第一篇：讓想象之花在作文中盛開_1_

在語文教學(xué)中張開想象的翅膀

平頂山市葉縣廉村鎮(zhèn)中張新麗

愛因斯坦說過：“人的想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹皇鞘怯邢薅胂罅κ歉爬ㄖ澜缟系囊磺?，推?dòng)著進(jìn)步，并且使知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！边@段話精辟的概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，助學(xué)生振動(dòng)想象的翅膀，讓他們?cè)谧杂傻奶炜罩邪肯琛?/p>

一、表象積累，豐富想象力

想象力的形成必須具備兩個(gè)條件，一是要正確理解詞、圖樣、標(biāo)志的含義，一是要有豐富的表象儲(chǔ)備。這就要求我們必須擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，多積累表象，為想象力的形成打好基礎(chǔ)。除學(xué)生廣泛地閱讀各類書籍和參加社會(huì)實(shí)踐外，作為語文教學(xué)，我認(rèn)為可從一些具備精品性質(zhì)的語言材料中吸取營(yíng)養(yǎng)，喚起學(xué)生的感知再認(rèn)，從而積累記憶的表象。具體做法如下：

1、成語的積累。成語是人們長(zhǎng)期使用的形式簡(jiǎn)潔意思精辟的短語，有極高的知識(shí)涵蓋力。因此掌握成語是積累記憶表象的一條捷徑，對(duì)成語的掌握可分三步訓(xùn)練。

（1）成語含義訓(xùn)練。老師通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生準(zhǔn)確的說出、寫出一些成語的含義。一些成語如：“指鹿為馬” “朝三暮四”、“墨守成規(guī)”等都是有其出處的，須了解其出處來源，才能正確理解其意義。

（2）成語積累訓(xùn)練。可進(jìn)行成語歸類比賽，如：“龍”字開頭的成語歸類：龍飛鳳舞、龍爭(zhēng)虎斗、龍騰虎躍……；也可以成語接龍比賽，如：龍騰虎躍—躍然紙上—上天無路……通過比賽來讓學(xué)生在聯(lián)系中找到共性和個(gè)性。

（3）成語新說訓(xùn)練。有意讓學(xué)生“曲解”成語意義，跳出其原有約定俗成之框。如把“一唱三嘆”理解為唱一聲嘆三聲；又如諧音趣解，把“步步為營(yíng)”理解為每前進(jìn)一步都要贏（步步為贏），“技?jí)喝盒邸崩斫鉃閷W(xué)習(xí)成績(jī)超過了其他高手（績(jī)壓群雄）；又如創(chuàng)新意義把“一步登天”理解為這是航天科技發(fā)展的最終目標(biāo)，把“杞人憂天”理解為杞人有環(huán)境保護(hù)意識(shí)；再如反義理解把“騎虎難下”理解為騎虎未必難下，只要你有本事。此訓(xùn)練意在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

2、詩詞的積累。古詩詞是華夏文化的精髓，不僅在知識(shí)上有高度的濃縮性，1

而且其意象、意境之美充分體現(xiàn)了詩人馳騁難羈的想象力。加強(qiáng)詩詞的積累也是在為培養(yǎng)想象力夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）詩詞的補(bǔ)空訓(xùn)練。給上句補(bǔ)下句如“明月出天山，＿＿＿?！苯o下句補(bǔ)上句如“ ＿＿ ＿ , 早有蜻蜓立上頭?！?；填對(duì)應(yīng)詞如“ ＿＿＿ 游子意，落日故人情。”

（2）詩詞歸類訓(xùn)練?？砂言娫~按不同標(biāo)準(zhǔn)歸類，這里主要是說把名句歸類。如寫梅花的可找“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”（毛澤東《卜算子·詠梅》），“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”（盧梅坡《雪梅》），“遙知不是雪，惟有暗香來”（王安石《梅花》）等，還可分寫月的、寫月下懷鄉(xiāng)的、寫月下思人的、寫春花的、寫冬雪的等等。讓學(xué)生在查閱歸類中找到樂趣，積累材料。

（3）再造詩境訓(xùn)練。其目的是讓學(xué)生運(yùn)用各種感官再造詩中的意象意境?？蛇M(jìn)行詩歌配樂朗誦比賽、背誦比賽，詩境繪畫比賽，古詩配新曲演唱比賽等興趣活動(dòng)，尤其是后兩種形式讓詩與畫、詩與學(xué)生熟悉的流行曲相結(jié)合，效果很明顯。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高想象力

聯(lián)想是想象的初級(jí)階段，是由此物到彼物的心理過程。近年來各省市的中考命題中也常設(shè)計(jì)這方面的訓(xùn)練。這方面訓(xùn)練可注意兩種形式──仿句和造句。

1、仿句訓(xùn)練。仿照給出句子，按一定內(nèi)容（如相關(guān)、相近、相反）、形式（如字?jǐn)?shù)、句式、修辭）或語氣等要求進(jìn)行仿寫造句。如近年中考中設(shè)計(jì)的題型。

（1）依照《春》最后三個(gè)比喻句子，寫一個(gè)寫春的句子。

（2）仿照《從百草園到三味書屋》“不必說……也不必說……單是……”寫一個(gè)句子。

（3）如果生命是水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)；如果生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒。如果生命是 鷹，_________。在橫線上補(bǔ)充一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

（4）完成對(duì)偶句創(chuàng)作：品千古美文。

還可以進(jìn)行歌曲、短篇佳作（如《陋室銘》、《如夢(mèng)令》）的仿寫。

2、造句訓(xùn)練。這類訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生如何找到事物的普遍聯(lián)系，在異中求同，可設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練。

（1）題外話──課文標(biāo)題大串題。如一次我叫學(xué)生用一冊(cè)幾篇課題來串成一段話，幾個(gè)學(xué)生分別寫道：

在一個(gè)幽靜的“春”之夜，我穿著“皇帝的新裝”，提著一盞靈巧的“小橘燈”，走在“從百草園到三味書屋”的路上，忽然我發(fā)現(xiàn)墻頭有一個(gè)朱自清的“背影”，我相信“這不是一顆流星”，而是永遠(yuǎn)印在我心中的一顆璨燦的文學(xué)之星。

那是一個(gè)“春”天的晚上／天空劃過一絲光亮／“這不是一顆流星”／是織女和牛郎／他們穿著“皇帝的新裝”／提著“小橘燈”／在從“百草園到三味書屋”的路上倘徉／他們的“背影”在風(fēng)中搖晃／他們的心情多么舒暢

（2）流行榜──歌曲自由大串聯(lián)。流行歌曲是學(xué)生最熟悉的藝術(shù)作品，絕大部分學(xué)生都熟悉不少歌詞，讓學(xué)生來串，他們會(huì)有極大興趣。我在班上訓(xùn)練時(shí)，不少學(xué)生可用上百句歌詞來串成一篇中心突出，文采斐然的美文。

（3）大雜燴──隨意詞語大串聯(lián)。這類訓(xùn)練可先寫兩三個(gè)詞或短語，然后逐漸增加，使學(xué)生聯(lián)想、想象能力循序漸進(jìn)的提高。

三，指導(dǎo)朗讀，激發(fā)想象力

語文教學(xué)，離不開閱讀。以簡(jiǎn)單、單一的文字呈現(xiàn)，學(xué)生在感知課文時(shí)，透過文字激發(fā)無窮的想象力，腦海中定會(huì)波濤洶涌，留下刻骨銘心的記憶。在教《黃河頌》第一段時(shí)，首先我讓學(xué)生齊頌、輪頌，部分學(xué)生讀，部分點(diǎn)評(píng)。很自然得出“滾滾、奔、澎湃、萬丈”重讀。并讓學(xué)生讀到這里時(shí)，想象黃河一瀉萬里、勢(shì)不可擋的氣勢(shì)?！皬睦錾较卤枷螯S海之邊，把中原大地劈成南北兩面?！币痪?，問：“運(yùn)用什么修辭？黃河在這里像什么？”學(xué)生有的說像“斧子”，有的說像“巨人”等等，我順勢(shì)讓學(xué)生再讀，標(biāo)出此句重讀的音，學(xué)生很快的標(biāo)示出來“奔、劈”，要領(lǐng)掌握了，讀出雷霆萬鈞的氣勢(shì)也就不那么難了。

四、習(xí)作訓(xùn)練，展開想象力

想象力要充分地表現(xiàn)出來必須得有一股“癡”勁，要多做“夢(mèng)”，達(dá)到忘我境界，才能夢(mèng)想成真，想象訓(xùn)練可分三步。

1、續(xù)寫作文。續(xù)寫是讓學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行合情合理的重新創(chuàng)作，學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力往往在續(xù)寫中得以充分表現(xiàn)。一次我讓學(xué)生續(xù)寫牛漢的《我的第一本書》，學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)得淋漓盡致：有的寫：二黃毛與日本鬼子進(jìn)行殊死的搏斗，英勇犧牲，村里為他立碑紀(jì)念，收到幾代人的敬仰。有的寫：二黃毛抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，沖鋒在前，為部隊(duì)立下大功，部隊(duì)為他開了慶功會(huì)，他身掛紅花，榮耀至極，后來轉(zhuǎn)業(yè)回家，娶妻生子，過著幸福的生活??學(xué)生的想象力居然出現(xiàn)“百花爭(zhēng)鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景。

2、看圖作文?？磮D作文既可考查學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)容的概括力，更可考查學(xué)生對(duì)畫外內(nèi)容的想象力。一些風(fēng)景畫、連環(huán)畫主要是畫面內(nèi)容的描繪，而一些漫畫則主要是看學(xué)生從中受到何啟發(fā)?？磮D作文很能看出學(xué)生個(gè)性思維，同樣的題材“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。

3、科幻作文。要訓(xùn)練學(xué)生的想象力，還要敢于讓學(xué)生去對(duì)陌生的未知世界進(jìn)行想象，要鼓勵(lì)學(xué)生去幻想。1999年的高考作文《假如記憶可以移植》就是一個(gè)大膽的嘗試?？山o學(xué)生提供一定的材料，讓某一點(diǎn)觸發(fā)其想象的閘門，從而展開想象去寫。如《二零三零年元旦，月球上我等你》、《三十年后的相聚》、《假如我是火星使者》、《人腦與電腦的對(duì)接方法》等等。有步驟地進(jìn)行想象訓(xùn)練是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。既要注意激起學(xué)生的興趣，又要注意其思維水平，遵循循序漸進(jìn)的原則。還應(yīng)注意，每次訓(xùn)練后都要讓學(xué)生總結(jié)得與失，讓學(xué)生在討論中展開想象的翅膀。想象訓(xùn)練具有“作文腦操”性質(zhì)，既有套路，又要常練常新，我在教學(xué)工作中將繼續(xù)努力去探究它的規(guī)律。

一人千般想，十人萬種思。學(xué)生的想象空間一旦真正的開啟后，其想象的豐富多彩是成人難以想象的，踏一葉能闖蕩大海，駕一片云敢翱翔太空，看甲骨會(huì)論說遠(yuǎn)古，睹今朝暢想未來……中外古今，人間天上，思接千載，視通萬里的想象就會(huì)在學(xué)生篇篇習(xí)作中表現(xiàn)無遺。思緒無邊，想象無限。豐富的想象能力不僅是習(xí)作中學(xué)生應(yīng)具有的能力，也是新世紀(jì)人才所必須具備的思維素質(zhì)。

第二篇：讓文明之花在校園處處盛開

讓文明之花在校園處處盛開

梁?jiǎn)⒊f過：少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。我卻在這里要大聲說，少年文明則國(guó)家昌盛。在一個(gè)國(guó)家中個(gè)人是主體。對(duì)于個(gè)人來說什么最重要呢？我想首先應(yīng)該是具備文明素質(zhì)，只有當(dāng)每一個(gè)人都具備了文明素質(zhì)，那么這個(gè)國(guó)家的整體素質(zhì)才能提高。

我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：一位母親正騎自行車帶著年幼的女兒迎面而來。孩子一不小心，手中的餅干掉在地上。母親馬上停下車，輕聲對(duì)女兒說：“來，咱們把它拾起來，扔到垃圾桶里去?！闭f著便把孩子抱下來，倆人彎腰一起去撿地上的碎餅干。于細(xì)微處看素質(zhì)。就是這普通的一幕，不由讓人想起一句話：素質(zhì)，是一種習(xí)慣。仔細(xì)想想，不是嗎？無論這位母親，還是將來的孩子文明素質(zhì)如何，在這一細(xì)節(jié)中已有了答案。反思我們的所作所為，文明離我們卻還有一段距離。在我們身邊，在一部分同學(xué)身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學(xué)認(rèn)為：反正有值日的同學(xué)和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學(xué)在教學(xué)樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習(xí)以為常；還有部分同學(xué)相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個(gè)別同學(xué)故意損壞學(xué)校的公共財(cái)物。我們很多同學(xué)把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，而常常忽略了社會(huì)公德的培養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個(gè)人的思想品質(zhì)。事實(shí)上，良好的行為習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的 前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。

同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的一代新人，是朝氣蓬勃的一代新人，應(yīng)該養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明的中學(xué)生?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”。那么請(qǐng)我們每一個(gè)人管住我們的口，不說粗話、不隨地吐痰；管住我們的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆；管住我們的腳，不踐踏草坪??我相信，經(jīng)過我們?nèi)w師生共同努力，一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)文明美好和諧的校園。

同學(xué)們，讓我們從自身做起，從身邊每一件小事做起，讓文明之花在校園處處盛開。

第三篇：讓文明禮儀之花在校園處處盛開

讓文明禮儀之花在校園處處盛開

尊敬的老師、親愛的同學(xué)，大家早上好！

我今天演講的主題是《讓文明禮儀之花在校園處處盛開》 記得一位名人曾說：德行的實(shí)現(xiàn)是由行為構(gòu)成的，而不是由文字。無數(shù)事例表明，走向事業(yè)輝煌、開創(chuàng)成功人生的要害是高尚的情操。代表民族未來的我們，需要學(xué)習(xí)和繼續(xù)的東西有很多很多，然而最基本的問題是：我們究竟要以什么樣的精神風(fēng)貌，什么樣的思想品質(zhì)和什么樣的道德水準(zhǔn)去接過人類文明的接力棒。

一位學(xué)校校長(zhǎng)在鏡子上寫了一句箴言：“面必爭(zhēng)，發(fā)必理，衣必整，鈕必結(jié)，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直，氣象勿傲勿怠，顏色宜和宜靜宜裝?！弊鳛橐粋€(gè)小學(xué)生，我們必須明白自己的儀表起碼必須符合學(xué)校的氣氛和學(xué)生的身份，保持大方、得體的儀表，是對(duì)老師同學(xué)的一種尊重。

要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明小學(xué)生。那么請(qǐng)我們每一個(gè)人管住我們的口，不說粗話、不隨地吐痰；管住我們的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆；管住我們的腳，不踐踏草坪。我相信，經(jīng)過我們?nèi)w師生共同努力，一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)文明美好的校園。試想假如全國(guó)每一個(gè)校園都共同創(chuàng)建文明校園，那么我們民族的整體素質(zhì)將大大提高，國(guó)家的綜合實(shí)力將會(huì)大大加強(qiáng)，祖國(guó)的未來一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌！

文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們健康成長(zhǎng)的臂膀。沒有了文明，就沒有了基本的道德底線。千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，說的就是學(xué)習(xí)應(yīng)先學(xué)做人，學(xué)做文明人，學(xué)做社會(huì)人，清潔環(huán)境，文明校園，從我做起，從每一件小事做起，讓文明禮儀之花在校園處處盛開。

第四篇：讓文明禮儀之花在校園處處盛開

文明禮儀，始于足下，從細(xì)節(jié)做起﹗

我國(guó)是世界文明的發(fā)源地之一，有著五千年的文明史，中國(guó)人良好的道德風(fēng)范和待人接物的禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文明推動(dòng)著中華民族不斷走向富強(qiáng)。在當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)诓粩嗵岣呶镔|(zhì)生活的同時(shí)，更加注重精神文明的追求。作為一名小學(xué)生，我要大聲地向社會(huì)呼吁：文明，從我做起，從生活中的一點(diǎn)一滴做起。

文明，往往離我們只是一步之遙。一次，我和媽媽去城里的姑姑家做客，在1路公共汽車?？空军c(diǎn)，一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶潺潺巍巍上了車，雖然車上的乘客不多，但車上已經(jīng)沒有座位了，好幾個(gè)人都是站著（我也是站客之一），幾個(gè)穿著時(shí)尚、文質(zhì)彬彬?qū)W生模樣的年輕人紋絲不動(dòng)的坐在那里，目光冷漠、若無其事，看到他們的舉動(dòng)，我感到很生氣，但也覺得無可奈何。這時(shí)，在最后一排角落衣著樸素、身材瘦小的年輕人起身離開座位，非常有禮貌的對(duì)老奶奶說：“奶奶，坐到這兒來吧﹗”并且扶著老奶奶走到車廂的最后一排讓其坐下?？吹竭@感人的一幕，我的心久久不能平靜。想到老師平時(shí)教育我們要做一名樂于助人的人，在老奶奶上車時(shí)，她行動(dòng)不便，我本可以扶老奶奶一把，可是，這看似簡(jiǎn)單的舉動(dòng)我卻沒做出來，我和車上幾個(gè)看似文質(zhì)彬彬的年輕人有什么兩樣。

學(xué)校是傳播文化的凈土，教育學(xué)生做一個(gè)文明的人是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，現(xiàn)在少部分學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，言語粗俗，舉動(dòng)粗暴，完全有失于一名少先隊(duì)員的身份，為此，我感到很痛心，這些學(xué)生身上的壞毛病折射出他們扭曲的心靈，這些人一旦“成才”，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)造成的危害就非常大。因此，文明對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)人來說尤為重要，要改變這種不文明現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我們是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，是祖國(guó)的希望，只有知書達(dá)理、舉止文明、談吐得體，提高道德素質(zhì)、振興民族精神，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，這樣才能學(xué)好知識(shí)，成為一個(gè)有道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的合格小學(xué)生，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。文明禮儀，從我做起，從細(xì)節(jié)做起！勿以惡小而為之，勿以善小而不為。請(qǐng)我們每一個(gè)人管住自己的嘴巴，不說粗痞話、不隨地吐痰；管住我們的手，不亂扔垃圾、不隨處涂鴉；管住我們的腳，不踐踏草坪，不亂踢門墻?？傊眲e人所急，想別人所想，做文明人，構(gòu)建和諧社會(huì)，讓我們一起努力吧﹗

第五篇：讓德育之花在朗讀中盛開

標(biāo)題：

讓德育之花在朗讀中綻放

——《三個(gè)兒子》德育滲透案例

案例類型：學(xué)科課堂德育滲透案例

作者單位：易俗河鎮(zhèn)趙家洲中心小學(xué)

作者姓名：李 映平

電話號(hào)碼：***

讓德育之花在朗讀中綻放 ——《三個(gè)兒子》德育滲透案例

教學(xué)背景：

德育是實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)，在素質(zhì)教育中占有優(yōu)先發(fā)展的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，而應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！币虼?，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

在不斷的探索中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀中滲透德育的方法非常有效。因?yàn)檎Z文課程強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。學(xué)生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。

教學(xué)分析：

《三個(gè)兒子》是一篇適合對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行孝心教育的課文。它是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。課文講述的是：三位媽媽在井邊談?wù)撟约旱膬鹤?，一位夸自己的兒子既聰明又有力氣，一位夸自己的兒子嗓子好，另一位什么也沒說。媽媽們提著沉重的水桶回家時(shí)，三個(gè)兒子跑來了。一個(gè)翻著跟頭，一個(gè)唱著歌，另一個(gè)接過媽媽手中沉甸甸的水桶。故事生動(dòng)有趣，淺顯易懂，以人物對(duì)話為主，很適合學(xué)生分角色朗讀。

小學(xué)二年級(jí)的孩子年齡小，形象思維占主導(dǎo)地位，有意注意的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)。我們不必給他們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要抓住“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子呢？”這個(gè)問題，來引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀出神，讀出味。學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì)到兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

根據(jù)以上的分析，我最終將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞品讀句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。（重點(diǎn)）

2．分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。3．熟讀課文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、疑，引入課堂

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理歸納出課文的中心問題：明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子呢？

二、讀，深化課堂 第一步：合作探究，揣內(nèi)心

對(duì)于第一位媽媽的話，我先聲情并茂地范讀，激起學(xué)生的情感共鳴。然后鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)合作讀書，互相學(xué)習(xí)。最后我和學(xué)生一起邊讀邊評(píng)把第一位媽媽的自豪之情挖掘出來。對(duì)于第二位媽媽的話，我放開手腳讓學(xué)生自己去讀去悟。對(duì)于第三位媽媽的話，我引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么第三位媽媽不像前面兩位媽媽一樣夸耀自己的孩子呢？

第二步：重點(diǎn)品讀，感孝心

品讀媽媽提水的句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”等這些關(guān)鍵詞語仔細(xì)品讀，邊讀邊聯(lián)系生活展開想象，體會(huì)媽媽提水是多么辛苦，明白此刻媽媽最想得到的是兒子的幫助。品讀描寫第三個(gè)兒子動(dòng)作的句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用剛才抓關(guān)鍵詞的方法自讀自悟，比較三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，感受第三個(gè)兒子的一片孝心，同時(shí)也為理解老爺爺?shù)脑捵鲣亯|。

第三步：水到渠成，明道理

通過前面充分地讀，孩子們已然明白：只有第三個(gè)兒子為媽媽提了水桶，在老爺爺眼中，他才是孝順的兒子。在指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺?shù)脑捴螅乙龑?dǎo)學(xué)生回到課文的中心問題，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受。

三、演，激活課堂 學(xué)生分角色表演課文。

四、悟，延伸課堂 為幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，我提出了這樣一個(gè)問題：難道前兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀嗎？通過自主探究，討論交流，學(xué)生領(lǐng)悟到：三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是此刻只有通過實(shí)際行動(dòng)來孝敬父母的孩子才是“真正的兒子”。

最后，布置學(xué)生回家為媽媽做一件力所能及的事情，把做的想的寫下來。

教學(xué)反思：

“李老師：今天晚飯后宸瑞主動(dòng)提出要幫我洗碗。我很感動(dòng)，感覺孩子真的長(zhǎng)大了！謝謝李老師的耐心教育！”這是當(dāng)天晚上我收到的家長(zhǎng)給我的微信留言之一。沒想到一節(jié)語文課居然有這么大的教育作用。我靜下心來反思：這堂課上的成功之處在于我在多種形式的朗讀中滲透了德育，以讀為本，悟情明理。學(xué)生既提高了朗讀水平，又獲得了美的熏陶，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

一、教師范讀，在情感共鳴中滲透德育。

教師生動(dòng)的范讀對(duì)學(xué)生的影響特別大。抑揚(yáng)頓挫的朗讀，更容易讓學(xué)生對(duì)作者流露于字里行間的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生受到感染和熏陶。在教學(xué)中我聲情并茂地范讀了第一個(gè)媽媽夸兒子的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！焙⒆觽兟牶?，紛紛表示：“我媽媽夸我的時(shí)候就是這么說的?！?“第一個(gè)媽媽說話的語氣好自豪，因?yàn)閶寢屔類壑约旱暮⒆??！蔽蚁氪丝虩o需多言，孩子那小小的心靈應(yīng)該感受到了溫暖的母愛。

二、小組自讀，在合作交流中滲透德育。

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)第二位媽媽和第三位媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)孩子先自讀自悟，體會(huì)三位媽媽說話時(shí)不同的語氣和內(nèi)心。然后在小組內(nèi)合作探究：為什么第三位媽媽不像前面兩位媽媽一樣夸耀自己的孩子呢？記得第四小組的代表胡思源站起來說：“老師，我們這組認(rèn)為第三位媽媽不夸耀孩子并不是不愛自己的孩子，只是第三位媽媽謙虛平和一些。原來媽媽的愛也有不同的表現(xiàn)形式。”孩子在自讀自悟、交流討論中竟然明白了這么深刻的道理。

三、重點(diǎn)品讀，在咬文嚼字中滲透德育。

朗讀時(shí)應(yīng)抓住一些主要句子的重點(diǎn)字詞進(jìn)行反復(fù)品讀，這樣學(xué)生對(duì)于文章所表現(xiàn)的中心思想才能得以理解，受到教育。“ 一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！笔敲鑼憢寢屘崴畡?dòng)作的句子。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”等關(guān)鍵詞語仔細(xì)品讀。

在反復(fù)品讀之后，孩子們明白了媽媽提水非常辛苦。此時(shí)我繼續(xù)追問。師：這桶水真重呀！累了吧，快來歇會(huì)兒！這位媽媽你現(xiàn)在最需要的是什么？

生：一張板凳來坐一坐。

師：如果此時(shí)你看見你的兒子走過來，你最希望的是什么？ 生：孩子來幫助提水。

沒有前面咬文嚼字的品讀，哪能這么順理成章地讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。

四、角色朗讀，在身臨其境中滲透德育。

對(duì)話較多的課文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀和表演。學(xué)生通過理解加工將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，重現(xiàn)文中的故事情節(jié)，賦予人物新的生命力。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還可以讓學(xué)生在身臨其境中加深對(duì)文章主旨的理解。

總之，在語文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并巧妙融合到聽說讀寫的每個(gè)細(xì)節(jié)中，就可以讓學(xué)生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育。