第一篇：心理教育課程總結(jié)[大全]

二零一一年上學(xué)期心理教育課程總結(jié)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作展務(wù)圣的歷史使命。

在教育實(shí)踐中我深刻體會(huì)到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生接受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立“言教”楷模

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，在與學(xué)生的日常交往中無時(shí)無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，并身體力行，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、堅(jiān)持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作

學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松舒暢富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要也是使學(xué)生將來能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、愛好和習(xí)慣的輔導(dǎo)防備學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索把握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

課堂教學(xué)方面充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學(xué)生的求異思維，注意激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

.要求每個(gè)學(xué)生既能自覺遵守學(xué)校的健康制度,又能當(dāng)好義務(wù)宣傳員,向社會(huì),家庭,個(gè)人傳播衛(wèi)生保健知識(shí),提高自我保健能力.養(yǎng)成健康行為,糾正不良習(xí)慣。

通過健康教育,使學(xué)生在掌握衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)的前提下促進(jìn)大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使學(xué)生獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二篇：心理教育課程教案

心理教育課程教案1

設(shè)計(jì)背景：升入高中以來，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力增大，以前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)目標(biāo)好多已經(jīng)不再適用。如何讓學(xué)生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于此設(shè)計(jì)了本課題。

課程目標(biāo)：讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高用好的方法培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。

課程重難點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)踐中知道建立良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義。

課程形式：教師講授? 視頻觀看? 小組討論?

課程安排：2課時(shí)

課程準(zhǔn)備：PPT? 視頻

過程：

1、導(dǎo)入

引用一位爸爸和兒子的對(duì)話，小組討論：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？

得出結(jié)論：高中階段為了自己而學(xué)習(xí)。

2、主題活動(dòng)

1、講授學(xué)習(xí)的定義

2、講授高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

3、講授高中生常用的學(xué)習(xí)策略

4、活動(dòng)：一個(gè)有關(guān)記憶的實(shí)驗(yàn)

5、實(shí)驗(yàn)任務(wù)

在紙上寫出你記得的單詞

要求：不按順序，不要相互交叉

請(qǐng)五個(gè)同學(xué)把他們記憶出的單詞念出來，一個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)

6、自由回憶的系列位置曲線

7、記憶的兩大效應(yīng)：首因效應(yīng)?近因效應(yīng)

8、艾賓浩斯遺忘曲線

9、高中生常見的學(xué)習(xí)困惑與調(diào)適

10、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)及其調(diào)適

11、人一天的生物鐘規(guī)律

12、考試焦慮及其調(diào)適

13、考試焦慮及其調(diào)適

14、心理影吧。風(fēng)雨哈佛路（電影）

從這部影片中我們看到了什么？得到了什么啟示？

心理教育課程教案2

教學(xué)目的：

通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生懂得同學(xué)之間如何相處，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得同學(xué)之間如何相處，怎樣處理矛盾，如何提升學(xué)生的交往能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內(nèi)心世界，沒有人的心靈永遠(yuǎn)一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱健康對(duì)于我們每個(gè)人來說至關(guān)重要。今天，就讓我們一起走進(jìn)心理健康教育課，來探討研究同學(xué)之間如何相處，同學(xué)之間如何交往先來看情境表演：

二、通過故事講道理

1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同學(xué))

小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢?小芳說：我不和小英一組，她那么胖，笨死了!“聽到小芳說自己笨，小英頓時(shí)火了，他指著小芳的鼻子：”你才笨呢!你又胖又蠢，活像一個(gè)小母豬!“小英聽到小芳罵她，傷心地跑到一邊，哭了起來。

師：小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K?小英又為什么會(huì)哭呢?誰來說說?(生充分說)

生：小芳不合群，因?yàn)樾》汲靶π∮?，她受不?/p>

師：面對(duì)這種情形，應(yīng)該怎樣解決呢?

生：小芳不應(yīng)該說別人的缺點(diǎn)，同學(xué)之間應(yīng)該和和氣氣(生充分說)

師小結(jié)：這幾個(gè)同學(xué)說得很對(duì)，同學(xué)之間就應(yīng)該友好相處，不要嘲笑同學(xué)的缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)尊重別人，不侮辱他人，這是我們每個(gè)人做人的原則。

2、小故事《上課鈴響了》(對(duì)待同學(xué)要寬容，犯錯(cuò)后要及時(shí)道歉)

上課鈴響了，同學(xué)們快進(jìn)教室!王小燕和同學(xué)們從外面擁擠著走進(jìn)教室，這時(shí)一位同學(xué)不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲：”哎呀!踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?“同時(shí)跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個(gè)同學(xué)再三向她說對(duì)不起，其他同學(xué)都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續(xù)發(fā)脾氣，直到教師從外面走進(jìn)來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣。

師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對(duì)不對(duì)?為什么?(生充分說)

生：她愛生氣不好，對(duì)身體有害

生：那個(gè)男同學(xué)已經(jīng)說對(duì)不起了，她還生氣，誰愿意和這樣的同學(xué)玩呢!

師小結(jié)：是，我們應(yīng)該有寬容之心同學(xué)之間遇到了矛盾，不要斤斤計(jì)較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當(dāng)?shù)牡胤?，在他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并向你到了歉，我們就應(yīng)該原諒他，更何況，常生氣對(duì)身心健康沒有好處，只有與同學(xué)和諧相處，你才能擁有更多的快樂。下面(出示)我們一起來看以下同學(xué)之間友好相處的正確做法，老師給大家的建議是：

1、師讀、

2、生齊讀、

3、男女生讀

同學(xué)之間

學(xué)會(huì)友好，不嘲笑缺點(diǎn)

學(xué)會(huì)尊重，不欺小凌弱

學(xué)會(huì)寬容，不斤斤計(jì)較

學(xué)會(huì)理解，不撒嬌任性

師：同學(xué)們每天生活在一起，難免磕磕碰碰，有了上面的原則，遇到下列情況，你又該怎樣做?相信你會(huì)正確處理(出示)

三、聯(lián)系自身，談想法

(1)你的同桌要在桌子中間畫一條”三八線“。

(2)考試時(shí)，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。

(3)夸夸你的同桌。

(4)選班長時(shí)，你的'好朋友當(dāng)選，你卻落選了。

生：遇到這種情況我會(huì)這樣做：

生：遇到這種情況我會(huì)這樣做：

師小結(jié)：是呀!同學(xué)之間就應(yīng)該友好相處，你對(duì)別人友好關(guān)愛，別人也會(huì)還你一份友好關(guān)愛，奉獻(xiàn)一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂!奉獻(xiàn)著，相信你也會(huì)快樂著!下面，請(qǐng)看(師讀)相信你們一定能做到來，一起讀：

同學(xué)之間：

學(xué)會(huì)關(guān)愛熱情大方

學(xué)會(huì)體貼細(xì)致入微

學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)消除嫉妒

學(xué)會(huì)激勵(lì)互相進(jìn)步

過渡：接下來，老師還給大家?guī)砹斯适?，邊看邊想，你有什么感觸?

四、反省自身行為，找到改正方向。

請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下面的問題，選擇答案

(1)、當(dāng)你與同學(xué)在班級(jí)發(fā)生矛盾時(shí)，你采取的解決辦法是：

A、談話解決

B、找老師解決

C、用武力解決

(2)、每天出入教學(xué)樓，能謙讓小同學(xué)，給他們提供方便嗎

A、能謙讓

B、有時(shí)能做到

C、不能謙讓

(3)、當(dāng)看到同學(xué)有困難能主動(dòng)幫助嗎?

A、能

B、有時(shí)能

C、不能

(4)、你愿意參加集體活動(dòng)嗎，并在活動(dòng)中力爭為集體爭光?

A、愿意參加，并能為集體爭光

B、有時(shí)愿意參加

C不愿意參加

(5)、星期六，小麗要和爸爸媽媽去亞武山游玩，可是學(xué)校安排，周六要舉行”學(xué)雷鋒“活動(dòng)，如果你是小麗，你該怎么辦?

A、參加”學(xué)雷鋒"活動(dòng)

B、和家人一起去亞武山

(6)、你經(jīng)常為學(xué)?；虬嗉?jí)做好事嗎?

A、經(jīng)常做

B、有時(shí)做

C、沒做過

(7)、課間上下樓你是否能自覺靠右行，為其他同學(xué)提供方便?

A、能做到

B、有時(shí)能做到

C、做不到

(8)、你能主動(dòng)撿拾學(xué)?；蚬矆?chǎng)所的垃圾嗎?

A、一定能

B、有時(shí)能

C、不能

五、出示《小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)》

最后，我們共同來了解一下《小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)》，

(1)具有良好的認(rèn)識(shí)自己，接納自己的心態(tài)意識(shí);

(2)能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜;

(3)能承受挫折;

(4)能較正確地認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境;

(5)人際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛心、助人的精神;

(6)具有健康的生活方式與生活習(xí)慣;

(7)思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力;

(8)有積極的人生態(tài)度道德觀、價(jià)值和良好的行為規(guī)范

六、總結(jié)

同學(xué)們，多一份寬容，就多一份理解，多一份理解，就多一份尊重，多一份尊重，就多一份自信多一份自信，就多一份健康讓我們都擁有健康的心理，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)交往，擁有更多的朋友，相知、相伴請(qǐng)欣賞歌曲《朋友》

教學(xué)反思

近年來，學(xué)生因心理健康問題誘發(fā)的各種事件，正引起我們的關(guān)注，良好道德和健康心理，能使我們更好地適應(yīng)社會(huì)生活，成為對(duì)社會(huì)有用的人。因此，我們要利用好一切機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，讓他們能健康成長。

心理教育課程教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解歸因的重要意義。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極的歸因，樹立自信。

教學(xué)過程：

引言

如果你最喜歡的電影演員演了一部非常糟的電影。你會(huì)怎么解釋呢？有幾種可能的理由，例如：也許他那陣子身體狀況不佳，也許他家里突然發(fā)生了什么不幸的事，也許他因?yàn)榇顧n太差勁，而不能發(fā)揮如意。也許他本身就是一個(gè)并不高明的演員。他以前的成名全是偶然。如果你選擇了前三個(gè)之類的非賞演技的原因，你還會(huì)喜歡那個(gè)演員，如果是最后一個(gè)歸因，你肯定不會(huì)再像以前那么喜歡他了。

換一個(gè)主人公，你有一次考得特別好，你又會(huì)怎么解釋？碰的？還是你那天心情特別好，意外？還是你終于考出了真實(shí)的水平了？如果你把考好的原因歸為前兩因類，則你不會(huì)更從地對(duì)自己有信心，對(duì)運(yùn)氣一類的，你會(huì)因此

對(duì)自己更有信心。

這兩例都說明了同一行為不同歸因的不同效應(yīng)。

我們?cè)谕瓿梢豁?xiàng)工作任務(wù)的。時(shí)候，往往會(huì)尋找自己和他人之所以取得成功和失敗的原因，這就叫“歸因”。奧地利的心理學(xué)家海德提出了“歸因理論”。提問：你們對(duì)這次月考滿意嗎？那么你們是如何歸因的？是稀里糊涂地讓它過去，還是真正地學(xué)會(huì)吃一塹長一智呢？其實(shí)，我認(rèn)為：輸或贏都要明明白白，只有明白了成功和失敗的原因，你才能有的放矢?，F(xiàn)在，我請(qǐng)大家寫下你們這次考試失敗或者成功，原因是什么？

將認(rèn)為自己失敗的與認(rèn)為自己成功的分開。根據(jù)反饋來分析，向?qū)W生解釋正確歸因的方法。能力、努力、運(yùn)氣和任務(wù)難易是分析學(xué)習(xí)或工作成敗的'主要因素。一般來說，有自信心的人把成功的原因歸因?yàn)樽约旱哪芰?qiáng)，而把失敗的原因歸結(jié)為自己不努力。認(rèn)為自己要努力程度到了自己必定成功。相反，缺乏信心的人，常把成功的原因的歸為運(yùn)氣好，任務(wù)容易、自己無法決定的外部因素，而把失敗歸結(jié)為自己能力差甚至無能。（積極歸因：當(dāng)失敗時(shí)，要告訴自己“這次失敗是因?yàn)槲业呐Σ蛔?，我的能力是足夠的，只要我努力了，無論下次任務(wù)有多難，我都可以戰(zhàn)勝困難”）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀林肯的故事，并在每次失敗中找出可能的原因。

討論兩個(gè)問題：

1、最終是什么原因?qū)е轮魅斯罱K堅(jiān)持不懈？

2、揭示主人公就是著名的美國總統(tǒng)林肯。這時(shí)，你會(huì)怎么歸因？

分享：故事《沉香與木炭》

引導(dǎo)：每個(gè)人都是一座金礦，調(diào)整自己的歸因傾向，學(xué)會(huì)積極歸因，走向成功。

心理教育課程教案4

為貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步增強(qiáng)我縣中小學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性與實(shí)效性，積極引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、健康成長，經(jīng)研究，決定集中開展中小學(xué)生心理健康教育周活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)主題:

珍愛生命健康成長

二、活動(dòng)時(shí)間:

10月2日至10月27日

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、各學(xué)校在活動(dòng)期間要重點(diǎn)開展好“六個(gè)一”主題活動(dòng)：發(fā)一封倡議書、出刊一期板報(bào)（手抄報(bào)）、召開一次主題班（隊(duì)）會(huì)（縣局提供三個(gè)不同角度的供參考）、組織一次心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)、開設(shè)一次專題講座、開展一次心理社團(tuán)活動(dòng)等。

2、各學(xué)校要充分發(fā)揮心理健康教師、班主任的主導(dǎo)作用，通過舉辦心理輔導(dǎo)講座、印發(fā)心理輔導(dǎo)?？?、放映勵(lì)志電影、排演心理健康教育校園劇等形式，廣泛開展學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。要認(rèn)真做好特殊家庭學(xué)生、“待進(jìn)學(xué)生”的統(tǒng)計(jì)匯總、疏導(dǎo)工作，采取結(jié)對(duì)幫扶、心理咨詢與輔導(dǎo)等方式，促使學(xué)生形成積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

3、各學(xué)校要借助家長學(xué)校等現(xiàn)有條面向?qū)W生家庭，開展一系列親子教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長科學(xué)認(rèn)識(shí)青少年身心健康發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的家教理念，營造和諧的親子、家庭關(guān)系。加強(qiáng)與特殊家庭的聯(lián)系，多側(cè)面、多角度全面關(guān)注、掌握特殊家庭學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

4、各學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生的交往，開設(shè)教育專題講座，幫助學(xué)生樹立正確的擇友觀念，引導(dǎo)學(xué)生正常交往。各班級(jí)要設(shè)立一名心理健康學(xué)科代表（或叫“心理氣象員”），幫助老師關(guān)注和了解學(xué)生的`日常動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與心理健康教師、班主任的聯(lián)系，便于學(xué)校高效開展心理健康教育工作。

5、各學(xué)校要強(qiáng)化心理健康教育意識(shí)，加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)研究，正常開展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)。其他學(xué)科教師在日常的教學(xué)過程中要有機(jī)融入心理健康教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)、生活的勇氣和信心。

四、活動(dòng)要求

⒈、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)密組織。各學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，周密制定實(shí)施方案。結(jié)合學(xué)校實(shí)際抓住重點(diǎn)活動(dòng)，注重活動(dòng)的過程和效果的達(dá)成度。要以高度的責(zé)任感認(rèn)真開展好各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真做好督促檢查，建立常態(tài)工作機(jī)制，確?；顒?dòng)健康有序開展。

⒉、突出重點(diǎn)，廣泛參與。各學(xué)校要結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將與學(xué)生密切相關(guān)的典型事例作為教學(xué)資，利用多種手段和方法，廣泛開展豐富多彩的教育活動(dòng)。同時(shí)，要積極動(dòng)員廣大家長參與和支持教育活動(dòng)，進(jìn)一步改進(jìn)家庭教育方式，改善親子關(guān)系，營造健康和諧的家庭環(huán)境。

⒊、認(rèn)真總結(jié)，嚴(yán)格考核。各學(xué)校要以此次活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作進(jìn)行再動(dòng)員、再部署。同時(shí)，要著力建立和完善長效機(jī)制，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，認(rèn)真反思工作不足，促進(jìn)工作的開展科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和特色化。

心理教育課程教案5

教學(xué)內(nèi)容：

不當(dāng)“小皇帝”

主題：

克服任性

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)清任性的壞處。

2、通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺改掉任性的壞毛病。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)清任性的壞處。

教學(xué)難點(diǎn)：

改掉任性的壞毛病。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備小品——任性的“小皇帝”

教師要事先挑選好六名學(xué)生，分別扮演不同的角色，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練（強(qiáng)調(diào)臺(tái)詞的語調(diào)和神態(tài)，注意形體動(dòng)作以及道具的設(shè)計(jì)）。

1、教師課堂點(diǎn)題：同學(xué)們，任性是我們生活中常常會(huì)見到的，今天我們來討論一下任性的問題，先請(qǐng)大家觀看一個(gè)小品。

2、出示思考題：

（1）誰是任性的“小皇帝”。

（2）“小皇帝”有那些壞毛病。

（3）任性又有那些壞處。

3、提出觀看要求：認(rèn)真觀看、積極思考，告訴學(xué)生這就是對(duì)同學(xué)的尊重。

二、討論

1、討論方法指導(dǎo)：討論是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，也是人與人之間相互交流的重要手段，在討論的過程中，要各抒己見，求同存異，要心平氣和地發(fā)表自己的見解，虛心、仔細(xì)地聽取別人的見解。

2、就以上問題分四人一組相互討論。

3、根據(jù)小品內(nèi)容，結(jié)合自身情況，討論任性有那些壞毛病和壞處。

三、展開

1、自我測(cè)試，完成調(diào)查卷（要求認(rèn)真、如實(shí)的填寫，告訴學(xué)生誠實(shí)是一個(gè)人的.美德）

2、找出克服任性的方法

3、針對(duì)調(diào)查卷所出現(xiàn)的任性問題全班進(jìn)行討論交流。

四、小結(jié)

1、自我評(píng)價(jià)：這堂課我們主要討論了一個(gè)什么問題？你認(rèn)清了任性的壞處了嗎？在你身上是否存在任性的問題，找到改正的辦法了嗎？你學(xué)會(huì)討論的方法了嗎？你有收獲嗎?

2、教師小結(jié)：今天我們討論了“任性”，大家都很認(rèn)真，也在克服任性方面動(dòng)了不少腦筋，相信同學(xué)們一定不愿做任性的孩子，對(duì)嗎？

六、總結(jié)：

任性是一個(gè)大壞蛋，千萬別和它做朋友。

心理教育課程教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)生認(rèn)識(shí)到暗示的巨大作用，學(xué)會(huì)在生活中減少消極暗示，增加積極暗示。

活動(dòng)方式：

心理小實(shí)驗(yàn)、舉例子

教學(xué)準(zhǔn)備：

紙杯、水、暗示例子

教學(xué)過程：

1、學(xué)生念自我激勵(lì)口號(hào)

2、實(shí)驗(yàn)：學(xué)生品嘗水，暗示水是有味道的。

3、討論：為什么會(huì)有這樣的感覺？

4、暗示有神奇的作用。

5、平時(shí)也會(huì)使用心理暗示，學(xué)生舉例。（積極：口頭禪：小事，我來搞掂。啦啦隊(duì)的鼓勵(lì)，自己對(duì)自己說：穩(wěn)住，不著急。）

（消極：考試緊張、沒信心：“我不行、我干不好的”）

6、討論什么情況下使用心理暗示能收到好的效果？

（生病時(shí)、考試時(shí)、演出時(shí)、回答問題時(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)、完成任務(wù)時(shí)）

7、實(shí)踐：背古詩歲暮歸南山

孟浩然

北闕休上書，白發(fā)催年老，

南山歸敝廬，青陽逼歲除。

不才明主棄，永懷愁不寐，

多病故人疏，松月夜窗虛。

樂觀的心態(tài)很重要（六年級(jí)）

輔導(dǎo)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取的精神，面對(duì)困難和挫折能保持積極的心態(tài)。

輔導(dǎo)方式：故事啟發(fā)、討論

輔導(dǎo)過程：

1 、學(xué)生念自勵(lì)口號(hào)。

2 、導(dǎo)入：這節(jié)課教大家看穿別人的心理。

先回答一個(gè)問題：假如你中午放學(xué)后回家的路上自行車胎爆了，你會(huì)是什么樣的心情，第一反應(yīng)會(huì)怎么想？

同學(xué)們的回答可以分為幾類？從他們的回答中你能知道這個(gè)人的性格是怎么樣的？

3 、樂觀的重要：樂觀—自信。在人生的旅途中，一帆風(fēng)順是不可能的，總會(huì)遇到挫折、失敗、坎坷，樂觀的心境能激發(fā)你對(duì)生活的熱情，如果失去樂觀，沒有自信，那么在困難把你打倒之前，你自己就先把自己打倒了。

賣傘老太太的故事、一瓶水的故事、一盆花的故事。學(xué)生也可以自由說。

4 、想想說說：

學(xué)生回憶曾經(jīng)遇到過的挫折，及當(dāng)時(shí)的想法，現(xiàn)在你會(huì)怎么想？

5 、如何培養(yǎng)樂觀心態(tài)：

想開心的事

鼓勵(lì)自己、警句

自我解嘲

6 、總結(jié)

樂觀的人心理最健康，人最大的光榮不是永不跌倒，而是跌倒后還能站起來，當(dāng)你站起來時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)比原來位置向前一步，昂起頭，把樂觀裝在心中，讓微笑掛在唇邊。

架起理解的橋梁——學(xué)會(huì)溝通（六年級(jí)）

活動(dòng)目的：學(xué)生了解溝通的種類：單向溝通、雙向溝通。

體驗(yàn)單向溝通的'不便利

自覺將單向溝通轉(zhuǎn)為雙向溝通。

活動(dòng)過程：

念口號(hào)

導(dǎo)入：我們先來做個(gè)小游戲，翻手繩

規(guī)則：老師發(fā)指令，學(xué)生根據(jù)指令做，有問題不得發(fā)問

開始活動(dòng)

學(xué)生說體會(huì)

引導(dǎo)：剛才的游戲是一人發(fā)指令，另一人只能照著做，不明白的，只能靠猜測(cè)別人的意思，不能向當(dāng)事人驗(yàn)證，這樣取得準(zhǔn)確的機(jī)會(huì)是很低的，這種溝通的方式就叫單向溝通。大家平時(shí)與父母、老師、同學(xué)交往過程中有沒有這樣的情況呢？這種情況出現(xiàn)比較多，說明溝通上是有問題的，這會(huì)讓我們常常誤解別人或被別人誤解。

有單向就有雙向，我們繼續(xù)游戲，但改規(guī)則：游戲時(shí)可以問，老師也給予回答，除了用語言，也用身體來表達(dá)。

這次溝通比上一次有效得多。雙向溝通中，我們最重要的是聽，有同學(xué)只喜歡說，有同學(xué)只喜歡聽，這都是不對(duì)的，有什么想法都應(yīng)該說出來，也要聽別人說。只要記得先聽后說，少說多聽這個(gè)原則，就可以打開與別人交心的大門。

第三篇：心理教育課程計(jì)劃

二零一一年上學(xué)期心理教育計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提高對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信，友善待人，誠實(shí)守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。

三、實(shí)施步驟

1、提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力（特別是一、二年級(jí)），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨(dú)立人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對(duì)這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)教育活動(dòng)、班級(jí)工作中，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。

2、開設(shè)心理健康教育課，同時(shí)舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，通過學(xué)校的各種途徑（心理咨詢室定時(shí)開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對(duì)心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)與能力的要求：

1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠等反應(yīng)技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。

3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說，學(xué)生聽”的知識(shí)傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動(dòng)，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵(lì)的態(tài)度。讓他們把真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來。進(jìn)而給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。

4、尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。

第四篇：心理教育課程梳理心得

心理教育課程教材梳理心得

心理教育教學(xué)在日常教學(xué)課程中占有很重要的位置。這涉及到了家庭、學(xué)校乃至社會(huì)多方面的領(lǐng)域。所以心理教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在學(xué)校教育，更應(yīng)得到家庭教育和社會(huì)教育的共同輔助和重視。心理教育單單在課堂上，是絕對(duì)不能完成的，也不會(huì)收到多大的效果。

不同于其他學(xué)科的教學(xué)，心理教育是一個(gè)久遠(yuǎn)而艱巨的歷程。作為心理教師，我感到了身上肩負(fù)著的責(zé)任很重大。

在本月11號(hào)，我參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的心理教育課程教材梳理活動(dòng)，受益匪淺。

在梳理教材的過程中，人人各抒己見，暢所欲言，紛紛將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留的講給大家。作為一名剛剛上崗的心理教育教師，通過本次活動(dòng)我得到了心理教學(xué)技巧方面的大量的啟示。大家針對(duì)七、八年級(jí)的心理健康教育教材從各個(gè)單元展開梳理。其中涉及青春期的這一單元講起來難度很大。大家討論梳理之后，我獲得了以下教學(xué)技巧：

1.課后主動(dòng)與家長溝通，使得家長對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)有效地心

理輔導(dǎo)；

2.男女孩可以分開上；

3.可以采用小紙條的方式，匿名促使大家將自己的困惑講出

來，然后在教師的引導(dǎo)下大家共同解決；

4.要顧及個(gè)別同學(xué)，避開使其敏感的話題。不要弄巧成拙，適得其反。

還有一個(gè)單元是關(guān)于幫助他人的，我又有了以下收獲：

1.在教學(xué)過程中可穿插視頻，或者以與生活密切相關(guān)的新聞為素材，這樣更直觀，學(xué)生更容易理解和接受；

2.要注重學(xué)校、社會(huì)家庭的共同教育。避免學(xué)生在校深造成功，在家沒有得到及時(shí)鞏固，又回到了老樣子。

雖然教材研究梳理只進(jìn)行了一天，但在這一天內(nèi)，我卻獲得了近乎一年的收獲。希望以后還會(huì)有這樣的活動(dòng)，因?yàn)檫@對(duì)于剛上崗的、業(yè)務(wù)不熟練的教師來說，是一個(gè)良好的成長平臺(tái)。感謝進(jìn)修學(xué)校對(duì)基層教師的培養(yǎng)和關(guān)懷。

第五篇：教育心理總結(jié)

教育心理學(xué) 第一章

1、教育心理學(xué)的研究方法 :實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、產(chǎn)品分析法。

2、教育心理學(xué)的研究原則 :客觀性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、系統(tǒng)性原則。

第二章

3、個(gè)體心理發(fā)展的影響因素: 遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性

4、心理發(fā)展理論

1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

（1）認(rèn)知的發(fā)展是一種構(gòu)建的過程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。它的本質(zhì)是有機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

（2）認(rèn)知的建構(gòu)過程是通過同化和順應(yīng)不斷平衡認(rèn)知圖式的過程。（3）他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段 ①感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）②前運(yùn)算階段（2-7歲）

③具體運(yùn)算階段（7-11歲）特點(diǎn)：a.獲得守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯運(yùn)算和群集運(yùn)算。標(biāo)志：隨著分類和排序的獲得去集中化。

④形式運(yùn)算階段（11歲-成人）利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算。2.埃里克森人格發(fā)展的階段理論

1.基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0-1歲半）2.自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2-3歲）3.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4-5歲）4.勤奮感對(duì)自卑感（6-11歲）

5.自我同一性對(duì)角色混亂（12-18歲）口訣：信 自 主 勤 同 3.維果茨基的發(fā)展觀 教育與發(fā)展的關(guān)系——最近發(fā)展區(qū)

維果茨基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)域。

5、學(xué)生的個(gè)別差異

（1）學(xué)生智力差異主要表現(xiàn)在：

①智力類型差異、②智力發(fā)展水平的差異、③智力表現(xiàn)早晚的差異、④智力的性別差異。（2）學(xué)生的認(rèn)知方式差異：

①場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型、②沖動(dòng)型和沉思型、③具體型和抽象型、④發(fā)散型與復(fù)合型。

第三章

1、學(xué)習(xí)：是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較長久的變化。

2、一般學(xué)習(xí)理論 1行為主義學(xué)習(xí)理論

（1）桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)公式是S-R。

桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。（2）斯金納的操作性條件作用理論

斯金納把人和動(dòng)物的行為分為兩類：應(yīng)答性行為、操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的發(fā)射性反應(yīng)；而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。2認(rèn)識(shí)派學(xué)習(xí)理論

（1）格式塔的完形—頓悟?qū)W習(xí)理論：學(xué)習(xí)是組織一種完形，而學(xué)習(xí)是由頓悟來實(shí)現(xiàn)的。（2）托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論。期望是托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念。

（3）布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論（4）奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論 3人本主義學(xué)習(xí)理論 4建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

基本觀點(diǎn)：建構(gòu)主義者提出了建構(gòu)注意的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀。在學(xué)習(xí)觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性；在學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性；在知識(shí)觀上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。

第四章

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。

2、根據(jù)學(xué)校情境中的血液成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。

3、耶克斯—多德森定律表明：動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

（1）動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有組建下降的趨勢(shì)。（2）一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（3）動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒“U”型曲線。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（1）強(qiáng)化理論

（2）需要層次理論（馬斯洛）：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（3）成就動(dòng)因理論（阿特金森）：阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類：力求成功的動(dòng)機(jī)、避免失敗的動(dòng)機(jī)。

（4）成敗歸因理論（韋納）：認(rèn)為歸因系統(tǒng)有三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控性歸因和不可控性歸因。又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素：能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境。

（5）自我效能感理論（班杜拉）。自我效能感是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1、了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生

2、重視勵(lì)志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練

3、幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

4、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀 學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。

2、設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度

3、表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋

4、合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。

6、學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。學(xué)習(xí)策略的分類

（1）認(rèn)知策略：①復(fù)述策略、②組織策略

③精細(xì)加工策略（記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)聯(lián)系客觀實(shí)際）、（2）元認(rèn)知策略：①計(jì)劃策略、②監(jiān)視策略、③調(diào)節(jié)策略

（3）資源管理策略：①時(shí)間管理策略、②環(huán)境管理策略、③努力管理策略、④學(xué)業(yè)求助策略

學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)要遵循原則

主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個(gè)人自我效能感。訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

①注重對(duì)元認(rèn)知的監(jiān)控和調(diào)節(jié)訓(xùn)練 ②有效運(yùn)用教學(xué)反饋 ③提供足夠的教學(xué)實(shí)踐

7、學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

影響學(xué)習(xí)遷移的因素

①學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性 ②原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度 ③學(xué)習(xí)情境的相似性 ④學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度 ⑤認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) ⑥學(xué)習(xí)策略的水平促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

①注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排 ②改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式 ③加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練

④提高知識(shí)的概括化水平⑤加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 ⑥改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

8、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型

（1）根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)分為：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)分為：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

9、問題解決的過程分為：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。問題解決的策略：算法、啟發(fā)法（手段—目的分析法、爬山法、逆推法）影響問題解決的主要因素：

①問題情境 ②定勢(shì)與功能固著 ③原型啟發(fā) ④已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ⑤情緒與動(dòng)機(jī)。

10、學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量：

①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí) ②提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括 ③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略： ①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法 ②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。（3）提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)

（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題 ②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè) ③鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平

11、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 ②給學(xué)生留有充分選擇的余地（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：

①保護(hù)好奇心 ②解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理 ③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神 ④重視非邏輯思維能力（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練常用的方法：

發(fā)散思維訓(xùn)練、直覺思維訓(xùn)練法、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

12、品德心理結(jié)構(gòu)包括四個(gè)心理成分：道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為。簡稱;知情意行

第五章

1、教學(xué)目標(biāo)的分類： 布盧姆將將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分成五種類型：言語信息；認(rèn)知策略；智力技能；動(dòng)作技能；態(tài)度。加涅的教學(xué)目標(biāo)分類被公認(rèn)為具有處方性。

2、可供選擇的教學(xué)策略

（1）教師中心取向的教學(xué)策略：①直接教學(xué) ②接受學(xué)習(xí)

（2）學(xué)生中心取向的教學(xué)策略：①發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)②個(gè)別化學(xué)習(xí)（程序教學(xué)【斯金納】、掌握學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）

（3）學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué)策略

3、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：①按對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的處理方式不同，分為常模參照評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

②按教學(xué)評(píng)價(jià)中使用測(cè)驗(yàn)的來源，分為標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)、教師自編測(cè)驗(yàn)。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)：①教師自編測(cè)驗(yàn) ②觀察評(píng)價(jià) ③檔案評(píng)價(jià)（3）教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理：①評(píng)分 ②報(bào)告

4、課堂管理的功能：維持功能、促進(jìn)功能、發(fā)展功能。

影響課堂管理的因素：①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、②班級(jí)規(guī)模、③班級(jí)的性質(zhì)、④對(duì)教師的期望。

5、維持課堂紀(jì)律的策略：

①建立有效的課堂規(guī)則 ②合理組織課堂教學(xué) ③做好課堂監(jiān)控 ④培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

第六章

1、心理健康至少包括兩層含義：無心理疾病、有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。一般有以下標(biāo)準(zhǔn)：

①自我意識(shí)正確 ②人際關(guān)系協(xié)調(diào) ③性別角色分化 ④社會(huì)適應(yīng)良好 ⑤情緒積極穩(wěn)定 ⑥人格結(jié)構(gòu)完整

3、心理健康教育的具體目標(biāo)

① 使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。② 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì) ③ 提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力

④ 對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙。心理健康教育的主要任務(wù)

①全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性。

②幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響

③培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人 心理健康教育的意義

①預(yù)防精神疾病,保障學(xué)生心理健康的需要 ②提高學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要 ③對(duì)學(xué)樣日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充.4、心理健康教育的途徑

①心理健康教育活動(dòng)課 ②學(xué)科滲透 ③班主任工作 ④學(xué)校心理咨詢與心理輔導(dǎo)

⑤家庭教育 ⑥環(huán)境教育 ⑦社會(huì)磨礪 ⑧其他（少先隊(duì)、板報(bào)、校報(bào)、廣播等）學(xué)校心理健康教育的途徑：心理輔導(dǎo)課程、教育教學(xué)滲透、心理咨詢

4、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適（基本目標(biāo)）、尋求發(fā)展（高級(jí)目標(biāo)）

5、影響行為改變的基本方法

改變行為的基本方法：強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法。心理咨詢中常用的治療方法和技術(shù)：全身松弛訓(xùn)練，系統(tǒng)脫敏法，肯定性訓(xùn)練、合理情緒療法。

6、學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因：生理因素、家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素、心理因素。

7、學(xué)生心理健康的維護(hù)：

①學(xué)生個(gè)體進(jìn)行積極地自我調(diào)適

②學(xué)校通過多種方式進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康 ③與家長合作構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

8、教有師的人格特征中，有兩個(gè)重要的特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響： ①教師的熱心和同情心 ②教師富有激勵(lì)和想象的傾向

9、教學(xué)效能感：指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。

10、新手型教師與專家型教師的比較：課前計(jì)劃差異、課堂教學(xué)過程差異、課后評(píng)價(jià)差異、其他差異 11.教師成長的歷程：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。【福特、布朗】 教師成長途徑：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) ②開展微格教學(xué) ③進(jìn)行專門訓(xùn)練 ④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 布魯巴奇提出四種反思方法：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究 波斯納提出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長

12、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

①能積極地悅納自我，即真正了解、正確評(píng)價(jià)、樂于接受并喜歡自己

②有良好的教育認(rèn)知水平③熱愛教師職業(yè)，積極地愛學(xué)生 ④具有穩(wěn)定而積極的教育心境 ⑤能控制各種情緒和情感 ⑥和諧的教育人際關(guān)系 ⑦能適應(yīng)和改造教育環(huán)境

13、教師心理健康的維護(hù)（1）個(gè)體積極的自我調(diào)適：

①觀念改變 ②積極的應(yīng)對(duì)策略和歸因方式 ③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康（2）組織有效干預(yù)（3）構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

新課程改革

1、新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo) ①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 ③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 ④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 ⑥實(shí)行三級(jí)課程管理制度

2、新課程倡導(dǎo)的教師角色

①從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者 ③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者 ④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師

3、教師教學(xué)行為的變化

①在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 ②在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) ③在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

④在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

4、新的教學(xué)觀

①教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

②教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程 ③教學(xué)重過程甚于重結(jié)論 ④教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科

5、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

6、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：主動(dòng)性（首要）、獨(dú)立性（核心）、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性

7、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

8、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。