第一篇：初中化學高效課堂教學體會匯報材料

初中化學高效課堂教學體會匯報材料

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率的幾點做法:

一、精講多練，提高教學效率

精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學課堂教學效率。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學效率

在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。

三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率

九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。因此，在化學課堂教學中，教師就應利用學生這一認知特征，重視實驗教學，提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗，興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗，在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，轉(zhuǎn)為學習的動力。注意及時糾

正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。

提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。

二0一三年十月十日

第二篇：初中化學高效課堂教學

初中化學高效課堂教學

初中化學高效課堂教學

（提交時間：

2012-6-20）

我是一名教畢業(yè)班化學的老師，我認為每個人上課的方式、方法都是不一樣的，關鍵是我們?nèi)绾握莆照n堂，如何讓學生喜歡我們的課堂。

什么是有效課堂？什么是有效教學？怎么才能夠得到提高？我想通過自己的感受來談談。我認為課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，包括分學習小組，開展小組競賽，或者借用多媒體教學提高學生的學習興趣。學生能夠在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。換句話說就是：在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。如何做到提高初三化學課堂教學質(zhì)量，有效的利用各種教學條件及教學資源，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，下面結(jié)合自己多年來的教學實踐談談幾點體會。

一、教師要提高自身的素養(yǎng)，建立深厚的師生關系

愛崗敬業(yè)是每種職業(yè)的第一要求。教師是人類靈魂的工程師，需要滿腔熱情地投入到教學工作中去，不斷地完善自我，提高自身的素質(zhì)，以飽滿的熱情帶領學生去探索化學世界的奧秘，無形中對學生的學習情感會產(chǎn)生潛移默化的影響。

1.創(chuàng)造輕松愉悅的師生情感

良好的師生情感是教育教學的開始，教師只有用誠摯的情感熱愛、尊重學生，信任每一位學生，和學生打成一片，了解學生的心理，掌握學生思想、學習、生活中的熱點和興奮點，學生的心理就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育，就能較快地將教育的要求提升為自己的需求，從而對學習產(chǎn)生強大的動力?；瘜W教學中，我一是重視班級間的差異，根據(jù)各班的特點，在同一教學目標下，采用不同的教學方法。對理解力比較弱的班級著重講清概念、狠抓基礎，再利用學生日常生活中常見的事例幫助他們進一步領會內(nèi)涵。

例如：在過濾液體的操作中，讓同學們聯(lián)系生活中關于過濾的細節(jié)，然后思考：（1）為什么濾液要低于濾紙的邊緣？（2）為什么漏斗的下端要緊靠燒杯的內(nèi)壁呢？（3）玻璃棒起什么作用呢？而對于愛動腦子，愛發(fā)問的班級，則適當加深內(nèi)容。二是關注學生的個體差異，對學習成績好的學生，適當“加壓”，對他們提出更高的要求；對學習成績比較落后的學生則以鼓勵為主，掌握基礎的知識，經(jīng)常和他們溝通交流，挖掘出他們的閃光點。還要熱愛他們，關心他們的成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，我們要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法。當學生從老師那里感受到真誠的關懷和深深的摯愛時，便會對你產(chǎn)生一種信賴和崇拜感，這樣由喜歡老師到喜歡你所任教的學科，這是一個很自然的過渡。

2．營造互助競爭的群體情感

在學校里，特別是在初中階段，學生歸屬的需要、受人尊敬的需要、交往和友誼的需要都迅速發(fā)展起來了，同伴群體對滿足學生的這些迅速發(fā)展的需要起著重要的作用。良好的群體，能使人相互信任、相互幫助、相互學習，催人奮進，使人感受到生活在積極的精神和心理狀態(tài)中。教師要有意識地為學生創(chuàng)建一個良好的周邊環(huán)境，讓學生在一個既有和諧師生關系，又有積極向上的群體環(huán)境中共同討論、共同提高。我在所教的班級中組織了學習興趣小組，有固定的和機動的。在固定的小組中成員是每次月考后組合一次，由成績好的、中等的、后面的來組合，這樣就可以鼓勵先進的帶動落后的。而機動組呢，則是在上課時為了鼓動學生的積極性，前后兩桌進行討論或者是與其他組搶答。在每次的考試中都進行先進小組的評比，看哪個小組中成績最后面的進步最快，看哪個小組的學習成績最好。對于能評為先進的小組，就在他們的小組里進行相應的加分，同時利用班上的學習園地進行表揚，還邀請他們介紹經(jīng)驗，這樣又可以鍛煉他們的演講能力。

二、關心幫助學困生，調(diào)動積極性

學困生，一般來說，語言表達能力較差、知識貧乏、學習成績落后、厭學、調(diào)皮搗蛋又屢教不改等等，他們給班級的管理帶來了相當?shù)碾y度，如何幫助他們，使他們茁壯成長，是我們所有為人師者都面臨的問題。

1.建立感情，以愛感化

“親其師，信其道”。要真正走進學生弱小的心靈，需要從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生。當我們與學生建立一種友好平等的關系時，他們自然會主動敞開心扉，吐露心跡地與我們成為朋友，進而喜歡老師的課，對老師的批評也樂于接受，自覺改正自己的各種不良行為。在課堂上，老師要時刻給他們多創(chuàng)造機會展示自我，多利用他們的長處展示自己的能力，這對培養(yǎng)他們的自信心有很大的幫助。我時常會設計一些淺顯的問題，讓他們完成很容易的學習任務。主要是單獨給他們布置作業(yè)，或者是面向全體同學的題目時，既有基礎又有中等的，讓他們?nèi)谌肴后w中，只要答案接近于正確的，就馬上給以特別的肯定，并繼續(xù)引導，久而久之，他們會提高的。只要老師對學困生有愛，不放棄他們，多給他們機會，他們都會有所收獲的。

2、培養(yǎng)自信，感受成功

學困生在接受知識時比較慢，學起來有些困難，也就容易失望，進而失去信心，甚至厭學棄學。作為老師有義務也有責任培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體驗到成功的喜悅。學困生往往是繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵??老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處、閃光點，及時表揚他們的長處，用他們的長處來彌補自己的短處，激發(fā)學習積極性和主動性，在成功中培養(yǎng)自信。

學困生通過自己的努力，會在某個時刻取得成績，或許微不足道，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)并給以充分的肯定，提出下一個奮斗的目標。揚長避短，多講他們的長處，閉口不談短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝彩聲中，分享到成功的喜悅。

三、活躍課堂氣氛、打造輕松的學習環(huán)境、學會賞識學生

在教學過程中很多時候都是老師唱獨角戲，學生保持沉默，氣氛沉悶極了，學生不敢積極表現(xiàn)自我大都是缺乏自信，生怕說錯說得不夠好，甚至怕被別的同學嘲笑。針對這些情況，老師需要學會懂得賞識自己的學生。在學生心目中，老師是神圣的。老師一個甜美的微笑，一個賞識的眼神，一句鼓勵的話語，一個稍有含義的手勢，都可能對他們產(chǎn)生莫大的鼓舞作用，讓他們找回信心。所以教師就應該多對學生進行鼓舞、表揚、欣賞和肯定。賞識教育家周弘老師曾經(jīng)說過:“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（學生），我們作老師的也要眼含熱淚地欣賞他啊、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命和祖國的未來而自豪?！崩蠋熯€要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，使他們經(jīng)常享受到成功的歡樂，打心眼里相信“我能行！”

2、教學方式獨特，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，感興趣的東西，學生才會積極主動開動腦筋。在課堂上，教師除了要做到精神飽滿、感情充沛，用詞準確，語音流暢以外，還要注意改變以往“滿堂灌”的方式，采用多種教學方式，才能引起學生持久的注意力和興趣。老師可以根據(jù)所教的內(nèi)容，適當加入新穎別致的課堂引入，直觀形象的媒體畫面，貼近生活的動手實踐等等，使整節(jié)課趣味盎然，輕松愉快，不枯燥乏味，激發(fā)了學生學習興趣，活躍了課堂氣氛。

豐富多彩的活動可以增強學生的參與意識，擴大參與面，為廣大學生提供展示自己的舞臺。多樣性的課堂活動例如講故事，猜謎語等可以營造良好的學習氣氛，更能為乏味的學習增加趣味性，使學習生活變得多姿多彩。

①、講故事——借助此活動可以拓寬學生的視野，并學會多種獲取信息的方法。在這個活動中學生可以自己搜集有關故事或是教師搜集，讓平時有點內(nèi)向的、不善言詞的同學展示，促進全體學生的發(fā)展，何樂而不為呢？

②、猜謎語——可以用猜謎的形式鞏固加強記憶。例如：A、元素符號部分：有錢的乞丐（鈣）；此物能流動，非水比水重，外觀銀白色，失水變成工（汞）等等。讓學生猜是哪種元素，并簡單介紹有關該元素的內(nèi)容。B、物質(zhì)名稱及化學式：無水是生，有水是熟；老漢生來脾氣躁，每逢喝水發(fā)高燒，高壽雖已九十八，性情依舊不可變（生石灰）。

（在活動的過程中使學生獲得了知識，同時認識到，不動腦筋，不勞動就體驗不到克服困難的歡樂）

3、充分利用化學學科特點，培養(yǎng)學生學習興趣

化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗現(xiàn)象豐富多彩，能充分迎合學生好奇、求知欲強的心理．多做實驗，演示實驗可改為學生實驗，驗證性實驗可改為探索性實驗．再讓學生設

計實驗．這樣既可以滿足學生好動、好奇心理，又培養(yǎng)了學生動手能力．

四、重視教學藝術，體驗成功的喜悅

“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是繼續(xù)學習的一種動力。”一個人只有體驗到成功的喜悅，才會激起積極的追求力量。教師要因材施教使不同層次的學生獲得不同程度的成功。在化學課堂教學的組織中，我主要采用了以下方法：

1、引入競爭，搞活課堂

搞活課堂，使學生成為學習的主體，是素質(zhì)教學的內(nèi)在要求。搞活課堂，除了精心設計課堂教學內(nèi)容外，還要善于引入競爭機制，形成力爭上游的氣氛。課堂的競爭主要是看誰把一個問題能最快、最準確地解決掉！每一個人都有追求成功的心理，都有比一比的愿望，誰都唯恐落后。在氧氣的性質(zhì)這一課題里面，我引用了猜謎的形式引入，讓同學們猜謎：“看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)”。同學們都紛紛舉手搶著回答，怕自己沒機會回答?？梢姼偁幠芎芎玫丶て饘W生對知識及能力的求勝心理，使學生積極的情緒活躍起來，從而獲得成功的體驗，增進學科情感。

2、聯(lián)系實際，激發(fā)學習的熱情和責任感

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?；瘜W教學中通過廣泛聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學生學習化學的熱情，激發(fā)學生學好化學的責任感。根據(jù)教學內(nèi)容，用學生熟悉的事例，講述錢學森、鄧稼先等愛國科學家的偉大成就，以及他們拋棄國外優(yōu)厚的待遇，在極其艱苦困難的條件下，為新中國的繁榮昌盛，所作的豐功偉績；向?qū)W生介紹牛頓、愛迪生、居里夫人、愛因斯坦等世界著名科學家不怕艱辛，為了科學的真理而奮斗終身的事例，借此激發(fā)學生學習化學的責任感。

3、應用多種教學形式，激發(fā)求知欲

中學生處于好動、喜歡變換時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，也會對他們失去吸引力。中學化學教學應根據(jù)學生好奇、好動等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種生動有趣的形式進行教學。例如：我在講二氧化碳的性質(zhì)的時候，不是先講它有哪些性質(zhì)，而是先做傾倒二氧化碳的小實驗，讓學生去觀察，是上面的蠟燭先熄滅呢還是下面的蠟燭先熄滅？有學生猜是上面的，也有猜是下面的，還有些學生說：“兩只蠟燭同時熄滅的?！边@樣課堂就活躍了，同學們就迫不及待的想知道答案了，這樣他們在課堂上就很專注了。還有一個實驗“二氧化碳的溶解實驗”向一個收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約三分之一的水，讓一位學生立即旋緊瓶蓋，振蕩，同學們觀察發(fā)現(xiàn)塑料瓶向內(nèi)凹陷，看到這樣的現(xiàn)象，同學們都驚訝不已！這是為什么呢？從而產(chǎn)生了學習新知識的興趣。在學習“配置溶液”時，我直接安排學生開展實驗，指導學生利用天平、玻璃棒、、量筒、標簽等。指導學生邊實驗邊分析記錄，讓學生自己總結(jié)出“配置溶液”的步驟。不是由老師一成不變地告訴他們按照固定的步驟去做，而是由他們在做實驗過程中總結(jié)出具體的實驗步驟。學生在整個學習過程中保持濃厚的興趣，體會探索和成功的樂趣，提高學習興趣，增進學科情感。

4、設計課堂教學，增強學生的情感體驗

中學生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。利用這些特征，讓學生親身參與實踐，可以增加學生的情感體驗，從中享受到學習的樂趣。例如，在學習藥品的取用的內(nèi)容時，很多學生都會問到，為什么要按照那樣的操作去做，假如我不按照課本的要求去做不可以嗎？對此我并沒有直接說不可以，而是讓他們想想，在日常生活中有很多東西是不能讓我們不按照正確的方法去實行的。比如：你要學習每樣東西肯定要從頭開始學起才有結(jié)尾，不可能什么都會了才去學它。積極的情感和教學實際緊密聯(lián)系，相輔相成。在具體的教學中，教師時刻記得學生是學習的主體，是課堂的主人，他們對化學課的情感影響著學習效果，備好課不如上好課，課堂教學不僅是教師教學生學的過程，也是師生間情感交流的過程，這兩個過程相互影響，彼此依存。

在教學中教師要重視學生心靈的感受和情感的交流，努力使知識的交流和情感的交流融為一體，這樣學生的主體性和師生的平等性得到充分體現(xiàn)，學生的學習主動性強，后勁足，成績才得到很大提高。

總之，提高課堂教學的有效性是教師的永遠追求，我們要在新課程理念指導下，以學生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學的成功做法，轉(zhuǎn)變教學模式，講究方法策略，精心設計，用心調(diào)控教學過程，精講導學、巧問誘思，把主動權交給學生，你會發(fā)現(xiàn)，學生比預想的聰明多了，你的課堂也會變得活。

第三篇：初中化學高效課堂教學反思

初中化學高效課堂教學反思 上高中學 初三化學 鐘旻

“高效課堂”怎么才是一個真正的高效課堂呢？能過近半年的新課程教學實踐，我對“高效課堂”的了解，有著非常的深刻認識。

化學是初三新接觸的一門學科，如何在這個剛剛接觸到一門新的學科時如何調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有一位教育心理學家指出，構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣，只要提起學生的學習的興趣，才能真正的提高教學質(zhì)量?；谶@一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

首先，做為教師要成為學生們學習的組織者和引導者，更是合作伙伴。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個學生又問我：“老師,銅銹的化學式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術和處理技術的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。

其次，在化學教學中，實驗是調(diào)動學生積極性的法寶

化學這門科目一個最重要的特點就是實驗，而實驗是學生們最喜愛的，當老師拿著實驗儀器進入教室時，學生們是最高興的，如果我們能夠在教學中，不但讓學生們看，還讓學生們親自做，觀察。再讓學生們?nèi)タ偨Y(jié)，思考。學生通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特別深刻。我們對新教材的實驗認真專研，調(diào)動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。最后，多為學生著想，成為學生學習的真正合作的伙伴

在教學中，把一個星期的教學計劃提前告訴大家，當上一節(jié)課還沒有上，老師還沒有進教室，學生們就知道今天會上什么內(nèi)容的課，會布置什么作業(yè)。一個星期要上到哪里，學生們都一清二楚。教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。

在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己盡快向合格的畢業(yè)班教師邁進！

第四篇：初中化學高效課堂教學模式

初中化學高效課堂教學模式

周原初中化學備課組

經(jīng)過一年來的化學課堂探索實踐，我們在化學備課組提出了基于農(nóng)村初中高效課堂的“五步教學法”課堂教學模式?！拔宀浇虒W法”是以學生為主體的、以學習目標為導向的、注重體現(xiàn)“學生主動積極的學習過程”的一個教學模式；是通過“學生自主學習”和“教師引導和鼓勵”而達到完成學習目標的一個教學流程。要實施好“五步教學法”就要掌握它的要素及各個要素之間的關系，而不是進行有固定程式的機械化操作。下面就化學教學中如何體現(xiàn)、實施“五步教學法，提高課堂教學高效性的方法和步驟介紹如下：

第一步：創(chuàng)設教學情境，引入課題，出示學習目標(大約3--5分鐘)。

上好一堂課就如演好一臺戲一樣，引入是戲劇的第一幕，導得好，引得巧就能激起學生的學習熱情和興趣，引發(fā)強烈的求知欲，輕松愉快地進入情景，掌握新知識，形成新技能，并能長期記憶，學以致用，提高課堂教學效益。我們化學組通過研究、討論和實踐，總結(jié)出：引入新課，要根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結(jié)合所學語言材料的特點，采用不同的方法導入新課。我們通常從如下幾方面導入新課:

（1）問題的引入。針對所講述的內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題的分析，解答或造成懸念來引入新課。

（2）實驗觀察引入?；瘜W課是以實驗為基礎的學科。因此根據(jù)教學內(nèi)容選用不同類型的實驗作為引入環(huán)節(jié),引起學生學習的興趣。

（3）媒介引入。利用與新課聯(lián)系的種種“媒介”引入新課。這種媒介可以是一段趣聞、佳話、軼事或一則故事等。

其次，學習目標是為了完成教學目標中的重點、難點而設立，使學生自主學習更有針對性，使課堂實施“自主、合作、探究”學習更加有成效。學習目標要明確、具體、可操作，要根據(jù)學生的認知基礎，確定學生學習的難點，讓學生摸得著、夠得到；例如:每一節(jié)的概念、實驗現(xiàn)象等都可以作為基礎較差學生的學習目標，讓學生經(jīng)過自己努力就能完成。同時，出示學習目標用時要短，從而節(jié)省下時間，讓學生有比較充分的時間去學習。這是學生學習有效性的保證，也是開展“自主、合作、探究”學習成敗的關鍵。

第二步：學生自主學習、探究活動(約

5--10分鐘)。

《化學課程標準》明確提出要“發(fā)展學生的自主學習能力”，自主學習理論上要求在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，調(diào)動學生的主動性、自覺性和獨立性。因此化學教師要把培養(yǎng)中學生化學自主學習能力作為當前初中化學教學工作的重心。要努力激發(fā)學生的學習興趣和積極的學習習慣，引導學生進行自主、探究學習，養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。故這一環(huán)節(jié)尤為重要，其具體做法是，要求學生圍繞教師出示的“學習目標”進行有目的、有針對性地開展“自主、合作、探究”地學習，因此，我們授課時要改變傳統(tǒng)的“一講一聽”、“一問一答”的學生被動接受知識的方式。教師要引導學生自主學習，養(yǎng)成獨立思考、分析、解決問題的能力。總之，我們在教學過程中努力把學生從被動的接受知識的學習狀態(tài)下解放 2

出來，將學生的自主學習活動作為備課的重點。在課堂上，凡是學生能學會的，教師不教；凡是學生自己能說的，教師不說；凡是學生通過實踐可以掌握的，教師不講。在自主學習能力培養(yǎng)過程中，主體性的發(fā)揮和保持是自主學習得以開展并取得實效的根本保證。在學生合作這個環(huán)節(jié)上，可以讓好的學生幫助后進生；或者把學生分成不同水平層次的幾個組，讓學生根據(jù)自己的基礎能力進行學習，完成自己能力范圍內(nèi)的學習目標等。例如：在《水的組成》這一課題中，學困生能知道正負兩極各產(chǎn)生什么氣體及兩極的氣體體積比是多少，水是由氫元素和氧元素組成的的結(jié)論，就已經(jīng)完成了他的學習目標。

第三步：學生展示交流為主，教師點撥升華。（約10-20分鐘）。這一環(huán)節(jié)是“教師與學生、學生與學生”交流互動環(huán)節(jié)，主要形式是老師圍繞教學重點提問檢查，學生作答，或讓學生自問自答、自導自演。教師點撥的重點是如何突破教學重點和難點，解決學生自主學習遇到的難題，在學生難以理解的地方不惜時間，想方設法讓學生理解掌握，力爭做到讓學生“解惑”，不讓學生留下疑難。在化學教學中，讓學生組織文字準確表達出來是比較難的事情，大多數(shù)學生都習慣用口語來表達。所以這一環(huán)節(jié)首先關注的是學困生、中等生的學習情況。為了讓全體學生在課堂上都有所收獲，在確立學習目標時，學困生的學習目標就相對簡單；因此在教師提問或?qū)W生展示時，學困生就能在自己的能力范圍內(nèi)展示自己，例如在《空氣》這一課題的第一課時時,我采用以下步驟：(1)教師提出學習目標：

1、得出空氣是由氧氣和氮氣組成的科學家是誰?

2、在測定空氣里氧氣含量的實驗中，紅磷燃燒有什么現(xiàn)象？水進入集氣瓶內(nèi)的體積大約是多少？由此說明空氣中含有什么氣體？

3、為什么紅磷燃燒只消耗了瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部？

4、紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？

5、按體積分數(shù)計算，空氣中各種成分的含量是多少？

6、什么叫混合物？你能舉一些例子嗎？

7、什么叫純凈物？你能舉一些例子嗎？

(2)學生圍繞學習目標閱讀教材，觀察實驗，教師給予適當?shù)闹笇?，學生通過自己的學習活動，使不同層次的學生獲得收獲。

通過這樣的展示，既活躍了課堂氣氛，讓學生充分展示學習效果，感受成功體驗，又提高了學生的學習興趣和教學的有效性。

第四步：教學小結(jié)，歸納提高（約5分鐘）。

這一環(huán)節(jié)的目的是使學生易于掌握，易于復習，同時把本節(jié)課知識變更為立體的印象記憶，使學生在應用上針對性更強，應用更準確，表達更清晰、更明白(這環(huán)節(jié)對中等生以下顯得更為重要)。要做好這一環(huán)節(jié)，首先要求老師上課時要注重板書演示過程，讓學生明確知識的來由，形成知識網(wǎng)絡和知識體系。例如在講《鹽酸的化學性質(zhì)》時，可以用“掌心記憶法”。這樣，在課堂接近尾聲時，教師就可以組織學生進行知識歸納，形成系統(tǒng)知識。這環(huán)節(jié)形式多樣，可以是教師主講分析，也可以是學生歸納總結(jié)，我通常用詢問的方式問學生“通過一節(jié)課的學習，你學到了什么”？先讓學困生回答，依次讓學生補充，從而完成了從“學習目標”到“解決問題”到“掌握知識”的過程。

第五步：當堂檢測反饋（約5-10分鐘）。

這一環(huán)節(jié)，主要是針對學生容易出錯的地方或本節(jié)課知識的重點和難點，通過觀察、提問、檢查作業(yè)、測驗、考試等評價手段獲得反饋信息，并根據(jù)學生的具體情況采取適當?shù)拇胧?，及時加以矯正。這樣可以起到復習、強化學習目標，提高運用知識的能力，達到全面掌握知識，靈活應用知識和規(guī)律的目的。這種教學方式，學生能真正發(fā)揮學習的積極性，學得主動，這就要求教師要引好路，搭好橋，適時引導，指點迷津，老師必須做到

1、檢測過關題目要預先設計。

2、學生要獨立或限時完成。檢測完畢，及時作出評價，及時糾正錯誤。

3、個別學生存在的問題，安排學生或由老師進行個別輔導；多數(shù)學生存在的問題，安排統(tǒng)一時間進行輔導講解。（經(jīng)驗證明，這一環(huán)節(jié)可以容易提高學生整體成績)。

例如：《空氣》第一課時的課堂練習：

1、空氣的主要成分是 和，按體積計算它們分別占空氣體積的 和

2、在測定空氣中氧氣含量的實驗中：

(1)燃燒實驗中可燃物是，燃燒的現(xiàn)象是____________;(2)冷卻后，打開止水夾后看到的現(xiàn)象是___________________, 由此得到的結(jié)論是____________

3、下列物質(zhì)，屬于混合物的是，屬于純凈物的是，①空氣 ②氧氣③氮氣④果汁⑤豆?jié){⑥水⑦牛奶⑧醬油⑨河水 我們化學備課組深切意識到，要在實踐中提高“五步教學法”的作用，除了教師個人魅力、全身心投入備課和上課以外，更有效的方

法是教師間互相學習，通過集體備課和聽課交流等同伴互助形式的教研活動，能更快提高自身的執(zhí)教能力。在備課時共同關注教學目標如何轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，在聽課中提高對“五步教學法”的理解和運用能力，努力在課堂上有效實現(xiàn)“三維目標”(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機結(jié)合。

第五篇：初中化學高效課堂教學模式

優(yōu)化教學課堂—高效課堂教學模式

隨著課程改革的產(chǎn)生,新概念教學理念的模式的推進。根據(jù)現(xiàn)有的條件以及這些年的經(jīng)驗，我也在不斷的摸索總結(jié)適合自己的獨特的教學方法。初中學生童心未泯，好動好問，他們學習化學的動機往往是滿足好奇心和感興趣為主的。教學中如何讓學生動起來，在有效時間里激發(fā)學習化學的興趣提高教學質(zhì)量，從而達到高效課堂教學效率和質(zhì)量目的。我主要從以下幾方面做起。

一、高效課堂教學模式理念

高效課堂教學模式是以“教師為主導，學生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進行，把課堂真正交給學生，切實提高學生課堂學習的積極性、主動性，以此達到高效課堂教學的實施。

二、高效課堂教學模式結(jié)構(gòu)

高效課堂教學模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是指學生在單位時間內(nèi)高質(zhì)量高效率完成學習目標,且掌握學習方法,發(fā)展智力和能力,培養(yǎng)思維方式養(yǎng)成正確價值觀。具體方法主要通過實施“自主學習”，將傳統(tǒng)的教學模式——教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W模式——學生的學為中心，在合作學習的過程中，能讓以前學習有困難、不主動的學生（學困生）也有體現(xiàn)價值的地方，從而達到高效的目的。

高校課堂教學模式的結(jié)構(gòu)如下：

設置問題，提前預習——引導激發(fā)情趣——自主探索學習——課堂上分組討論、釋疑、歸納師生共同總結(jié)——自我評價——高效課堂的提升

三、高效課堂教學模式的釋意

（一）設置問題，提前預習

課堂時間有限，提前預習有助于學生自主學習，找出疑問，在課堂上占有主動權。我的方法是不會讓學生沒有目的的預習，通過學案的形式讓學生帶著問題去探索答案，解答疑惑。既充分利用時間還鍛煉學生自學能力。

（二）引導激發(fā)情趣

“興趣是最好的老師”，所以引導激發(fā)情趣是該教學模式能否得以實現(xiàn)的前提?；瘜W科本身的特點，就易于讓學生感興趣，因此在引導情趣的情景創(chuàng)設上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術、圖片、故事等等去吸引學生的注意力，喚醒學生的學習欲望，使學生處于積極的思維狀態(tài)。例如：第一章第一節(jié)的教學中，打破常規(guī)的方法，先表演了幾個化學小魔術去引導學生感趣，然后設計了幾個引導性的問題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結(jié)構(gòu)不同）（2）醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質(zhì)不同）等等，用這些問題引導學生學習，讓學生一直處于一種亢奮的狀態(tài)，在自我感知中去學習、歸納化學科研究的內(nèi)容。

當然在高效課堂教學的引導激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導的方向與學生感興趣的，或?qū)W生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達到目的。

（三）自主探索學習

自主探索學習是要教有可依的，不能盲目去“開放”學習，往往是在研究學習、研究教材和教學大綱的基礎上設計的導學案，學生在自主探索學習過程中，依據(jù)教材內(nèi)容或上網(wǎng)查詢等多種方式，將導學案中的疑點勾畫出，為下步的學習打基礎。老師根據(jù)學生課下的自主學習，讓學生總結(jié)自己的問題，老師再來判斷他們的掌握情況隨時做出調(diào)整，不斷的提出新的疑惑。這就是學生課下不能自己解決的問題，老師引導在進行下面的討論。

（四）分組討論、釋疑、歸納

釋疑歸納是該步驟是本教學模式的中心環(huán)節(jié)。也是師生、生生互動合作學習的過程，通過學生分組討論、歸納之后，再將學習成果進行交流、展示。展示過程中出現(xiàn)的問題，教師可以適時的給以點撥，也可在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下兩點：一是點撥，即在學生相互討論解決疑點的過程轉(zhuǎn)化教師參與其中，適時點撥。二是釋疑，即對于難度較大的傾向性問題，教師針對其疑點，講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。該步驟中能體現(xiàn)很多的優(yōu)點（1）學生是課堂的主人，讓學生去自主學習，不同層次的學生在組內(nèi)能體現(xiàn)自己學習的價值，體驗成功，以優(yōu)帶差，共同進步；（2）在展示環(huán)節(jié)中既可以訓練學生的語言表達能力，也可以激發(fā)學生學習的興趣，找出自己的不足拓展自己的思路，也可以讓學生在展示中體現(xiàn)個性特色；（3）在小組內(nèi)由于合作學習，逐漸形成成員之間相互信任、相互欣賞的良好合作學習氛圍。

（五）自我評價

“導學式教學”模式不是簡單的“開放式”去自主探索學習，而是更要注重課堂教學效果，那就必須有學習評價的步驟。因此在“導學式教學”模式中就要依據(jù)學習內(nèi)容，設計合理的練習去進行學習評價，對于測評中發(fā)現(xiàn)的問題，仍可以采用組內(nèi)討論，由優(yōu)等生幫助解決，或教師引導、查資料、上網(wǎng)查詢等方式解決。對于優(yōu)等生來說此過程就是一次復習、拔高的過程，而對于一些差一點的學生來說，此過程是訓練分析問題、解決問題方法的過程，也是能力提升的過程。

（六）高效課堂的提升

在該教學模式中，通過引導設計練習、家庭實驗；改進實驗裝置；解決實際生產(chǎn)、生活問題等方式進行知識的遷移與拓展。設計此步驟是為了將新舊知識、理論和實際之間銜接在一起，形成知識的聯(lián)接，強化學生的技能、提高學生的科學素養(yǎng)。

高校課堂模式是在教師的引導下，由學生去自主探索，合作交流等方式去學習，經(jīng)過評價和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學習的方法，從而成為課堂學習真正的主體，提升學習能力，達到高效課堂的實現(xiàn)。

以上是不成熟的教學方法與拙見，但在課堂上有一定的成效，我會繼續(xù)總結(jié)吸取成功的教學方法，不斷摸索探討適合自己的獨特的有效的教學方法。