第一篇：班主任培訓(xùn)論文

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題的思考

忻城縣馬泗鄉(xiāng)中心小學(xué)潘建芝

在推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子享有更優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)資源的工作中，撤點(diǎn)并校成為一項(xiàng)主要工作措施。當(dāng)前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施寄宿制是撤點(diǎn)并校工作的必然結(jié)果。寄宿制學(xué)校是民族地方教育發(fā)展的有效途徑之一，有利于把學(xué)生集中起來(lái)，有更多的教學(xué)時(shí)間，全面培養(yǎng)寄宿制學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，更有利于鞏固“兩基”成果。自從二0一一年我鄉(xiāng)實(shí)施撤點(diǎn)并校，中心小學(xué)建立寄宿制以來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)更為集中，硬件和軟件等方面建設(shè)取得快速進(jìn)展，寄宿制學(xué)校效果卓有成效。但是，在實(shí)施寄宿制學(xué)校的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些值得重視的問(wèn)題，下面我就寄宿制管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因做簡(jiǎn)要探討，并簡(jiǎn)要闡述我校的做法。

一、寄宿學(xué)生在校生活普遍出現(xiàn)的問(wèn)題

主要表現(xiàn)在相當(dāng)一部分的寄宿學(xué)生文明禮貌差，和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，不能主動(dòng)謙讓。平時(shí)遇見(jiàn)師長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，向師長(zhǎng)致以禮貌的問(wèn)候。剛住校學(xué)生在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣方面和公共衛(wèi)生習(xí)慣方面也存在缺陷，普遍未養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這就與寄宿制學(xué)生半軍事化管理要求和小學(xué)生行為規(guī)范要求存在著一定的差距，也與當(dāng)下講究和諧、注重潔凈美麗的理念不符。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，部分學(xué)生未樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確，在課堂上，主動(dòng)向老師同學(xué)提問(wèn)或與老師同學(xué)相互討論的積極性不高，課堂發(fā)言不積極，課文閱讀 1

能力和語(yǔ)言理解能力較差，不能主動(dòng)做到經(jīng)常閱讀課外讀物，反映了在學(xué)習(xí)方面還缺乏濃厚的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明顯。

二、寄宿制學(xué)生問(wèn)題存在的根源

綜上所述，寄宿制學(xué)生住校學(xué)習(xí)生活存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面。部分學(xué)生品德行為、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣較差，通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以分析，產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，與家庭環(huán)境、教師教育觀念、學(xué)校常規(guī)教育等因素有著較為密切的關(guān)系。

有學(xué)生和別人交流中還沒(méi)形成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，尤其是課后和校外；有的學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，導(dǎo)致這樣的結(jié)果，一方面由于生家庭環(huán)境多處于邊遠(yuǎn)貧困的山區(qū)，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生衛(wèi)生要求、使用禮貌用語(yǔ)要求意識(shí)淡?。涣硪环矫婕议L(zhǎng)自身不良行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣較差。

一些學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)不能謙讓?zhuān)踔羷?dòng)手打架，學(xué)生對(duì)有困難同學(xué)不能主動(dòng)幫助。問(wèn)題的原因在于受不良影視、不良家庭教育影響，由于家長(zhǎng)自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學(xué)之間發(fā)生一點(diǎn)小沖突家長(zhǎng)卻不能正確對(duì)待的現(xiàn)象，樹(shù)人樹(shù)德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)尤為必要和迫切。

學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，究其原因，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確有關(guān)，還與教師的教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變有關(guān)，農(nóng)村小學(xué)教師緊缺，幾乎全是臨聘教師，教師文化水平普遍較低，自

身素質(zhì)不夠好，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。教師中或多或少存在教學(xué)方法單一，忽視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有重視優(yōu)生，忽視差生的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此倡導(dǎo)新課改理念，轉(zhuǎn)變教師正確的學(xué)生觀是當(dāng)前一項(xiàng)重要的任務(wù)，讓師生深刻了解新課改的重要意義。

在學(xué)校常規(guī)教育中，教師對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正教育往往是堵的多，疏導(dǎo)的少。說(shuō)教批評(píng)多，引導(dǎo)少。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話不誠(chéng)實(shí)，自我約束能力差。而良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，如果能有效抓好學(xué)生常規(guī)教育，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，對(duì)提高教育實(shí)效性有著十分重要的意義。

三、所在學(xué)校對(duì)寄宿制學(xué)生管理的主要做法

我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，對(duì)我校寄宿制學(xué)生的教育管理采取一系列的措施，堅(jiān)持做到月月抓，天天抓，時(shí)時(shí)抓。從校領(lǐng)導(dǎo)到中層干部再到班主任和科任教師，上下形成合力，落實(shí)好管理工作的常抓不懈。通過(guò)充分掌握學(xué)校寄宿學(xué)生的相關(guān)情況，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校制訂了《寄宿制學(xué)生管理制度》等針對(duì)寄宿學(xué)生的管理規(guī)章制度。通過(guò)相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)寄宿制學(xué)生進(jìn)行每日行為規(guī)范記錄評(píng)分，每天做到早中晚“三督查”，并將當(dāng)次督查結(jié)果及時(shí)反饋，并將督查結(jié)果與班級(jí)量化管理相結(jié)合，有效督促管理工作落實(shí)不到位、做得不夠好的班級(jí)及時(shí)進(jìn)行整改。在落實(shí)寄宿制學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活管理的工作中，我校還緊緊圍繞“一日常規(guī)”展開(kāi)訓(xùn)練，著重從學(xué)生生活自理能力、良好衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面作了的探索和實(shí)踐。

寄宿制師生上幾百人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)團(tuán)隊(duì)，拓寬了小學(xué)生的群體交往，因此通過(guò)班級(jí)組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。學(xué)生在家里都有父母照顧生活，到學(xué)校后在教師的指導(dǎo)下一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、打掃房間、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的西，還要適應(yīng)學(xué)校的集體生活。寄宿學(xué)校對(duì)寄宿生的健康成長(zhǎng)有著不可推卸的責(zé)任，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理對(duì)于寄宿學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。教師在對(duì)寄宿學(xué)生的管理中，時(shí)刻都要強(qiáng)化安全教育意識(shí)，狠抓寄宿學(xué)生在校期間的安全工作。要把寄宿生的事放在心上，要經(jīng)常過(guò)問(wèn)、及時(shí)檢查，對(duì)寄宿生的情況做到心中有數(shù)，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。此外，學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)等各方面都要設(shè)法改善寄宿制學(xué)校住校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活條件，為學(xué)生食宿、學(xué)習(xí)等提供良好的環(huán)境，為寄宿生的健康成長(zhǎng)提供重要保障。

第二篇：班主任培訓(xùn)論文

老師是一棵樹(shù)

自“水城縣中小繼教班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn) ”回來(lái)以后，我整理了一下自己的思緒，并作了認(rèn)真、細(xì)致的反思。在本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我感受良多，很多的問(wèn)題也使為之一鎮(zhèn)。

這一次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，十分難得，也十分的珍貴。這次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)會(huì)上，三位授課老師一直都在強(qiáng)調(diào)反思、細(xì)作、創(chuàng)新?？墒俏覅s沒(méi)想到在這短短四天，八個(gè)講座的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)會(huì)中，使我真正感受到了什么是超越自我？什么是里程碑？什么是航標(biāo)？雖然只是一次簡(jiǎn)短的培訓(xùn)，但它代表著什么呢？它并不能讓一個(gè)人脫胎換骨，可是經(jīng)過(guò)這一次煅煉卻讓我對(duì)今后的教育教學(xué)工作有了更新的認(rèn)識(shí)，更多的理解和更好的去實(shí)踐；讓我從有知到無(wú)知、從無(wú)知到有知。說(shuō)了這么多，倒不是我覺(jué)得課上得精彩，這些天的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流給我更多的是心靈上的震憾，精神上的成長(zhǎng)――我忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，人還可以這么活，原來(lái)工作是可以這么琢磨，這么享受的！

工作在農(nóng)村的我，一直想提升自己，也一直夢(mèng)想著更多的專(zhuān)家對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)，可不知為什么此時(shí)卻底氣不足，有些怯場(chǎng)了。上課前，我就開(kāi)始有些忐忑不安了。有人說(shuō)“老師是學(xué)生在課堂上的最大敵人”，因?yàn)橐粋€(gè)戰(zhàn)勝不了自我懦弱的人，是不可能在課堂上引領(lǐng)學(xué)生的。于是我調(diào)整、調(diào)整、調(diào)整……兩天里我竟然只是在熟悉課文和調(diào)整，在上課前我竟沒(méi)能有很成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)?！耙磺兄荒芨杏X(jué)走了……上講臺(tái)吧！”

最后的兩個(gè)講座中，很多的老師與專(zhuān)家們交流了頗多的問(wèn)題，如：“學(xué)生的成績(jī)、各方面一直都很優(yōu)秀，但忽然間他卻說(shuō)不讀書(shū)了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題該怎么辦？”又再有“學(xué)生的成績(jī)、各方面一直都不優(yōu)秀，經(jīng)常犯錯(cuò)，而且屢教不改，還想盡了各種辦法來(lái)治服他、教育他，可最后還是拿他沒(méi)辦法，不能打、也不能罵，這又該怎么辦？”等等。這些問(wèn)題我不敢說(shuō)我都能解決，但我要說(shuō)明我的觀點(diǎn)，天下沒(méi)有哪一個(gè)人、哪一個(gè)學(xué)生太笨，只有不會(huì)動(dòng)大腦想辦法解決問(wèn)題的人；只有不會(huì)動(dòng)大腦用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教育、引導(dǎo)學(xué)生的笨老師。作為班主任兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員的我也經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)這些話，因?yàn)樗麄儾⒉槐?，很多時(shí)候是我笨罷了。

徐教授的比喻非常好，但是否可以換一個(gè)角度來(lái)這樣比喻？“老師是一棵樹(shù)，學(xué)生就順著這棵樹(shù)往上爬，只有這棵樹(shù)非常的茂盛、非常的高大，他們才能爬得越高。”有人也許會(huì)說(shuō)：“萬(wàn)一摔下來(lái)怎么辦？”那我要告訴你，他從哪里跌倒，就要從哪里爬起來(lái)。一個(gè)人是否能夠健康的成長(zhǎng)、成人、成才、成功，得靠自己、家長(zhǎng)、和老師。

很多事看起來(lái)容易，但做起來(lái)卻很難。這次培訓(xùn)班給我感受截然不同的地方有很多，不知是培訓(xùn)班濃厚的學(xué)習(xí)氣氛感染了我，還是三位專(zhuān)家和各老師的言辭讓我的心如此激動(dòng)，此時(shí)我覺(jué)得自己的血液如長(zhǎng)江之水，黃河之流洶涌而澎湃。不是等待著專(zhuān)家們的評(píng)價(jià)，不是盼望他們的認(rèn)可，更不是奢望得到青睞。我知道此時(shí)的心情與虛心無(wú)關(guān)，可是我無(wú)法形容。因?yàn)槲蚁胛覀兊呐嘤?xùn)、學(xué)習(xí)與交流的目的：就是讓學(xué)生們更好地成長(zhǎng)、成人、成才、成功；讓我們的教育教學(xué)更精彩，更有活力，讓每一個(gè)教師在工作中能找到更多幸福感……

崔孟明的格言中寫(xiě)到這么一句話：“最大的也是最可怕的貧困，是思想和觀念上的貧困?！笨偟膩?lái)說(shuō)，一個(gè)教師要在工作中能找到更多的幸福和快樂(lè)感，那么我們每一個(gè)教師的教育思想與基本理念必須有所改進(jìn)和創(chuàng)新，用科學(xué)的方法進(jìn)行教育教學(xué)。

水城縣木果鄉(xiāng)盤(pán)雄小學(xué)

李

海

第三篇：班主任培訓(xùn)論文

班主任培訓(xùn)論文

謝老莊學(xué)校

李靖

在7年的班主任工作中，“班主任工作實(shí)在是太苦、太累、太煩……工作的壓力之大溢于言表。”這是許多班主任共同的心聲。至于我也感觸頗深，工作中有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的，是充實(shí)的、完美的老師。

與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切的人當(dāng)數(shù)班主任，學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，班集體能否積極向上，主要取決于班主任的工作。因此，我們應(yīng)該“捧著一顆心”來(lái)做學(xué)生信賴(lài)和愛(ài)戴的班主任。

作為班主任，一是要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生;二是要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，多一些理解，少一些指責(zé)，多一些寬容，少一些歧視;三是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)溝通，及時(shí)交流，并做好心理疏導(dǎo)工作;四是要引導(dǎo)同學(xué)形成相互尊重、信任、支持、幫助、包容的團(tuán)結(jié)合作精神，為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面和-諧的發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，練就一雙慧眼，使教育更有效

師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。曾有一位班任談到：“總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。如：我班學(xué)生謝高陽(yáng)同學(xué)平時(shí)自由散漫，說(shuō)話沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話搗亂，又經(jīng)常說(shuō)粗口并與學(xué)生發(fā)生矛盾，屬于小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)時(shí)有的學(xué)生。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，對(duì)經(jīng)常亮“紅燈”的成績(jī)抱有無(wú)所謂的態(tài)度。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長(zhǎng)，尤其在踢毽子時(shí)會(huì)玩許多花式。為了能使他轉(zhuǎn)變，我抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他，激發(fā)他學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，平時(shí)我經(jīng)常找他談心，讓他樹(shù)立正確的人生觀，端正對(duì)待同學(xué)、老師的態(tài)度。通過(guò)努力，他待人接物的態(tài)度有了根本的好轉(zhuǎn)，也慢慢努力學(xué)習(xí)了。有了自信心，有學(xué)習(xí)的興趣了。

教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。讓我感到欣慰，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了作為班主任的自豪感。

二、建立良好的師生感情，營(yíng)造和-諧的教育氛圍

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源于哪里？首先，要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，我所在的是一所農(nóng)村小學(xué)，父母大都在外工，他們幼小的心靈需要呵護(hù)，特別是對(duì)老師，他們對(duì)老師多了一份依賴(lài)和信任。所以對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說(shuō)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用卻非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識(shí)美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。只要和孩子們?cè)絹?lái)越親近了，課堂上他們才會(huì)用心聆聽(tīng)我的講解，課后才會(huì)樂(lè)于與我談心交流，那么我的教育就會(huì)潛移默化，水到渠成。

三、抓學(xué)生的道德思想教育要適時(shí)、適地和適人地“疏導(dǎo)”

中國(guó)上古時(shí)代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負(fù)責(zé)治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結(jié)果導(dǎo)致水患愈加泛濫，還不如當(dāng)初不治理的時(shí)候。等到大禹負(fù)責(zé)治理時(shí)，汲取他父親的教訓(xùn)，運(yùn)用“疏通導(dǎo)引”的方法，帶領(lǐng)民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動(dòng)的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。

班主任要從這中學(xué)到一些寶貴的東西，并應(yīng)用到對(duì)班級(jí)的管理中去?，F(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長(zhǎng)中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來(lái)自家庭和社會(huì)的歪風(fēng)邪氣的不健康影響，會(huì)產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問(wèn)題。勢(shì)單力薄的班主任，雖無(wú)力改造社會(huì)大環(huán)境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會(huì)他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨(dú)立的人格。要謹(jǐn)記凡事“矯枉過(guò)正、過(guò)猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會(huì)給學(xué)生招致意想不到的惡果，導(dǎo)致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴(yán)重的畸形發(fā)展。

所以，對(duì)于各種有心理問(wèn)題、心理疾病的學(xué)生，要“謹(jǐn)慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動(dòng)中去。要用心去聆聽(tīng)，引導(dǎo)其參與活動(dòng)；要了解其需求，疏導(dǎo)其偏頗；要用真誠(chéng)融化堅(jiān)冰，支持其自主領(lǐng)悟；要協(xié)助其成長(zhǎng)，使之內(nèi)心悅服。班主任要把每一個(gè)學(xué)生看成有豐富個(gè)性的主體，要善于洞察學(xué)生個(gè)性特征，善于把握學(xué)生表面行為與內(nèi)心活動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系，謹(jǐn)慎辨別產(chǎn)生心理障礙的原因，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上特有的可貴之處，學(xué)生心理突變的出現(xiàn)不一定說(shuō)明學(xué)生有過(guò)錯(cuò)，更不一定產(chǎn)生不良后果，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。班主任要做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導(dǎo)、防止、緩解心理沖突，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使之心理健康

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我深深地感到：寬容是一縷陽(yáng)光，她照亮了學(xué)生的心；寬容是一絲春雨，她滋潤(rùn)了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛(ài)的種子，她會(huì)在學(xué)生的心中萌芽。總之，我是用寬容的心態(tài)，真誠(chéng)的關(guān)心與誠(chéng)摯的愛(ài)來(lái)?yè)Q取對(duì)我的信任，從而架設(shè)起師生之間的心橋，以此來(lái)促進(jìn)我班主任工作的開(kāi)展。

第四篇：班主任培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文

今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅?/p>

————走近學(xué)生

烏蘭察布市蒙古族中學(xué)

白俊芬

班主任是學(xué)生精神生活的關(guān)懷者，要想能夠引導(dǎo)好學(xué)生，務(wù)必走近學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，沒(méi)有良好的師生關(guān)系是沒(méi)有好的效果。當(dāng)今的學(xué)生出生于20世紀(jì)90年代，成長(zhǎng)在一個(gè)價(jià)值多元、充滿(mǎn)變化的社會(huì)中，他們中的許多人生活在豐裕的物質(zhì)環(huán)境里，和信息社會(huì)同步成長(zhǎng)，他們的心靈是豐富而復(fù)雜的，如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系我們的許多教育都會(huì)被他們誤解，比如說(shuō)：班主任的表?yè)P(yáng)他們說(shuō)是“哄人”，班主任的批評(píng)他們說(shuō)是“整人”。那么作為班主任如何才能與學(xué)生建立良好師生關(guān)系而后走近學(xué)生呢？

一、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生

說(shuō)到關(guān)心學(xué)生，幾乎每位班主任都是問(wèn)心無(wú)愧的。但是為什么那么多學(xué)生不買(mǎi)賬呢？他們都在抱怨老師的不理解，難道我們有問(wèn)題嗎？其實(shí)我們的關(guān)心總是不自覺(jué)的傾向于學(xué)習(xí)成績(jī)，他們說(shuō)這種關(guān)心太片面，他們想要班主任來(lái)關(guān)心他們的情感，他們的生活等等。每一位學(xué)生都希望能夠得到班主任的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，他們的性格往往特殊，這時(shí)他們更需要班主任的真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助。他們需要班主任用師愛(ài)的溫情去融化他們心中的堅(jiān)冰，他們需要在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。常言道：熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。那么班主任具體怎樣做才能讓學(xué)生覺(jué)得老師的關(guān)心從而形成良好的師生關(guān)系呢？

1、換位思考，即站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，維護(hù)學(xué)生的利益，設(shè)身處地地替學(xué)生著想就是換位思考。學(xué)生的處境相對(duì)于成人，屬于弱勢(shì)群體，在很多的時(shí)候他們顯得無(wú)助。如果班主任能夠和他們成為同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友時(shí)良好的師生關(guān)系就開(kāi)始形成了。當(dāng)然也就可以走近學(xué)生了。

2、關(guān)心學(xué)生的需要，對(duì)于中學(xué)生而言，除了學(xué)習(xí)的需要外，還有其他有關(guān)人生和生活的需要。正如美國(guó)家庭教育連續(xù)劇《成長(zhǎng)的煩惱》所演繹的那樣，學(xué)生處在青春發(fā)育期，他們一許多的困惑和煩惱，誰(shuí)能替他們排解呢？班主任應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這一任務(wù)。

首先要關(guān)心學(xué)生身體發(fā)展的需要。中學(xué)生是身體成長(zhǎng)的旺盛期，第二性特征的出現(xiàn)，性意識(shí)的覺(jué)醒，這些會(huì)給他們?cè)斐珊芏嗬Щ?，他們也?huì)在私下探討這類(lèi)話題。談缺乏身體發(fā)育的知識(shí)，渴望得到這方面的指導(dǎo)，而學(xué)校中這方面的教育太缺乏了。其次關(guān)心學(xué)生的情感需要。人之為人的重要特征之一是有豐富的情感。尊重、保護(hù)好學(xué)生是情感對(duì)于學(xué)生今后的人生發(fā)展是非常重要的。對(duì)于中學(xué)生而言，他們渴望獲得到友誼，也在朦朧中經(jīng)歷著對(duì)異性的傾慕和幻想，這時(shí)需要班主任的關(guān)心和開(kāi)導(dǎo)。除了異性之間的情感，同學(xué)之間的友誼、交往的得失、考試成績(jī)的好壞等都會(huì)影響他們的情緒，班主任需要關(guān)注學(xué)生情緒的變化，并在必要時(shí)支持他們，幫助他們，就會(huì)贏得他們的心。

二、欣賞每個(gè)學(xué)生。

或許有的班主任會(huì)說(shuō)我?guī)У哪莻€(gè)班基礎(chǔ)很差，當(dāng)初就是沒(méi)人肯帶的班級(jí)，我怎么欣賞學(xué)生？那幫學(xué)生整天渾渾噩噩不知道干什么，真看不出怎么好？

發(fā)現(xiàn)并真誠(chéng)地贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的重要法則。古人云‘‘女為悅已者容，士為知己者死.?！^知己者，不就是能欣賞知己優(yōu)點(diǎn)的人嗎？美國(guó)心理學(xué)家戰(zhàn)姆士說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！崩蠋焸?，想想我們知己，我們難道愿意校長(zhǎng)或同事整天批評(píng)我們的缺點(diǎn)嗎？將心比心，學(xué)生也好像我們一樣，他們需要欣賞與贊美。每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上都帶著優(yōu)點(diǎn)，正如孟子說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之;辭讓之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。學(xué)生無(wú)論多么調(diào)皮，也是有優(yōu)點(diǎn)的，只是有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。正如魏書(shū)生老師說(shuō)：“你把周?chē)娜丝闯商焓?，你就生活在天堂里；你把周?chē)娜丝闯赡Ч?，你就生活在地獄中”。我們都希望生活在天堂里，那么試著去尋找你的那些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并由衷地欣賞他們，那你就可以生活在天堂中了。如何去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)？這就看你這個(gè)班主任的招數(shù)了，你可以采取主題班會(huì)式讓其他學(xué)生試著去大聲說(shuō)出同桌的優(yōu)點(diǎn)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生每人至少說(shuō)出自己一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都可以，這樣的班會(huì)肯定讓你有收獲，更讓你的學(xué)生有收獲，因?yàn)樗麄儠?huì)為了尊嚴(yán)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而加強(qiáng)自己的自控能力，同時(shí)也有益于同學(xué)間的交往。這樣的招數(shù)還會(huì)有很多，我們具體問(wèn)題具體處理。

三、凡事與學(xué)生商量。

是尊重學(xué)生的意愿，是民主的體現(xiàn)。讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的決策，能讓學(xué)生對(duì)作出的決定自覺(jué)遵守。商量讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的信任和尊重。讓他們覺(jué)得自己是班級(jí)的主人。

那怎樣和學(xué)生商量呢？

首先，班主任在和學(xué)生商量時(shí)要放下架子，不要高高在上，如果以領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，那樣就不會(huì)是商量，學(xué)生怕，那兒還敢說(shuō)話。

其次：“柔吾聲，怡吾色”即和顏悅色，放低你的聲音，不要 讓學(xué)生覺(jué)得你在說(shuō)教。我們不妨可以這樣說(shuō)“同學(xué)們我想在班上組織一個(gè)互相關(guān)心的活動(dòng)，你們覺(jué)得怎么樣？”“做家務(wù)可以體現(xiàn)我們的孝心大家回去每天做一件家務(wù)事，好不好??？”此外，要避免對(duì)學(xué)生無(wú)禮的命令。換一種方式，一定效果不同！

四、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

大家在論及班主任對(duì)學(xué)生的教育時(shí)常常用苦口婆心來(lái)形容。其實(shí)，當(dāng)班主任苦口婆心地嘮叨時(shí)，學(xué)生的思緒早在千里之外了。當(dāng)你問(wèn)他們明白了嗎？他雖說(shuō)明白了?？蓧焊蜎](méi)聽(tīng)進(jìn)去，這樣的教育不可能有效果。所以，我們要改變方式，換一種方法，那就是傾聽(tīng)。對(duì)于做學(xué)生工作來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話更重要的了，因?yàn)橹挥兴苷f(shuō)出心里話，你才能走近他，了解他。傾聽(tīng)，對(duì)于老師和學(xué)生都很重要。當(dāng)你真正成為一個(gè)傾聽(tīng)者的時(shí)候，你獲得的信息會(huì)超過(guò)你所想象的。在傾聽(tīng)的過(guò)程中適時(shí)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這是一種積極的傾聽(tīng)，這種傾聽(tīng)對(duì)學(xué)生是很有影響力的。有時(shí)班主任并沒(méi)有給那位煩惱的學(xué)生提供解決問(wèn)題的具體辦法，而是在用心傾聽(tīng)中，抓住學(xué)生話語(yǔ)中的問(wèn)題給予反饋，使學(xué)生觸及到問(wèn)題的關(guān)鍵，即父母的壓力，最后是學(xué)生想出了解決問(wèn)題的策略，教師再及時(shí)予以鼓勵(lì)。在這短暫的接觸中，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所做的貢獻(xiàn)，比起她不用傾聽(tīng)，而是一廂情愿地出謀劃策，其意義要大的多。教師在冷靜的傾聽(tīng)中，無(wú)為而有為地幫助學(xué)生自己去面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這才是最重要、最有價(jià)值的。我的班級(jí)里有一位學(xué)生她平時(shí)對(duì)老師很有禮貌，可是對(duì)父母卻是蠻狠無(wú)禮，有時(shí)還無(wú)禮取鬧，甚至有一次逼迫她的媽媽與爸爸離婚，寫(xiě)下離婚協(xié)議，否則誓不罷休。當(dāng)我了解到這一情況后，我就找見(jiàn)她，沒(méi)有責(zé)問(wèn)她為什么，只是說(shuō)我想和你聊聊，可以嗎，剛開(kāi)始她還有顧忌，后來(lái)發(fā)現(xiàn)我并沒(méi)有責(zé)罵她的意思，就開(kāi)始說(shuō)，后來(lái)是聲淚俱下，我一直無(wú)言，我只是送上紙巾給她擦眼淚，終于說(shuō)完了，我常常的唉了一聲，她看看我，反而說(shuō)老師我輕松了，我知道怎么做。我說(shuō)老師相信你，以后找我說(shuō)，我聽(tīng)！其實(shí)呀這個(gè)孩子父母均為教員，只是父母各執(zhí)極端，父親總相信壓力就是動(dòng)力，所以從小給她很大壓力，她從五歲就開(kāi)始彈鋼琴，學(xué)游泳，打乒乓球，打架子鼓，學(xué)英語(yǔ)等而且永遠(yuǎn)沒(méi)有表?yè)P(yáng)。爸爸的付出很多，媽媽總是以“物質(zhì)或金錢(qián)”來(lái)彌補(bǔ)孩子所失去的快樂(lè)，這樣長(zhǎng)此以往她便開(kāi)始逆反，她逆反爸爸的一切安排，不分對(duì)錯(cuò)。當(dāng)她說(shuō)出這一切之后，她輕松了，她理智了。當(dāng)然我后來(lái)也與他的爸媽聯(lián)系溝通，希望他們多一點(diǎn)溝通。

五、搭建溝通平臺(tái)。

在班級(jí)管理中，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通是管理好班級(jí)的重要組成部分。因而，班主任要根據(jù)自己的實(shí)際情況建立一定的溝通平臺(tái)是非常重要的。我們與學(xué)生溝通的方式多種多樣，比如說(shuō):言語(yǔ)溝通、身體語(yǔ)言溝通、文字溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通等等。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，有的學(xué)生性格開(kāi)朗，有的學(xué)生性格內(nèi)向，需要我們選擇合適的溝通方法。性格內(nèi)向的學(xué)生，用肢體語(yǔ)言收到的效果會(huì)比較高一點(diǎn)，而性格外向的學(xué)生，談話法會(huì)更有效。有時(shí)候恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言，會(huì)受到意想不到的效果。我的溝通則是每周一次周記，我和學(xué)生說(shuō):”我不是語(yǔ)文老師，我說(shuō)不需要你們刻意地去追求語(yǔ)言的優(yōu)美，我只需要你們能和老師說(shuō)說(shuō)話，因?yàn)槔蠋熋刻煲险n，你們呢也要上課，你們寫(xiě)下來(lái)，老師抽時(shí)間看，內(nèi)容嘛，自由，你的煩惱，你的歡樂(lè)，你的…看完之后我給附一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，有必要時(shí)再個(gè)別談話，這樣效率高，而且可以讓大家避免很多尷尬，你們看行不行?”高一時(shí)生活問(wèn)題還真不少，高二時(shí)漸漸地多是學(xué)習(xí)，考學(xué)，理想，前途之類(lèi)的問(wèn)題了。如此這般的交流平臺(tái)，讓我和我的學(xué)生雖不是同餐共宿卻彼此心照不宣，我們走的很近。

作為現(xiàn)代的班主任，要用現(xiàn)代的方法去教育現(xiàn)代的學(xué)生。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生受環(huán)境的影響，學(xué)會(huì)了“等價(jià)交換”，具有‘商人’頭腦，這一點(diǎn)不奇怪。關(guān)鍵是我們要以愛(ài)牽頭，及時(shí)地了解學(xué)生，走近學(xué)生，正確引導(dǎo)，恰當(dāng)教育。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做人。

第五篇：班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)論文-班主任之我見(jiàn)

新時(shí)期中職班級(jí)管理之我見(jiàn)

我從事班主任工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，而且前一段時(shí)間我還參加了班主任培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對(duì)于班級(jí)管理工作我有一些自己的看法。面對(duì)16.17歲的少年，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约汗ぷ鞯捏w會(huì)。

一、用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。接到本班學(xué)生以來(lái)，經(jīng)我的一些了解，得知我班的學(xué)生禤某腦袋聰明靈活，但是常常不參加早操等集體活動(dòng)，我本想找一個(gè)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行教育。剛好那是一個(gè)上午的第二節(jié)，我發(fā)現(xiàn)此同學(xué)的臉色倉(cāng)白，一副很難受的樣子，我便主動(dòng)走過(guò)去詢(xún)問(wèn)情況，得知其原來(lái)是肚子痛，她說(shuō)自己是生理痛，于是我趕緊找了一個(gè)同學(xué)到藥店去給她買(mǎi)藥吃，吃了以后就好了，放學(xué)后她和同學(xué)們一起去飯?zhí)贸燥垺Ｏ挛缢€錢(qián)給我，我說(shuō)：“算了吧”，她就放在了自己的口袋里，我隨口說(shuō)了一句話：“以后多參加集體活動(dòng)按時(shí)上早操就可以了。”沒(méi)想到一句不經(jīng)意的話語(yǔ)引起了他的注意，從那以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)變了。

接到本班的這些學(xué)生，有的老師說(shuō):“你們班有很多問(wèn)題學(xué)生?！蔽衣?tīng)了心中也涼了一大截，再想一下，這也已經(jīng)是事實(shí)，是沒(méi)有辦法改變的，于是我就對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生特別注意，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)，生活等及時(shí)予以幫助，對(duì)這些學(xué)生的性格對(duì)癥下藥。有些同學(xué)我針對(duì)其能力，安排班干部的職務(wù)給他們，使他能夠約束自己，使自己為自己也為大家樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。

在研究學(xué)生的過(guò)程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既新近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、建立良好的班級(jí)管理組織

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱(chēng)他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。我班的班干部開(kāi)始是由班級(jí)學(xué)生投票選舉的，只有個(gè)別班干是老師擬定的。這也是針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行的一次個(gè)別調(diào)整。作為班干部自己首先要以身作則，有的班干部戴上這個(gè)頭銜以后還可以約束自己的行為，改掉一些毛病。我班的班長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且還有一定的管理能力，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有號(hào)召力，能得到全班學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)我對(duì)其進(jìn)行精心培養(yǎng)，大力發(fā)揚(yáng)班干部的作用，指點(diǎn)他們一些工作方法，提高自身的各種能力。在平時(shí)開(kāi)班會(huì)的時(shí)間指導(dǎo)他們先對(duì)本班工作進(jìn)行自我總結(jié)。各個(gè)班干部對(duì)自己所管轄的工作范圍的工作進(jìn)行總結(jié)，然后發(fā)揮全班學(xué)生對(duì)各個(gè)班干部的工作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，使全班每個(gè)學(xué)生都參與本班管理工作。及時(shí)進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，使自己在日常的學(xué)習(xí)和生活中改正一些不良的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)常規(guī)學(xué)習(xí)和合理對(duì)待一些問(wèn)題學(xué)生

做有責(zé)任的班主任，就必須分析班內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，分析如何讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何把學(xué)生的劣勢(shì)得到改變，這就要求我們班主任時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注班中的每一位學(xué)生。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心，及時(shí)了解并找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《學(xué)生必讀》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。結(jié)合學(xué)校的校訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。日常行為的訓(xùn)練要通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

我班今年就有一個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生寧某，這個(gè)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話，但是不分場(chǎng)合，無(wú)論什么都說(shuō)。有一次在自習(xí)的時(shí)候，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，別人都還沒(méi)有想到，他就把手舉得高高的，嘴里還不停地說(shuō)：“老師，我知道?！笨吹剿l(fā)言這么積極，我就把他點(diǎn)起來(lái)，讓他回答，聽(tīng)了他的回答以后，班上的氣氛活躍起來(lái)，為了使本堂課正常進(jìn)行，我沒(méi)有批評(píng)他，只是反問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，他這下啞口無(wú)言，同學(xué)們都笑了起來(lái)，這不僅活躍了課堂氣氛，而樹(shù)立了教師的威信。

俗話說(shuō)：辦法總比問(wèn)題多。在班級(jí)管理的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我們班主任就應(yīng)該不是畏縮不前，而是勇往直前。當(dāng)然，在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該講究方法，我們班主任應(yīng)該采取貼近地皮、草根化的方法，即貼近學(xué)生，蹲下來(lái)與學(xué)生交談，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；班主任應(yīng)把自己看成是長(zhǎng)大的兒童，多到學(xué)生中去，多到班級(jí)中去，與學(xué)生一起實(shí)踐，一起思考；班主任要以身作則，榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是中職學(xué)生，他們的模仿能力很強(qiáng)，更應(yīng)該為人師表。班主任要求學(xué)生做到了，自己首先應(yīng)該做到，要求學(xué)生不做的，自己首先應(yīng)該不做。