第一篇：教學(xué)反思----思品教研報告

思想品德學(xué)科教研組活動總結(jié)——

提高課堂教學(xué)效率的探索和實踐

一、簡介本學(xué)科;從“政治”到“思想品德”

政治：是一定階級或集團(tuán)為實現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)要求而奪取政權(quán)和鞏固政權(quán)的活動，以及實行的對內(nèi)對外全部政策和策略。

政治課：

即教授政治學(xué)的課程

通俗點說就是指一些有經(jīng)驗的人講大道理

思想品德：

既具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強(qiáng)的理論性和知識性，思想品德課

即通過教學(xué)培養(yǎng)人的政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，敬業(yè)修養(yǎng)等。

從政治課改名為思想品德課本身就是課改的要求，要求這門課程從傳統(tǒng)的教與學(xué)：教師一言堂，滿堂灌，輕養(yǎng)成教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)??

理解這門學(xué)科名稱的改變，才能更好地貫徹課改新理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更積極探索適合學(xué)生人生觀、價值觀以及認(rèn)識觀不斷變化的教學(xué)方式。

二、提高課堂教學(xué)效率的實踐和探索

在全面推行素質(zhì)教育的今天，在全面實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，在為學(xué)生不斷減負(fù)的新形勢下，如何提高思品課課堂教學(xué)效率是每位老師面臨并要解決的首要問題。為了提高課堂效率，我們做了以下探索和實踐。

（一）強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想品德課教學(xué)的生命力所在。例如吳鐵英老師和張喜平老師就時常結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是就當(dāng)今社會發(fā)生的大事要事，國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識，而且也加深對知識的理解。

為了理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，我們組的任課老師還采取了采取了以下做法：

一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時事報》、《時事》雜志等；

二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；

三是開展社會調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行年段評比。

這樣，思想品德課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性大大提高。

（二）著力抓好“四個突破”

精心梳理教學(xué)各關(guān)節(jié)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，我們組的李春霞老師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，教學(xué)各關(guān)節(jié)鏈接緊湊，處理的一絲不茍，她的特點就是能著力抓好“四個突破”即在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點放在對學(xué)生的了解和分析上；把“教”的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和對學(xué)生分層要求、分類提高上；把“導(dǎo)”的重點放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上；把“考”的重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。這是值得我們借鑒的行之有效的提高教學(xué)效率的方

法。

（三）精心選例、激發(fā)興趣。

思想品德教材每課都有大量的例子，但是這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，學(xué)生對許多名人的事跡不甚了解，只能仰視，難以親近。因此，課堂教學(xué)中，教師要善于從小事例入手、從身邊的事入手、從學(xué)生感興趣的話題入手。比如，岳麗梅和佟鳳芝老師在教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生生活中發(fā)生的一些小事，深入顯出的進(jìn)行講解。這更有助于學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識。

（四）實施科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。只有適合學(xué)生的教法才是好的教法。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或講授，或讓學(xué)生背誦，或讓學(xué)生自學(xué)，討論，可以不拘泥于形式去達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

我們六位任課教師性格不同，講課習(xí)慣與方式不同，課堂教學(xué)的處理各有各的見解，但有一點是相同的，那就是都對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己的工作負(fù)責(zé)，都能積極探索并實施科學(xué)的教學(xué)方法因材施教。

（五）建立和諧的師生關(guān)系，以人格魅力感染學(xué)生。

古人云：親其師而信其道。要想讓學(xué)生對思品學(xué)科感興趣，教師首先必須親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種民主、和諧的“朋友”關(guān)系。由于學(xué)科特點決定思品教師授課班級較多，所面對的教學(xué)對象人數(shù)較多，因此，思品教師僅憑每周每班兩、三節(jié)課的時間去拉近與學(xué)生的距離，這是根本不可能的。所以，我們組的每一位教師都充分發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，多找課余時間，走到學(xué)生中去，與學(xué)生促膝談心，了解他們的需要和所思、所想，及時幫助學(xué)生解決生活上和學(xué)習(xí)上的困難。不斷增進(jìn)師生感情，成為他們學(xué)習(xí)、生活中的朋友。以自己淵博的知識和高尚的人格魅力來吸引、感染每一位學(xué)生。使學(xué)生“親其師” “信其道” 從而大大提高課堂教學(xué)效率。

以上是我對我們思想品德教研組一年來教育教學(xué)活動的一個側(cè)面的總結(jié)，還有很多教師們覺得好的做法我沒有看到，或沒有總結(jié)到，希望各位同行指正。

第二篇：教學(xué)反思思什么

教學(xué)反思究竟思什么，關(guān)于這個話題前面已從《教學(xué)中反思什么？》、《從何處進(jìn)行反思？》兩個方面做過探討。今天就這方面，再進(jìn)一步分析一下。老師還可

以從以下四個方面進(jìn)行反思：

一是思成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是老師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。一節(jié)課結(jié)束后要對本課的教學(xué)效果作一個自我評價，比如分析哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評價。

二是思所得。一節(jié)課過后，回顧教學(xué)過程，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，老師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

三是思所失。課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，老師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)總會有不相適應(yīng)的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設(shè)計，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時補(bǔ)救。

四是思改進(jìn)?！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：關(guān)于高中生議論文寫作教學(xué)的反思思 (精選)

關(guān)于高中生議論文寫作教學(xué)的反思

淮安市車橋中學(xué) 唐丹

淮安市車橋中學(xué)教科室推薦

【摘要】 議論文教學(xué)有利于學(xué)生接受積極的思想教育，樹立正確的世界觀和方法論。重視議論文寫作是教學(xué)大綱的要求，更是時代發(fā)展的需要。然而，高中議論文寫作現(xiàn)狀是 教師怕教學(xué)生怕寫。本文就學(xué)生寫作和教師教學(xué)兩方面分析學(xué)生寫作水平低下的原因，并針對原因提出解決問題的四種途徑。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生寫作 教師教學(xué) 原因 解決途徑

議論文寫作是高中階段作文教學(xué)的重要任務(wù),也是對高中生進(jìn)行思辨能力訓(xùn)練的極好途徑。議論文寫作的好壞不僅僅關(guān)系到學(xué)生在高考中得分的高低，還關(guān)系著學(xué)生的邏輯思維能力及寫作能力的培養(yǎng)。但是，目前的現(xiàn)狀是高中生不會寫議論文，甚至是不知什么是議論文。一提到寫議論文，學(xué)生就手足無措、抓耳撓腮、無從下筆。即便“逼”他們動筆，寫出來的文章也是千篇一律，十分乏味。個別學(xué)生甚至連議論文的“格式”都不懂，或論點不明，或論據(jù)不足，或論證不力，或結(jié)構(gòu)混亂。寫不好加上不想寫，使得高中議論文寫作教學(xué)步履維艱。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。筆者主要從學(xué)生寫作和教師教學(xué)兩方面總結(jié)如下：

一、學(xué)生議論文寫作水平偏低的原因：

1、不知如何論述。好多學(xué)生碰到一個論題后，往往不知如何下手,如何展開。用俗話說,這是沒有找到論述的竅門。實際上,對某一問題進(jìn)行論述,可以從不同角度展開。遵循提出問題--分析問題—解決問題。即分別解決是什么、為什么、怎么樣和如何的問題。如寫《誠信》,就可以寫什么是誠信,如今社會為什么需要誠信，如何做到誠信。

2、不會論證分析。論證就是要擺事實,講道理，但具體到如何擺和怎樣講時,卻不甚得法。簡單點說就是不知道如何把論點和論據(jù)連接起來。往往是論點一擺,再緊接著就是“例如”，或者寫上幾段名人名言，文章就結(jié)束了。中間沒有闡釋句，對論據(jù)也缺乏概括性的分析?？傊痪湓?有論點,也有論據(jù),但水油分離,毫無論味。無非就是觀點加材料的疊加。這包括:a.不善于從現(xiàn)實生活中，特別是從親身經(jīng)歷中提煉論據(jù);b.有了充分的論據(jù),但在論證過程中,不能做到正反對舉,點面結(jié)合,詳細(xì)映襯,古今中外并存,事實事理俱在。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不會揭示材料的內(nèi)涵。

3、材料積累不夠。舉例不過那么幾個：中國的屈原、項羽、司馬遷、張海迪，外國的愛迪生、牛頓、居里夫人。即便列舉出來也不會多角度尋找與論點的關(guān)系，只是老一套。以致材料不能為觀點服務(wù)，說不出道理，為了湊足篇幅，只好寫些不著邊際的話。

知識面狹窄的原因有兩個：一是學(xué)生不關(guān)心時事、不關(guān)注社會。許多學(xué)生仍然是“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。因此他們寫議論文僅僅是說說大話空話，引幾句名人名言，或用幾個陳舊得發(fā)“餿”的前人的故事。二是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。盡管素質(zhì)教育的呼聲很高，但應(yīng)試教育仍暗潮涌動，學(xué)生忙于應(yīng)付堆積如山的數(shù)理化作業(yè)，很少有時間看課外書，更不用說去讀讀政論文了。

二、教師的議論文教學(xué)存在的問題：

1、作文教學(xué)存在重記敘文輕議論文的輿論導(dǎo)向。一些專家認(rèn)為高考作文應(yīng)寫富于生活氣息的活生生的記敘文，大力提倡寫記敘文。它可以讓學(xué)生關(guān)注自身生活，有話可說。而認(rèn)為議論文需要一定的生活經(jīng)驗的積累，邏輯思維能力要求過高，學(xué)生不會寫就不要寫。因此，這導(dǎo)致一線教師在寫作教學(xué)中忽視議論文。久而久之，學(xué)生也認(rèn)為議論文不會寫無關(guān)緊要。

2、急功近利的教學(xué)方式導(dǎo)致教師不重視議論文教學(xué)。許多教師迫于應(yīng)付種種考試而疲于奔命，卻忽視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如速讀習(xí)慣、作讀書札記習(xí)慣、使用工具書解疑的習(xí)慣等等。有時為了趕進(jìn)度，隨意壓縮課時，把教材內(nèi)容擠成“壓縮餅干”硬喂給學(xué)生，結(jié)果食而不化，嚴(yán)重影響了閱讀能力和思維能力的提高。

3、議論文教學(xué)只把傳授議論文的基礎(chǔ)布局和寫法方法當(dāng)作提高學(xué)生議論文寫作能力的法寶，只講解與論點、論據(jù)、論證有關(guān)的寫作知識，或單一的指導(dǎo)學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu)，卻沒有或很少針對論證分析進(jìn)行教學(xué)，以致于學(xué)生似乎聽懂了該怎么寫的道理，掌握了議論文寫作的基本思路，但仍然不會論證分析，學(xué)生議論文寫作存在的問題絲毫沒有解決。

針對議論文寫作存在的雙方面的問題，在實際的教學(xué)工作中教師應(yīng)該怎么

辦？我想只有遵循八字原則：對癥下藥、事半功倍。才是改變現(xiàn)狀的解決之道。

一、教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重視議論文教學(xué)。

不論是議論文還是記敘文都是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作文體，而且從某一程度上看，議論文比記敘文更加重要。議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。

因此，在寫作過程中，論點、論據(jù)、論證過程缺一不可。議論文的這一特征要求學(xué)生具有縝密的邏輯思維能力、較好的語言組織能力和良好的材料駕馭能力。可以說議論文寫作對學(xué)生的要求更高，學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫作，可以鍛煉他們的思維，使他們的心智快速成長起來。同時議論文寫作的高要求對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、閱讀面和視野的擴(kuò)大都有重要意義。

分析江蘇省2006年至2011年的高考題目，有一大半題目也比較適合寫議論文。如06年的《人與路》，09年的《綠色生活》，10年的《品味時尚》，11年的《拒絕平庸》，12年的《憂與愛》。這些題目相對而言，記敘文寫作難度要大。而寫議論文思想更深刻，立意更高遠(yuǎn)，更具備現(xiàn)實意義，文章更容易出彩。

所以，教師應(yīng)該把議論文教學(xué)提升到與記敘文教學(xué)相同的地位，重視議論文教學(xué)，同時也要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)議論文寫作的重要性，從思想上改變觀念。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材并學(xué)會挖掘、運用素材。用事實證明道理，這是議論文最常見的說理技法，也是學(xué)生在議論文寫作中廣泛運用的手法之一，其關(guān)鍵在于事例的選擇。優(yōu)秀的學(xué)生往往能夠從熟知的事例中出新、出巧，轉(zhuǎn)換思維，給讀者以多方面的思想震撼，從而更好地論證話題。一篇好的議論文，必然有好的素材對其進(jìn)行支撐。所以，教師在平時的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對素材進(jìn)行積累、挖掘和運用。

首先，指導(dǎo)學(xué)生建立“論據(jù)收集本”，豐富自己的素材儲備庫。同時，教師在每天的課堂教學(xué)開始之前，可以要求學(xué)生將自己平時積累的素材在課堂上分享。也可以讓同學(xué)們把素材本互相傳閱、交流，這樣一個同學(xué)所積累的素材變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的素材。例如：著名主持人楊瀾當(dāng)年放棄央視主持工作，毅然到美國哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修新聞傳播學(xué)，而今成為我國最著名的女主持人之一。這一素材通過大家討論，發(fā)現(xiàn)這個素材可以用于：學(xué)會放棄、堅持等話題之中。學(xué)生通過這樣的機(jī)會，素材積累增加了，素材運用方向也增多了。

其次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生思考、挖掘素材運用的主題，選取不同的立意角度，針對具體文題提出符合題意并具有文化價值的論點，就能夠達(dá)到舊瓶裝新酒-創(chuàng)新的目標(biāo)。例如：學(xué)生平時非常熟悉的司馬遷發(fā)奮著書的素材，很多學(xué)生會從司馬遷在逆境中奮進(jìn)，還會從司馬遷不畏艱難著書等方面來利用這些素材。但是如果學(xué)生從更深的角度如學(xué)會放棄，舍小我全大我，以及從相反的角度如時勢造英雄，如果沒有當(dāng)時的社會制度又怎么會有司馬遷的發(fā)奮，又怎么會有《史記》的流傳等，這些相反或者是更深層次的角度進(jìn)行立論，這對于學(xué)生的素材出新也是一條便捷的途徑。1

長期堅持，學(xué)生通過一段時間的訓(xùn)練，就可以積累一定量的具有文化內(nèi)涵的論據(jù)素材以及形成對于文化現(xiàn)象的思維習(xí)慣。所以，素材積累不僅要多而精，更要會思考和運用。

三、教師要經(jīng)常推薦優(yōu)秀議論文，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的閱讀習(xí)慣。

語文學(xué)習(xí)的特點是舉一反三，厚積薄發(fā)。沒有金字塔形的堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生是很難登上議論的高峰的。教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的議論文，擴(kuò)大學(xué)生議論文的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。教師可以推薦《雜文報》、《雜文選刊》、《南方周末》、《中國青年報》等報刊上的優(yōu)秀議論文，與學(xué)生一起品讀。由于這些文章貼近現(xiàn)實，所以學(xué)生感覺容易親近，也容易從中學(xué)到議論的真本領(lǐng)。2

同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣對一個人很重要，良好的習(xí)慣可以使人受益一生。葉圣陶先生十分注重對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，一些著名的語文教育家也同樣重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如魏書生、錢夢龍、于漪等。我們要提高學(xué)生議論文閱讀能力，須讓學(xué)生養(yǎng)成以下幾種習(xí)慣：經(jīng)常聽廣播看報紙的習(xí)慣，了解國內(nèi)外大事，關(guān)心社會發(fā)展；快速閱讀的習(xí)慣，不求一目十行，但須通過迅速瀏覽，迅捷把握文章觀點；勤記讀書筆記的習(xí)慣，不斷積累知識，豐富自己的頭腦，充實自己的生活；認(rèn)真書寫的習(xí)慣，盡量做到筆畫有來歷，書寫整潔美觀。3

四、教師更要教給學(xué)生分析說理的方法，摒棄“觀點+材料”的簡單模式。

高考作文評審組曾這樣評價：高考通常有一類考生，他們寫議論文的時候，只會提觀點和擺材料，通篇作文沒有一點自己個人的意見和看法，這類考生往往缺乏對事物的認(rèn)知和辨析能力，這類作文只能給到中等或以下檔次。

縱觀近幾年來的高考議論文作文，凡是得高分的文章，大多數(shù)以說理見長。對文章進(jìn)行道理分析，可以增加論證的深度，更能顯示出作者思維的縝密。“講道理”是議論文寫作不可缺少的重要組成部分。通過講道理可以使論點旗幟鮮明，提倡什么反對什么都給人以清醒的認(rèn)識。而論據(jù)通過分析，可以揭示其中所蘊涵的道理，說明其與論點的聯(lián)系，使論點與論據(jù)形成一個有機(jī)的整體。一句話：論點是統(tǒng)帥，論據(jù)是士兵，論據(jù)要為論點服務(wù)。分析論述不能空談抽象的道理，而必須擺出事實再講道理，即用材料證明你的觀點。要使材料能充分證明觀點，就必須通過分析，把材料與觀點之間的內(nèi)在關(guān)系證明給人看。4

通俗地說，證明給人看的過程，就是分析、論證。因此，教師要教給學(xué)生分析說理的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會擺事實，講道理。論證方法常用的有以下五種：

1、因果分析法：就是抓住論據(jù)所述的事實，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。

如：三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。

街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻(xiàn)計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，固執(zhí)己見，不能聽取別人的正確意見。

2、假設(shè)分析法：運用逆向思維對論據(jù)作反向假設(shè)，推測在這種虛擬的條件下可能產(chǎn)生的某種結(jié)果，從反面論證論點的方法。運用幾個假設(shè)復(fù)句要從實際出發(fā)，當(dāng)然從不同的角度來假設(shè)，分析會比較全面，說理也比較深刻，行文也會增強(qiáng)氣勢。

如：某同學(xué)在論證“信念”的重要性時，引用司馬遷的例子，說他受了腐刑

之后，“但他沒有去死，是完成《史記》的信念支撐著他，使他有了繼續(xù)活下去的勇氣和決心。這個信念支撐著他，讓他最終完成了《史記》。”接著，這個同學(xué)分析道：如果司馬遷沒有一定要完成《史記》的信念，那么他絕沒有那么頑強(qiáng)的意志活下去，那司馬遷其人也不會為后人所知，今天還會有這么完整而珍貴的、被譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的歷史資料《史記》嗎？正是信念，支撐著司馬遷，使之成為了一位偉大的文學(xué)家、史學(xué)家。

上面文字在舉例后，接著用“如果??那么??”從反面假設(shè)分析，從而論證信念的重要性。

3、對比分析法：舉出正反兩個例子從而構(gòu)成鮮明的對比，然后用比較對照所得出的結(jié)論來聯(lián)系論點的方法。對比評析法適用于對比論證，分析文字圍繞對比展開，對比后的結(jié)論要與論點相吻合。

如：普希金說：“大石攔路，勇者視為前進(jìn)的階梯，弱者視為前進(jìn)的障礙?！睆?qiáng)者有頑強(qiáng)的毅力，對“攔路石”毫不畏懼，把它當(dāng)作鍛煉自己的機(jī)會，而后一種人因為缺少一股拼搏的毅力，不懂得成功來之不易，光看到別人的成功，看不到成功所付出的艱辛的勞動，面對“攔路石”知“難”而退，或者三天打魚，兩天曬網(wǎng)，最終還是一事無成。

4、引申類比法：這種方法，就是把列舉的事例加以引申或類比，聯(lián)系實際，突出其觀點的現(xiàn)實意義。如：

英國數(shù)學(xué)家多番維爾傾注了三十多年的精力，把圓周率值推算到小數(shù)點后八百多位?？墒呛笕税l(fā)現(xiàn)，他在第三百多位時就出現(xiàn)了錯誤，也就是說，他后面二十來年的努力都是白費?？茖W(xué)是容不得半點馬虎的，多番維爾如果能在推算過程中經(jīng)常客觀地審查自己的步驟和數(shù)據(jù)，就可能不會留下這個遺憾了。科學(xué)如此，人生又何嘗不是？常常聽人后悔自己什么做得不好，什么不該做，事后再多的悔恨也于事無補(bǔ)，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，對“出”的意義有一個更好的認(rèn)識。

這段話由英國數(shù)學(xué)家多番維爾的事例，引申出“一個人做人、處事或認(rèn)識社會應(yīng)‘出乎其外，審察反觀，這樣才不會犯錯”的道理。把事例引申類比，從而使讀者從中得到啟發(fā)和教育。

5、論據(jù)引申法：舉了一個例子作為論據(jù)，論據(jù)里面存在某種苗頭，就著這個苗頭引申出去，設(shè)想出某種結(jié)果。

如：繆賢心胸開闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并 不因為他出生卑賤而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝，若是此去非但沒有換回秦國的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國奪走了，辱沒了趙國的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對國事的關(guān)心，是難以做到的。

材料分析的方法有許多。同一論據(jù)，可以采用多種分析法，到底用哪一種，要視具體情況而定。而且，有時常綜合運用幾種方法。但無論運用哪種方法，都必須記住，分析的目的是為使論據(jù)更好地證明論點，使論點更加突出，更具說明力，因此，分析必須緊緊地圍繞論點。

總之，議論文寫作教學(xué)是一項艱巨的工程，既需要牢牢打好基礎(chǔ)，又需要宏觀的構(gòu)建能力，更需要微觀的精雕細(xì)琢工夫。教師必須要循序漸進(jìn)，有條不紊，既要激發(fā)學(xué)生的議論文寫作興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握議論文寫作的寫作技巧，最終才能打開學(xué)生思路的閘門，激活學(xué)生的寫作思路的靈感，寫出有思想內(nèi)涵和獨特個性的議論文。

【參考文獻(xiàn)】

1、《高等財經(jīng)教育研究》，2008年第s1期，樊紅梅

2、《中學(xué)語文·教師版》，2012年第6期，朱建文

3、《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》，1986年第s1期，熊蔚卿

4、《中小學(xué)電教(下)》，2010年第12期，鄒英

第四篇：思品教學(xué)教研工作總結(jié)

2010—2011學(xué)第二學(xué)期 思品教學(xué)教研工作總結(jié)

程村中心小學(xué)思品科組

本學(xué)期，我校思品科組在教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)、全體思品教師的大力協(xié)作下，圓滿完成了開學(xué)期初制定的各項計劃，取得了較為令人滿意的成績。為了在今后的教學(xué)教研中將工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)教研工作總結(jié)如下：

一、取得的成績與經(jīng)驗：

1、注重教學(xué)的常規(guī)月查。每次考試后按開學(xué)初的計劃和教務(wù)處的要求對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查、通報，并督促通報中的問題及時整改，使思品教學(xué)落到實處，真正起到思想品德課促進(jìn)其他學(xué)科。

2、以活動促教學(xué)。根據(jù)開學(xué)期初的教研活動安排及教務(wù)處的安排和臨時安排，定時或不定時地組織各種各樣的活動，調(diào)動教師生的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高思品教學(xué)效果。

3、通過活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師們認(rèn)識到：要搞好教學(xué)，首先自身要有較高的專業(yè)能力，不僅僅是上好一節(jié)課，必須加強(qiáng)自學(xué)，尤其是以前沒有從事過這門學(xué)科的教師，更應(yīng)虛心學(xué)習(xí)。

4、把思品教學(xué)和學(xué)校的德育工作保持一致。聯(lián)合全校師生，辦好黑板報、開展好晨會，創(chuàng)造出文明的、充滿活力的校園，給學(xué)生提供一個健康的成長環(huán)境。

二、采取的方法和措施：

1、按照開學(xué)初的教研計劃和教務(wù)處的要求，結(jié)合本學(xué)科特點，安排并組織好教研活動。

2、按時進(jìn)行常規(guī)月查，并不定時地進(jìn)行抽查，使思品教學(xué)能正常開展，并能促進(jìn)其他學(xué)科。

3、通過研討課，促進(jìn)全體思品教師的教學(xué)經(jīng)驗和業(yè)務(wù)能力。

4、鼓勵各位思品教師充分利用生活中的例子和身邊的事例進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和聯(lián)系。

5、通過開展了愛國主義教育活動，激發(fā)了全體學(xué)生的愛國熱情和好好學(xué)習(xí)的興趣。

三、不足及今后努力的方向

在這學(xué)期的教研工作中，有以下幾點不足之處： 對待工作不夠認(rèn)真、仔細(xì)，要求不是太高； 對教師在思品教學(xué)中的監(jiān)督不夠到位； 對學(xué)生的教育力度不夠。在今后的教研工作中，要求真務(wù)實，提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)力度。以自己為尺子，規(guī)范其他的教師。在學(xué)生中廣泛開展教育活動，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

第五篇：2014年品社教學(xué)教研工作總結(jié)

2014年春季學(xué)期檀林鎮(zhèn)品社中心教研組

教學(xué)教研工作總結(jié)

2014年秋季學(xué)期，檀林鎮(zhèn)品社中心教研組切實做到了將中心學(xué)校的指導(dǎo)思想落到實處，本著共同交流探討品社教學(xué)心得、提高品社學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)品社教師專業(yè)發(fā)展的目的，制訂了品社教研工作計劃，認(rèn)真開展了2項教研活動，對于檀林品社教學(xué)工作的提高起到了促進(jìn)作用?，F(xiàn)將本學(xué)期品社教研工作總結(jié)如下：

1、認(rèn)真制訂教研計劃。

3月初，在中心學(xué)校教研員李昌春的組織下，品社中心教研組為了將中心學(xué)校的指導(dǎo)思想落到實處，認(rèn)真制訂了品社教研工作計劃。成立了品社中心教研組，根據(jù)檀林品社教研的現(xiàn)狀做出了教研規(guī)劃，練習(xí)檀林品社教研工作的實際做出了工作策略。確定本學(xué)期要開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)《小學(xué)品社課程標(biāo)準(zhǔn)》以及品社青年教師現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計這兩項活動，并根據(jù)每次活動制訂了具體的活動安排，確保本學(xué)期品社教研活動的有序開展。

2、用心進(jìn)行品社教研調(diào)查工作。

本學(xué)期，品社教研組組長、在顧問及特聘教師的協(xié)助下，針對檀林各校品社教學(xué)教研的現(xiàn)狀進(jìn)行了網(wǎng)上交流，了解了檀林品社教學(xué)教研工作存在：專業(yè)品社教師不足、品社教研資源少、各校對于品社課程的重要性認(rèn)識不足等問題，針對這些問題，下一學(xué)年將就

這些問題開展專題會議，進(jìn)行討論，從根源上提高檀林品社教學(xué)教研工作的質(zhì)量。

3、切實加強(qiáng)教研活動的管理。

為做好教研活動工作績效的跟蹤管理，把工作落實到實處，教研組對于全鎮(zhèn)品社教師的常規(guī)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的檢查，并按檢查結(jié)果進(jìn)行“獎優(yōu)罰劣”，督促各位老師完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)。6月中旬，學(xué)校進(jìn)行了期末教學(xué)常規(guī)任務(wù)檢查，各位教師均保質(zhì)保量的完成了各項常規(guī)教學(xué)任務(wù)。

4、積極推進(jìn)“高校課堂”建設(shè)。

本學(xué)期，品社教研組要求全鎮(zhèn)品社教師努力打造高效課堂，積極開展課內(nèi)比教學(xué)等活動。讓各校的品社教師充分發(fā)揮自己的特長，引導(dǎo)品社教師備課、授課、研課、磨課。讓各位品社教師博眾家之長，在授課中相互學(xué)習(xí)，及時評課，幫助分析優(yōu)缺點，并提出有效建議，讓讓這些老師一次比一次講的好。從教法到學(xué)法，從學(xué)生互動、師生互動到教師教態(tài)，從每個教學(xué)環(huán)節(jié)包括板書設(shè)計，均嚴(yán)格要求，學(xué)法靈活多樣。

5、大力開展教研活動。

本學(xué)期，品社教研組開展了兩項教研活動。每次活動均事先制訂活動安排，每位成員都積極參與，均取得了良好的效果。

5月15日的網(wǎng)上學(xué)習(xí)《小學(xué)品社課程標(biāo)準(zhǔn)》活動，讓每個參與的教師都在活動中得到了鍛煉。老師們都認(rèn)為:認(rèn)識到了品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程，了解了品社課程具有生活性、開放性、活動性的特征。切實提高了教師的基本理念，拓展了教師 的課程設(shè)計思路，明確了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定了課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。

6月15日的品社青年教師現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計活動，讓老師們都能將自己對品社課程的見解體現(xiàn)在自己的教學(xué)設(shè)計中。從參賽教師的教學(xué)設(shè)計可以感受到：老師們都認(rèn)識到了品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。說明老師們都了解了品社課程具有生活性、開放性、活動性的特征。這次活動切實提高了教師的基本理念，拓展了教師的課程設(shè)計思路，明確了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定了課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。

6、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的基本要義，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在教師。我們品社教研組注重從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式入手，堅持以教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目的，育人為目標(biāo)的原則，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高新課程的執(zhí)行力。廣大教師正逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)行為逐步向新課程理念靠攏，并且將學(xué)生的行為習(xí)慣教育、思想品德教育與智力教育結(jié)合起來，大力開展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

全面深化課程改革、打造高校課堂任重而道遠(yuǎn)，但我們堅信，有各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視，有全體教師的共同努力，我校一定能夠取得更優(yōu)異的成績。

在中心學(xué)校的部署下，在品社教研組全體成員的努力下，品社教研組2014年春季學(xué)期的工作取得了喜人的成績。2014年秋季學(xué)期，品社中心教研組全體成員仍將繼續(xù)努力拼搏，為檀林的品社教學(xué)教研工作奉獻(xiàn)自己的力量！

檀林鎮(zhèn)品社中心教研組 2014年6月28日