立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力

基礎(chǔ)知識是學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生智力、能力的基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)過程中要切切實實讓學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)好的地理概念，加強基礎(chǔ)知識的理解性教學(xué)。以便使學(xué)生形成正確清晰的地理概念、規(guī)范的地理語言。

2．應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力

地理圖表是地理學(xué)的“語言”，是學(xué)好地理必不可少的工具。平時教學(xué)中應(yīng)加強閱讀地圖和圖表能力的培養(yǎng)，要能讀懂各種地理示意圖，明白其含義。

3．加強集體備課

集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高地理課堂教學(xué)效益，提高地理教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。

4．引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成效。

第三篇：高二地理第二學(xué)期期中考試試卷分析

高二地理第二學(xué)期期中考試試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)、特點、難易程度

1、試卷結(jié)構(gòu)

試卷分為兩部分：第一部分為選題擇，27小題共54分；第二部分為綜合題4小題共46分。

2、試卷特點

注重基礎(chǔ)：試題的考點覆蓋了高一所學(xué)的重要知識點，對重點章節(jié)有所傾斜、重要圖表都有所涉獵。重點強調(diào)基礎(chǔ)，考查基本能力，會運用所學(xué)知識簡單分析問題。目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握必須的地理知識，重視分析問題能力的培養(yǎng)。

結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前教育教學(xué)實踐探究的熱點和焦點問題。試題考查了學(xué)生運用自己所學(xué)的地理知識簡單分析解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，有利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

反映學(xué)科特色，突出地圖的重要性：地圖、地理圖表是地理教學(xué)中最常用的工具，是知識量最豐富的載體。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑。

轉(zhuǎn)換提問的角度，考查學(xué)生的反應(yīng)能力和理解能力：教學(xué)中強調(diào)盡量避免機械地記憶知識，這就要求試題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地理解、領(lǐng)悟和掌握運用知識。試題中的呈現(xiàn)方式新穎、靈活，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗和生產(chǎn)生活實際。

二、考試情況

從本次地理閱卷情況看，學(xué)生答題存在以下問題：一是基礎(chǔ)知識掌握不牢固，基本概念和原理混淆不清；二是地理事物的空間位置、結(jié)構(gòu)與聯(lián)系把握不準(zhǔn)確；三是審題時不善于抓住“關(guān)鍵詞語”；四是不善于聯(lián)想所學(xué)的地理知識進(jìn)行科學(xué)的邏輯推理、歸納與綜合；五是讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練、不規(guī)范；六是答題時不善于運用地理術(shù)語，答不到點子上；七是部分學(xué)生字跡潦草。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題 題1．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，對問題的遷移能力比較差。

2．地理圖文轉(zhuǎn)換能力欠缺，找不出分析解決問題的銜接點。3．對地理現(xiàn)象或成因的敘述不規(guī)范或者是抓不住問題的關(guān)鍵點所在。

4．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少學(xué)生生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因為不會學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)。

5．學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低。相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，不懂得如何分析學(xué)習(xí)成敗上的原因。

四、教學(xué)中存在的問題

1.地理必修二所涵蓋的內(nèi)容主要為人文地理的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)講的多練得少的情況，學(xué)生對知識理解不透，單憑死記硬背去學(xué)習(xí)。

2.文科班學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，沒要牢固的地理基礎(chǔ)、良好的地理思維品質(zhì)、地理素養(yǎng)較低。給課堂教學(xué)帶來了較大的阻力。

3.由于地理教師所教班級較多，導(dǎo)致對每位學(xué)生的關(guān)注減少。

五、今后的教學(xué)措施

1.降低教學(xué)難度，立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力

基礎(chǔ)知識是學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生智力、能力的基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)過程中要切切實實讓學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)好的地理概念，加強基礎(chǔ)知識的理解性教學(xué)。以便使學(xué)生形成正確清晰的地理概念、規(guī)范的地理語言。

2．應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力

地理圖表是地理學(xué)的“語言”，是學(xué)好地理必不可少的工具。平時教學(xué)中應(yīng)加強閱讀地圖和圖表能力的培養(yǎng)，要能讀懂各種地理示意圖，明白其含義。

3．加強集體備課

集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高地理課堂教學(xué)效益，提高地理教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。

4．引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成效。

高二級地理科組 2012年5月10日

第四篇：高一第二學(xué)期期中考試歷史試卷分析

高一第二學(xué)期期中考試歷史試卷分析

同學(xué)們，期中考試已經(jīng)過去，這次沒有考好的，接著努力。知識是個積累的過程，一次失敗不代表什么，只要努力了，以后定會取得好成績的。所以不要氣餒，上課要好好聽，不要說話，有些同學(xué)臉皮真厚，說幾遍人家照樣我行我素。課下也要拿出點時間看看，做做題，找規(guī)律，找一個對自己有用的學(xué)習(xí)方法。每個人在學(xué)習(xí)過程中，都會形成不同的學(xué)習(xí)方法，所以自己學(xué)習(xí)做題過程中，要多思考下，要善于總結(jié)。

總體來看，這套卷子不難，以基礎(chǔ)題為主，許多題咱發(fā)的優(yōu)化探究那本習(xí)題冊上也有類似的，還有許多教材沒有涉及，但我在課上給你們講過的，所以看下你們的筆記。

1、這個題給了六個甲骨文文字，我們仔細(xì)觀察下不難發(fā)現(xiàn)吧，都是什么什么的農(nóng)具吧，農(nóng)具的先進(jìn)也表明著農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)，所以從這些圖上可以看出中國原始農(nóng)業(yè)較發(fā)達(dá)，當(dāng)時的農(nóng)業(yè)工具耒耜已普遍使用。我們知道甲骨文是商朝時期的文字，我們也知道在商周時期，隨稱為青銅時代，但青銅只應(yīng)用到酒器、禮器等方面了，在農(nóng)具上的應(yīng)用很少很少，可以說在文明時代的初期，耒耜普遍應(yīng)用到農(nóng)業(yè)也不見怪了。

2、這個題考查了中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的特點。我們在第一課不就講了三大特點嗎？種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔；精耕細(xì)作；自給自足。本題的材料出自《晉書》，魏晉南北朝的晉，中國早就進(jìn)入封建社會之小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會了。而你們還選大規(guī)模簡單協(xié)作，一是它不是三大特點之一，二是它是奴隸社會下的耕作方式，“千耦其耘”的大規(guī)模簡單協(xié)作，這書上也有的，所以看書認(rèn)真點。本材料的關(guān)鍵兩句是：“不務(wù)多其頃畝，但務(wù)修其力?！本褪钦f好的收成不在你有多少土地可耕，而是看你下的功夫到了沒有。所以它體現(xiàn)了農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的精耕細(xì)作，就是要高投入才有差不多的收入。

3、《耕織圖-耕圖》，上面有一人一牛和水田。但不要一味的從圖上得到全部信息，還要看圖的解說分析吧。你們光從圖上看到的就選清代出現(xiàn)一牛一人的耕作技術(shù)，我問問你們，牛耕什么時候出現(xiàn)的？又是什么時候開始普及的？春秋末年開始出現(xiàn)吧，西漢時發(fā)明了犁壁，牛耕開始普及推廣了吧。西漢是有二牛抬杠，東漢時期有了一人一牛的耕作方式。還有，你們選水田耕作表明經(jīng)濟(jì)重心在南方，我來問問你們，唐朝時在哪發(fā)明了曲轅犁？書上寫的明明白白的吧，曲轅犁又叫江東犁，江東已經(jīng)可以說算南方了，而且書上還說了適合用于水田，唐朝時人家都在水田用這個犁耕作了，那唐朝時經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了南方了嗎？經(jīng)濟(jì)重心南移的那三個階段好好看看理解一下。材料上還有一句話你們注意了沒有，大意就是說這個耕織圖雖是南宋作品，康熙命人重畫，這個作品也反映了清代的生產(chǎn)方式，說明在清代時主要的耕作方式也是鐵犁牛耕。那么牛耕從產(chǎn)生到清康熙年間，大家可以粗略算下，都有兩千多年了吧，這說明了什么，說明了選項里的 傳統(tǒng)農(nóng)耕技術(shù)沒有突破性發(fā)展，還是老一套，沒有實質(zhì)性的變化。

4、這個圖是北宋末年東京城的示意圖，里面有兩處錯誤。咱看看里面給的問題：咱學(xué)農(nóng)耕時代的城市時分析過兩個城市，一個是唐朝的長安城，還有一個就是北宋的東京城。通過分析咱們知道，長安城的市坊是嚴(yán)格分離的，也就是說做生意的地方和睡覺的地方不是同一個地方，白天你一地去做生意，晚上你要回到另一地睡覺，而且到了晚上不許再做生意了，你就乖乖的老老實實的在家睡覺吧，沒什么事情就不要亂跑，你可以亂跑，不過當(dāng)心巡城的把你抓起來。而且城市里還專門設(shè)了市長或市令來管理，總之你做生意我要管著。但是到了北宋呢，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市坊界限在空間上和時間上都突破了限制，我可以在住宅區(qū)做生意呀，多方便不用來回的跑。晚上也可以做生意，而且可以通宵達(dá)旦的做買賣，照常有客人來光顧。所以，夜市在北宋的城市里是有的。關(guān)于這個彩瓷作坊，咱學(xué)農(nóng)耕時代的手工業(yè)那課里，明明白白的寫著，元代承前啟后，開始進(jìn)入彩瓷生產(chǎn)時期。所以，除非有人玩穿越，不然你在北宋東京城里是看不到彩瓷作坊的。關(guān)于瓦子，這個初中歷史課本上都有的知識點。北宋時期，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市階層的興起，許多人閑著沒事干，又沒玉米棒子啃，怎么辦？有些人就開了這么些娛樂場所，即所謂的瓦舍勾欄。所以你要生活在北宋，在東京城閑著沒事干，你也是可以去天橋下聽說書的，也可以喝喝茶嘮嘮嗑，看看表演雜技的。關(guān)于這個徽商會館，咱書上也有吧，首先問一下，商幫什么時候出現(xiàn)的？是明清時期吧。商幫做生意在當(dāng)時一些大的城里都有根據(jù)地呀。所以在北宋你是看不到徽商會館的。

5、這個題要注意“宋朝的黃金時代”，還要注意那四個字“商業(yè)革命”，咱在初中歷史上也學(xué)過吧，北宋商業(yè)的繁榮一個重要的表現(xiàn)就是出現(xiàn)了世界上最早的紙幣——交子。再說咱好好看看選項，用排除法也可以排除其它三項。所以，你們要多注意某個事件的時間段，這樣好分析背景不是。

6、這個題，你們選揚一益二的多嗎，咱講課時說過，揚一益二是說唐中期以后南方商業(yè)城市的繁榮。而蘇湖熟，天下足則是說明中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移完成。

7、這個題我在講漢代四個經(jīng)濟(jì)區(qū)時就說過的，可能你們忘了。我說過，成都平原被稱為天府之國，它屬于哪個經(jīng)濟(jì)區(qū)？書上也有明明白白的話，是山西經(jīng)濟(jì)區(qū)吧。這個題出的和我說的差不多呀，人家首先問你這個水利工程是什么？根據(jù)材料可以知道是都江堰，那它位于哪一塊，成都平原上吧，所以答案出來了。

8、人生有三寶，丑妻薄地破棉襖。這從本質(zhì)上反映了什么？在咱學(xué)的古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時，咱知道小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下，農(nóng)民很容易滿足，只要社會夠穩(wěn)定，沒有什么苛政和天災(zāi)人禍，他們還是樂意過這樣的日子的，不會輕易出來造反。所以，選項C以家庭為單位的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)特征符合題意，自給自足的日子就是穩(wěn)定。

9、這個題咱只關(guān)注六個字，粉彩和琺瑯彩，上課講過的，它們是清朝才有的彩瓷。所以根據(jù)此可以判斷這座古墓不早于清代呀。

10、兩個信息：一是圖，二是圖的標(biāo)題《清代中期農(nóng)業(yè)稅與工商雜稅變化趨勢圖》。從圖中可以看出，農(nóng)業(yè)稅相對穩(wěn)定，因為它的變動幅度太小；工商雜稅逐漸增長并超過農(nóng)業(yè)稅，工商稅都超過了農(nóng)業(yè)稅，說明開手工工場和做生意的多呀，這就意味著商品經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展。明代中后期，中國就出現(xiàn)了資本主義萌芽。

11、這個題考查的是知識點的識記程度。有5個句子，讓你填到上面的空里，和語文的天空題差不多。有四個朝代，讓你填這四個朝代的紡織技術(shù)都有哪些。西周，教材上就有，工藝發(fā)展，品種豐富，花色圖案精美；漢朝，教材上沒有，但講過的，提花機進(jìn)一步完善定型；唐朝，教材上有，出現(xiàn)緙絲技術(shù)和“通經(jīng)斷緯”手法；元朝，書上也有，棉織技術(shù)革新。

12、這個題，關(guān)鍵詞，康熙年間，還有那副楹聯(lián)：“讀書好，營商好，效好便好；創(chuàng)業(yè)難，守成難，知難不難?！比思覇柦庾x不正確的是？我們知道康熙年間也是在封建社會呀，在封建社會，傳統(tǒng)的“士農(nóng)工商”社會等級觀念就會存在著，咱也知道，明清的重農(nóng)抑商政策也很有名，這書上也有吧。

13、這個題對的比率高些。16——18世紀(jì)，美洲大陸是關(guān)鍵話語。新地名出現(xiàn)，而且后綴都是歐洲的國家，說明這些國家占領(lǐng)了美洲的這些地方呀，就是選項的歐洲殖民者掠奪美洲土地。

14、這個題對的比率也很高。贊美鄭和的對聯(lián)：“繼張班立功異域，開哥麥探險先河”。張班是指，張騫和班超呀，一個西漢出使西域，一個東漢投筆從戎，不入虎穴，焉得虎子，也出使西域。哥麥?zhǔn)侵?，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，麥?zhǔn)侵耕溦軅愌?，他的船隊開辟了環(huán)球航線。問題是想讓你先說出對聯(lián)中的麥?zhǔn)钦l，說來了就知道他做了什么，再指出他開辟的環(huán)球航線是哪條。就是那條從西班牙出發(fā)，經(jīng)大西洋，繞過美洲南端的麥哲倫海峽，進(jìn)入太平洋，到達(dá)今天菲律賓群島后，又進(jìn)入印度洋，再繞過非洲南端進(jìn)入大西洋回國的那個選項。

15、17世紀(jì)，還有，英國“在歷史性的轉(zhuǎn)變中搶占了先機，已經(jīng)率先到達(dá)了現(xiàn)代文明的入口處。。。在下兩個世紀(jì)里，它將傲視全球”。英國“搶占了先機”和“傲視全球”的典型表現(xiàn)：這個題，注意時間，17世紀(jì)和在下兩個世紀(jì)里，我們先想想，英國在17世紀(jì)都發(fā)生了什么事情？這一個世紀(jì)里，英國分別進(jìn)行了英國資產(chǎn)階級革命、光榮革命和頒布《權(quán)利法案》，看看選項，有那個君主立憲制的確立，就是以那個《權(quán)利法案》的頒布為標(biāo)志的。在下兩個世紀(jì)里，英國在18世紀(jì)中后期最早進(jìn)行了工業(yè)革命，到1840年前后率先完成了工業(yè)革命，成為當(dāng)時世界上最強大的工業(yè)國，答案出來了吧。

16、新航路的開辟“使正在崩潰的封建社會內(nèi)的革命因素迅速發(fā)展”，誰革封建制度的命，答曰：資本主義。在西歐，發(fā)展資本主義都有一個資本的原始積累過程。新航路的開辟和早期的殖民擴(kuò)張大大加速了資本的原始積累。

17、17世紀(jì)后期，荷蘭衰敗的原因。荷蘭被稱為“海上馬車夫”，就是因為人家航海業(yè)和商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá)，但是工業(yè)基礎(chǔ)卻很薄弱。英國為了打擊荷蘭，頒布了《航海條例》。此后，英荷進(jìn)行了三次戰(zhàn)爭，荷蘭戰(zhàn)敗。而英國呢，人家的工業(yè)基礎(chǔ)好，搞商業(yè)貿(mào)易比荷蘭更有優(yōu)勢。

18、這個題，注意第一個說法，從語文的角度上看“孕育”什么意思，就知道這個說法不可取。我們知道新航路開辟和早期的殖民擴(kuò)張，使世界市場開始形成；第一次工業(yè)革命，推動世界市場基本形成；第二次工業(yè)革命，促使世界市場最終形成。

19、首先看這個時間段，1913至1921年，看到這個時間我們應(yīng)該想到此期間，民族資本主義出現(xiàn)了短暫的春天，那么原因應(yīng)該記記吧，雖然西方在1914至1918年進(jìn)行著第一次世界大戰(zhàn)，它們無瑕東顧，給中華民族資本主義營造了一個有利的環(huán)境，但不意味著外來經(jīng)濟(jì)控制消除；辛亥革命只是終結(jié)了封建的君主專制制度，封建社會沒有終結(jié)。

20、這個題說了民族資產(chǎn)階級的兩面性，因為它們產(chǎn)生在半殖民地半封建社會的背景下，所以，它們一方面依靠資本主義國家，來防止封建官僚的反對，另一反面它們也具有革命性。

21、從1934年后和外部原因可以看出，那個資金少、技術(shù)弱是內(nèi)部原因呀，用排除法做。

22、時間段1927年到1936年，也是民族資本主義快速發(fā)展的一個時期，給你們說過的，這段時期的影響是：為抗日戰(zhàn)爭勝利奠定了一定的物資基礎(chǔ)。

23、1913年，章太炎的征婚廣告。雖然民國政府建立起來了，但是從這個廣告上可以看出，他還依舊帶有較濃厚的保守思想。

24、以前有男尊女卑的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在隨著汽車、火車、輪船在近代中國的出現(xiàn)，乘客不分男女座，說明新式交通工具的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)的倫理道德。

25、你們選錯肯定就是第一問沒有理解好，19世紀(jì)80年代中國已經(jīng)開啟了近代化之門，這個句子說的對呀，因為在19世紀(jì)60年代的洋務(wù)運動就標(biāo)志著中國開啟了近代化之門，那80年代肯定是已經(jīng)開啟了呀，所以那個已經(jīng)的說法是對的，所以，這個題的答案都是對的。

第五篇：第二學(xué)期高一政治期中考試試卷分析

第二學(xué)期高一政治期中考試試卷分析

考試是檢驗學(xué)校教育教學(xué)工作質(zhì)量的重要手段，為系統(tǒng)評價和分析學(xué)校常規(guī)教學(xué)中存在不足之處，做到查漏補缺，依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排，在學(xué)期過半時段，舉行學(xué)科期中考試。作為一名政治任課教師，為了發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在問題，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，有必要將本次政治科目期中考試試卷大致情況予以分析，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一。試題卷面結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置和分值布局

本次政治科目命題分為兩大部分：基礎(chǔ)知識考察和綜合能力運用，對應(yīng)的題型設(shè)置分別為單項選擇題和材料分析題，其中單項選擇題涵蓋教材內(nèi)容1-5課的基礎(chǔ)知識，知識點多，知識密度大，分布零散，凸顯夯實基礎(chǔ)知識的重要性，共有40道選擇題，每題1.5分，滿分為60分；材料分析題共三小題，覆蓋教材重點框題的知識體系，分值為40分；整個試卷滿分為100分，考試時間為90分鐘。

二、知識點考察概況及得分、丟分情況簡要統(tǒng)計

總覽整份試卷，選擇題涉及課本知識點大體包括以下方面：商品的含義、商品的屬性、商品的價值量、社會必要勞動時間、勞動生產(chǎn)率、貨幣的產(chǎn)生、貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能、價格的決定和影響因素、價值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式、替代品和互補品的比較、生活必需品和高檔耐用品的需求彈性、企業(yè)的概念及其經(jīng)營成功的因素和失敗的后果、我國的基本經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)和消費的辯證關(guān)系、我國目前的就業(yè)形勢以及解決就業(yè)的途徑等等；選擇題得分、丟分的大體情況是各占50%,丟分現(xiàn)象比較嚴(yán)重；材料分析題的作答情況呈現(xiàn)出明顯的分層現(xiàn)象，例如第41題考查綠色無公害蔬菜價格上漲的原因及小汽車價格回落的原因，應(yīng)該運用商品價格的決定和影響因素加以作答，學(xué)生考試過程中大部分只能答出其中一點，個別考生運用生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系加以分析，找不到解決問題的突破口，第42題片段1考查面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，小明的表姐在即將大學(xué)畢業(yè)后，應(yīng)如何樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，該題難度系數(shù)不大，只要熟悉教材內(nèi)容方可順利作答，然而一部分的考生由于對課本知識比較生疏導(dǎo)致丟分現(xiàn)象嚴(yán)重，第42題片段2考察企業(yè)經(jīng)營成功的因素，學(xué)生得分率較高，第43題以“中國式奢侈”為素材呈現(xiàn)目前日常生活中的消費觀，材料形象地反映目前我國百姓生活中的不同消費心理，以此警示社會應(yīng)當(dāng)“厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費”,提醒廣大青年學(xué)生應(yīng)當(dāng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，反對享樂主義和拜金主義等不良思想的誘惑，明確自身的使命，樹立正確的消費觀和價值觀，爭做“四有”公民和有為青年。

三、試題難易程度、丟分原因及解決對策

（一）試題難易程度

整套試卷難易適中，靈活多變，貼近生活，時代色彩和生活氣息濃厚，重在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)課本知識框架，理論聯(lián)系實際，運用教材知識回答生活實際問題，以現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)人的角色參與經(jīng)濟(jì)生活，提高觀察經(jīng)濟(jì)生活的洞察力，學(xué)會做生活的主人，而非被動接受知識的容器，因而命題的真正難點并不在于試題自身，而是如何實現(xiàn)學(xué)生自身角色的轉(zhuǎn)換，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）丟分的原因分析

1.學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面問題

態(tài)度定成敗、習(xí)慣成自然。長期以來，政治科目對學(xué)生來說并非主科，并且絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為政治科目無需花太多精力去理解分析就能對知識加以消化吸收，簡單機械式的背誦記憶和囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對教材知識的一知半解和粗淺認(rèn)識，加之中國傳統(tǒng)教育中重文輕理現(xiàn)象直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)政治科目的態(tài)度，心理上的輕視讓學(xué)生從潛意識上對政治科目的學(xué)習(xí)重視度不夠，投入的學(xué)習(xí)時間和精力明顯不足。

2.教學(xué)方法、教學(xué)模式方面的問題

教學(xué)無定法，亦無固定模式。中國傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解和對知識的傳授為主導(dǎo)，并非以學(xué)生最關(guān)心的現(xiàn)實問題為主線，整個教學(xué)過程重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，受這種灌輸式教學(xué)方法的制約，學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)得不到加強，課堂上的注意力大多停留在對課本不懂的具體知識的理解層面，做不到舉一反

三、融會貫通，不會運用課本知識分析說明現(xiàn)實問題，沒能將理論的學(xué)習(xí)與客觀現(xiàn)實的思考有機結(jié)合，可以說在一定程度上呈現(xiàn)理論脫離實際的趨勢。

3.教材方面的問題

教材是教學(xué)的主源。教材作為課堂教學(xué)的主要依據(jù)，在初中和高中呈現(xiàn)明顯的特點。初中階段的教材以感性認(rèn)知和情感的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容淺顯易懂，例如人教版七年級上冊教材結(jié)構(gòu)“笑迎新生活，認(rèn)識新自我，過富有情趣的生活，過健康安全的生活”,人教版八年級上冊教材框架“相親相愛一家人，師友結(jié)伴同行，我們的朋友遍天下，交往藝術(shù)新思維”;高中階段的教材以理性認(rèn)知和抽象思維的培養(yǎng)為主，教材強調(diào)邏輯性、知識性和思維力的培養(yǎng)，例如人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》四個單元內(nèi)容依次為“生活與消費，生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營，收入與分配，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)”,其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)分別是“為什么要生產(chǎn)，怎樣生產(chǎn)，為誰生產(chǎn)，生產(chǎn)的舞臺和背景”.兩個學(xué)習(xí)階段教材內(nèi)容呈現(xiàn)不同特點，這就要求學(xué)生對政治科目的認(rèn)識要由感性認(rèn)知向理性思維轉(zhuǎn)化和過渡，特別是初步進(jìn)入高中階段的高一學(xué)生在這方面需要及時調(diào)整，明確認(rèn)識。

（三）解決對策

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

百年大計，教育為本，學(xué)校教育，德育為先。俗話說：“世上無難事，只怕有心人”,思想意識上的重視是搞好學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理因素，學(xué)習(xí)高中《思想政治》課的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是實現(xiàn)思想認(rèn)識上的根本轉(zhuǎn)變，這也是本門功課追求思想導(dǎo)向性的價值所在。數(shù)、理、化作為自然基礎(chǔ)性學(xué)科，揭示了自然界的奧妙，發(fā)現(xiàn)了自然規(guī)律，并且讓人們學(xué)會利用規(guī)律為人類造福，其功用是不言而喻的；《思想政治》作為社會科學(xué)，具有重要的人文價值，不僅可以提升個人品德修養(yǎng)，陶冶個性情操，培養(yǎng)健全人格，提高審美境界，明辨是非美丑，而且能夠增強政治敏感性，提升辯證思維力，增強社會責(zé)任感，樹立正確價值觀，讓人學(xué)會理性分析和思考周圍一切事物，這對一個人綜合素質(zhì)的提升大有裨益。一個學(xué)生只有做到文理并重，才能實現(xiàn)德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。因此，學(xué)生在平日學(xué)習(xí)過程中必須養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中存在問題，動腦筋去研究分析生活現(xiàn)象，將政治課本理論知識與客觀實際相聯(lián)系，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用，逐步提高對《思想政治》課的認(rèn)識，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.改革教育模式，凸顯學(xué)生的主體地位

講好一堂課的關(guān)鍵在于用好的方法囊括上課所要準(zhǔn)備的內(nèi)容。例如：教材、教參、課標(biāo)、學(xué)生等因素，其中學(xué)生往往是最好的教材。就日常教學(xué)實際而言，政治課堂給學(xué)生的總體印象是講大道理，死背教條，機械記憶，枯燥無味。長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不起來，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，因而急需改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，試探實施新課改。新課改模式下的課堂教學(xué)流程可以簡要概括為四個階段：“課前預(yù)習(xí)—課中探究—課后檢測—設(shè)疑反思”.首先，“課前預(yù)習(xí)”就是讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)案的提示，自主閱讀教材內(nèi)容，梳理知識框架，初步搞清基本概念和基本原理；其次，“課中探究”作為課堂教學(xué)的重要部分，將教材內(nèi)容中的重難點以問題和探究活動的形式展現(xiàn)出來，組織學(xué)生以小組為單位討論交流，讓小組代表展示要點并加以簡要講解，隨后讓其他小組予以點評，加以補充說明；再次，“課后檢測”在前兩個流程基礎(chǔ)上，讓學(xué)生隨機利用課堂時間回答問題，達(dá)到對知識系統(tǒng)鞏固的目的；最后，“設(shè)疑反思”著重處理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不懂之處?？傊?，以上四個階段是政治課堂教學(xué)相互聯(lián)系，不可分割的有機統(tǒng)一體，第一階段側(cè)重基礎(chǔ)知識的夯實，第二階段是重難點的把握，第三階段側(cè)重于對知識的理解運用，第四階段查漏補缺。這樣的教學(xué)模式能夠使課堂教學(xué)煥發(fā)應(yīng)有的生機和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位。

3.認(rèn)真研讀教材，培養(yǎng)邏輯思維力，實現(xiàn)由感性認(rèn)知到理性思維的過渡

高中政治教材編排將感性材料與理性認(rèn)知相結(jié)合，一方面，提供大量的圖片、漫畫、事實材料、舉例分析、相關(guān)鏈接、專家點評等；另一方面，在正文部分明確闡述基本概念、基本原理和基本觀點，這樣符合人的認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律。教材的編寫充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實際狀況。高一年級學(xué)生感性認(rèn)知較為豐富，但由于學(xué)生生活閱歷淺，實際生活經(jīng)驗缺乏，理性認(rèn)知能力不足，導(dǎo)致對課本基礎(chǔ)知識一知半解。作為必修Ⅰ的《經(jīng)濟(jì)生活》，學(xué)生比較感興趣，但缺乏對知識的消化理解和靈活運用的技巧。例如，對商品、貨幣、價值規(guī)律等基礎(chǔ)知識缺乏理解，對我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度認(rèn)識不到位，對生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系掌握不全面等等。針對上述情況，教師在平日課堂教學(xué)中應(yīng)該一方面通過大量詳實的現(xiàn)實生活實例，選取典型的教學(xué)素材，啟發(fā)學(xué)生對課本知識的思考；另一方面，深挖教材，幫助學(xué)生厘清基本概念，建構(gòu)知識框架，逐步讓學(xué)生克服以往不合理的學(xué)習(xí)方法和思維模式，讓學(xué)生由初中階段的簡單背誦記憶向高中階段對知識的理解應(yīng)用轉(zhuǎn)變，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。