第一篇：美術(shù)論文課程改革下的美術(shù)課堂教學(xué)

課程改革下的美術(shù)課堂教學(xué)

王曼怡

摘要：我們?cè)诿佬g(shù)新的課程改革時(shí)期，應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。從教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段上應(yīng)該是豐富、生動(dòng)、多樣的；且上課要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出獨(dú)特的燦爛光芒?。?）

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課程改革；氛圍；發(fā)展；審美；課堂

如今，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，審美能力也成為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，美育的地位也隨之上升。家長(zhǎng)們也開始意識(shí)到從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣，而孩子從小都喜歡畫畫，從會(huì)拿筆到上幼兒園期間，幾乎都喜歡畫畫。從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)大約有90%的學(xué)生喜歡畫畫，到小學(xué)六年級(jí)時(shí)只有大約70%的學(xué)生愛好美術(shù)了，到了初中，尤其初二和初三的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣急劇下降，學(xué)生們總是懶洋洋地趴在課桌上，極不情愿地畫兩筆，交給老師，敷衍了事，更有學(xué)生什么工具和材料都沒有，把美術(shù)課當(dāng)成“消遣課”、“放松課”，處在心智發(fā)展特殊期的初中生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，一小部分學(xué)生甚至有厭煩情緒，致使我們教育的預(yù)期目的難以實(shí)現(xiàn)。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生正處在從小學(xué)階段的“天真”向“成熟”過渡的階段。初中學(xué)生漸漸少了小學(xué)生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學(xué)生那種大膽的線條和自由表現(xiàn)，取而代之的是害怕錯(cuò)誤的畏首畏尾的細(xì)心表現(xiàn)，表現(xiàn)出畫畫真難，這對(duì)我們來說、對(duì)學(xué)生來說都是件痛苦的事。主要原因是初中學(xué)生的認(rèn)知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現(xiàn)能力不能達(dá)到他們自己的要求，所以出現(xiàn)了畫面很空甚至畫不出來的“學(xué)困期”。因此，很多學(xué)生感到自己不是“畫畫的料”，于是很多學(xué)生就選擇了放棄。這樣的案例在每個(gè)班級(jí)都比比皆是。那我們?cè)撛趺崔k呢？針對(duì)這個(gè)問題，我淺談下自己的一些凌亂的想法。

首先，我認(rèn)為我們的教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)該是豐富、生動(dòng)、多樣的。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是面帶笑容，讓學(xué)生們把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語(yǔ)言要親切，說話聲調(diào)要有高低變化。如講《春天的暢想》一課時(shí)，我出示畫有表現(xiàn)春天的投影片，“春天在哪里啊，春天在哪里，春天就在??”讓學(xué)生充分感受到課堂上熱烈、活潑的氣氛，讓他們大膽的參與進(jìn)來。而另外一個(gè)案例，當(dāng)我在講《校園伙伴》一課時(shí)，我創(chuàng)造了條件讓學(xué)生們做頸、肩、胯、四肢的動(dòng)作，并帶著他們一起活動(dòng)，活動(dòng)中，提示他們注意人體在活動(dòng)時(shí)候的變化，并讓他們通過互相量自己身邊的小伙伴們的身高比例，來體驗(yàn)我們上課講到的“立七坐五蹲四盤三”的人體基本比例。這樣，他們理解掌握比例的程度會(huì)更加深刻更加徹底。

其次，我認(rèn)為上課要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。而我們作為美術(shù)教師，要承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性是至關(guān)重要的。

再有,我們?cè)谏险n不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生走出課堂，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。如新學(xué)期伊始的第一節(jié)美術(shù)課對(duì)那些剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是欣賞，是理論，很是枯燥。如何把這第一節(jié)欣賞課上好，至關(guān)重要。我們應(yīng)該要使用的是多媒體課件或幻燈片等，效果很好。這對(duì)于美術(shù)欣賞課來講，欣賞的對(duì)象是最關(guān)鍵的，如何利用美術(shù)作品的直觀性和形象性來直接感染學(xué)生是美術(shù)欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學(xué)為此提供了最佳的手段。我們利用電腦，美術(shù)作品的來源途徑就非常廣泛了。掃描或從光盤、網(wǎng)上下載，都是制作課件時(shí)獲取圖片的好方法。利用各種工具軟件處理圖像，可制作出集圖、文、聲、像、動(dòng)畫為一體的多媒體課件，它能融入聲音和動(dòng)畫。當(dāng)我們?cè)谡故咀髌穲D片的時(shí)候，學(xué)生可以身臨其境的感受到作品的意境。學(xué)生欣賞時(shí)非常專注，常常發(fā)出一陣陣感嘆，教師此時(shí)組織學(xué)生發(fā)言討論，或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應(yīng)，課堂氣氛十分活躍。對(duì)于某個(gè)局部的賞析，教師可明確地在屏幕畫面上指出，非常有利于學(xué)生觀察，能擴(kuò)大和優(yōu)化教學(xué)，起到預(yù)期的效果。在美術(shù)欣賞中，對(duì)作品的局部賞析是很重要的，如讓學(xué)生們感覺到中國(guó)畫的用筆，那種書法般的筆法等等都是非常重要的，因?yàn)檫@樣能讓他們更深刻的感受到作品的意境。

另外，我們還需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣會(huì)給他們的童年留下美好的回憶。由于學(xué)生個(gè)性的差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中會(huì)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。教師需要靈活的找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，那樣學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)，而我們的后代也將是克隆的后代。如著名的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常不可取的。因此，今天這樣的事不應(yīng)該再發(fā)生在我們教師身上。作為教師，我們千萬不要吝嗇說一句表?yè)P(yáng)的話，如：“你畫的畫兒真棒！”“你這個(gè)地方畫得好極了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，多些鼓勵(lì)多些表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生們留下成功的機(jī)會(huì)和希望，這對(duì)學(xué)生們的一生都會(huì)帶來不可估量的影響。

現(xiàn)今，我們適逢美術(shù)新的課程改革時(shí)期，應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！比欢佬g(shù)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主要渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，應(yīng)該在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才。我們要努力的把每一堂美術(shù)課都上到最精彩，靈活的抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分的激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都能散發(fā)出獨(dú)特的燦爛光芒！這是我們的責(zé)任。參考文獻(xiàn)：中國(guó)美術(shù)教育）2009三期（1）

第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)改革

美術(shù)課堂教學(xué)改革，應(yīng)從反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手。究竟體育教學(xué)中，哪些做法抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。以下的一些教學(xué)反映了我區(qū)相當(dāng)范圍的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題

（一）教師為中心的教學(xué)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性

長(zhǎng)期以來，我們的教師習(xí)慣于只關(guān)注自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用的“中心”地位，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的知識(shí)的承載體，為了在40-45分鐘內(nèi)，向?qū)W生傳授盡可能多的識(shí)知信息，為了確?！盎炯寄堋薄盎A(chǔ)知識(shí)”和教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥的技能訓(xùn)練，尤其是在教學(xué)中不厭其煩地，長(zhǎng)時(shí)間地去講解、示范等，卻不讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)客體的作法，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

以教師為中心的教學(xué)陰影時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我們的課堂，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，課堂不是學(xué)生的，而是教師的表演舞臺(tái)，教師枯燥的講解，反復(fù)地示范，到學(xué)生機(jī)械地模仿，機(jī)械地重復(fù)練習(xí)。一句話，學(xué)生是為教師服務(wù)的。難怪在許多公開課、示范課和教學(xué)評(píng)比課中，上課教師會(huì)抱怨：學(xué)生不配合。

（二）把活的美術(shù)學(xué)科教成了死的學(xué)科

多年來，美術(shù)課是那么的吸引學(xué)生，是那么地富有激情，是那么的生動(dòng)。然而，隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步，可體育課在落伍。生動(dòng)的美育活動(dòng)卻變成了枯燥的磨調(diào)子和照抄范畫。學(xué)生原本想從美的海洋中暢游一下、張揚(yáng)一下、玩一下、樂一下。但是無數(shù)次的失望，讓他們喜歡美術(shù)卻不喜歡美術(shù)課。因?yàn)榻處熤皇墙柚虒W(xué)方法和原則來“規(guī)范”學(xué)生的情緒與操作，學(xué)生的天性被慢慢扼殺。

（三）受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師缺乏創(chuàng)造性

課堂教學(xué)模式化，本來對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是辯證地?fù)P棄，然而，不知從什么時(shí)候開始，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式成了一成不變的東西。走遍各地，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)：“一支筆、一張紙、一副范畫、一節(jié)課”的現(xiàn)象比比皆是。教師的個(gè)性在教學(xué)中得不到張揚(yáng)。許多教師停留于一般的“繼承”上，沒有進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，忽視對(duì)學(xué)生心里的研究。

（四）教學(xué)隨意性大，計(jì)劃與課堂實(shí)踐脫節(jié)

由于不是考試學(xué)科，長(zhǎng)期以來，丟課、換課、不上課、教學(xué)與計(jì)劃不符的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。備課是為了應(yīng)付檢查，而上課又根據(jù)自己的愛好去選擇。因此，隨意性大，形成了一個(gè)教學(xué)與課堂實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)惡性循環(huán)局面。美術(shù)課不受領(lǐng)導(dǎo)重視，得不到學(xué)生的喜愛。

因此，我們必須在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。

二、學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以創(chuàng)新教育思想走進(jìn)新課程

作為一名新時(shí)代的教師必須努力提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)做研究型的教師，永遠(yuǎn)把美術(shù)教學(xué)工作作為研究的對(duì)象，針對(duì)不同的學(xué)生修訂不同的教學(xué)方案?！安恢貜?fù)過去的教學(xué)”是教師工作的一個(gè)準(zhǔn)則。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的勞動(dòng)者。我們的課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生有一種魅力才體現(xiàn)它的生命力。如果每堂課都是一個(gè)模式，每節(jié)課都是枯燥無味的“學(xué)生作畫、教師巡回指導(dǎo)”活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又怎么能激發(fā)起來呢？因此，教學(xué)要必須進(jìn)行觀念的更新。要堅(jiān)持以提高審美能力、培養(yǎng)學(xué)生終身美術(shù)素質(zhì)的意識(shí)，要重視學(xué)生的主體地位，要確保每一個(gè)學(xué)生都能受到美的教育。教師要運(yùn)用這些新課程的基本理念，在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，要一改過去以教師為中心的作法，不要讓課堂成為教師表演的舞臺(tái)，要走到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造空間。要強(qiáng)化學(xué)生的主體性、豐富課堂的色彩，要讓孩子們?cè)诳鞓返姆諊袕氖戮毩?xí)，使課堂充滿活力，真正成為孩子們的樂園。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，在一定程度上決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在教學(xué)中要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學(xué)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要進(jìn)行角色的變換，由課堂“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)為學(xué)生課堂的引導(dǎo)者、合作者、組織者，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來選擇教學(xué)方法。所以，課堂上教和學(xué)的方法不是一成不變的，而應(yīng)是多樣化的，可由學(xué)生個(gè)性根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。也可以根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)生用自己的愛好去自由選擇、自由設(shè)計(jì)、自愿組織、自主練習(xí)。

教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，作不同的選擇，即使同一類型的課，同一性質(zhì)的內(nèi)容也不一定強(qiáng)求運(yùn)用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。方法是用來運(yùn)用的，而不是死的教條，有靈活的方法，才有活生生的教學(xué)，也只有活生生的教學(xué)，才會(huì)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開展和創(chuàng)造力的形成。美國(guó)心理學(xué)家索里認(rèn)為“為得到最好的效果，必須鼓勵(lì)創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個(gè)生活的背景”，所以教師在極力營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要把它放在學(xué)生整個(gè)生活環(huán)境中去考慮，不能脫離學(xué)生的生活去創(chuàng)造與學(xué)生生活背景相違背的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，營(yíng)造環(huán)境的目的是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有積極影響的良好氛圍，使學(xué)生能夠在一個(gè)寬松，愉悅和諧的氣氛中進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，就最關(guān)鍵的因素而言，主要指各種教學(xué)手段、環(huán)境的布置，以及良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛等。作為美術(shù)課來講，它比其它學(xué)科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的優(yōu)勢(shì)。教師若能營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)深受氣氛的感染，教師要充分利用美術(shù)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教具模型、經(jīng)典作品、環(huán)境布置，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如利用各種幾何圖形組成的圖案進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)生的想象的空間；利用不同的工具材料及表現(xiàn)技法可以激發(fā)學(xué)生的求練欲望。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓師生互動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)情景是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的諸多要素之一，兒童在歡樂的情境中，會(huì)產(chǎn)生愉快、興奮的情感，可激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，學(xué)生的活動(dòng)興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)大量、合理地進(jìn)行直觀教學(xué)，具體的實(shí)施、鮮明的形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，都是教師常用的直觀教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，自始至終盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，在知識(shí)和學(xué)生間架起興趣的橋梁，利用一切教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境氣氛，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和思維，使學(xué)生沒有明顯意識(shí)到教師的意圖，而在不知不覺中受到教育，掌握知識(shí)。教師把課堂內(nèi)容故事化、情節(jié)化、師生分別扮演故事中的角色，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來演練各種教學(xué)內(nèi)容。

（五）創(chuàng)設(shè)合作氛圍，給學(xué)生成就感

每個(gè)小學(xué)生都具有求成的心理愿望，并希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學(xué)生的這種心理，才促成了自我發(fā)展和自我完善。因此，教師要注意把合作意識(shí)引進(jìn)課堂，一個(gè)人做不了的兩個(gè)人來做，兩個(gè)人做不了的，一組人來做。讓學(xué)生在融洽的氛圍中享受美，在團(tuán)結(jié)互助中獲得成功。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍給學(xué)生以成就感：

首先，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，讓學(xué)生感受到成功的愉悅，激勵(lì)其不斷努力奮發(fā)向上。

其次，采用評(píng)比“成功之星”、“合作之星”等方法，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，積極向上。

（六）建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有愛

教師教態(tài)大方、語(yǔ)言優(yōu)美、能說會(huì)畫、循循善誘，無疑會(huì)贏得學(xué)生的喜愛。教師既要有較高的繪畫表現(xiàn)能力，又要有輕松駕馭課堂的才智。既要表現(xiàn)對(duì)所教學(xué)科的熱愛，又要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熱愛。事實(shí)證明，熱愛學(xué)生才能被學(xué)生所熱愛。課堂上，教師的鼓勵(lì)和期待，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，教師的首肯和贊許會(huì)開啟學(xué)生心智的閘門；教師的一顰一笑，會(huì)堅(jiān)定學(xué)生求索的信心；教師的風(fēng)趣幽默，會(huì)給學(xué)生睿智和風(fēng)范。如果課堂處處充滿著教師的關(guān)愛，處處洋溢著同學(xué)間的友善，課堂就好比溫馨的家，學(xué)生就會(huì)感到這里不僅是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。

總之，在新形勢(shì)下，教師必須把握機(jī)遇，不斷地更新教育觀念，努力改造課堂結(jié)構(gòu)，尋求有效教學(xué)的生機(jī)與活力讓他們盡情感受快樂，真正享受美術(shù)，真正的擁有快樂。

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問題。

筆者對(duì)所在農(nóng)村小學(xué)、初中的部分學(xué)生通過問卷、座談等形式，對(duì)農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好，認(rèn)識(shí)、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會(huì)用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)下降到90%；再到五年級(jí)下降到70%；到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，有對(duì)美術(shù)有興趣的只能達(dá)到60%；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣下降了如此地步呢？

經(jīng)過調(diào)查分析，作者認(rèn)為有如下因素。

一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長(zhǎng)以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績(jī)好，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學(xué)校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課?，F(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識(shí)沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜?，能畫象；要求畫熊貓的同學(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕?，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評(píng)的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1．改革教學(xué)方法

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！罢J(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們?cè)谳p松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2．充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，長(zhǎng)了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國(guó)畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

3．課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級(jí)不同的要求進(jìn)行。低年級(jí)的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。如：初一年級(jí)的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡(jiǎn)單的造型畫起，有的甚至要從簡(jiǎn)筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡(jiǎn)單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

第三篇：新課程改革背景下美術(shù)課堂教學(xué)淺談

新課程改革背景下美術(shù)課堂教學(xué)淺談

小學(xué)美術(shù)教育面向的是全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。美術(shù)課目的是使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，所以美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，審美能力，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，為學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)和情趣，及身心的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在對(duì)新時(shí)期美術(shù)教學(xué)改革在美術(shù)課堂中的實(shí)施淺談一下認(rèn)識(shí)和理解。

當(dāng)今的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而是一種文化的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)；以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。老師不再是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔導(dǎo)者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

一、營(yíng)造身心自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造是人們的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異和創(chuàng)新，使個(gè)性獲得發(fā)展，因此，課堂上需要老師去營(yíng)造一個(gè)民主平等的、利于師生情感交流的、比較寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。不要干擾和限制學(xué)生個(gè)性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的情感、態(tài)度，允許學(xué)生比較自由地參與，與學(xué)生分享這種情感和體驗(yàn)。課堂需要紀(jì)律，但課堂紀(jì)律必須要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，能容納兒童的不同個(gè)性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。

1.創(chuàng)設(shè)富有文化氣息的情境。

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。例如在四年級(jí)《可愛的家鄉(xiāng)》的教學(xué)中,我先讓學(xué)生花時(shí)間收集家鄉(xiāng)樓房結(jié)構(gòu)特征的信息,建立家鄉(xiāng)有哪些不同風(fēng)格的房建筑的信息平臺(tái)，根據(jù)自己的喜好再去搜集房建筑的資料，然后回到課堂以記憶畫的形式呈現(xiàn)出來。這次教學(xué)活動(dòng),不但有效地完成了一次美術(shù)技能練習(xí),而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲,如對(duì)家鄉(xiāng)地方文化資源有了一定的了解,并且得到了一次綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境.當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系,能為學(xué)生所熟知的日常生活增添色彩時(shí),學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得歡樂有趣。在一年級(jí)的《漂漂亮亮迎新年》教學(xué)中，我讓學(xué)生自由結(jié)伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學(xué)習(xí)制作飾品，為新年準(zhǔn)備贈(zèng)送同學(xué)的禮物。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)取得了意想不到的效果。學(xué)生將美術(shù)課堂上學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到班集體的生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作、動(dòng)手能力，也是學(xué)生的一次難得的審美體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象、創(chuàng)造的情境。

沒有想象就沒有創(chuàng)造。給學(xué)生創(chuàng)造大膽想象的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)中，教師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境、在欣賞中設(shè)境，讓每個(gè)學(xué)生都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。通過在和學(xué)生交流中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，讓自己的作品標(biāo)新立異。在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力。

三、走進(jìn)生活，豐富儲(chǔ)備。

形象思維和真情實(shí)感是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。形象和情感有賴于學(xué)生大量接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學(xué)生平時(shí)留心感受身邊的事物外，實(shí)地實(shí)物參訪寫生活動(dòng)，應(yīng)是美術(shù)教學(xué)經(jīng)常采用的一種方式，以豐富學(xué)生的形象、情感儲(chǔ)備，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

四、自主探究學(xué)習(xí)。

新時(shí)期教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)的要求，尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。自主探究學(xué)習(xí)的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗(yàn)證――評(píng)價(jià)反思――大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗(yàn)、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)間進(jìn)行合作、分工、交流、互動(dòng)，同心協(xié)力、互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)民主精神、科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)精神，組員間平等相待，相互接納，合作互動(dòng)，彼此信任。

六、積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。1.學(xué)生自評(píng)互評(píng)。

學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間，小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。2.多元的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

積極的評(píng)價(jià)會(huì)激起學(xué)生對(duì)探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的和個(gè)性化的。全面的評(píng)價(jià)就是從各角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程；個(gè)性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性縱向發(fā)展的評(píng)價(jià)。

淺談新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

當(dāng)前正在全國(guó)范圍全面推開的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實(shí)創(chuàng)造了新契機(jī)。一直以來處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問題和不足

美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)不無關(guān)系。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識(shí)，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足;教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

二、新課程理念下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)是快樂的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗(yàn)。雖然他們的作品會(huì)有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯(cuò)誤”。但是這些“美麗的錯(cuò)誤”卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動(dòng)的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。

三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路

在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭，我對(duì)美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。

1.“蹲下來看孩子”

“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭(zhēng)取把握所教年齡段兒童的心理特點(diǎn)和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們?cè)趯捤伞⒆杂?、平等、愉悅的氣氛中互?dòng)、交流，教學(xué)相長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個(gè)性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實(shí)，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會(huì)因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們?cè)诹私鈱W(xué)生精神價(jià)值的同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時(shí)，也就會(huì)尊重他們。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力

怎樣培養(yǎng)?有一個(gè)非常形象的比喻:一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會(huì)變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫畫，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會(huì)看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫畫時(shí)，教師不應(yīng)催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應(yīng)提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細(xì)把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。

鼓勵(lì)孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周圍世界的機(jī)會(huì)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u, “能否得獎(jiǎng)”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。

為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)孩子畫自己周圍一些常見的事物。因?yàn)閯?chuàng)造力的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是:它往往是對(duì)一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時(shí)，往往會(huì)自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，更富有鮮活的時(shí)代氣息，美術(shù)教師更應(yīng)大膽開拓教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，使學(xué)生得以更生動(dòng)活潑地發(fā)展。（發(fā)布時(shí)間:2010-08-07）

新課程改革教學(xué)活動(dòng)中教師角色的轉(zhuǎn)換

美術(shù)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過近期的教學(xué)實(shí)踐與探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

首先，要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”

我們的教育對(duì)象是處在兒童期的小學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語(yǔ)言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時(shí)我還唱幾句。如講《我的太陽(yáng)》一課時(shí)，我出示畫有太陽(yáng)的投影片，一邊唱著、一邊跳著：我們一起搖呀搖太陽(yáng)??讓學(xué)生充分感受熱烈、活潑的特點(diǎn)。講《水中的魚》時(shí)，我就為小學(xué)生們做頸、肩、胯、四肢的動(dòng)作，并帶著他們一起活動(dòng)，隨著舞曲跳幾步優(yōu)美的華爾茲舞，使孩子們從動(dòng)作中體會(huì)到：魚在水中輕快地游動(dòng)著，它們?cè)谒惺悄敲礆g快地唱著、跳著、搖擺著。講《有趣的游戲》時(shí)，我打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，在操場(chǎng)上做起他們喜愛的各種游戲，全體學(xué)生極其興奮，紛紛表演，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)與探究的積極性。

在第二課堂中講《裝飾畫》時(shí)，還采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法。比如，用油、水分離法來處理背景，那神奇的畫面給學(xué)生們以神秘和新鮮感。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒。小學(xué)生們?cè)诹己玫那榫持械玫搅嗣赖难?，在美的環(huán)境中自然輕松地增長(zhǎng)了知識(shí)、培養(yǎng)了他們的能力。

其次，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開來。人們都認(rèn)為美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。眾所周知，一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂是創(chuàng)新。西方從文藝復(fù)興時(shí)期就有藝術(shù)家搞創(chuàng)造性活動(dòng)。“斯普托尼克打擊”曾震驚了美國(guó)，美國(guó)從1958年開始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開發(fā)教育。日本早在1952年就開始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鐵的事實(shí)證明“科教興國(guó)”關(guān)鍵在于人才。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠(yuǎn)重大。我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識(shí)地促使學(xué)生從多位、多角度地思維操作。比如《幫小鳥找家》一課，先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠??然后，組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。

落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革 ──談如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

我們一直強(qiáng)調(diào)教研教改，可當(dāng)置身于教研教改的環(huán)境中去具體實(shí)施，有時(shí)候又會(huì)變得那樣茫然。

當(dāng)美術(shù)教師第一次接觸到《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》小學(xué)美術(shù)教材的時(shí)候，都有一種既熟悉又陌生的感覺。所謂熟悉是當(dāng)看到內(nèi)容新穎、設(shè)計(jì)巧妙的新教材時(shí)，每一位教師眼前都豁然一亮，似乎找到了多年來一直想擺脫舊的教材的一種感覺，陌生就是當(dāng)看到大膽的課型設(shè)計(jì)時(shí)又不知如何施教，一時(shí)間好像失去了駕馭教材的能力。新教材的出臺(tái)，將一種新的教育理念擺在了每一個(gè)美術(shù)教育工作者的面前。

一、正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)中教育改革的主體思路，領(lǐng)會(huì)其中的具體方法──體驗(yàn)教育

素質(zhì)教育的提出已經(jīng)有許多年時(shí)間了，但有些教師對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育還比較茫然。新課標(biāo)與現(xiàn)行的《美術(shù)教學(xué)大綱》相比，著重體現(xiàn)“體驗(yàn)”二字，這種體驗(yàn)實(shí)際上就是將素質(zhì)教育落到了實(shí)處，也就是在具體的教育教學(xué)過程中讓教師和學(xué)生通過體驗(yàn)，去感受、領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

體驗(yàn)是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，任何美術(shù)活動(dòng)的方式都是在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，體驗(yàn)是一種活動(dòng)和過程，它已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像干柴的累積，最終需要一顆火種去點(diǎn)燃，教師的責(zé)任并不是幫助學(xué)生去點(diǎn)燃干柴，而是去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自己去尋求火種。新課程實(shí)施與教學(xué)改革的亮點(diǎn)，這種教學(xué)模式尤其對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更加重要。

與現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)突出了以學(xué)生為本的教育理念，除了知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)方法也更加關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)和人格的塑造。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中去不斷提高審美趣味和審美能力，陶冶情操，豐富學(xué)生視覺與觸覺的感受，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。體驗(yàn)教育也是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、通過學(xué)生的體驗(yàn)，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教育方法得當(dāng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，反之，則可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師可能都有一種感覺，一提到想象創(chuàng)造，低年級(jí)的學(xué)生總是勝于高年級(jí)的學(xué)生，是高年級(jí)學(xué)生的想象思維能力比低年級(jí)的學(xué)生低嗎？當(dāng)然不是。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該反思一下，學(xué)生從小到大，你是不是在一直用畫得“像不像”“好不好”的標(biāo)尺來要求著每一位學(xué)生，是不是拿著一把所謂絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的裁剪刀去修整著每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的萌芽。在現(xiàn)實(shí)生活中，往往都是好奇心激發(fā)了人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。而又有多少人在“見怪不怪”的人世“標(biāo)準(zhǔn)”中失去了善于發(fā)現(xiàn)的能力和敢于創(chuàng)造的勇氣。

新課標(biāo)的實(shí)施為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)，而這個(gè)舞臺(tái)上的主角是學(xué)生，這與以往教師照本宣科傳授教材內(nèi)容，僅重視教授學(xué)生知識(shí)和技能的教學(xué)方法不同。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，更加關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。當(dāng)我們翻開新教材，其中有很多非常新穎非常靈活的課型。例如一年級(jí)教材中《大家都來做》《我在空中飛》《乘上火車去畫畫》《辦年貨》等課程，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，給教師學(xué)生留出了廣闊的想象空間，讓教師和學(xué)生去共同創(chuàng)造。給教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了一個(gè)良好的創(chuàng)造平臺(tái)。

三、解決好新課標(biāo)新教材與現(xiàn)行課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接 面對(duì)靈活多變的新課程內(nèi)容，做好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接實(shí)在不是件易事。前面提到，在新課標(biāo)中，教材的內(nèi)容極為靈活，教材主要給出了授課的一種指導(dǎo)思想，具體的參考內(nèi)容又比較少，這樣教師把握、駕馭教材的難度就加大了，所以教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都要注意因地利宜、因材施教。

1.備課。教師的備課教案多少年來似乎是考核教師教學(xué)情況的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，所以大多數(shù)教師的教案都是欄目齊全、目的明確、條例清晰、工整細(xì)膩。在有些教案中，教師甚至設(shè)想了好幾種學(xué)生和老師對(duì)話的情景，這些做法體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，但在實(shí)際教學(xué)中這樣循規(guī)蹈矩的教案到底有多大的實(shí)用性呢？上好美術(shù)課，備課這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，就是怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)去創(chuàng)造，教案里應(yīng)該少設(shè)計(jì)一些劇本式的授課形式，而應(yīng)該在課型的設(shè)計(jì)上多下功夫，要用大量的時(shí)間去制作一些直觀的教具，去查閱一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外資料。這樣在上課時(shí)無論教師還是學(xué)生都有發(fā)揮個(gè)性的空間。

2.上課。上課是教師傳授知識(shí)的具體過程，這時(shí)最應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“精”字，教師的任務(wù)雖是向?qū)W生傳授知識(shí)，但絕不是“輸”，而是“導(dǎo)”，給學(xué)生留有想象思維的時(shí)間和空間，要盡量把抽象的知識(shí)用直觀的教具、形象的比喻、干凈利落的演示和幽默的語(yǔ)言變成直觀的內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師課堂授課的這一環(huán)節(jié)只要課前有了充分的準(zhǔn)備，一般不會(huì)有太大的問題，因?yàn)槊佬g(shù)課的課堂結(jié)構(gòu)比其他課程具有較大的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)這一環(huán)節(jié)，提示課堂教學(xué)效率，順利完成上課這一教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

3.輔導(dǎo)。當(dāng)美術(shù)教師講完課后，從心理上都有了放松的，覺得這一課的任務(wù)基本完成了，這正好走進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)的誤區(qū)。美術(shù)課中，教師輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)的三分之二還要多，這時(shí)才是真正展示學(xué)生個(gè)性的時(shí)候，教師面對(duì)的是幾十個(gè)思維不同的學(xué)生，千萬不要以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去約束學(xué)生，因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作不像數(shù)學(xué)那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是有多少學(xué)生就有可能出現(xiàn)多少個(gè)結(jié)果，這正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信心的時(shí)候。一堂美術(shù)課的成敗不是教師講得多么精彩，而是教師輔導(dǎo)的結(jié)果如何。

4.批改作業(yè)。教師批改作業(yè)實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種評(píng)估手段。評(píng)估的科學(xué)合理，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)估應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。教師千萬不要用成人的眼光去看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈不干凈”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。要取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)估方法。

四、處理好新舊關(guān)系，因地制宜

常言道教有法但無定法。任何一個(gè)所謂舊的教育體系都有其合理的一面，任何一個(gè)所謂好的教材也會(huì)有它的不足。因材施教、因地制宜才是最為合理的。

舊的教學(xué)體系，也確實(shí)為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)于國(guó)外基礎(chǔ)教育的一個(gè)方面。對(duì)于新課標(biāo)新教材的調(diào)整，如果處理不好，也會(huì)產(chǎn)生淡化基礎(chǔ)知識(shí)傳授的問題，因?yàn)閺恼n型和時(shí)間的分配上學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)間減少了，這需要我們教師合理吸收，繼承傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中好的作法，因材施教。另外，我國(guó)現(xiàn)行的教育設(shè)施和教學(xué)條件從城市到鄉(xiāng)村、從內(nèi)地到邊區(qū)都存在著極大的差異，大班化的模式一時(shí)還無法改變，這也為新課標(biāo)的實(shí)施增加了阻力，在這種情況下，因地制宜進(jìn)行教育教學(xué)改革就顯得極為重要。

淺析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對(duì)策

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。興趣是學(xué)生最好的老師,教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使學(xué)生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動(dòng)畫片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫片中外星人的頭飾出場(chǎng),把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開了生動(dòng)的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生或做或畫,把自己心里所想表現(xiàn)出來,效果很不錯(cuò)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮小學(xué)生富于想象的天性,要用兒童特有的語(yǔ)言,毫無保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì),從而提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,做到我手畫我心。

正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學(xué)生的作品多姿多樣。小學(xué)生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生對(duì)原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對(duì)美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線,在生動(dòng)有趣的作畫中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈,學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心,才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學(xué)生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力,點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力,為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

3.注意在課堂教學(xué)中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫不僅可以提高學(xué)生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,還可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,做到繪畫基礎(chǔ),知識(shí)技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學(xué)中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),如在描繪祖國(guó)美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡??進(jìn)行熱愛大自然、熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。

4.運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中,還是面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品,都應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生感到獲得成功的快樂,使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學(xué)生的創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)不符,也不要急于批評(píng),要耐心地了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí),要站在學(xué)生的觀點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)、了解他們的作品,讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。另外,及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),可以鞏固他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要給予及時(shí)而充分的肯定,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。

總之,在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩;要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示,并且要加強(qiáng)課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。

新課程背景下小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)的嘗試和探討

一、充分利用教材提供的學(xué)法因素，精心制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)美的活動(dòng)。

充分利用中小學(xué)美術(shù)教材中的學(xué)法因素，為學(xué)生提供思維的起點(diǎn)，優(yōu)化思維的過程，溝通知識(shí)與技法的聯(lián)系，促進(jìn)求異思維的發(fā)展。為了讓學(xué)生的美術(shù)作品富有靈性，教師要在明確學(xué)科教材定位的基礎(chǔ)上，研究和把握學(xué)科之間知識(shí)技能的遷移和橫向聯(lián)系，利用各科之間知識(shí)的相互溝通聯(lián)系的方式將知識(shí)滲透和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的新知和思考。這樣既發(fā)展了學(xué)生的知覺能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的開放性要求，教學(xué)前教師必須制定好教學(xué)目標(biāo)，編制好教學(xué)程序，通過教師的精心引導(dǎo)、巧妙設(shè)問、鼓勵(lì)質(zhì)疑，將教學(xué)的命題寬大化，讓學(xué)生不斷拓寬命題的思路，并能根據(jù)體驗(yàn)，將自己喜歡的事物用繪畫的形式表達(dá)出來。在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和命題內(nèi)容，采用講故事、聽音樂、看圖像等方法進(jìn)行想象添畫、優(yōu)化編排、文字配畫、詩(shī)詞配畫等不同主題和不同篇幅的綜合訓(xùn)練。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)習(xí)作的生活理念，強(qiáng)化以發(fā)展學(xué)生為主目標(biāo)，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型開放式的方式。學(xué)生在輕松愉快的集體的氛圍中，消除了想象創(chuàng)新的心里顧慮，積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)的過程，并給自己帶來愉悅的審美體驗(yàn)。通過師生間的共同合作，彼此交流，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富同學(xué)們的創(chuàng)新想象，讓每個(gè)孩子都覺得集體的智慧勝于個(gè)人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、精誠(chéng)合作的好品德。教師要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于引導(dǎo)孩子們用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就要從觀察日常生活中平凡的人和平凡的事，這樣才能夠不斷地豐富和積累視覺形象創(chuàng)作出與眾不同的，充滿個(gè)性化的作品來。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《我的新朋友》時(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)寫生課的教學(xué)目標(biāo)和要求，在開放的氛圍中采用動(dòng)與靜、幫與扶、導(dǎo)與學(xué)等教學(xué)手段來具體實(shí)施人物的觀察和寫生。為了培養(yǎng)和提高孩子的審美能力就要讓孩子在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中直接接觸美的事物，通過自己的親身體驗(yàn)，讓視聽感覺豐富起來，在耳濡目染中進(jìn)入美的世界。教學(xué)時(shí)教師首先教給學(xué)生以人物寫生時(shí)的觀察要點(diǎn)和寫生步驟的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察同學(xué)的臉型、發(fā)型、等面貌特征和服飾特點(diǎn)時(shí)，要從整體到局部、再?gòu)木植康秸w的反復(fù)觀察。在細(xì)節(jié)的表達(dá)或表現(xiàn)上上尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)人物特征、表情和性格上的把握。接著 教師可讓學(xué)生自由選擇伙伴進(jìn)行組合式的觀察寫生練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)仔細(xì)觀察到對(duì)方同學(xué)。通過這種開放式的人物寫生活動(dòng)的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和想象的能力，又增進(jìn)了同學(xué)之間的互動(dòng)交流和美好情感，使教與學(xué)情景交融、相得益彰。

二、不斷強(qiáng)化知識(shí)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，領(lǐng)悟美的真諦。

兒童畫的美是由兒童身心特征和兒童獨(dú)特的審美情緒所決定的，一幅好的兒童畫是兒童自我情感在繪畫上的自由表達(dá)。而要想表達(dá)就必須先掌握基本的繪畫技巧和繪畫工具的合理運(yùn)用。可以說兒童的創(chuàng)造想象必須和繪畫的基本技巧緊密結(jié)合，才能使“想象”插上騰飛的翅膀。因此，單純啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟和鼓勵(lì)大膽想象、自由發(fā)揮等是永遠(yuǎn)不夠的，還必須教給學(xué)生繪畫的方法和技巧，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生也只有在掌握和動(dòng)用繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及引導(dǎo)他們?nèi)绾戊`活的畫面組合，以提高美的表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上才能在教師的指導(dǎo)下，把自己眼中的世界變成自己心中的世界，并能用線條和色彩隨心所欲、無拘無束、靈活多變地表現(xiàn)出來的。開放式教學(xué)就是要讓課堂具有寬松、自由、和諧的氛圍。強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要最大限度地留給學(xué)生更多的創(chuàng)造和想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自已擁有自由的選擇、探索和領(lǐng)悟的權(quán)利。

教師教學(xué)的重點(diǎn)就是要善于引導(dǎo)和合理引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生了解和觀察事物的變化規(guī)律和趨勢(shì)，才能讓他們自由地將個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造性潛能得以充分發(fā)揮。兒童畫的藝術(shù)美要求我們的課堂從“封閉”走向“開放”，從“僵化”走向“靈活”。走出美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)才能走進(jìn)兒童心靈深處的美好世界。美術(shù)老師要理解兒童畫的“創(chuàng)造”就必須首先理解兒童世界天真活潑、自由浪漫和奇思妙想的“無拘無束”，這才是兒童畫既可愛又可貴的美妙境界。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生標(biāo)新立異、好中求新、優(yōu)中求異有利于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)造出更多的與眾不同的具有個(gè)性化的藝術(shù)作品來。正如前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基在《教育論》中所說：“要讓每一個(gè)孩子生活在美的世界里，使他沒有美就不能夠生活，使世界的美能夠創(chuàng)造出他自身的美”。如在教學(xué)中學(xué)美術(shù)第三冊(cè)《校園里的花》這一課時(shí)，教師可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察了解植物枝葉生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，及各種葉片和花瓣的形狀特征，體驗(yàn)一下徒手畫用線條來描繪各種植物的樂趣，拿起畫筆示范是最讓學(xué)生喜歡的。學(xué)生看到老師的示范可以從中學(xué)習(xí)到教師的作畫全過程，更學(xué)習(xí)到教師觀察事物的方法和表現(xiàn)事物的技巧。隨后學(xué)生有時(shí)專注于寫生、有時(shí)與同學(xué)間交流對(duì)比花的不同畫法、不時(shí)流露出喜悅的表情，教師從中進(jìn)行巡視與個(gè)別指導(dǎo)，并加以肯定，有好的作品還向其他學(xué)生予以示范，特別是給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生以積極而又效的引導(dǎo)。在不知不覺中，學(xué)生的徒手畫各種植物已躍然紙上。雖然有的學(xué)的作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是有了自我成功的體驗(yàn)。與此同時(shí)在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要使美術(shù)的課堂教學(xué)要有延伸性。給學(xué)生的自我發(fā)展留有余地和空間，必須關(guān)注學(xué)生美術(shù)習(xí)作的創(chuàng)作形式和個(gè)性化的特點(diǎn)。改變以往單一的評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)，采用激勵(lì)的方式鼓勵(lì)每一個(gè)孩子的個(gè)性化表達(dá)。切莫用成人化的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

三、合理運(yùn)用直觀生動(dòng)的電教手段，積極開闊學(xué)生眼界，激發(fā)美的靈感

蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說：“兒童用顏色、形狀、形象思維的”。因此運(yùn)用和借助直觀性的電教手段會(huì)更容易鞏固地學(xué)習(xí)一切?？陀^事物的形、色、聲多種剌激同時(shí)作用于幼兒的視覺、聽覺、器官可以引發(fā)兒童極大的注意力和學(xué)習(xí)興趣。兒童天性活潑好動(dòng)，對(duì)世界充滿好奇，他們求知欲強(qiáng)，尤其在直觀思維方面十分活躍。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和花草樹木已滿足不了他們對(duì)新事物的追求和向往，而多媒體的運(yùn)用給他們展開了一個(gè)嶄新的世界，祖國(guó)各地的奇由秀水和風(fēng)光物大象一塊塊磁石吸引著他們好奇的雙眼，合理地運(yùn)用電教化手段，直觀生動(dòng)、感染力強(qiáng)，符合兒童身心的特點(diǎn)，是一種融知識(shí)性、趣味性、直觀性的有效教育形式。更為重要的是開放式教學(xué)對(duì)教師和教學(xué)過程提出了更高的課件要求。巧妙合理的教學(xué)構(gòu)思，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)又細(xì)致地分解和歸納，使教與學(xué)之間更加合理。所觀察到的事物有了從“點(diǎn) ”到“線”的深刻認(rèn)識(shí)，最終形成對(duì)所觀察事物“面”的認(rèn)識(shí)。電教化的教學(xué)方式打破了時(shí)間和空間的界限，使學(xué)生能夠有身臨其境的感動(dòng)，可以像認(rèn)識(shí)自已周圍事物一樣去認(rèn)識(shí)平時(shí)無法想象的畫面，感受平時(shí)感受不到的事物。合理運(yùn)用直觀生動(dòng)的電教手段是實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)和創(chuàng)新性的培養(yǎng)的有效方式之一，對(duì)于開闊學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)起到了不可替代的積極效應(yīng)。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《魚兒游游》時(shí)，教師就可以運(yùn)用電教化的教學(xué)手段，將海底神奇的美展示在孩子們的面前。當(dāng)老師把色彩斑斕的魚類世界進(jìn)行切換、捕捉、特寫、定格時(shí)學(xué)生就會(huì)被美麗的畫面深深吸引，此時(shí)教師要用語(yǔ)言的引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，貝殼、珊湖、水草??等每一處細(xì)節(jié)，并用簡(jiǎn)筆畫的方式將魚的不同造型特點(diǎn)用各種圖形概括出來，漸漸地神秘而多彩的海底世界在學(xué)生的眼前一覽無遺。學(xué)生有了造型的基礎(chǔ)就有了嘗試學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。此時(shí)學(xué)生的繪畫興趣被極大地調(diào)動(dòng)了起來。此時(shí)是學(xué)生作畫的最佳時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在在親切自然的音樂聲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作是令人愉快的事。學(xué)生在輕快浪漫、其樂融融的情境之中完成了對(duì)整個(gè)畫面的描繪想象和理解就輕松愉快地完成了思維的“點(diǎn)”、“線”與 “面”的溝通和連接。展示環(huán)節(jié)中孩子們不僅描給出了各種千奇百怪的海洋魚類生物，而且讓個(gè)性化的想象和豐富“童趣”充滿了創(chuàng)新的意味。

四、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美的鑒賞能力，充分發(fā)揮美育功能，體驗(yàn)美的追求。

美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)是將形象傳遞給眼睛，用心去感受形象和領(lǐng)悟形象的真正含義。在審美教學(xué)中要提高自身的繪畫能力，必須學(xué)會(huì)欣賞美。這不僅因?yàn)樾蕾p可以開拓限界、擴(kuò)展知識(shí)、陶冶情操、提高境界，而且它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)都具有現(xiàn)實(shí)的意義。將小學(xué)美術(shù)欣賞中的古今中外的美術(shù)作品介紹給學(xué)生，讓他們也能從中理解和感受美術(shù)作品的 審美價(jià)值。提高審美水平，準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)體對(duì)美的感受必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活，聯(lián)系生活，逐步形成對(duì)生活的理解和感受，以形成個(gè)性化的藝術(shù)品味，從而最終認(rèn)識(shí)和愛惜人類由文化生活，對(duì)所接觸的環(huán)境、生活作出感性和理性化的思考和回應(yīng)，在與生活的全面接觸中了解美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從中學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、提高欣賞能力。實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)和創(chuàng)新性的培養(yǎng)就必須堅(jiān)持把教育放在首位，把國(guó)際主義、愛國(guó)自主義和中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及優(yōu)秀的民族精神作為欣賞的主要內(nèi)容。堅(jiān)持從素質(zhì)教育的目的和要求著眼，結(jié)合少年兒童身心的發(fā)展的規(guī)律，重視兒童興趣的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，以體現(xiàn) 全面發(fā)展的客觀要求；堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主、自立地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題；堅(jiān)持創(chuàng)造性是思維的發(fā)散性和開放性的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是要給于學(xué)生較多的審美選擇以及思考、分辯、觀察的機(jī)會(huì)；堅(jiān)持富有趣味性的師生雙向交流式的開放性探討，以滿足學(xué)生自主選擇的人性化審美方式，完成審美情感的升華。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《最受尊敬的人》時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師首先啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)校舉行的升旗儀式以及電視節(jié)目中的升旗場(chǎng)面激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，配合電腦課件播放有關(guān)我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上獲得冠軍，奏響國(guó)歌為國(guó)爭(zhēng)光的情境以提升學(xué)生嘗試作畫的心理水平。啟發(fā)環(huán)節(jié)通過觀察不同勞動(dòng)者的圖片資料，并能對(duì)其外貌特征進(jìn)行描述。引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：誰(shuí)是最尊敬的人？培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊敬之情。接著欣賞幾幅不同風(fēng)格的肖像作品。讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作前教師可預(yù)先畫幾幅不同風(fēng)格人物簡(jiǎn)筆畫造型和服裝讓學(xué)生參考，作畫時(shí)根據(jù)要求完整地畫出人物的基本輪廓，接著重點(diǎn)進(jìn)行人物頭部、手部、服裝的細(xì)節(jié)刻畫。初稿完成后要求學(xué)生認(rèn)真填色，并提醒學(xué)生注意表現(xiàn)畫面的主次關(guān)系，為了使畫面更加生動(dòng)自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫面。最后完成整幅畫面。

五、努力提高教師創(chuàng)新的綜合能力，充分尊重學(xué)生人格，學(xué)會(huì)美的創(chuàng)造。

喜愛和好奇是審美產(chǎn)生的原動(dòng)力。沒有喜愛好奇審美就沒有發(fā)生的開端。喜愛具有形、色、聲、情的特點(diǎn)。是兒童的天性。學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心能否得到滿足，很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平。實(shí)踐證明教師的創(chuàng)造性與兒童的創(chuàng)造性是緊密相聯(lián)的。也只有創(chuàng)造型的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)當(dāng)具備有創(chuàng)新的能力，這種創(chuàng)新能力就源于教師自覺地獲取和吸收相關(guān)的教育學(xué)科的知識(shí)和技能，更重要的是要通曉自己所教學(xué)科的專業(yè)教研能力，以形成教師教育教學(xué)的新知識(shí)和新技能。教師要成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的引路人，就必須將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和能力在教學(xué)中得到積積靈活地運(yùn)用。自信是創(chuàng)新的動(dòng)力，也是學(xué)生方向成功的關(guān)鍵，但兒童的自信以更需要教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生好奇好動(dòng)，對(duì)新事物尤為興趣。對(duì)學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自信心，教師要給學(xué)生品嘗最初的成功樂趣和美的體驗(yàn)，這就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，一個(gè)健康、愉悅的創(chuàng)新樂園，多給學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì)，多一份理解和尊重，寬容和鼓勵(lì)。雖然有時(shí)學(xué)生畫的并不太好，但他有豐富的想象力、創(chuàng)造力，更有 樂于探索，勇于挑戰(zhàn)的精神，我們應(yīng)當(dāng)多加贊賞、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這種對(duì)美的追求和創(chuàng)造的體驗(yàn)將始終伴隨著他今后邁向成功。意大利教育家蒙臺(tái)梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴(yán)。這種美和尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不能磨滅的，所以他的純潔而又非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護(hù)”。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)的塔和橋》時(shí)，教師可采用直觀教學(xué)法了解家鄉(xiāng)橋和塔的造型特點(diǎn)。利用教學(xué)掛圖、影視圖片、實(shí)物模型、繪畫作品等展示《安濟(jì)橋》、河北趙縣（隋代）、《崇圣寺三塔》云南大理（唐代）、《玉帶橋》（現(xiàn)代）古元，讓學(xué)生了解橋的歷史，感受橋的美學(xué)和實(shí)用價(jià)值。接著用投影儀將《集美大橋》、《海滄大橋》、《五緣彎大橋》等廈門最具代表性的標(biāo)志性建筑放映出來，讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)和造型的對(duì)比感受大橋的現(xiàn)代美，同時(shí)用語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生欣賞和認(rèn)識(shí)橋與環(huán)境組合成是的自然和諧的美，體會(huì)現(xiàn)代生活的美好，激發(fā)學(xué)生的觀察和創(chuàng)想未來橋梁的繪畫和設(shè)計(jì)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。討論中引導(dǎo)孩子們說說自己家鄉(xiāng)的橋和塔。教師用演示法勾畫這些橋的基本造型和景物的線描供學(xué)生參考，并結(jié)合介紹家鄉(xiāng)的歷史文化和風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美景和建設(shè)成就，在潛移默化中進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想教育。在指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)想以逐步完成作畫的過程。

綜上所述，新課程背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的開放式教學(xué)，呼喚教師更多關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，作為一線的美術(shù)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)課堂教改的責(zé)任感和緊迫感開展積極的、開放的，又有針對(duì)性和驅(qū)動(dòng)力的課堂。課堂教學(xué)手段的優(yōu)化和組合，讓美術(shù)課向著人文化、綜合化、審美化、愉悅化的方向發(fā)展，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理、規(guī)范，也使美術(shù)教學(xué)更具有基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性和實(shí)效性。促使人的個(gè)性化的創(chuàng)造潛能得到充分的提高和發(fā)展，才能充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用。

建構(gòu)新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式，是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，是教學(xué)活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式。它是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學(xué)過程。具有指導(dǎo)師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的功能。

本次課程改革，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將創(chuàng)作活動(dòng)具體分為“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。以外化行為為主是上述兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)，而區(qū)別則是一個(gè)更注重自由性，一個(gè)更注重功能性?！靶蕾p·評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)和審美能力?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。本文就以上四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式應(yīng)用，做如下探討。

（一）“欣賞·評(píng)述”課

情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。美術(shù)課上適當(dāng)運(yùn)用背景音樂烘托氣氛、設(shè)置情境會(huì)起到很好的作用。該模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境──參與各類活動(dòng)──總結(jié)轉(zhuǎn)化。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實(shí)地掌握知識(shí)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。由于無意識(shí)注意和情感活動(dòng)的參與，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。

“欣賞·評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評(píng)述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識(shí)等。通過對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，了解“美”的文化知識(shí)，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。

視覺感受能力是欣賞活動(dòng)著力培養(yǎng)的能力之一。這里所說的感受，首先是指對(duì)美的感受，學(xué)生應(yīng)該具有一雙能夠?qū)徝赖难劬?。?jīng)過欣賞活動(dòng)之后，學(xué)生的眼光在以上幾個(gè)方面會(huì)變得更加敏銳。同時(shí)，在欣賞活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，因?yàn)閷W(xué)生要確切地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受，就必須有較好的語(yǔ)言能力。感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力密不可分，一方面一個(gè)人的藝術(shù)感受能力弱，他就不可能選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的感受，另一方面他有了藝術(shù)感受之后，再通過恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)出來，感受就會(huì)得到強(qiáng)化。所以，語(yǔ)言能力也能從另一方面體現(xiàn)一個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)的高低。

欣賞課上不能形成一個(gè)固定的模式，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變?cè)械慕虒W(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。

（二）“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課

工藝設(shè)計(jì)課，內(nèi)容繁多，形式多樣。主要是通過教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。操作性很強(qiáng)。授課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用精練的語(yǔ)言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計(jì)思維，指導(dǎo)操作。通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。

示范模仿式教學(xué)模式是通過教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)模式。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟(jì)的方法。這種方法，可以使人們的行為結(jié)果立即得到反饋，使正確的動(dòng)作不斷得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的動(dòng)作不斷得到糾正，短時(shí)間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。其基本程序是：定向──參與性訓(xùn)練──自主練習(xí)──遷移。

示范模仿式教學(xué)有利于學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。這種方式的教學(xué)，學(xué)生手腦并用，行為質(zhì)量可以及時(shí)得到反饋，效果較好，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、遵守紀(jì)律、加強(qiáng)自主性等品質(zhì)和觀念。學(xué)生對(duì)行為技能的掌握，常常會(huì)打破常規(guī)分布，許多原來學(xué)習(xí)成績(jī)較突出的學(xué)生，在掌握行為技能時(shí)，往往會(huì)失去他們的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)注意對(duì)這類學(xué)生在行為和心理兩個(gè)方面的調(diào)適。那些在掌握行為技能方面有突出優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，雖然他們以往的學(xué)習(xí)成績(jī)可能不理想，但教師應(yīng)引導(dǎo)他們勇于用自身的優(yōu)勢(shì)去幫助其他同學(xué)，求得一同提高。教師還應(yīng)以此為契機(jī)。實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生的興趣向其他教學(xué)活動(dòng)遷移，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）“造型·表現(xiàn)”課（技法知識(shí)綜合課、練習(xí)課）技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識(shí)、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，以強(qiáng)化知識(shí)與技能的鞏固和應(yīng)用。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來獲得技能、技巧。

通過教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是：直觀感受──綜合分析──示范講解──師生合作──指導(dǎo)訓(xùn)練。

創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術(shù)語(yǔ)言來表達(dá)自己的情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)。是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。同時(shí)，也是檢測(cè)學(xué)生綜合能力的方式。教師要想方設(shè)法地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，鼓舞學(xué)生的信心，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。

（四）“綜合·探索”課

在美術(shù)課堂“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

第一，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究。由于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，所以在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，要求美術(shù)教師改變單純美術(shù)分科教學(xué)的習(xí)慣，在設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研討和探索。由于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以問題解決為中心，注重學(xué)生活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的探新求知、概括歸納的能力為教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)模式中師生是一種協(xié)作的關(guān)系，通過學(xué)生積極主動(dòng)的探索研究獲得新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極開發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此，教師必須熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認(rèn)知策略。同時(shí)，在教學(xué)過程中，無論對(duì)引導(dǎo)目標(biāo)的有用性、趣味性、科學(xué)性還是對(duì)引導(dǎo)途徑的藝術(shù)性，均有較高的要求。師生情感的融合程度，決定著引導(dǎo)過程的狀態(tài)特征和結(jié)果，因此，應(yīng)該建立團(tuán)結(jié)、合作和民主的新型師生關(guān)系。教師對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的精深程度，是教師在整個(gè)教學(xué)模式運(yùn)行過程中能否起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。這種模式運(yùn)用成功的關(guān)鍵則在于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，它的主導(dǎo)功能應(yīng)該是啟迪智慧、拓展視野和引發(fā)思路。

使用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其目的在于不斷地促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題和如何進(jìn)行信息加工，如上網(wǎng)搜索、查閱書籍等，對(duì)提出的假設(shè)如何推理和驗(yàn)證。這種模式的選用，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，以滿足科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)人類傳授知識(shí)和掌握知識(shí)所提出的新的要求。

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。為此，新課程特別設(shè)置了“綜合·探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它是指在美術(shù)學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相結(jié)合的活動(dòng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇其他學(xué)科中有益的教學(xué)形式、教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、音樂、語(yǔ)文詩(shī)詞等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過學(xué)習(xí)，讓我更加明確地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)?！懊佬g(shù)鑒賞”活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

1、滿足高中學(xué)生的審美需要，促進(jìn)形成多元文化審美觀念，進(jìn)過不斷地思考與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，就會(huì)感悟到什么是藝術(shù)中的真善美，什么是非藝術(shù)中的假惡丑，就會(huì)逐漸提高感受美、理解沒、創(chuàng)造美得能力，形成正確的、積極向上的審美觀。

2.陶冶學(xué)生的審美情操，提高高中學(xué)生的精神境界。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，主要是通過多美術(shù)作品的感受、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、甄別和判斷，幫助學(xué)生獲得審美享受，完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學(xué)生心智、潛能等方面都有重要的意義，可以陶冶人的思想情操、提高人的精神境界。3，開闊高中學(xué)生的生活視野，擴(kuò)大高中學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生在不斷深入觀察與理解美術(shù)作品的鑒賞活動(dòng)中，通過讓學(xué)生接觸大量的，豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，裂解藝術(shù)家心中的世界，從中提高自身對(duì)世界和人類的認(rèn)知能力，繼承人類的文明成果，能夠以一種藝術(shù)的眼光和態(tài)度看待周圍的一切事物，產(chǎn)生生活的共鳴和感受并獲得一種全新的洞察力，以達(dá)到全面提高學(xué)生的情感、人格等各五方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。4.引導(dǎo)高中學(xué)生的娛情怡神，增強(qiáng)高中學(xué)生的身心健康。美術(shù)尖聲能力是美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生了解和熟悉美術(shù)語(yǔ)言，藝術(shù)形式美得一般法則以及美術(shù)術(shù)語(yǔ)，掌握“描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)”的基本鑒賞方法；同時(shí)，要讓學(xué)生能在”文化情境”中,理解人類不同文化藝術(shù)形態(tài)和價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生開放的具有包容性的多元化審美觀念,因此普通高中美術(shù)鑒賞模塊的開設(shè)，對(duì)努力提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)文明合格的下一代，具有重要的意義。

運(yùn)用多媒體促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗(yàn)階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)、去完善。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著重要的地位，值得探討。

多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識(shí)事物最先都是通過直觀體驗(yàn)，多媒體正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律。

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變了以前老師只能用簡(jiǎn)單的“授——受”的教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學(xué)習(xí)；自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗(yàn)。

多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。

生動(dòng)形象，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類。上課時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對(duì)比圖，清楚的展示了生動(dòng)別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)。再在個(gè)別的細(xì)節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫，學(xué)生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄?，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學(xué)討論起來。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。

打破局限，激活創(chuàng)造思維

有的家長(zhǎng)跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽(yáng)，造型都一樣。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期的模仿性很強(qiáng)，加上老師示范的影響，他們會(huì)產(chǎn)生惰性和慣性。實(shí)際上在他的記憶中，他對(duì)這些東西的認(rèn)識(shí)并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面版，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實(shí)的海底世界。有時(shí)呈現(xiàn)全景，有時(shí)將貝殼定格，有時(shí)將有特征的魚放大，有時(shí)又反復(fù)播放魚群游動(dòng)，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學(xué)生不斷地觀察討論。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學(xué)生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險(xiǎn)。在討論和創(chuàng)作過程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭(zhēng)著和老師、同學(xué)討論。有個(gè)學(xué)生剛想出一個(gè)情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進(jìn)行新的補(bǔ)充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會(huì)有這么好的效果。

3、改變授受局面，增強(qiáng)學(xué)生參與性

一般來講，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)參與的活動(dòng)，才會(huì)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《有趣的面部表情》一課中，學(xué)生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會(huì)畫。如果這時(shí)候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡(jiǎn)化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺(tái)來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時(shí)候還互相做表情觀察，效果很好。通過學(xué)生自主參與，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時(shí)的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。

4、降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信

多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力。，而且能接省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對(duì)稱紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來的錯(cuò)誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問題的方法，效果自然好。

二，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系。

1、促使教師改變觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改

革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。

在實(shí)際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，沒有實(shí)物就只能靠老師口述；上制作扎染時(shí)老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時(shí)間精力來考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來應(yīng)對(duì)新課程新設(shè)施下的教學(xué)。

促使師生關(guān)系民主和諧

長(zhǎng)久以來，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是 管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對(duì)象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個(gè)組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。

三、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

1、改變傳授模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。

改變作業(yè)模式

美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課，五年級(jí)的《繪畫日記》。學(xué)生從素材庫(kù)或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)楫嫴缓枚鴨适判?，失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力?？梢?，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個(gè)學(xué)生都能畫出最美麗最生動(dòng)的畫卷

淺談新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問題和不足 美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)不無關(guān)系。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識(shí)，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足；教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單，重技法輕素養(yǎng)；美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

二、新課程理念下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)是快樂的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗(yàn)。雖然他們的作品會(huì)有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯(cuò)誤”。但是這些“美麗的錯(cuò)誤”卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動(dòng)的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。

三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路 在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭，我對(duì)美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。1.“蹲下來看孩子”

“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭(zhēng)取把握所教年齡段兒童的心理特點(diǎn)和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們?cè)趯捤?、自由、平等、愉悅的氣氛中互?dòng)、交流，教學(xué)相長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個(gè)性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實(shí)，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會(huì)因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們?cè)诹私鈱W(xué)生精神價(jià)值的同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時(shí)，也就會(huì)尊重他們。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力

怎樣培養(yǎng)?有一個(gè)非常形象的比喻:一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會(huì)變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫畫，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會(huì)看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫畫時(shí)，教師不應(yīng)催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應(yīng)提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細(xì)把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。鼓勵(lì)孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周圍世界的機(jī)會(huì)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎(jiǎng)”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)孩子畫自己周圍一些常見的事物。因?yàn)閯?chuàng)造力的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是：它往往是對(duì)一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時(shí)，往往會(huì)自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加入自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，更富有鮮活的時(shí)代氣息，美術(shù)教師更應(yīng)大膽開拓教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，使學(xué)生得以更生動(dòng)活潑地發(fā)展。

淺談小學(xué)美術(shù)教育改革的探索與實(shí)踐 以往改革的歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“ 一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果?！?長(zhǎng)期以來我國(guó)的學(xué)校美術(shù)教育的改革之所以步履艱難，之所以始終不能跳出傳統(tǒng)專業(yè)美術(shù)教育模式的控制，不能擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，究其原因就是對(duì)學(xué)校美術(shù)課程和美術(shù)教育本身的認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤與觀念的陳舊。為此，亟待來一次美術(shù)教育思想觀念的 “ 啟蒙運(yùn)動(dòng) ”，使我們的教育思想觀念真正統(tǒng)一到美術(shù)新課程的方向上來。

新課標(biāo)和教材的啟用使我們每個(gè)美術(shù)教師從新的角度重新探索教學(xué)。怎樣才能充分發(fā)揮美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，是許多教師思考的問題之一。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，教師要善于改變自己的教學(xué)方式，從多種角度觀察和思考教學(xué)，并運(yùn)用巧妙的教學(xué)藝術(shù)將情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法三維目標(biāo)融于教學(xué)之中，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的同時(shí)，個(gè)性得到發(fā)展，整體素質(zhì)得到提高。下面幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的一些探索和嘗試：

一、淡化學(xué)科中心，建設(shè)新的課程文化。

傳統(tǒng)課程觀念突出地表現(xiàn)為以知識(shí)為中心、以學(xué)科為中心。美術(shù)課程是以美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能為中心，以自成體系的各美術(shù)門類的專業(yè)技法授受和訓(xùn)練為美術(shù)課程教學(xué)的基本原則。正如美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的那樣，課程“過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！遍L(zhǎng)期以來，由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)受成人美術(shù)教學(xué)模式的影響，缺乏創(chuàng)造性、誘導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用。一些美術(shù)教師違背兒童繪畫自身的規(guī)律，往往以造型、比例是否準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生，至少在挖掘和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)部機(jī)能上下工夫。導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)學(xué)生畫面拘謹(jǐn)。一些具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，由于得不到教師的肯定而漸漸對(duì)繪畫失去了興趣。

新美術(shù)課程打破了長(zhǎng)期以來以美術(shù)門類為主線的純美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系，重新建構(gòu)綜合的美術(shù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從促進(jìn)學(xué)生綜合性素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，“力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力”。新美術(shù)課程以“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。特別是“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，更強(qiáng)化了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科之間、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面綜合的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的新特點(diǎn)，體現(xiàn)了課程是學(xué)習(xí)者參與的各種自主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和的“課程是活動(dòng)”的現(xiàn)代課程觀。

淡化美術(shù)學(xué)科中心是本次美術(shù)課程改革最突出的一個(gè)亮點(diǎn)。這一改革的基本理念已不再是僅僅停留在過去的降低美術(shù)知識(shí)和技能的難度和量的要求層面上，而是上升為新的課程觀念的高度，立足于全新的課程文化的建設(shè)與創(chuàng)造，重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，改革美術(shù)課程。如

第四篇：淺談新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革

淺談新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

小學(xué)美術(shù)作為眾多學(xué)科中的一個(gè)分支，在教育教學(xué)中是必不可少的一門學(xué)科。新課標(biāo)下的教學(xué)除了要求我們除了更加學(xué)習(xí)好語(yǔ)數(shù)學(xué)科外，對(duì)藝術(shù)學(xué)課的教學(xué)也讓我們?cè)絹碓接X得具有挑戰(zhàn)性，人對(duì)周圍的客觀世界是在不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)展的，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已然不適應(yīng)現(xiàn)在的教育認(rèn)知，但是往往意識(shí)先于實(shí)踐，如何深化新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)？這就成為了一個(gè)我們具有永久探討性的話題。

就現(xiàn)目前在實(shí)際狀況來看，小學(xué)美術(shù)教育，特別是在文化、藝術(shù)資源較為匱乏的農(nóng)村地區(qū)提高人的審美意識(shí)對(duì)作為一個(gè)美術(shù)教師來說是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

一、首先，教師應(yīng)把明確教學(xué)目標(biāo)放在首要的位置。

只有把教學(xué)明確了，那么你才能為你的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行一系列的教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，你的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與你所教授學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。比如說，某一課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生能獨(dú)立的完成一幅水粉作品，但是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)較差，平常接觸得最多的美術(shù)媒介就是鉛筆，水彩筆，什么是水粉？學(xué)生根本就搞不清楚，那么作為美術(shù)教師你在教學(xué)設(shè)計(jì)中就不能一味的簡(jiǎn)單的要求學(xué)生去完成一幅水粉作品。應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中除了更為細(xì)致的把對(duì)水粉的特性，還要對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)多進(jìn)行過渡講解以及加強(qiáng)基本功的練習(xí)，這樣教與學(xué)才不會(huì)脫節(jié)。

二、其次，美術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，但大自然中的萬事萬物無處不存藏著美，我相信世上沒有幾個(gè)人是對(duì)美好的事物能夠抗拒的。而對(duì)于如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，首先我們應(yīng)該了解兒童的天性，他們天生會(huì)對(duì)未知事物是好奇的。因此，我認(rèn)為我們美術(shù)教育中的第一課就應(yīng)該是帶學(xué)生去了解大自然，感受自然的美，只有自然界才是學(xué)生最好的老師，而在大自然的熏陶下他們一定會(huì)也會(huì)不自覺的拿起手中的畫筆的。而往往我們傳統(tǒng)中的美術(shù)教育卻很少能或者敢于這樣去做。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀學(xué)習(xí)。美術(shù)除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力和審美能力外，最主要的還是應(yīng)該轉(zhuǎn)入到常規(guī)的學(xué)習(xí)中來，美術(shù)和其他學(xué)科一樣也有一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過程，而欣賞美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只不過是學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)于美術(shù)理論方面的教學(xué)同樣會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，但是如何能讓枯燥無味變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的課堂，最基本的教學(xué)方法我想就是設(shè)疑了。在教學(xué)過程中多反問學(xué)生幾個(gè)為什么？例如學(xué)習(xí)一課中有這樣一幅畫《格列佛游記》我就會(huì)問學(xué)生，畫家為什么把格列佛畫得這樣小呀？為什么旁邊又會(huì)出現(xiàn)這么大的一只腳呢？把問題交給學(xué)生，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考問題，自覺的尋找答案，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)，哦，原來這是一本童話書中的故事，畫家用了夸張的，科幻的手法把人物突顯了出來，這樣突顯了小人國(guó)中的格列佛在游歷的過程中所經(jīng)歷過的危險(xiǎn)，我想他們這樣就會(huì)這種夸張的手法在今后的美術(shù)作品中運(yùn)用到實(shí)處，這樣也會(huì)把知識(shí)點(diǎn)記得更牢。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，尊重學(xué)生的個(gè)性心理，不按部就班的控制學(xué)生的想象力。小學(xué)生他們的意識(shí)才初步的形成，因?qū)ξ粗澜绲暮闷嫠麄冇性S許多多天馬星空的想法，而這種想法往往在過去傳統(tǒng)的教育中因按部就班、墨守成規(guī)的教學(xué)方法磨滅得消失殆盡，對(duì)于新時(shí)期的教師怎樣能讓學(xué)生更高的打開起想象的翅膀，第一，不應(yīng)一開始就用什么色彩構(gòu)成，或者是點(diǎn)線面去教育學(xué)生。學(xué)生他們的內(nèi)心世界本來就是純凈的豐富多彩的，當(dāng)他們拿出畫筆開始繪畫后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么色彩構(gòu)成，什么點(diǎn)線面，在他們特有的審美意識(shí)下自然的就會(huì)形成，他們天生就是個(gè)小畫家。第二，給學(xué)生最大限度的自由。不要局限于教師你所學(xué)過的知識(shí)，讓他們自由想象，自由發(fā)揮，教師在教學(xué)中只起輔助作用，往往你會(huì)覺得學(xué)生會(huì)是你的老師。

（四）鼓勵(lì)小組間的團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、協(xié)作并及時(shí)的做出評(píng)價(jià)。在個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，良好的小組合作在美術(shù)課堂教學(xué)中也是必不可少的。鼓勵(lì)他們多進(jìn)行小組合作，大膽的去實(shí)踐創(chuàng)新，這樣每個(gè)獨(dú)具性格的個(gè)體就會(huì)碰撞出不一樣的新鮮火花，不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)體的自我學(xué)習(xí)糾正的過程。那么作為老師的我們就一定要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其更上一層樓。

因此，新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮它特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以及為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)等基本理念。

第五篇：美術(shù)課程改革心得體會(huì)

美術(shù)課程改革心得體會(huì)

內(nèi)容摘要：課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程現(xiàn)代化的問題。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個(gè)性等方面獲得和諧的發(fā)展，而且必須具有開拓、創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育不可替代的特殊作用。各國(guó)目前都在摒棄以往那種對(duì)美術(shù)教育狹隘偏頗的、功利性的理解，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力。它決不囿于培養(yǎng)幾個(gè)美術(shù)家或創(chuàng)造幾件偉大的藝術(shù)品，它的最終目的是造就個(gè)性完美的人，以及由此產(chǎn)生的整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 新課改

教育發(fā)展

通過學(xué)習(xí)了幾位老師的美術(shù)公開課。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征——新穎而獨(dú)特。從多方面體現(xiàn)了新課程的理念，體現(xiàn)了美術(shù)基礎(chǔ)教育在素質(zhì)教育中的地位和價(jià)值。新時(shí)代美術(shù)課同時(shí)展示了新形勢(shì)下美術(shù)教育工作者的風(fēng)采,但我們也發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題：如一味求新、求趣。課上的五彩繽紛，形式多樣，課堂氣氛特別熱烈。但教學(xué)目的卻不太明確，不能實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)目標(biāo)，一句話，學(xué)生學(xué)得輕松，所得甚微。我認(rèn)為這些問題制約了“新課改”的不斷推進(jìn)。而且因其隱藏在師生共同創(chuàng)造的歡快愉悅的課堂氣氛之中，所以更值得我們關(guān)注。我們很多老師也會(huì)有同樣的困惑:這樣上美術(shù)課是不是有些過了,這樣老師備課是不是也太辛苦了？感覺像語(yǔ)文課了……對(duì)于這些我感受頗深,由此我從教學(xué)目的、現(xiàn)代化手段的運(yùn)用等幾方面，談?wù)劚救说男牡煤退伎?。問題一:教學(xué)目標(biāo)不夠明確

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)化過程，它最能凸現(xiàn)教育者的智慧和創(chuàng)造性，教學(xué)目的細(xì)化下的教學(xué)目標(biāo)和登山者的登山意圖頗為相似，如何最優(yōu)化，省時(shí)省力的帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)是每一個(gè)教師必須且經(jīng)常思考的問題。就美術(shù)教學(xué)而言，有其獨(dú)特的學(xué)科性，教學(xué)的過程也就顯得十分重要。在新課程改革的過程中，廣大美術(shù)教師正嘗試著從美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知、技能、情感等各方面“獨(dú)辟路徑”，以教學(xué)活動(dòng)的組織者的身份在課堂中發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分自由的向著美術(shù)教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

然而，在實(shí)踐探索新課改教學(xué)模式方法的過程中，我們?cè)谏险n時(shí)出現(xiàn)了一些偏頗現(xiàn)象不能夠很好的把握課堂,可能自身就不是很明確其本課的主要教學(xué)目標(biāo),由此在課堂中過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“自主性”學(xué)習(xí)，夸大了新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度,教師只是一個(gè)附屬的觀者一樣,只是偶爾的指點(diǎn),夸大了學(xué)生的力量而大大的降低了教師的作用,因此就出現(xiàn)了該強(qiáng)調(diào)的美術(shù)學(xué)科知識(shí)不講，對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤不予指正，課堂流程自由散漫，走到哪是哪,沒有一個(gè)完整的課堂教學(xué)過程.盡管一堂課學(xué)生都在忙碌,感覺很是熱鬧。但是下課后問其收獲也說不出個(gè)所以然來,教師缺乏對(duì)其過程進(jìn)行調(diào)控和必要的學(xué)法點(diǎn)撥，使孩子沒有得到有效的幫助和指導(dǎo)，多花費(fèi)了“探究”的時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，最終自然無法實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性決定了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律和原則，決定了教學(xué)的模式和基本方法，課堂教學(xué)中組織的各種美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的了解。只有這樣，美術(shù)活動(dòng)才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的有機(jī)組成部分，才能真正的為學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)服務(wù)，成為美術(shù)“新課改”過程中創(chuàng)新教學(xué)的主旋律?？梢?，說明我們老師對(duì)于新課標(biāo)的新理念、新內(nèi)容、新方法 研究學(xué)習(xí)掌握的不夠好，還需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

問題二 ： 看重成功效果,忽略過程體驗(yàn)

新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和時(shí)間性,讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的過程，并通過體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子的世界是自己去探索、去發(fā)現(xiàn)問題的、他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真實(shí)的，這樣的來的知識(shí)才是真知識(shí)，可實(shí)際上有的教師在開展繪畫教學(xué)活動(dòng)事，往往忽略了這一點(diǎn)。

現(xiàn)象一：在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到教育學(xué)生的好機(jī)會(huì)，但由于課堂的安排，常常忽略了?！犊鞓窌r(shí)光》一課中，讓學(xué)生講經(jīng)歷過的快樂的事。各種各樣的趣事，會(huì)讓同學(xué)在傾聽別人敘述中分享到快樂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的畫德很有益。比如一位學(xué)生講：一次他看見一位孩子掉進(jìn)臭水溝里，搞得很狼狽，他覺得很快樂。在這里，對(duì)學(xué)生“真、善、美”的心理引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，顯然是非常有必要的。老師不能為了下步的技法引導(dǎo)，放棄了思想教育。如果我們只要求兒童畫好，而不顧及畫德教育，教出來的學(xué)生就是畫得再好，也離我們教育的目的相差甚遠(yuǎn)。

現(xiàn)象二：很多時(shí)候，因?yàn)橐惶谜n的時(shí)間關(guān)系。如學(xué)生正在專心作畫，教師按照備課計(jì)劃，選幾幅完成的作品開始講評(píng)，另一部分學(xué)生，只好 在教師的強(qiáng)令下停筆，可又有誰(shuí)在看在聽呢？有的煩躁不已，有的意猶未盡......教師在對(duì)少部分作品評(píng)價(jià)并給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)，打擊了大部分孩子的積極性，使他們對(duì)繪畫的熱情降低，對(duì)自己的作品失去信心。對(duì)策：我覺得我們教孩子繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)他們對(duì)繪畫的興趣，對(duì)他們進(jìn)行心靈的熏陶以及健康人格的塑造。通過畫畫使孩子的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。在每次的繪畫活動(dòng)中，可以從以下幾點(diǎn)來做：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境。讓孩子自始至終瀟灑自如地作畫，尋找靈感，把自己對(duì)生活的體驗(yàn)與感受表現(xiàn)在自己的繪畫作品中，達(dá)到教學(xué)的目的。

2、遵循兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，恰如其分地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是獨(dú)特，教師要樂于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。讓孩子自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。重視他們的創(chuàng)作體驗(yàn)，教師要與他們一起感受作畫的樂趣。

3、評(píng)價(jià)時(shí)面向個(gè)體，多層次、多角度進(jìn)行。一幅兒童畫，就是一個(gè)小心靈的展現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。因此需要多樣的評(píng)價(jià)方式，比如看學(xué)生的作品是否有自己的兒童情趣，想象力是否豐富，作品是否給人以美感等等。問題三:現(xiàn)代化教學(xué)手段正確使用問題

現(xiàn)在的小學(xué)都有相應(yīng)的多媒體輔助教學(xué)，可以肯定的說，運(yùn)用多媒體教學(xué)大大豐富了美術(shù)課堂教學(xué)，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率，給基礎(chǔ)美術(shù)教育注入了新的生機(jī)，是實(shí)現(xiàn)“新課改”的重要手段。巧妙的運(yùn)用“多媒體”使課堂教學(xué)容量增大，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了新的保障。但是現(xiàn)在好些老師一提到多媒體教學(xué)就有很多的抱怨,其也有很大副作用,只是有些教師沒有把握好這個(gè)度,一上公開課就大量的使用多媒體教學(xué),沒有多媒體教學(xué)似乎這就不是一堂好課,我覺得這種思想需要轉(zhuǎn)變,并不是所有的課都需要多媒體輔助教學(xué)，多媒體要會(huì)用，要正確的用。同樣不需要用的就不能用。我個(gè)人認(rèn)為這是一門技術(shù)，需要我們廣大美術(shù)老師專研和探索。

經(jīng)過多次實(shí)踐和交流，我發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用多媒體教學(xué)所出現(xiàn)的一些問題如:

（1）、運(yùn)用“多媒體”教學(xué)似乎成為部分美術(shù)教師實(shí)施“新課改”的唯一手段。

教師一味地在教學(xué)手段上標(biāo)新立異，沒有深思多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮了什么樣的作用，是否促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有些教師展示新課改理念的公開課時(shí)，似乎離開了現(xiàn)代化的教學(xué)工具就不能上課。教育的現(xiàn)代化不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)手段上，更主要的體現(xiàn)在教育理念上。沒有先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)何從談教育的現(xiàn)代化？

（2）、“多媒體”帶來的大量的知識(shí)信息量，沖淡和淹沒了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

美術(shù)教學(xué)同樣應(yīng)該有建立在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué) 難點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用使大量的學(xué)科知識(shí)更易展示，是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的一種保障。然而多媒體的運(yùn)用也是一柄雙刃劍。如果媒體帶來的太大知識(shí)量或教師對(duì)大量的知識(shí)信息不加歸納、篩選、整理直接拋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)信息的接收和處理就會(huì)有問題，出現(xiàn)信息采納的偏移，最終使課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)被忽略。

（3）、“多媒體”的運(yùn)用，使教師在課堂上的聲音越發(fā)減少。

"新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中雙向交流，主張教師與文本對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，師生對(duì)話。教學(xué)過程本身就是學(xué)生和教師之間的一種互動(dòng)，從教育科學(xué)的角度出發(fā)，教師是學(xué)生通往知識(shí)的一座橋梁，教師在教學(xué)過程中的動(dòng)作、語(yǔ)言（甚至語(yǔ)調(diào)）都應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，不能以為有了多媒體，就實(shí)現(xiàn)了新課改。教師成為普通的放映員。課堂教學(xué)中缺少了老師的講解和指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)的完成是難以想象的，這就削弱了教師在課堂教學(xué)中的地位。

沒有觀念的更新，就沒有創(chuàng)新的行動(dòng)。美術(shù)學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，建立新的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。綜上所述，我們?cè)趨⑴c新課改時(shí)，要正確定位新課改的內(nèi)涵，切實(shí)研究實(shí)施新課改的有效途徑，研究深化教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)方法，先實(shí)現(xiàn)自身的教育現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)，全面發(fā)展的全新的合格人才。課改教材是適應(yīng)現(xiàn)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，課改使師生關(guān)系處在平等的地位，使我們?cè)趯徝烙^念上有更進(jìn)一步的升華！