第一篇：班主任培訓論文

陶行知的教育理念對農(nóng)村小學班級管理的啟示

內(nèi)容提要：要管理好一個農(nóng)村小學的班級，班主任工作是關(guān)鍵。要求班主任從小事做起、注重榜樣的激勵力量，注意營造良好的班級氛圍，關(guān)注學生的個性，關(guān)心學生的生活世界、培育學生的創(chuàng)新精神。

農(nóng)村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學教育又是整個教育的關(guān)鍵和難點。要搞好農(nóng)村小學的教育，必須得注重班級管理。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學的班級，就要根據(jù)實情采取相應措施，使農(nóng)村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

我所任教的學校就是一所農(nóng)村小學，在13年的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。我在13年的班主任工作中，有選擇地吸收他人的成果與經(jīng)驗，從學校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設了一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘為人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己，以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特

點和所帶班級相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，要想管理好班級我認為應從以下幾方面入手：

（一）小事做起、注重榜樣的激勵力量

榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步?！苯處熾m不能稱名人，但也應如此，因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。如我在要求學生寫字時要一筆一畫，寫規(guī)范，寫美觀，我每次在黑板上寫的粉筆字也總是端端正正的正楷字。我時常用“看誰比老師寫的漂亮”、“誰是小小書法家”等語言激勵學生，時間長了，學生寫起來也一絲不茍了。甚至有的家長還說“你的學生寫的字像你寫的一樣漂亮”，我聽后心里無比自豪。各個方面我都努力做到率先垂范，時間長了自然成了學生心中的楷模，正所謂親其師，信其道。

為讓學生學有榜樣、趕有目標，我在班中選出部分學生，成立“書法”、“繪畫”等興趣小組。利用課余時間，給予一些書法、繪畫基本功的指導與訓練，對表現(xiàn)好的學生大力表揚，還進行了物質(zhì)獎勵。學生是有可塑性的，看到同學比自己好，會奮起直追。我班有個男生剛上三年級時，作業(yè)書寫非常不認真，我每天故意在他的旁邊表揚那些作業(yè)認真的同學，還用一種激勵的目光看著他，同時又好象在暗示，老師相信你一定能寫好。這個同學做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。

（二）小孩不小、注意營造良好的班級氛圍

班級是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見對學生主人地位尊重的必要性，于是我注重了：其一，根據(jù)小學生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點，教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動。如表演、出個人小報、體育競賽等活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。如科技月，組織學生每人至少看一本科技書，展開想象的翅膀人人動手制作科技作品，班級出一期板報。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。又如校園藝術(shù)節(jié)，班級開展了“詩歌朗誦會”、“小小故事大王”、畫一畫“美麗的校園”、“小巧手”等活動，形式多樣，趣味性強，學生有了展示自己才華的機會，參與意識日益加強，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新精神。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理?！盵（學生自治問題之研究）卷一]。于是我們要求學生認真做好值日班長制，如實填寫《值日班長班務志》，在班會課上，讓學生寫一寫《老師，我想對你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵 2

學生，如告訴學生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”、、、、、、等等鼓勵的語言，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。

（三）教做學合一、關(guān)注學生的個性。

陶行知先生在《每天四問》中談到：“我提出四個問題，叫做‘每天四問’，第一問：我的身體有沒有進步；第二問：我的學問有沒有進步；第三問：我的工作有沒有進步；第四問：我的道德有沒有進步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象”。在現(xiàn)代的時代背景下，學生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應細細把脈，慎重下藥。要時刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。如我班有個學生活潑好動，性格倔犟，他經(jīng)常不是把這個打哭就是把那個打起個皰，讓他的我既生氣又不得尋找解決問題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒有一點是非觀念，要是施行高壓，又怕他會產(chǎn)生逆反心理，表面上接受，而根本沒有觸及他的心靈深入。因此我就找他談心，從正面引導他，利用他這個特點為班級服務，讓他當班上的文明監(jiān)督員，每天管理班上的清潔衛(wèi)生、紀律，規(guī)范學生行為，在他的管理下該班煥然一新。經(jīng)常不適時機表揚他，鼓勵他，這樣他得到老師的重用和信任，越干越起勁，大家都說他是老師的好助手，同學們的“小老師”。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。

（四）關(guān)心學生的生活世界、培育學生的創(chuàng)新精神

“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。去年新升三年級，我班有個學困生。剛接班時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數(shù)學成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點擔心了。后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導，促進了他的學習積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力，三年級下學期升級考試，他的語文、數(shù)學成績均得到了良好。學生雖然個性各異，但每個學生都有創(chuàng)新的潛能，這一點，我真的很佩服陶行知先生的遠見卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！比缥以谏稀段业男≈谱鳌愤@節(jié)口語交際課時，我讓學生構(gòu)思一件小發(fā)明，比一比誰的想法最新異，最奇特。學生十分投入，思維非?；钴S。寫出了有一定質(zhì)量的好文章。

總之，班級管理是一個循序漸進的過程，是需要老師和學生共同協(xié)作完成的一項工作。這就要求我們在班級管理過程中，繼續(xù)不斷學習陶行知的教育思想，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開展班級管理工作，為教育教學做好有力的后盾。參考文獻：

《小學班主任工作藝術(shù)》 陳宇光主編 南京師范大學出版社 《班主任工作漫談》 魏書生著 漓江出版社

《班主任工作案例教程》 賴華強編著 暨南大學出版社

第二篇：班主任培訓論文

農(nóng)村寄宿制學校學生管理問題的思考

忻城縣馬泗鄉(xiāng)中心小學潘建芝

在推進義務教育的均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子享有更優(yōu)勢的教育教學資源的工作中，撤點并校成為一項主要工作措施。當前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學實施寄宿制是撤點并校工作的必然結(jié)果。寄宿制學校是民族地方教育發(fā)展的有效途徑之一，有利于把學生集中起來，有更多的教學時間，全面培養(yǎng)寄宿制學生學會學習、學會生活、學會做人，更有利于鞏固“兩基”成果。自從二0一一年我鄉(xiāng)實施撤點并校，中心小學建立寄宿制以來，學校的教育教學資源優(yōu)勢更為集中，硬件和軟件等方面建設取得快速進展，寄宿制學校效果卓有成效。但是，在實施寄宿制學校的過程中也出現(xiàn)了一些值得重視的問題，下面我就寄宿制管理過程中出現(xiàn)的問題及原因做簡要探討，并簡要闡述我校的做法。

一、寄宿學生在校生活普遍出現(xiàn)的問題

主要表現(xiàn)在相當一部分的寄宿學生文明禮貌差，和同學產(chǎn)生矛盾時，不能主動謙讓。平時遇見師長不會主動問好，向師長致以禮貌的問候。剛住校學生在個人衛(wèi)生習慣方面和公共衛(wèi)生習慣方面也存在缺陷，普遍未養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。這就與寄宿制學生半軍事化管理要求和小學生行為規(guī)范要求存在著一定的差距，也與當下講究和諧、注重潔凈美麗的理念不符。學習習慣方面，學習主動性不高，部分學生未樹立學習目標或?qū)W習目標不明確，在課堂上，主動向老師同學提問或與老師同學相互討論的積極性不高，課堂發(fā)言不積極，課文閱讀 1

能力和語言理解能力較差，不能主動做到經(jīng)常閱讀課外讀物，反映了在學習方面還缺乏濃厚的興趣，學習習慣差，學習成績提高不明顯。

二、寄宿制學生問題存在的根源

綜上所述，寄宿制學生住校學習生活存在的問題，主要表現(xiàn)在學生的衛(wèi)生習慣、行為習慣和學習習慣三個方面。部分學生品德行為、學習、衛(wèi)生習慣較差，通過結(jié)合學生實際情況加以分析，產(chǎn)生問題的主要原因，與家庭環(huán)境、教師教育觀念、學校常規(guī)教育等因素有著較為密切的關(guān)系。

有學生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習慣，尤其是課后和校外；有的學生還沒養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，導致這樣的結(jié)果，一方面由于生家庭環(huán)境多處于邊遠貧困的山區(qū)，部分家長對學生衛(wèi)生要求、使用禮貌用語要求意識淡薄；另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的文明禮貌習慣較差。

一些學生和同學發(fā)生沖突時不能謙讓，甚至動手打架，學生對有困難同學不能主動幫助。問題的原因在于受不良影視、不良家庭教育影響，由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學之間發(fā)生一點小沖突家長卻不能正確對待的現(xiàn)象，樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學校教育應緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高學生家長素質(zhì)尤為必要和迫切。

學生自我主動學習意識薄弱，究其原因，既與學生的學習態(tài)度不端正，學習目的不明確有關(guān)，還與教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變有關(guān)，農(nóng)村小學教師緊缺，幾乎全是臨聘教師，教師文化水平普遍較低，自

身素質(zhì)不夠好，不能培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣。教師中或多或少存在教學方法單一，忽視對學生良好習慣的培養(yǎng)，有重視優(yōu)生，忽視差生的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當前實施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此倡導新課改理念，轉(zhuǎn)變教師正確的學生觀是當前一項重要的任務，讓師生深刻了解新課改的重要意義。

在學校常規(guī)教育中，教師對學生不良行為習慣的矯正教育往往是堵的多，疏導的少。說教批評多，引導少。長此以往，導致學生說話不誠實，自我約束能力差。而良好行為習慣是做人的基礎，如果能有效抓好學生常規(guī)教育，落實學生主體地位，培養(yǎng)學生誠實守信的習慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。

三、所在學校對寄宿制學生管理的主要做法

我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，對我校寄宿制學生的教育管理采取一系列的措施，堅持做到月月抓，天天抓，時時抓。從校領導到中層干部再到班主任和科任教師，上下形成合力，落實好管理工作的常抓不懈。通過充分掌握學校寄宿學生的相關(guān)情況，緊密結(jié)合學校實際，我校制訂了《寄宿制學生管理制度》等針對寄宿學生的管理規(guī)章制度。通過相關(guān)的規(guī)章制度，對寄宿制學生進行每日行為規(guī)范記錄評分，每天做到早中晚“三督查”，并將當次督查結(jié)果及時反饋，并將督查結(jié)果與班級量化管理相結(jié)合，有效督促管理工作落實不到位、做得不夠好的班級及時進行整改。在落實寄宿制學生在校學習生活管理的工作中，我校還緊緊圍繞“一日常規(guī)”展開訓練，著重從學生生活自理能力、良好衛(wèi)生習慣和學習習慣養(yǎng)成等方面作了的探索和實踐。

寄宿制師生上幾百人在一起學習生活，猶如一個團隊，拓寬了小學生的群體交往，因此通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關(guān)愛他人。學生在家里都有父母照顧生活，到學校后在教師的指導下一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、打掃房間、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的西，還要適應學校的集體生活。寄宿學校對寄宿生的健康成長有著不可推卸的責任，加強寄宿制學校管理對于寄宿學生來說具有重要的意義。教師在對寄宿學生的管理中，時刻都要強化安全教育意識，狠抓寄宿學生在校期間的安全工作。要把寄宿生的事放在心上，要經(jīng)常過問、及時檢查，對寄宿生的情況做到心中有數(shù)，及時解決存在的問題。此外，學校、家庭、政府、社會等各方面都要設法改善寄宿制學校住校學生的學習生活條件，為學生食宿、學習等提供良好的環(huán)境，為寄宿生的健康成長提供重要保障。

第三篇：班主任培訓論文

班主任培訓論文

謝老莊學校

李靖

在7年的班主任工作中，“班主任工作實在是太苦、太累、太煩……工作的壓力之大溢于言表。”這是許多班主任共同的心聲。至于我也感觸頗深，工作中有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的，是充實的、完美的老師。

與學生接觸最多、聯(lián)系最密切的人當數(shù)班主任，學生能否健康成長，班集體能否積極向上，主要取決于班主任的工作。因此，我們應該“捧著一顆心”來做學生信賴和愛戴的班主任。

作為班主任，一是要熱愛學生，尊重學生;二是要多鼓勵、多引導，多一些理解，少一些指責，多一些寬容，少一些歧視;三是學生出現(xiàn)問題要及時溝通，及時交流，并做好心理疏導工作;四是要引導同學形成相互尊重、信任、支持、幫助、包容的團結(jié)合作精神，為學生的個性品質(zhì)得到全面和-諧的發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、尊重熱愛學生，練就一雙慧眼，使教育更有效

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。曾有一位班任談到：“總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生謝高陽同學平時自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，又經(jīng)常說粗口并與學生發(fā)生矛盾，屬于小錯不斷，大錯時有的學生。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，對經(jīng)常亮“紅燈”的成績抱有無所謂的態(tài)度。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長，尤其在踢毽子時會玩許多花式。為了能使他轉(zhuǎn)變，我抓住他這個閃光點經(jīng)常在班上表揚他，激發(fā)他學習的上進心，平時我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，端正對待同學、老師的態(tài)度。通過努力，他待人接物的態(tài)度有了根本的好轉(zhuǎn)，也慢慢努力學習了。有了自信心，有學習的興趣了。

教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。讓我感到欣慰，認識到自身的價值，增強了作為班主任的自豪感。

二、建立良好的師生感情，營造和-諧的教育氛圍

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源于哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，我所在的是一所農(nóng)村小學，父母大都在外工，他們幼小的心靈需要呵護，特別是對老師，他們對老師多了一份依賴和信任。所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優(yōu)美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用卻非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產(chǎn)生感召力。只要和孩子們越來越親近了，課堂上他們才會用心聆聽我的講解，課后才會樂于與我談心交流，那么我的教育就會潛移默化，水到渠成。

三、抓學生的道德思想教育要適時、適地和適人地“疏導”

中國上古時代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負責治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結(jié)果導致水患愈加泛濫，還不如當初不治理的時候。等到大禹負責治理時，汲取他父親的教訓，運用“疏通導引”的方法，帶領民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。

班主任要從這中學到一些寶貴的東西，并應用到對班級的管理中去?，F(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的不健康影響，會產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。勢單力薄的班主任，雖無力改造社會大環(huán)境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨立的人格。要謹記凡事“矯枉過正、過猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會給學生招致意想不到的惡果，導致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴重的畸形發(fā)展。

所以，對于各種有心理問題、心理疾病的學生，要“謹慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學科教學和各項教育活動中去。要用心去聆聽，引導其參與活動；要了解其需求，疏導其偏頗；要用真誠融化堅冰，支持其自主領悟；要協(xié)助其成長，使之內(nèi)心悅服。班主任要把每一個學生看成有豐富個性的主體，要善于洞察學生個性特征，善于把握學生表面行為與內(nèi)心活動的區(qū)別與聯(lián)系，謹慎辨別產(chǎn)生心理障礙的原因，善于發(fā)現(xiàn)學生身上特有的可貴之處，學生心理突變的出現(xiàn)不一定說明學生有過錯，更不一定產(chǎn)生不良后果，關(guān)鍵在于恰當?shù)囊龑?。班主任要做學生的知心朋友，對學生真誠、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導、防止、緩解心理沖突，促進學生個性發(fā)展，使之心理健康

經(jīng)過多年的實踐，我深深地感到：寬容是一縷陽光，她照亮了學生的心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌芽。總之，我是用寬容的心態(tài)，真誠的關(guān)心與誠摯的愛來換取對我的信任，從而架設起師生之間的心橋，以此來促進我班主任工作的開展。

第四篇：班主任培訓論文

老師是一棵樹

自“水城縣中小繼教班主任、少先隊輔導員培訓 ”回來以后，我整理了一下自己的思緒，并作了認真、細致的反思。在本次的學習培訓中，我感受良多，很多的問題也使為之一鎮(zhèn)。

這一次培訓對我來說，十分難得，也十分的珍貴。這次培訓、學習會上，三位授課老師一直都在強調(diào)反思、細作、創(chuàng)新?？墒俏覅s沒想到在這短短四天，八個講座的培訓、學習會中，使我真正感受到了什么是超越自我？什么是里程碑？什么是航標？雖然只是一次簡短的培訓，但它代表著什么呢？它并不能讓一個人脫胎換骨，可是經(jīng)過這一次煅煉卻讓我對今后的教育教學工作有了更新的認識，更多的理解和更好的去實踐；讓我從有知到無知、從無知到有知。說了這么多，倒不是我覺得課上得精彩，這些天的培訓、學習、交流給我更多的是心靈上的震憾，精神上的成長――我忽然發(fā)現(xiàn)，原來，人還可以這么活，原來工作是可以這么琢磨，這么享受的！

工作在農(nóng)村的我，一直想提升自己，也一直夢想著更多的專家對我進行指導，可不知為什么此時卻底氣不足，有些怯場了。上課前，我就開始有些忐忑不安了。有人說“老師是學生在課堂上的最大敵人”，因為一個戰(zhàn)勝不了自我懦弱的人，是不可能在課堂上引領學生的。于是我調(diào)整、調(diào)整、調(diào)整……兩天里我竟然只是在熟悉課文和調(diào)整，在上課前我竟沒能有很成熟的教學設計?！耙磺兄荒芨杏X走了……上講臺吧！”

最后的兩個講座中，很多的老師與專家們交流了頗多的問題，如：“學生的成績、各方面一直都很優(yōu)秀，但忽然間他卻說不讀書了。針對這個問題該怎么辦？”又再有“學生的成績、各方面一直都不優(yōu)秀，經(jīng)常犯錯，而且屢教不改，還想盡了各種辦法來治服他、教育他，可最后還是拿他沒辦法，不能打、也不能罵，這又該怎么辦？”等等。這些問題我不敢說我都能解決，但我要說明我的觀點，天下沒有哪一個人、哪一個學生太笨，只有不會動大腦想辦法解決問題的人；只有不會動大腦用恰當?shù)姆椒▉斫逃?、引導學生的笨老師。作為班主任兼少先隊輔導員的我也經(jīng)常對我的學生說這些話，因為他們并不笨，很多時候是我笨罷了。

徐教授的比喻非常好，但是否可以換一個角度來這樣比喻？“老師是一棵樹，學生就順著這棵樹往上爬，只有這棵樹非常的茂盛、非常的高大，他們才能爬得越高?！庇腥艘苍S會說：“萬一摔下來怎么辦？”那我要告訴你，他從哪里跌倒，就要從哪里爬起來。一個人是否能夠健康的成長、成人、成才、成功，得靠自己、家長、和老師。

很多事看起來容易，但做起來卻很難。這次培訓班給我感受截然不同的地方有很多，不知是培訓班濃厚的學習氣氛感染了我，還是三位專家和各老師的言辭讓我的心如此激動，此時我覺得自己的血液如長江之水，黃河之流洶涌而澎湃。不是等待著專家們的評價，不是盼望他們的認可，更不是奢望得到青睞。我知道此時的心情與虛心無關(guān)，可是我無法形容。因為我想我們的培訓、學習與交流的目的：就是讓學生們更好地成長、成人、成才、成功；讓我們的教育教學更精彩，更有活力，讓每一個教師在工作中能找到更多幸福感……

崔孟明的格言中寫到這么一句話：“最大的也是最可怕的貧困，是思想和觀念上的貧困?！笨偟膩碚f，一個教師要在工作中能找到更多的幸福和快樂感，那么我們每一個教師的教育思想與基本理念必須有所改進和創(chuàng)新，用科學的方法進行教育教學。

水城縣木果鄉(xiāng)盤雄小學

李

海

第五篇：班主任培訓結(jié)業(yè)論文

今天我們怎樣做班主任

————走近學生

烏蘭察布市蒙古族中學

白俊芬

班主任是學生精神生活的關(guān)懷者，要想能夠引導好學生，務必走近學生，與學生建立良好的師生關(guān)系，沒有良好的師生關(guān)系是沒有好的效果。當今的學生出生于20世紀90年代，成長在一個價值多元、充滿變化的社會中，他們中的許多人生活在豐裕的物質(zhì)環(huán)境里，和信息社會同步成長，他們的心靈是豐富而復雜的，如果沒有良好的師生關(guān)系我們的許多教育都會被他們誤解，比如說：班主任的表揚他們說是“哄人”，班主任的批評他們說是“整人”。那么作為班主任如何才能與學生建立良好師生關(guān)系而后走近學生呢？

一、關(guān)心每一個學生

說到關(guān)心學生，幾乎每位班主任都是問心無愧的。但是為什么那么多學生不買賬呢？他們都在抱怨老師的不理解，難道我們有問題嗎？其實我們的關(guān)心總是不自覺的傾向于學習成績，他們說這種關(guān)心太片面，他們想要班主任來關(guān)心他們的情感，他們的生活等等。每一位學生都希望能夠得到班主任的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，他們的性格往往特殊，這時他們更需要班主任的真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助。他們需要班主任用師愛的溫情去融化他們心中的堅冰，他們需要在愉快的情感體驗中接受教育。常言道：熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。那么班主任具體怎樣做才能讓學生覺得老師的關(guān)心從而形成良好的師生關(guān)系呢？

1、換位思考，即站在學生的立場考慮問題，維護學生的利益，設身處地地替學生著想就是換位思考。學生的處境相對于成人，屬于弱勢群體，在很多的時候他們顯得無助。如果班主任能夠和他們成為同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友時良好的師生關(guān)系就開始形成了。當然也就可以走近學生了。

2、關(guān)心學生的需要，對于中學生而言，除了學習的需要外，還有其他有關(guān)人生和生活的需要。正如美國家庭教育連續(xù)劇《成長的煩惱》所演繹的那樣，學生處在青春發(fā)育期，他們一許多的困惑和煩惱，誰能替他們排解呢？班主任應當承擔起這一任務。

首先要關(guān)心學生身體發(fā)展的需要。中學生是身體成長的旺盛期，第二性特征的出現(xiàn)，性意識的覺醒，這些會給他們造成很多困惑，他們也會在私下探討這類話題。談缺乏身體發(fā)育的知識，渴望得到這方面的指導，而學校中這方面的教育太缺乏了。其次關(guān)心學生的情感需要。人之為人的重要特征之一是有豐富的情感。尊重、保護好學生是情感對于學生今后的人生發(fā)展是非常重要的。對于中學生而言，他們渴望獲得到友誼，也在朦朧中經(jīng)歷著對異性的傾慕和幻想，這時需要班主任的關(guān)心和開導。除了異性之間的情感，同學之間的友誼、交往的得失、考試成績的好壞等都會影響他們的情緒，班主任需要關(guān)注學生情緒的變化，并在必要時支持他們，幫助他們，就會贏得他們的心。

二、欣賞每個學生。

或許有的班主任會說我?guī)У哪莻€班基礎很差，當初就是沒人肯帶的班級，我怎么欣賞學生？那幫學生整天渾渾噩噩不知道干什么，真看不出怎么好？

發(fā)現(xiàn)并真誠地贊賞學生的優(yōu)點是班主任與學生建立良好關(guān)系的重要法則。古人云‘‘女為悅已者容，士為知己者死.?！^知己者，不就是能欣賞知己優(yōu)點的人嗎？美國心理學家戰(zhàn)姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！崩蠋焸?，想想我們知己，我們難道愿意校長或同事整天批評我們的缺點嗎？將心比心，學生也好像我們一樣，他們需要欣賞與贊美。每個人來到這個世界上都帶著優(yōu)點，正如孟子說：“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之;辭讓之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。學生無論多么調(diào)皮，也是有優(yōu)點的，只是有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。正如魏書生老師說：“你把周圍的人看成天使，你就生活在天堂里；你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中”。我們都希望生活在天堂里，那么試著去尋找你的那些學生的優(yōu)點并由衷地欣賞他們，那你就可以生活在天堂中了。如何去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點？這就看你這個班主任的招數(shù)了，你可以采取主題班會式讓其他學生試著去大聲說出同桌的優(yōu)點，甚至鼓勵學生每人至少說出自己一個優(yōu)點都可以，這樣的班會肯定讓你有收獲，更讓你的學生有收獲，因為他們會為了尊嚴，繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，從而加強自己的自控能力，同時也有益于同學間的交往。這樣的招數(shù)還會有很多，我們具體問題具體處理。

三、凡事與學生商量。

是尊重學生的意愿，是民主的體現(xiàn)。讓學生參與班級事務的決策，能讓學生對作出的決定自覺遵守。商量讓學生感受到班主任對他們的信任和尊重。讓他們覺得自己是班級的主人。

那怎樣和學生商量呢？

首先，班主任在和學生商量時要放下架子，不要高高在上，如果以領導的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，那樣就不會是商量，學生怕，那兒還敢說話。

其次：“柔吾聲，怡吾色”即和顏悅色，放低你的聲音，不要 讓學生覺得你在說教。我們不妨可以這樣說“同學們我想在班上組織一個互相關(guān)心的活動，你們覺得怎么樣？”“做家務可以體現(xiàn)我們的孝心大家回去每天做一件家務事，好不好??？”此外，要避免對學生無禮的命令。換一種方式，一定效果不同！

四、傾聽學生的心聲

大家在論及班主任對學生的教育時常常用苦口婆心來形容。其實，當班主任苦口婆心地嘮叨時，學生的思緒早在千里之外了。當你問他們明白了嗎？他雖說明白了?？蓧焊蜎]聽進去，這樣的教育不可能有效果。所以，我們要改變方式，換一種方法，那就是傾聽。對于做學生工作來說，沒有什么比聽學生說話更重要的了，因為只有他能說出心里話，你才能走近他，了解他。傾聽，對于老師和學生都很重要。當你真正成為一個傾聽者的時候，你獲得的信息會超過你所想象的。在傾聽的過程中適時地給予鼓勵和引導，這是一種積極的傾聽，這種傾聽對學生是很有影響力的。有時班主任并沒有給那位煩惱的學生提供解決問題的具體辦法，而是在用心傾聽中，抓住學生話語中的問題給予反饋，使學生觸及到問題的關(guān)鍵，即父母的壓力，最后是學生想出了解決問題的策略，教師再及時予以鼓勵。在這短暫的接觸中，教師對學生的成長所做的貢獻，比起她不用傾聽，而是一廂情愿地出謀劃策，其意義要大的多。教師在冷靜的傾聽中，無為而有為地幫助學生自己去面對問題，解決問題。這才是最重要、最有價值的。我的班級里有一位學生她平時對老師很有禮貌，可是對父母卻是蠻狠無禮，有時還無禮取鬧，甚至有一次逼迫她的媽媽與爸爸離婚，寫下離婚協(xié)議，否則誓不罷休。當我了解到這一情況后，我就找見她，沒有責問她為什么，只是說我想和你聊聊，可以嗎，剛開始她還有顧忌，后來發(fā)現(xiàn)我并沒有責罵她的意思，就開始說，后來是聲淚俱下，我一直無言，我只是送上紙巾給她擦眼淚，終于說完了，我常常的唉了一聲，她看看我，反而說老師我輕松了，我知道怎么做。我說老師相信你，以后找我說，我聽！其實呀這個孩子父母均為教員，只是父母各執(zhí)極端，父親總相信壓力就是動力，所以從小給她很大壓力，她從五歲就開始彈鋼琴，學游泳，打乒乓球，打架子鼓，學英語等而且永遠沒有表揚。爸爸的付出很多，媽媽總是以“物質(zhì)或金錢”來彌補孩子所失去的快樂，這樣長此以往她便開始逆反，她逆反爸爸的一切安排，不分對錯。當她說出這一切之后，她輕松了，她理智了。當然我后來也與他的爸媽聯(lián)系溝通，希望他們多一點溝通。

五、搭建溝通平臺。

在班級管理中，與學生進行有效溝通是管理好班級的重要組成部分。因而，班主任要根據(jù)自己的實際情況建立一定的溝通平臺是非常重要的。我們與學生溝通的方式多種多樣，比如說:言語溝通、身體語言溝通、文字溝通、網(wǎng)絡溝通等等。學生之間存在著個體差異，有的學生性格開朗，有的學生性格內(nèi)向，需要我們選擇合適的溝通方法。性格內(nèi)向的學生，用肢體語言收到的效果會比較高一點，而性格外向的學生，談話法會更有效。有時候恰當運用身體語言，會受到意想不到的效果。我的溝通則是每周一次周記，我和學生說:”我不是語文老師，我說不需要你們刻意地去追求語言的優(yōu)美，我只需要你們能和老師說說話，因為老師每天要上課，你們呢也要上課，你們寫下來，老師抽時間看，內(nèi)容嘛，自由，你的煩惱，你的歡樂，你的…看完之后我給附一點點評語，有必要時再個別談話，這樣效率高，而且可以讓大家避免很多尷尬，你們看行不行?”高一時生活問題還真不少，高二時漸漸地多是學習，考學，理想，前途之類的問題了。如此這般的交流平臺，讓我和我的學生雖不是同餐共宿卻彼此心照不宣，我們走的很近。

作為現(xiàn)代的班主任，要用現(xiàn)代的方法去教育現(xiàn)代的學生。市場經(jīng)濟條件下，學生受環(huán)境的影響，學會了“等價交換”，具有‘商人’頭腦，這一點不奇怪。關(guān)鍵是我們要以愛牽頭，及時地了解學生，走近學生，正確引導，恰當教育。讓我們的學生學會學習，學會生存，學會關(guān)心，學會做人。