第一篇：課堂教學(xué)課程改革

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

近幾年，隨著課改的不斷深入,農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，新課程理念已經(jīng)被絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所認(rèn)同、接受，并已經(jīng)在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施.但是由于農(nóng)村課堂教學(xué)的豐富性、復(fù)雜性，盡管理念的“種子”是種下了，可是如何用好的方法讓它“開花結(jié)果”卻是值得我們思考的問題.以下從兩個(gè)方面來談?wù)勣r(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀：

一：熱熱鬧鬧的課堂究竟能學(xué)到多少知識(shí)？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.導(dǎo)致有的農(nóng)村教育工作者在課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“自主探究、合作交流”，創(chuàng)設(shè)了各種各樣的活動(dòng)，促使了學(xué)生個(gè)個(gè)參與.譬如：有的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常是簡(jiǎn)單地把同桌的學(xué)生或前后學(xué)生分成小組，很少關(guān)注小組成員的搭配問題，給學(xué)生布置任務(wù)后，讓學(xué)生自由討論，也有學(xué)生閑聊代替討論，整節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興高采烈.在這個(gè)過程中老師難以指導(dǎo)到位，難以監(jiān)控到位，接下來小組代表發(fā)言交流結(jié)果，此時(shí)變成了優(yōu)等生與教師的對(duì)話交流，優(yōu)等生的“一言堂”包辦了小組內(nèi)的其它成員的交流與合作，存在小組成員沒有全體參與的情況。這樣的活動(dòng)背后，知識(shí)學(xué)到了嗎？目標(biāo)達(dá)到了嗎？這里在課堂教學(xué)中雖然分小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，表面上學(xué)生主動(dòng)積極、熱鬧，其實(shí)大多數(shù)是“合作交流”的一種假象，學(xué)生沒有真正的深入研究，沒有真正意義上的參與討論，這種“合作交流”的學(xué)習(xí)方式不利于勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成，還易挫傷學(xué)困生的積極性，教學(xué)目標(biāo)難于達(dá)成，費(fèi)時(shí)多，成效少，是典型的形式主義.總結(jié)起來主要有以下幾種誤區(qū)：一是小組合作學(xué)習(xí)形式化，次數(shù)多，效益低；二是組織不力，如小組長(zhǎng)作用的發(fā)揮、小組內(nèi)成員的分工、小組合作學(xué)習(xí)的目的、要求不甚明確等都直接影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果；三是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成.針對(duì)上述情況，我們首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)估，學(xué)生可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的就沒有必要再搞小組合作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有意義；如遇到一個(gè)人操作難以完成、解答“開放性”或“探索性”等情況時(shí)，學(xué)生就能恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài).其次在合作學(xué)習(xí)的過程中要注意以下幾點(diǎn)：一是要盡可能多地給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)的前提是個(gè)人的獨(dú)立思考，只有在此基礎(chǔ)上適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，才能確保其順利開展，并真正收到實(shí)效.二是每次開展小組合作學(xué)習(xí)之前，1

教師一定要向?qū)W生明確地下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、目的要求和注意事項(xiàng)等；三是要充分發(fā)揮好小組長(zhǎng)的組織、管理、協(xié)調(diào)等作用；四是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽、善于交流、密切協(xié)作等習(xí)慣；五是在合作交流時(shí)，要注意層次性，按照組內(nèi)交流—--組間交流—--全班交流的層次來進(jìn)行；六是要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，要及時(shí)深入各小組了解合作學(xué)習(xí)的開展情況，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)有困難時(shí)要及時(shí)加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成二：注重創(chuàng)新，忽視基礎(chǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，同時(shí)也是教育發(fā)展的關(guān)鍵.我們提倡教師依據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)和所教科目的特點(diǎn)創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué).如：對(duì)一個(gè)實(shí)際生活問題，開展研究性學(xué)習(xí).這種教學(xué)方法的確可以很大程度上提高學(xué)生的能力.可是，我們知道這種題目往往難度較大，如果在教學(xué)中過多采取這種方法，不但達(dá)不到預(yù)期的目的，反而會(huì)使一部分學(xué)生沉迷于解決難題的樂趣中，忽略自己基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這與新課改是背道而馳的.并且大多農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、反應(yīng)能力慢等特點(diǎn).上課時(shí)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地聽課，又缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模擬、識(shí)記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，創(chuàng)新教學(xué)一旦引導(dǎo)不好，就會(huì)使學(xué)生形成不想聽課，不想學(xué)習(xí)的傾向.引發(fā)問題的原因：許多農(nóng)村教育工作者對(duì)新課改教學(xué)理念理解不透，沒有吃準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)是新課改無法改革的這一準(zhǔn)則.在教師的教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到課改理念滲透與重視基礎(chǔ)并不矛盾.課改是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚(yáng)長(zhǎng)克短.我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力弱.形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸—接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講—記憶—練習(xí)—知識(shí)再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因.知識(shí)有兩種形態(tài)，即過程和結(jié)論.傳統(tǒng)教學(xué)注重若干個(gè)結(jié)論，現(xiàn)代教學(xué)取其過程.在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的勞動(dòng)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n改中研究的重點(diǎn).但是，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是促進(jìn)數(shù)學(xué)課改的基本策略。基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的精華，落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有力保障，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的基本策略，同時(shí)也是形成和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基石。廣大數(shù)學(xué)教育工作者，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、課標(biāo)的精神、數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，科學(xué)地審視和反思基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練在新課程理念下的理論與實(shí)踐，精選適合學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知

識(shí)和基本技能，關(guān)注學(xué)生差異，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，不斷地優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練的實(shí)施策略，不斷地提高基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練的質(zhì)量，讓基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練在新的歷史條件下呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到重視綜合應(yīng)用與打下扎實(shí)基礎(chǔ)并不矛盾.眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少學(xué)生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué).學(xué)習(xí)中急急忙忙把公式、定理背熟，或草草聽（看）一遍老師講的例題后就通過大量的題目來訓(xùn)練.其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就去做題，試圖通過大量地做題去“悟”出某些道理.結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化.如果在學(xué)習(xí)中過于粗疏或?qū)局R(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤.不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低.可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng).

第二篇：課程改革帶來課堂教學(xué)新氣象

課程改革帶來課堂教學(xué)新氣象

作為首批課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，我區(qū)的課程改革已進(jìn)行了一年多的時(shí)間，新教材也已開始了第二輪的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一年多的實(shí)踐與探索，我們深深體會(huì)到：要使用好新教材，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，課堂教學(xué)的改革是關(guān)鍵。因?yàn)檎n堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，教材的具體實(shí)施要通過課堂來實(shí)現(xiàn)，教育教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是否得以體現(xiàn)主要是通過課堂教學(xué)來反映。所以自從去年課程改革暨新教材實(shí)驗(yàn)開始，我們就以課堂教學(xué)為突破口，在整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了初步的實(shí)踐與探索。

一、制定出臺(tái)了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》 2001年9月份，當(dāng)人教版實(shí)驗(yàn)教材以一個(gè)嶄新的面目出現(xiàn)在教師面前時(shí)，我們的教師表現(xiàn)出了極大的熱情。教材新穎的頁(yè)面設(shè)計(jì)、圖文并茂的內(nèi)容呈現(xiàn)方式、合理的教材編排體系都使我們的教師感到耳目一新。但隨著新教材的使用，教師在驚喜過后感到的是迷茫與困惑：原來舊教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是過程詳細(xì)，結(jié)果明確，而新教材一個(gè)課時(shí)有時(shí)是一幅圖（例如，一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》、《分類》、107頁(yè)“用數(shù)學(xué)”、下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》等內(nèi)容），有的是一項(xiàng)活動(dòng)（例如，上冊(cè)《比長(zhǎng)短》、《比高矮》??），面對(duì)這樣的教材，如何組織課堂教學(xué)？實(shí)驗(yàn)開始我們的教師也曾出現(xiàn)過一節(jié)課上了10分鐘就沒事干了；用的是新教材，講的是舊內(nèi)容，使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式等現(xiàn)象。面對(duì)這種局面，為了讓全體實(shí)驗(yàn)教師盡快把握課程標(biāo)準(zhǔn)精神，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)機(jī)制，我們?cè)谘芯啃陆滩摹⑴嘤?xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，制定出臺(tái)了適應(yīng)課程改革的《創(chuàng)新性課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），從基本理念、目標(biāo)要求、課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)、備課、上課、實(shí)施策略等幾個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)作了整體規(guī)劃。

1．在“基本理念”部分，《指導(dǎo)意見》明確了“創(chuàng)新性課堂教學(xué)”的特點(diǎn)：（1）讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，把“學(xué)”數(shù)學(xué)變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)。在動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

（2）改變教師的角色，強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于爭(zhēng)辨、敢于標(biāo)新立異的意識(shí)與能力。

（3）給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間與空間，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、體驗(yàn)方法、感悟特點(diǎn)和規(guī)律。

（4）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、健康向上的人格、良好的行為習(xí)慣。

2．在“目標(biāo)要求”部分，《指導(dǎo)意見》從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)提出的目標(biāo)要求是：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到真正培養(yǎng)──使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要得到充分調(diào)動(dòng)──使學(xué)生學(xué)得積極。（3）學(xué)生的探索精神要得到充分體現(xiàn)──使學(xué)生學(xué)得投入。

（4）學(xué)生得到充分的尊重和信任──使學(xué)生感到心理自由、心理安全。

（5）學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考的潛能和解決問題的能力得到挖掘──使學(xué)生充分思考。

（6）學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力得到培養(yǎng)──使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

（7）基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握獲取的方法要科學(xué)，形成的過程要高效，掌握的程序要靈活──使學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

3．在“課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)”部分，《指導(dǎo)意見》把整個(gè)課堂教學(xué)大致劃分為三個(gè)階段：創(chuàng)設(shè)情境──活動(dòng)探究──拓展應(yīng)用。第一階段通過創(chuàng)設(shè)情境、激趣、激思、激疑、激情、解決想學(xué)、愛學(xué)的問題。第二個(gè)階段提供活動(dòng)的時(shí)間、空間、材料，教學(xué)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開，先弄清學(xué)生想什么、怎么想，再確定怎么引、引什么，解決會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的問題。第三個(gè)階段鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用于生活實(shí)際，并進(jìn)行智力訓(xùn)練。學(xué)生的情感經(jīng)歷“興趣盎然──跌宕起伏──身心愉悅”的過程。

4．在“實(shí)施策略”部分，《指導(dǎo)意見》對(duì)備課的要求一是要突出過程性目標(biāo)的制定與實(shí)施；二是強(qiáng)調(diào)了要在充分考慮教師“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的前提下，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程作出估計(jì)、預(yù)測(cè)，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況制定不同的教學(xué)方案。

對(duì)“上課”的要求是：創(chuàng)設(shè)和諧、民主、積極向上的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)組織形式靈活，問題設(shè)計(jì)能統(tǒng)攬全局、有整體意識(shí)、有價(jià)值、有啟發(fā)性，結(jié)合實(shí)際靈活處理教材，記好教后記。實(shí)踐證明這一《指導(dǎo)意見》的出臺(tái)與實(shí)施，進(jìn)一步規(guī)范了教師的課堂教學(xué)，為教師盡快適應(yīng)新教材、適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求提供了參照系。對(duì)課堂教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用。

二、建立整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)與研究機(jī)制

自從去年實(shí)驗(yàn)開始，我們教研室圍繞整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革建立了一整套教科研管理機(jī)制，力圖通過加強(qiáng)教育科研促進(jìn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。

1.“研討型”聽課視導(dǎo)制度。即在每周2～3天的常規(guī)聽課視導(dǎo)過程中，一改過去那種一人執(zhí)教、教研員評(píng)課、所有教師聽的視導(dǎo)方式。每聽一節(jié)課，首先是執(zhí)教教師談設(shè)想、體會(huì)和教后反思，然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體聽課教師參與式評(píng)課研討，教研員以一名參與者、組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與教師一起談體會(huì)、談感受，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過共同研討在“頭腦風(fēng)暴”過程中集多人智慧于一體，總結(jié)出最有效的課堂教學(xué)實(shí)施方案。2．有效的骨干教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。自去年實(shí)驗(yàn)開始，我們就組建了一支骨干教師實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，每?jī)芍芤淮味ㄆ谶M(jìn)行研討活動(dòng)。今年，新一輪實(shí)驗(yàn)開始，我們?cè)诳偨Y(jié)過去一年實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從課堂教學(xué)入手，進(jìn)一步完善、規(guī)范了實(shí)驗(yàn)教師研討制度。

首先是變?cè)瓉淼淖谵k公室里“想問題”、“找問題”為直接走進(jìn)學(xué)校深入課堂去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。即把每?jī)芍芤淮蔚淖動(dòng)懻摳臑榱嗣績(jī)芍芤淮斡梢幻騼擅麑?shí)驗(yàn)教師執(zhí)教研討課，全體實(shí)驗(yàn)教師參加聽課，然后結(jié)合課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及自己日常教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行研討，找出解決問題的策略。例如：“低年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行分組教學(xué)？”“低年級(jí)如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課？”等問題就是結(jié)合研討課發(fā)現(xiàn)并提出的問題，并通過討論總結(jié)出了“低年級(jí)伙伴式合作學(xué)習(xí)方式”，低年級(jí)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)從發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)入手”等解決策略。

其次，變?cè)瓉砻績(jī)芍芤淮蔚纳辖唤虒W(xué)心得為每?jī)芍芤淮螌懗霾⒔涣靼咐治觯牡谩Ⅲw會(huì)、優(yōu)秀教案于一體，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)過程的反思與總結(jié)，實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)了課堂教學(xué)的研究與改革。

第三，擴(kuò)大骨干教師課程改革研討活動(dòng)的輻射作用，自今年開始，我們采取了劃片研討的活動(dòng)方式，即每到一處實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行研討活動(dòng)，都要讓該校周圍鄰近的幾所學(xué)校全體實(shí)驗(yàn)教師參加評(píng)課、研討。為了照顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)這一弱勢(shì)群體，每次活動(dòng)讓8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)分兩組輪流參加活動(dòng)，這樣使實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)輻射全區(qū)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的價(jià)值大增，影響逐步擴(kuò)大，每到一處實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是親自參與聽課與研討。好多學(xué)校主動(dòng)要求參加實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)。我們的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍也逐步擴(kuò)大。

第四，整體構(gòu)建、重點(diǎn)突破，全體教師同步進(jìn)入課堂教學(xué)改革。自去年實(shí)驗(yàn)開始，我們就明確地意識(shí)到：課程改革不僅僅是一年級(jí)教師的任務(wù)，而是整個(gè)社會(huì)的一次變革，是教育的一次革命，是每一位教師的責(zé)任。所以從實(shí)驗(yàn)開始，我們就開始了以新教材實(shí)驗(yàn)為突破口，全體教師同步參與課堂教學(xué)改革的系統(tǒng)工程。在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中吸收中高年級(jí)骨干教師參加，研討活動(dòng)穿插安排中高年級(jí)研討課，讓中高年級(jí)骨干教師除了聽、評(píng)低年級(jí)研討課外，親自執(zhí)教體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的研討課，并且通過這部分教師，把課程改革的理念與信息及時(shí)地滲透輻射到了各個(gè)年級(jí)的每一位教師，徹底改變了過去那種認(rèn)為課程改革就是新教材實(shí)驗(yàn)的片面認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)過程中以新教材實(shí)驗(yàn)為龍頭，全面帶動(dòng)課堂教學(xué)改革；中高年級(jí)用的是舊教材，但課堂教學(xué)體現(xiàn)的是新理念，全體教師同步走進(jìn)課程改革。

3．以課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)的改革

以科研促教研一直是我們教研室的宗旨。自從實(shí)驗(yàn)開始，一方面我們加強(qiáng)了對(duì)新教材實(shí)驗(yàn)的研究，實(shí)驗(yàn)教師重點(diǎn)在新教材的特點(diǎn)，如何運(yùn)用好新教材、促進(jìn)課堂教學(xué)等方面進(jìn)行了深入的研究與探索，總結(jié)出了寶貴的第一手實(shí)驗(yàn)資料，也得到了前去我區(qū)進(jìn)行調(diào)研的人教社專家的高度贊揚(yáng)。另一方面，我們從區(qū)教研室這一龍頭作用考慮，及時(shí)調(diào)整并出臺(tái)了突出新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究”這一實(shí)驗(yàn)課題，所有實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)校及自己的研究目標(biāo)確定相關(guān)的子課題，制定出實(shí)驗(yàn)方案，并且落實(shí)到課堂。每次的研討活動(dòng)執(zhí)教教師在課堂上必須要體現(xiàn)自己的課題思想，在研討活動(dòng)中介紹課題的實(shí)施狀況。事實(shí)證明，這樣的做法對(duì)課堂教學(xué)改革起到了很好的促進(jìn)作用。例如，實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)課題有《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景》、《伙伴式合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《生活中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》，《問題解決式教學(xué)方式探索》、《活用教材、活動(dòng)探究課題實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與研究》等，每位實(shí)驗(yàn)教師的研討課都在體現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)課題思想的同時(shí)，使自己的課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求更加接近。

4．為每位實(shí)驗(yàn)教師建立實(shí)驗(yàn)檔案袋，把實(shí)驗(yàn)教師的優(yōu)秀教案、案例分析、各單元教學(xué)總結(jié)、課堂教學(xué)體會(huì)、心得等進(jìn)行分類歸檔。一方面積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的過程管理，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)自己課堂教學(xué)改革行為的分析與反思，加快了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

5．定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)與匯報(bào)，每個(gè)學(xué)期一次實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)，面向全區(qū)進(jìn)行課堂教學(xué)匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流、課程改革研討會(huì)，使課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣，大面積提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課程改革帶來課堂教學(xué)新氣象

經(jīng)過課程改革及新教材實(shí)驗(yàn)，在一系列課堂教學(xué)改革措施的促動(dòng)與指導(dǎo)下，促使課程改革理念和現(xiàn)代教育教學(xué)方法迅速地進(jìn)入了我們的課堂，使我區(qū)的課堂教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，縱觀現(xiàn)在我區(qū)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，可以集中的概括為三個(gè)字“新”、“活”、“實(shí)”。

1．新。課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念。突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

課程改革與新教材實(shí)驗(yàn)使我們?cè)絹碓缴畹伢w會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為課程目標(biāo)之一的重要意義。我們的教師也越來越清楚地認(rèn)識(shí)到了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)有時(shí)比數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)，老師們特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍、健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的老師充分利用新教材大量直觀豐富的情境圖所提供的素材制作成學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件。（如，一年級(jí)上冊(cè)“小豬幫小兔蓋房子”58頁(yè)用數(shù)學(xué)“美麗的大自然”等）；有的老師靈活地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)際的游戲活動(dòng)情境，使學(xué)生置身于一個(gè)活生生的活動(dòng)情境之中（例如，“連減”的教學(xué)，老師們通過和學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中親身體驗(yàn)了連減的意義和算法），還有的老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過布置學(xué)生調(diào)查、訪問，然后課上交流的方式，使學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)情境有機(jī)結(jié)合，把情境創(chuàng)設(shè)的范圍擴(kuò)大到了課外（例如，“分類”、“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)，通過布置學(xué)生去觀察商店物品的擺放、自制鐘面、為自己制作作息時(shí)間表、了解列車時(shí)刻表等活動(dòng)。通過課上交流自己的發(fā)現(xiàn)、自己的成果等形式，使學(xué)生在展示自己的氣氛中群情激昂、激發(fā)興趣）。課堂上師生朋友式、伙伴式的交流代替了過去的批評(píng)與指責(zé)，課堂上經(jīng)常聽到的是“老師，我有不同意見”、“老師也有一種意見，可以說一下嗎”這樣的語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注帶來了課堂的根本變化，本學(xué)期的視導(dǎo)我們?cè)汀澳阆矚g現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課嗎？為什么”這一問題對(duì)學(xué)生作過調(diào)查，學(xué)生的回答是“非常喜歡”。對(duì)于“為什么”低年級(jí)孩子的回答是：“上數(shù)學(xué)課可以看動(dòng)畫片”、“上數(shù)學(xué)課老師會(huì)和我們一起玩”、“老師對(duì)我們很好”?? 高年級(jí)學(xué)生的回答是：“我們可以在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“我們喜歡自己討論的學(xué)習(xí)方式”、“我們喜歡老師和我們一起討論”，從學(xué)生的回答不難看出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心提高了。

（2）課堂教學(xué)過程中注重了思想方法的滲透。

加強(qiáng)能力培養(yǎng)和思想方法的滲透，是新教材的突出特點(diǎn)之一，也是我們實(shí)驗(yàn)過程中課堂的巨大變化之一。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，單純的知識(shí)教學(xué)、機(jī)械的練習(xí)在我們的數(shù)學(xué)課堂上已很少見到。用我們老師自己的話說，那就是“我們?cè)谔幚砻恳徊糠种R(shí)時(shí)都要想一想這部分知識(shí)該滲透什么樣的思想和方法。”例如，一年級(jí)上冊(cè)《分類》一節(jié)的教學(xué)，教師不僅設(shè)計(jì)了生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生動(dòng)手“分一分”，而且通過讓學(xué)生說“你是怎么分的？”“你認(rèn)為這樣分有什么好處”等問題，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟初步的分類思想和方法。再如，原來被老師忽視的類似：

這樣的計(jì)算教學(xué)，做完后老師都會(huì)問一問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”讓學(xué)生感受初步的函數(shù)思想。通過這樣的教學(xué)，也從小培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析問題、解決問題的能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了好的基礎(chǔ)。

（3）課堂教學(xué)正在由計(jì)劃式向生成式轉(zhuǎn)化。

過去的課堂一般是教案是劇本，講臺(tái)是舞臺(tái)，教師是演員，學(xué)生是觀眾。教師按照事先準(zhǔn)備好的教案按步就班的表演，學(xué)生順著教師的思路走，配合教師演教案劇，課堂完全是計(jì)劃式。而從課程改革及新教材實(shí)驗(yàn)開始，我們就要求教師課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，課堂上教師要根據(jù)學(xué)情靈活地調(diào)整原先確定的思路，調(diào)整教法，以學(xué)定教，把計(jì)劃式的課堂變?yōu)樯墒降恼n堂。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，我們的課堂正在實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。例如，有的教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，原本是從學(xué)生不會(huì)認(rèn)來設(shè)計(jì)，但沒想到一上課有的學(xué)生就說：“我知道鐘表上面有什么，我還會(huì)認(rèn)?！卑凑沼?jì)劃式課堂的處理方式一定是“先聽老師講，過一會(huì)你再說”。而在生成式的課堂上，我們的教師及時(shí)地調(diào)整了教學(xué)思路，靈活地引勢(shì)利導(dǎo)：“你真了不起，能告訴大家你都知道些什么嗎？”隨機(jī)讓學(xué)生上臺(tái)介紹鐘面，說出自己認(rèn)識(shí)的時(shí)刻。為了讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)又面向全體提出要求：“剛才這個(gè)同學(xué)說得對(duì)嗎？大家拿出表盤找一找、認(rèn)一認(rèn)、撥一撥。”這些做法都是原來的課堂教學(xué)不可想像的，而在生成式的課堂上我們的教師做到了。

2．活。主要體現(xiàn)在：

（1）靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。隨著實(shí)驗(yàn)的逐步深入，我們的教師越來越清楚地意識(shí)到：創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、靈活地運(yùn)用教材是課程改革的本質(zhì)，新教材教學(xué)如果還是照本宣科，只能是穿新鞋走老路。所以我們的實(shí)驗(yàn)教師大都做到了依靠教材而不拘泥于教材，用教材教而不是教教材，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。例如，有的老師緊密結(jié)合生活實(shí)際，選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材進(jìn)行教學(xué)；有的教師則能針對(duì)教材特點(diǎn)，選取更便于學(xué)生操作和接受的素材進(jìn)行教學(xué)，課堂也因此而變的更加異彩紛呈。例如，“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”，教師通過讓學(xué)生看本校、本班學(xué)生“吃小飯桌（中午就餐）的錄相，數(shù)一數(shù)每班就餐的人數(shù)；數(shù)出教室里數(shù)量是十幾的物品、數(shù)出20個(gè)聽課教師等學(xué)生身邊的事和物，使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)。再如，《找規(guī)律》一節(jié)，教師做了這樣的處理：每個(gè)小組一盤五顏六色的珠子，上課后讓小組合作把珠子串成串，然后通過各組介紹自己的作品、串珠子的方法，讓學(xué)生感悟總結(jié)出了各種規(guī)律現(xiàn)象。

靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，放開了教師的手腳，擴(kuò)大了教師的思維空間，增加了教師備課的靈活性，對(duì)課堂教學(xué)改革起到了很大的推動(dòng)作用。

（2）靈活的教學(xué)方式。

不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的看法，以及他的生活方式，會(huì)影響他將來科學(xué)研究的基本態(tài)度，因此，學(xué)習(xí)方式比知識(shí)本身更重要。新一輪課程改革在很大程度上是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課程改革的這一基本思想也促使我們加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中教學(xué)方式的研究及學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們確立了自主、探究、合作、體驗(yàn)、討論等教學(xué)方式，課堂上實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立思考、二人協(xié)商、小組探索、合作交流、教師引導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，我們更強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式選擇的量體裁衣、優(yōu)選活用，有效地提高了課堂教學(xué)效率。例如：在低年級(jí)教學(xué)中，我們采取的“伙伴式合作學(xué)習(xí)方式”正在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，即在低年級(jí)學(xué)生中以同桌的異質(zhì)搭配為基礎(chǔ)，組成學(xué)習(xí)伙伴。教學(xué)活動(dòng)中通過“把自己的想法說給同桌聽”、“讓同桌猜一猜你說得對(duì)不對(duì)”、“二人合作玩一玩、擺一擺”、“同桌商量一下該怎么辦”等活動(dòng)，從教會(huì)學(xué)生有條理地表述，學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言，尊重別人開始，培養(yǎng)合作意識(shí)。再如，中高年級(jí)的“問題解決式學(xué)習(xí)方式”，以擴(kuò)大例題的思維空間為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)生活和實(shí)際提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的策略，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（3）實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。把數(shù)學(xué)課變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)動(dòng)腦想數(shù)學(xué)，自己動(dòng)手做數(shù)學(xué)是課程改革和 新教材實(shí)驗(yàn)給我區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的突出變化。在實(shí)驗(yàn)過程中我們深深體會(huì)到：只有在實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才能經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展，體驗(yàn)知識(shí)間的聯(lián)系，感悟事物的特征與規(guī)律，特別是結(jié)合我們區(qū)教研室“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究”課題的實(shí)驗(yàn)，大部分教師都能根據(jù)教材內(nèi)容把適合教師教的內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平面圖形》一節(jié)，教師把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為摸（立體圖形的面）──畫（畫下立體圖形的一個(gè)面）──剪（把畫好的圖形剪下來──分（把各種圖形分類）──說（各種圖形的特征）幾項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平面圖形，體驗(yàn)特征。再如《認(rèn)識(shí)人民幣》一節(jié)，我們也是通過認(rèn)一認(rèn)、說一說──分一分、理一理──猜一猜、擺一擺等幾項(xiàng)活動(dòng)的串連，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)了人民幣。實(shí)踐證明，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能真正感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中探索、活動(dòng)中發(fā)展的目的。

3．實(shí)。課堂教學(xué)改革有實(shí)效。

提高課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)改革的目的，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)。從實(shí)驗(yàn)開始，我們就冷靜的給課堂教學(xué)改革定了位：靈活多樣的教學(xué)方式、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、張揚(yáng)個(gè)性等手段與措施，最終目的是為了學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的情感體驗(yàn)，否則一切都是虛的。那些表面熱熱鬧鬧、花里胡哨、花瓶式的、表演式的、中看不中用的課不是課堂教學(xué)改革的目的。我們需要的是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、有實(shí)效、便于教師操作的、樸實(shí)無華的、實(shí)實(shí)在在的課堂。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)與研究，我們的課堂教學(xué)突出了這一特點(diǎn)。例如，在人教社教材培訓(xùn)會(huì)上我們出示的《統(tǒng)計(jì)》、《觀察物體》等觀摩課，就是以樸實(shí)無華得到了有關(guān)專家的肯定和贊揚(yáng)，說我們的課“樸素，有特色，不僅能看，更便于學(xué)”。也正是因?yàn)檎n堂教學(xué)改革的實(shí)效性，才有了我們的教學(xué)沒有因?yàn)檎n程改革而削弱基礎(chǔ)知識(shí)，也使我們的課程改革實(shí)驗(yàn)得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可與支持。

課程改革與新教材實(shí)驗(yàn)使我們的課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，也給我們的課堂教學(xué)改革帶來了更大的發(fā)展空間和進(jìn)一步發(fā)展的契機(jī)。我們準(zhǔn)備著迎接新的挑戰(zhàn)，也期待著更的大收獲。

第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué)推進(jìn)課程改革

優(yōu)化課堂教學(xué)推進(jìn)課程改革

許元懷

甘肅日?qǐng)?bào)

課堂教學(xué)是全面促進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，也是課程改革實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)顯得尤其重要。

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，要求在日常課堂教學(xué)中每節(jié)課都按照多元的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)策。

１．制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一要明確，二要具體，三要恰當(dāng)。具體說，要有知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)能力、智力因素與非智力因素以及思想品德教育等等，整體優(yōu)化，融為一體。

２．落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。以認(rèn)知目標(biāo)為主線，分層落實(shí)；以智能目標(biāo)為核心，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；以情感目標(biāo)為動(dòng)力，和諧滲透。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（以新授課為例）要在素質(zhì)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“五為主”，實(shí)現(xiàn)“五要度”。“五為主”是指：以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源，以練習(xí)為主線?！拔逡取笔侵福阂皇菑?fù)習(xí)鋪墊要“高效度”。教學(xué)新知之前，要安排一定時(shí)間來做復(fù)習(xí)鋪墊工作，但是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不宜過多，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要精選那些學(xué)習(xí)新知必備的，以及和新知有密切聯(lián)系的舊知作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到高效快速。二是導(dǎo)入新課要“強(qiáng)力度”。新課的導(dǎo)入要像吸鐵石一樣，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情。三是傳授新知要“參與度”，新課程背景下的課堂教學(xué)過程，是教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與并實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是教師的教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程。在此過程中，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)。四是鞏固練習(xí)要“多角度”。教師設(shè)計(jì)練習(xí)要注意從不同角度讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的知識(shí)和技能，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。五是課堂總結(jié)要“高濃度”。課后結(jié)束的短短幾分鐘內(nèi)，教師要對(duì)整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮，提綱挈領(lǐng)地歸納概括，給學(xué)生以精要、深刻的印象，起到幫助學(xué)生整理思維、加

深理解，鞏固記憶的作用。

優(yōu)化教學(xué)方法。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程。充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處。要著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，起著不可估量的作用。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)新課程實(shí)施素質(zhì)教育的必然途徑。

１．教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化。教學(xué)語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言，板書語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言幾種。是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，直接影響教育效果，為此，教師必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。

２．師生關(guān)系的融洽化。教師對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會(huì)給教師以相應(yīng)的、積極的情感回報(bào)，從而“親其師、信其道、樂其學(xué)”。３．課堂管理的科學(xué)化。教師就要用科學(xué)的方法和技巧，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

４．教學(xué)手段的現(xiàn)代化。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備條件，盡可能采用多種教學(xué)手段的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止問題動(dòng)態(tài)化。

優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)過程是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，只有按照素質(zhì)教育的要求實(shí)施教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本理念。因此，要努力構(gòu)建“對(duì)話、溝通、交往”的學(xué)與教過程，構(gòu)建師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教與學(xué)過程。因?yàn)?，課堂教學(xué)成為學(xué)與教的互動(dòng)過程，師生才能相互補(bǔ)充，相互影響和相互促進(jìn)。

第四篇：深化課程改革優(yōu)化課堂教學(xué)(簡(jiǎn)報(bào))[最終版]

深化課程改革優(yōu)化課堂教學(xué)

----小學(xué)英語(yǔ)分科會(huì)

2013年9月12日邛崍市教研培訓(xùn)中心小學(xué)英語(yǔ)教研組在南街小學(xué)舉辦了小學(xué)英語(yǔ)分科會(huì)。全市共有98名小學(xué)英語(yǔ)教師及各學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)參加了本次會(huì)議。本次分科會(huì)主要內(nèi)容有：上期期末考試成績(jī)分析、課堂教學(xué)基本規(guī)范及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式探索和本期主要工作安排。要求老師們?cè)谏罨n程改革的過程中進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，探索高效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。

邛崍市教研培訓(xùn)中心

2013年9月12日

第五篇：課程改革與課堂教學(xué)能力的提高

課程改革與課堂教學(xué)能力的提高

我就任于龍江縣廣厚中心學(xué)校，正在進(jìn)行課程改革，教師課改理念已經(jīng)滲透真實(shí)課堂中了，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。我們學(xué)校學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

4、兵”教“兵”

作為廣厚中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師兼教研組長(zhǎng)，我深刻的意識(shí)到課改不是小事，應(yīng)結(jié)合本校的現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。我們學(xué)習(xí)的洋思中學(xué)的辦學(xué)理念、課堂教學(xué)模式、學(xué)校管理，但是洋思中學(xué)的成功是在長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐中形成的，是教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，并不是一朝一夕就形成的。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是豐富的，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，但需要認(rèn)真研究和探討，不能生搬硬套。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是在特定的條件下才能發(fā)揮效力的。

教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)洋思中學(xué)對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生有著獨(dú)到的做法。他們注重抓好起始年級(jí)，從新生進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。

為了更好的搞好廣厚鄉(xiāng)中心學(xué)校的教改，我認(rèn)為首先要重素質(zhì)教育、重全面發(fā)展、重能力培養(yǎng)的教育思想，把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想作為素質(zhì)教育的靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新水平。